S PGSD 1008139 Abstract

ABSTRAK
PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN
IPA MATERI TUMBUHAN DAN BAGIANNYA
(PenelitianTindakanKelasterhadapSiswaKelas IV SD NegeriNanggeleng I
KecamatanCitamiang Kota SukabumiTahunPelajaran 2013/2014)
Oleh
Hendra Darussalam
1008139
Penelitianini
berjudul
“PenerapanPendekatanKontekstualuntukMeningkatkanHasilBelajarSiswapadaPe
mbelajaran IPA MateriTumbuhandanBagiannya”.Penelitian ini bertujuan untuk
meningkatkan hasilbelajar siswa mengenai tumbuhan dan bagiannya melalui
pendekatan kontekstual.Subjek yang dikenaitindakanyaitu siswakelasIV yang
berjumlah28 siswapadatahunpelajaran 2013/2014 di SDN Nanggeleng
IKecamatanCitamiangKota Sukabumi.Metode penelitian yang digunakan dalam
penelitian ini yaitu Penelitian TindakanKelas (PTK) yang dimulai dari
perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksikemudian dibuat perencanaan
perbaikan yang digunakan dalam siklus selanjutnya. Penelitian ini dilakukan
sebanyakduasiklus.

Adapuninstrumenpengumpulan
data
berupa:rencanapelaksanaanpembelajaran (RPP), lembarkerjasiswa (LKS),tes
siklus,danlembarobservasi.
Tessiklusdilakukantiapakhirpembelajaranberupasoaluraiansebanyaklimabuah, dan
LKS
dilaksanakanpada
proses
pembelajaranyang
mengandungtigaaspekhasilbelajar, yaitu: (1) pengetahuan (kognitif),(2) sikap
(afektif),dan(3)
keterampilan(psikomotor).Tesdigunakanuntukmengetahuihasilbelajarsiswasetela
hpelaksanaantindakanpembelajaran,
lembarobservasi
guru/peneliti
serta
siswadigunakanuntukmengobservasiketerlaksanaanpembelajaran
yang
dilakukanolehpeneliti/guru
serta

siswa.Hasilpenelitianditemukanbahwahasilbelajarsiswasetelahdilakukantindakanp
embelajaranmengalamipeningkatan.
Data
menunjukanbahwapadatindakanpembelajaransiklus
I
hasilbelajarsiswa
diperolehnilai
rata-rata
61,47danpadatindakanpembelajaransiklus
II
terjadipeningkatan yang cukuptinggidenganperolehannilai rata-rata 81,79.
Penerapan pendekatan kontekstual dalam pembelajaran mencakup tujuhkomponen
yaitu: (a) konstruktivisme(constructivism), (b) menemukan(inquiry), (c)
bertanya (questioning), (d) masyarakat belajar (learning community), (e)
pemodelan (modelling), (f) refleksi (reflection), dan (g) penilaian yang
sebenarnya
(authentic
assesment).Adapunsaranbagi
guru
yang

bertugassebagaifasilitator dan pemberi inspirasi bagi siswahendaknyalebih kreatif
dalam merancang kegiatanpembelajaran dan memiliki multi metode yang menarik
Hendra Darussalam, 2014
Penerapan pendekatan kontekstual Untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada
pembelajaran ipa materi tumbuhan dan bagiannya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

agar pembelajaranlebihbermaknadan dapat membuat siswa aktif, kreatif, efektif
dan menyenangkan.
Kata Kunci: PendekatanKontekstual, HasilBelajar.
ABSTRACT
CONTEXTUALAPPROACHTOIMPROVING
THEAPPLICATIONOFSTUDENT
LEARNINGINLEARNINGMATERIALSPLANTS ANDPARTSIPA
(Classroom Action ResearchonElementary SchoolStudentsClass
IVNanggelengICitamiangSukabumiDistrict ofthe Academic Year2013/2014)
By
Hendra Darussalam
1008139
This

study,
entitled
"Application
of
Contextual
ApproachtoImprovingStudent ResultsonPlantScience LessonMaterialsandParts".
This study aimstoimprove student learning outcomesof theplantandits
partsthrough acontextualapproach. Subjectsweresubjected toactsthatfourth grade
studentstotaling
28studentsin
the
school
year2013/2014inSDNNanggelengICitamiangDistrict ofSukabumi. The research
methodusedin this research isClassroom Action Research(CAR), which
startsfromplanning,
implementation,
observationandreflectionthenmade
improvementplanused inthe nextcycle. This study was conductedastwocycles.
Thedata collection instrumentssuch as: learningimplementation plan(RPP),
student worksheet(LKS), a testcycle, and theobservation sheet. Testscarried

outeachend ofthe learningcyclein the form ofa descriptionaboutfivepieces,
andLKSimplemented inthe learningprocessconsisting of threeaspects oflearning
outcomes, namely: (1) knowledge(cognitive), (2) attitude(affective), and(3)
skills(psychomotor). The test is usedtodeterminestudent learning outcomesafterthe
implementation ofthe act of learning, teacherobservation sheet/researchers
andstudentsare
usedtoobserve
thefeasibilitystudyconductedbyresearchers/teachersandstudents. The results ofthe
studyfoundthat thelearning outcomesof studentsafter the act oflearninghas
increased. The datashowedthatthefirst cycleof actionlearningstudent learning
outcomesobtainedaverage
value61.47andthesecond
cycleof
actionlearningincreasedwith the acquisition ofa high enoughaverage value
of81.79.
The
application
ofa
contextual
approachto

learningincludessevencomponents:(a) constructivism(constructivism), (b) find
the(inquiry),
(c)
asking(questioning),
(d)
communitylearning
(learningcommunity), (e) modeling(modeling ), (f) reflection(reflection), and(g)
the actualassessment(authentic assessment). As foradvicefor teacherswho servedas
afacilitatorand inspirationfor studentsshould bemorecreativein designinglearning

Hendra Darussalam, 2014
Penerapan pendekatan kontekstual Untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada
pembelajaran ipa materi tumbuhan dan bagiannya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

activitiesandhasan
interestingmulti-methodfor
meaningfulandcanmakestudentsactive, creative, effectiveandfun.

learningmore

Keywords: Contextual Approach, LearningAchievement.

Hendra Darussalam, 2014
Penerapan pendekatan kontekstual Untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada
pembelajaran ipa materi tumbuhan dan bagiannya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu