PENGARUH MIND MAP TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM REPRODUKSI DI KELAS XI IPA SMAN 1 SIDIKALANG TP 2014/2015.

PENGARUH MIND MAP TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM REPRODUKSI DI KELAS XI IPA

SMA N 1 SIDIKALANG TP 2014/2015

Oleh:

Andy Cristo Purba NIM 4113141003

Program Studi Pendidikan Biologi

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

JURUSAN BIOLOGI

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN 2015

PENGARUH MIND MAP TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM REPRODUKSI DI KELAS XI IPA

SMA N 1 SIDIKALANG TP 2014/2015

Andy Cristo Purba (NIM. 4113141003)

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh mind map terhadap hasil belajar siswa pada materi sistem reproduksi manusia di kelas XI IPA SMA N 1 Sidikalang TP. 2014/2015.Populasi dari penelitian ini adalah adalah semua siswa kelas unggulan XI IPA SMA Negeri 1 Sidikalang T.P 2014/2015 yang terdiri dari 2 kelas dan berjumlah 51 orang. Sampel yang digunakan adalah semua populasi yang disebut sampel total yaitu kelas XI IPA 1 dengan jumlah siswa 25 orang sebagai kelas experimen dengan mind map dan kelas XI IPA 2 dengan jumlah siswa 26 orang sebagai kontrol tanpa mind map. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Hasil rata-rata pretes sebelum diberikan perlakuan yang berbeda kelas eksperimen 56,8 dengan standar deviasi 7,62 dan kelas kontrol 56,7 dengan standar deviasi 11,21. Pada pengujian data pretes kedua kelas diperoleh bahwa data kedua kelas berdistribusi normal dan homogen. Setelah perlakuan, diperoleh hasil rata-rata postes kelas eksperimen 74,4 dengan standar deviasi 7,62 dan kelas kontrol 66,53 dengan standar deviasi 6,12. Hasil pengujian hipotesis menggunakan uji t, diperoleh thitung = 7,45 > ttabel = 1,67 artinya ada pengaruh mind map terhadap hasil belajar siswa pada pokok materi sistem reproduksi manusia dikelas XI IPA SMA N 1 Sidikalang.

THE EFFECT OF MIND MAP ON STUDENTS STUDY ACHIEVEMENT OF REPRODUCTION SYSTEM IN XIth IPA SMA N 1 SIDIKALANG

FIELD YEAR 2014/2015

Andy Cristo Purba (NIM. 4113141003)

ABSTRACT

This research is aimed to know the effect of mind map on student study achievement of human reproduction system in XIth IPA SMA N 1 Sidikalang field year 2014/2015. Population of this research is all of excellent student XIth IPA SMA N 1 Sidikalang field year 2014/2015 which consist of two class with total 51 students. The sample that used was all of population or total sample and consist of XI IPA 1 with 25 students as experiment with mind map and class and XI IPA 2 with 26 students as control class without mind map. The sort of this research is experiment research. The average of pretest before given the different attitude at experiment class 56,8 with SD = 7,62 and control class 56,7 with SD = 11,21. Test of pretest data showed that both of class normal and homogen. After treatment, the average of posttest at experiment class 74,4 with SD = 7,62 and control class 66,53 with SD = 6,12. The result of hipotesist that used t test, tcount = 7,45 > ttable = 1,67 so, there is effect of mind map on student study achievement of human reproduction system in XIth IPA SMA N 1 Sidikalang.

DAFTAR ISI Halaman Lembaran Pengesahan Riwayat Hidup i ii Abstrak Abstract Kata Pengantar iii iv v

Daftar Isi vii

Daftar Gambar ix

Daftar Tabel x

Daftar Lampiran xi

BAB I PENDAHULUAN 1

1.1. Latar Belakang Masalah 1

1.2. Identifikasi Masalah 2

1.3. Batasan Masalah 3

1.4. Rumusan Masalah 3

1.5. Tujuan Penelitian 3

1.6. Manfaat Penelitian 4

BAB II TINJAUAN TEORITIS 5

2.1.Hasil Belajar 2.2.Mind Map

2.2.1. Pengertian Mind map

2.2.2. Langkah-langkah Penggunaan Mind map 2.3.Materi Pembelajaran

2.4.Kerangka Konseptual 2.5.Hipotesis 5 7 7 9 10 23 23

BAB III METODE PENELITIAN 24

3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian 24

3.2. Populasi dan Sampel 24

3.3. Variabel Penelitian 24

3.4. Jenis dan Desain Penelitian 25

3.5. Prosedur penelitian 26

3.6. Instrumen Penelitian 29

3.7. Uji Coba Instrumen 30

3.8. Teknik Analisis Data 33

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 37

4.1 Hasil Penelitian 4.1.1 Uji Coba Instrumen 4.1.2 Deskripsi Hasil Penelitian 4.2 Uji Persyaratan Analisis Data 4.2.1 Uji Normalitas

4.2.2 Uji Homogenitas 4.3 Hasil Penelitian 4.3.1 Hasil Belajar Siswa 4.3.2 Uji Hipotesis 4.4 Pembahasan 37 37 38 39 39 40 40 40 40 41

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

5.2 Saran

46 45 45

DAFTAR TABEL

Halaman

3.1. Rancangan Penelitian 25

3.2. Kisi-kisi Tes Terhadap Hasil Belajar Siswa 29 3.3. Klasifikasi Indeks Reliabilitas Soal 31

3.4. Indeks Kesukaran 32

3.5. Klasifikasi Indeks Daya Beda Soal 33 4.1. Data Pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 39 4.2. Data Postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 39

DAFTAR GAMBAR

Halaman 2.1. Langkah-langkah Membuat Mind Map 10

2.2. Struktur Reproduksi Pria 12

2.3. Spermatogenesis 13

2.4. Struktur Reproduksi Wanita 16

2.5. Oogenesis 17

3.1. Langkah-langkah Prosedur Penelitian 28 4.1. Diagram Perbedaan Hasil Pretes dan Postes Siswa 38

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Silabus Pembelajaran 48

Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen 49 Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol 59

Lampiran 4. Instrumen Penelitian 66

Lampiran 5. Kunci Jawaban Instrumen Penelitian 75 Lampiran 7. Prosedur Perhitungan Validitas Soal 76

Lampiran 8. Tabel Reliabilitas Tes 77

Lampiran 9. Prosedur Perhitungan Reliabilitas Soal 79

Lampiran 10. Tabel Tingkat Kesukaran Soal 81

Lampiran 11. Tabel Daya Beda Soal 82

Lampiran 12. Prosedur Uji Tingkat Kesukaran dan Daya Beda Soal 83

Lampiran 13. Data Hasil Belajar Siswa 85

Lampiran 14. Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi Dan Varians Nilai Pretes 87 Lampiran 15. Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi Dan Varians Nilai Postes 89 Lampiran 16. Uji Normalitas Data Penelitian 91 Lampiran 17. Uji Homogenitas Data Penelitian 94

Lampiran 18. Pengujian Hipotesis 96

Lampiran 19. Gambar Mind Map kelas eksperimen 99

Lampiran 20. Dokumentasi Siswa 101

Lampiran 21. Tabel r Product Moment 104

Lampiran 22. Tabel Uji Lilliefors 105

Lampiran 23. Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z 106 Lampiran 24. Tabel Nilai-nilai distribusi F 107 Lampiran 25. Daftar NiIai Persentil Untuk Distribusi t 112

BAB I PENDAHULUAN

1.1.Latar Belakang Masalah

Pendidikan bertujuan mengubah perilaku yang diinginkan terjadi setelah seseorang belajar (Arikunto, 2005). Yang diharapkan adalah guru dapat memberikan tantangan pada siswa dalam menyampaikan materi sehingga pembelajaran tidak berpusat pada guru karena hal inilah yang membuat proses pembelajaran diperoleh siswa oleh aktivitas searah dari guru saja. Seharusnya pembelajaran berpusat pada siswa.

Hasil wawancara dengan seorang guru mata pelajaran biologi bapak Wahidin, S.Pd pada saat observasi di SMA N 1 Sidikalang, siswa-siswa di sekolah tersebut masih lebih minat pada mata pelajaran IPA dibanding dengan mata pelajaran IPS, dimana dari jumlah 33 kelas di SMA tersebut kelas IPA sebanyak 24 kelas dan kelas IPS sebanyak sembilan kelas. Hasil belajar siswa masih di bawah nilai KKM yaitu masih ada sekitar 25 % atau 270 siswa yang tidak mencapai KKM.

Banyak hal yang memungkinkan siswa tidak mampu memperoleh nilai yang baik pada mata pelajaran biologi diantaranya: kurang memahami materi yang disampaiakan oleh guru pada saat pembelajaran, kegiatan pembelajaran yang monoton hanya mendengarkan aktivitas searah dari guru, dan siswa kurang aktif. Ketika otak siswa tidak bekerja sepenuhnya pada saat belajar, maka siswa tidak akan aktif dalam belajar. demikian sebaliknya ketika otak bekerja sepenuhnya pada saat siswa belajar, maka siswa akan lebih aktif dalam mengikuti pelajaran sehingga materi pembelajaran dapat dipahami dengan baik. Untuk membuat siswa aktif dalam belajar biologi, diperlukan suatu aktivitas yang dapat membangun sendiri pengetahuan biologi siswa.

Mind map atau peta pikiran untuk mempelajari tentang konsep yang didasarkan pada cara kerja otak kita menyimpan informasi (Buzan, 2006). Peta pikiran (Mind map) merupakan pembelajaran yang dikembangkan dan didasarkan pada riset bagaimana cara kerja otak yang sebenarnya. Otak seringkali

mengingat informasi dalam bentuk gambar, simbol, suara, bentuk-bentuk, dan perasaan. Peta pikiran menggunakan pengingat-pengingat visual dan sensorik yang sesuai dengan cara kerja otak dan membuatnya dalam suatu pola dari ide-ide yang berkaitan dengan peta jalan yang digunakan untuk belajar mengorganisasikan dan merencanakan. Menurut Buzan (2006), otak bekerja dengan gambar dan asosiasi, dan cara mind map juga mengandalkan gambar dan asosiasi tersebut.

Mind map atau peta pikiran dikategorikan juga dalam teknik mengetik karena pembuatan mind map ini membutuhkan pemanfaatan imajinasi dari orang yang membuatnya. Penerapan konsep mind map juga bertujuan utuk mempermudah siswa dalam memahami konsep-konsep dalam suatu materi sehingga mudah menyelesaikan suatu masalah dalam materi pembelajaran yang dihadapi. Dengan mind map siswa juga dibantu untuk mengkontruksikan kembali informasi-informasi yang telah diperoleh. Mind map merupakan cara mencatat yang kreatif dan efektif bagi siswa untuk menempatkan informasi ke dalam otak dan mengambil informasi ke luar dari otak.

Dari hasil penelitian Supini dan Manurung (2010) menunjukkan bahwa hasil belajar biologi siswa dengan teknik meringkas catatan menggunakan peta pikiran atau mind map lebih tinggi daripada basil belajar biologi siswa yang menggunakan teknik meringkas tanpa peta pikiran. Demikian juga yang dilakukan oleh Sutarni (2010), bahwa metode mind map sangat efisien digunakan untuk meningkatkan minat dan hasil belajar siswa dengan peningkatan sebesar 87,5 %.

Dari uraian di ataslah yang membuat penulis perlu membuat suatu penelitian dengan judul: “ Pengaruh Mind Map Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Reproduksi di Kelas XI IPA SMA N 1 Sidikalang TP

2014/2015”

1.2.Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan diatas, maka yang menjadi identifikasi masalah adalah:

1. Hasil belajar Biologi siswa masih rendah 2. Siswa kurang aktif dalam belajar

1.3.Batasan Masalah

Dalam upaya mengkaji permasalahan, terdapat masalah yang terdefenisi. Tidak semua masalah tersebut diteliti mengingat luasnya ruang lingkup masalah, keterbatasan waktu, kecukupan dana, serta kemampuan peneliti maka perlu adanya batasan masalah.

Batasan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Teknik pembelajaran yang digunakan adalah Mind map

2. Subjek dari penelitian adalah siswa kelas unggulan yaitu kelas XI IPA 1 dan XI IPA 2 SMA Negeri 1 Sidikalang T/P 204/2015 yang diajar dengan mind map dan tanpa mind map

3. Tolak ukur keberhasilan pembelajaran dibatasi pada hasil belajar siswa dengan penilaian pada materi sistem reproduksi.

1.4.Rumusan Masalah

Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Bagaimanakah hasil belajar siswa pada materi pokok Sistem Reproduksi di kelas XI IPA 1 yang diajar dengan mind map?

2. Bagaimanakah hasil belajar siswa pada materi pokok Sistem Reproduksi di kelas XI IPA 2 yang diajar tanpa mind map?

3. Bagaimanakah pengaruh Mind map terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok Sistem Reproduksi di kelas XI IPA SMA N 1 Sidikalang?

1.5.Tujuan Penelitian

Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk:

1. Mengetahui hasil belajar siswa pada materi pokok Sistem Reproduksi di kelas XI IPA 1 yang diajar dengan mind map

2. mengetahui hasil belajar siswa pada materi pokok Sistem Reproduksi di kelas XI IPA 2 yang diajar tanpa mind map

3. Mengetahui pengaruh Mind map terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok Sistem Reproduksi di kelas XI IPA SMA N 1 Sidikalang

1.6.Manfaat Penelitian

Berdasarkan tujuan yang hendak dicapai, maka penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat secara langsung maupun tidak langsung. Adapun manfaat penelitian ini adalah:

1. Sebagai sarana untuk memperluas pengetahuan dan menambah kompetensi peneliti sebagai calon pendidik.

2. Sebagai bahan informasi hasil belajar dengan menggunakan Mind map pada materi pokok Sistem Reproduksi dikelas XI IPA SMA N 1 Sidikalang.

3. Bagi siswa, mempermudah siswa dalam meningkatkan daya kognitif dalam memahami tentang sub materi sistem reproduksi pada manusia.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S., (2005), Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta Buzan, T., (2006), Buku Pintar Mind Map, Pt Gramedia Pustaka Utama, Jakarta Danik Wahyuningsih, Harlita dan Joko Ariyanto (2011), Pengaruh Pembelajaran

Aktif Mind Maps Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas XI IPA SMA N 2 Karanganyar, Jurnal Pendidikan Biologi, Vol 3 No. 2: hal 1-8

Djamarah, Bahri dan Zain, (2006), Strategi Belajar Mengajar, PT. Rineka Cipta, Jakarta

Hudojo, H.,( 2002), Peta Konsep. Depdiknas, Jakarta

Jensen, Eric dan Makowitz, (2002), Otak Sejuta Gygabite: Buku Pintar Membangun Ingatan Super, Kaifa, Bandung

Joni, T., (1991), Strategi Belajar Mengajar: Acuan Konseptual Kegiatan Belajar Mengajar, Universitas Terbuka, Jakarta

Karmana, O., (2013), Biologi, Grafindo, Bandung

Mulyasa, (2007), Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan, PT Remaja Rosdakarya, Bandung

Pervical, Fred dan Elington, (1984), Teknologi Pendidikan, Erlangga, Jakarta

Porter, De Bobbi dan Hernacki, (1999), Quantum Learning: Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan, Kaifa, Bandung

Purwanto, N., (2004), Psikologi Pendidikan, Refika Editama, Jakarta

Rusman, (2010), - Pembelajaran, PT.Raja Grafindo Persada, Bandung Sudjana, N., (2009), Penilaian Hasil Belajar, PT Remaja Rosdakarya, Bandung Sugiarto, I., (2004), Mengoptimalkan Daya Kerja Otak Dengan Berfikir Holistik

dan Kreatif. Gramedia Pustaka Utama, Jakarta

Sugihartono, Kartika Nur Fathiyah dan Farida Agus Setiawati (2007), Psikologi Pendidikan, UNY Press, Yogyakarta

Supini dan Manurung, (2010), Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw dan teknik Peta Pikiran Terhadap Hasil Belajar Sistem Regulasi Di SMAN 1 Lubuk Pakam, Jurnal Pendidikan Biologi, Vol 1 No. 2: hal 118-125

Sutarni, M.,(2010), Penerapan Metode Mind map dalam Meningkatkan

Kemampuan Mengerjakan Soal Cerita Bilangan Pecahan, Jurnal

Pendidikan Penabur, Volume 10 No.16 : hal 26-33

Syamsuri, I., (2007), Biologi untuk SMA Kelas XI, Erlangga, Jakarta

Trianto, (2009), Mendesain Pembelajaran Inovatif Progresif, Penerbit Kencana, Yogyakarta

Windura, (2008), Mind Map (langkah demi langkah), Elex Media Komputindo, Jakarta

BAB I PENDAHULUAN

1.1.Latar Belakang Masalah

Pendidikan bertujuan mengubah perilaku yang diinginkan terjadi setelah seseorang belajar (Arikunto, 2005). Yang diharapkan adalah guru dapat memberikan tantangan pada siswa dalam menyampaikan materi sehingga pembelajaran tidak berpusat pada guru karena hal inilah yang membuat proses pembelajaran diperoleh siswa oleh aktivitas searah dari guru saja. Seharusnya pembelajaran berpusat pada siswa.

Hasil wawancara dengan seorang guru mata pelajaran biologi bapak Wahidin, S.Pd pada saat observasi di SMA N 1 Sidikalang, siswa-siswa di sekolah tersebut masih lebih minat pada mata pelajaran IPA dibanding dengan mata pelajaran IPS, dimana dari jumlah 33 kelas di SMA tersebut kelas IPA sebanyak 24 kelas dan kelas IPS sebanyak sembilan kelas. Hasil belajar siswa masih di bawah nilai KKM yaitu masih ada sekitar 25 % atau 270 siswa yang tidak mencapai KKM.

Banyak hal yang memungkinkan siswa tidak mampu memperoleh nilai yang baik pada mata pelajaran biologi diantaranya: kurang memahami materi yang disampaiakan oleh guru pada saat pembelajaran, kegiatan pembelajaran yang monoton hanya mendengarkan aktivitas searah dari guru, dan siswa kurang aktif. Ketika otak siswa tidak bekerja sepenuhnya pada saat belajar, maka siswa tidak akan aktif dalam belajar. demikian sebaliknya ketika otak bekerja sepenuhnya pada saat siswa belajar, maka siswa akan lebih aktif dalam mengikuti pelajaran sehingga materi pembelajaran dapat dipahami dengan baik. Untuk membuat siswa aktif dalam belajar biologi, diperlukan suatu aktivitas yang dapat membangun sendiri pengetahuan biologi siswa.

Mind map atau peta pikiran untuk mempelajari tentang konsep yang didasarkan pada cara kerja otak kita menyimpan informasi (Buzan, 2006). Peta pikiran (Mind map) merupakan pembelajaran yang dikembangkan dan didasarkan pada riset bagaimana cara kerja otak yang sebenarnya. Otak seringkali

mengingat informasi dalam bentuk gambar, simbol, suara, bentuk-bentuk, dan perasaan. Peta pikiran menggunakan pengingat-pengingat visual dan sensorik yang sesuai dengan cara kerja otak dan membuatnya dalam suatu pola dari ide-ide yang berkaitan dengan peta jalan yang digunakan untuk belajar mengorganisasikan dan merencanakan. Menurut Buzan (2006), otak bekerja dengan gambar dan asosiasi, dan cara mind map juga mengandalkan gambar dan asosiasi tersebut.

Mind map atau peta pikiran dikategorikan juga dalam teknik mengetik karena pembuatan mind map ini membutuhkan pemanfaatan imajinasi dari orang yang membuatnya. Penerapan konsep mind map juga bertujuan utuk mempermudah siswa dalam memahami konsep-konsep dalam suatu materi sehingga mudah menyelesaikan suatu masalah dalam materi pembelajaran yang dihadapi. Dengan mind map siswa juga dibantu untuk mengkontruksikan kembali informasi-informasi yang telah diperoleh. Mind map merupakan cara mencatat yang kreatif dan efektif bagi siswa untuk menempatkan informasi ke dalam otak dan mengambil informasi ke luar dari otak.

Dari hasil penelitian Supini dan Manurung (2010) menunjukkan bahwa hasil belajar biologi siswa dengan teknik meringkas catatan menggunakan peta pikiran atau mind map lebih tinggi daripada basil belajar biologi siswa yang menggunakan teknik meringkas tanpa peta pikiran. Demikian juga yang dilakukan oleh Sutarni (2010), bahwa metode mind map sangat efisien digunakan untuk meningkatkan minat dan hasil belajar siswa dengan peningkatan sebesar 87,5 %.

Dari uraian di ataslah yang membuat penulis perlu membuat suatu penelitian dengan judul: “ Pengaruh Mind Map Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Reproduksi di Kelas XI IPA SMA N 1 Sidikalang TP 2014/2015”

1.2.Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan diatas, maka yang menjadi identifikasi masalah adalah:

1. Hasil belajar Biologi siswa masih rendah 2. Siswa kurang aktif dalam belajar

1.3.Batasan Masalah

Dalam upaya mengkaji permasalahan, terdapat masalah yang terdefenisi. Tidak semua masalah tersebut diteliti mengingat luasnya ruang lingkup masalah, keterbatasan waktu, kecukupan dana, serta kemampuan peneliti maka perlu adanya batasan masalah.

Batasan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Teknik pembelajaran yang digunakan adalah Mind map

2. Subjek dari penelitian adalah siswa kelas unggulan yaitu kelas XI IPA 1 dan XI IPA 2 SMA Negeri 1 Sidikalang T/P 204/2015 yang diajar dengan mind map dan tanpa mind map

3. Tolak ukur keberhasilan pembelajaran dibatasi pada hasil belajar siswa dengan penilaian pada materi sistem reproduksi.

1.4.Rumusan Masalah

Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Bagaimanakah hasil belajar siswa pada materi pokok Sistem Reproduksi di kelas XI IPA 1 yang diajar dengan mind map?

2. Bagaimanakah hasil belajar siswa pada materi pokok Sistem Reproduksi di kelas XI IPA 2 yang diajar tanpa mind map?

3. Bagaimanakah pengaruh Mind map terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok Sistem Reproduksi di kelas XI IPA SMA N 1 Sidikalang?

1.5.Tujuan Penelitian

Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk:

1. Mengetahui hasil belajar siswa pada materi pokok Sistem Reproduksi di kelas XI IPA 1 yang diajar dengan mind map

2. mengetahui hasil belajar siswa pada materi pokok Sistem Reproduksi di kelas XI IPA 2 yang diajar tanpa mind map

3. Mengetahui pengaruh Mind map terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok Sistem Reproduksi di kelas XI IPA SMA N 1 Sidikalang

1.6.Manfaat Penelitian

Berdasarkan tujuan yang hendak dicapai, maka penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat secara langsung maupun tidak langsung. Adapun manfaat penelitian ini adalah:

1. Sebagai sarana untuk memperluas pengetahuan dan menambah kompetensi peneliti sebagai calon pendidik.

2. Sebagai bahan informasi hasil belajar dengan menggunakan Mind map pada materi pokok Sistem Reproduksi dikelas XI IPA SMA N 1 Sidikalang.

3. Bagi siswa, mempermudah siswa dalam meningkatkan daya kognitif dalam memahami tentang sub materi sistem reproduksi pada manusia.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S., (2005), Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta Buzan, T., (2006), Buku Pintar Mind Map, Pt Gramedia Pustaka Utama, Jakarta Danik Wahyuningsih, Harlita dan Joko Ariyanto (2011), Pengaruh Pembelajaran

Aktif Mind Maps Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas XI IPA SMA N 2 Karanganyar, Jurnal Pendidikan Biologi, Vol 3 No. 2: hal 1-8

Djamarah, Bahri dan Zain, (2006), Strategi Belajar Mengajar, PT. Rineka Cipta, Jakarta

Hudojo, H.,( 2002), Peta Konsep. Depdiknas, Jakarta

Jensen, Eric dan Makowitz, (2002), Otak Sejuta Gygabite: Buku Pintar Membangun Ingatan Super, Kaifa, Bandung

Joni, T., (1991), Strategi Belajar Mengajar: Acuan Konseptual Kegiatan Belajar Mengajar, Universitas Terbuka, Jakarta

Karmana, O., (2013), Biologi, Grafindo, Bandung

Mulyasa, (2007), Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan, PT Remaja Rosdakarya, Bandung

Pervical, Fred dan Elington, (1984), Teknologi Pendidikan, Erlangga, Jakarta

Porter, De Bobbi dan Hernacki, (1999), Quantum Learning: Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan, Kaifa, Bandung

Purwanto, N., (2004), Psikologi Pendidikan, Refika Editama, Jakarta

Rusman, (2010), - Pembelajaran, PT.Raja Grafindo Persada, Bandung Sudjana, N., (2009), Penilaian Hasil Belajar, PT Remaja Rosdakarya, Bandung Sugiarto, I., (2004), Mengoptimalkan Daya Kerja Otak Dengan Berfikir Holistik

dan Kreatif. Gramedia Pustaka Utama, Jakarta

Sugihartono, Kartika Nur Fathiyah dan Farida Agus Setiawati (2007), Psikologi Pendidikan, UNY Press, Yogyakarta

Supini dan Manurung, (2010), Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw dan teknik Peta Pikiran Terhadap Hasil Belajar Sistem Regulasi Di SMAN 1 Lubuk Pakam, Jurnal Pendidikan Biologi, Vol 1 No. 2: hal 118-125

Sutarni, M.,(2010), Penerapan Metode Mind map dalam Meningkatkan

Kemampuan Mengerjakan Soal Cerita Bilangan Pecahan, Jurnal

Pendidikan Penabur, Volume 10 No.16 : hal 26-33

Syamsuri, I., (2007), Biologi untuk SMA Kelas XI, Erlangga, Jakarta

Trianto, (2009), Mendesain Pembelajaran Inovatif Progresif, Penerbit Kencana, Yogyakarta

Windura, (2008), Mind Map (langkah demi langkah), Elex Media Komputindo, Jakarta