PENERAPAN STRATEGI KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA PADA POKOK BAHASAN SUMBER DAYA ALAM DAN LINGKUNGAN, SISWA DI KELAS IV SD NEGERI 101774 SAMPALI T.A.2011/2012.

(1)

PENERAPAN STRATEGI KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPAPADA POKOK

BAHASAN SUMBER DAYA ALAM DAN LINGKUNGAN

DI KELAS IV SDN 101774 SAMPALI

T.A 2011/2012

Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

OLEH:

E.ARNITA LISMA

Nim:108313077

Jurusan PGSD

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)

LEMBAR PERSETUJUAN

Nama : E.ARNITA LISMA Nim : 108313077

Jurusan : PPSD Program Studi : PGSD

Judul : Penerapan Strategi Kooperatif Tipe STAD Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Pada Pokok Bahasan Sumber Daya Alam Dan Lingkungan Kelas IV SD Negeri 101774 Sampali T.A.2011/2012

Skripsi Ini Telah Dipertahankan Dalam Ujian Skripsi Pada Tanggal 19 Juli 2012 Dan Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat Untuk Memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan

Menyutujui,

Dosen Pembimbing Skripsi

Dra. Damaiwaty Ray, M.Pd NIP. 195710011982032002

Disetujui Oleh, Ketua Jurusan PPSD

Drs. Khairul Anwar, M.Pd NIP. 195807091985011001

(3)

LEMBAR PENGESAHAN

Skripsi Ini Diajukan Oleh:

E.ARNITA LISMA NIM : 108313077

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan PPSD-SI Telah Dipertahankan Dalam Ujian Skripsi Pada Tanggal 19 Juli 2012 Dan

Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Medan, Maret 2012 Ketua, Panitia Ujian

Seketaris

Drs. Nasrun, MS Drs. Khairul Anwar, M.Pd NIP. 19570514 198403 1 001 NIP: 19580709 1985011001

(4)

iii

LEMBAR PERSETUJUAN HASIL REVISI

PADA UJIAN SKRIPSI

Nama : E.Arnita lisma

NIM : 108313077

Jurusan : PPSD

Program Studi : PGSD SI

Judul : Penerapan Strategi Kooperatif Tipe STAD Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Pada Pokok Bahasan Sumber Daya Alam Dan Lingkungan Di Kelas IV SD Negeri 101774 Sampali T.A 2011/2012

Mahasiswa tersebut di atas benar telah melaksanakan perbaikan skripsi sesuai dengan saran-saran yang telah diberikan pada waktu pelaksanaan skripsi.

(5)

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Tuhan yang maha Esa atas berkat rahmat dan KasihNya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Penerapan strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD untuk meningkatkan hasil belajar IPA pada pokok bahasan sumber daya alam dan lingkungan,siswa di kelas IV SD Negeri 101774 Sampali.T.A.2011/2012”. Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa jenjang S1 pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar (PPSD) Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.

Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini, banyak mengalami hambatan dan kesulitan yang dihadapi, namun dengan adanya bimbingan, bantuan, saran, serta kerja sama dari berbagai pihak, sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Oleh karena itu penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini khususnya kedua orang tua, Drs.S.Tambunan dan D.Simanjuntak yang telah memberikan kasih sayang tanpa batas, dukungan moril dan materil serta doa yang tidak pernah berhenti demi keberhasilan penulis.

Pada kesempatan ini penulis juga tidak lupa mengucapkan terima kasih kepada :

1. Prof Dr.Ibnu Hajar M.S Selaku Rektor Universitan Negeri Medan

2. Bapak Drs.Nasrun,M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan

3. Bapak Drs.Akden Simanihuruk,M.pd selaku Pembimbing Akademik yang memberikan arahan kepada penulis jika penulis mengalami kesulitan dalam sidang akademik

4. Bapak Drs.Khairul Anwar,Mpd. Selaku Ketua Jurusan Pendidikan Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan dan Drs. Ramli Sitorus,MED selaku Sekretaris Prodi Pendidikan Sekolah Dasar

(6)

vii

6. Teristimewa penulis ucapkan terima kasih kepada ayahanda Drs.Sarbaini Noval Tambunan dan Ibunda tercinta Delima Br. Simanjuntak yang telah memberikan doa dan motivasi dalam menyelesaikan skripsi ini.

7. Bapak Drs.Wesly Silalahi,M.Pd, Bapak Drs.Khairul Anwar,M.Pd, Bapak Drs.Aman Simare-mare.yang menjadi penyelaras pada waktu seminar proposal serta penguji pada waktu sidang, telah banyak memberikan masukan maupun saran untuk kesempurnaan skripsi ini.

8. Ibu Dra. Damaiwaty Ray, M.Pd. Selaku dosen pembimbing skripsi yang telah memberikan bimbingan, dukungan dan motivasi serta meluangkan waktu dalam membimbing penulis.

9. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan beserta para Staf administrasinya, yang telah mentransferkan ilmunya selama perkuliahan, hingga penulis dapat menyusun skripsi ini.

10.Selaku Kepala Sekolah, Ibu Gusni Rosdiani HRP,S.Pd,M.Pd .Ibu Nelida Selaku Wali Kelas IVB serta Bapak/Ibu Guru SD Negeri No.101774 sampali. Yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melaksanakan penelitian di sekolah tersebut.

11.Siswa-Siswi kelas IV SD Negeri No.101774Sampali, yang menjadi subjek penelitian dan telah membantu peneliti untuk mempersiapkan alat-alat peraga yang diperlukan pada waktu proses pembelajaran.

12.Terima kasih kepada adek-adek saya (Wedi Farman Tambunan, Suryani Tambunan, Rival Hariot Tambunan,Elia Novlita Sari Tambunan) dan seluruh keluarga yang telah memberikan dukungan, semangat dan doa kepada penulis.

13.Terima Kasih kepada Feni Rosalini Nasution, sebagai teman satu Pembimbing Skripsi (PS) yang telah memberikan bantuan dalam menyusun skripsi ini,dan terima kasih buat effi maharani yang ikut serta membantu saya dalam menyusun Skripsi.

14.Terima kasih kepada teman PPL,Febryana Manulang, Elita Ningsih Manulang, PRBI Kasih karunia yang memberikan semangat dan Doa kepada penulis.

(7)

viii

Terima kasih kepada semua pihak yang telah banyak membantu baik secara langsung maupun tidak langsung, yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu namanya dalam tulisan ini.

Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari kata sempurna. Apabila terdapat kesalahan dan keiklafan dalam bentuk bahasa penyampaian, teknik penulisan dan masih kurang ilmiah, hal ini disebabkan oleh keterbatasan pengetahuan dan kemampuan penulis sebagai seorang mahasiswa. Oleh karena itu, besar harapan penulis agar para pembaca memberikan masukan berupa kritik dan saran yang bertujuan membangun kesempurnaan skripsi ini guna meningkatkan mutu pendidikan bangsa kita ke depan.

Penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat khususnya bagi penulis sendiri dan bagi pembaca pada umumnya.

Medan,1 Juni 2012 Penulis

E.ARNITA LISMA NIM : 108313077

(8)

ABSTRAK

E.ARNITA LISMA.108313077.Penerapan Strategi Kooperatif Tipe

STAD Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Pada Pokok

Bahasan Sumber Daya Alam Dan Lingkungan, Siswa Di Kelas IV

SD Negeri 101774 Sampali T.A.2011/2012.

Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas(PTK) dengan menggunakanstrategi pembelajaran kooperatif tipe STAD. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa dengan menggunakan Strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD pada materi Sumber daya alam dan lingkungan di kelas IV SD Negeri 101774 Sampali T.A.2011/2012.

Rumusan masalah dalam penelitian ini adalahApakah dengan Penerapan Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Ini Dapat Meningkatkan Hasil Belajar IPApada pokok bahasan sumber daya alam dan lingkungan,siswa di kelas IV SD Negeri 101774 SampaliT.A 2011/2012?Jumlah subjek dalam penelitian ini adalah sebanyak 32 siswa yang berasal dari kelas IV-B pada tahun ajaran 2011/2012, untuk memperoleh data dalam penelitian ini penulis melakukan penelitian pengumpulan data dengan cara memberi test.

Penelitian ini terdiri dari 2 siklus, Siklus I dan Siklus II masing-masing memiliki dua pertemuan. Pada setiap pertemuan peneliti melakukan test hasil belajar terhadap siswa, untuk mengetahui tingkat ketuntasan belajar siswa.

Dari hasil analisis data diperoleh siswa 7 (21,87% ) yang mencapai syarat ketuntasan belajar dan 25 siswa (78,12%) belum mencapai tingkat ketuntasan belajar, dari pretest diperoleh nilai rata-rata 52,03. Dari hasil analisis data pada siklus I diperoleh 9 siswa (28,12%) telah mencapai tingkat ketuntasan belajar dan 23 siswa (71,87%) belum mencapai tingkat ketuntasan belajar, dengan nilai rata-rata 60,47. Dari hasil tes pada siklus II diperoleh 29 siswa (90,62%) telah mencapai tingkat ketuntasan belajar, dan 3 siswa (9,37%) dengan nilai rata-rata 80,16

Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan menggunakan Strategi pembelajaran kooperatif tipe STADdapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 101774 Sampali. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan STAD dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi Sumber daya alam dan lingkungan.

(9)

DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN...i

LEMBAR PENGESAHAN...ii

LEMBAR PERSETUJUAN HASIL REVISI PADA UJIAN SKRIPSI...iii

ABSTRAK... ...iv

RIWAYAT HIDUP...v

KATA PENGANTAR...vi

DAFTAR ISI...ix

BAB I PENDAHULUAN...1

1.1Latar Belakang...1

1.2Identifikasi Masalah...4

1.3Batasan Masalah...5

1.4Rumusan Masalah...5

1.5Tujuan Penelitian...5

1.6Manfaat Penelitian...6

BAB II KAJIAN PUSTAKA...7

2.1 Kerangka Teoritis...7

2.1.1 Hasil Belajar...7

2.1.1.1 Hakikat Belajar...8

2.1.1.2 Pengertian Hasil Belajar...10

2.1.1.3 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar...12

2.1.2 Pembelajaran Kooperatif...12

(10)

2.1 2.2 Tipe-tipe Pembelajaran Kooperatif...14

2.1.2.3 Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD...17

2.1.2.4 Perbedaan Kelompok Belajar Kooperatif Dengan Konvensional...18

2.1.2.5 Pembelajaran Dengan Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad.19 2.1.3 Pembelajaran IPA...22

2.1.3.1 Hakikat IPA...22

2.1.3.2 Sumber Daya Alam Dan Lingkungan...23

2.2 Kerangka Konseptual...25

2.3 Hipotesis Tindakan...27

BAB III METODE PENELITIAN...28

3.1 Jenis Penelitian...28

3.2 Tempat dan waktu Penelitian...28

3.3 Subjek Dan Objek Penelitian...28

3.4 Variable Penelitian...28

3.5 Desain Penelitian...29

3.6 Prosedur Penelitian...30

3.7 Teknik Pengumpulan Data...33

3.8 Teknik Analisis Data...34

3.9 Jadwal Penelitian...35

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...36

4.1 Hasil Penelitian...36

(11)

4.2.1 Perencanaan...40

4.2.2 Pelaksanaan...40

4.2.3 Pengamatan...42

4.2.4 Refleksi...43

4.3 Deskripsi Keadaan Siklus II...47

4.3.1 Perencanaan...48

4.3.2 Pelaksanaan...48

4.3.3 Pengamatan...52

4.4.4 Refleksi...53

4.4 Penemuan Penelitian ...56

4.5 Pembahasan Hasil Penelitian...58

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN...62

5.1 Kesimpulan...62

5.2 Saran...63 DAFTAR PUSTAKA

(12)

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 LATAR BELAKANG MASALAH

Pendidikan pada dasarnya merupakan proses untuk membantu manusia dalam mengembangkan potensi dirinya sehingga mampu menghadapi setiap perubahan yang terjadi. Melalui pendidikan, manusia dapat meningkatkan pengetahuan, kemampuan dan kreativitas terhadap perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Fungsi lain dari pendidikan adalah mengurangi kebodohan, keterbelakangan dan kemiskinan karena ilmu pengetahuan dan keterampilan yang di peroleh dapat menjadikan sesesorang mampu mengatasi problematika.

Menurut Wina sanjaya (2008:1) salah satu masalah yang di hadapi dunia pendidikan kita adalah masalah lemahnya proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran anak kurang di dorong untuk mengembangkan kemampuan berpikir. Proses pembelajaran di dalam kelas di arahkan kepada kemampuan anak untuk menghafal informasi,otak anak di paksa untuk mengingat berbagai informasi tanpa di tuntut untuk memahami informasi yang di ingatnya itu untuk menghubungkannya dengan kehidupan sehari-hari.

Dalam proses pendidikan formal disekolah, kegiatan yang dilaksanakan oleh guru terutama melakukan kegiatan belajar mengajar. Guru harus dapat menciptakan pembelajaran yang memotivasi peserta didik, dan menyenangkan. Untuk itu perlu yang kreatif, profesional dan menyenangkan. Seiring dengan berkembangnya ilmu pengetahuan dan teknologi mengubah peran guru dari

Pengajaran yang bertugas menyampaikan materi pelajaran menjadi fasilitator yang bertugas memberikan kemudahan dalam belajar.

(13)

Berdasarkan observasi dilapangan, proses pembelajaran disekolah kurang meningkatkan kreatifitas siswa terutama dalam pembelajaran IPA selama observasi di lapangan banyak siswa yang tidak mampu memahami IPA, hal inilah yang terjadi pada siswa kelas IV SD Negeri No.101774 Sampali setelah peneliti mengadakan observasi. Data di peroleh dari hasil observasi dengan jumlah siswa 40 orang terdiri dari 17 siswa laki-laki dan 15 siswa perempuan. Hal ini terbukti berdasarkan pengalaman peneliti ketika melakukan observasi dan hasil wawancara peneliti dengan guru kelas IV SD. Didapatkan fakta hasil belajar IPA siswa dikelas IV SD sangat jauh dari memuaskan yaitu dari 32 orang siswa secara keseluruhan hanya 20 orang yang tuntas belajar ( sekitar 50% ) sesuai KKM yang ditetapkan pihak sekolah yaitu 70%. Berikut data nilai ulangan siswa kelas IV SD101774 Sampali. T.P 2011/2012.

Tabel 1.1

Data Nilai Ulangan Siswa

Jumlah Siswa Nilai Presentasi

20 orang 70 – 85 50 %

10 orang 55 – 65 25 %

10 orang 45 – 55 25 %

Berdasarkan hasil wawancara peneliti terhadap siswa bahwa hasil belajar siswa yang rendah salah satunya disebabkan masih banyak guru yang mendominasi pembelajaran dan menggunakan metode ceramah, Sehingga siswa merasa jenuh. Ketidakmampuan siswa dalam memahami IPA dipengaruhi oleh

beberapa hal, yaitu kurangnya latihan yang diberikan guru, pelaksanaan pembelajaran kurang bervariasi,

Rendahnya hasil belajar siswa yang dimana rendahnya perhatian siswa dalam mengikuti pelajaran IPA,banyak faktor yang menyebabkan hasil belajar IPA siswa rendah yaitu faktor

(14)

internal dan eksternal.faktor internal antara lain yaitu:motivasi belajar,intelegensi,kebiasaan dan rasa percaya diri sedangkan faktor internal yaitu guru sebagai pembina kegiatan belajar, strategi pembelajaran, sarana dan prasarana.

Siswa kurang mengerti materi IPA tentang sumber daya alam karena kecenderungan guru menggunakan metode ceramah sehingga siswa merasa jenuh,dan bosan.Ini terlihat dari cara mengajar guru yang hanya berpedoman kepada buku paket saja. kurang mengembangkan materi serta kurang memberikan contoh-contoh yang nyata sesuai dengan kehidupan sehari-hari.

Siswa kurang tertarik pada pelajaran IPA karena pelajaran IPA di anggap pelajaran yang mementingkan hafalan semata sehingga siswa kurang tertarik pada pelajaran IPA.

Kurangnya kemampuan siswa dalam memusatkan perhatian pada mata pelajaran IPA hal itu dapat di lihat pada saat proses pembelajaran berlangsung para siswa kebanyakan bermain-main,cerita sehingga siswa tidak memahami dan mengerti pelajaran yang di samapaikan oleh guru.

Strategi yang di gunakan guru kurang bervariasi dimana guru sering memberikan pelajaran dalam bentuk ceramah dan tanya jawab, sehingga siswa tidak teransang untuk mengembangkan kemampuan berfikir kreatif . Dalam hal ini peneliti berusaha mencarikan strategi pembelajaran lain,sehingga pembelajaran lebih bermakna dan lebih berkualitas. Strategi pembelajaran yang peneliti coba yaitu strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD.

Bertitik tolak dari uraian-uraian di atas penulis beramsumsi bahwa dengan menggunakan pembelajaran koperatif tipe Student Teams Achievement Devesion (STAD) dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami Sumber daya alam dan lingkungan. Pembelajaran kooperatif tipe STAD merupakan pembelajaran yang lebih menekankan pada kegiatan belajar kelompok, dimana siswa secara aktif melakukan diskusi, bekerja sama dan

(15)

semua anggota kelompok mempunyai tanggung jawab. Agar pembelajaran kooperatif tipe STAD berjalan dengan baik, siswa terlebih dahulu di latih keterampilan-keterampilan kooperatif sebelum pembelajaran kooperatif tipe STAD digunakan.

Berdasarkan latar belakang tersebut maka peneliti mecoba membuat penelitian melalui penelitian tindakan kelas denagn judul Penerapan Strategi Kooperatif Tipe STAD Untuk

Meningkatkan Hasil Belajar IPA Pada Pokok Bahasan Sumber Daya Alam Dan Lingkungan, Siswa di kelas IV SD 101774 Sampali. TA 2011/2012.

I.2 IDENTIFIKASI MASALAH

Sesuai judul penelitian dan berdasarkan latar belakang masalah maka identifikasi masalah adalah sebagai berikut:

1. Rendahnya hasil belajar IPA siswa.

2. Siswa kurang mengerti materi IPA tentang sumber daya alam karena kecenderungan guru menggunakan metode ceramah sehingga siswa merasa jenuh,dan bosan.

3. Siswa kurang tertarik pada pelajaran IPA

4. Kurangnya kemampuan siswa dalam memusatkan perhatian pada mata pelajaran IPA 5. Strategi yang di gunakan guru kurang bervariasi

I.3 BATASAN MASALAH

Berdasarkan uraian pada latar belakang dan identifikasi masalah, maka batasan masalah dalam penelitian ini sangat penting agar penelitian nantinya tidak meluas dan untuk menghindari penafsiran yang berbeda-beda. Oleh karena itu batasan masalah dalam penelitian ini adalah:Penerapan strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan hasil

(16)

belajar IPA pada pokok bahasan Sumber daya alam dan lingkungan, siswa di kelas IV SD Negeri No.101774 Sampali.T.A 2011/2012.

I.4 RUMUSAN MASALAH

Berdasarkan uraian pada batasan masalah di atas maka yang menjadi rumusan masalah

penelitian ini adalah:

“Apakah dengan penerapan strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan hasil belajar IPA pada pokok bahasan Sumber daya alam dan lingkungan, siswa kelas IV SD Negeri No.101774 Sampali.T.A 2011/2012.”

I.5 TUJUAN PENELITIAN

Adapun tujuan penelitian ini adalah Untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan menerapkan strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD pada pokok bahasan Sumber Daya Alam dan Lingkungan di kelas IV SD Negeri No.101774 Sampali.T.A 2011/2012.

I.6 MANFAAT PENELITIAN Adapun manfaat penelitian ini adalah: 1. Bagi Sekolah:

Untuk mengetahui kualitas pendidikan sekolah dan cara meningkatkannya. 2. Bagi Peneliti:

Sebagai bahan masukan kepada peneliti mengadakan penelitian pada permasalahan yang sama yang terlibat dalam dunia pendidikan.

(17)

3. Bagi Para Guru:

Sebagai bahan masukan bagi guru kelas tentang pentingnya menerapkan strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam pembelajaran guna meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA.

4. Bagi Siswa:

Dapat meningkatkan konsentrasi belajar, cara belajar, kreatifitas dan memiliki pengetahuan yang lebih baik tentang sumber daya alam dan lingkungan terutama buat hasil belajar siswa.

(18)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian tindakan kelas yang di laksanakan melalui beberapa siklus, dapat diperoleh kesimpulan bahwa dengan menggunakan strategi pembelajaran Kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran IPA pada materi Sumber daya alam dan lingkungan di kelas IV SD Negeri 101774 Sampali T.A. 2011/2012. maka dalam peneliti dapat membuat kesimpulan sebagai berikut:

1. Dengan penggunaan strategi pembelajaran Kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran IPA pada materi Sumber daya alam dan lingkungan di kelas IV SD Negeri 101774 Sampali T.A. 2011/2012.

2. Penggunaan strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran IPA pada materi sumber daya alam dan lingkungan di kelas IV SD Negeri 101774 Sampali T.A 2011/2012 yang di buktikan dengan rendahnya nilai awal siswa dengan nilai rata-rata yang di dapat dari 32 siswa (52,03%) dari tingkat ketidaktuntasan belajar hanya terdapat 25 siswa(78,12%) sedangkan 7 siswa yang tuntas (21,87%)

di simpulkan pembelajaran telah tuntas karena KKM yang di peroleh ≥ 70% Namun masih

(19)

5.2 Saran

Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan yang dikemukakan diatas, maka peneliti memberi beberapa saran yaitu:

1. Agar para kepala sekolah melakukan supervisi dengan pembaharuan pembelajaran IPA serta pendalaman penggunanaan Strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD.

2. Agar para guru SD Negeri 101774 Sampali mencoba menerapkan penggunaan strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD sebagai salah satu alternatif dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

3. Agar pihak sekolah SD Negeri 101774 Sampali semakin memaksimalkan penerapan strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD yang berfokus pada memaksimalkan hasil belajar siswa untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.

4. Guru dan orang tua saling bekerja sama dalam meningkatkan hasil belajar siswa

5. Bagi para pembaca penulis mengharapkan agar benar-benar mengembangkan strategi pembelajaran ini dalam pembaharuan pendidikan.

(20)

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.

Dewi, Rosmala.2009. Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Unimed.

Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Pustaka Setia.

Isjoni. 2009. Pembelajaran Kooperatif. Yogyakarta: Pustaka Belajar.

Istarani.2011.58 Model pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.

Nurgayah.2011. Strategi dan Metode pembelajaran. Bandung: Cita Pustaka media perintis.

Sabri, Ahmad.2010.Strategi Belajar Mengajar. Ciputat: Ciputat Pres

Sagala, Syaiful.2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.

Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Media Group.

Syah, Muhibbin. 2010. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosda Karya.

Sudjana, Nana. 2008. Penilaian Hasil Prosses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

www.scribd.com/doc/.../Pengertian-hasil belajar-Menurut-Para-Ahli 22/3/2011. Di akses 11 Januari 2012

http://id.shvoong.com/social-scienceshakikat-hasil-belajar 28/1/2012. Di akses 15 Januari 2012

(1)

Berdasarkan latar belakang tersebut maka peneliti mecoba membuat penelitian melalui penelitian tindakan kelas denagn judul Penerapan Strategi Kooperatif Tipe STAD Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Pada Pokok Bahasan Sumber Daya Alam Dan Lingkungan, Siswa di kelas IV SD 101774 Sampali. TA 2011/2012.

I.2 IDENTIFIKASI MASALAH

Sesuai judul penelitian dan berdasarkan latar belakang masalah maka identifikasi masalah adalah sebagai berikut:

1. Rendahnya hasil belajar IPA siswa.

2. Siswa kurang mengerti materi IPA tentang sumber daya alam karena kecenderungan guru menggunakan metode ceramah sehingga siswa merasa jenuh,dan bosan.

3. Siswa kurang tertarik pada pelajaran IPA

4. Kurangnya kemampuan siswa dalam memusatkan perhatian pada mata pelajaran IPA 5. Strategi yang di gunakan guru kurang bervariasi

I.3 BATASAN MASALAH

(2)

belajar IPA pada pokok bahasan Sumber daya alam dan lingkungan, siswa di kelas IV SD Negeri No.101774 Sampali.T.A 2011/2012.

I.4 RUMUSAN MASALAH

Berdasarkan uraian pada batasan masalah di atas maka yang menjadi rumusan masalah penelitian ini adalah:

I.5 TUJUAN PENELITIAN

I.6 MANFAAT PENELITIAN Adapun manfaat penelitian ini adalah: 1. Bagi Sekolah:

Untuk mengetahui kualitas pendidikan sekolah dan cara meningkatkannya. 2. Bagi Peneliti:

Sebagai bahan masukan kepada peneliti mengadakan penelitian pada permasalahan yang sama yang terlibat dalam dunia pendidikan.

(3)

3. Bagi Para Guru:

Sebagai bahan masukan bagi guru kelas tentang pentingnya menerapkan strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam pembelajaran guna meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA.

4. Bagi Siswa:

Dapat meningkatkan konsentrasi belajar, cara belajar, kreatifitas dan memiliki pengetahuan yang lebih baik tentang sumber daya alam dan lingkungan terutama buat hasil belajar siswa.

(4)

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

3. Pada siklus I nilai rata-rata sebesar 60,47 dan ketuntasan belajar klasikal dari 9 siswa (28,12%) dan tidak tuntas 23 siswa (71,87%). Pada siklus II mencapai sebesar 80,16 dan ketuntasan belajar klasikal dari 29 siswa (90,62%) dan tidak tuntas dari 3 siswa (9,37%).Sehingga dapat di simpulkan pembelajaran telah tuntas karena KKM yang di peroleh ≥ 70% Namun masih ada 3 orang siswa yang belum tuntas dalam belajar.