UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN MODEL STOP THINK DO DI KELAS IV SD AL-ITTIHADIYAH KEC. MEDAN AREA TAHUN AJARAN 2013/2014.
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN
MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
STOP THINK DO DI KELAS IV SD AL-ITTIHADIYAH
KEC. MEDAN AREA T.A. 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Memperolah Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
SARIFAH HANUM
1114311014
JURUSAN PENDIDIKAN PRA SEKOLAH DAN SEKOLAH DASAR (PPSD)
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
ABSTRAK
SARIFAH HANUM. NIM 1114311014. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Dengan Menggunakan
Pembelajaran Model Stop Think Do Di Kelas IV SD Al-Ittihadiyah Kec.
Medan Area Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan, 2012/2013.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan
menggunakan model pembelajaran Stop Think Do. Penelitian ini dilakukan di SD
Al-Ittihadiyah Kec. Medan Area. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui sejauh
mana penggunaan model pembelajaran Stop Think Do dapat meningkatkan hasil
belajar siswa Kelas IV SD Al-Ittihadiyah Kec. Medan Area.
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah dengan
menggunakan model pembelajaran Stop Think Do dapat meningkatkan hasil
belajar siswa pada pelajaran Matematika pada materi sifat-sifat opersi hitung
siswa kelas IV SD Al-Ittihadiyah Kec. Medan Area. Jumlah subjek dalam
penelitian ini adalah sebanyak 25 siswa yang berasal dari siswa Kelas IV pada
tahun ajaran 2013/2014. Untuk memperoleh data dalam penelitian ini penulis
melakukan pengumpulan data dengan cara memberikan test.
Dari hasil analisis data diperoleh 6 siswa (24%) yang mencapai syarat
ketuntasan belajar dan 19 siswa (76%) yang belum mencapai tingkat ketuntasan
belajar. Dari pretest diperoleh nilai rata-rata siswa 50,8. Dari hasil analisa data
pada siklus I diperoleh 9 siswa (36%) telah mencapai tingkat ketuntasan belajar
dan 16 siswa (64%) belum mencapai tingkat ketuntasan belajar, dengan nilai ratarata 61,2. Dari hasil test pada siklus II diperoleh 24 siswa (96%) telah mencapai
tingkat ketuntasan belajar, dengan nilai rata-rata 82,8.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan menggunakan model
pembelajaran Stop Think Do dapat meningkatkan hasil belajar siswa di Kelas IV
SD Al-Ittihadiyah Kec. Medan Area. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa
pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran Stop Think Do dapat
meningkatkan hasil belajar pada materi sifat-sifat operasi hitung.
i
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN
LEMBAR PERSETUJUAN
ABSTRAK ........................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ....................................................................................... ii
DAFTAR ISI ...................................................................................................... v
DAFTAR TABEL ............................................................................................... viii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... ix
DAFTAR GRAFIK ...................................................................................
x
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ....................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ..........................................................................
3
1.3 Batasan Masalah ...............................................................................
4
1.4 Rumusan Masalah .............................................................................
4
1.5 Tujuan Penelitian ..............................................................................
4
1.6 Manfaat Penelitian ............................................................................
4
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teoritis .......................................................................
6
2.1.1.1 Definisi Hasil Belajar.....................................................
6
2.1.1.2 Ciri-ciri Hasil Belajar ....................................................
8
2.1.1.3. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar .........
10
2.1.2. Hakikat Pembelajaran Matematika ..........................................
11
2.1.3. Hakikat Model Pembelajaran Stop Think Do............................
13
v
2.1.3.1. Karakteristik Model Pembelajaran Stop Think Do .........
18
2.1.3.2. Tujuan Pembelajaran Model Pembelajaran Stop Think Do 19
2.1.3.3. Langkah-Langkah Model Pembelajaran Stop Think Do ..
21
2.1.3.4. Keunggulan Model Pembelajaran Stop Think Do............
23
2.1.3.5 Kelemahan Model Pembelajaran Stop Think Do............
24
2.1.4 Pendekatan Pembelajaran Matematika .....................................
26
2.1.5 Kajian Materi Pelajaran ..........................................................
30
2.2. Kerangka Konseptual ...............................................................
38
2.3
40
Hipotesis Tindakan ...................................................................
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian............................................................................
41
3.2 Lokasi Dan Waktu Penelitian ......................................................
41
3.3 Subjek Penelitian.........................................................................
41
3.4 Definisi Variabel .........................................................................
42
3.5. Desain Penelitian .......................................................................
42
3.6 Prosedur Penelitien......................................................................
43
3.7 Teknik Pengumpulan Data...........................................................
53
3.8. Teknik Analisis Data .................................................................
57
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian ..........................................................................
61
4.1.1 Deskripsi Keadaan Awal ...................................................
61
4.1.2 Siklus I..............................................................................
65
4.1.3 Siklus II.............................................................................
80
vi
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian .......................................................
94
4.3 Temuan Dalam Penelitian............................................................
98
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan .......................................................................... 100
5.2 Saran.................................................................................... 101
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1. Langkah-langkah Pelaksanaan Tindakan .......................................
45
Tabel 3.2. Langkah-langkah Pelaksanaan Tindakan .......................................
49
Tabel 3.3. Kisi-kisi Soal ..................................................................................
53
Tabel 3.4. Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa..................................
59
Tabel 3.5. Jadwal Penelitian ...........................................................................
60
Tabel 4.1 Nilai hasil belajar pre test siswa .....................................................
62
Tabel 4.2. Pesentase deskripsi nilai pre test siswa..........................................
64
Tabel 4.3. Nilai Hasil belajar siswa pada siklus I ............................................
72
Tabel 4.4. Pesentase deskripsi nilai siklus I siswa..........................................
74
Tabel 4.5. Hasil observasi kegiatan guru siklus I ...........................................
75
Tabel 4.6. Hasil observasi afektif dan psikomotorik siswa siklus I ................
62
Tabel 4.7. Nilai Hasil belajar siswa pada siklus II...........................................
86
Tabel 4.8. Pesentase deskripsi nilai siklus II siswa ........................................
87
Tabel 4.9. Hasil observasi kegiatan guru siklus II ...........................................
89
Tabel 4.10. Hasil observasi afektif dan psikomotorik siswa siklus II .............
90
Tabel 4.11. Daftar keseluruhan nilai pre test dan post test siswa ...................
95
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1. Model penetian tindakan kelas ..................................................
43
Gambar 4.1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran ...............................
66
Gambar 4.2. Siswa mengisi lembar tabel kelemahan dan kekuatan siswa ....
67
Gambar 4.3. Guru menjelaskan materi pembelajaran ...................................
68
Gambar 4.4. Guru membagi kelompok belajar siswa.....................................
69
Gambar 4.5. Siswa berdiskusi dengan teman kelompok ...............................
70
Gambar 4.6. Siswa memperhatikan pengarahan guru ...................................
71
Gambar 4.7. Guru memberi bahan diskusi pada siswa ..................................
72
Gambar 4.8. Guru dan siswa menentukan solusi untuk memecahkan masalah
82
Gambar 4.9. Siswa mengisi lembar kekuatan dan kelemahan .......................
83
Gambar 4.10. Guru membimbing kelompok belajar siswa ........................
83
Gambar 4.11. Siswa mengerjakan soal diskusi...............................................
85
ix
DAFTAR GRAFIK
Grafik 1. Grafik pencapaian hasil belajar siswa ..............................................
x
97
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Matematika adalah salah satu mata pelajaran yang sangat penting dalam
dunia pendidikan. Pelajaran matematika perlu diberikan kepada semua peserta
didik mulai dari sekolah dasar untuk membekali peserta didik dengan kemampuan
berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif serta kemampuan
bekerjasama. Kompetensi tersebut diperlukan agar peserta didik dapat memiliki
kemampuan memperoleh, mengelola, dan memanfaatkan informasi untuk
bertahan hidup pada keadaan yang selalu berubah, tidak pasti, dan kompetitif.
Didalam mencapai tujuan pengajaran tidak selalu berjalan dengan lancar sering
muncul permasalahan baik dari guru maupun dari siswa. Pada umumnya
rendahnya mutu pendidikan matematika dalam rentang waktu yang cukup lama
hal ini sudah tampak, apalagi jika dilihat dari hasil belajar matematika yang masih
kurang.
Berdasarkan pengamatan peneliti di SD Al-Ittihadiyah Medan Area,
disekolah
tersebut
guru
kurang
bervariasi
dalam
menerapkan
metode
pembelajaran hal ini terlihat dari hasil belajar siswa yang masih rendah, meskipun
media belajar telah tersedia seperti tersedianya fasilitas alat peraga matematika.
Hal ini dikarenakan kurangnya perhatian guru untuk mempergunakan media atau
alat peraga matematika. Dalam proses belajar mengajar, guru lebih banyak
menggunakan metode ceramah didalam kelas sehingga hasil yang diperoleh siswa
tetap masih rendah.
1
2
Permasalahan yang muncul di SD Al – Ittihadiyah Medan Area pada
umumnya rendahnya hasil pembelajaran matematika, apalagi kalau dilihat dari
hasil belajar matematika yang masih kurang. Banyak faktor yang menyebabkan
hasil belajar matematika masih kurang atau belum berhasil. Di antaranya adalah
kemampuan siswa memahami pembelajaran matematika lemah dalam menjawab
soal yang ada dan waktu belajar di kelas yang terbatas juga menjadikan guru
hanya mengejar target agar materi yang disampaikan tepat pada waktunya.
Wawancara yang dilakukan penulis dengan beberapa siswa di kelas IV B juga
dapat disimpulkan bahwa siswa sebenarnya masih bingung dan belum mengerti
dengan materi yang diberikan.
Kelemahan dalam kegiatan belajar mengajar guru cenderung menerapkan
metode pembelajaran konvensional. Pembelajaran ini lebih didominasi oleh guru
sehingga menimbulkan aktivitas belajar siswa sangat terbatas dan siswa
menjadikan guru sumber belajar satu-satunya untuk menyampaikan informasi
dalam mempelajari matematika, sehingga dalam proses belajar mengajar dikelas
guru kurang melibatkan siswa dalam kegiatan belajar mengajar di dalam kelas dan
sebagian waktu pembelajaran di kelas digunakan oleh siswa hanya untuk
mendengar dan mencatat penjelasan dari guru dan tugas yang akan dikerjakan
dirumah. Dan ini bisa dilihat dari belajar matematika siswa yang diperoleh dari
guru SD Al – Ittihadiyah Medan Area. Dari 25 siswa di kelas IV B, sekitar 17
siswa (68%) yang nilainya masih di bawah standar ketuntasan, sedangkan 8 siswa
(32%) yang nilainya di atas standar ketuntasan di SD Al-Ittihadiyah Medan Area.
Berdasarkan uraian diatas, dengan menerapkan model pembelajaran Stop
Think Do diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa. Kondisi
3
hasil belajar siswa rendah terjadi di SD Al-Ittihadiyah Medan Area, karena
matematika adalah sebagai ilmu yang sangat penting dan berpengaruh terutama
untuk masa depan yang harus dimilki seorang anak. Untuk itu diperlukan
kemampuan siswa dalam memahami dan mengerti pada pelajaran matematika dan
dituntut siswa untuk mempunyai ketelitian dan analisis di setiap soal matematika.
Dalam proses pembelajaran siswa juga enggan bertanya, di karenakan takut pada
guru dan gengsi pada teman-temannya.
Dilatarbelakangi hal tersebut, maka penulis tertarik untuk mengadakan
penelitian dengan mengangkat judul “ Upaya Meningkatkan Hasil belajar Siswa
Pada Mata Pelajaran Matematika Dengan Menggunakan Model Pembelajaran
Stop Think Do Di Kelas IV SD Al – Ittihadiyah Kec. Medan Area Tahun Ajaran
2013/2014”.
1.2. Identifikasi Masalah
Sesuai dengan uraian latar belakang masalah, maka dapat diidentifikasi
masalah dalam penelitian ini adalah :
a. Rendahnya hasil belajar matematika siswa kelas IV SD Al-Ittihadiyah
Kec. Medan Area.
b. Rendahnya pemahaman siswa terhadap materi pelajaran Matematika
c. Metode yang digunakan dalam pembelajaran Matematika masih belum
bervariasi sehingga pembelajaran belum tercapai dilihat dari hasil belajar
matematika siswa di kelas IV SD Al-Ittihadiyah Kec. Medan Area.
d. Kurang maksimalnya pembelajaran yang diterima siswa yang hanya
berpusat pada buku pelajaran yang digunakan, sehingga hasil belajar siswa
kurang.
4
1.3. Pembatasan Masalah
Karena keterbatasan waktu dan kemampuan peneliti dan juga untuk
menghindari pengembangan masalah, maka peneliti hanya meneliti yang spesifik
yaitu Upaya meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Matematika
pada materi sifat-sifat opersai hitung dengan menggunakan model pembelajaran
Stop Think Do Di Kelas IV SD Al – Ittihadiyah Kec. Medan Area Tahun Ajaran
2013/2014.
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarka pembatasan masalah, maka rumusan masalah dalam penelitian
ini adalah : apakah dengan model pembelajaran Stop Think Do dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika pada materi
sifat-sifat operasi hitung siswa kelas IV SD Al-Ittihadiyah Kec. Medan Area.
1.5. Tujuan Masalah
Secara umum tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk
meningkatkan hasil belajar dengan menggunakan model pembelajaran Stop Think
Do pada mata pelajaran matematika pada materi sifat-sifat operasi hitung siswa
kelas IV SD Al – Ittihadiyah Medan Area Tahun Ajaran 2013/2014.
1.6. Manfaat Penelitian
Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai
berikut :
1. Sebagai bahan masukan, bagi peneliti dalam meningkatkan wawasan
pengetahuan tentang model pembelajaran Stop Think Do di SD AlIttihadiyah Kec. Medan Area T.A 2013/2014.
5
2. Sebagai bahan masukan bagi calon guru dan guru kelas dalam upaya
meningkatkan
hasil
belajar
siswa
dengan
menggunakan
model
Pembelajaran Stop Think Do di SD Al-Ittihadiyah Kec. Medan Area T.A.
2013/2014.
3. Sebagai refrensi bagi peneliti yang ingin mengadakan penelitian yang
sama.
4. Bagi sekolah, dapat dimanfaatkan guru lain sebagai bahan acuan untuk
memperbaiki teknik pengajaran sehingga dapat meningkatkan kualitas dan
hasil belajar siswa dalam memperbaiki nilai-nilai yang masih rendah.
31
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1.Kesimpulan
Hasil belajar merupakan sesuatu yang dicapai atau diperoleh siswa berkat
adanya usaha atau pikiran yang dinyatakan dalam bentuk penguasaan,
pengetahuan dan kecakapan dasar yang terdapat dalam berbagai aspek kehidupan
sehari-hari. Penggunaan model Stop Think Do dapat meningkatkan hasil belajar
siswa dalam menyelesaikan soal pada materi sifat-sifat operasi hitung , hal ini
dapat dilihat dari nilai rata-rata siswa pada saat test awal (pre test) sebelum
diberikan tindakan sebesar 50,8 dengan ketuntasan belajar secara klasikal 24%
dan dinyatakan belum tuntas. Pada siklus I nilai rata-rata meningkat menjadi 61,2
dengan tingkat ketuntasan belajar klasikal 36 %. Pada siklus II nilai rata-rata kelas
juga meningkatkan menjadi 82,8 dengan tingkat ketuntasan belajar klasikal
sebesar 96%.
5.2. Saran
1. Disarankan kepada guru-guru agar menerapkan model pembelajaran Stop
Think Do kepada siswa pada saat mengerjakan pelajaran Matematika
pokok bahasan sifat-sifat operasi hitung
2. Hasil belajar siswa tergolong tinggi dengan rata-rata 82,8 semoga dapat
tetap dipertahankan, bahkan harus bisa lebih ditingkatkan lagi.
63
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu dkk. 2003. Psikologi Belajar Edisi Revisi. Jakarta: Rineka Cipta.
Arends, Richard I. 2008. Learning To Teach Belajar Untuk Mengajar Edisi
Ketujuh. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Arikunto, Suharsimi dkk. 2008.
Aksara.
Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta:
Bumi
Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta. Rineka Cipta.
Istiana. 2003. Psikologi Pendidikan Edisi Revisi. Medan: Universitas Medan
Area.
Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Bandung. Bumi Aksara.
Syah, Muhibbin. 2012. Psikologi Belajar. Jakarta. Raja Grafindo persada.
Sagala, Syaiful. 2003. Konsep dan Makna Pebelajaran. Bandung: Alfabeta.
Sardiman A,M. 2003. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta. Raja
Grafindo Persada.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka
Cipta.
Sudjana, N. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja
Rosdakarya.
Trianto. 2012. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta. Rineka Cipta.
Uno, Hamzah B. 2009. Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar
Mengajar yang Kreatif dan efektif. Jakarta. Bumi aksara
Petersen, Lindy. 1995. Stip Think and Do Learning A Teacher Guide for
Motivating Children. Terjemahan Istido. 2008. Bagaimana Memotivasi
Anak Belajar Stop Think and Do learning. Jakarta: Grafindo
http://.www.stopthinkdo.com
http://.blog.spot.blgogfun.stopthinkdo.com
www.stopthinkdo.com
http://syarifartikel.blogspot.com/2009/langkah-langkahpembelajaranmatematika11.html.
MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
STOP THINK DO DI KELAS IV SD AL-ITTIHADIYAH
KEC. MEDAN AREA T.A. 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Memperolah Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
SARIFAH HANUM
1114311014
JURUSAN PENDIDIKAN PRA SEKOLAH DAN SEKOLAH DASAR (PPSD)
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
ABSTRAK
SARIFAH HANUM. NIM 1114311014. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Dengan Menggunakan
Pembelajaran Model Stop Think Do Di Kelas IV SD Al-Ittihadiyah Kec.
Medan Area Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan, 2012/2013.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan
menggunakan model pembelajaran Stop Think Do. Penelitian ini dilakukan di SD
Al-Ittihadiyah Kec. Medan Area. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui sejauh
mana penggunaan model pembelajaran Stop Think Do dapat meningkatkan hasil
belajar siswa Kelas IV SD Al-Ittihadiyah Kec. Medan Area.
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah dengan
menggunakan model pembelajaran Stop Think Do dapat meningkatkan hasil
belajar siswa pada pelajaran Matematika pada materi sifat-sifat opersi hitung
siswa kelas IV SD Al-Ittihadiyah Kec. Medan Area. Jumlah subjek dalam
penelitian ini adalah sebanyak 25 siswa yang berasal dari siswa Kelas IV pada
tahun ajaran 2013/2014. Untuk memperoleh data dalam penelitian ini penulis
melakukan pengumpulan data dengan cara memberikan test.
Dari hasil analisis data diperoleh 6 siswa (24%) yang mencapai syarat
ketuntasan belajar dan 19 siswa (76%) yang belum mencapai tingkat ketuntasan
belajar. Dari pretest diperoleh nilai rata-rata siswa 50,8. Dari hasil analisa data
pada siklus I diperoleh 9 siswa (36%) telah mencapai tingkat ketuntasan belajar
dan 16 siswa (64%) belum mencapai tingkat ketuntasan belajar, dengan nilai ratarata 61,2. Dari hasil test pada siklus II diperoleh 24 siswa (96%) telah mencapai
tingkat ketuntasan belajar, dengan nilai rata-rata 82,8.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan menggunakan model
pembelajaran Stop Think Do dapat meningkatkan hasil belajar siswa di Kelas IV
SD Al-Ittihadiyah Kec. Medan Area. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa
pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran Stop Think Do dapat
meningkatkan hasil belajar pada materi sifat-sifat operasi hitung.
i
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN
LEMBAR PERSETUJUAN
ABSTRAK ........................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ....................................................................................... ii
DAFTAR ISI ...................................................................................................... v
DAFTAR TABEL ............................................................................................... viii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... ix
DAFTAR GRAFIK ...................................................................................
x
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ....................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ..........................................................................
3
1.3 Batasan Masalah ...............................................................................
4
1.4 Rumusan Masalah .............................................................................
4
1.5 Tujuan Penelitian ..............................................................................
4
1.6 Manfaat Penelitian ............................................................................
4
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teoritis .......................................................................
6
2.1.1.1 Definisi Hasil Belajar.....................................................
6
2.1.1.2 Ciri-ciri Hasil Belajar ....................................................
8
2.1.1.3. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar .........
10
2.1.2. Hakikat Pembelajaran Matematika ..........................................
11
2.1.3. Hakikat Model Pembelajaran Stop Think Do............................
13
v
2.1.3.1. Karakteristik Model Pembelajaran Stop Think Do .........
18
2.1.3.2. Tujuan Pembelajaran Model Pembelajaran Stop Think Do 19
2.1.3.3. Langkah-Langkah Model Pembelajaran Stop Think Do ..
21
2.1.3.4. Keunggulan Model Pembelajaran Stop Think Do............
23
2.1.3.5 Kelemahan Model Pembelajaran Stop Think Do............
24
2.1.4 Pendekatan Pembelajaran Matematika .....................................
26
2.1.5 Kajian Materi Pelajaran ..........................................................
30
2.2. Kerangka Konseptual ...............................................................
38
2.3
40
Hipotesis Tindakan ...................................................................
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian............................................................................
41
3.2 Lokasi Dan Waktu Penelitian ......................................................
41
3.3 Subjek Penelitian.........................................................................
41
3.4 Definisi Variabel .........................................................................
42
3.5. Desain Penelitian .......................................................................
42
3.6 Prosedur Penelitien......................................................................
43
3.7 Teknik Pengumpulan Data...........................................................
53
3.8. Teknik Analisis Data .................................................................
57
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian ..........................................................................
61
4.1.1 Deskripsi Keadaan Awal ...................................................
61
4.1.2 Siklus I..............................................................................
65
4.1.3 Siklus II.............................................................................
80
vi
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian .......................................................
94
4.3 Temuan Dalam Penelitian............................................................
98
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan .......................................................................... 100
5.2 Saran.................................................................................... 101
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1. Langkah-langkah Pelaksanaan Tindakan .......................................
45
Tabel 3.2. Langkah-langkah Pelaksanaan Tindakan .......................................
49
Tabel 3.3. Kisi-kisi Soal ..................................................................................
53
Tabel 3.4. Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa..................................
59
Tabel 3.5. Jadwal Penelitian ...........................................................................
60
Tabel 4.1 Nilai hasil belajar pre test siswa .....................................................
62
Tabel 4.2. Pesentase deskripsi nilai pre test siswa..........................................
64
Tabel 4.3. Nilai Hasil belajar siswa pada siklus I ............................................
72
Tabel 4.4. Pesentase deskripsi nilai siklus I siswa..........................................
74
Tabel 4.5. Hasil observasi kegiatan guru siklus I ...........................................
75
Tabel 4.6. Hasil observasi afektif dan psikomotorik siswa siklus I ................
62
Tabel 4.7. Nilai Hasil belajar siswa pada siklus II...........................................
86
Tabel 4.8. Pesentase deskripsi nilai siklus II siswa ........................................
87
Tabel 4.9. Hasil observasi kegiatan guru siklus II ...........................................
89
Tabel 4.10. Hasil observasi afektif dan psikomotorik siswa siklus II .............
90
Tabel 4.11. Daftar keseluruhan nilai pre test dan post test siswa ...................
95
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1. Model penetian tindakan kelas ..................................................
43
Gambar 4.1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran ...............................
66
Gambar 4.2. Siswa mengisi lembar tabel kelemahan dan kekuatan siswa ....
67
Gambar 4.3. Guru menjelaskan materi pembelajaran ...................................
68
Gambar 4.4. Guru membagi kelompok belajar siswa.....................................
69
Gambar 4.5. Siswa berdiskusi dengan teman kelompok ...............................
70
Gambar 4.6. Siswa memperhatikan pengarahan guru ...................................
71
Gambar 4.7. Guru memberi bahan diskusi pada siswa ..................................
72
Gambar 4.8. Guru dan siswa menentukan solusi untuk memecahkan masalah
82
Gambar 4.9. Siswa mengisi lembar kekuatan dan kelemahan .......................
83
Gambar 4.10. Guru membimbing kelompok belajar siswa ........................
83
Gambar 4.11. Siswa mengerjakan soal diskusi...............................................
85
ix
DAFTAR GRAFIK
Grafik 1. Grafik pencapaian hasil belajar siswa ..............................................
x
97
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Matematika adalah salah satu mata pelajaran yang sangat penting dalam
dunia pendidikan. Pelajaran matematika perlu diberikan kepada semua peserta
didik mulai dari sekolah dasar untuk membekali peserta didik dengan kemampuan
berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif serta kemampuan
bekerjasama. Kompetensi tersebut diperlukan agar peserta didik dapat memiliki
kemampuan memperoleh, mengelola, dan memanfaatkan informasi untuk
bertahan hidup pada keadaan yang selalu berubah, tidak pasti, dan kompetitif.
Didalam mencapai tujuan pengajaran tidak selalu berjalan dengan lancar sering
muncul permasalahan baik dari guru maupun dari siswa. Pada umumnya
rendahnya mutu pendidikan matematika dalam rentang waktu yang cukup lama
hal ini sudah tampak, apalagi jika dilihat dari hasil belajar matematika yang masih
kurang.
Berdasarkan pengamatan peneliti di SD Al-Ittihadiyah Medan Area,
disekolah
tersebut
guru
kurang
bervariasi
dalam
menerapkan
metode
pembelajaran hal ini terlihat dari hasil belajar siswa yang masih rendah, meskipun
media belajar telah tersedia seperti tersedianya fasilitas alat peraga matematika.
Hal ini dikarenakan kurangnya perhatian guru untuk mempergunakan media atau
alat peraga matematika. Dalam proses belajar mengajar, guru lebih banyak
menggunakan metode ceramah didalam kelas sehingga hasil yang diperoleh siswa
tetap masih rendah.
1
2
Permasalahan yang muncul di SD Al – Ittihadiyah Medan Area pada
umumnya rendahnya hasil pembelajaran matematika, apalagi kalau dilihat dari
hasil belajar matematika yang masih kurang. Banyak faktor yang menyebabkan
hasil belajar matematika masih kurang atau belum berhasil. Di antaranya adalah
kemampuan siswa memahami pembelajaran matematika lemah dalam menjawab
soal yang ada dan waktu belajar di kelas yang terbatas juga menjadikan guru
hanya mengejar target agar materi yang disampaikan tepat pada waktunya.
Wawancara yang dilakukan penulis dengan beberapa siswa di kelas IV B juga
dapat disimpulkan bahwa siswa sebenarnya masih bingung dan belum mengerti
dengan materi yang diberikan.
Kelemahan dalam kegiatan belajar mengajar guru cenderung menerapkan
metode pembelajaran konvensional. Pembelajaran ini lebih didominasi oleh guru
sehingga menimbulkan aktivitas belajar siswa sangat terbatas dan siswa
menjadikan guru sumber belajar satu-satunya untuk menyampaikan informasi
dalam mempelajari matematika, sehingga dalam proses belajar mengajar dikelas
guru kurang melibatkan siswa dalam kegiatan belajar mengajar di dalam kelas dan
sebagian waktu pembelajaran di kelas digunakan oleh siswa hanya untuk
mendengar dan mencatat penjelasan dari guru dan tugas yang akan dikerjakan
dirumah. Dan ini bisa dilihat dari belajar matematika siswa yang diperoleh dari
guru SD Al – Ittihadiyah Medan Area. Dari 25 siswa di kelas IV B, sekitar 17
siswa (68%) yang nilainya masih di bawah standar ketuntasan, sedangkan 8 siswa
(32%) yang nilainya di atas standar ketuntasan di SD Al-Ittihadiyah Medan Area.
Berdasarkan uraian diatas, dengan menerapkan model pembelajaran Stop
Think Do diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa. Kondisi
3
hasil belajar siswa rendah terjadi di SD Al-Ittihadiyah Medan Area, karena
matematika adalah sebagai ilmu yang sangat penting dan berpengaruh terutama
untuk masa depan yang harus dimilki seorang anak. Untuk itu diperlukan
kemampuan siswa dalam memahami dan mengerti pada pelajaran matematika dan
dituntut siswa untuk mempunyai ketelitian dan analisis di setiap soal matematika.
Dalam proses pembelajaran siswa juga enggan bertanya, di karenakan takut pada
guru dan gengsi pada teman-temannya.
Dilatarbelakangi hal tersebut, maka penulis tertarik untuk mengadakan
penelitian dengan mengangkat judul “ Upaya Meningkatkan Hasil belajar Siswa
Pada Mata Pelajaran Matematika Dengan Menggunakan Model Pembelajaran
Stop Think Do Di Kelas IV SD Al – Ittihadiyah Kec. Medan Area Tahun Ajaran
2013/2014”.
1.2. Identifikasi Masalah
Sesuai dengan uraian latar belakang masalah, maka dapat diidentifikasi
masalah dalam penelitian ini adalah :
a. Rendahnya hasil belajar matematika siswa kelas IV SD Al-Ittihadiyah
Kec. Medan Area.
b. Rendahnya pemahaman siswa terhadap materi pelajaran Matematika
c. Metode yang digunakan dalam pembelajaran Matematika masih belum
bervariasi sehingga pembelajaran belum tercapai dilihat dari hasil belajar
matematika siswa di kelas IV SD Al-Ittihadiyah Kec. Medan Area.
d. Kurang maksimalnya pembelajaran yang diterima siswa yang hanya
berpusat pada buku pelajaran yang digunakan, sehingga hasil belajar siswa
kurang.
4
1.3. Pembatasan Masalah
Karena keterbatasan waktu dan kemampuan peneliti dan juga untuk
menghindari pengembangan masalah, maka peneliti hanya meneliti yang spesifik
yaitu Upaya meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Matematika
pada materi sifat-sifat opersai hitung dengan menggunakan model pembelajaran
Stop Think Do Di Kelas IV SD Al – Ittihadiyah Kec. Medan Area Tahun Ajaran
2013/2014.
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarka pembatasan masalah, maka rumusan masalah dalam penelitian
ini adalah : apakah dengan model pembelajaran Stop Think Do dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika pada materi
sifat-sifat operasi hitung siswa kelas IV SD Al-Ittihadiyah Kec. Medan Area.
1.5. Tujuan Masalah
Secara umum tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk
meningkatkan hasil belajar dengan menggunakan model pembelajaran Stop Think
Do pada mata pelajaran matematika pada materi sifat-sifat operasi hitung siswa
kelas IV SD Al – Ittihadiyah Medan Area Tahun Ajaran 2013/2014.
1.6. Manfaat Penelitian
Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai
berikut :
1. Sebagai bahan masukan, bagi peneliti dalam meningkatkan wawasan
pengetahuan tentang model pembelajaran Stop Think Do di SD AlIttihadiyah Kec. Medan Area T.A 2013/2014.
5
2. Sebagai bahan masukan bagi calon guru dan guru kelas dalam upaya
meningkatkan
hasil
belajar
siswa
dengan
menggunakan
model
Pembelajaran Stop Think Do di SD Al-Ittihadiyah Kec. Medan Area T.A.
2013/2014.
3. Sebagai refrensi bagi peneliti yang ingin mengadakan penelitian yang
sama.
4. Bagi sekolah, dapat dimanfaatkan guru lain sebagai bahan acuan untuk
memperbaiki teknik pengajaran sehingga dapat meningkatkan kualitas dan
hasil belajar siswa dalam memperbaiki nilai-nilai yang masih rendah.
31
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1.Kesimpulan
Hasil belajar merupakan sesuatu yang dicapai atau diperoleh siswa berkat
adanya usaha atau pikiran yang dinyatakan dalam bentuk penguasaan,
pengetahuan dan kecakapan dasar yang terdapat dalam berbagai aspek kehidupan
sehari-hari. Penggunaan model Stop Think Do dapat meningkatkan hasil belajar
siswa dalam menyelesaikan soal pada materi sifat-sifat operasi hitung , hal ini
dapat dilihat dari nilai rata-rata siswa pada saat test awal (pre test) sebelum
diberikan tindakan sebesar 50,8 dengan ketuntasan belajar secara klasikal 24%
dan dinyatakan belum tuntas. Pada siklus I nilai rata-rata meningkat menjadi 61,2
dengan tingkat ketuntasan belajar klasikal 36 %. Pada siklus II nilai rata-rata kelas
juga meningkatkan menjadi 82,8 dengan tingkat ketuntasan belajar klasikal
sebesar 96%.
5.2. Saran
1. Disarankan kepada guru-guru agar menerapkan model pembelajaran Stop
Think Do kepada siswa pada saat mengerjakan pelajaran Matematika
pokok bahasan sifat-sifat operasi hitung
2. Hasil belajar siswa tergolong tinggi dengan rata-rata 82,8 semoga dapat
tetap dipertahankan, bahkan harus bisa lebih ditingkatkan lagi.
63
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu dkk. 2003. Psikologi Belajar Edisi Revisi. Jakarta: Rineka Cipta.
Arends, Richard I. 2008. Learning To Teach Belajar Untuk Mengajar Edisi
Ketujuh. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Arikunto, Suharsimi dkk. 2008.
Aksara.
Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta:
Bumi
Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta. Rineka Cipta.
Istiana. 2003. Psikologi Pendidikan Edisi Revisi. Medan: Universitas Medan
Area.
Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Bandung. Bumi Aksara.
Syah, Muhibbin. 2012. Psikologi Belajar. Jakarta. Raja Grafindo persada.
Sagala, Syaiful. 2003. Konsep dan Makna Pebelajaran. Bandung: Alfabeta.
Sardiman A,M. 2003. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta. Raja
Grafindo Persada.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka
Cipta.
Sudjana, N. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja
Rosdakarya.
Trianto. 2012. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta. Rineka Cipta.
Uno, Hamzah B. 2009. Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar
Mengajar yang Kreatif dan efektif. Jakarta. Bumi aksara
Petersen, Lindy. 1995. Stip Think and Do Learning A Teacher Guide for
Motivating Children. Terjemahan Istido. 2008. Bagaimana Memotivasi
Anak Belajar Stop Think and Do learning. Jakarta: Grafindo
http://.www.stopthinkdo.com
http://.blog.spot.blgogfun.stopthinkdo.com
www.stopthinkdo.com
http://syarifartikel.blogspot.com/2009/langkah-langkahpembelajaranmatematika11.html.