PENERAPAN KOMBINASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION DAN EXAMPLE NON EXAMPLE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PELAJARAN SOSIOLOGI KELAS XI IPS 3SMA NEGERI 2 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2016/2017 - UNS Institutional Reposito
PENERAPAN KOMBINASI MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION DAN EXAMPLE
NON EXAMPLE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJARSISWA DALAM PELAJARAN SOSIOLOGI KELAS
XI IPS 3 SMA NEGERI 2 SUKOHARJO
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI
oleh
IFFAH NUR YULIARTI
K8413035
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2017
PENERAPAN KOMBINASI MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION DAN EXAMPLE
NON EXAMPLE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJARSISWA DALAM PELAJARAN SOSIOLOGI KELAS
XI IPS 3 SMA NEGERI 2 SUKOHARJO
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
oleh
IFFAH NUR YULIARTI
K8413035
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Sosiologi Antropologi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2017
PENERAPAN KOMBINASI MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION DAN
EXAMPLE NON EXAMPLE UNTUK MENINGKATKANHASIL BELAJAR SISWA DALAM PELAJARAN SOSIOLOGI
KELAS XI IPS 3 SMA NEGERI 2 SUKOHARJO
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Oleh:
IFFAH NUR YULIARTI NIM K8413035
FAKULTAS KEGURURAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2017
ABSTRAK
Iffah Nur Yuliarti. K8413035. PENERAPAN KOMBINASI MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION DAN
EXAMPLE NON EXAMPLE UNTUK MENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWADALAM PELAJARAN SOSIOLOGI KELAS XI IPS 3 SMA NEGERI 2
SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2016/2017. Skripsi: Surakarta Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, Mei 2017 Tujuan dari penelitian ini untuk meningkatan hasil belajar siswa dalam matapelajaran sosiologi dengan penerapan kombinasi model pembelajaran kooperatif tipe
Group Investigation dan Example non Examples di kelas XI IPS 3 SMA Negeri 2
Sukoharjo tahun pelajaran 2016/2017. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas
(PTK) (Classroom Action Research) . Subjek penelitian adalah siswa kelas XI IPS 3
SMA Negeri 2 Sukoharjo yang berjumlah 35 siswa. Penelitian dilaksanakan dua siklus
tindakan. Siklus pertama membahas pokok bahasan konflik, kekerasan, dan upaya
penyelesaiannya dan siklus kedua membahas pokok bahasan integrasi dan reintegrasi
sosial sebagai upaya penyelesaian konflik dan kekerasan. Data hasil penelitian diperoleh
dari hasil observasi selama kegiatan pembelajaran sosiologi berlangsung dengan
menggunakan lembar observasi kegiatan pembelajaran, catatan lapangan, test dan
dokumentasi. Data yang diperoleh dari lembar observasi kegiatan pembelajaran siswa
dianalisis dengan menghitung dari keseluruhan aspek yang diamati. Data yang diperoleh
dari test dianalisis dengan menghitung nilai rata-rata kelas XI IPS 3 tiap siklus.Hasil penelitian menunjukan bahwa hasil belajar sosiologi siswa setelah
dilakukan penerapan kombinasi model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation
dan Example non Examples pada materi konflik, kekerasan, dan upaya penyelesaiannya,
dan integrasi dan reintegrasi sosial sebagai upaya penyelesaian konflik dan kekerasan
mengalami peningkatan baik dari hasil belajar ranah afektif, psikomotorik, dan kognitif.
Hasil ini terlihat dari rata-rata hasil belajar sosiologi siswa kelas XI IPS 3 SMA Negeri 2
Sukoharjo yang mengalami peningkatan baik dari ranah afektif, psikomotorik, dan
kognitif. Hasil belajar siswa ranah afektif mengalami peningkatan dari nilai rata- – rata
siswa prasiklus yaitu 2,38 meningkat 0,20 pada siklus I sebesar 2,58 mengalami kenaikan
hasil belajar pada siklus II sebesar 0, 39 dengan nilai rata-rata siswa menjadi 2, 97 dari
interval nilai 1-4. Ranah Psikomotorik mengalami peningkatan dari nilai rata - – rata siswa
prasiklus yaitu 2, 61 meningkat 0, 09 pada siklus I sebesar 2, 7 mengalami kenaikan hasil
belajar pada siklus II sebesar 0, 4 dengan nilai rata-rata siswa menjadi 3, 1 dari interval
nilai 1-4. Pada ranah Kognitif siswa mengalami peningkatan dari nilai - – rata siswa
prsiklus yaitu 62, 88 meningkat 14, 49 pada siklus I sebesar 77, 37 mengalami kenaikan
hasil belajar pada siklus II sebesar 6, 97 dengan nilai rata-rata siswa menjadi 84, 34 dari
interval 1-100. Dengan demikian hasil belajar siswa kelas XI IPS 3 SMA Negeri 2
Sukoharjo yang mulanya tergolong rendah, setelah tindakan mengalami peningkatan nilai
rata-rata kelas dalam ranah afektif, psikomotorik, dan kognitif.
Kata kunci : Konbinasi model pembelajaran, Pembelajaran kooperatif tipe Group
Investigation (GI), Pembelajaran kooperatif tipe Example non Example (EnE), hasil
belajar.
ABSTRAC
Iffah Nur Yuliarti K8413035. IMPLEMENTATION OF COMBINATION
COOPERATIVE LEARNING TYPE GROUP INVESTIGATION (GI) AND
EXAMPLE NON EXAMPLE (ENE) TO INCREASE SOSIOLOGY LEARNING
ACHIEVEMENT IN THE XI SOCIAL 3 STUDENTS OF SMA NEGERI 2
SUKOHARJO IN THE ACADEMIC YEAR OF 2016/2017. Undergraduate Thesis:
Education and Teacher Faculty Sebelas Maret University. Mei 2017.The objective of research was to improve sociological learning achievement by
applying combination Group Investigation (GI) and Example non Examples (EnE) types
of learning model in the XI IPS3 graders of SMA Negeri 2 Sukoharjo in the academic
year of 2016/2017.This study was a Classroom Action Research (CAR). The subject of
research was the XI IPS3 graders of SMA Negeri 2 Sukoharjo in consisting of 35
students. Research carried out two cycles act. The cycle first discuss subjects of conflict,
violence, and settlement efforts and the cycle of the two to discuss the subject of
integration and social reintegration as an effort to resolve conflict and violence. Data
obtained from the observation of research results for learning activities sociology
continue to use sheets observation learning activities , field notes, Test and
documentation. The data collected from observation student learning activities sheets
analyzed by counting from all the aspects that observed. Data obtained from test analyzed
by counting the average value of XI IPS 3 class at every cycles.The research results show that learning outcomes sociology students after the
application of combination model of learning cooperative type Group Investigation (GI)
and Example non Examples (EnE) to the matter of conflict, violence, and settlement
efforts, and the integration and social reintegration as an effort to resolve conflict and
violence. This result can be seen from the average of sociology learning result of class XI
IPS 3 SMA Negeri 2 Sukoharjo which has improved both from the affective,
psychomotor, and cognitive spheres. Student affective learning outcomes have an
increase from the average value of students prasiklus that is 2.38 increased 0.20 in the
first cycle of 2.58 increased learning outcomes in cycle II of 0, 39 with the average value
of students to 2, 97 rom interval values 1-4. Psychomotor domains have an increase from
the average value of students prasiklus that is 2, 61 increased 0, 09 in the first cycle of 2,
7 increased learning outcomes in cycle II of 0, 4 with the average value of students to 3, 1
of the interval value 1-4. In the cognitive domain students increased from the average
score of the pre-cycle students, that is 62, 88 increased 14, 49 in the first cycle of 77, 37
experienced an increase in learning outcomes in cycle II of 6, 97 with the average student
to 84, 34 from 1-100 intervals. Thus, the result of the study of the students of class XI IPS
3 SMA Negeri 2 Sukoharjo which was initially low, after the action has increased the average value of the class in the affective, psychomotor, and cognitive spheres.
Key word : Combination cooperative learning, cooperative learning type Group
Investigation (GI), cooperative learning type Example non Example (EnE), and learning
achievement.
MOTTO
Demi masa (1) Sesungguhnya manusia itu benar-benar dalam kerugian(2) kecuali orang-orang yang beriman dan mengerjakan amalan shaleh dan
nasehat menasehati supaya mentaati kebenaran dan nasehat menasehati supaya
menetapi kesabaran (3).
(QS: Al-Asar: 1-3)
Rasulullah saw. Bersabda: “Sebaik-baiknya manusia adalah orang yangdiberi panjang umurnya dan baik amalannya, dan sejelek-jeleknya manusia
adalah orang yang diberi panjang umurnya dan jelek amalannya.”
(HR. Ahmad)
PERSEMBAHAN
Teriring syukur pada-Mu, saya persembahkan karya tulis ini untuk :
“Nurdhono Prawoto dan Sutarti” Terimakasih kepada kedua orang tua saya yang tanpa henti selalu mendoakan saya kapanpun, dimanapun, dalam situasi apapun dengan segala ketulusan mereka. Sebab dengan doa-doa beliau ini saya bisa mencapai tahapan ini.
Teman – teman BEM FKIP UNS
Perjuangan bersama selama lebih dari 3 tahun telah mengajarkan saya arti sebuah kebersamaan, perjuangan, pantang menyerah. Dengan pengalaman ilmu bersama teman-teman inilah yang membuat saya sampai pada tahap ini.
Prodi Pendidikan Sosiologi-Antropologi
Almamater UNS
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul
“PENERAPAN KOMBINASI MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION DAN
EXAMPLE NON EXAMPLE UNTUK MENINGKATAN HASIL BELAJARSISWA DALAM PELAJARAN SOSIOLOGI KELAS XI IPS 3 SMA
NEGERI 2 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2016/2017 ”.Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada: 1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr.rer.nat. Nurhadi, S.Ant, M.Hum. Ketua Program Studi Pendidikan Sosiologi Antropologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dra. Siti Rochani Ch, M.Pd. Pembimbing I yang selalu memberikan motivasi, bimbingan dan arahan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Dr. Zaini Rohmad, M.Pd., Pembimbing II atas curahan pikiran, tenaga, dan waktu bimbingannya dalam menyelesaikan skripsi ini.
5. Dr.rer.nat. Nurhadi, S.Ant, M.Hum, selaku pembimbing akademik yang selama ini telah memberikan bimbingan.
6. Dosen-dosen Program Studi Sosiologi Antropologi yang telah memberikan ilmu pengetahuan sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini.
7. Dra. Dwi Ari Listiyani, M.Pd Kepala sekolah SMA Negeri 2 Sukoharjo yang telah memberikan kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian.
8. Ibu C.K.D.A Ratna Ningtyas, S.Sos, selaku guru Sosiologi SMA Negeri 2 Sukoharjo yang bersedia membantu dalam proses penelitian.
9. Siswa kelas XI IPS 3 SMA Negeri 2 Sukoharjo yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
10. Teman-teman BEM FKIP UNS Kabinet “Satu Hati” 2014, “Totalitas Pendidikan” 2015, dan “Harmoni Berkarya” 2016 yang memberikan banyak sekali pengalaman berharga.
11. Teman-teman kuliah program studi pendidikan Sosiologi-Antropologi angkatan 2013, yang telah membersamai perjuangan ini.
12. Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu.
Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut mendapat balasan dari Allah SWT. Peneliti menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih banyak kekurangan atau jauh dari kesempurnaan. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti khususnya dan pembaca umumnya.
Surakarta, 2017 Iffah Nur Yuliarti
DAFTAR ISI
HalamanHALAMAN JUDUL i
………………………………………………..… HALAMAN PERNYATAAN iii ……………………………………..….. HALAMAN PENGAJUAN iv ……………………………….………….. HALAMAN PERSETUJUAN v ……………………………..………….. HALAMAN PENGESAHAN vi ……………………………..………….. HALAMAN ABSTRAK vii ………………………………..…………….. HALAMAN MOTTO ix
…………………………………….…………… HALAMAN PERSEMBAHAN x
…………………………..…………… KATA PENGANTAR xi …………………………………………………. DAFTAR ISI xiii ……………………………………………..……………. DAFTAR GAMBAR xvi
………………………………………..………… DAFTAR TABEL
……………………………………………………… xvii DAFTAR LAMPIRAN
…………………………………..……………. xviii
BAB I PENDAHULUAN ……………………………………………. 1 A.
1 Latar Belakang ………………………………….…………….
B.
9 Rumusan Masalah ……………………………….…………… C.
9 Tujuan Penelitian ………………………………….………….
D.
9 Manfaat Penelitian ……………………………….…………..
BAB II KAJIAN PUSTAKA
10 ………………………………………… A.
10 Kajian Teori ………………………………………………….
1.
10 Kajian Tentang Hakikat Pembelajaran Sosiologi ……….
a.
10 Pembelajaran Sosiologi Belajar…………….……… 1)
10 Pengertian Belajar ………………………..…….. 2)
11 Teori Belajar ……………………………..…… 3)
Pengertian Pembelajaran……………….………… 13
Halaman
4) Pengertian Sosiologi……………….…………..... 15
5)
18 Pengertian Pembelajaran Sosiologi.……….…....
b.
20 Prinsip-prinsip Pembelajaran Sosiologi…….……… c.
25 Fungsi Pembelajaran Sosiologi ………………….… d. Faktor yang Mempengaruhi Pembelajaran Sosiologi… 27 2.
35 Kajian Tentang Mata Pelajaran Sosiologi…………….…..
a.
35 Pengertian Mata Pelajaran Sosiologi……………..…..
b.
36 Tujuan Mata Pelajaran Sosiologi…………………....
c.
37 Peranan Guru Mata Pelajaran Sosiologi…………..….
3.
39 Kajian Tentang Hasil Belajar……….…………………… a. Pengertian Evaluasi Hasil Belajar……………….…… 39 b.
Fungsi Evaluasi Hasil Belajar..………….…………… 40 c.
41 Alat Ukur Hasil Belajar..………………….………… 4.
45 Kajian Tentang Penelitian Tindakan Kelas……….……...
a.
45 Pengertian PTK……….………………………….… b.
47 Tujuan PTK..………….…………….……………… 5. Kombinasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Grup Investigation dan Example non Example
48 ……….….
a.
49 Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif ……..….
b.
50 Tujuan Model Pembelajaran Kooperatif……….…… c. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group
Investigation
51 …….……………….………....………... 1)
51 Pengertian Model Group Investigation ………... 2)
51 Langkah-langkah Group Investigation…….…… 3)
53 Kelebihan dan Kekurangan GI……………....… d. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Example non Example
54 ……………....……… ………. 1)
54 Pengertian Metode Example non Example……... 2)
54 Langkah – langkah Example non Example …..… 3)
Kelebihan dan Kekurangan Example non Example 55 B. Kerangka Berpikir Penelitian……………………………….…… 56 C.
57 Hipotesis Tindakan ……………………………………..…….
BAB III METODE PENELITIAN
58 …………………………………….
A.
58 Tempat dan Waktu Penelitian ……………………….………..
1.
58 Tempat Penelitian ………………………………..……… 2.
58 Waktu Penelitian ………………………………………… B.
60 Pendekatan Penelitian…………………………………………
Halaman C.
60 Subyek Penelitian ……………………………………..……… D.
60 Data dan Sumber Data ………………………………..……… E.
61 Teknik Pengumpulan Data ……………………………..……..
F.
62 Uji Validitas Data …………………………………….……… G.
63 Analisis Data …………………………………………..……...
H.
64 Indikator Kinerja Penelitian …………………………..……… I.
67 Prosedur Penelitian …………………………………..……….
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
71 ……………...
A.
71 Deskripsi Lokasi Penelitian …………………………….…… 1.
72 Sejarah Berdirinya SMA Negeri 2 Sukoharjo ………..…..
2.
73 Visi dan Misi SMA Negeri 2 Sukoharjo ……………..…..
3. Keadaan Lingkungan Belajar
SMA Negeri 2 Sukoharjo
74 ………………………..……….
B.
76 Deskripsi Pratindakan …………………………..…………….
1.
76 Ditinjau dari Segi Sekolah……………………..………….
2.
78 Ditinjau dari Segi Siswa ……………………..…………..
3.
81 Ditinjau dari Segi Guru ……………………..…………… 4.
82 Fokus Masalah……………………………..……………..
C.
83 Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ………….…………… D. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus …………..……… 175 E.
Pembahasan ………………………………………….………. 194
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN …………………… 201 A.
Simpulan …………………………………………..…………. 201 B. Implikasi …………………………………………..………….. 203 1.
Implikasi Teoritis ……………………………..…………. 203 2. Implikasi Praktis ……………………………….………... 204 C. Saran ………………………………………………………… 205
DAFTAR PUATAKA …………………………………..…………….. 208
LAMPIRAN …………………………………………….…………….. 210
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Kerangka Berpikir 57 ……………………………….………...……......
3.1 Prosedur Penelitian Tindakan Kelas
68 …………………….………...
4.1 Diagram Ketuntasan Belajar Ranah Afektif 118 Siklus I…… …………
4.2 Diagram Ketuntasan Belajar Ranah Psikomotorik Siklus I 120 ………
4.3 Diagram Ketuntasan Belajar Ranah Kognitif 123 Siklus I…………..….
4.4 Diagram Ketuntasan Belajar Ranah Afektif Siklus II ……………… 168
4.5 Diagram Ketuntasan Belajar Ranah Psikomotorik Siklus II 170 ………
4.6 Diagram Ketuntasan Belajar Ranah Kognitif Siklus II 173 ……………
4.7 Diagram Perbandingan Nilai Rata-rata Siswa Ranah Afektif Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II
………………………………….... 177
4.8 Diagram Perbandingan Ketuntasan Siswa Ranah Afektif Pra Siklus, Siklus I dan Siklus I
I……………………………………. 178
4.9 Perbandingan Hasil Belajar Ranah Afektif setiap Siswa Prasiklus, Siklus I dan Siklus II 181 ……………………………….…..
4.10 Diagram Perbandingan Nilai Rata-rata Siswa Ranah Psikomotorik Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II
………………………………….... 183
4.11 Diagram Perbandingan Ketuntasan Siswa Ranah Psikomotorik Pra Siklus, Siklus I dan Siklus I
I……………………………………. 184
4.12 Perbandingan Hasil Belajar Ranah Psikomotorik setiap Siswa Prasiklus, Siklus I dan Siklus II 187 ……………………………….…..
4.13 Diagram Perbandingan Nilai Rata-rata Siswa Ranah Kognitif Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II
………………………………….... 189
Halaman
4.14 Diagram Perbandingan Ketuntasan Siswa Ranah Kognitif Pra Siklus, Siklus I dan Siklus I
I……………………………………. 190
4.15 Perbandingan Hasil Belajar Ranah Kognitif setiap Siswa Prasiklus, Siklus I dan Siklus II 193 ……………………………….…..
5 Dokumentasi Pra-Siklus 398 …………………………………………….
6 Dokumentasi Siklus I 399
……………………………………..…………
7 Dokumentasi Siklus II 401 …………………………………….………...
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1 Jadwal Penelitian 59 ……………………………………….………….
3.2 Indikator Capaian Penelitian Tindakan Kelas
66 …………………..….
4.1 Hasil Belajar Kognitif Sebelum Tindakan November
80 ………..…….
4.2 Hasil Belajar Kognitif, Psikomotorik, dan Afektif Sebelum Tindakan November
81 ………..…….………..…….. ..…….
4.3 Jadwal Pelaksanaan Siklus I 84 ………………………………………...
4.4 Presentase Skor Ketuntasan Siswa Ranah Afektif Siklus I 117 ………...
4.5 Presentase Skor Ketuntasan Siswa Ranah Psikomotorik Siklus I …... 119
4.6 Daftar Nilai Kognitif Siswa Siklus I ………...………...………..…... 121
4.7 Presentase Skor Ketuntasan Siswa Ranah Kognitif Siklus I ………... 122
4.8 Jadwa Perencanaan Siklus II 129
………………………….……………
4.9 Presentase Skor Ketuntasan Siswa Ranah Afektif Siklus II ………... 167
4.10 Presentase Skor Ketuntasan Siswa Ranah Psikomotorik Siklus II... 169
4.11 Daftar Nilai Kognitif Siswa Siklus II ………...………...………..... 171
4.12 Presentase Skor Ketuntasan Siswa Ranah Kognitif Siklus II ………... 172
4.13 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus II 177
………………………..…………
4.14 Perbandingan Ketuntasan Belajar Siswa Ranah Afektif Pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus II 178 ………………………………….
4.15 Perbandingan Nilai Setiap Siswa Ranah Afektif Pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus II 181 ………………………………….
4.16 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus II 183
………………………..…………
4.17 Perbandingan Ketuntasan Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus II 184 ………………………………….
4.18 Perbandingan Nilai Setiap Siswa Ranah Psikomotorik Pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus II 185 ………………………………….
4.19 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif Pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus II 188
………………………..…………
4.20 Perbandingan Ketuntasan Belajar Siswa Ranah Kognitif Pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus II 189 ………………………………….
4.21 Perbandingan Nilai Setiap Siswa Ranah Kognitif Pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus II 191 ………………………………….
4.22 Perbandingan Nilai Rata-rata Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif, Psikomotorik, dan Kognitif Pada Prasiklus, Siklus
I dan Siklus II…. 199