PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF GROUP INVESTIGATION UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA X TEKNIK SIPIL B (X TS-B) PADA MATA PELAJARAN KONSTRUKSI BANGUNAN SMK NEGERI 5 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016/2017 - UNS Institutional Repository

  

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

GROUP INVESTIGATION UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR

SISWA KELAS X TEKNIK SIPIL B (X TS-B) PADA MATA PELAJARAN

KONSTRUKSI BANGUNAN SMK NEGERI 5 SURAKARTA

TAHUN PELAJARAN 2016/2017

  

SKRIPSI

Oleh :

ANISAK NURRAHMAH

K1513014

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

  

November 2017

  

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

GROUP INVESTIGATION UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR

SISWA KELAS X TEKNIK SIPIL B (X TS-B) PADA MATA PELAJARAN

KONSTRUKSI BANGUNAN SMK NEGERI 5 SURAKARTA

TAHUN PELAJARAN 2016/2017

  

Oleh :

ANISAK NURRAHMAH

K1513014

SKRIPSI

  

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

   Oktober 2017 HALAMAN PE RSETUJUA

1 ABSTRAK

  2 3 Anisak Nurrahmah . Eko Supri Murtiono . Roemintoyo . PENERAPAN

MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF GROUP INVESTIGATION

UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X

TEKNIK SIPIL B (X TS-B) PADA MATA PELAJARAN KONSTRUKSI

BANGUNAN SMK NEGERI 5 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN

2016/2017. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

  Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juni 2017. Pelaksanaan tindakan pembelajaran di kelas yaitu diawali dengan guru masuk ke dalam kelas, dan mengabsen siswa satu per satu, lalu guru membagi siswa menjadi 8 kelompok heterogen yang setiap kelompok terdiri dari 4 siswa, setelah siswa menempatkan diri sesuai kelompoknya, guru memberikan soal untuk diinvestigasi setiap kelompok, setelah semua kelompok selesai meginvestigasi dan memecahkan soal yang diberikan oleh guru, maka satu per satu ketua dari kelompok atau perwakilan maju ke depan kelas dan menyampaikan hasil diskusi kelompoknya, jika hasil diskusi telah disampaikan, maka diadakan diskusi atau tanya jawab dari kelompok lain kepada perwakilan anggota kelompok yang maju ke depan kelas jika ada hal yang kurang jelas, guru memberikan penjelasan singkat atau rangkuman dari hasil investigasi yang dilakukan oleh siswa, guru memberikan soal evaluasi dan di akhir pertemuan, guru menutup pembelajaran dan mengucapkan salam. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model ini dapat meningkatkan peran aktif, minat belajar, dan hasil belajar siswa. Pada peran aktif belajar siswa pra tindakan belum ada siswa yang memperoleh predikat Baik (yang ditargetkan peneliti), pada siklus I predikat Baik diperoleh 19 siswa, sedangkan siklus II meningkat menjadi 22 siswa, bahkan 3 siswa lainya mendapat predikat Sangat Baik. Predikat Baik (yang ditargetkan peneliti) pada minat belajar siswa pra siklus didapatkan 13 siswa, pada siklus I mengalami peningkatan menjadi 14 siswa, dan siklus II meningkat menjadi 23 siswa. Persentase ketuntasan hasil belajar ranah kognitif pada pratindakan sebesar 31%, pada siklus I hasil ranah kognitif mengalami peningkatan menjadi 66%, sedangkan untuk siklus II mengalami peningkatan menjadi 84%. Untuk persentase hasil belajar ranah afektif siklus I sebesar 81% dan pada siklus II mengalami peningkatan sebesar 91%. Sedangkan hasil belajar ranah psikomotorikik pada siklus I sebesar 72%. Pada siklus II mengalami peningkatan dari siklus I sebesar 88%.

  

Kata Kunci : model pembelajaran kooperatif Group Investigation, peran aktif

  belajar, minat belajar, hasil belajar, langkah penerapan model pembelajaran 1 kooperatif Group Investigation. 2 Mahasiswa Pendidikan Teknik Bangunan 3 Pembimbing I Eko Supri Murtiono Pembimbing II Roemintoyo

  

ABSTRACT

  1

  2 3.

  Anisak Nurrahmah . Eko Supri Murtiono . Roemintoyo APPLICATION OF

COOPERATIVE LEARNING MODEL GROUP INVESTIGATION TO

  

INCREASE LEARNING RESULTS STUDENT CLASS X TECHNIQUE B (X

TS-B) AT LEARNING LESSON CONSTRUCTION STATE SMK NEGERI 5

SURAKARTA LESSON YEAR 2016/2017. Thesis, Surakarta: Teacher Training

and Education Faculty of Sebelas Maret University, Surakarta, June 2017.

  

Implementation of learning action in the classroom starts with the teacher

entering the class, and call the name of students one by one, then the teacher

divides the students into 8 heterogeneous groups with each group consisting of 4

students, after the students put themselves according to their group, the teacher

gives the problem to be investigated every group, after all groups finish

investigating and solving the problems given by the teacher, then one by one the

chairman of the group or representative forward to the class and convey the

results of the group discussion, if the results of discussion has been submitted,

then held discussion or question and answer from other groups to representatives

of group members who go to the front of the classroom if there is something

unclear, the teacher gives a brief explanation or summary of the results of the

investigation conducted by the students, the teacher gives a question of evaluation

and at the end of the meeting, the teacher closes learning and greeting.

The results show that the application of this model can enhance the active role,

interest in learning, and student learning outcomes. In the active role of learning

pre-action students have no students who get the predicate Good (targeted

researchers), in the cycle I predicate Good obtained 19 students, while the second

cycle increased to 22 students, even 3 other students received the title Very Good.

Good predictions (targeted researchers) on the interest of pre-cycle students

learning obtained 13 students, the cycle I increased to 14 students, and cycle II

increased to 23 students. Percentage mastery of cognitive learning achievement

on before cycle 31%, in cycle I cognitive domain results increased to 66%, while

for cycle II has increased to 84%. For percentage of learning achievement of

affective aspect of cycle I is 81% and in cycle II has increased by 91%. While the

psychomotoric learning result in cycle I is 72%. In cycle II experience increase

from cycle I equal to 88%.

  

Keywords : cooperative learning model Group Investigation, active learning role,

interest in learning, learning outcomes, step application of cooperative learning

1 model Group Investigation. 2 Student of Building Engineering Education 3 Mentor I Eko Supri Murtiono Mentor II Roemintoyo

  

MOTTO

  Jika anda memdidik seorang pria, maka seorang pria akan terdidik. Jika anda mendidik seorang wanita, maka satu generasi akan terdidik. (Brigham Young) Semua perempuan harus punya kecerdasan. Karena dunia terlalu keras jika hanya mengandalkan kecantikan. Dipuji karena cantik memang menyenangkan, tetapi dikagumi karena prestasi jauh lebih membanggakan. (Oprah Winfrey) Bila kaum muda yang telah belajar di sekolah menganggap dirinya terlalu tinggi dan pintar untuk melebur dengan masyarakat yang bekerja dengan cangkul dan hanya memiliki cita-cita sederhana, maka lebih baik pendidikan itu tidak diberikan sama sekali. (Tan Malaka)

HALAMAN PERSEMBAHAN

  Dengan segala kerendahan hati, saya persembahkan skripsi ini kepada:

  

Allah SWT

  Yang telah memberikan saya kemudahan, kelancaran dan kenikmatan tak terhingga dalam hidup ini, sehingga saya dapat menyelesaikan studi saya sampai jenjang strata satu.

  

Bapak dan Ibu, Sunarto & Mugi Lestari Ningsih

  Terimakasih atas segala doa dan dukungannya,terimakasih atas kasih sayang yang tiada tara, pengorbanan yang tak terhingga, memberiku dukungan baik moril maupun materil, memberiku waktu dan kesempatan untuk menempuh pendidikan di Perguruan Tinggi ini.

  

Adekku, Rizky A.S.

  Yang selalu memberi semangat sehingga saya mampu menyelesaikan Skripsi ini.

  

Teman- Teman PTB 2013

  Terimakasih telah menjadi keluarga baru di kota Surakarta, yang selalu menemani dan membantu dalam menyelesaikan kuliah di Universitas Sebelas Maret.

KATA PENGANTAR

  Puji syukur kehadirat Alloh SWT yang telah memberikan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu kesehatan, dan keselamatan. Atas izin Yang Maha Kuasa peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul

  “PENERAPAN

MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF GROUP INVESTIGATION

UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X

TEKNIK SIPIL B (X TS-B) PADA MATA PELAJARAN KONSTRUKSI

BANGUNAN SMK NEGERI 5 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN

2016/2017 ”.

  Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyarata mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan. Skripsi ini dapat selesai karena bantuan, bimbingan, dan arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu peneliti mengucapkan terimakasih kepada:

  1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  2. Ernawati Sri Sunarsih, S.T., M.Eng., Kepala Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan.

  3. Eko Supri Murtiono, S.T., M.T., Selaku pembimbing I yang telah memberikan arahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

  4. Dr. Roemintoyo, S.T., M. Pd., selaku pembimbing II yang telah memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

  5. Drs Edi Haryana, M.Pd , Kepala SMK Negeri 5 Surakarta yang telah mengijinkan dan memberi kesempatan untuk melakukan penelitian di SMK Negeri 5 Surakarta.

  6. Drs. Purwanto,S.T., Kepala Program Bangunan SMK Negeri 5 Surakarta yang telah memberikan ijin melakukan penelitian di SMK Negeri 5 Surakarta program keahlian Bangunan.

  7. Drs. Sujadi, selaku guru pengampu mata pelajaran Konstruksi Bangunan yang telah bekerjasama selama penelitian.

  

DAFTAR ISI

  HALAMAN JUDUL ................................................................................... i PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN .................................................. ii HALAMAN PENGAJUAN ........................................................................ iii HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................... v ABSTRAK .................................................................................................. vi MOTTO ...................................................................................................... viii PERSEMBAHAN ....................................................................................... ix KATA PENGANTAR ................................................................................ x DAFTAR ISI ............................................................................................... xi DAFTAR TABEL ....................................................................................... xiv DAFTAR GAMBAR .................................................................................. xv DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xvii BAB I PENDAHULUAN ........................................................................

  1 A.

  1 Latar Belakang Masalah .........................................................

  B.

  3 Rumusan Masalah ...................................................................

  C.

  3 Tujuan Penelitian ....................................................................

  D.

  4 Manfaat Penelitian ..................................................................

  BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS 5 A.

  5 Kajian Pustaka ........................................................................

  1.

  5 Pengertian Belajar .............................................................

  2.

  6 Model Pembelajaran .........................................................

  3.

  15 Peran Aktif ........................................................................

  4.

  15 Minat Belajar ....................................................................

  5.

  16 Hasil Belajar .....................................................................

  6.

  16 Konstruksi Bangunan ........................................................

  B.

  17 Kerangka Berpikir ...................................................................

  C.

  19 Hipotesis .................................................................................

  BAB III METODE PENELITIAN.............................................................

  20 A.

  20 Tempat dan Waktu Penelitian .................................................

  1.

  20 Tempat Penelitian .............................................................

  2.

  20 Waktu Penelitian ...............................................................

  B.

  21 Pendekatan dan Jenis Penelitian .............................................

  C.

  21 Subjek Penelitian ....................................................................

  D.

  21 Data dan Sumber Data ............................................................

  E.

  22 Teknik Pengumpulan Data ......................................................

  F.

  23 Teknik Uji Validitas Data .......................................................

  G.

  24 Teknik Analisis Data ..............................................................

  H.

  25 Indikator Kinerja Penelitian ....................................................

  I.

  26 Prosedur Penelitian .................................................................

  1.

  26 Pra Tindakan .....................................................................

  2.

  27 Tindakan ...........................................................................

  BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ..............................

  32 A.

  32 Hasil Penelitian .......................................................................

  1.

  32 Data Pra Tindakan ............................................................

  2.

  38 Hasil Tindakan Siklus I .....................................................

  3.

  47 Hasil Tindakan Siklus II ...................................................

  B.

  57 Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ............................

  1.

  57 Perbandingan Peran Aktif Siswa ......................................

  2.

  58 Perbandingan Minat Belajar Siswa ...................................

  3.

  59 Perbandingan Hasil Belajar Siswa ....................................

  C.

  62 Pembahasan ............................................................................

  1.

  63 Tindakan Pra Siklus ..........................................................

  2.

  63 Siklus I ..............................................................................

  3.

  65 Siklus II .............................................................................

  BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, SARAN .............................................

  67

  A.

  67 Simpulan .................................................................................

  B.

  68 Implikasi .................................................................................

  1.

  68 Implikasi Teoritis ..............................................................

  2.

  68 Implikasi Praktis ...............................................................

  C.

  68 Saran ....................................................................................... DAFTAR PUSTAKA .................................................................................

  70 LAMPIRAN ................................................................................................

  72

  

DAFTAR TABEL

  47 Tabel 4.12. Hasil Belajar Aspek Peran Aktif Siswa ...................................

  61 Tabel 4.22. Perbandingan Hasil Belajar Ranah Psikomotor .......................

  60 Tabel 4.21. Perbandingan Hasil Belajar Ranah Afektif ..............................

  59 Tabel 4.20. Perbandingan Hasil Belajar Ranah Kognitif ............................

  58 Tabel 4.19. Perbandingan Hasil Belajar Siswa Aspek Minat Belajar Siswa

  57 Tabel 4.18. Perbandingan Hasil Belajar Siswa Aspek Peran Aktif Siswa ..

  55 Tabel 4.17. Refleksi Tindakan Siklus II .....................................................

  54 Tabel 4.16. Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor ...................................

  53 Tabel 4.15. Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif ..........................................

  51 Tabel 4.14. Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif ........................................

  50 Tabel 4.13. Hasil Belajar Aspek Minat Belajar Siswa ................................

  45 Tabel 4.11. Refleksi Tindakan Siklus I .......................................................

Tabel 3.1. Indikator Kinerja Penelitian Peran Aktif, Minat Belajar Siswa, dan Hasil Belajar Siswa .....................................................................................

  44 Tabel 4.10. Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor ...................................

  43 Tabel 4.9. Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif ............................................

  41 Tabel 4.8. Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif ..........................................

  40 Tabel 4.7. Hasil Belajar Aspek Minat Belajar Siswa ..................................

  37 Tabel 4.6. Hasil Belajar Aspek Peran Aktif Siswa .....................................

  36 Tabel 4.5. Refleksi Tindakan Pra Siklus .....................................................

  36 Tabel 4.4. Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif ............................................

  33 Tabel 4.3. Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif ..........................................

  32 Tabel 4.2. Hasil Belajar Aspek Minat Belajar ............................................

  25 Tabel 4.1. Hasil Belajar Aspek Peran Aktif ................................................

  62

  

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1. Diagram Kerangka Berpikir ...................................................

  41 Gambar 4.10. Siswa Melaksanakan Diskusi Kelompok .............................

  52 Gambar 4.20. Semangat dan Antusiasme Siswa dalam Mengerjakan Tugas

  51 Gambar 4.19. Siswa Berdiskusi dengan Kelompoknya ..............................

  50 Gambar 4.18. Diagram Hasil Belajar Aspek Minat Belajar Siswa .............

  46 Gambar 4.17. Diagram Hasil Belajar Aspek Peran Aktif Siswa.................

  45 Gambar 4.16. Diagram Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor .................

  44 Gambar 4.15. Diagram Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif........................

  43 Gambar 4.14. Diagram Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif......................

  42 Gambar 4.13. Siswa Bersiap Untuk Tes Evaluasi.......................................

  42 Gambar 4.12. Siswa Menyampaikan Hasil Diskusi Kelompok ..................

  42 Gambar 4.11. Siswa Bertanya Tentang Materi yang Kurang Jelas .............

  40 Gambar 4.9. Diagram Hasil Belajar Aspek Minat Belajar Siswa ...............

  19 Gambar 3.1. Teknik Validitas Data ............................................................

  37 Gambar 4.8. Diagram Hasil Belajar Aspek Peran Aktif Siswa...................

  36 Gambar 4.7. Diagram Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif .........................

  35 Gambar 4.6. Diagram Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif .......................

  35 Gambar 4.5. Siswa Mengobrol saat Guru Menerangkan Materi ................

  35 Gambar 4.4. Guru Mengawasi Siswa yang Mengerjakan Tugas di Kelas ..

  34 Gambar 4.3. Guru Menjelaskan Materi di Kelas ........................................

  33 Gambar 4.2 Diagram Hasil Belajar Aspek Minat Belajar Siswa ................

  31 Gambar 4.1 Diagram Hasil Belajar Aspek Peran Aktif Siswa....................

  24 Gambar 3.3. Penetapan Fokus Masalah ......................................................

  23 Gambar 3.2. Model Analisis Interaktif .......................................................

  52 Gambar 4.21. Siswa Menyampaikan Hasil Diskusi dan Tanya Jawab di Kelas 52

Gambar 4.22. Siswa Bersiap-siap Mengerjakan Soal Evaluasi ..................

  53 Gambar 4.23. Diagram Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif......................

  54 Gambar 4.24. Diagram Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif........................

  55 Gambar 4.25. Diagram Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor .................

  56 Gambar 4.26. Diagram Hasil Belajar Aspek Peran Aktif Siswa.................

  58 Gambar 4.27. Diagram Hasil Belajar Aspek Minat Belajar Siswa .............

  59 Gambar 4.28. Diagram Perbandingan Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif

  60 Gambar 4.29. Diagram Perbandingan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif

  61 Gambar 4.30. Diagram Perbandingan Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor 62

Dokumen yang terkait

PERBANDINGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DENGAN MODEL KONVENSIONAL TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN ILMU BAHAN BANGUNAN KELAS X TEKNIK GAMBAR BANGUNAN SMK NEGERI 4 SUKOHARJO - UNS Institutional Repository

0 1 18

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIF GROUP INVESTIGATION (GI) UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR MEKANIKA TEKNIK DAN ELEMEN MESIN SISWA KELAS X TEKNIK PEMESINAN A SMK BHINNEKA KARYA SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016/2017 - UNS Institutional Re

0 0 16

UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X TMB DENGAN METODE QUANTUM LEARNING PADA MATA PELAJARAN TEKNIK BUBUT DI SMKN 5 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016/2017 - UNS Institutional Repository

0 0 18

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN MEKANIKA TEKNIK SISWA KELAS X TB-A SMK NEGERI 2 SURAKARTA

0 0 20

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MIND MAPPING (PETA PEMIKIRAN) DENGAN MEDIA GAMBAR UNTUK MEMPERBAIKI PROSES BELAJAR SISWA KELAS X TGB PROGRAM KEAHLIAN BANGUNAN PADA MATA PELAJARAN KONSTRUKSI BANGUNAN DI SMK N 2 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 201620

0 0 16

MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR SISWA DENGAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW PADA MATA PELAJARAN TEKNIK MENGGERINDA SISWA KELAS XI TM-A SMK BHINNEKA KARYA SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016/2017 - UNS Institutional Repository

0 0 19

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW UNTUK MENINGKATKAN MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA TERHADAP MATA PELAJARAN GAMBAR TEKNIK MESIN DI KELAS X TMC SMK BHINNEKA KARYA SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016/2017 - UNS Institutional Repository

0 0 18

PENERAPAN KOMBINASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION DAN EXAMPLE NON EXAMPLE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PELAJARAN SOSIOLOGI KELAS XI IPS 3SMA NEGERI 2 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2016/2017 - UNS Institutional Reposito

0 0 21

PENERAPAN PEMBELAJARAN MODEL TUTOR SEBAYA (PEER TUTORING) UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR SISWA DALAM MATA PELAJARAN MEKANIKA TEKNIK KELAS X TM-B SMK N 5 SURAKARTA TA.2016-2017 - UNS Institutional Repository

0 0 16

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TIME TOKEN UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR DAN KEAKTIFAN SISWA PADA MATA PELAJARAN BAHAN BANGUNAN KELAS X TEKNIK GAMBAR BANGUNAN SMK NEGERI 4 SUKOHARJO TAHUN AJARAN 20162017

0 0 19