Eksperimentasi Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT) dengan Menggunakan Media Komputer Terhadap Prestasi Belajar Matematika Ditinjau dari Kreativitas Belajar Siswa Kelas VIII SMP/MTs Muhammadiyah di Surakarta Tahun Ajaran 2011/2012.
EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED
HEADS TOGETHER DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA KOMPUTER
TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI
KREATIVITAS BELAJAR SISWA
(Penelitian Dilakukan di SMP/MTs Muhammadiyah di Surakarta Kelas VIII
Tahun Pelajaran 2011/2012)
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Oleh:
Suci Juniarto
NIM S850908021
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
i
ii
iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul “Eksperime ntasi Pembelajaran Koope ratif Tipe
Numbered Heads Together dengan Menggunakan Media Komputer
Terhadap Prestasi Belajar Matematika Ditinjau dari Kreativitas Belajar
Siswa” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak
terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk
memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang
pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis
digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber
acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat
dalam karya ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan
peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, Tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP
UNS sebagai Institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu
semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan
publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Program Studi
Magister Pendidikan Matematika FKIP UNS berhak mempublikasikan pada
jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Magister Pendidikan
Matematika FKIP UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan
publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang
berlaku.
Surakarta,
Agustus 2016
Yang membuat pernyataan,
Suci Juniarto
NIM S850908021
iv
MOTTO
Sesungguhnya beserta (sehabis) kesulitan ada kemudahan, maka apabila
kamu telah selesai (urusan dunia) maka bersungguh-sungguh (dalam
beribadah), kepada Tuhanmu berharap. (Q.S. Al-Insyroh: 6-8)
Ibu adalah segalanya, dia lah pelipur duka kita, harapan kita kala sengsara
dan kekuatan kita di saat tak berdaya, dialah sumber cinta kasih. (Khalil
Gibran)
Sabar bukanlah sikap pasif, sabar ada lah berusaha dengan penuh
kesungguhan dan segala daya upaya, mengharap ridho Allah sema ta.
Apabila kegagalan yang datang, bukanlah Allah tempat segala kesalahan
dilemparkan, tetapi segala koreksi diri dan mencari jalan lain dengan tetap
di jalan Illahi. (Ali Bin Abi Tholib)
Jadikanlah hati kita menjadi laut, yang sanggup menampung apa saja dari
sungai-sunga i yang bermuara pada laut itu.
Jadilah seperti embun pagi yang selalu memberi kesejukan bagi setiap orang.
v
PERSEMBAHAN
Tesis ini Penulis persembahkan kepada:
Ibundaku Rahayu dan Ayahandaku Slamet Mulyo tercinta, yang telah
menjadi motivasi dan inspirasi, serta tiada henti memberikan dukungan
do’a.
Istriku tercinta Suansah dan Anakku tersayang Hafidz Rafie Rabbani, yang
senantiasa menjadi penyemangat dan menemani di setiap hariku.
Kakakku (Suciati Rahayu dan Suci Ningsih) dan adikku (Suci Puspitasari
dan Suci Billy Santosa) serta kelurga besar yang selalu memberi semangat
untukku.
Rekan-Rekan Pascasarjana Pendidikan Matematika yang saya sayangi.
Almamaterku tercinta.
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala limpahan rahmat dan
hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis yang
berjudul “Eksperimentasi Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads
Together dengan Menggunakan Media Komputer Terhadap Prestasi Belajar
Matematika Ditinjau dari Kreativitas Belajar Siswa.”
Hambatan dan permasalahan yang menimbulkan kesulitan dalam
penulisan tesis ini banyak ditemui oleh penulis, akan tetapi berkat bantuan dari
berbagai pihak akhirnya kesulitan-kesulitan tersebut dapat teratasi. Oleh karena
itu, dalam kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada semua
pihak atas segala bentuk bantuannya yang telah meringankan penyelesaian
penulisan tesis ini, terutama kepada :
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
kesempatan penulis untuk menempuh studi di program Magister Pendidikan
Matematika.
2. Dr. Mardiyana, M.Si, Kepala Program Studi Magister Pendidikan Matematika
FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta dan selaku pembimbing I yang
telah memberikan petunjuk, saran, dan motivasi dengan penuh kesungguhan
dan kesabaran sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis.
3. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan
pengarahan kepada penulis dengan penuh kesungguhan dan kesabaran hingga
penyusunan tesis ini selesai.
4. Kepala SMP Muhammadiyah 1 Surakarta, kepala SMP Muhammadiyah 4
Surakarta, kepala SMP Muhammadiyah 6 Surakarta, dan kepala SMP
Muhammadiyah 7 Surakarta yang telah memberikan ijin untuk mengadakan
penelitian dan membantu kelancaran penelitian ini.
5. Erwin Fatmawati, S.Pd, guru matematika SMP Muhammadiyah 1 Surakarta.
Wachid, S.Pd, guru matematika SMP Muhammadiyah 4 Surakarta. Joko
vii
Wiyono, S.Pd, guru matematika SMP Muhammadiyah 6 Surakarta Heri
Setyono, S.Pd, guru matematika SMP Muhammadiyah 7 Surakarta yang telah
memberikan ijin untuk mengadakan penelitian dan membantu kelancaran
penelitian ini.
6. Murfiah Dewi, M.Psi., Masduki, M.Si., Joko Wiyono, S.Pd., Erwin
Fatmawati, S.Pd., Sugeng, S.Pd., dan Putri Agustina, S.Pd., selaku validator
yang telah membantu penulis dalam penelitian.
7. Seluruh Dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika FKIP
Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan
yang sangat berguna bagi penulis.
Kehadirat Allah SWT, penulis memanjatkan doa semoga Allah membalas
segala amal kebajikan yang diberikan kepada semua pihak dengan penulis yang
penulis sebutkan di atas dengan limpahan rahmat tiada henti- hentinya. Harapan
penulis semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi penulis sendiri maupun bagi
pembaca.
Surakarta,
Agustus 2016
Penulis
viii
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL .........................................................................................................
i
HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING ...........................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI.....................................................
iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ..............................
iv
MOTTO........................................................................................................
v
PERSEMBAHAN ........................................................................................
vi
KATA PENGANTAR..................................................................................
vii
DAFTAR ISI ................................................................................................
ix
DAFTAR TABEL ........................................................................................
xii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................
xiii
ABSTRAK ...................................................................................................
xv
ABSTRACT ................................................................................................... xvii
BAB I.
PENDAHULUAN .......................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ..............................................................
1
B. Identifikasi Masalah ....................................................................
7
C. Pembatasan Masalah ...................................................................
8
D. Rumusan Masalah........................................................................
9
E. Tujuan Penelitian .........................................................................
10
F. Manfaat Penelitian .......................................................................
11
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA ..............................................................
12
A. Kajian Teori .................................................................................
12
1. Prestasi Belajar Matematika ....................................................
12
2. Model Pembelajaran ...............................................................
15
a. Model Pembelajaran Kooperatif ........................................
15
b. Model Pembelajaran Kooperatif Numbered
Heads
Together (NHT)..................................................................
19
c. Media Pembelajaran Komputer..........................................
20
d. Macromedia Flash...............................................................
22
ix
e. Model Pembelajarana Kooperatif Tipe NHT dengan Bantuan
Media Komputer ..............................................................
22
e. Model Pembelajaran Konvensional ....................................
24
f. Perbandingan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT
dengan Bantuan Media Komputer, NHT, Model
Pembelajaran Konvensional ..............................................
26
3. Kreativitas Belajar Siswa ........................................................
26
B. Penelitian yang Relevan ..............................................................
32
C. Kerangka Berpikir .......................................................................
34
D. Hipotesis Penelitian .....................................................................
40
BAB III. METODE PENELITIAN ............................................................
42
A. Tempat dan Waktu Penelitian......................................................
42
B. Desain Penelitian .........................................................................
42
C. Populasi, Sampel, dan Sampling .................................................
43
D. Teknik Pengumpulan Data ..........................................................
45
E. Teknik Analisis Data ...................................................................
55
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................
67
A. Hasil Uji Coba Instrumen ............................................................
67
1. Tes Prestasi Belajar Matematika.............................................
67
2. Angket Kreativitas Belajar Siswa ...........................................
68
B. Deskripsi Data Kemampuan Awal ..............................................
69
C. Hasil Uji Keseimbangan Data Kemampuan Awal ......................
70
1. Uji Normalitas ........................................................................
70
2. Uji Homogenitas ....................................................................
71
3. Uji Keseimbangan ..................................................................
71
D. Deskripsi Data Penelitian ............................................................
72
E. Hasil Pengujian Hipotesis Analisis Data .....................................
73
1. Uji Normalitas ........................................................................
73
2. Uji Homogenitas ....................................................................
75
3. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel tak Sama..................
76
4. Uji Lanjut Pasca Anava...........................................................
77
x
F. Pembahasan Hasil Analisis Data .................................................
84
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .................................
95
A. Simpulan ......................................................................................
95
B. Implikasi ......................................................................................
96
C. Saran ............................................................................................
99
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 102
LAMPIRAN
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Distribusi Nilai Matematika Tingkat SMP di Surakarta ..............
2
Tabel 1.2 Distribusi Nilai Matematika SMP/MTs Muhammadiyah Surakarta 2
Tabel 2.1 Aspek dan Indikator Kreativitas Belajar Siswa ...........................
31
Tabel 3.1 Waktu Penelitian .........................................................................
42
Tabel 3.2 Desain Faktorial Penelitian ..........................................................
42
Tabel 3.3 Kriteria Penilaian Angket.............................................................
49
Tabel 3.4. Notasi dan Tata letak Data ..........................................................
58
Tabel 3.5 Data Amatan, Rataan, dan Jumlah Kuadrat Deviasi ....................
62
Tabel 3 6 Rataan dan Jumlah Rataan ..........................................................
62
Tabel 3.7 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama .............
65
Tabel 4.1 Daftar Hasil Ujian Akhir Semester Ganjil Matematika SMP
Muhammadiyah 1, 4, dan 7 Suarakarta Tahun Ajaran
2011/2012 ...................................................................................
70
Tabel 4.2 Hasil Uji Normalitas Nilai Awal .................................................
70
Tabel 4.3 Hasil Uji Homogenitas Nilai Awal .............................................
71
Tabel 4.4 Rangkuman Anava Uji Keseimbangan .......................................
71
Tabel 4.5 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Siswa ....................
72
Tabel 4.6. Data Skor Kreativitas Belajar siswa ...........................................
73
Tabel 4.7 Deskripsi Data Cacah Siswa Berdasarkan Kreativitas Belajar
Siswa ...........................................................................................
73
Tabel 4.8. Rangkuman Uji Normalitas Prasyarat Analisis ..........................
74
Tabel 4.9 Rangkuman Uji Homogenitas Prasyarat Analisis ........................
75
Tabel 4.10 Rangkuman Hasil Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel
Tak Sama .....................................................................................
76
Tabel 4.11 Rangkuman Rerata dan Rerata marginal masing- masing sel.....
77
Tabel 4.12 Rangkuman Uji Komparasi Ganda Antar Baris.........................
77
Tabel 4.13 Rangkuman Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ......................
79
xii
Tabel 4.14 Rangkuman Uji Komparasi Antar Sel pada Baris yang Sama ...
80
Tabel 4.15 Rangkuman Uji Komparasi Antar Sel pada Kolom yang Sama
82
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ......................................
107
Lampiran 2
Kisi-Kisi dan Soal Tryout Prestasi Belajar Matematika .......
199
Lampiran 3
Lembar Validasi Instrumen Tes Prestasi Belajar ..................
205
Lampiran 4
Daya Pembeda Dan Tingkat Kesukaran Tes Prestasi
Belajar Matematika ...............................................................
208
Lampiran 5
Reliabilitas Tes Prestasi Belajar Matematika ........................
216
Lampiran 6
Kisi-Kisi dan Soal Penelitian Prestasi Belajar Matematika ...
221
Lampiran 7
Kisi-Kisi dan Soal Tryout Angket Kreativitas Belajar
Siswa.......................................................................................
226
Lampran 8
Lembar Validitas Instrumen Kreativitas Belajar Siswa ........
234
Lampiran 9
Konsistensi Internal Angket Kreativitas Belajar
Siswa.......................................................................................
237
Lampiran 10 Reliabilitas Angket Kreativitas Belajar Siswa ......................
238
Lampiran 11 Kisi-Kisi dan Soal Angket Kreativitas Belajar Siswa ............
239
Lampiran 12 Data Kemampuan Awal ........................................................
246
Lampiran 13 Uji Normalitas Test Awal ......................................................
249
Lampiran 14 Uji Homogenitas Test Awal ...................................................
260
Lampiran 15 Uji Keseimbangan .................................................................
262
Lampiran 16 Data Induk ..............................................................................
265
Lampiran 17 Data Prestasi Belajar Matematika Siswa ................................
274
Lampiran 18 Data Kreativitas Belajar Siswa ...............................................
283
Lampiran 19 Uji Normalitas ........................................................................
293
Lampiran 20 Uji Homogenitas ....................................................................
330
Lampiran 21 Pengujian Hipotesis ...............................................................
360
xiv
Lampiran 22 Uji Komparansi Ganda ..........................................................
365
Lampiran 23 Foto Penelitian ........................................................................
375
Lampiran 24
376
Tabel Statistika .....................................................................
xv
ABSTRAK
Suci Juniarto. S850908021. 2016. Eksperimentasi Pembelajaran Kooperatif Tipe
Numbered Heads Together (NHT) dengan Menggunakan Media Komputer Terhadap
Prestasi Belajar Matematika Ditinjau dari Kreativitas Belajar Siswa Kelas VIII
SMP/MTs Muhammadiyah di Surakarta Tahun Ajaran 2011/2012. Tesis. Pembimbing I:
Dr. Mardiyana, M.Si., Pembimbing II: Dr. Budi Usodo, M.Pd. Program Studi Magister
Pendidikan Matematika. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.
Surakarta.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui : 1) manakah yang mempunyai
prestasi belajar matematika lebih baik, siswa yang dikenai model pembelajaran
kooperatif NHT berbantuan media komputer, NHT, atau model pembelajaran
konvensional, 2) manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik,
siswa yang memiliki kreativitas belajar tinggi, sedang, atau rendah, 3) pada masingmasing model pembelajaran, manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika
lebih baik, siswa dengan kreativitas belajar tinggi, sedang, atau rendah, 4) pada
masing- masing kategori kreativitas belajar, manakah yang mempunyai prestasi
belajar matematika lebih baik, siswa yang dikenai model pembelajaran kooperatif
NHT berbantuan media komputer, NHT, atau pembelajaran konvensional.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu. Populasi penelitian ini
adalah siswa kelas VIII SMP/MTs Muhammadiyah Se-Kota Surakarta tahun ajaran
2011/2012. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa SMP Muhammadiyah 1, SMP
Muhammadiyah 4, dan SMP Muhammadiyah 7 yang diambil secara stratified cluster
random sampling. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah
instrumen tes prestasi belajar matematika, instrumen angket kreativitas belajar siswa.
Validitas instrumen tes dan angket dilakukan oleh validator, reliabilitas tes diuji
dengan rumus KR-20 dan reliabilitas angket diuji dengan rumus Alpha . Uji prasyarat
yang digunakan uji normalitas, uji homogenitas. Teknik analisis data yang digunakan
adalah uji hipotesis menggunakan anava dua jalan dengan sel tak sama.
Dari hasil analisis disimpulkan bahwa : 1) prestasi belajar matematika siswa
yang diberi pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif NHT berbantuan
media komputer lebih baik daripada siswa yang diberi pembelajaran dengan model
pembelajaran kooperatif NHT dan konvensional, siswa yang diberi model
pembelajaran kooperatif NHT mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik
daripada siswa yang dikenai model pembelajaran konvensional, 2) prestasi belajar
matematika siswa dengan kreativitas belajar tinggi lebih baik daripada siswa dengan
kreativitas belajar sedang dan rendah, prestasi belajar matematika siswa dengan
kreativitas belajar sedang lebih baik daripada siswa dengan kreativitas belajar
rendah, 3) pada model pembelajaran kooperatif NHT berbantuan media komputer,
prestasi belajar matematika siswa yang memiliki kreativitas belajar tinggi lebih baik
daripada siswa yang memiliki kreativitas belajar rendah, siswa yang memiliki
xv
kreativitas belajar tinggi memiliki prestasi belajar yang sama baiknya dengan siswa
yang memiliki kreativitas belajar sedang, dan siswa yang memiliki kreativitas belajar
sedang memiliki prestasi belajar matematika yang sama baiknya dengan siswa yang
memiliki kreativitas belajar rendah. Pada model pembelajaran kooperatif NHT dan
model pembelajaran konvensional, siswa dengan kreativitas belajar tinggi, sedang,
dan rendah memiliki prestasi belajar matematika yang sama baiknya, 4) Pada siswa
dengan kreativitas belajar tinggi, siswa yang dikenai model pembelajaran kooperatif
NHT berbantuan media komputer memiliki prestasi belajar yang lebih baik daripada
siswa yang dikenai model pembelajaran konvensional, Siswa yang dikenai model
pembelajaran kooperatif NHT memiliki prestasi belajar matematika sama baiknya
dengan siswa yang dikenai model pembelajaran konvensional, dan siswa yang
dikenai model pembelajaran kooperatif NHT berbantuan media komputer memiliki
prestasi belajar matematika yang sama baiknya dengan siswa yang dikenai model
pembelajaran kooperatif NHT. Siswa dengan kreativitas belajar sedang dan rendah
memiliki prestasi belajar yang sama antara siswa yang dikenai model pembelajaran
kooperatif NHT berbantuan media komputer, NHT, dan model pembelajaran
konvensional pada bangun ruang sisi datar.
Kata Kunci: Model Pembelajaran, Numbered Heads Together (NHT) , Media
Komputer, Pembelajaran Konvensional, Kreativitas Belajar, Prestasi Belajar
Matematika.
xvi
ABSTRACT
Suci Juniarto. S850908021. 2016. The Expe rimentation of Numbe red Heads
Together (NHT) Coope rative Learning Using Computer Media Against
Mathematics Learning Achievement Interms of Student Learning Creativity of
8th Grade SMP/ MTs Muhammadiyah Surakarta Academic Year 2011/2012.
Thesis. Supervisor I: Dr. Mardiyana, M.Si., Supervisor II: Dr. Budi Usodo, M.Pd.
Mathematics Education. Faculty of Teacher Training and Education Sebelas Maret
University. Surakarta.
The purpose of this research was to determine: 1) which has the achievement of
better mathematics learning, students are subject to cooperative learning model NHT
computer-assisted media, NHT, or conventional learning, 2) which has the
achievement of better mathematics learning, students who have the creativity learn
math high, medium, or low, 3) at each learning model, which one has the
achievement of better mathematics learning, students with learning creativity
mathematics high, medium, or low, 4) at each category of creativity in learning
mathematics, which has better mathematics learning achievement, students are
subject to cooperative learning model NHT computer-assisted media, NHT, or
conventional learning model.
The research was quasi experimental. The population of this research was all
students of grade VIII SMP / MTs Muhammadiyah of the District Surakarta,
academic year 2011/2012. The samples in this research were SMP Muhammadiyah 1,
SMP Muhammadiyah 4, and SMP Muhammadiyah 7 taken by stratified cluster
random sampling. Instruments used to collect data were mathematics achievement
instrument test and questionnaires creativity students toward mathematics instrument.
Instrument validity test and questionnaire conducted by the validator, the reliability of
the test is tested with the formula KR-20 and reliability of the questionnaire was
tested with Alpha formula. Data analysis technique used hypothesis test with twoway analysis of variance with unbalanced cells.
From the results of the analysis, can be concluded that: 1) the learning
achievement in mathematics of the students who were learning mathematics with
cooperative learning model NHT computer-assisted media were better than the ones
who were learning mathematics with cooperative learning model NHT and
conventional, the students who were learning mathematics with cooperative learning
model NHT were better than the ones who were learning mathematics with
conventional learning model, 2) the learning achievement in mathematics of the
students with the high learning creativity were better than the ones with the medium
and low learning creativity, the students with the medium learning creativity were
better than the ones with the low learning creativity, 3) in the cooperative learning
model NHT computer-assisted media, the learning achievement in mathematics of the
xvii
students with ones who have the high learning creativity were better than the students
with the low learning creativity, students with the high learning creativity were as
good as the ones who have medium learning creativity, and students with the medium
learning creativity were as good as the ones who have low learning creativity as
well.In the cooperative learning model NHT and conventional learning model, the
students with the high, medium, and low learning creativity had the same
achievement in learning mathematics, 4) in the students with the high learning
creativity, the learning achievement of the students who were learning mathematics
with ones who have cooperative learning model NHT computer-assisted media were
better than the students were learning mathematics with cooperative learning model
NHT, the students who were learning mathematics with cooperative learning model
NHT had the same achievement in learning mathematics with conventional learning
model, and the students who were learning mathematics with cooperative learning
model NHT computer-assisted media had the same achievement in learning
mathematics with cooperative learning model NHT. The students with the medium
and low learning creativity had the same achievement in learning mathematics among
the ones who were given the cooperative learning model NHT computer-assisted
media, NHT, and conventional learning model on solid geometry.
Keywords: Numbered Heads Together (NHT), Computer media, Conventional
Learning Model, Learning Creativity, Achievement Learning Mathematics.
xviii
HEADS TOGETHER DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA KOMPUTER
TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI
KREATIVITAS BELAJAR SISWA
(Penelitian Dilakukan di SMP/MTs Muhammadiyah di Surakarta Kelas VIII
Tahun Pelajaran 2011/2012)
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Oleh:
Suci Juniarto
NIM S850908021
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
i
ii
iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul “Eksperime ntasi Pembelajaran Koope ratif Tipe
Numbered Heads Together dengan Menggunakan Media Komputer
Terhadap Prestasi Belajar Matematika Ditinjau dari Kreativitas Belajar
Siswa” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak
terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk
memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang
pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis
digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber
acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat
dalam karya ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan
peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, Tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP
UNS sebagai Institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu
semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan
publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Program Studi
Magister Pendidikan Matematika FKIP UNS berhak mempublikasikan pada
jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Magister Pendidikan
Matematika FKIP UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan
publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang
berlaku.
Surakarta,
Agustus 2016
Yang membuat pernyataan,
Suci Juniarto
NIM S850908021
iv
MOTTO
Sesungguhnya beserta (sehabis) kesulitan ada kemudahan, maka apabila
kamu telah selesai (urusan dunia) maka bersungguh-sungguh (dalam
beribadah), kepada Tuhanmu berharap. (Q.S. Al-Insyroh: 6-8)
Ibu adalah segalanya, dia lah pelipur duka kita, harapan kita kala sengsara
dan kekuatan kita di saat tak berdaya, dialah sumber cinta kasih. (Khalil
Gibran)
Sabar bukanlah sikap pasif, sabar ada lah berusaha dengan penuh
kesungguhan dan segala daya upaya, mengharap ridho Allah sema ta.
Apabila kegagalan yang datang, bukanlah Allah tempat segala kesalahan
dilemparkan, tetapi segala koreksi diri dan mencari jalan lain dengan tetap
di jalan Illahi. (Ali Bin Abi Tholib)
Jadikanlah hati kita menjadi laut, yang sanggup menampung apa saja dari
sungai-sunga i yang bermuara pada laut itu.
Jadilah seperti embun pagi yang selalu memberi kesejukan bagi setiap orang.
v
PERSEMBAHAN
Tesis ini Penulis persembahkan kepada:
Ibundaku Rahayu dan Ayahandaku Slamet Mulyo tercinta, yang telah
menjadi motivasi dan inspirasi, serta tiada henti memberikan dukungan
do’a.
Istriku tercinta Suansah dan Anakku tersayang Hafidz Rafie Rabbani, yang
senantiasa menjadi penyemangat dan menemani di setiap hariku.
Kakakku (Suciati Rahayu dan Suci Ningsih) dan adikku (Suci Puspitasari
dan Suci Billy Santosa) serta kelurga besar yang selalu memberi semangat
untukku.
Rekan-Rekan Pascasarjana Pendidikan Matematika yang saya sayangi.
Almamaterku tercinta.
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala limpahan rahmat dan
hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis yang
berjudul “Eksperimentasi Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads
Together dengan Menggunakan Media Komputer Terhadap Prestasi Belajar
Matematika Ditinjau dari Kreativitas Belajar Siswa.”
Hambatan dan permasalahan yang menimbulkan kesulitan dalam
penulisan tesis ini banyak ditemui oleh penulis, akan tetapi berkat bantuan dari
berbagai pihak akhirnya kesulitan-kesulitan tersebut dapat teratasi. Oleh karena
itu, dalam kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada semua
pihak atas segala bentuk bantuannya yang telah meringankan penyelesaian
penulisan tesis ini, terutama kepada :
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
kesempatan penulis untuk menempuh studi di program Magister Pendidikan
Matematika.
2. Dr. Mardiyana, M.Si, Kepala Program Studi Magister Pendidikan Matematika
FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta dan selaku pembimbing I yang
telah memberikan petunjuk, saran, dan motivasi dengan penuh kesungguhan
dan kesabaran sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis.
3. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan
pengarahan kepada penulis dengan penuh kesungguhan dan kesabaran hingga
penyusunan tesis ini selesai.
4. Kepala SMP Muhammadiyah 1 Surakarta, kepala SMP Muhammadiyah 4
Surakarta, kepala SMP Muhammadiyah 6 Surakarta, dan kepala SMP
Muhammadiyah 7 Surakarta yang telah memberikan ijin untuk mengadakan
penelitian dan membantu kelancaran penelitian ini.
5. Erwin Fatmawati, S.Pd, guru matematika SMP Muhammadiyah 1 Surakarta.
Wachid, S.Pd, guru matematika SMP Muhammadiyah 4 Surakarta. Joko
vii
Wiyono, S.Pd, guru matematika SMP Muhammadiyah 6 Surakarta Heri
Setyono, S.Pd, guru matematika SMP Muhammadiyah 7 Surakarta yang telah
memberikan ijin untuk mengadakan penelitian dan membantu kelancaran
penelitian ini.
6. Murfiah Dewi, M.Psi., Masduki, M.Si., Joko Wiyono, S.Pd., Erwin
Fatmawati, S.Pd., Sugeng, S.Pd., dan Putri Agustina, S.Pd., selaku validator
yang telah membantu penulis dalam penelitian.
7. Seluruh Dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika FKIP
Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan
yang sangat berguna bagi penulis.
Kehadirat Allah SWT, penulis memanjatkan doa semoga Allah membalas
segala amal kebajikan yang diberikan kepada semua pihak dengan penulis yang
penulis sebutkan di atas dengan limpahan rahmat tiada henti- hentinya. Harapan
penulis semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi penulis sendiri maupun bagi
pembaca.
Surakarta,
Agustus 2016
Penulis
viii
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL .........................................................................................................
i
HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING ...........................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI.....................................................
iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ..............................
iv
MOTTO........................................................................................................
v
PERSEMBAHAN ........................................................................................
vi
KATA PENGANTAR..................................................................................
vii
DAFTAR ISI ................................................................................................
ix
DAFTAR TABEL ........................................................................................
xii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................
xiii
ABSTRAK ...................................................................................................
xv
ABSTRACT ................................................................................................... xvii
BAB I.
PENDAHULUAN .......................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ..............................................................
1
B. Identifikasi Masalah ....................................................................
7
C. Pembatasan Masalah ...................................................................
8
D. Rumusan Masalah........................................................................
9
E. Tujuan Penelitian .........................................................................
10
F. Manfaat Penelitian .......................................................................
11
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA ..............................................................
12
A. Kajian Teori .................................................................................
12
1. Prestasi Belajar Matematika ....................................................
12
2. Model Pembelajaran ...............................................................
15
a. Model Pembelajaran Kooperatif ........................................
15
b. Model Pembelajaran Kooperatif Numbered
Heads
Together (NHT)..................................................................
19
c. Media Pembelajaran Komputer..........................................
20
d. Macromedia Flash...............................................................
22
ix
e. Model Pembelajarana Kooperatif Tipe NHT dengan Bantuan
Media Komputer ..............................................................
22
e. Model Pembelajaran Konvensional ....................................
24
f. Perbandingan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT
dengan Bantuan Media Komputer, NHT, Model
Pembelajaran Konvensional ..............................................
26
3. Kreativitas Belajar Siswa ........................................................
26
B. Penelitian yang Relevan ..............................................................
32
C. Kerangka Berpikir .......................................................................
34
D. Hipotesis Penelitian .....................................................................
40
BAB III. METODE PENELITIAN ............................................................
42
A. Tempat dan Waktu Penelitian......................................................
42
B. Desain Penelitian .........................................................................
42
C. Populasi, Sampel, dan Sampling .................................................
43
D. Teknik Pengumpulan Data ..........................................................
45
E. Teknik Analisis Data ...................................................................
55
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................
67
A. Hasil Uji Coba Instrumen ............................................................
67
1. Tes Prestasi Belajar Matematika.............................................
67
2. Angket Kreativitas Belajar Siswa ...........................................
68
B. Deskripsi Data Kemampuan Awal ..............................................
69
C. Hasil Uji Keseimbangan Data Kemampuan Awal ......................
70
1. Uji Normalitas ........................................................................
70
2. Uji Homogenitas ....................................................................
71
3. Uji Keseimbangan ..................................................................
71
D. Deskripsi Data Penelitian ............................................................
72
E. Hasil Pengujian Hipotesis Analisis Data .....................................
73
1. Uji Normalitas ........................................................................
73
2. Uji Homogenitas ....................................................................
75
3. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel tak Sama..................
76
4. Uji Lanjut Pasca Anava...........................................................
77
x
F. Pembahasan Hasil Analisis Data .................................................
84
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .................................
95
A. Simpulan ......................................................................................
95
B. Implikasi ......................................................................................
96
C. Saran ............................................................................................
99
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 102
LAMPIRAN
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Distribusi Nilai Matematika Tingkat SMP di Surakarta ..............
2
Tabel 1.2 Distribusi Nilai Matematika SMP/MTs Muhammadiyah Surakarta 2
Tabel 2.1 Aspek dan Indikator Kreativitas Belajar Siswa ...........................
31
Tabel 3.1 Waktu Penelitian .........................................................................
42
Tabel 3.2 Desain Faktorial Penelitian ..........................................................
42
Tabel 3.3 Kriteria Penilaian Angket.............................................................
49
Tabel 3.4. Notasi dan Tata letak Data ..........................................................
58
Tabel 3.5 Data Amatan, Rataan, dan Jumlah Kuadrat Deviasi ....................
62
Tabel 3 6 Rataan dan Jumlah Rataan ..........................................................
62
Tabel 3.7 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama .............
65
Tabel 4.1 Daftar Hasil Ujian Akhir Semester Ganjil Matematika SMP
Muhammadiyah 1, 4, dan 7 Suarakarta Tahun Ajaran
2011/2012 ...................................................................................
70
Tabel 4.2 Hasil Uji Normalitas Nilai Awal .................................................
70
Tabel 4.3 Hasil Uji Homogenitas Nilai Awal .............................................
71
Tabel 4.4 Rangkuman Anava Uji Keseimbangan .......................................
71
Tabel 4.5 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Siswa ....................
72
Tabel 4.6. Data Skor Kreativitas Belajar siswa ...........................................
73
Tabel 4.7 Deskripsi Data Cacah Siswa Berdasarkan Kreativitas Belajar
Siswa ...........................................................................................
73
Tabel 4.8. Rangkuman Uji Normalitas Prasyarat Analisis ..........................
74
Tabel 4.9 Rangkuman Uji Homogenitas Prasyarat Analisis ........................
75
Tabel 4.10 Rangkuman Hasil Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel
Tak Sama .....................................................................................
76
Tabel 4.11 Rangkuman Rerata dan Rerata marginal masing- masing sel.....
77
Tabel 4.12 Rangkuman Uji Komparasi Ganda Antar Baris.........................
77
Tabel 4.13 Rangkuman Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ......................
79
xii
Tabel 4.14 Rangkuman Uji Komparasi Antar Sel pada Baris yang Sama ...
80
Tabel 4.15 Rangkuman Uji Komparasi Antar Sel pada Kolom yang Sama
82
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ......................................
107
Lampiran 2
Kisi-Kisi dan Soal Tryout Prestasi Belajar Matematika .......
199
Lampiran 3
Lembar Validasi Instrumen Tes Prestasi Belajar ..................
205
Lampiran 4
Daya Pembeda Dan Tingkat Kesukaran Tes Prestasi
Belajar Matematika ...............................................................
208
Lampiran 5
Reliabilitas Tes Prestasi Belajar Matematika ........................
216
Lampiran 6
Kisi-Kisi dan Soal Penelitian Prestasi Belajar Matematika ...
221
Lampiran 7
Kisi-Kisi dan Soal Tryout Angket Kreativitas Belajar
Siswa.......................................................................................
226
Lampran 8
Lembar Validitas Instrumen Kreativitas Belajar Siswa ........
234
Lampiran 9
Konsistensi Internal Angket Kreativitas Belajar
Siswa.......................................................................................
237
Lampiran 10 Reliabilitas Angket Kreativitas Belajar Siswa ......................
238
Lampiran 11 Kisi-Kisi dan Soal Angket Kreativitas Belajar Siswa ............
239
Lampiran 12 Data Kemampuan Awal ........................................................
246
Lampiran 13 Uji Normalitas Test Awal ......................................................
249
Lampiran 14 Uji Homogenitas Test Awal ...................................................
260
Lampiran 15 Uji Keseimbangan .................................................................
262
Lampiran 16 Data Induk ..............................................................................
265
Lampiran 17 Data Prestasi Belajar Matematika Siswa ................................
274
Lampiran 18 Data Kreativitas Belajar Siswa ...............................................
283
Lampiran 19 Uji Normalitas ........................................................................
293
Lampiran 20 Uji Homogenitas ....................................................................
330
Lampiran 21 Pengujian Hipotesis ...............................................................
360
xiv
Lampiran 22 Uji Komparansi Ganda ..........................................................
365
Lampiran 23 Foto Penelitian ........................................................................
375
Lampiran 24
376
Tabel Statistika .....................................................................
xv
ABSTRAK
Suci Juniarto. S850908021. 2016. Eksperimentasi Pembelajaran Kooperatif Tipe
Numbered Heads Together (NHT) dengan Menggunakan Media Komputer Terhadap
Prestasi Belajar Matematika Ditinjau dari Kreativitas Belajar Siswa Kelas VIII
SMP/MTs Muhammadiyah di Surakarta Tahun Ajaran 2011/2012. Tesis. Pembimbing I:
Dr. Mardiyana, M.Si., Pembimbing II: Dr. Budi Usodo, M.Pd. Program Studi Magister
Pendidikan Matematika. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.
Surakarta.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui : 1) manakah yang mempunyai
prestasi belajar matematika lebih baik, siswa yang dikenai model pembelajaran
kooperatif NHT berbantuan media komputer, NHT, atau model pembelajaran
konvensional, 2) manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik,
siswa yang memiliki kreativitas belajar tinggi, sedang, atau rendah, 3) pada masingmasing model pembelajaran, manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika
lebih baik, siswa dengan kreativitas belajar tinggi, sedang, atau rendah, 4) pada
masing- masing kategori kreativitas belajar, manakah yang mempunyai prestasi
belajar matematika lebih baik, siswa yang dikenai model pembelajaran kooperatif
NHT berbantuan media komputer, NHT, atau pembelajaran konvensional.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu. Populasi penelitian ini
adalah siswa kelas VIII SMP/MTs Muhammadiyah Se-Kota Surakarta tahun ajaran
2011/2012. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa SMP Muhammadiyah 1, SMP
Muhammadiyah 4, dan SMP Muhammadiyah 7 yang diambil secara stratified cluster
random sampling. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah
instrumen tes prestasi belajar matematika, instrumen angket kreativitas belajar siswa.
Validitas instrumen tes dan angket dilakukan oleh validator, reliabilitas tes diuji
dengan rumus KR-20 dan reliabilitas angket diuji dengan rumus Alpha . Uji prasyarat
yang digunakan uji normalitas, uji homogenitas. Teknik analisis data yang digunakan
adalah uji hipotesis menggunakan anava dua jalan dengan sel tak sama.
Dari hasil analisis disimpulkan bahwa : 1) prestasi belajar matematika siswa
yang diberi pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif NHT berbantuan
media komputer lebih baik daripada siswa yang diberi pembelajaran dengan model
pembelajaran kooperatif NHT dan konvensional, siswa yang diberi model
pembelajaran kooperatif NHT mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik
daripada siswa yang dikenai model pembelajaran konvensional, 2) prestasi belajar
matematika siswa dengan kreativitas belajar tinggi lebih baik daripada siswa dengan
kreativitas belajar sedang dan rendah, prestasi belajar matematika siswa dengan
kreativitas belajar sedang lebih baik daripada siswa dengan kreativitas belajar
rendah, 3) pada model pembelajaran kooperatif NHT berbantuan media komputer,
prestasi belajar matematika siswa yang memiliki kreativitas belajar tinggi lebih baik
daripada siswa yang memiliki kreativitas belajar rendah, siswa yang memiliki
xv
kreativitas belajar tinggi memiliki prestasi belajar yang sama baiknya dengan siswa
yang memiliki kreativitas belajar sedang, dan siswa yang memiliki kreativitas belajar
sedang memiliki prestasi belajar matematika yang sama baiknya dengan siswa yang
memiliki kreativitas belajar rendah. Pada model pembelajaran kooperatif NHT dan
model pembelajaran konvensional, siswa dengan kreativitas belajar tinggi, sedang,
dan rendah memiliki prestasi belajar matematika yang sama baiknya, 4) Pada siswa
dengan kreativitas belajar tinggi, siswa yang dikenai model pembelajaran kooperatif
NHT berbantuan media komputer memiliki prestasi belajar yang lebih baik daripada
siswa yang dikenai model pembelajaran konvensional, Siswa yang dikenai model
pembelajaran kooperatif NHT memiliki prestasi belajar matematika sama baiknya
dengan siswa yang dikenai model pembelajaran konvensional, dan siswa yang
dikenai model pembelajaran kooperatif NHT berbantuan media komputer memiliki
prestasi belajar matematika yang sama baiknya dengan siswa yang dikenai model
pembelajaran kooperatif NHT. Siswa dengan kreativitas belajar sedang dan rendah
memiliki prestasi belajar yang sama antara siswa yang dikenai model pembelajaran
kooperatif NHT berbantuan media komputer, NHT, dan model pembelajaran
konvensional pada bangun ruang sisi datar.
Kata Kunci: Model Pembelajaran, Numbered Heads Together (NHT) , Media
Komputer, Pembelajaran Konvensional, Kreativitas Belajar, Prestasi Belajar
Matematika.
xvi
ABSTRACT
Suci Juniarto. S850908021. 2016. The Expe rimentation of Numbe red Heads
Together (NHT) Coope rative Learning Using Computer Media Against
Mathematics Learning Achievement Interms of Student Learning Creativity of
8th Grade SMP/ MTs Muhammadiyah Surakarta Academic Year 2011/2012.
Thesis. Supervisor I: Dr. Mardiyana, M.Si., Supervisor II: Dr. Budi Usodo, M.Pd.
Mathematics Education. Faculty of Teacher Training and Education Sebelas Maret
University. Surakarta.
The purpose of this research was to determine: 1) which has the achievement of
better mathematics learning, students are subject to cooperative learning model NHT
computer-assisted media, NHT, or conventional learning, 2) which has the
achievement of better mathematics learning, students who have the creativity learn
math high, medium, or low, 3) at each learning model, which one has the
achievement of better mathematics learning, students with learning creativity
mathematics high, medium, or low, 4) at each category of creativity in learning
mathematics, which has better mathematics learning achievement, students are
subject to cooperative learning model NHT computer-assisted media, NHT, or
conventional learning model.
The research was quasi experimental. The population of this research was all
students of grade VIII SMP / MTs Muhammadiyah of the District Surakarta,
academic year 2011/2012. The samples in this research were SMP Muhammadiyah 1,
SMP Muhammadiyah 4, and SMP Muhammadiyah 7 taken by stratified cluster
random sampling. Instruments used to collect data were mathematics achievement
instrument test and questionnaires creativity students toward mathematics instrument.
Instrument validity test and questionnaire conducted by the validator, the reliability of
the test is tested with the formula KR-20 and reliability of the questionnaire was
tested with Alpha formula. Data analysis technique used hypothesis test with twoway analysis of variance with unbalanced cells.
From the results of the analysis, can be concluded that: 1) the learning
achievement in mathematics of the students who were learning mathematics with
cooperative learning model NHT computer-assisted media were better than the ones
who were learning mathematics with cooperative learning model NHT and
conventional, the students who were learning mathematics with cooperative learning
model NHT were better than the ones who were learning mathematics with
conventional learning model, 2) the learning achievement in mathematics of the
students with the high learning creativity were better than the ones with the medium
and low learning creativity, the students with the medium learning creativity were
better than the ones with the low learning creativity, 3) in the cooperative learning
model NHT computer-assisted media, the learning achievement in mathematics of the
xvii
students with ones who have the high learning creativity were better than the students
with the low learning creativity, students with the high learning creativity were as
good as the ones who have medium learning creativity, and students with the medium
learning creativity were as good as the ones who have low learning creativity as
well.In the cooperative learning model NHT and conventional learning model, the
students with the high, medium, and low learning creativity had the same
achievement in learning mathematics, 4) in the students with the high learning
creativity, the learning achievement of the students who were learning mathematics
with ones who have cooperative learning model NHT computer-assisted media were
better than the students were learning mathematics with cooperative learning model
NHT, the students who were learning mathematics with cooperative learning model
NHT had the same achievement in learning mathematics with conventional learning
model, and the students who were learning mathematics with cooperative learning
model NHT computer-assisted media had the same achievement in learning
mathematics with cooperative learning model NHT. The students with the medium
and low learning creativity had the same achievement in learning mathematics among
the ones who were given the cooperative learning model NHT computer-assisted
media, NHT, and conventional learning model on solid geometry.
Keywords: Numbered Heads Together (NHT), Computer media, Conventional
Learning Model, Learning Creativity, Achievement Learning Mathematics.
xviii