PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA KARTU KUARTET DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI SISWA KELAS X SMA NEGERI 6 PADANG SIDEMPUAN TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013.
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA KARTU KUARTET
DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS
PUISI SISWA KELAS X SMA NEGERI 6
PADANG SIDEMPUAN TAHUN
PEMBELAJARAN
2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
HOTMA LINA SIREGAR
NIM 208311052
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang
pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi,
dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang
pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu
dalam naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Medan,
Maret 2013
Hotma Lina Siregar
208311052
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kepada Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan
karunia-Nya sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Skripsi ini
disusun untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di
Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Penulisan skripsi ini belum mencapai hasil maksimal. Oleh karena itu,
diharapkan saran dan kritik yang konstruktif dari pembaca. Semoga penelitian ini
dapat memberikan kontribusi terhadap khasanah pengetahuan dan membantu
kegiatan penelitian- penelitian lain yang relevan.
Adapun judul skripsi ini adalah ” Pengaruh Penggunaan Media Kartu
Kuartet Dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas X SMA
Negeri 6 Padang Sidempuan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
Skripsi ini tidak dapat diselesaikan dengan baik tanpa bantuan berbagai
pihak. Atas segala kerendahan hati, penulis menyampaikan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Dr. Isda Pramuniarti, M.Hum., selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
3. Dr. Rosmawaty, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
dan Dosen pengarah.
4. Drs. Sanggup Barus, M.Pd., selaku Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
5. Dr. Wisman Hadi, M.Hum., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa
dan Sastra Indonesia.
6. Drs. P. Sihombing, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Skripsi dan Drs.
Syamsul Arif, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Akademik.
ii
iii
7. Dra. Rosdiana Siregar, selaku dosen penguji
8. Bapak/Ibu dosen dan pegawai Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
9.
Kepala Sekolah, Pegawai Tata Usaha, dan Guru Bahasa Indonesia kelas X ,
beserta siswa kelas X-4 SMA Negeri 6 Padang Sidempuan.
10. Teristimewa Ayahanda Abdul Kamil Siregar dan Ibunda M.Harahap. beserta
saudara- saudara penulis (Ananda Saipar Domuan, Solehuddin Benri dan
Wilda Sari Jelita) yang telah mendoakan, memotivasi, dan memberikan
dukungan agar penulis menyelesaikan studi FBS, Unimed.
11. Sahabat- sahabat terbaik penulis Happy Luluina, Nexsry Sinurat, Adriani P,
Nikmah Annur Lubis, Tetty Rohani Harahap. yang selalu ada disaat susah
dan senangku. Dan Teman-teman
semasa perkuliahan khusus Kelas B
Ekstensi 2008.
12. Buat abangku tercinta Murdani, ST yang sudah setia bersama penulis selama
ini menemani penulis menjalani perkuliahan baik suka maupun duka.
Semoga Tuhan Yang Maha Esa melimpahkan rahmat dan karunia-Nya
kepada kita semua. Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih kepada semua
pihak. Semoga skripsi ini bermanfaat dan dapat menambah wawasan bagi kita
semua
Medan,
Maret 2013
Penulis
Hotma Lina Siregar
208311052
iii
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ................................................................................. ii
DAFTAR ISI ............................................................................................... iv
BAB I PENDAHULUAN ........................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................ 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................... 5
C. Pembatasan Masalah ................................................................. 6
D. Rumusan Masalah ...................................................................... 6
E. Tujuan Penelitian ....................................................................... 7
F. Manfaat Penelitian ..................................................................... 7
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL
DAN HIPOTESIS ....................................................................... 9
A. Kerangka Teoretis .................................................................. 9
1. Media pembelajaran ........................................................... 9
a. Pengertian media pembelajaran .................................... 9
b. Jenis-jenis media pembelajaran ..................................... 10
c. Fungsi media pembelajaran ........................................... 11
2. Permainan kartu kuartet sebagai media pembelajaran ... 12
a. Pengertian permainan kartu kuartet ............................. 12
b. Langkah-langkah permainan kartu kuartet ................. 18
c. Kelebihan dan kekurangan media permainan
kartu kuartet ................................................................... 20
d. langkah-langkah pembelajaran Menulis Puisi
dengan menggunakan media permainan kartu kuartet 21
3. Kemampuan Menulis Puisi................................................. 23
a. Pengertian Kemampuan Menulis Puisi .......................... 23
b. Cara Menulis Puisi yang Baik ........................................ 31
c. Penilaian Kemampuan Menulis Puisi ............................ 32
iv
B. Kerangka Konseptual ............................................................. 34
C. Hipotesis Penelitian ................................................................. 35
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................ 36
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................. 36
1. Lokasi .................................................................................... 36
2. Waktu Penelitian ................................................................. 36
B. Populasi dan Sampel Penelitian ............................................... 36
1. Populasi Penelitian ............................................................... 36
2. Sampel Penelitian ................................................................ 37
C. Defenisi Operasional ................................................................ 38
D. Metode Penelitian .................................................................... 39
E. Desain Penelitian ...................................................................... 39
F. Instrumen Penelitian ................................................................ 41
G. Organisasi Pengolahan Data ................................................... 44
H. Teknik Analisis Data ............................................................... 45
BAB IV HASIL PENELITIAN .................................................................. 49
A. Hasil Penelitian ........................................................................... 49
B. Analisis Data ............................................................................... 50
C. Pengujian Hipotesis .................................................................... 61
D. Temuan Penelitian ...................................................................... 62
E. Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................... 67
F. Keterbatasan Penelitian .............................................................. 70
BAB V SIMPULAN DAN SARAN............................................................. 72
A.Simpulan ...................................................................................... 72
B. Saran ........................................................................................... 72
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 74
LAMPIRAN ................................................................................................ 76
v
DAFTAR TABEL
Halaman
TABEL 3.1
Populasi Siswa Kelas X SMA Negeri 6 Padang
Sidempuan ............................................................................ 37
TABEL 3.2
Perincian Sampel Penelitian ................................................. 38
TABEL 3.3
Desain Eksperimen One Group Pre-Test Post-Test ............. 40
TABEL 3.4
Jalannya Eksperimen ........................................................... 41
TABEL 3.5
Kisi-Kisi Penilaian Keterampilan Menulis Puisi ................ 42
TABEL 3.6
Kategori dan Penilaian ........................................................ 44
TABEL 4.1
Data Hasil Pre-Test dan Post-Test Siswa ............................. 49
TABEL 4.2 Distribusi Frekuensi Hasil Pre-Test ...................................... 50
TABEL 4.3
Identifikasi Kecenderungan Nilai Pre-Test .......................... 52
TABEL 4.4 Distribusi Frekuensi Hasil Post-Test ...................................... 53
TABEL 4.5 Identifikasi Kecenderungan Nilai Post-Test .......................... 55
TABEL 4.6 Uji Normalitas Data Pre-Test ................................................. 56
TABEL 4.7 Distribusi Frekuensi Hasil Post-Test ....................................... 58
TABEL 4.8 Pengujian Normalitas Data Penelitian ................................... 60
TABEL 4.9 Persentase Rta- rata Perolehan Skor ...................................... 67
DAFTAR GAMBAR
Halaman
GAMBAR 4.1
DISTRIBUSI FREKUENSI PRE-TEST ...................... 52
GAMBAR 4.2
DISTRIBUSI FREKUENSI POST-TEST..................... 55
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Belajar merupakan upaya peningkatan diri atau perubahan diri melalui
berbagai proses dan latihan dan bukan merupakan peristiwa yang terjadi secara
kebetulan. Kebiasaan belajar yang baik tidak dapat dibentuk dalam waktu yang
singkat. Akan tetapi perlu dikembangkan secara bertahap. Kebiasaan belajar yang
baik pada intinya adalah rencana kegiatan belajar yang jelas dan adanya disiplin
diri yang kuat untuk menepati apa yang telah direncanakan itu.
Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), pembelajaran
bahasa Indonesia bertujuan agar siswa terampil berbahasa dan mampu
berkomunikasi baik secara lisan maupun tulisan. Kemampuan berbahasa tersebut
dibedakan atas empat aspek keterampilan, yaitu keterampilan menyimak,
keterampilan berbicara, keterampilan membaca dan keterampilan menulis. Salah
satu dari ke-empat aspek berbahasa tersebut adalah keterampilan menulis.
Menulis merupakan keterampilan yang sangat penting, karena dengan
berbahasa tulis seseorang mampu mengungkapkan suatu gagasan. Keterampilan
menulis bukanlah sesuatu yang diwariskan, tetapi hasil proses belajar dan berlatih.
Oleh sebab itu, kualitas kemampuan seseorang tidak sama. Peningkatan
keterampilan seseorang dapat dilakukan melalui proses belajar.
Pada hakikatnya, dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
diharapkan siswa mampu menulis puisi dengan baik dengan memperhatikan bait,
rima dan irama. Namun pada pelaksanaannya di sekolah, siswa seringkali
1
2
mengalami kesulitan dalam menuliskan puisi dengan baik. Salah satu
penyebabnya adalah penggunaan strategi dan media pembelajaran yang kurang
tepat dan efektif.
Senada dengan pendapat tersebut, menurut Barnas (dalam
http://karangsemkab .go.id/index.php/detil 8/2005/03/kemampuan menulis/html),
menyatakan bahwa rendahnya kemampuan menulis siswa disebabkan oleh
beberapa faktor : 1) Siswa kurang tertarik dengan kegiatan menulis karena
motivasi belajar yang kurang, 2) Pembelajaran keterampilan menulis belum
dilihat sebagai sebuah masa depan, 3) Kurangnya inovasi guru dalam
meningkatkan motivasi dan bimbingan terhadap kemampuan menulis siswa, dan
4) Strategi pembelajaran menulis dianggap monoton dan membosankan.
Dalam kegiatan pembelajaran, mayoritas guru kurang melibatkan siswa
berpikir dan tidak memberdayakan potensi mereka dan ini disebabkan materi
pembelajaran puisi di sekolah yang disajikan dalam bentuk yang kurang menarik
dan terkesan membosankan, sehingga hal itu membuat siswa merasa jenuh untuk
mengikuti proses pembelajaran. Metode pengajaran yang diberikan oleh guru
masih menggunakan metode ekspositori dan proses pembelajarannya juga masih
berpusat pada guru, sedangkan siswa hanya dijadikan sebagai objek. Siswa selalu
dipandang belum mengetahui apa-apa dan hanya menerima bahan-bahan ilmu
pengetahuan atau siswa sebagai penerima informasi pasif serta belajar secara
individual. Sehingga dalam proses belajar mengajar menjadi tidak efektif dalam
mata pelajaran menulis puisi. Kebanyakan guru hanya mengutarakan defenisi
puisi saja tanpa melibatkan siswa untuk aktif di kelas dan memproduksi karya dari
puisi tersebut dengan baik.
Rendahnya kemampuan siswa dalam menulis puisi dapat dilihat dari
penelitian sebelumnya oleh Alpi Septa Pratama yang berjudul “Efektivitas metode
3
nature learning terhadap kemampuan menulis puisi kelas X SMA Negeri 2
Binjai”. Hasil analisis data menyatakan bahwa kemampuan siswa menulis puisi
masih kurang memenuhi nilai yang memuaskan. Hal ini terlihat dari nilai rata-rata
kemampuan menulis puisi siswa adalah 67,5. Dengan demikian, dapat
disimpulkan bahwa kemampuan menulis puisi masih perlu peningkatan.
Untuk merangsang siswa agar bisa berimajinasi tentang puisi yang
dihasilkannya, sebaiknya tidak memfokuskan siswa untuk berpikir statis dalam
menulis puisi, melainkan membebaskan siswa untuk berimajinasi dan memberi
keleluasaan dalam menentukan diksi apa yang diinginkannya.
Berdasarkan kajian pustaka yang telah dilakukan peneliti, penelliti
berasumsi bahwa media pembelajaran yang dapat digunakan dalam pembelajaran
menulis puisi adalah media permain kartu kuartet.
Kusumah (2010; 26)
mengatakan, ”Kartu kuartet adalah sejenis permainan yang terdiri atas beberapa
jumlah kartu bergambar….” Kartu-kartu pada kartu kuartet bisa berisi gambar
mengenai tokoh kartun, hewan, bintang film, dan dapat berupa gambar-gambar
yang dirancang untuk dijadikan bahan atau media pembelajaran menulis. Hal ini
sejalan dengan yang dikemukakan Kusumah (2010; 28),
…media permainan kartu kuartet memiliki kelebihan dari pada mediamedia yang lain, diantaranya media ini selain sebagai suatu bentuk
permainan yang menyenangkan, media ini dapat meningkatkan
kemampuan berbicara dan menyimak siswa, karena terjalinya
interaksi antar siswa di dalam permainan tersebut, serta membantu
siswa dalam menemukan gagasan atau ide (bahan) tulisan yang
sistematik, membantu dan memudahkan guru dalam upaya
menimbulkan atau menumbuhkan minat siswa dalam menulis.
4
Berdasarkan pendapat di atas, jika permainan kartu kuartet dijadikan
media pembelajaran menulis puisi, siswa akan tertarik untuk belajar. Lalu, sambil
bermain kartu, siswa distimulasi dan dilatih untuk menulis karangan narasi
dengan cara: siswa disuruh untuk mengamati dan memahami gambar yang
terdapat pada kartu, kemudian mengimajinasikan aktivitas atau peristiwa
(kejadian dan konflik) yang saling berhubungan berdasarkan tokoh dan tempat
yang terlihat pada gambar tersebut. Dengan demikian, penggunaan media ini bisa
menumbuhkan minat siswa untuk belajar serta dapat menstimulasi ide dan
kreativitas siswa dalam menulis puisi.
Penelitian
tentang
penggunaan
permainan
kartu
kuartet
dalam
pembelajaran bahasa telah dilakukan oleh banyak orang di antaranya oleh Hendra
Kusumah
pada tahun 2010. Kusumah (2010: 88-89), menggunakan media
permainan kartu kuartet dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi. Kartu
kuartet didesain sendiri oleh Kusumah sehingga dapat dijadikan media
pembelajaran menulis karangan deskripsi dengan cara memasukkan gambargambar seperti gedung, lapangan, perpustakaan, dan laboratorium sekolah ke
dalam kartu-kartu kuartet. Kemudian, siswa disuruh untuk menulis karangan
deskripsi berdasarkan gambar-gambar yang terdapat pada kartu kuartet tersebut
dengan topik sekolah. Hasil penelitian tersebut membuktikan bahwa penggunaan
media kartu kuartet dalam pembelajran menulis karangan deksripsi berpengaruh
positif, ditunjukkan dengan adanya peningkatan nilai siswa dalam menulis
karangan deskripsi (Kusumah, 2010: 29).
5
Tidak hanya itu, penelitian tentang penggunaan media permainan kartu
kuartet dalam pembelajaran klausa telah dilakukan oleh Nadra Amalia Sitorus
pada tahun 2011. Menurut Sitorus (2011: 62), kartu kuartet dapat dijadikan media
pembelajaran klausa dengan cara mendesain sendiri isi (gambar dan kata-kata) di
setiap kartunya. Simpulan yang diperoleh dari penelitian terebut adalah teknik
permainan kartu kuartet terbukti efektif digunakan dalam pembelajaran bahasa
Indonesia, khususnya dalam pembelajaran klausa.
Berdasarkan kajian terhadap teori-teori terkait puisi, media pembelajaran,
dan temuan-temuan penelitian di atas, peneliti berasumsi bahwa permainan kartu
kuartet sangat tepat digunakan sebagai media pembelajaran menulis puisi. Dengan
kata lain, kemampuan menulis karangan puisi siswa akan lebih baik jika diajar
dengan menggunakan media permainan kartu kuartet.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka peneliti tertarik
melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Penggunaan Media Kartu
Kuartet Dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas X
SMA Negeri 6 Padang Sidempuan Tahun Pembelajaran 2012/2013”.
B. Identifikasi Masalah
Identifikasi Masalah merupakan hal yang sangat penting dari sebuah
penelitian. Berdasarkan latar belakang masalah, terdapat beberapa masalah yang
timbul antara lain:
6
1. Kemampuan menulis puisi masih kurang.
2. Kegiatan
menulis
puisi
merupakan
kegiatan
pembelajaran
yang
membosankan.
3. Siswa sulit memunculkan ide atau gagasan karena suasana yang
membosankan.
4. Kurang efektifnya penggunaan media pembelajaran yang digunakan guru.
5. Media Kartu Kuartet belum pernah digunakan guru sebelumnya.
C. Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini tepat dan terarah, maka diperlukan pembatasan
masalah. Maka penelitian ini dibatasi pada pengaruh penggunaan Media Kartu
Kuartet dalam meningkatkan kemampuan menulis puisi baru siswa kelas X SMA
Negeri 6 Padang Sidempuan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi dan pembatasan masalah yang menjadi rumusan
masalah. Adapun rumusan masalah penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana kemampuan menulis puisi baru siswa kelas X siswa kelas X
SMA Negeri 6 Padang Sidempuan sebelum menggunakan Media Kartu
Kuartet?
2. Bagaimana kemampuan menulis puisi baru siswa kelas X siswa kelas X
SMA Negeri 6 Padang Sidempuan sesudah menggunakan Media Kartu
Kuartet?
7
3. Adakah pengaruh penggunaan Media Kartu Kuartet dalam meningkatkan
kemampuan menulis puisi baru siswa kelas X siswa kelas X SMA Negeri
6 Padang Sidempuan?
E Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui :
1. Tingkat kemampuan siswa kelas siswa kelas X SMA Negeri 6 Padang
Sidempuan dalam menulis puisi baru sebelum menggunakan media Kartu
Kuartet.
2. Tingkat kemampuan siswa kelas X siswa kelas X SMA Negeri 6 Padang
Sidempuan dalam menulis puisi baru sesudah menggunakan media Kartu
Kuartet.
3. Ada tidaknya pengaruh penggunaan media Kartu Kuartet dalam
meningkatkan kemampuan menulis puisi baru siswa kelas X SMA Negeri
6 Padang Sidempuan.
F. Manfaat Penelitian
Dalam melakukan sesuatu tentu ada manfaat yang diharapkan. Begitu pula
halnya dengan penelitian ini. Adapun manfaat dari dilaksanakannya penelitian ini
adalah:
8
a. Bagi Peneliti
Peneliti sebagai calon guru bahasa Indonesia menjadi lebih paham
terhadap permasalahan-permasalahan yang terjadi pada pembelajaran
menulis, khususnya menulis puisi sehingga dapat mengembangkan
wawasan dan pengalaman mengenai pembelajaran menulis puisi.
b. Bagi Guru
Penelitian ini memberikan masukan pada guru Bahasa Indonesia di
sekolah SMA Negeri 6 Padang Sidempuan untuk meningkatkan
kemampuan siswa dalam bidang menulis, khususnya menulis puisi dengan
menggunakan teknik teratai.
c. Bagi Siswa
Hasil penelitian ini sangat bermanfaat untuk mengembangkan dan
meningkatkan kreatifitas, bakat, serta ide terhadap pembelajaran menulis
puisi.
82
DAFTAR PCSTAKA
Abdurrahman, M. 2003. Pendtdikan Bagi Anak Berkesuhtan Belqjar. Jakarta:
Rineka Cipta
Arikunto, S. 1999. Dasar-Dasar Hvaluas1 Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Arikunto, S, dkk. 2008. Penehtian T;ndakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
Djamarah, S.B. dan Zain, A. 2006. Strateg1 Bela_tar-A1engcyar. Jakarta: Rineka
Cipta
FMIPA Unimed. 2010. Pedoman Penulisan Proposal dan Skf'IP,\'1 Mahaszswa
Program Studt Pendrd1kan FA1/PA Medan. Medan: Unimed
Hamdani. 2011. Strateg1 Belcyar Mengaja. Bandung: Pustaka Setia
Hamalik, 0. 2009. Proses Be/ajar A1engaJar. Jakarta: Bumi Aksara
I!
Isjoni. 2009. PembelaJaran Kooperat?£ Jogja: Pustaka Pelajar
Mulyasa, E.
2004.
Kzmkulum
Berhasis Kompetens1.
Bandung:
Remaja
Rosdakarya
Rohani, Ahmad. 2004. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Sagala, S. 2006. Konsep dan A1akna PembelaJaran. Bandung: Alfabeta
Sanjaya, W.
2006.
Strategi
Pembelajaran Berohentas1 Standar
Prose~·
Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Sardiman, A.M. 2009. lnteraks1 & Motivasi Be/ajar Mengajar. Jakarta: Rajawali
Pers
Sihombing, W.L. 2007. Telaah Kunkulum Matematika Sekolah. Medan: FMIPA,
UNIMED
Slameto. 2003. Be/ajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta
Sudjana, N. 2009. Pemlawn Hasil Proses· Be/aJar MengaJar. Jakarta: P.T.
Remaja Rosdakarya
Suryosubroto, B. 2002. Proses Be/ajar Menga1ar Di Sekolah. Jakarta: Rineka
Cipta
83
Trianto, 2009. Mendesign Model Pembe/ajaran Jnovatif
Progresif: Konsep
Landasan, Dan Imp/ementasinya Pada Kunkulum
Tzngkat Satuan
Pendid1kan (KTSP) . Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Trianto, 2007. Model-model Pembe!a)lJ.ran !novattfBeronenW.\'1 KonstruktiVTstik.
Jakarta: Kencana Prenada Media Group
DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS
PUISI SISWA KELAS X SMA NEGERI 6
PADANG SIDEMPUAN TAHUN
PEMBELAJARAN
2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
HOTMA LINA SIREGAR
NIM 208311052
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang
pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi,
dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang
pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu
dalam naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Medan,
Maret 2013
Hotma Lina Siregar
208311052
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kepada Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan
karunia-Nya sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Skripsi ini
disusun untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di
Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Penulisan skripsi ini belum mencapai hasil maksimal. Oleh karena itu,
diharapkan saran dan kritik yang konstruktif dari pembaca. Semoga penelitian ini
dapat memberikan kontribusi terhadap khasanah pengetahuan dan membantu
kegiatan penelitian- penelitian lain yang relevan.
Adapun judul skripsi ini adalah ” Pengaruh Penggunaan Media Kartu
Kuartet Dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas X SMA
Negeri 6 Padang Sidempuan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
Skripsi ini tidak dapat diselesaikan dengan baik tanpa bantuan berbagai
pihak. Atas segala kerendahan hati, penulis menyampaikan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Dr. Isda Pramuniarti, M.Hum., selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
3. Dr. Rosmawaty, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
dan Dosen pengarah.
4. Drs. Sanggup Barus, M.Pd., selaku Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
5. Dr. Wisman Hadi, M.Hum., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa
dan Sastra Indonesia.
6. Drs. P. Sihombing, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Skripsi dan Drs.
Syamsul Arif, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Akademik.
ii
iii
7. Dra. Rosdiana Siregar, selaku dosen penguji
8. Bapak/Ibu dosen dan pegawai Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
9.
Kepala Sekolah, Pegawai Tata Usaha, dan Guru Bahasa Indonesia kelas X ,
beserta siswa kelas X-4 SMA Negeri 6 Padang Sidempuan.
10. Teristimewa Ayahanda Abdul Kamil Siregar dan Ibunda M.Harahap. beserta
saudara- saudara penulis (Ananda Saipar Domuan, Solehuddin Benri dan
Wilda Sari Jelita) yang telah mendoakan, memotivasi, dan memberikan
dukungan agar penulis menyelesaikan studi FBS, Unimed.
11. Sahabat- sahabat terbaik penulis Happy Luluina, Nexsry Sinurat, Adriani P,
Nikmah Annur Lubis, Tetty Rohani Harahap. yang selalu ada disaat susah
dan senangku. Dan Teman-teman
semasa perkuliahan khusus Kelas B
Ekstensi 2008.
12. Buat abangku tercinta Murdani, ST yang sudah setia bersama penulis selama
ini menemani penulis menjalani perkuliahan baik suka maupun duka.
Semoga Tuhan Yang Maha Esa melimpahkan rahmat dan karunia-Nya
kepada kita semua. Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih kepada semua
pihak. Semoga skripsi ini bermanfaat dan dapat menambah wawasan bagi kita
semua
Medan,
Maret 2013
Penulis
Hotma Lina Siregar
208311052
iii
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ................................................................................. ii
DAFTAR ISI ............................................................................................... iv
BAB I PENDAHULUAN ........................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................ 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................... 5
C. Pembatasan Masalah ................................................................. 6
D. Rumusan Masalah ...................................................................... 6
E. Tujuan Penelitian ....................................................................... 7
F. Manfaat Penelitian ..................................................................... 7
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL
DAN HIPOTESIS ....................................................................... 9
A. Kerangka Teoretis .................................................................. 9
1. Media pembelajaran ........................................................... 9
a. Pengertian media pembelajaran .................................... 9
b. Jenis-jenis media pembelajaran ..................................... 10
c. Fungsi media pembelajaran ........................................... 11
2. Permainan kartu kuartet sebagai media pembelajaran ... 12
a. Pengertian permainan kartu kuartet ............................. 12
b. Langkah-langkah permainan kartu kuartet ................. 18
c. Kelebihan dan kekurangan media permainan
kartu kuartet ................................................................... 20
d. langkah-langkah pembelajaran Menulis Puisi
dengan menggunakan media permainan kartu kuartet 21
3. Kemampuan Menulis Puisi................................................. 23
a. Pengertian Kemampuan Menulis Puisi .......................... 23
b. Cara Menulis Puisi yang Baik ........................................ 31
c. Penilaian Kemampuan Menulis Puisi ............................ 32
iv
B. Kerangka Konseptual ............................................................. 34
C. Hipotesis Penelitian ................................................................. 35
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................ 36
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................. 36
1. Lokasi .................................................................................... 36
2. Waktu Penelitian ................................................................. 36
B. Populasi dan Sampel Penelitian ............................................... 36
1. Populasi Penelitian ............................................................... 36
2. Sampel Penelitian ................................................................ 37
C. Defenisi Operasional ................................................................ 38
D. Metode Penelitian .................................................................... 39
E. Desain Penelitian ...................................................................... 39
F. Instrumen Penelitian ................................................................ 41
G. Organisasi Pengolahan Data ................................................... 44
H. Teknik Analisis Data ............................................................... 45
BAB IV HASIL PENELITIAN .................................................................. 49
A. Hasil Penelitian ........................................................................... 49
B. Analisis Data ............................................................................... 50
C. Pengujian Hipotesis .................................................................... 61
D. Temuan Penelitian ...................................................................... 62
E. Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................... 67
F. Keterbatasan Penelitian .............................................................. 70
BAB V SIMPULAN DAN SARAN............................................................. 72
A.Simpulan ...................................................................................... 72
B. Saran ........................................................................................... 72
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 74
LAMPIRAN ................................................................................................ 76
v
DAFTAR TABEL
Halaman
TABEL 3.1
Populasi Siswa Kelas X SMA Negeri 6 Padang
Sidempuan ............................................................................ 37
TABEL 3.2
Perincian Sampel Penelitian ................................................. 38
TABEL 3.3
Desain Eksperimen One Group Pre-Test Post-Test ............. 40
TABEL 3.4
Jalannya Eksperimen ........................................................... 41
TABEL 3.5
Kisi-Kisi Penilaian Keterampilan Menulis Puisi ................ 42
TABEL 3.6
Kategori dan Penilaian ........................................................ 44
TABEL 4.1
Data Hasil Pre-Test dan Post-Test Siswa ............................. 49
TABEL 4.2 Distribusi Frekuensi Hasil Pre-Test ...................................... 50
TABEL 4.3
Identifikasi Kecenderungan Nilai Pre-Test .......................... 52
TABEL 4.4 Distribusi Frekuensi Hasil Post-Test ...................................... 53
TABEL 4.5 Identifikasi Kecenderungan Nilai Post-Test .......................... 55
TABEL 4.6 Uji Normalitas Data Pre-Test ................................................. 56
TABEL 4.7 Distribusi Frekuensi Hasil Post-Test ....................................... 58
TABEL 4.8 Pengujian Normalitas Data Penelitian ................................... 60
TABEL 4.9 Persentase Rta- rata Perolehan Skor ...................................... 67
DAFTAR GAMBAR
Halaman
GAMBAR 4.1
DISTRIBUSI FREKUENSI PRE-TEST ...................... 52
GAMBAR 4.2
DISTRIBUSI FREKUENSI POST-TEST..................... 55
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Belajar merupakan upaya peningkatan diri atau perubahan diri melalui
berbagai proses dan latihan dan bukan merupakan peristiwa yang terjadi secara
kebetulan. Kebiasaan belajar yang baik tidak dapat dibentuk dalam waktu yang
singkat. Akan tetapi perlu dikembangkan secara bertahap. Kebiasaan belajar yang
baik pada intinya adalah rencana kegiatan belajar yang jelas dan adanya disiplin
diri yang kuat untuk menepati apa yang telah direncanakan itu.
Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), pembelajaran
bahasa Indonesia bertujuan agar siswa terampil berbahasa dan mampu
berkomunikasi baik secara lisan maupun tulisan. Kemampuan berbahasa tersebut
dibedakan atas empat aspek keterampilan, yaitu keterampilan menyimak,
keterampilan berbicara, keterampilan membaca dan keterampilan menulis. Salah
satu dari ke-empat aspek berbahasa tersebut adalah keterampilan menulis.
Menulis merupakan keterampilan yang sangat penting, karena dengan
berbahasa tulis seseorang mampu mengungkapkan suatu gagasan. Keterampilan
menulis bukanlah sesuatu yang diwariskan, tetapi hasil proses belajar dan berlatih.
Oleh sebab itu, kualitas kemampuan seseorang tidak sama. Peningkatan
keterampilan seseorang dapat dilakukan melalui proses belajar.
Pada hakikatnya, dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
diharapkan siswa mampu menulis puisi dengan baik dengan memperhatikan bait,
rima dan irama. Namun pada pelaksanaannya di sekolah, siswa seringkali
1
2
mengalami kesulitan dalam menuliskan puisi dengan baik. Salah satu
penyebabnya adalah penggunaan strategi dan media pembelajaran yang kurang
tepat dan efektif.
Senada dengan pendapat tersebut, menurut Barnas (dalam
http://karangsemkab .go.id/index.php/detil 8/2005/03/kemampuan menulis/html),
menyatakan bahwa rendahnya kemampuan menulis siswa disebabkan oleh
beberapa faktor : 1) Siswa kurang tertarik dengan kegiatan menulis karena
motivasi belajar yang kurang, 2) Pembelajaran keterampilan menulis belum
dilihat sebagai sebuah masa depan, 3) Kurangnya inovasi guru dalam
meningkatkan motivasi dan bimbingan terhadap kemampuan menulis siswa, dan
4) Strategi pembelajaran menulis dianggap monoton dan membosankan.
Dalam kegiatan pembelajaran, mayoritas guru kurang melibatkan siswa
berpikir dan tidak memberdayakan potensi mereka dan ini disebabkan materi
pembelajaran puisi di sekolah yang disajikan dalam bentuk yang kurang menarik
dan terkesan membosankan, sehingga hal itu membuat siswa merasa jenuh untuk
mengikuti proses pembelajaran. Metode pengajaran yang diberikan oleh guru
masih menggunakan metode ekspositori dan proses pembelajarannya juga masih
berpusat pada guru, sedangkan siswa hanya dijadikan sebagai objek. Siswa selalu
dipandang belum mengetahui apa-apa dan hanya menerima bahan-bahan ilmu
pengetahuan atau siswa sebagai penerima informasi pasif serta belajar secara
individual. Sehingga dalam proses belajar mengajar menjadi tidak efektif dalam
mata pelajaran menulis puisi. Kebanyakan guru hanya mengutarakan defenisi
puisi saja tanpa melibatkan siswa untuk aktif di kelas dan memproduksi karya dari
puisi tersebut dengan baik.
Rendahnya kemampuan siswa dalam menulis puisi dapat dilihat dari
penelitian sebelumnya oleh Alpi Septa Pratama yang berjudul “Efektivitas metode
3
nature learning terhadap kemampuan menulis puisi kelas X SMA Negeri 2
Binjai”. Hasil analisis data menyatakan bahwa kemampuan siswa menulis puisi
masih kurang memenuhi nilai yang memuaskan. Hal ini terlihat dari nilai rata-rata
kemampuan menulis puisi siswa adalah 67,5. Dengan demikian, dapat
disimpulkan bahwa kemampuan menulis puisi masih perlu peningkatan.
Untuk merangsang siswa agar bisa berimajinasi tentang puisi yang
dihasilkannya, sebaiknya tidak memfokuskan siswa untuk berpikir statis dalam
menulis puisi, melainkan membebaskan siswa untuk berimajinasi dan memberi
keleluasaan dalam menentukan diksi apa yang diinginkannya.
Berdasarkan kajian pustaka yang telah dilakukan peneliti, penelliti
berasumsi bahwa media pembelajaran yang dapat digunakan dalam pembelajaran
menulis puisi adalah media permain kartu kuartet.
Kusumah (2010; 26)
mengatakan, ”Kartu kuartet adalah sejenis permainan yang terdiri atas beberapa
jumlah kartu bergambar….” Kartu-kartu pada kartu kuartet bisa berisi gambar
mengenai tokoh kartun, hewan, bintang film, dan dapat berupa gambar-gambar
yang dirancang untuk dijadikan bahan atau media pembelajaran menulis. Hal ini
sejalan dengan yang dikemukakan Kusumah (2010; 28),
…media permainan kartu kuartet memiliki kelebihan dari pada mediamedia yang lain, diantaranya media ini selain sebagai suatu bentuk
permainan yang menyenangkan, media ini dapat meningkatkan
kemampuan berbicara dan menyimak siswa, karena terjalinya
interaksi antar siswa di dalam permainan tersebut, serta membantu
siswa dalam menemukan gagasan atau ide (bahan) tulisan yang
sistematik, membantu dan memudahkan guru dalam upaya
menimbulkan atau menumbuhkan minat siswa dalam menulis.
4
Berdasarkan pendapat di atas, jika permainan kartu kuartet dijadikan
media pembelajaran menulis puisi, siswa akan tertarik untuk belajar. Lalu, sambil
bermain kartu, siswa distimulasi dan dilatih untuk menulis karangan narasi
dengan cara: siswa disuruh untuk mengamati dan memahami gambar yang
terdapat pada kartu, kemudian mengimajinasikan aktivitas atau peristiwa
(kejadian dan konflik) yang saling berhubungan berdasarkan tokoh dan tempat
yang terlihat pada gambar tersebut. Dengan demikian, penggunaan media ini bisa
menumbuhkan minat siswa untuk belajar serta dapat menstimulasi ide dan
kreativitas siswa dalam menulis puisi.
Penelitian
tentang
penggunaan
permainan
kartu
kuartet
dalam
pembelajaran bahasa telah dilakukan oleh banyak orang di antaranya oleh Hendra
Kusumah
pada tahun 2010. Kusumah (2010: 88-89), menggunakan media
permainan kartu kuartet dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi. Kartu
kuartet didesain sendiri oleh Kusumah sehingga dapat dijadikan media
pembelajaran menulis karangan deskripsi dengan cara memasukkan gambargambar seperti gedung, lapangan, perpustakaan, dan laboratorium sekolah ke
dalam kartu-kartu kuartet. Kemudian, siswa disuruh untuk menulis karangan
deskripsi berdasarkan gambar-gambar yang terdapat pada kartu kuartet tersebut
dengan topik sekolah. Hasil penelitian tersebut membuktikan bahwa penggunaan
media kartu kuartet dalam pembelajran menulis karangan deksripsi berpengaruh
positif, ditunjukkan dengan adanya peningkatan nilai siswa dalam menulis
karangan deskripsi (Kusumah, 2010: 29).
5
Tidak hanya itu, penelitian tentang penggunaan media permainan kartu
kuartet dalam pembelajaran klausa telah dilakukan oleh Nadra Amalia Sitorus
pada tahun 2011. Menurut Sitorus (2011: 62), kartu kuartet dapat dijadikan media
pembelajaran klausa dengan cara mendesain sendiri isi (gambar dan kata-kata) di
setiap kartunya. Simpulan yang diperoleh dari penelitian terebut adalah teknik
permainan kartu kuartet terbukti efektif digunakan dalam pembelajaran bahasa
Indonesia, khususnya dalam pembelajaran klausa.
Berdasarkan kajian terhadap teori-teori terkait puisi, media pembelajaran,
dan temuan-temuan penelitian di atas, peneliti berasumsi bahwa permainan kartu
kuartet sangat tepat digunakan sebagai media pembelajaran menulis puisi. Dengan
kata lain, kemampuan menulis karangan puisi siswa akan lebih baik jika diajar
dengan menggunakan media permainan kartu kuartet.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka peneliti tertarik
melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Penggunaan Media Kartu
Kuartet Dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas X
SMA Negeri 6 Padang Sidempuan Tahun Pembelajaran 2012/2013”.
B. Identifikasi Masalah
Identifikasi Masalah merupakan hal yang sangat penting dari sebuah
penelitian. Berdasarkan latar belakang masalah, terdapat beberapa masalah yang
timbul antara lain:
6
1. Kemampuan menulis puisi masih kurang.
2. Kegiatan
menulis
puisi
merupakan
kegiatan
pembelajaran
yang
membosankan.
3. Siswa sulit memunculkan ide atau gagasan karena suasana yang
membosankan.
4. Kurang efektifnya penggunaan media pembelajaran yang digunakan guru.
5. Media Kartu Kuartet belum pernah digunakan guru sebelumnya.
C. Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini tepat dan terarah, maka diperlukan pembatasan
masalah. Maka penelitian ini dibatasi pada pengaruh penggunaan Media Kartu
Kuartet dalam meningkatkan kemampuan menulis puisi baru siswa kelas X SMA
Negeri 6 Padang Sidempuan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi dan pembatasan masalah yang menjadi rumusan
masalah. Adapun rumusan masalah penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana kemampuan menulis puisi baru siswa kelas X siswa kelas X
SMA Negeri 6 Padang Sidempuan sebelum menggunakan Media Kartu
Kuartet?
2. Bagaimana kemampuan menulis puisi baru siswa kelas X siswa kelas X
SMA Negeri 6 Padang Sidempuan sesudah menggunakan Media Kartu
Kuartet?
7
3. Adakah pengaruh penggunaan Media Kartu Kuartet dalam meningkatkan
kemampuan menulis puisi baru siswa kelas X siswa kelas X SMA Negeri
6 Padang Sidempuan?
E Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui :
1. Tingkat kemampuan siswa kelas siswa kelas X SMA Negeri 6 Padang
Sidempuan dalam menulis puisi baru sebelum menggunakan media Kartu
Kuartet.
2. Tingkat kemampuan siswa kelas X siswa kelas X SMA Negeri 6 Padang
Sidempuan dalam menulis puisi baru sesudah menggunakan media Kartu
Kuartet.
3. Ada tidaknya pengaruh penggunaan media Kartu Kuartet dalam
meningkatkan kemampuan menulis puisi baru siswa kelas X SMA Negeri
6 Padang Sidempuan.
F. Manfaat Penelitian
Dalam melakukan sesuatu tentu ada manfaat yang diharapkan. Begitu pula
halnya dengan penelitian ini. Adapun manfaat dari dilaksanakannya penelitian ini
adalah:
8
a. Bagi Peneliti
Peneliti sebagai calon guru bahasa Indonesia menjadi lebih paham
terhadap permasalahan-permasalahan yang terjadi pada pembelajaran
menulis, khususnya menulis puisi sehingga dapat mengembangkan
wawasan dan pengalaman mengenai pembelajaran menulis puisi.
b. Bagi Guru
Penelitian ini memberikan masukan pada guru Bahasa Indonesia di
sekolah SMA Negeri 6 Padang Sidempuan untuk meningkatkan
kemampuan siswa dalam bidang menulis, khususnya menulis puisi dengan
menggunakan teknik teratai.
c. Bagi Siswa
Hasil penelitian ini sangat bermanfaat untuk mengembangkan dan
meningkatkan kreatifitas, bakat, serta ide terhadap pembelajaran menulis
puisi.
82
DAFTAR PCSTAKA
Abdurrahman, M. 2003. Pendtdikan Bagi Anak Berkesuhtan Belqjar. Jakarta:
Rineka Cipta
Arikunto, S. 1999. Dasar-Dasar Hvaluas1 Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Arikunto, S, dkk. 2008. Penehtian T;ndakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
Djamarah, S.B. dan Zain, A. 2006. Strateg1 Bela_tar-A1engcyar. Jakarta: Rineka
Cipta
FMIPA Unimed. 2010. Pedoman Penulisan Proposal dan Skf'IP,\'1 Mahaszswa
Program Studt Pendrd1kan FA1/PA Medan. Medan: Unimed
Hamdani. 2011. Strateg1 Belcyar Mengaja. Bandung: Pustaka Setia
Hamalik, 0. 2009. Proses Be/ajar A1engaJar. Jakarta: Bumi Aksara
I!
Isjoni. 2009. PembelaJaran Kooperat?£ Jogja: Pustaka Pelajar
Mulyasa, E.
2004.
Kzmkulum
Berhasis Kompetens1.
Bandung:
Remaja
Rosdakarya
Rohani, Ahmad. 2004. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Sagala, S. 2006. Konsep dan A1akna PembelaJaran. Bandung: Alfabeta
Sanjaya, W.
2006.
Strategi
Pembelajaran Berohentas1 Standar
Prose~·
Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Sardiman, A.M. 2009. lnteraks1 & Motivasi Be/ajar Mengajar. Jakarta: Rajawali
Pers
Sihombing, W.L. 2007. Telaah Kunkulum Matematika Sekolah. Medan: FMIPA,
UNIMED
Slameto. 2003. Be/ajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta
Sudjana, N. 2009. Pemlawn Hasil Proses· Be/aJar MengaJar. Jakarta: P.T.
Remaja Rosdakarya
Suryosubroto, B. 2002. Proses Be/ajar Menga1ar Di Sekolah. Jakarta: Rineka
Cipta
83
Trianto, 2009. Mendesign Model Pembe/ajaran Jnovatif
Progresif: Konsep
Landasan, Dan Imp/ementasinya Pada Kunkulum
Tzngkat Satuan
Pendid1kan (KTSP) . Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Trianto, 2007. Model-model Pembe!a)lJ.ran !novattfBeronenW.\'1 KonstruktiVTstik.
Jakarta: Kencana Prenada Media Group