IMPLEMENTASI PENDEKATAN RECIPROCAL TEACHING DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN CARD SORT UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XII BM SMK MUHAMMADIYAH-8 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2013/201.

IMPLEMENTASI PENDEKATANRECIPROCAL TEACHING DENGAN STRATEGI PEMBELAJARANCARD SORT UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL

BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XII BM SMK MUHAMMADIYAH-8 MEDAN TAHUN

PEMBELAJARAN 2013/2014

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh

RAHMA SERI HARAHAP NIM : 709141174

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini berjudul “Implementasi Pendekatan Reciprocal Teaching dengan Strategi Pembelajaran Card SortUntuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII BM SMK Muhammadiyah-8 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014”

Dalam skripsi ini peneliti tidak terlepas dari hambatan – hambatan dan banyak kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun dengan usaha dan kerja keras yang maksimal dan bantuan dari semua pihak, akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan juga. Oleh karena itu pada kesempatan ini peneliti ingin menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar – besarnya kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan 2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi

Universitas Negeri Medan

3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan

4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan

5. Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan

6. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan sekaligus sebagai Dosen Pembimbing Akademik

7. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan arahan kepada peneliti dari awal hingga selesainya penulisan ini

8. Seluruh dosen dan staf pengawai Administrasi Program Pendidikan Akuntansi yang telah banyak membantu selama kuliah di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan

9. Bapak Drs. Wasmin, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMK Muhammadiyah-8 Medan yang telah memberikan izin dan kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian.

10. Bapak Drs. Surip selaku Guru Bidang Studi Akuntansi SMK Muhammadiyah-8 Medan yang telah membantu penulis selama melakukan penelitian

11. Teristimewa buat Ayah Saya H. Harahap, S.P dan Ibu Saya M. Simatupang yang tercinta, yang telah bersusah payah membimbing, membiayai, mendukung dan mendoakan penulis selama perkuliahan dan sampai pada penyusunan skripsi.

12. Kakakku Mardiana harahap, S.Sos dan Latifah Hanum Harahap, AMKG, serta adikku Herman Syaputra Harahap dan Baginda Raja M. Harahap yang telah memberikan dukungan kepada peneliti.

13. Teman–temanku di Program Studi Pendidikan Akuntansi khususnya teman satu bimbingan skripsi, Rosnita Sitanggang, Suci Wulandari dan Sari Harahap yang telah menjadi sahabat setia selama penyusunan skripsi ini. 14. Buat teman – temanku, Ayu Wulandari, Paulina, Dewi Fitriyani, Septrisan

Nainggolan, Putri Andika, Nursaima terimakasih untuk kebersamaan dan dukungan yang telah kalian berikan kepada peneliti.

Peneliti menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih banyak kekurangan dan kesalahan baik isi maupun kualitasnya. Oleh karena itu peneliti mengharapkan saran dan kritik yang sifatnya membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua.

Medan, Agustus 2013

Rahma Seri Harahap NIM. 709141174

ABSTRAK

Rahma Seri Harahap, NIM 709141174. Implementasi PendekatanReciprocal Teaching dengan Strategi Pembelajaran Card Sort Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII BM SMK Muhammadiyah-8 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan. 2013.

Permasalahan penelitian adalah rendahnya aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa dalam proses pembelajaran. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII BM SMK Muhammadiyah-8 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 setelah menerapkan pendekatan Reciprocal Teaching dengan strategi pembelajaranCard Sort.

Penelitian ini dilaksanakan di SMK Muhammadiyah-8 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 dengan subjek siswa kelas XII BM yang berjumlah 32 orang. Penelitian ini berbentuk penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus, dimana tiap siklus terdiri dari empat tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Dalam pengumpulan data teknik yang digunakan adalah lembar observasi aktivitas belajar siswa dan tes hasil belajar siswa. Sedangkan untuk analisa data dilakukan dalam beberapa tahap yaitu kuantitatif dan kualitatif.

Dari hasil analisis diperoleh data observasi sebagai hasil pengamatan aktivitas belajar siswa yang telah dilakukan memperlihatkan bahwa terjadi peningkatan aktivitas belajar siswa sebesar 28,125% (Siklus I 53,125% sedangkan Siklus II 81,25%). Hasil data pretest sebagai hasil belajar awal siswa dengan 25% yang tuntas dengan nilai rata-rata 60,46. Data postes siklus I siswa yang memenuhi ketuntasan sebesar 56,25% dengan nilai rata-rata 65 sedangkan data pada postes siklus II siswa yang memenuhi ketuntasan sebesar 90,625% dengan nilai rata-rata 76,71. Berarti ada peningkatan hasil belajar siswa dari postes siklus I ke postes siklus II sebesar 34,375%. Pada uji signifikansi hasil belajar siswa antar siklus diperoleh bahwa t hitung > t tabel (14,69 > 2,03). Hal ini menunjukkan bahwa ada perbedaan hasil belajar siswa yang signifikan antar siklus.

Dapat disimpulkan bahwa penerapan pendekatan Reciprocal Teaching

dengan strategi pembelajaran Card Sort dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII BM SMK Muhammadiyah-8 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.

Kata Kunci : pendekatan Reciprocal Teaching, strategi pembelajaran Card Sort, aktivitas belajar, hasil belajar.

ABSTRACT

Rahma Seri Harahap, NIM 709141174. Implementation of Reciprocal Teaching Approach With Learning Strategy Card Sort To Improve The Activity and Student Learning Outcomes in XII BM SMK Muhammadiyah-8 Medan at academic Year 2013/2014. Thesis. Department of Economic Education, Accounting Education Program, Faculty of Economics. State University of Medan. 2013.

The research problem is the low activity and learning outcomes of accounting students in the learning process. The purpose of this study was to find out that by applying Reciprocal Teaching approach with learning strategy Card Sort will be able to increase the activity and learning outcomes of accounting students in XII BM SMK Muhammadiyah-8 Medan at academic Year 2013/2014.

The research was carried out in SMK Muhammadiyah-8 Field at academic Year 2013/2014 with the total number of subject in XII BM are 32 peoples. This research is classroom action research (CAR), which was conducted in two cycles, with each cycle consisting of four stages, namely planning, action, observation and reflection. In the data collection techniques used were observation sheet student learning activities and tests student learning outcomes. As for the data analysis carried out in several stages, quantitative and qualitative.

From the analysis obtained data as a result of observations student learning activities that have been conducted show that an increase in students' learning activities by 28,125% (Cycle I Cycle II 53,125% while 81,25%). Pretest data results as a result of early learning with 25% of students who completed the value - average 60,46. Posttest data first cycle of students who reached the completeness of 56,25% with an average value of 65 while the post-test data on the second cycle students who reached the completeness of 90,625% with an average value of 76,71. Means there is an increase in student learning outcomes of the post-test to post-test cycle I cycle II of 34,375%. In significant test of result study get tcount > ttable (14,69 > 2,03). In show that there is the different significant of learning result between cycle.

It can be concluded that the implementation of Reciprocal Teaching approach with learning strategy Card Sort can increase the activity and accounting learning outcomes in XII BM SMK Muhammadiyah-8 Medan at academic Year 2013/2014.

Keywords : Reciprocal Teaching approach, learning strategy Card Sort, learning activities, learning outcomes.

i DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR... i

ABSTRAK ... iii

DAFTAR ISI... v

DAFTAR TABEL ... viii

DAFTAR GAMBAR... ix

DAFTAR LAMPIRAN ... x

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 7

1.3 Rumusan Masalah ... 7

1.4 Pemecahan Masalah ... 8

1.5 Tujuan Penelitian... 10

1.6 Manfaat Penelitian... 10

BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kerangka Teori... 12

2.1.1. PendekatanReciprocal Teaching... 12

2.1.2. Strategi PembelajaranCard Sort... 16

2.1.3. PenerapanReciprocal Teachingdengan strategiCard Sort.. 21

2.1.4. Aktivitas belajar ... 25

2.1.5. Hasil belajar Akuntansi ... 28

ii

2.3 Kerangka Berpikir... 34

2.4 Hipotesis Tindakan... 36

BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Lokasi Penelitian... 37

3.2 Subjek Penelitian... 37

3.3 Objek Penelitian ... 37

3.4 Defenisi Operasional ... 37

3.5 Prosedur Penelitian... 38

3.6 Teknik Pengumpulan Data... 44

3.7 Teknik Analisis Data... 47

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Penelitian... 52

4.1.1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar ... 54

4.1.2 Hasil Tes Belajar ... 56

4.2 Analisis Data ... 58

4.2.1 Data Kuantitatif... 58

4.2.2 Data Kualitatif... 61

4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 63

4.3.1 Siklus I... 63

iii BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan ... 71 5.2 Saran ... 72 DAFTAR PUSTAKA

iv

DAFTAR TABEL

Tabel Hal

1.1 Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI ... 3

2.1 Prosedur strategi pembelajaranCard Sort... 18

3.1 Pelaksanaan Tindakan... 41

3.2 Lembar Observasi Aktifitas Siswa... 44

3.3 Lembar Observasi Aktivitas Guru ... 46

4.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa... 54

v

DAFTAR GAMBAR

Gambar Hal

1.1 Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI BM ... 3

3.1 Siklus model penelitian... 39

4.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I... 54

4.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ... 55

vi

DAFTAR LAMPIRAN 1. Silabus

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 3. Materi pembelajaran

4. Soal test awal sebelum tindakan (Pretest)

5. Hasil Perolehan Nilai Pretest/Test Kemampuan Awal Siswa 6. Soal Postest Siklus I

7. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I 8. Hasil perolehan Nilai Postest Siswa pada Siklus I 9. Soal Postest Siklus II

10. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II 11. Hasil perolehan Nilai Postest Siswa pada Siklus II

12. Tabel Penolong Menghitung Varian Sampel Postest I dan Postest II 13. Perhitungan Uji t

14. Lembar Aktivitas Guru

15. Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi Uji t 16. Dokumentasi

1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan memegang peranan penting dalam kehidupan, karena pendidikan merupakan wadah untuk meningkatkan dan mengembangkan kualitas sumber daya manusia. Proses pendidikan yang terencana diarahkan untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa. Ini berarti pendidikan tidak boleh mengesampingkan proses belajar. Pendidikan tidak semata-mata berusaha untuk mencapai hasil belajar, tetapi bagaimana memperoleh hasil atau proses belajar yang terjadi pada anak.

Dalam pendidikan, siswa merupakan titik fokus yang strategis karena kepada mereka bahan ajar diajarkan melalui sebuah proses pengajaran. Dan sudah dipahami bahwa setiap siswa memiliki kekurangan dan kelebihan masing-masing, sehingga diperlukan suatu model pembelajaran dan juga strategi pembelajaran untuk merangsang keaktifan siswa serta meningkatkan hasil belajar siswa. Begitu pengembangan agar siswa aktif dikelas dapat diamati dari bergesernya peran guru yang semula mendominasi kelas, kini lebih banyak memberikan kesempatan kepada siswa, untuk mengambil peranan peran lebih aktif dan kreatif dalam suasana pembelajaran yang menyenangkan.

Tinggi rendahnya hasil belajar dan aktivitas siswa, tidak terlepas dari kualitas kinerja guru dalam proses belajar mengajar di kelas. Guru merupakan salah satu unsur dalam proses belajar mengajar yang mempunyai peranan penting dalam keberhasilan siswa menerima dan menguasai pelajaran secara optimal,

2

dengan harapan mampu menghasilkan generasi yang mandiri, kreatif, kritis, dan mampu bersaing dalam menghadapi tantangan globalisasi.

Setiap guru menginginkan proses pembelajaran yang dilaksanakan menyenangkan dan berpusat pada siswa. Siswa antusias mengacungkan tangan untuk menjawab pertanyaan atau memberikan pendapat, bertukar informasi dan saling memberikan semangat. Untuk itu guru harus mampu memilih model dan strategi pembelajaran yang bervariasi sehingga proses pembelajaran lebih menarik dan tidak membosankan serta siswa lebih aktif dalam proses belajar menganjar.

Tetapi dalam kenyataannya guru masih menggunakan model pembelajaran konvensional diantaranya ceramah, tanya jawab dan pemberian tugas dalam kegiatan belajar mengajar di kelas. Dimana model pembelajaran konvensional itu yaitu bentuk model pembelajaran yang bersifat satu arah dimana guru sebagai pusat kegiatan. Guru lebih banyak memberikan informasi-informasi dan menjelaskan di depan dan kurang melibatkan siswa dalam belajar mengajar, siswa hanya mendengar, mencatat, menghapal, dan kemungkinan sulit mengimplementasikannya dalam kehidupan nyata. Selain itu didalam kelas jarang yang bertanya jika guru menjelaskan dan juga dalam mencari tugas-tugas yang diberikan oleh guru. Dalam hal ini siswa kurang tertarik untuk mengikuti pelajaran dan ini akan berdampak pada hasil belajar siswa. Pembelajaran yang demikian dapat menimbulkan rasa jenuh, bosan bagi peserta didik sehingga tidak maksimal untuk menyerap materi pembelajaran yang sedang berlangsung dan juga siswa tidak aktif dalam kegiatan belajar mengajar. Kurang aktifnya siswa dalam

3

belajar akan menjadi masalah dan sangat berpengaruh terhadap pencapaian hasil belajar.

Kondisi ini juga terjadi di SMK Muhammadiyah-8 Medan, berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan penulis di kelas XI BM SMK Muhammadiyah-8 Medan di peroleh keterangan hasil belajar siswa sebagai berikut:

Tabel 1.1

Hasil Belajar Akuntansi Siswa

No Test KKM Jumlah siswa yang mencapai

nilai KKM

% Jumlah siswa yang tidak mencapai

nilai KKM

% 1 UH 1 70 13 orang 40,62 19 orang 59,38 2 UH 2 70 10 orang 31,25 22 orang 68,75 3 UH 3 70 9 orang 28,12 23 orang 71,88

Jumlah 32 64

Rata-rata 11 orang 34,38 21 orang 65,62

Sumber: Daftar nilai ulangan harian mata pelajaran akuntansi kelas XI BM SMK Muhammadiyah-8 Medan

Secara grafik digambarkan sebagai berikut:

Gambar 1.1

Grafik Hasil Belajar Akuntansi Siswa 0 5 10 15 20 25

UH 1 _{UH 2}

3

belajar akan menjadi masalah dan sangat berpengaruh terhadap pencapaian hasil belajar.

Kondisi ini juga terjadi di SMK Muhammadiyah-8 Medan, berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan penulis di kelas XI BM SMK Muhammadiyah-8 Medan di peroleh keterangan hasil belajar siswa sebagai berikut:

Tabel 1.1

Hasil Belajar Akuntansi Siswa

No Test KKM Jumlah siswa yang mencapai

nilai KKM

% Jumlah siswa yang tidak mencapai

nilai KKM

% 1 UH 1 70 13 orang 40,62 19 orang 59,38 2 UH 2 70 10 orang 31,25 22 orang 68,75 3 UH 3 70 9 orang 28,12 23 orang 71,88

Jumlah 32 64

Rata-rata 11 orang 34,38 21 orang 65,62

Sumber: Daftar nilai ulangan harian mata pelajaran akuntansi kelas XI BM SMK Muhammadiyah-8 Medan

Secara grafik digambarkan sebagai berikut:

Gambar 1.1

Grafik Hasil Belajar Akuntansi Siswa UH 2 _{UH 3}

Jumlah siswa yang mencapai nilai KKM Jumlah siswa yang tidak mencapai nilai KKM

3

belajar akan menjadi masalah dan sangat berpengaruh terhadap pencapaian hasil belajar.

Kondisi ini juga terjadi di SMK Muhammadiyah-8 Medan, berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan penulis di kelas XI BM SMK Muhammadiyah-8 Medan di peroleh keterangan hasil belajar siswa sebagai berikut:

Tabel 1.1

Hasil Belajar Akuntansi Siswa

No Test KKM Jumlah siswa yang mencapai

nilai KKM

% Jumlah siswa yang tidak mencapai

nilai KKM

% 1 UH 1 70 13 orang 40,62 19 orang 59,38 2 UH 2 70 10 orang 31,25 22 orang 68,75 3 UH 3 70 9 orang 28,12 23 orang 71,88

Jumlah 32 64

Rata-rata 11 orang 34,38 21 orang 65,62

Sumber: Daftar nilai ulangan harian mata pelajaran akuntansi kelas XI BM SMK Muhammadiyah-8 Medan

Secara grafik digambarkan sebagai berikut:

Gambar 1.1

Grafik Hasil Belajar Akuntansi Siswa

Jumlah siswa yang mencapai nilai KKM Jumlah siswa yang tidak mencapai nilai KKM

4

Dari tabel dan grafik di atas dapat dilihat bahwa rata-rata siswa yang memperoleh nilai di atas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) setelah mengikuti 3 kali test yaitu hanya 11 orang (34,38 %), sedangkan 21 orang (65,62 %) memperoleh nilai di bawah KKM pada pelajaran akuntansi.

Rendahnya hasil belajar siswa tersebut diduga dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu kurangnya perhatian siswa dalam proses belajar mengajar dan pola pembelajaran guru yang monoton (ceramah), yang menimbulkan rasa jenuh dan bosan bagi peserta didik, sehingga siswa tidak maksimal untuk menyerap materi pembelajaran yang sedang berlangsung dan juga tidak aktif dalam kegiatan belajar mengajar. Ketidakaktifan siswa dalam belajar tersebut mengakibatkan aktivitas siswa dalam pembelajaran akuntansi menjadi rendah. Hal ini diketahui dari hasil pengamatan yang menunjukkan bahwa siswa kurang berani dalam menyampaikan pendapatnya, takut bertanya jika kurang mengerti penjelasan dari guru dan cenderung hanya menerima materi pembelajaran dari guru saja.

Berdasarkan wawancara yang dilakukan oleh peneliti terhadap guru mata pelajaran akuntansi kelas XI BM SMK Muhammadiyah-8 medan, bahwa beberapa dari siswa di sekolah tersebut sulit untuk memahami dan mengerti pelajaran akuntansi. Menurut guru tersebut ada beberapa materi pelajaran akuntansi yang sangat sukar di mengerti oleh siswa, walaupun guru tersebut telah menjelaskan materi tersebut berulang-ulang. Di antara beberapa materi tersebut adalah persamaan dasar akuntansi, jurnal umum, dan pencatatan dan menganalisis transaksi. Atas dasar hal tersebut peneliti tertarik untuk melakukan penelitian pada materi penerapan metode harga pokok pesanan.

5

Untuk mengatasi masalah di atas, banyak pendekatan pembelajaran dan strategi pembelajaran yang dapat digunakan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa. Salah satu yang dapat digunakan adalah dengan menggunakan pendekatanReciprocal Teachingdengan strategi pembelajaranCard Sort.

Pendekatan Reciprocal Teaching mengajarkan empat strategi pemahaman mandiri kepada siswa, yaitu menyimpulkan bahan ajar, menyusun pertanyaan dan menyelesaikannya, menjelaskan kembali pengetahuan yang telah diberikan kepada siswa, kemudian memprediksi pertanyaan selanjutnya dan disodorkan kepada siswa. Guru memberikan kesempatan kepada siswa menjadi aktif dengan melakukan pergantian peran. Siswa berperan sebagai guru di dalam kelas, sedangkan guru hanya sebagai fasilitator atau moderator.

Untuk menentukan siapa yang akan menjadi guru, guru boleh menggunakan strategi pembelajaran Card Sort, dimana strategi pembelajaran ini guru menuliskan materi dan bagian-bagiannya ke dalam kertas yang di potong kecil-kecil, kertas diacak, setiap siswa dipersilahkan mengambil satu kartu kemudian mencari pasangan siswa lain berdasarkan kategori yang sama yang tertulis dalam kartu. Yang mempunyai kategori yang sama akan menjadi satu kelompok. Jika seluruh siswa sudah mendapat pasangannya berdasarkan kategori yang tepat, maka setelah itu mintalah mereka berjajar secara berurut, kemudian salah satu menjelaskan kategori kelompoknya. Untuk menentukan siapa yang akan menjelaskan maka guru membuat nomor urut di setiap kartu, ini bertujuan agar setiap anggota kelompok bertanggung jawab terhadap materi yang dibahas

6

oleh kelompok tersebut, sehingga untuk menentukan siapa yang menjelaskan guru hanya memanggil nomor urut dengan cara acak.

Dengan menerapkan pendekatan Reciprocal Teaching dan strategi pembelajaran Card Sort ini diharapkan siswa dapat saling bekerjasama untuk membagi informasi mengenai materi pembelajaran yang diberikan oleh guru dan berani mengemukakan pendapatnya di dalam kelas, sehingga aktivitas dan hasil belajar siswa pada pelajaran akuntansi dapat meningkat.

Hal ini juga didukung dari beberapa hasil penelitian, diantaranya Indriana, Meta (2009), yang hasilnya menyatakan bahwa penerapan Reciprocal Teaching dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Dan Ambarini, Ninik (2010) menunjukkan bahwa pembelajaran aktif Card Sort disertai Mind Mapping dapat meningkatkan minat belajar siswa.

Dari kedua penelitian diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa dengan penerapan pendekatan Reciprocal Teaching dan strategi pembelajaran Card Sort

dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.

Dalam observasi yang dilakukan penulis ditemukan bahwa belum pernah dilakukan penelitian dengan model sejenis pada SMK Muhammadiyah-8 Medan. Selain itu, penulis juga menemukan bahwa aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI BM sangat rendah, yang dapat dilihat dari hasil ulangan harian yang diperoleh. Siswa yang memperoleh nilai di atas KKM lebih sedikit daripada siswa yang memperoleh nilai di bawah KKM.

Berdasarkan alasan di atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Implementasi PendekatanReciprocal Teaching dengan Strategi

7

Pembelajaran Card Sort untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII BM SMK Muhammadiyah-8 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014”

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka yang akan menjadi identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Bagaimana cara meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XII BM SMK Muhammadiyah-8 Medan?

2. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII BM SMK Muhammadiyah-8 Medan?

3. Apakah dengan menerapkan pendekatan Reciprocal Teaching dan strategi pembelajaran Card Sort dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII BM SMK Muhammadiyah-8 Medan?

4. Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII BM SMK Muhammadiyah-8 Medan antar siklus?

1.3 Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Apakah dengan pendekatan Reciprocal Teaching dan strategi pembelajaran

Card Sortdapat meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XII BM SMK Muhammadiyah-8 Medan?

8

2. Apakah dengan pendekatan Reciprocal Teaching dan strategi pembelajaran

Card Sort dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII BM SMK Muhammadiyah-8 Medan?

3. Adakah perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII BM SMK Muhammadiyah-8 Medan antar siklus?

1.4 Pemecahan Masalah

Aktivitas siswa sangat mempengaruhi hasil belajar siswa, pada saat berlangsungnya proses belajar mengajar. Hasil belajar siswa yang rendah terkadang bukan disebabkan oleh kemampuannya yang kurang, melainkan tidak adanya dorongan dari diri sendiri untuk belajar dan mengeluarkan kemampuannya. Oleh karena itu peran guru sangat dibutuhkan untuk sebagai motivator bagi siswanya.

Jika guru menguasai materi pembelajaran, guru diharuskan juga menguasai model pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan materi ajar dan mencakup pada prinsip pedagogik, yaitu memahami karakteristik siswa. Jika model pembelajaran tidak dikuasai, maka penyampaian materi ajar tidak akan maksimal. Model pembelajaran yang digunakan sebagai strategi dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa harus dapat memudahkan dan memotivasi siswa untuk menguasai ilmu pengetahuan yang diberikan oleh guru.

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka pemecahan masalah yang digunakan dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini yaitu pendekatan

Reciprocal Teaching dan strategi pembelajaran Card Sort. Dengan menggunakan pendekatanReciprocal Teachingdan strategi pembelajaranCard Sortsiswa dapat

9

dituntut untuk memadukan kemampuannya, ketelitian, mengamati, mendiskusikan, dan membuat kesimpulan terhadap materi yang telah diajarkan.

Pendekatan Reciprocal Teaching menerapkan empat strategi pemahaman mandiri kepada siswa, yaitu menimbulkan bahan ajar, menyusun pertanyaan, dan menyelesaikan masalah, menjelaskan kembali pengetahuan yang telah diperolehnya kemudian memprediksi pertanyaan selanjutnya dari persoalan yang disodorkan kepada siswa. Untuk mengoptimalkan prosedur pendekatan tersebut, maka dikolaborasikan dengan strategi pembelajaran Card Sort. Dengan menerapkan pendekatanReciprocal Teachingdan strategi pembelajaranCard Sort

di kelas, siswa yang kurang aktif akan terlihat lebih aktif dari sebelumnya, dan perkembangan siswa terjadi secara utuh, tidak hanya berkembang dalam aspek kognitif saja tetapi juga dalam aspek psikomotorik dan afektif.

Dalam pendekatan ini siswa berperan sebagai guru untuk mengajarkan teman-temannya dan pemimpin diskusi dalam kelompok tersebut. Untuk menentukan siapa yang akan berperan sebagai guru, maka guru hanya memanggil nomor yang dimiliki setiap anggota kelompok, sehingga setiap anggota kelompok bekerja sama. Sementara itu guru hanya berperan sebagai motivator, mediator, fasiliator, yang memberikan kemudahan, umpan balik, dan semangat bagi siswa. Untuk meningkatkan aktivitas setiap siswa, guru memberikan pertanyaan dan siapa yang dapat menjawab pertanyaan akan mendapatkan point tambahan. Melalui pemberian point ini siswa akan lebih termotivasi untuk meningkatkan keaktifannya untuk menjawab pertanyaan yang akan berdampak positif terhadap hasil belajar.

10

Dari uraian di atas diharapkan dengan menerapkan pendekatan Reciprocal Teaching dan strategi pembelajaran Card Sort dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar Akuntansi siswa kelas XII BM SMK Muhammadiyah-8 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.

1.5 Tujuan Penelitian

Adapun yang menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah:

1. Untuk mengetahui dan menganalisis peningkatan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XII BM SMK Muhammadiyah-8 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 setelah menerapkan pendekatan Reciprocal Teaching dengan strategi pembelajaranCard Sort.

2. Untuk mengetahui dan menganalisis peningkatan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII BM SMK Muhammadiyah-8 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 setelah diterapkannya pendekatan Reciprocal Teaching dengan strategi pembelajaranCard Sortdalam kegiatan belajar mengajar di kelas. 3. Untuk mengetahui dan menganalisis perbedaan peningkatan hasil belajar

akuntansi siswa kelas XII BM SMK Muhammadiyah-8 Medan antar siklus.

1.6 Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan penulis dari pelaksanaan penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Menambah wawasan dan pengetahuan penulis mengenai pendekatan

Reciprocal Teachingdan strategi pembelajaranCard Sort.

2. Sebagai bahan masukan bagi sekolah, khususnya guru akuntansi dalam menerapkan pendekatanReciprocal Teachingdan strategi pembelajaranCard

11

Sort untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa di SMK Muhammadiyah-8 Medan sebagai salah satu alternatif dalam mengajar. 3. Sebagai bahan referensi dan masukan bagi mahasiswa Fakultas Ekonomi

Universitas Negeri Medan dan pihak-pihak lainnya yang melakukan penelitian yang sejenis.

68

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan penelitian dapat disimpulkam sebagai berikut :

1. Menerapkan pendekatan Reciprocal Teaching dengan strategi

pembelajaran Card Sort dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa. Hal

ini terbukti dari hasil penelitian yang memperlihatkan bahwa terjadi peningkatan aktivitas yang aktif, pada siklus I rata – ratanya hanya 63,76 dengan persentase 53,125% menjadi rata – rata 75 dengan persentase 81,25% pada siklus II. Peningkatannya sebesar 28,125% dari siklus I ke siklus II.

2. Menerapkan pendekatan Reciprocal Teaching dengan strategi

pembelajaranCard Sort juga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini terbukti dari hasil yang diperoleh pada siklus I nilai rata – rata 65 dengan persentase ketuntasan belajar siswa sebesar 56,25% dan pada siklus II diperoleh nilai rata – rata 76,71 dengan persentase ketuntasan belajar siswa sebesar 90,625%. Dimana peningkatan nilai kemampuan siswa antar siklus I ke siklus II adalah 11,71 untuk hasil belajar akuntansi dengan peningkatan persentase 34,375%.

3. Ada perbedaan yang signifikan antar siklus, hal ini dapat dilihat dari hasil perhitungan dengan perbandingan thitung > ttabel yaitu 14,69 > 2,03,

69

sehingga perbandingan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII BM SMK Muhammadiyah-8 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 pada saat postest siklus I dan postest siklus II adalah signifikan.

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas peneliti mengharapkan:

1. Dalam kegiatan belajar mengajar guru khususnya guru bidang studi

akuntansi dapat menjadikan penerapan pendekatan Reciprocal Teaching

dengan strategi pembelajaranCard Sort sebagai salah satu alternative dan variasi model pembelajaran untuk mata pelajaran akuntansi khususnya pada materi penerapan harga pokok pesanan dan umumnya berbagai materi yang cocok diterapkan model pembelajaran agar mampu meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.

2. Kepada peneliti lain terutama yang melakukan penelitian yang sejenis untuk dapat memodifikasi kearah yang lebih baik dari yang dilakukan

peneliti dalam menerapkan pendekatan Reciprocal Teaching dengan

9

dituntut untuk memadukan kemampuannya, ketelitian, mengamati, mendiskusikan, dan membuat kesimpulan terhadap materi yang telah diajarkan.

Pendekatan Reciprocal Teaching menerapkan empat strategi pemahaman mandiri kepada siswa, yaitu menimbulkan bahan ajar, menyusun pertanyaan, dan menyelesaikan masalah, menjelaskan kembali pengetahuan yang telah diperolehnya kemudian memprediksi pertanyaan selanjutnya dari persoalan yang disodorkan kepada siswa. Untuk mengoptimalkan prosedur pendekatan tersebut, maka dikolaborasikan dengan strategi pembelajaran Card Sort. Dengan menerapkan pendekatanReciprocal Teachingdan strategi pembelajaranCard Sort di kelas, siswa yang kurang aktif akan terlihat lebih aktif dari sebelumnya, dan perkembangan siswa terjadi secara utuh, tidak hanya berkembang dalam aspek kognitif saja tetapi juga dalam aspek psikomotorik dan afektif.

Dalam pendekatan ini siswa berperan sebagai guru untuk mengajarkan teman-temannya dan pemimpin diskusi dalam kelompok tersebut. Untuk menentukan siapa yang akan berperan sebagai guru, maka guru hanya memanggil nomor yang dimiliki setiap anggota kelompok, sehingga setiap anggota kelompok bekerja sama. Sementara itu guru hanya berperan sebagai motivator, mediator, fasiliator, yang memberikan kemudahan, umpan balik, dan semangat bagi siswa. Untuk meningkatkan aktivitas setiap siswa, guru memberikan pertanyaan dan siapa yang dapat menjawab pertanyaan akan mendapatkan point tambahan. Melalui pemberian point ini siswa akan lebih termotivasi untuk meningkatkan keaktifannya untuk menjawab pertanyaan yang akan berdampak positif terhadap hasil belajar.

Dari uraian di atas diharapkan dengan menerapkan pendekatan Reciprocal Teaching dan strategi pembelajaran Card Sort dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar Akuntansi siswa kelas XII BM SMK Muhammadiyah-8 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.

1.5 Tujuan Penelitian

Adapun yang menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah:

1. Untuk mengetahui dan menganalisis peningkatan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XII BM SMK Muhammadiyah-8 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 setelah menerapkan pendekatan Reciprocal Teaching dengan strategi pembelajaranCard Sort.

2. Untuk mengetahui dan menganalisis peningkatan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII BM SMK Muhammadiyah-8 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 setelah diterapkannya pendekatan Reciprocal Teaching dengan strategi pembelajaranCard Sortdalam kegiatan belajar mengajar di kelas. 3. Untuk mengetahui dan menganalisis perbedaan peningkatan hasil belajar

akuntansi siswa kelas XII BM SMK Muhammadiyah-8 Medan antar siklus. 1.6 Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan penulis dari pelaksanaan penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Menambah wawasan dan pengetahuan penulis mengenai pendekatan Reciprocal Teachingdan strategi pembelajaranCard Sort.

2. Sebagai bahan masukan bagi sekolah, khususnya guru akuntansi dalam menerapkan pendekatanReciprocal Teachingdan strategi pembelajaranCard

11

Sort untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa di SMK Muhammadiyah-8 Medan sebagai salah satu alternatif dalam mengajar. 3. Sebagai bahan referensi dan masukan bagi mahasiswa Fakultas Ekonomi

Universitas Negeri Medan dan pihak-pihak lainnya yang melakukan penelitian yang sejenis.

68 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan penelitian dapat disimpulkam sebagai berikut :

1. Menerapkan pendekatan Reciprocal Teaching dengan strategi

pembelajaran Card Sort dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa. Hal

ini terbukti dari hasil penelitian yang memperlihatkan bahwa terjadi peningkatan aktivitas yang aktif, pada siklus I rata – ratanya hanya 63,76 dengan persentase 53,125% menjadi rata – rata 75 dengan persentase 81,25% pada siklus II. Peningkatannya sebesar 28,125% dari siklus I ke siklus II.

2. Menerapkan pendekatan Reciprocal Teaching dengan strategi

pembelajaranCard Sort juga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal

ini terbukti dari hasil yang diperoleh pada siklus I nilai rata – rata 65 dengan persentase ketuntasan belajar siswa sebesar 56,25% dan pada siklus II diperoleh nilai rata – rata 76,71 dengan persentase ketuntasan belajar siswa sebesar 90,625%. Dimana peningkatan nilai kemampuan siswa antar siklus I ke siklus II adalah 11,71 untuk hasil belajar akuntansi dengan peningkatan persentase 34,375%.

3. Ada perbedaan yang signifikan antar siklus, hal ini dapat dilihat dari hasil perhitungan dengan perbandingan thitung > ttabel yaitu 14,69 > 2,03,

69

sehingga perbandingan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII BM SMK Muhammadiyah-8 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 pada saat postest siklus I dan postest siklus II adalah signifikan.

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas peneliti mengharapkan:

1. Dalam kegiatan belajar mengajar guru khususnya guru bidang studi

akuntansi dapat menjadikan penerapan pendekatan Reciprocal Teaching

dengan strategi pembelajaranCard Sort sebagai salah satu alternative dan variasi model pembelajaran untuk mata pelajaran akuntansi khususnya pada materi penerapan harga pokok pesanan dan umumnya berbagai materi yang cocok diterapkan model pembelajaran agar mampu meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.

2. Kepada peneliti lain terutama yang melakukan penelitian yang sejenis untuk dapat memodifikasi kearah yang lebih baik dari yang dilakukan

peneliti dalam menerapkan pendekatan Reciprocal Teaching dengan