LINGKUNGAN LITERASI DI RUMAH PADA ANAK PRA SEKOLAH Lingkungan Literasi Di Rumah Pada Anak Pra Sekolah.
LINGKUNGAN LITERASI DI RUMAH PADA ANAK PRA SEKOLAH
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Psikologi
Untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana ( S-1 ) Psikologi
HALAMAN DEPAN
Diajukan oleh:
Mulyo Manggih Widodo
F.100110117
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2016
LINGKUNGAN LITERASI DI RUMAH PADA ANAK PRA SEKOLAH
HALAMAN JUDUL
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Psikologi
Untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana ( S-1 ) Psikologi
Diajukan oleh:
Mulyo Manggih Widodo
F.100110117
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2016
ii
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini :
Nama : Mulyo Manggih Widodo
NIM
: F.100110117
Judul : LINGKUNGAN LITERASI DI RUMAH PADA ANAK PRA
SEKOLAH
Menyatakan bahwa skripsi ini adalah benar-benar hasil saya sendiri dan
bukan merupakan skripsi dari jasa pembuatan skripsi. Apabila saya mengutip dari
karya oranglain, maka saya akan mencantumkan sumbernya sesuai dengan
ketentuan yang berlaku. Saya bersedia menerima sanksi apabila melakukan
plagiarisme dalam menyusun karya ini.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan segala kesungguhan.
Surakarta, 11 Februari 2016
Yang menyatakan,
Mulyo Manggih Widodo
NIM. F.100110117
v
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
VISI
Menjadi pusat pendidikan psikologi yang mengedepankan risalah
islam dan budaya Indonesia
VISI, MISI DAN TUJUAN
MISI
Mengembangkan pendidikan psikologi ditingkat sarjana dan
magister psikologi profesi
Mengembangkan sumber daya manusia berbasis pengetahuan
psikologi untuk meningkatkan kesejahteraan masyarakat
TUJUAN
Menjadi fakultas psikologi yang terkemuka di Indonesia
Meningkatkan peran psikologi dalam upaya membangun kualitas
mental masyarakat.
vi
MOTTO
Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan
Maka apabila kamu telah selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan
sungguh-sungguh (urusan) yang lain
Dan kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap
(Q.S. Al-Insyirah : 5-8)
If you fail, never give up because F.A.I.L. means “FIRST ATTEMPT IN
LEARNING”,
end is not the end, in fact, E.N.D. means “EFFORT NEVER DIES”
If you get NO as an answer, remember, N.O. means “NEXT
OPPORTUNITY”,
So let’s BE POSITIVE
(Penulis)
vii
PERSEMBAHAN
Dengan mengucapkan syukur kepada Allah SWT
Karya ini penulis persembahkan untuk:
Kedua orang tua, kakak dan adik tercinta,
Almamater Fakultas Psikologi
Sahabat dan teman – teman yang telah membantu
viii
KATA PENGANTAR
Assalamuallaikum Warrohmatullohiwabarokatuh
Puji Syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT Yang Maha Pengasih lagi
Maha Penyayang, yang selalu melimpahkan segala rahmat dan hidayah-Nya,
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini sebagai tugas akhir dari fakultas
Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Penulis menyadari bahwa selama ini, proses penulisan skripsi ini tidak
terlepas dari dukungan dan bantuan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini,
dengan segala kerendahan dan ketulusan hati, penulis ingin menyampaikan rasa
terima kasih, motivasi, dan bimbingan kepada:
1. Ayahanda (alm) dan Ibunda ( Maridjo dan Suryani ) terimakasih sudah
mendidik, memberikan motivasi, dan kasih sayang, serta do’a yang terus
dipanjatkan dalam setiap hal yang dilakukan penulis, sehingga penulis dapat
menyelesaikan tanggung jawab yang diberikan, terima kasih atas
kepercayaan dan motivasi yang telah diberikan.
2. Kakak-kakak tercinta (Kak Bina, Kak Deni, Kak Fitno, Kak Tutik, Kak
Sigit, dan Kak Susi) terimakasih atas bantuan serta dukungan yang
diberikan selama ini, serta do’a yang telah diberikan sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini.
3. Bapak Taufik Kasturi, S.Psi., M.Si., Ph.D selaku Dekan Fakultas Psikologi
Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan izin kepada
ix
penulis untuk melakukan penelitian, serta menjadi Pembimbing Akademik
selama menjadi mahasiswa.
4. Dr. Lisnawati Ruhaena, M.Si.,Psi selaku Dosen Pembimbing serta penguji
utama dengan segala keikhlasannya membimbing dan memberi dorongan
kepada peneliti untuk segera menyelesaikan tugas akhir ini.
5. Dra. Zahrotul Uyun, M.Si selaku penguji pendamping I yang telah
meluangkan waktunya untuk menguji, memberikan masukan dan saran
dalam perbaikan skripsi.
6. Permata Ashfi Raihana, S.Psi, MA selaku penguji pendamping II yang telah
meluangkan waktunya untuk menguji, memberikan masukan dan saran
dalam perbaikan skripsi.
7. Seluruh staff tata usaha, biro skripsi, olah data, perpustakaan dan
laboratorium
yang
berada
di
Fakultas
Psikologi
Universitas
Muhammadiyah Surakarta.
8. Ibu-ibu posyandu di daerah Karangasem, Mendungan, Menco dan Nilasari
yang telah banyak membantu dalam penelitian ini.
9. Teman-teman sesama peneliti (Kak Hapo, Kak Sari, Alfi, Yani) yang telah
banyak membantu serta mendorong untuk segera menyelesaikan tugas akhir
ini.
10. Adik penulis, Annisaa yang telah banyak memberikan dorongan dan do’a
untuk segera menyelesaikan tugas akhir ini.
11. Sahabat peneliti, Febrian dan Rizki yang telah banyak memberikan
dorongan sejak sama-sama masih semester satu hingga sekarang, semoga
x
rekan peneliti, rizki segera menyusul peneliti untuk mengakhiri statusnya
sebagai mahasiswa.
12. Semua pihak yang membantu dalam menyelesaikan tugas akhir penulis,
hanya bisa mengucapkan banyak terimakasih, semoga Allah SWT
membalas amal kebaikan yang telah diberikan kepada penulis.
Dengan segala kerendahan hati, penulis mengharapkan kritik dan saran
guna untuk kesempurnaan skripsi ini dan harapan penulis semoga skripsi ini bisa
bermanfaat bagi orang banyak.
Wassalamuallaikum Warrohmatullohiwabarokatuh
Surakarta, 10 Februari 2016
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN DEPAN .............................................................................................. i
HALAMAN JUDUL ............................................................................................. ii
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................ iii
HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. iv
SURAT PERNYATAAN .......................................................................................v
VISI, MISI DAN TUJUAN.................................................................................. vi
MOTTO ............................................................................................................ vii
PERSEMBAHAN ............................................................................................... viii
KATA PENGANTAR .......................................................................................... ix
DAFTAR ISI ........................................................................................................ xii
DAFTAR TABEL .............................................................................................. xvi
DAFTAR GRAFIK ........................................................................................... xvii
DAFTAR BAGAN .............................................................................................. xix
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................xx
ABSTRAK .......................................................................................................... xxi
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................................1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................1
xii
B. Tujuan Penelitian ............................................................................8
C. Manfaat Penelitian ..........................................................................8
BAB II LANDASAN TEORI ..............................................................................10
A. Lingkungan literasi di rumah .......................................................10
1. Pengertian Lingkungan literasi di rumah ..................................10
2. Faktor lingkungan literasi dirumah ...........................................11
3. Aspek lingkungan literasi dirumah ...........................................14
B. Anak Prasekolah ...........................................................................16
1. Ciri-Ciri Anak Usia Pra Sekolah ..............................................17
2. Karakteristik Anak Usia Pra Sekolah .......................................17
3. Hambatan Belajar pada Anak Prasekolah .................................19
C. Lingkungan Literasi Di Rumah Pada Anak Prasekolah ...............21
D. Pertanyaan Penelitian ...................................................................23
BAB III METODE PENELITIAN .....................................................................24
A. Identifikasi Gejala Penelitian .......................................................24
B. Definisi Operasional Penelitian ....................................................24
C. Informan Penelitian ......................................................................25
D. Metode Pengumpulan Data ..........................................................25
E. Metode Analisis Data ...................................................................28
F. Validitas dan Reliabilitas..............................................................29
xiii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN....................................32
A. Persiapan Penelitian .....................................................................32
1. Orientasi Lapangan ...................................................................32
2. Persiapan Alat Pengumpulan Data ...........................................32
B. Pelaksanaan Penelitian .................................................................33
1. Penentuan Informan Penelitian .................................................33
2. Pengumpulan Data Kuesioner Terbuka ....................................34
3. Data Partisipan ..........................................................................36
C. Analisis Data ................................................................................36
1. Rata-Rata Pendapatan Perbulan Keluarga ................................37
2. Memiliki Langganan Koran/Tabloid Rutin Tiap Bulan ...........38
3. Kesadaran Orangtua akan pentingnya literasi awal ..................39
4. Aktivitas Literasi Dirumah .......................................................42
5. Kelengkapan Bahan Pendukung Literasi Dirumah ...................49
6. Kegiatan Yang Biasa Dilakukan Oleh Orangtua Dan Anak
Dirumah ...................................................................................56
7. Penghambat Dalam Mengajarkan Literasi Dirumah ................68
8. Kesimpulan Berdasarkan Aspek ...............................................96
D. Pembahasan ..................................................................................98
BAB V PENUTUP ..............................................................................................104
xiv
A. Kesimpulan ...............................................................................104
B. Saran ..........................................................................................105
DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................107
LAMPIRAN ........................................................................................................110
xv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Pertanyaan Kuesioner Terbuka ................................................... 27
Tabel 2. Jadwal Pengambilan Data ........................................................... 36
xvi
DAFTAR GRAFIK
Halaman
Grafik 1. Rata-Rata Pendapatan Perbulan Keluarga ..............................................37
Grafik 2. Langganan Koran/Tabloid Tiap Bulan ...................................................38
Grafik 3. Pendapat Informan tentang membaca-menulis pada anak sejak dini .....39
Grafik 4. Berbagai aktivitas Informan bersama anak di rumah .............................42
Grafik 5. Penyediaan Buku Cerita Oleh Informan .................................................49
Grafik 6. Penyediaan Alat Tulis Oleh Informan ....................................................50
Grafik 7. Penyediaan Mainan Oleh Informan ........................................................52
Grafik 8. Penyediaan Perangkat Elektronik Oleh Informan ..................................55
Grafik 9. Frekuensi Membaca Bersama .................................................................57
Grafik 10. Frekuensi Menggambar Bersama .........................................................59
Grafik 11. Frekuensi Menonton Televisi Bersama ................................................61
Grafik 12. Frekuensi Mengunjungi Museum dan Perpustakaan Bersama Anak ...62
Grafik 13. Frekuensi Menyanyikan Lagu Anak-anak Bersama .............................64
Grafik 14. Frekuensi Melakukan Kegiatan Lainnya Bersama Anak .....................66
Grafik 15. Ketersediaan waktu yang dimiliki oleh Informan ................................68
Grafik 16. Ketersediaan Waktu Informan Untuk Mengajarkan Anak Menulis .....70
Grafik 17. Ketersediaan Waktu Informan Untuk Mengajarkan Anak Membaca ..73
Grafik 18. Ketersediaan Waktu Informan Untuk Mengajarkan Anak Menggambar
...........................................................................................................76
Grafik 19. Ketersediaan Waktu Informan Untuk Membacakan Buku Cerita ........79
xvii
Grafik 20. Ketersediaan Waktu Informan Untuk Mengajarkan Anak Menyanyi ..82
Grafik 21. Ketersediaan Waktu Informan Untuk Mengajarkan Aktivitas Lainnya
...........................................................................................................85
Grafik 22. Faktor Yang Kurang Mendukung Untuk Mengajarkan Baca Tulis......88
Grafik 23. Faktor Yang Kurang Mendukung Untuk Mengajarkan Menggambar .90
Grafik 24. Faktor Yang Kurang Mendukung Untuk Mengajarkan Menyanyi.......93
Grafik 25. Faktor Yang Kurang Mendukung Lainnya ...........................................95
xviii
DAFTAR BAGAN
Halaman
Bagan 1. Proses Penelitian ................................................................................... 35
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Kesimpulan Jawaban Angket Setiap Aitem ................................... 110
Lampiran 2. Tabulasi Data Angket Terbuka ....................................................... 118
Lampiran 3. Angket Terbuka .............................................................................. 148
Lampiran 4. Surat Keterangan Penyerahan Bukti Fisik Penelitian ..................... 154
xx
ABSTRAK
LINGKUNGAN LITERASI DI RUMAH PADA ANAK PRA SEKOLAH
Mulyo Manggih Widodo
Lisnawati Ruhaena
mulyo.manggih.w@gmail.com
Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk memahami,dan mendeskripsikan lingkungan
literasi di rumah pada anak pra sekolah. Informan pada penelitian ini memiliki
karakteristik yaitu a) Ibu dengan anak pra sekolah usia 3-5 tahun b) Berdomisili di
Karangasem, Gonilan, Mendungan, dan Nilasari, Sukoharjo. Metode yang
digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner terbuka. Hasil penelitian ini
menunjukkan bahwa lingkungan literasi dirumah pada anak pra sekolah terdiri dari
kesadaran orangtua akan pentingnya untuk anak diajarkan kemampuan literasi sejak
dini, terdiri dari kebiasaan orangtua dalam melakukan kegiatan literasi sebagai
kegiatan yang dilakukan sehari-hari sehingga aktivitas itu juga diterapkan kepada
anak usia pra sekolah, kegiatan yang dilakukan orangtua dan anak dilakukan secara
bersama-sama dan interaktif dan didukung oleh bahan atau kelengkapan alat yang
dapat membantu berkembangnya kemampuan literasi pada anak, meskipun
demikian, peneliti juga menemukan penghambat dalam mengajarkan anak literasi
dirumah. Faktor pendukung literasi dirumah yang ditemukan peneliti pada
penelitian ini adalah berupa kesadaran orangtua akan pentingnya kemampuan
literasi awal di lingkungan rumah, aktivitas sehari-hari yang dilakukan oleh
informan, kebiasaan membaca bersama, kelengkapan bahan literasi dirumah berupa
buku cerita yang digunakan oleh informan untuk membacakan kepada anak, alat
tulis, mainan yang mendukung literasi dirumah, dan kegiatan yang dilakukan
bersama anak. Faktor penghambat dalam mengajarkan literasi dirumah yang
ditemukan peneliti, yang pertama adalah pendapatan keluarga yang mayoritas
rendah, keterbatasan bahan bacaan informan dan suami dirumah serta keterbatasan
bahan pendukung literasi dirumah yang disediakan oleh informan.
Kata kunci : anak usia dini, baca tulis, prasekolah
xxi
ABSTRAK
LINGKUNGAN LITERASI DI RUMAH PADA ANAK PRA SEKOLAH
Mulyo Manggih Widodo
Lisnawati Ruhaena
mulyo.manggih.w@gmail.com
Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta
Abstract
This research aimed at understanding and describing a literacy environment at home in
preschool children. Informants in this research had characteristics as follows: a) Mothers
having preschool child/children of 3-5 years old b) Having domicile in Karangasem, Gonilan,
Mendungan, and Nilasari, Sukoharjo. The method used in this research was an open-ended
questionnaire. The results of this research showed that the literacy environment at home in
preschool children consisted of parents’ awareness on the importance of children to be taught
with a literacy ability since early age, consisting of parents’ habit in conducting literacy
activities as daily activities, therefore, these activities were also implemented to the preschool
age children, the activities conducted by the parents and the children were conducted together
and interactively and supported by materials or equipments that can help the development of
literacy ability in the children. Nevertheless, the researcher also found obstables in teaching
literacy to children at home. The supporting factors found by the researcher in this research
were the parents’ awareness on the importance of early literacy ability in the home
environment, the daily activities conducted by the informants, habit of reading together,
completeness of literacy materials at home in the forms of story books used by the informant
to be read to the children, stationery, toys that support literacy at home, and activities conducted
together with the children. The inhibiting factors in teaching literacy at home found by the
researcher were: the first was the family’s income in which majority of them had a low income,
the limitation of the informants’ reading materials and husband, and the limitation of the
supporting literacy materials at home provided by the informants.
Keywords: early age children, reading-and-writing, preschool
xxii
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Psikologi
Untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana ( S-1 ) Psikologi
HALAMAN DEPAN
Diajukan oleh:
Mulyo Manggih Widodo
F.100110117
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2016
LINGKUNGAN LITERASI DI RUMAH PADA ANAK PRA SEKOLAH
HALAMAN JUDUL
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Psikologi
Untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana ( S-1 ) Psikologi
Diajukan oleh:
Mulyo Manggih Widodo
F.100110117
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2016
ii
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini :
Nama : Mulyo Manggih Widodo
NIM
: F.100110117
Judul : LINGKUNGAN LITERASI DI RUMAH PADA ANAK PRA
SEKOLAH
Menyatakan bahwa skripsi ini adalah benar-benar hasil saya sendiri dan
bukan merupakan skripsi dari jasa pembuatan skripsi. Apabila saya mengutip dari
karya oranglain, maka saya akan mencantumkan sumbernya sesuai dengan
ketentuan yang berlaku. Saya bersedia menerima sanksi apabila melakukan
plagiarisme dalam menyusun karya ini.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan segala kesungguhan.
Surakarta, 11 Februari 2016
Yang menyatakan,
Mulyo Manggih Widodo
NIM. F.100110117
v
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
VISI
Menjadi pusat pendidikan psikologi yang mengedepankan risalah
islam dan budaya Indonesia
VISI, MISI DAN TUJUAN
MISI
Mengembangkan pendidikan psikologi ditingkat sarjana dan
magister psikologi profesi
Mengembangkan sumber daya manusia berbasis pengetahuan
psikologi untuk meningkatkan kesejahteraan masyarakat
TUJUAN
Menjadi fakultas psikologi yang terkemuka di Indonesia
Meningkatkan peran psikologi dalam upaya membangun kualitas
mental masyarakat.
vi
MOTTO
Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan
Maka apabila kamu telah selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan
sungguh-sungguh (urusan) yang lain
Dan kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap
(Q.S. Al-Insyirah : 5-8)
If you fail, never give up because F.A.I.L. means “FIRST ATTEMPT IN
LEARNING”,
end is not the end, in fact, E.N.D. means “EFFORT NEVER DIES”
If you get NO as an answer, remember, N.O. means “NEXT
OPPORTUNITY”,
So let’s BE POSITIVE
(Penulis)
vii
PERSEMBAHAN
Dengan mengucapkan syukur kepada Allah SWT
Karya ini penulis persembahkan untuk:
Kedua orang tua, kakak dan adik tercinta,
Almamater Fakultas Psikologi
Sahabat dan teman – teman yang telah membantu
viii
KATA PENGANTAR
Assalamuallaikum Warrohmatullohiwabarokatuh
Puji Syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT Yang Maha Pengasih lagi
Maha Penyayang, yang selalu melimpahkan segala rahmat dan hidayah-Nya,
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini sebagai tugas akhir dari fakultas
Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Penulis menyadari bahwa selama ini, proses penulisan skripsi ini tidak
terlepas dari dukungan dan bantuan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini,
dengan segala kerendahan dan ketulusan hati, penulis ingin menyampaikan rasa
terima kasih, motivasi, dan bimbingan kepada:
1. Ayahanda (alm) dan Ibunda ( Maridjo dan Suryani ) terimakasih sudah
mendidik, memberikan motivasi, dan kasih sayang, serta do’a yang terus
dipanjatkan dalam setiap hal yang dilakukan penulis, sehingga penulis dapat
menyelesaikan tanggung jawab yang diberikan, terima kasih atas
kepercayaan dan motivasi yang telah diberikan.
2. Kakak-kakak tercinta (Kak Bina, Kak Deni, Kak Fitno, Kak Tutik, Kak
Sigit, dan Kak Susi) terimakasih atas bantuan serta dukungan yang
diberikan selama ini, serta do’a yang telah diberikan sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini.
3. Bapak Taufik Kasturi, S.Psi., M.Si., Ph.D selaku Dekan Fakultas Psikologi
Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan izin kepada
ix
penulis untuk melakukan penelitian, serta menjadi Pembimbing Akademik
selama menjadi mahasiswa.
4. Dr. Lisnawati Ruhaena, M.Si.,Psi selaku Dosen Pembimbing serta penguji
utama dengan segala keikhlasannya membimbing dan memberi dorongan
kepada peneliti untuk segera menyelesaikan tugas akhir ini.
5. Dra. Zahrotul Uyun, M.Si selaku penguji pendamping I yang telah
meluangkan waktunya untuk menguji, memberikan masukan dan saran
dalam perbaikan skripsi.
6. Permata Ashfi Raihana, S.Psi, MA selaku penguji pendamping II yang telah
meluangkan waktunya untuk menguji, memberikan masukan dan saran
dalam perbaikan skripsi.
7. Seluruh staff tata usaha, biro skripsi, olah data, perpustakaan dan
laboratorium
yang
berada
di
Fakultas
Psikologi
Universitas
Muhammadiyah Surakarta.
8. Ibu-ibu posyandu di daerah Karangasem, Mendungan, Menco dan Nilasari
yang telah banyak membantu dalam penelitian ini.
9. Teman-teman sesama peneliti (Kak Hapo, Kak Sari, Alfi, Yani) yang telah
banyak membantu serta mendorong untuk segera menyelesaikan tugas akhir
ini.
10. Adik penulis, Annisaa yang telah banyak memberikan dorongan dan do’a
untuk segera menyelesaikan tugas akhir ini.
11. Sahabat peneliti, Febrian dan Rizki yang telah banyak memberikan
dorongan sejak sama-sama masih semester satu hingga sekarang, semoga
x
rekan peneliti, rizki segera menyusul peneliti untuk mengakhiri statusnya
sebagai mahasiswa.
12. Semua pihak yang membantu dalam menyelesaikan tugas akhir penulis,
hanya bisa mengucapkan banyak terimakasih, semoga Allah SWT
membalas amal kebaikan yang telah diberikan kepada penulis.
Dengan segala kerendahan hati, penulis mengharapkan kritik dan saran
guna untuk kesempurnaan skripsi ini dan harapan penulis semoga skripsi ini bisa
bermanfaat bagi orang banyak.
Wassalamuallaikum Warrohmatullohiwabarokatuh
Surakarta, 10 Februari 2016
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN DEPAN .............................................................................................. i
HALAMAN JUDUL ............................................................................................. ii
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................ iii
HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. iv
SURAT PERNYATAAN .......................................................................................v
VISI, MISI DAN TUJUAN.................................................................................. vi
MOTTO ............................................................................................................ vii
PERSEMBAHAN ............................................................................................... viii
KATA PENGANTAR .......................................................................................... ix
DAFTAR ISI ........................................................................................................ xii
DAFTAR TABEL .............................................................................................. xvi
DAFTAR GRAFIK ........................................................................................... xvii
DAFTAR BAGAN .............................................................................................. xix
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................xx
ABSTRAK .......................................................................................................... xxi
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................................1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................1
xii
B. Tujuan Penelitian ............................................................................8
C. Manfaat Penelitian ..........................................................................8
BAB II LANDASAN TEORI ..............................................................................10
A. Lingkungan literasi di rumah .......................................................10
1. Pengertian Lingkungan literasi di rumah ..................................10
2. Faktor lingkungan literasi dirumah ...........................................11
3. Aspek lingkungan literasi dirumah ...........................................14
B. Anak Prasekolah ...........................................................................16
1. Ciri-Ciri Anak Usia Pra Sekolah ..............................................17
2. Karakteristik Anak Usia Pra Sekolah .......................................17
3. Hambatan Belajar pada Anak Prasekolah .................................19
C. Lingkungan Literasi Di Rumah Pada Anak Prasekolah ...............21
D. Pertanyaan Penelitian ...................................................................23
BAB III METODE PENELITIAN .....................................................................24
A. Identifikasi Gejala Penelitian .......................................................24
B. Definisi Operasional Penelitian ....................................................24
C. Informan Penelitian ......................................................................25
D. Metode Pengumpulan Data ..........................................................25
E. Metode Analisis Data ...................................................................28
F. Validitas dan Reliabilitas..............................................................29
xiii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN....................................32
A. Persiapan Penelitian .....................................................................32
1. Orientasi Lapangan ...................................................................32
2. Persiapan Alat Pengumpulan Data ...........................................32
B. Pelaksanaan Penelitian .................................................................33
1. Penentuan Informan Penelitian .................................................33
2. Pengumpulan Data Kuesioner Terbuka ....................................34
3. Data Partisipan ..........................................................................36
C. Analisis Data ................................................................................36
1. Rata-Rata Pendapatan Perbulan Keluarga ................................37
2. Memiliki Langganan Koran/Tabloid Rutin Tiap Bulan ...........38
3. Kesadaran Orangtua akan pentingnya literasi awal ..................39
4. Aktivitas Literasi Dirumah .......................................................42
5. Kelengkapan Bahan Pendukung Literasi Dirumah ...................49
6. Kegiatan Yang Biasa Dilakukan Oleh Orangtua Dan Anak
Dirumah ...................................................................................56
7. Penghambat Dalam Mengajarkan Literasi Dirumah ................68
8. Kesimpulan Berdasarkan Aspek ...............................................96
D. Pembahasan ..................................................................................98
BAB V PENUTUP ..............................................................................................104
xiv
A. Kesimpulan ...............................................................................104
B. Saran ..........................................................................................105
DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................107
LAMPIRAN ........................................................................................................110
xv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Pertanyaan Kuesioner Terbuka ................................................... 27
Tabel 2. Jadwal Pengambilan Data ........................................................... 36
xvi
DAFTAR GRAFIK
Halaman
Grafik 1. Rata-Rata Pendapatan Perbulan Keluarga ..............................................37
Grafik 2. Langganan Koran/Tabloid Tiap Bulan ...................................................38
Grafik 3. Pendapat Informan tentang membaca-menulis pada anak sejak dini .....39
Grafik 4. Berbagai aktivitas Informan bersama anak di rumah .............................42
Grafik 5. Penyediaan Buku Cerita Oleh Informan .................................................49
Grafik 6. Penyediaan Alat Tulis Oleh Informan ....................................................50
Grafik 7. Penyediaan Mainan Oleh Informan ........................................................52
Grafik 8. Penyediaan Perangkat Elektronik Oleh Informan ..................................55
Grafik 9. Frekuensi Membaca Bersama .................................................................57
Grafik 10. Frekuensi Menggambar Bersama .........................................................59
Grafik 11. Frekuensi Menonton Televisi Bersama ................................................61
Grafik 12. Frekuensi Mengunjungi Museum dan Perpustakaan Bersama Anak ...62
Grafik 13. Frekuensi Menyanyikan Lagu Anak-anak Bersama .............................64
Grafik 14. Frekuensi Melakukan Kegiatan Lainnya Bersama Anak .....................66
Grafik 15. Ketersediaan waktu yang dimiliki oleh Informan ................................68
Grafik 16. Ketersediaan Waktu Informan Untuk Mengajarkan Anak Menulis .....70
Grafik 17. Ketersediaan Waktu Informan Untuk Mengajarkan Anak Membaca ..73
Grafik 18. Ketersediaan Waktu Informan Untuk Mengajarkan Anak Menggambar
...........................................................................................................76
Grafik 19. Ketersediaan Waktu Informan Untuk Membacakan Buku Cerita ........79
xvii
Grafik 20. Ketersediaan Waktu Informan Untuk Mengajarkan Anak Menyanyi ..82
Grafik 21. Ketersediaan Waktu Informan Untuk Mengajarkan Aktivitas Lainnya
...........................................................................................................85
Grafik 22. Faktor Yang Kurang Mendukung Untuk Mengajarkan Baca Tulis......88
Grafik 23. Faktor Yang Kurang Mendukung Untuk Mengajarkan Menggambar .90
Grafik 24. Faktor Yang Kurang Mendukung Untuk Mengajarkan Menyanyi.......93
Grafik 25. Faktor Yang Kurang Mendukung Lainnya ...........................................95
xviii
DAFTAR BAGAN
Halaman
Bagan 1. Proses Penelitian ................................................................................... 35
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Kesimpulan Jawaban Angket Setiap Aitem ................................... 110
Lampiran 2. Tabulasi Data Angket Terbuka ....................................................... 118
Lampiran 3. Angket Terbuka .............................................................................. 148
Lampiran 4. Surat Keterangan Penyerahan Bukti Fisik Penelitian ..................... 154
xx
ABSTRAK
LINGKUNGAN LITERASI DI RUMAH PADA ANAK PRA SEKOLAH
Mulyo Manggih Widodo
Lisnawati Ruhaena
mulyo.manggih.w@gmail.com
Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk memahami,dan mendeskripsikan lingkungan
literasi di rumah pada anak pra sekolah. Informan pada penelitian ini memiliki
karakteristik yaitu a) Ibu dengan anak pra sekolah usia 3-5 tahun b) Berdomisili di
Karangasem, Gonilan, Mendungan, dan Nilasari, Sukoharjo. Metode yang
digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner terbuka. Hasil penelitian ini
menunjukkan bahwa lingkungan literasi dirumah pada anak pra sekolah terdiri dari
kesadaran orangtua akan pentingnya untuk anak diajarkan kemampuan literasi sejak
dini, terdiri dari kebiasaan orangtua dalam melakukan kegiatan literasi sebagai
kegiatan yang dilakukan sehari-hari sehingga aktivitas itu juga diterapkan kepada
anak usia pra sekolah, kegiatan yang dilakukan orangtua dan anak dilakukan secara
bersama-sama dan interaktif dan didukung oleh bahan atau kelengkapan alat yang
dapat membantu berkembangnya kemampuan literasi pada anak, meskipun
demikian, peneliti juga menemukan penghambat dalam mengajarkan anak literasi
dirumah. Faktor pendukung literasi dirumah yang ditemukan peneliti pada
penelitian ini adalah berupa kesadaran orangtua akan pentingnya kemampuan
literasi awal di lingkungan rumah, aktivitas sehari-hari yang dilakukan oleh
informan, kebiasaan membaca bersama, kelengkapan bahan literasi dirumah berupa
buku cerita yang digunakan oleh informan untuk membacakan kepada anak, alat
tulis, mainan yang mendukung literasi dirumah, dan kegiatan yang dilakukan
bersama anak. Faktor penghambat dalam mengajarkan literasi dirumah yang
ditemukan peneliti, yang pertama adalah pendapatan keluarga yang mayoritas
rendah, keterbatasan bahan bacaan informan dan suami dirumah serta keterbatasan
bahan pendukung literasi dirumah yang disediakan oleh informan.
Kata kunci : anak usia dini, baca tulis, prasekolah
xxi
ABSTRAK
LINGKUNGAN LITERASI DI RUMAH PADA ANAK PRA SEKOLAH
Mulyo Manggih Widodo
Lisnawati Ruhaena
mulyo.manggih.w@gmail.com
Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta
Abstract
This research aimed at understanding and describing a literacy environment at home in
preschool children. Informants in this research had characteristics as follows: a) Mothers
having preschool child/children of 3-5 years old b) Having domicile in Karangasem, Gonilan,
Mendungan, and Nilasari, Sukoharjo. The method used in this research was an open-ended
questionnaire. The results of this research showed that the literacy environment at home in
preschool children consisted of parents’ awareness on the importance of children to be taught
with a literacy ability since early age, consisting of parents’ habit in conducting literacy
activities as daily activities, therefore, these activities were also implemented to the preschool
age children, the activities conducted by the parents and the children were conducted together
and interactively and supported by materials or equipments that can help the development of
literacy ability in the children. Nevertheless, the researcher also found obstables in teaching
literacy to children at home. The supporting factors found by the researcher in this research
were the parents’ awareness on the importance of early literacy ability in the home
environment, the daily activities conducted by the informants, habit of reading together,
completeness of literacy materials at home in the forms of story books used by the informant
to be read to the children, stationery, toys that support literacy at home, and activities conducted
together with the children. The inhibiting factors in teaching literacy at home found by the
researcher were: the first was the family’s income in which majority of them had a low income,
the limitation of the informants’ reading materials and husband, and the limitation of the
supporting literacy materials at home provided by the informants.
Keywords: early age children, reading-and-writing, preschool
xxii