PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF GROUP INVESTIGATION UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA X TEKNIK SIPIL B (X TS-B) PADA MATA PELAJARAN KONSTRUKSI BANGUNAN SMK NEGERI 5 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016/2017 - UNS Institutional Repository
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
GROUP INVESTIGATION UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
SISWA KELAS X TEKNIK SIPIL B (X TS-B) PADA MATA PELAJARAN
KONSTRUKSI BANGUNAN SMK NEGERI 5 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Oleh :
ANISAK NURRAHMAH
K1513014
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
November 2017
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
GROUP INVESTIGATION UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
SISWA KELAS X TEKNIK SIPIL B (X TS-B) PADA MATA PELAJARAN
KONSTRUKSI BANGUNAN SMK NEGERI 5 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Oleh :
ANISAK NURRAHMAH
K1513014
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Oktober 2017 HALAMAN PE RSETUJUA
1 ABSTRAK
2 3 Anisak Nurrahmah . Eko Supri Murtiono . Roemintoyo . PENERAPAN
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF GROUP INVESTIGATION
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X
TEKNIK SIPIL B (X TS-B) PADA MATA PELAJARAN KONSTRUKSI
BANGUNAN SMK NEGERI 5 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN
2016/2017. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juni 2017. Pelaksanaan tindakan pembelajaran di kelas yaitu diawali dengan guru masuk ke dalam kelas, dan mengabsen siswa satu per satu, lalu guru membagi siswa menjadi 8 kelompok heterogen yang setiap kelompok terdiri dari 4 siswa, setelah siswa menempatkan diri sesuai kelompoknya, guru memberikan soal untuk diinvestigasi setiap kelompok, setelah semua kelompok selesai meginvestigasi dan memecahkan soal yang diberikan oleh guru, maka satu per satu ketua dari kelompok atau perwakilan maju ke depan kelas dan menyampaikan hasil diskusi kelompoknya, jika hasil diskusi telah disampaikan, maka diadakan diskusi atau tanya jawab dari kelompok lain kepada perwakilan anggota kelompok yang maju ke depan kelas jika ada hal yang kurang jelas, guru memberikan penjelasan singkat atau rangkuman dari hasil investigasi yang dilakukan oleh siswa, guru memberikan soal evaluasi dan di akhir pertemuan, guru menutup pembelajaran dan mengucapkan salam. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model ini dapat meningkatkan peran aktif, minat belajar, dan hasil belajar siswa. Pada peran aktif belajar siswa pra tindakan belum ada siswa yang memperoleh predikat Baik (yang ditargetkan peneliti), pada siklus I predikat Baik diperoleh 19 siswa, sedangkan siklus II meningkat menjadi 22 siswa, bahkan 3 siswa lainya mendapat predikat Sangat Baik. Predikat Baik (yang ditargetkan peneliti) pada minat belajar siswa pra siklus didapatkan 13 siswa, pada siklus I mengalami peningkatan menjadi 14 siswa, dan siklus II meningkat menjadi 23 siswa. Persentase ketuntasan hasil belajar ranah kognitif pada pratindakan sebesar 31%, pada siklus I hasil ranah kognitif mengalami peningkatan menjadi 66%, sedangkan untuk siklus II mengalami peningkatan menjadi 84%. Untuk persentase hasil belajar ranah afektif siklus I sebesar 81% dan pada siklus II mengalami peningkatan sebesar 91%. Sedangkan hasil belajar ranah psikomotorikik pada siklus I sebesar 72%. Pada siklus II mengalami peningkatan dari siklus I sebesar 88%.
Kata Kunci : model pembelajaran kooperatif Group Investigation, peran aktif
belajar, minat belajar, hasil belajar, langkah penerapan model pembelajaran 1 kooperatif Group Investigation. 2 Mahasiswa Pendidikan Teknik Bangunan 3 Pembimbing I Eko Supri Murtiono Pembimbing II Roemintoyo
ABSTRACT
1
2 3.
Anisak Nurrahmah . Eko Supri Murtiono . Roemintoyo APPLICATION OF
COOPERATIVE LEARNING MODEL GROUP INVESTIGATION TO
INCREASE LEARNING RESULTS STUDENT CLASS X TECHNIQUE B (X
TS-B) AT LEARNING LESSON CONSTRUCTION STATE SMK NEGERI 5
SURAKARTA LESSON YEAR 2016/2017. Thesis, Surakarta: Teacher Training
and Education Faculty of Sebelas Maret University, Surakarta, June 2017.
Implementation of learning action in the classroom starts with the teacher
entering the class, and call the name of students one by one, then the teacher
divides the students into 8 heterogeneous groups with each group consisting of 4
students, after the students put themselves according to their group, the teacher
gives the problem to be investigated every group, after all groups finish
investigating and solving the problems given by the teacher, then one by one the
chairman of the group or representative forward to the class and convey the
results of the group discussion, if the results of discussion has been submitted,
then held discussion or question and answer from other groups to representatives
of group members who go to the front of the classroom if there is something
unclear, the teacher gives a brief explanation or summary of the results of the
investigation conducted by the students, the teacher gives a question of evaluation
and at the end of the meeting, the teacher closes learning and greeting.The results show that the application of this model can enhance the active role,
interest in learning, and student learning outcomes. In the active role of learning
pre-action students have no students who get the predicate Good (targeted
researchers), in the cycle I predicate Good obtained 19 students, while the second
cycle increased to 22 students, even 3 other students received the title Very Good.
Good predictions (targeted researchers) on the interest of pre-cycle students
learning obtained 13 students, the cycle I increased to 14 students, and cycle II
increased to 23 students. Percentage mastery of cognitive learning achievement
on before cycle 31%, in cycle I cognitive domain results increased to 66%, while
for cycle II has increased to 84%. For percentage of learning achievement of
affective aspect of cycle I is 81% and in cycle II has increased by 91%. While the
psychomotoric learning result in cycle I is 72%. In cycle II experience increase
from cycle I equal to 88%.
Keywords : cooperative learning model Group Investigation, active learning role,
interest in learning, learning outcomes, step application of cooperative learning
1 model Group Investigation. 2 Student of Building Engineering Education 3 Mentor I Eko Supri Murtiono Mentor II Roemintoyo
MOTTO
Jika anda memdidik seorang pria, maka seorang pria akan terdidik. Jika anda mendidik seorang wanita, maka satu generasi akan terdidik. (Brigham Young) Semua perempuan harus punya kecerdasan. Karena dunia terlalu keras jika hanya mengandalkan kecantikan. Dipuji karena cantik memang menyenangkan, tetapi dikagumi karena prestasi jauh lebih membanggakan. (Oprah Winfrey) Bila kaum muda yang telah belajar di sekolah menganggap dirinya terlalu tinggi dan pintar untuk melebur dengan masyarakat yang bekerja dengan cangkul dan hanya memiliki cita-cita sederhana, maka lebih baik pendidikan itu tidak diberikan sama sekali. (Tan Malaka)
HALAMAN PERSEMBAHAN
Dengan segala kerendahan hati, saya persembahkan skripsi ini kepada:
Allah SWT
Yang telah memberikan saya kemudahan, kelancaran dan kenikmatan tak terhingga dalam hidup ini, sehingga saya dapat menyelesaikan studi saya sampai jenjang strata satu.
Bapak dan Ibu, Sunarto & Mugi Lestari Ningsih
Terimakasih atas segala doa dan dukungannya,terimakasih atas kasih sayang yang tiada tara, pengorbanan yang tak terhingga, memberiku dukungan baik moril maupun materil, memberiku waktu dan kesempatan untuk menempuh pendidikan di Perguruan Tinggi ini.
Adekku, Rizky A.S.
Yang selalu memberi semangat sehingga saya mampu menyelesaikan Skripsi ini.
Teman- Teman PTB 2013
Terimakasih telah menjadi keluarga baru di kota Surakarta, yang selalu menemani dan membantu dalam menyelesaikan kuliah di Universitas Sebelas Maret.
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Alloh SWT yang telah memberikan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu kesehatan, dan keselamatan. Atas izin Yang Maha Kuasa peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul
“PENERAPAN
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF GROUP INVESTIGATION
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X
TEKNIK SIPIL B (X TS-B) PADA MATA PELAJARAN KONSTRUKSI
BANGUNAN SMK NEGERI 5 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN
2016/2017 ”.Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyarata mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan. Skripsi ini dapat selesai karena bantuan, bimbingan, dan arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu peneliti mengucapkan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Ernawati Sri Sunarsih, S.T., M.Eng., Kepala Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan.
3. Eko Supri Murtiono, S.T., M.T., Selaku pembimbing I yang telah memberikan arahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Dr. Roemintoyo, S.T., M. Pd., selaku pembimbing II yang telah memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Drs Edi Haryana, M.Pd , Kepala SMK Negeri 5 Surakarta yang telah mengijinkan dan memberi kesempatan untuk melakukan penelitian di SMK Negeri 5 Surakarta.
6. Drs. Purwanto,S.T., Kepala Program Bangunan SMK Negeri 5 Surakarta yang telah memberikan ijin melakukan penelitian di SMK Negeri 5 Surakarta program keahlian Bangunan.
7. Drs. Sujadi, selaku guru pengampu mata pelajaran Konstruksi Bangunan yang telah bekerjasama selama penelitian.
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ................................................................................... i PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN .................................................. ii HALAMAN PENGAJUAN ........................................................................ iii HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................... v ABSTRAK .................................................................................................. vi MOTTO ...................................................................................................... viii PERSEMBAHAN ....................................................................................... ix KATA PENGANTAR ................................................................................ x DAFTAR ISI ............................................................................................... xi DAFTAR TABEL ....................................................................................... xiv DAFTAR GAMBAR .................................................................................. xv DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xvii BAB I PENDAHULUAN ........................................................................
1 A.
1 Latar Belakang Masalah .........................................................
B.
3 Rumusan Masalah ...................................................................
C.
3 Tujuan Penelitian ....................................................................
D.
4 Manfaat Penelitian ..................................................................
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS 5 A.
5 Kajian Pustaka ........................................................................
1.
5 Pengertian Belajar .............................................................
2.
6 Model Pembelajaran .........................................................
3.
15 Peran Aktif ........................................................................
4.
15 Minat Belajar ....................................................................
5.
16 Hasil Belajar .....................................................................
6.
16 Konstruksi Bangunan ........................................................
B.
17 Kerangka Berpikir ...................................................................
C.
19 Hipotesis .................................................................................
BAB III METODE PENELITIAN.............................................................
20 A.
20 Tempat dan Waktu Penelitian .................................................
1.
20 Tempat Penelitian .............................................................
2.
20 Waktu Penelitian ...............................................................
B.
21 Pendekatan dan Jenis Penelitian .............................................
C.
21 Subjek Penelitian ....................................................................
D.
21 Data dan Sumber Data ............................................................
E.
22 Teknik Pengumpulan Data ......................................................
F.
23 Teknik Uji Validitas Data .......................................................
G.
24 Teknik Analisis Data ..............................................................
H.
25 Indikator Kinerja Penelitian ....................................................
I.
26 Prosedur Penelitian .................................................................
1.
26 Pra Tindakan .....................................................................
2.
27 Tindakan ...........................................................................
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ..............................
32 A.
32 Hasil Penelitian .......................................................................
1.
32 Data Pra Tindakan ............................................................
2.
38 Hasil Tindakan Siklus I .....................................................
3.
47 Hasil Tindakan Siklus II ...................................................
B.
57 Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ............................
1.
57 Perbandingan Peran Aktif Siswa ......................................
2.
58 Perbandingan Minat Belajar Siswa ...................................
3.
59 Perbandingan Hasil Belajar Siswa ....................................
C.
62 Pembahasan ............................................................................
1.
63 Tindakan Pra Siklus ..........................................................
2.
63 Siklus I ..............................................................................
3.
65 Siklus II .............................................................................
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, SARAN .............................................
67
A.
67 Simpulan .................................................................................
B.
68 Implikasi .................................................................................
1.
68 Implikasi Teoritis ..............................................................
2.
68 Implikasi Praktis ...............................................................
C.
68 Saran ....................................................................................... DAFTAR PUSTAKA .................................................................................
70 LAMPIRAN ................................................................................................
72
DAFTAR TABEL
47 Tabel 4.12. Hasil Belajar Aspek Peran Aktif Siswa ...................................
61 Tabel 4.22. Perbandingan Hasil Belajar Ranah Psikomotor .......................
60 Tabel 4.21. Perbandingan Hasil Belajar Ranah Afektif ..............................
59 Tabel 4.20. Perbandingan Hasil Belajar Ranah Kognitif ............................
58 Tabel 4.19. Perbandingan Hasil Belajar Siswa Aspek Minat Belajar Siswa
57 Tabel 4.18. Perbandingan Hasil Belajar Siswa Aspek Peran Aktif Siswa ..
55 Tabel 4.17. Refleksi Tindakan Siklus II .....................................................
54 Tabel 4.16. Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor ...................................
53 Tabel 4.15. Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif ..........................................
51 Tabel 4.14. Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif ........................................
50 Tabel 4.13. Hasil Belajar Aspek Minat Belajar Siswa ................................
45 Tabel 4.11. Refleksi Tindakan Siklus I .......................................................
Tabel 3.1. Indikator Kinerja Penelitian Peran Aktif, Minat Belajar Siswa, dan Hasil Belajar Siswa .....................................................................................44 Tabel 4.10. Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor ...................................
43 Tabel 4.9. Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif ............................................
41 Tabel 4.8. Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif ..........................................
40 Tabel 4.7. Hasil Belajar Aspek Minat Belajar Siswa ..................................
37 Tabel 4.6. Hasil Belajar Aspek Peran Aktif Siswa .....................................
36 Tabel 4.5. Refleksi Tindakan Pra Siklus .....................................................
36 Tabel 4.4. Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif ............................................
33 Tabel 4.3. Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif ..........................................
32 Tabel 4.2. Hasil Belajar Aspek Minat Belajar ............................................
25 Tabel 4.1. Hasil Belajar Aspek Peran Aktif ................................................
62
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Diagram Kerangka Berpikir ...................................................41 Gambar 4.10. Siswa Melaksanakan Diskusi Kelompok .............................
52 Gambar 4.20. Semangat dan Antusiasme Siswa dalam Mengerjakan Tugas
51 Gambar 4.19. Siswa Berdiskusi dengan Kelompoknya ..............................
50 Gambar 4.18. Diagram Hasil Belajar Aspek Minat Belajar Siswa .............
46 Gambar 4.17. Diagram Hasil Belajar Aspek Peran Aktif Siswa.................
45 Gambar 4.16. Diagram Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor .................
44 Gambar 4.15. Diagram Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif........................
43 Gambar 4.14. Diagram Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif......................
42 Gambar 4.13. Siswa Bersiap Untuk Tes Evaluasi.......................................
42 Gambar 4.12. Siswa Menyampaikan Hasil Diskusi Kelompok ..................
42 Gambar 4.11. Siswa Bertanya Tentang Materi yang Kurang Jelas .............
40 Gambar 4.9. Diagram Hasil Belajar Aspek Minat Belajar Siswa ...............
19 Gambar 3.1. Teknik Validitas Data ............................................................
37 Gambar 4.8. Diagram Hasil Belajar Aspek Peran Aktif Siswa...................
36 Gambar 4.7. Diagram Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif .........................
35 Gambar 4.6. Diagram Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif .......................
35 Gambar 4.5. Siswa Mengobrol saat Guru Menerangkan Materi ................
35 Gambar 4.4. Guru Mengawasi Siswa yang Mengerjakan Tugas di Kelas ..
34 Gambar 4.3. Guru Menjelaskan Materi di Kelas ........................................
33 Gambar 4.2 Diagram Hasil Belajar Aspek Minat Belajar Siswa ................
31 Gambar 4.1 Diagram Hasil Belajar Aspek Peran Aktif Siswa....................
24 Gambar 3.3. Penetapan Fokus Masalah ......................................................
23 Gambar 3.2. Model Analisis Interaktif .......................................................
52 Gambar 4.21. Siswa Menyampaikan Hasil Diskusi dan Tanya Jawab di Kelas 52
Gambar 4.22. Siswa Bersiap-siap Mengerjakan Soal Evaluasi ..................53 Gambar 4.23. Diagram Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif......................
54 Gambar 4.24. Diagram Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif........................
55 Gambar 4.25. Diagram Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor .................
56 Gambar 4.26. Diagram Hasil Belajar Aspek Peran Aktif Siswa.................
58 Gambar 4.27. Diagram Hasil Belajar Aspek Minat Belajar Siswa .............
59 Gambar 4.28. Diagram Perbandingan Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif
60 Gambar 4.29. Diagram Perbandingan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif
61 Gambar 4.30. Diagram Perbandingan Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor 62