PENERAPAN PENDEKATAN LINGKUNGAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA POKOK BAHASAN SUMBER DAYA ALAM DAN LINGKUNGAN.

(1)

Deulis Hernaningsih, 2013

Penerapan Pendekatan Lingkungan Untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Pokok Bahasan Sumber Daya Alam dan Lingkungan

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

PENERAPAN PENDEKATAN LINGKUNGA UNTUK

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA

PELAJARAN IPA POKOK BAHASAN SUMBER DAYA ALAM DAN

LINGKUNGAN

(Penelitian Tindakan Kelas terhadap Siswa Kelas IV SD Negeri Manunggal Bhakti Kecamatan Cibeureum Kota Sukabumi Tahun Ajaran 2012/2013)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

DEULIS HERNANINGSIH

0908407

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN PEDAGOGIK

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

BANDUNG

(2)

Deulis Hernaningsih, 2013

Penerapan Pendekatan Lingkungan Untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Pokok Bahasan Sumber Daya Alam dan Lingkungan

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

2013

Halaman Hak Cipta untuk Mahasiswa S1

==================================================================

PENERAPAN PENDEKATAN LINGKUNGA UNTUK

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA

PELAJARAN IPA POKOK BAHASAN SUMBER DAYA ALAM DAN

LINGKUNGAN

(Penelitian Tindakan Kelas terhadap Siswa Kelas IV SD Negeri Manunggal Bhakti Kecamatan Cibeureum Kota Sukabumi Tahun Ajaran 2012/2013)

Oleh

DEULIS HERNANINGSIH

0908407

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Ilmu Pendidikan

Universitas Pendidikan Indonesia Juli 2013

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.

(3)

Deulis Hernaningsih, 2013

Penerapan Pendekatan Lingkungan Untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Pokok Bahasan Sumber Daya Alam dan Lingkungan

(4)

Deulis Hernaningsih, 2013

Penerapan Pendekatan Lingkungan Untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Pokok Bahasan Sumber Daya Alam dan Lingkungan

(5)

Deulis Hernaningsih, 2013

Penerapan Pendekatan Lingkungan Untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Pokok Bahasan Sumber Daya Alam dan Lingkungan

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

PENERAPAN PENDEKATAN LINGKUNGAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA POKOK BAHASAN SUMBER

DAYA ALAM DAN LINGKUNGAN

Deulis Heraningsih

0908407

ABSTRAK

Latar belakang penelitian ini berdasarkan atas belum tercapainya nilai KKM oleh siswa sesuai dengan yang diharapkan oleh guru dengan angka 65, khususnya pada materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan. Penerapan model belajar yang monoton dianggap membosankan bagi siswa dan menjadi salah satu indikator tidak tercapainya hasil belajar siswa. Selama kegiatan belajar aktivitas belajar siswa sangat minim guru lebih beperan sebagai subjek pembelajaran. Tujuan dari penelitian ini adalah; 1) untuk mengetahui rencana pelaksanaan pembelajaran IPA pokok bahasan sumber daya alam dan lingkungan melalui pendekatan lingkungan di kelas IV SD Negeri Manunggal Bhakti, 2) untuk mengetahui aktivitas belajar siswa kelas IV SD Negeri Manunggal Bhakti melalui pendekatan lingkungan pada pembelajaran IPA pokok bahasan sumber daya alam dan lingkungan, 3) untuk mengetahui penerapan pendekatan lingkungan pada pembelajaran IPA dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri Manunggal Bhakti. Metode yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas dengan mengadopsi model Kemmis & McTaggart melalui dua siklus pembelajaran. Subjek dalam penelitian ini adalah Siswa kelas 4 SDN Manunggal Bhakti Kota Sukabumi dengan jumlah 32 orang siswa. Dari dua siklus pembelajaran, hasil dari penelitian ini mampu mencapai hasil yang optimal, terlihat melalui hasil belajar siswa pada siklus 1 rata-rata nilai siswa mencapai 58,59. Pada Siklus 2 meningkat menjadi 73,91. Berdasarkan hasil penelitian, ternyata penerapan pendekatan lingkungan dapat meningkatkan hasil belajar mata pelajaran IPA pada materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan secara optimal. Saran yang ingin disampaikan berdasarkan hasil penelitian ini adalah, 1) Guru perlu lebih banyak menggunakan model belajar yang bervariatif dengann tujuan agar hasil belajar dapat dicapai dengan efektif dan optimal, 2) Dalam penerapan model belajar, perencanaan belajar menjadi faktor penting sebagai skenario dalam pelaksanaan pembelajaran. Dengan demikian, langkah-langkah pembelajaran yang sudah ditentukan harus sedapat mungkin dilaksanakan dengan sesuai, 3) Guru perlu lebih banyak mengikuti pelatihan-pelatihan kependidikan, baik melalui KKG, pelatihan-pelatihan yang diselenggarakan oleh instansi lain ataupun seminar-seminar pendidikan agar memberikan wawasan kepada guru dalam menggunakan model belajar yang efektif, 4) Kepala sekolah harus dapat memfasilitiasi guru meningkatkan kompetensinya, khususnya dalam hal peningkatan teknik mengajar di kelas agar dapat memberikan layanan pendidikan optimal kepada siswa.

(6)

Deulis Hernaningsih, 2013

Penerapan Pendekatan Lingkungan Untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Pokok Bahasan Sumber Daya Alam dan Lingkungan

(7)

Deulis Hernaningsih, 2013

Penerapan Pendekatan Lingkungan Untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Pokok Bahasan Sumber Daya Alam dan Lingkungan

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN ... i

PERNYATAAN KEASLIAN PENULISAN SKRIPSI... ii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... iii

ABSTRAK ... iv

KATA PENGANTAR ... v

DAFTAR ISI ... vii

DAFTAR TABEL ... ix

DAFTAR GAMBAR ... x

DAFTAR LAMPIRAN ... xi

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Rumusan Masalah ... 3

C. TujuanPenelitian ... 4

D. Manfaat Hasil Penelitian ... 4

E. Definisi Operasional ... 5

BAB II LANDASAN TEORI... 7

A. Mata Pelajaran IPA di SD ... 7

B. Pendekatan Lingkungan ... 8

C. Hasil Belajar... 13

D. Pokok Bahasan Sumber Daya Alam dan Lingkungan ... 15

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 17

A. Metode Penelitian ... 17

B. Model Penelitian ... 17

C. Subjek Penelitiandan Lokasi Penelitian ... 18

(8)

Deulis Hernaningsih, 2013

Penerapan Pendekatan Lingkungan Untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Pokok Bahasan Sumber Daya Alam dan Lingkungan

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

E. Instrumen Penelitian ... 23

F. Pengolahan Data dan Analisis Data ... 23

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 26

A. Deskripsi Awal Penelitian ... 26

B. Hasil Penelitian ... 26

1. Pembelajaran Siklus Pertama ... 27

a. Perencanaan Pembelajaran Siklus 1 ... 27

b. Pelaksanaan PembelajaranSiklus 1 ... 28

c. Observasi Pembelajaran ... 30

d. Refleksi dan Perencanaan Ulang ... 34

2. Pembelajaran Siklus Kedua ... 36

a. Perencanaan Pembelajaran Siklus 2 ... 36

b. Pelaksanaan PembelajaranSiklus 2 ... 37

c. Observasi Pembelajaran ... 38

C. Pembahasan ... 44

BAB V SIMPULAN DAN REKOMENDASI ... 49

A. Simpulan ... 49

B. Rekomendasi ... 50

DAFTAR PUSTAKA ... 51

(9)

Deulis Hernaningsih, 2013

Penerapan Pendekatan Lingkungan Untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Pokok Bahasan Sumber Daya Alam dan Lingkungan

(10)

Deulis Hernaningsih, 2013

Penerapan Pendekatan Lingkungan Untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Pokok Bahasan Sumber Daya Alam dan Lingkungan

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan usaha secara sengaja dari orang dewasa dengan pengaruhnya untuk meningkatkan anak ke arah kedewasaan yang mampu menimbulkan tanggung jawab moril dari segala perbuatannya. Dalam dunia pendidikan sering terjadi perubahan menuju kualitas pendidikan yang lebih baik. Perubahan yang terjadi bisa dari segi strategi dalam proses pembelajaran, program pengajaran dari pemerintah, sarana dan prasarana, sumber belajar dan aspek-aspek lain yang dapat meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia. Perubahan-perubahan tersebut dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor, baik itu dari dalam maupun dari luar seperti lingkungan.

Perkembangan pendidikan saat ini, menuntut guru agar aktif dan kreatif dalam mengembangkan proses pembelajaran di kelas. Interaksi antara siswa dengan guru menjadi peranan penting dalam mengoptimalkan pencapaian tujuan pembelajaran dari setiap mata pelajaran. Sejalan dengan kemajuan zaman yang diikuti oleh kemajuan teknologi, yang ikut mempengaruhi dunia pendidikan, menyebabkan banyak hasil penelitian mengenai pendekatan pembelajaran yang dapat digunakan sebagai strategi mengajar guru mulai dari yang sederhana sampai yang kompleks. Hasil teknologi sebagai media pendidikan dikembangkan dengan tujuan agar proses transformasi pembelajaran dapat dilakukan dengan efektif dan efisien serta optimal untuk diserap oleh siswa.

Guru dalam fungsinya sebagai pengembang kurikulum pendidikan, mempunyai kewajiban untuk memahami berbagai metode, alat peraga, model pembelajaran, pendekatan pembelajaran dan materi yang akan disampaikannya. Keberhasilan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran yang ditetapkan merupakan suatu ukuran bagi seorang guru sebagai tolak ukur keberhasilan pembelajaran di setiap jenjang pendidikan, hal tersebut dikarenakan guru sebagai ujung tombak pelaksana dan penentu keberhasilan pendidikan. Dengan kata lain,

(11)

Deulis Hernaningsih, 2013

Penerapan Pendekatan Lingkungan Untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Pokok Bahasan Sumber Daya Alam dan Lingkungan

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

berhasil tidaknya suatu sekolah dan tercapai tidaknya tujuan pendidikan ditentukan oleh komponen utama yaitu guru. Bahkan baik buruknya komponen sekolah yang lainnya sangat ditentukan oleh guru sebagai pengembang kurikulum pendidikan.

Sejalan dengan pernyataan tersebut, pada kenyataannya di lapangan masih banyak guru yang belum menggunakan strategi, pendekatan, model, metode pembelajaran. Hal ini dikarena ketidakmampuan guru dalam menerapkan pembelajaran dengan benar, sehingga menyulitkan bagi siswa dalam memahami materi pembelajaran. Berdasarkan hasil observasi khususnya di kelas IV SD Negeri Manunggal Bhakti Kecamatan Cibeureum Kota Sukabumi nilai yang diperoleh rata-rata siswa pada pembalajaran IPA adalah sebagai berikut: kriteria ketuntasan minimal ( KKM ) yang harus dicapai siswa pada pembelajaran IPA adalah 6,5 < ( KKM ) berjumlah 22 orang = 68,7%

> ( KKM ) berjumlah 10 orang = 31,3%

Dari hasil observasi dan identifikasi masalah selama peneliti mengajar, beberapa alasan belum tercapainya KKM di kelas IV SDN Manunggal Bhakti diantarannya; 1) Kondisi siswa dalam pembelajaran kurang kondusif, 2) Cara penyampaian mata pelajaran IPA bersifat monoton dan tidak menarik bagi siswa, dan 3) Penggunaan sumber belajar hanya terbatas pada buku teks tampa memamfaatkan sumber belajar lain yang ada disekitar lingkungan sekolah.

Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPA tentang pokok bahasan sumber daya alam dan lingkungan menggunakan pendekatan lingkungan. Dianggap tepat karena dapat mengaktifkan dan membuat siswa tertarik untuk mengikuti seluruh proses pembelajaran secara utuh dengan melibatkan lingkungan sebagai media belajar.

Menurut Yulianto (2002) pendekatan lingkungan berarti mengaitkan lingkungan dalam suatu proses belajar mengajar, dimana lingkungan digunakan sebagai sumber belajar. Untuk memahami materi yang erat kaitannya dengan kehidupan sehari-hari sering digunakan pendekatan lingkungan. Sehingga dapat dikatakan lingkungan yang ada disekitar kita merupakan salah satu sumber yang

(12)

Deulis Hernaningsih, 2013

Penerapan Pendekatan Lingkungan Untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Pokok Bahasan Sumber Daya Alam dan Lingkungan

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

dapat dioptimalkan untuk mencapai proses dan hasil pendidikan yang berkualitas. Lingkungan dapat memperkaya bahan dan kegiatan belajar.

Karli dan Margaretha ( 2002: 97 ) menjelaskan bahwa pendekatan lingkungan adalah suatu strategi pembelajaran yang memanfaatkan lingkungan sebagai sasaran belajar, sumber belajar, dan sarana belajar. Hal tersebut dapat dimanfaatkan untuk memecahkan masalah lingkungan, dan untuk menanamkan sikap cinta lingkungan.

Proses pembelajaran dengan menggunakan pendekatan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar merupakan sebuah proses pembelajaran yang dapat menciptakan suasana belajar siswa aktif dan kreatif, membangkitkan minat untuk belajar, serta mengembangkan kemampuan berpikir yang dapat memberikan ruang kepada siswa untuk mengalami, mencoba, merasakan dan menemukan sendiri. Melalui media yang nyata dari kehidupan sehari-hari, untuk mengenal lingkungan yang lebih dekat, diharapkan proses pembelajaran akan lebih bermakna, disebabkan para siswa dihadapkan pada peristiwa dan keadaan yang sebenarnya secara alami, sehingga lebih nyata, faktual dan kebenarannya dapat dipertanggung jawabkan.

Berdasarkan uraian di atas maka penulis sangat tertarik untuk melakukan Penelitian Tindakan Kelas dengan judul “ Penerapan Pendekatan Lingkungan untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPA Pokok Bahasan Sumber Daya Alam dan Lingkungan”.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan judul penelitian yang diajukan, penulis merumuskan beberapa masalah yang akan dipecahkan dalam penelitian ini, diantaranya adalah:

1. Bagaimanakah rencana pelaksanaan pembelajaran IPA pokok bahasan sumber daya alam dan lingkungan melalui pendekatan lingkungan di kelas IV SD Negeri Manunggal Bhakti?

2. Bagaimanakah aktivitas belajar siswa kelas IV SD Negeri Manunggal Bhakti melalui pendekatan lingkungan pada pembelajaran IPA pokok bahasan sumber daya alam dan lingkungan?

(13)

Deulis Hernaningsih, 2013

Penerapan Pendekatan Lingkungan Untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Pokok Bahasan Sumber Daya Alam dan Lingkungan

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

3. Apakah dengan penerapan pendekatan lingkungan pada pembelajaran IPA pokok bahasan sumber daya alam dan lingkungan dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri Manunggal Bhakti?

C. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian yang diharapkan oleh penulis dari hasil penelitian ini adalah:

1. Untuk mengetahui rencana pelaksanaan pembelajaran IPA pokok bahasan sumber daya alam dan lingkungan melalui pendekatan lingkungan di kelas IV SD Negeri Manunggal Bhakti.

2. Untuk mengetahui aktivitas belajar siswa kelas IV SD Negeri Manunggal Bhakti melalui pendekatan lingkungan pada pembelajaran IPA pokok bahasan sumber daya alam dan lingkungan.

3. Untuk mengetahui penerapan pendekatan lingkungan pada pembelajaran IPA dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri Manunggal Bhakti.

D. Manfaat Hasil Penelitian

Hasil penelitian tindakan kelas ini diharapkan memiliki manfaat positif bagi guru, siswa, dan pihak-pihak yang terkait. Manfaat yang dapat diambil diantaranya:

1. Manfaat untuk Siswa

a. Diharapkan siswa dapat meningkatkan pemahamannya pada pembelajaran IPA dengan menggunakan pendekatan lingkungan.

b. Diharapkan terjadi peningkatan aktivitas belajar siswa melalui penerapan pendekatan lingkungan.

c. Melatih keberanian, keterampilan,dan rasa percaya diri pada saat pembelajaran IPA.

(14)

Deulis Hernaningsih, 2013

Penerapan Pendekatan Lingkungan Untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Pokok Bahasan Sumber Daya Alam dan Lingkungan

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

a. Dari hasil penelitian ini, diharapkan dapat menambah pengetahuan guru dalam mengelola perencanaan dan aktivitas siswa melalui penerapan pendekatan lingkungan.

b. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi melalui perbaikan cara mengajar dan upaya mengaktifkan siswa selama proses pembelajaran dengan menerapkan pendekatan lingkungan.

c. Diharapkan hasil penelitian ini dapat meningkatkan kemampuan profesional dan kreativitas guru sekolah dasar.

3. Manfaat untuk Sekolah

Dari hasil penelitian ini, diharapkan mampu meningkatkan kualitas siswa dalam pembelajaran mata pelajaran IPA dengan menggunakan pendekatan lingkungan.

4. Manfaat bagi peneliti

a. Menambah wawasan dan pengalaman bagi peneliti

b. Sebagai bahan perbandingan dalam menggunakan media pembelajaran c. Sebagai salah satu syarat dalam skripsi dan untuk menyelesaikan studi

pada program S-1 PGSD

E. Definisi Operasional 1. Hasil Belajar

Hasil belajar merupakan unsur yang penting dalam kegiatan pembelajaran. Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman-pengalaman belajarnya Nana Sudjana, (1995:22 ). Hasil belajar siswa yang dimaksud dalam penelitian ini adalah pengetahuan yang dicapai siswa pada mata pelajaran IPA setelah mengalami proses pengajaran di sekolah dari hasil tes yang diberikan setelah melewati proses belajar yang di nyatakan dengan nilai hasil belajar Pada pokok bahasan Sumber Daya Alam dan Lingkungan. Hasil belajar siswa dalam penelitian ini di ukur melalui tes.

(15)

Deulis Hernaningsih, 2013

Penerapan Pendekatan Lingkungan Untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Pokok Bahasan Sumber Daya Alam dan Lingkungan

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Menurut teori belajar dari Gagne (Dahar, 1989:60) “Lingkungan mempunyai peranan penting dalam pembentukan konsep, karena perananya sebagai stimulus untuk terjadinya suatu respon”. Pembentukan sikap dan pengembangan keterampilan siswa dapat juga terjadi karena interaksinya dengan lingkungan. Pendekatan lingkungan adalah suatu strategi pembelajaran yang memanfaatkan lingkungan sebagai sasaran belajar, sumber belajar dan sarana belajar. Lingkungan di sekitar sekolah dapat dijadikan berbagai macam sumber belajar, yang dapat dimanfaatkan oleh guru dan siswa dalam proses belajar mengajar.

Lingkungan dapat digunakan atau dimanfaatkan untuk merangsang dan menarik perhatian siswa, dengan demikian siswa akan lebih mengenal lingkungannya, pengetahuan siswa akan lebih luas sehingga membuat siswa lebih aktif dan kreatif. Pembelajaran melalui pendekatan lingkungan dalam penelitian ini adalah, strategi pembelajaran untuk membahas materi IPA menggunakan lingkungan sekitar sekolah sebagai media pembelajaran pada pokok bahasan Sumber Daya Alam dan Lingkungan.

3. Sumber Daya Alam

Sumber daya alam adalah semua kekayaan alam yang dapat memenuhi kebutuhan hidup dan kesejahtraan manusia. Menurut lingkungannya sumber daya alam dibedakan menjadi empat yaitu, sumber daya laut, sungai, hutan dan pegunungan.

Berdasarkan dapat tidaknya diperbaharui, sumber daya alam dibedakan menjadi dua yaitu, sumber daya alam dapat diperbaharui seperti air, tumbuhan, hewan dan sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui seperti barang tambang.

(16)

Deulis Hernaningsih, 2013

Penerapan Pendekatan Lingkungan Untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Pokok Bahasan Sumber Daya Alam dan Lingkungan

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Metode Penelitian

Metoda yang digunakan dalam penelitian ini adalah Metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK). menurut Zainal Aqib (2006:13) menyatakan bahwa “PTK merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan yang sengaja dimunculkan dan

tejadi dalam sebuah kelas pada waktu berlangsungnya kegiatan belajar mengajar”.

Menurut Kusumah, W dan Dwitagama, D (2009:9) menyatakan bahwa PTK adalah penelitian yang dilakukan oleh guru dikelasnya sendiri dengan cara merencanakan, melaksanakan dan merefleksikan tindakan secara kolaboratif dan partisifatif dengan tujuan memperbaiki kinerjanya sebagai guru, sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat.

Alasan penggunaan penelitian tindakan kelas dikarenakan penulis sebagai guru kelas sering menemukan permasalahan pembelajaran siswa di kelas khususnya pada mata pelajaran IPA, dengan demikian kegiatan ini berrtujuan untuk mengamati proses belajar siswa di kelas berdasarkan pada langkah-langkah tertentu yang sistematis dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa.

B. Model Penelitian

Model penelitian yang digunakan berbentuk siklus, dalam penelitian ini adalah model atau Desain menurut Kemmis dan Mc Tagart (Aqib,Zainal 2007:30). Model ini terdiri dari empat komponen yaitu: Perencanaan, Pelaksanaan Tindakan, Observasi dan Refleksi. Adapun alur siklus yang digunakan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah

(17)

Deulis Hernaningsih, 2013

Penerapan Pendekatan Lingkungan Untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Pokok Bahasan Sumber Daya Alam dan Lingkungan

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Gambar 3.1. Model Penelitian

C. Subjek dan Lokasi Penelitian

C. Subjek Dan Lokasi Penelitian 1. Subjek Penelitian

Subjek penelitian adalah seluruh siswa kelas 4 SDN Manunggal Bhakti Kecamatan Cibeureum Kota Sukabumi yang berjumlah 32 orang terdiri dari 17 orang laki-laki dan 15 orang perempuan.

2. Tempat Penelitian

Lokasi Penelitian tindakan kelas ini dilakukan di SD Negeri Manunggal Bhakti Kecamatan Cibeureum Kota Sukabumi Propinsi Jawa Barat

D. Prosedur Penelitian

Pelaksanaan Tindakan Perencanaan Tindakan Permasalahan Pengamatan/ Pengumpulan Data Perencanaan Tindakan Pelaksanaan Tindakan Reflleksi Permasalah-an baru hasil

refleksi 1 Pengamatan/ Pengumpulan Data Refleksi Evaluasi secara keseluruan dan Tindak lanjut SIKLUS 1 SIKLUS 2

(18)

Deulis Hernaningsih, 2013

Penerapan Pendekatan Lingkungan Untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Pokok Bahasan Sumber Daya Alam dan Lingkungan

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Prosedur penelitian yang akan dilaksanakan melalui siklus pembelajaran, dimana pada tiap siklus pembelajaran, di dalamnya terdiri dari perencanaan (Planning), tindakan (Acting), pengamatan (Observing), dan refleksi (reflecting).

1. Tahap Perencanaan:

Pada tahap perencanaan disusun rencana yang akan dilaksanakan pada tahap tindakan. Rencana disusun berdasarkan hasil pengamatan awal yang refleksif. Dalam hal ini peneliti melakukan pengamatan awal terhadap situasi kelas dalam konteks situasi sekolah secara umum kemudian identifikasi masalah. Setelah itu, melakukan analisis penyebab adanya masalah yang dijadikan sebagai landasan berpikir untuk mencari alternatif suatu tindakan yang dapat dikembangkan sebagai bentuk solusi atau pemecahan masalah.

Atas dasar hal tersebut, selanjutnya disusun rencana pelaksanaan pembelajaran yang disesuaikan dengan penggunaan pendekatan lingkungan. Rencana pelaksanaan pembelajaran disusun secara fleksibel untuk diadaptasikan dengan pengaruh yang tidak dapat diduga yang mungkin timbul di lapangan maupun kendala yang sebelumnya tidak terkontrol. Rencana pelaksanaan pembelajaran juga disusun dan dipilih berdasarkan konteks dan pertimbangan bahwa perencanaan tersebut dilaksanakan secara efektif dalam berbagai situasi lapangan.

Selain itu, disusun pula lembar observasi, lembar wawancara, LKS, dan alat evaluasi. Lembar observasi untuk melihat aktivitas guru dan siswa selama proses pembelajaran perubahan lingkungan dengan menggunakan pendekatan lingkungan, sedangkan lembar wawancara untuk memperoleh informasi tentang kelebihan atau kelemahan proses pembelajaran menggunakan pendekatan lingkungan. Adapun LKS untuk menuangkan permasalahan yang harus dipecahkan siswa dan alat evaluasi belajar secara individu dengan tujuan untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran sumber daya alam dan lingkungan

(19)

Deulis Hernaningsih, 2013

Penerapan Pendekatan Lingkungan Untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Pokok Bahasan Sumber Daya Alam dan Lingkungan

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

2. Tahap Pelaksanaan Tindakan Kelas a. Pelaksanaan Tindakan Kelas

Pelaksanaan tindakan merupakan tahap aplikasi dari perencanaan-perencanaan yang sudah disusun. Langkah-langkah dalam pelaksanaan pembelajaran melalui penerapan Pendekatan Lingkungan dalam kegiatan pembelajaran, diantaranya:

1) Tahap Invitasi, siswa didorong untuk mengemukakan pengetahuan awalnya tentang konsep yang dibahas. Bila perlu guru memancing dengan memberikan pertanyaan yang problematis tentang fenomena kehidupan sehari-hari melalui kaitan konsep-konsep yang dibahas tadi dengan pendapat yang mereka miliki. Siswa diberikan kesempatan untuk mengkomunikasikan, mengikutsertakan pemahamannya tentang konsep tersebut

2) Tahap Eksplorasi, siswa diberi kesempatan untuk menyelidiki dan menemukan konsep melalui pengumpulan, pengorganisasian, pengintepretasian data dalam sebuah kegiatan yang telah dirancang guru. Secara berkelompok siswa melakukan kegiatan dan berdiskusi tentang masalah yang sedang di bahas. Secara keseluruhan, tahap ini akan memenuhi rasa keingintahuan siswa tentang fenomena kehidupan lingkungan sekitarnya

3) Tahap Penjelasan dan Solusi, saat siswa memberikan penjelasan-penjelasan solusi yang didasarkan pada hasil observasinya ditambah dengan penguatan guru, maka siswa dapat menyampaikan gagasan, membuat model, membuat rangkuman dan ringkasan

4) Tahap Pengambilan Tindakan, siswa dapat membuat keputusan dengan menggunakan pengetahuan dan keterampilan melalui berbagai informasi dan gagasan, mengajukan pertanyaan lanjutan, mengajukan saran baik secara individu maupun kelompok yang berhubungan dengan pemecahan masalah.

(20)

Deulis Hernaningsih, 2013

Penerapan Pendekatan Lingkungan Untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Pokok Bahasan Sumber Daya Alam dan Lingkungan

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

3. Tahap Observasi

Observasi merupakan kegiatan pengamatan terhadap aktivitas guru dan siswa pada saat pembelajaran menggunakan pendekatan lingkungan. Adapun orang yang melakukan pengamatan atau bertindak sebagai observer adalah guru lain yang dijadikan mitra pelaksanaan penelitian. Pada saat pengamatan, observer menggunakan lembar pengamatan yang telah disiapkan oleh peneliti. Adapun hal-hal yang ditemukan dalam proses pembelajaran, tetapi tidak terdapat pada lembar observasi, maka ditulis dalam catatan lapangan. Dengan demikian, selama pelaksanaan pengamatan serta menggunakan alat lembar observasi.

4. Tahap Refleksi

Refleksi merupakan kegiatan mengingat dan merenungkan kembali suatu tindakan persis seperti yang telah dicatat dalam observasi. Refleksi berusaha memahami proses, masalah, persoalan, dan kendala yang nyata dalam tindakan strategi. Sehubungan dengan hal tersebut, maka pada tahap ini peneliti bersama guru yang bertugas sebagai observer mengadakan diskusi pada setiap akhir tindakan. Hal-hal yang didiskusikan adalah hasil temuan dari pengamatan lapangan secara langsung ketika guru melaksanakan tindakan pembelajaran menggunakan pendekatan lingkungan. Hasil diskusi selanjutnya direfleksi dan bila perlu direvisi untuk perbaikan tindakan berikutnya. Tidak hanya itu, guru melakukan refleksi diri dengan melihat data observasi apakah kegiatan yang dilaksanakan sudah mengenai sasaran atau belum.

Secara lebih rinci rencana tindakan untuk setiap siklus dapat diuraikan sebagai berikut :

a. Siklus I

Berdasarkan hasil observasi awal terhadap situasi kelas yang akan dijadikan sebagai subjek penelitian, selanjutnya disusun rencana siklus I. Adapun kegiatan yang dilaksanakan dibagi ke dalam 4 tahapan tindakan, yaitu; 1) perencanaan, 2) pelaksanaan tindakan, 3) observasi, dan 4) refleksi.

(21)

Deulis Hernaningsih, 2013

Penerapan Pendekatan Lingkungan Untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Pokok Bahasan Sumber Daya Alam dan Lingkungan

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Pembelajaran diawali dengan penyampaian tujuan yang akan dicapai kemudian tanya jawab tentang macam-macam sumber daya kemudian melakukan diskusi dengan cara mengerjakan LKS serta membuat pertanyaan atas masalah-masalah yang disajikan. siswa yang lain memberikan tanggapan dan masukan. Di akhir pembelajaran, guru membimbing siswa membuat kesimpulan kemudian memberikan tindak lanjut berupa tugas-tugas yang harus dikerjakan di rumah.

Selama pelaksanaan tindakan berlangsung, dilakukan pengamatan oleh observer dengan tujuan melihat aktivitas guru dan siswa. Kegiatan ini dilakukan untuk mengetahui kesesuaian perilaku yang ditunjukkan guru dan siswa dengan kriteria perilaku dalam belajar menggunakan pendekatan lingkungan. Setelah tindakan 1 selanjutnya mengadakan evaluasi secara individu dengan menggunakan seperangkat soal yang sudah disediakan.

Di akhir siklus I selanjutnya diadakan analisis dan refleksi terhadap kegiatan yang telah dilaksanakan. Kegiatan ini dimaksudkan untuk menganalisis berbagai temuan serta mengetahui ketercapaian tujuan dalam setiap tindakan. Hasil refleksi selanjutnya disusun rencana siklus II.

b. Siklus II

Berdasarkan hasil refleksi siklus I, selanjutnya dibuat rencana siklus II yang dilaksanakan melalui 4 tahapan, yaitu; 1) perencanaan, 2) pelaksanaan tindakan, 3) observasi, dan 4) refleksi.

Pembelajaran diawali dengan tanya jawab tentang perubahan lingkunganyang ada di sekitar lingkungan sekolah. Kemudian melakukan diskusi kembali dengan mengerjakan LKS.

Tahapan pelaksanaan diskusi yaitu memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengingat pengalaman nyata yang dimiliki siswa tentang manfaat sumber daya alam. Setelah itu, dibimbing untuk membuat pertanyaan dan menemukan sendiri sumber daya alam dan lingkungan. Di akhir pembelajaran, siswa dibimbing membuat kesimpulan untuk kejelasan materi yang disajikan

(22)

Deulis Hernaningsih, 2013

Penerapan Pendekatan Lingkungan Untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Pokok Bahasan Sumber Daya Alam dan Lingkungan

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Sebagaimana siklus I, selama pelaksanaan pembelajaran siklus II dilakukan pengamatan oleh observer untuk mengetahui aktivitas siswa dan guru dalam pembelajaran menggunakan pendekatan lingkungan. Evaluasi akhir pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan seperangkat soal. Evaluasi dilaksanakan secara individu sehingga akan diketahui kemampuan siswa secara individu dalam memahami materi yang disajikan. Di akhir tindakan selanjutnya diadakan analisis dan refleksi terhadap hasil tindakan siklus II kemudian mengadakan analisis dan refleksi terhadap tindakan yang telah dilakukan.

E. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian merupakan alat yang digunakan untuk mengumpulkan data-data yang diperlukan dari subjek penelitian. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah:

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan LKS

RPP adalah skenario pembelajaran yang disusun sebagai acuan dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas. RPP di dalamnya memuat sistematika pelaksanaan pembelajaran yang akan diaplikasikan oleh guru. 2. Lembar Observasi

Observasi merupakan kegiatan untuk mengamati subjek penelitian dan dicatat dalam lembar observasi dari hasil pengamatan terhadap subjek penelitian.

Tujuan dari observasi adalah untuk mengukur kegiatan guru dalam menggunakan Pendekatan Lingkungan sebagai metode pembelajaran serta sejauhmana kesesuaian pelaksanaan tindakan dengan rencana tindakan yang disusun sebelumnya. Kemudian observasi terhadap siswa bertujuan untuk mengukur proses kegiatan pembelajaran siswa melalui Pendekatan Lingkungan dalam mencapai tujuan belajar yang diharapkan oleh guru. 3. Lembar Evaluasi

Lembar evaluasi merupakan soal-soal yang disusun untuk disebarkan kepada siswa yang berfungsi untuk memperoleh nilai hasil

(23)

Deulis Hernaningsih, 2013

Penerapan Pendekatan Lingkungan Untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Pokok Bahasan Sumber Daya Alam dan Lingkungan

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

belajar siswa setelah materi belajar disampaikan kepada siswa. Fungsinya adalah untuk mengetahui sejauhmana siswa memahami materi yang diajarkan sebelumnya.

F. Pengumpulan dan Analisa Data 1. Pengumpulan Data

a. Lembar Observasi

Observasi bertujuan untuk mengetahui kesesuaian pelaksanaan tindakan dengan rencana tindakan yang disusun sebelumnya dan untuk mengetahui sejauhmana pelaksanaan tindakan yang sedang berlangsung dapat diharapkan akan menghasilkan perubahan yang diinginkan.

Lembar observasi yang digunakan yaitu mengamati tentang aktivitas guru dan siswa, serta proses pembelajaran secara keseluruhan. Hasil observasi selanjutnya dijadikan sebagai bahan dalam pelaksanakan kegiatan refleksi.

b. Lembar Evaluasi

Untuk melakukan pengukuran tingkat pemahaman siswa terhadap materi atau konsep IPA digunakan alat evaluasi berupa soal-soal yang akan disebarkan kepada siswa. Evaluasi berupa soal-soal tes siswa pada akhir pembelajaran.

Umpan balik dari alat evaluasi ini berupa angka-angka yang merupakan nilai perolehan siswa selama megikuti kegiatan belajar pada materi tertentu. Angka-angka tersebut selanutnya diolah untuk ditentukan apakah tujuan pembelajaran yang ditetapkan telah tercapai atau belum.

2. Analisa Data

Analisa yang dilakukan pada penelitian ini diantaranya adalah analisa data kualitatif dan data kuantitatif. Analisa data kualitatif diambil dari data-data yang bersumber dari hasil observasi proses pembelajaran, sedangkan

(24)

Deulis Hernaningsih, 2013

Penerapan Pendekatan Lingkungan Untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Pokok Bahasan Sumber Daya Alam dan Lingkungan

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

analisa data kuantitatif bersumber dari nilai-nilai perolehan siswa yang terdiri dari nilai pre tes dan post tes.

Penekanan analisis kualitatif terletak pada pelaksanaan tindakan, dimana setelah diperoleh data, selanjutnya data dianalisis sehingga menghasilkan pemahaman tentang tindakan yang telah dilaksanakan. Hasil data analisis kualitatif dikonversi ke dalam data-data berbentuk prosentase sehingga akan mempermudah dalam penafsirannya. Analisis data kuantitatif diarahkan kepada analisis data statistik sederhana.

Pengukuran keberhasilan siswa yang dilihat dari pencapaian nilai adalah jika peserta didik mampu mencapai nilai rata-rata 6,50. Perhitungan rata-rata nilai siswa dicari melalui rumus:

Rata-Rata Nilai = Jumlah Skor Keseluruhan

Jumlah Siswa Keseluruhan

Persentase Rata-Rata Nilai =

Σ skor perolehan siswa

X 100% Σ skor keseluruhan

(25)

Deulis Hernaningsih, 2013

Penerapan Pendekatan Lingkungan Untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Pokok Bahasan Sumber Daya Alam dan Lingkungan

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

BAB V

SIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Simpulan

Berdasarkan hasil pembahasan penelitian ini maka simpulan yang dapat diambil adalah :

1. Perencanaan pembelajaran penerapan pendekatan lingkungan pada pokok bahasan Sumber Daya Alam dan Lingkungan mata pelajaran IPA siswa kelas 4 SDN Manunggal Bhakti dikembangkan dengan mengikuti tahap-tahap : 1) Tahap Invitasi, 2) Tahap Eksplorasi, 3) Tahap Penjelasan dan Solusi, 4) Tahap Pengambilan Tindakan.

2. Setelah melaksanakan proses pembelajaran dengan menggunakan pendekatan lingkungan terjadi peningkatan kualitas dalam pembelajaran,hal ini ditunjukkan dengan meningkatnya aktivitas belajar siswa sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran penerapan pendekatan lingkungan. Penerapan pendekatan lingkungan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran yang tadinya bersifat konvensional menjadi pembelajaran yang sangat menarik bagi siswa sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.

3. Hasil belajar siswa setelah menerapkan pendekatan lingkungan pada materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan, mata pelajaran IPA siswa kelas 4 SDN

(26)

Deulis Hernaningsih, 2013

Penerapan Pendekatan Lingkungan Untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Pokok Bahasan Sumber Daya Alam dan Lingkungan

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Manunggal Bhakti mengalami peningkatan pada Siklus 1 rata-rata nilai siswa mencapai 58,59, dan pada Siklus 2 rata-rata nilai siswa mencapai 73,81. B. Rekomendasi

Berdasarkan hasil penelitian dari 2 siklus yang dilakukan, ada beberapa rekomendasi yang penulis ajukan demi peningkatan kualitas pembelajaran IPA di sekolah dasar diantaranya :

1. Bagi Guru

Guru disarankan mengaplikasikan pendekatan lingkungan dalam pembelajaran IPA. Tetapi untuk itu guru hendaknya menguasai konsep langkah – langkah pendekatan lingkungan dan menyiapkan RPP dengan baik, selain itu perlu didukung dengan media pembelajaran yang konkrit.

2. Bagi Siswa

Siswa dalam mengikuti pembelajaran IPA dengan menggunakan pendekatan lingkungan diharapkan lebih aktif dan kreatif dalam mengikuti proses pembelajaran.

3. Bagi Kepala Sekolah

Hendaknya kepala sekolah memotivasi guru dalam pembelajaran IPA dengan menggunakan pendekatan lingkungan. Kepala sekolah juga diharapkan menyediakan fasilitas pembelajaran IPA.

(27)

Deulis Hernaningsih, 2013

Penerapan Pendekatan Lingkungan Untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Pokok Bahasan Sumber Daya Alam dan Lingkungan

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Bagi peneliti selanjutnya, diharapkan melakukan penelitian – penelitian yang berikutnya dengan lingkup mata pelajaran dan materi – materi pelajaran yang lebih luas lagi.

(28)

Deulis Hernaningsih, 2013

Penerapan Pendekatan Lingkungan Untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Pokok Bahasan Sumber Daya Alam dan Lingkungan

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

DAFTAR PUSTAKA

Ali, Muhammad. 1991. Konsep dan Penerapan CBSA dalam Pengajaran. Bandung : Sarana Panca Karya.

Aqib, Zainal. 2006. Penelitian Tindakan Kelas, Bandung : Yrama Widya. Dahar, W.R. 1998. Teori-Teori Belajar, Jakarta: Erlangga

Depdiknas. 2003. Undang-Undang SISDIKNAS 2003, Bandung : Fokus Media. Daryanto, 2007. Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta

M Oetjoep Ilman . (1974). Ilmu Pengetahuan Alam, Jakarta: Wijaya

Karli, H dan Yuliariatningsih. 2002, Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi, Bandung: Bina Media Informasi

Makmun, Abin Syamsudin. 2007. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remadja Rosdakarya.

Sumantri Muyani dan Nana Syaodih. 2009, Perkembangan Peserta Didik, Universitas Terbuka, Jakarta

Sudjana Nana dan Wari Suwariyah, 2004. Model-Model Mengajar CBSA, Bandung: Sinar Baru

_________ , 2009. Proses Belajar Mengajar. Bandung: CV. Sinar Baru.

Hamalik Oemar. 1985. Mengajar Asas Metode Teknik Jilid II. Bandung : CV. Pustaka.

_________ , 2007. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara

Poerwadarminta. 1988, Kamus Umum Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka Rustiyah NK. 1995. Masalah-Masalah Keguruan. Jakarta: Bumi Aksara

Sutikno Sobry. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Prospect

Arikunto Suharsimi. 1998. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta Tim

(29)

Deulis Hernaningsih, 2013

Penerapan Pendekatan Lingkungan Untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Pokok Bahasan Sumber Daya Alam dan Lingkungan

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

____ .2003. Metodologi Penelitian. Yogyakarta: Universitas Gadjah Mada. Rusyan Tabrani. 1996. Metode Pembelajaran. Jakarta. CV. Sinar Baru.

Samartova Usman. 2006. Bagaimana Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar, Jakarta: Depdiknas

(1)

Deulis Hernaningsih, 2013

Penerapan Pendekatan Lingkungan Untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Pokok Bahasan Sumber Daya Alam dan Lingkungan

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

analisa data kuantitatif bersumber dari nilai-nilai perolehan siswa yang terdiri dari nilai pre tes dan post tes.

Pengukuran keberhasilan siswa yang dilihat dari pencapaian nilai adalah jika peserta didik mampu mencapai nilai rata-rata 6,50. Perhitungan rata-rata nilai siswa dicari melalui rumus:

Rata-Rata Nilai = Jumlah Skor Keseluruhan Jumlah Siswa Keseluruhan

Persentase Rata-Rata Nilai =

Σ skor perolehan siswa

X 100%

Σ skor keseluruhan

(2)

Deulis Hernaningsih, 2013

Penerapan Pendekatan Lingkungan Untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Pokok Bahasan Sumber Daya Alam dan Lingkungan

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu BAB V

SIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Simpulan

Berdasarkan hasil pembahasan penelitian ini maka simpulan yang dapat diambil adalah :

3. Hasil belajar siswa setelah menerapkan pendekatan lingkungan pada materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan, mata pelajaran IPA siswa kelas 4 SDN

(3)

Deulis Hernaningsih, 2013

Penerapan Pendekatan Lingkungan Untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Pokok Bahasan Sumber Daya Alam dan Lingkungan

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Manunggal Bhakti mengalami peningkatan pada Siklus 1 rata-rata nilai siswa mencapai 58,59, dan pada Siklus 2 rata-rata nilai siswa mencapai 73,81.

B. Rekomendasi