BAB III METODE PENELITIAN 3.1. Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian - Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Upaya Peningkatan Keterampilan Menulis Melalui Pendekatan Inkuiri Siswa Kelas 5 SD Negeri Sidoluhur 02 Pati Semester

  3.1. Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian Penelitian dilaksanakan di SD Negeri Sidoluhur 02 Kecamatan Jaken Pati siswa

kelas 5 semester I tahun pelajaran 2016/2017. Karena penelitian ini merupakan Penelitian

  

Tindakan Kelas (PTK) maka penelitian ini dilakukan pada kelas yang menjadi tanggung

jawab peneliti. Pemilihan kelas 5 berdasarkan pertimbangan bahwa kelas ini merupakan

kelas yang mendapat pelajaran membuat surat undangan. Selain itu, ketika dilaksanakan

pretes lisan kemampuan penguasaan pemilihan kata dan penggunaan ejaan masih perlu

ditingkatkan penguasaan kompetensinya.

  Karakteristik siswa kelas 5 SD Negeri Sidoluhur 02 Kecamatan Jaken Pati

diantaranya jumlah siswa 13 orang yang terdiri dari 5 orang laki-laki dan 8 orang

perempuan, usia siswa rata-rata 10-11 tahun dengan keadaan ekonomi siswa sebagian

besar tergolong ekonomi menengah ke bawah dengan pekerjaan orang tuanya

kebanyakan petani dan tempat tinggal tidak jauh dari sekolah.

  3.2. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional Variabel dalam penelitian ini adalah pendekatan inkuiri dan keterampilan menulis.

  Pendekatan inkuiri adalah pendekatan pembelajaran Bahasa Indonesia dengan

KD 3.7 Menguraikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi, KD 4.7

Menyajikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi ke dalam tulisan

dengan bahasa sendiri, KD 3.9 Mencermati penggunaan kalimat efektif dan ejaan dalam

surat undangan ulang tahun, dan KD 4.9 Membuat surat undangan ulang tahun, dengan

  Jenis penelitian adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Model PTK yang

digunakan adalah model spiral dari C. Kemmis dan MC Taggart (1998). Prosedur penilaian

menggunakan lebih dari 2 siklus sampai tujuan pembelajaran tercapai.

  

Prosedur penelitian dapat digambarkan melalui gambar 3.1 sebagai berikut:

Gambar 3.1

  

PTK Model Spiral C. Kemmis dan Mc. Taggart

Gambar 3.1 prosedur PTK dapat dilakukan melalui minimal dua siklus, jika pada siklus 1 belum mencapai tujuan penelitian, maka diteruskan ke siklus berikutnya sampai

  tujuan tercapai. Tahapan penelitian dari setiap siklus adalah sebagai berikut : Siklus 1

  Langkah-langkah dalam siklus 1 adalah :

  

nonfiksi disajikan pada lampiran 2; membuat media pembelajaran berupa teks nonfiksi

disajikan pada lampiran 3; membuat kisi-kisi pengukuran keterampilan belajar yang secara

rinci disajikan melalui lampiran 4; membuat lembar observasi sikap menulis, dan membuat

lembar observasi untuk analisis tulisan disajikan melalui lampiran 6; membuat lembar

observasi untuk tes unjuk kerja disajikan melalui lampiran 7. Membuat lembar observasi

tindakan model inkuiri siswa yang disajikan pada lampiran 8; membuat lembar observasi

tindakan model inkuiri guru yang disajikan pada lampiran 9.

  2. Tahap Pelaksanaan Tindakan dan Observasi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap ini yaitu mengimplementasikan RPP yang

telah disusun supaya pembelajaran lebih terarah dengan materi yang disampaikan.

  

Selama proses pembelajaran dilakukan observasi untuk mengobservasi apakah kegiatan

pembelajaran yang berlangsung sesuai dengan RPP. Kegiatan ini dilakukan oleh guru

kelas dan dibantu teman sejawat yang berperan sebagai observer pada waktu

pelaksanaan pembelajaran.

  3. Tahap Refleksi Refleksi hasil penelitian dilakukan untuk menganalisa data hasil observasi,

menghitung peningkatan keterampilan menulis siswa. Refleksi juga digunakan untuk

mengidentifikasi kendala dan kekurangan pembelajaran yang terjadi selama siklus 1 untuk

diperbaiki dan dilaksanakan pada siklus 2.

Siklus 2

  Perencanaan siklus 2 dilakukan setelah merefleksi dari hasil siklus 1 apabila

didapatkan kekurangan dalam pencapaian keberhasilan yang telah ditentukan, dan

merupakan penyempurnaan dari siklus 1. Pelaksanaan siklus 2 dilaksanakan sebanyak 2

  

efektif dan memperhatikan penggunaan ejaan. RPP secara rinci disajikan pada lampiran

  

10. Melengkapi RPP dengan perangkat pembelajaran yakni membuat materi pembelajaran

tentang surat undangan ulang tahun disajikan pada lampiran 11; membuat media

pembelajaran berupa contoh surat undangan ulang tahun disajikan pada lampiran 12;

membuat kisi-kisi pengukuran keterampilan belajar yang secara rinci disajikan melalui

lampiran 13; membuat lembar observasi sikap menulis, dan membuat lembar observasi

untuk analisis tulisan disajikan melalui lampiran 15; membuat lembar observasi untuk tes

unjuk kerja disajikan melalui lampiran 16. Membuat lembar observasi tindakan model

inkuiri siswa yang disajikan pada lampiran 17; membuat lembar observasi tindakan model

inkuiri guru yang disajikan pada lampiran 18.

  2. Tahap Pelaksanaan Tindakan dan Observasi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap ini yaitu mengimplementasikan RPP yang

telah disusun supaya pembelajaran lebih terarah dengan materi yang disampaikan.

  

Selama proses pembelajaran dilakukan observasi untuk mengobservasi apakah kegiatan

pembelajaran yang berlangsung sesuai dengan RPP. Kegiatan ini dilakukan oleh guru

kelas dan dibantu teman sejawat yang berperan sebagai observer pada waktu

pelaksanaan pembelajaran.

  3. Tahap Refleksi Kegiatan refleksi dilakukan setelah pelaksanaan tindakan dan observasi pada

siklus 2. Refleksi ini dilakukan untuk mengevaluasi kelemahan dan kelebihan dari tindakan

yang telah dilakukan. Hasil refleksi ini berguna untuk menentukan tingkat keberhasilan dari

tindakan yang telah dilakukan dan sebagai dasar pertimbangan untuk menyusun laporan.

  Pembuatan rubrik pengukuran mengacu pada kisi-kisi pengukuran keterampilan

menulis yang disajikan melalui tabel 3.1 untuk siklus 1 dan tabel 3.2 untuk siklus 2 berikut

ini.

  Tabel 3.1

Kisi-kisi Instrumen Pengukuran Keterampilan Menulis Bahasa Indonesia Siklus 1

  Aspek Teknik Penilaian Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Afektif Psikomotorik Tes/Non Tes Bentuk No Item 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Instrumen

  3. Memahami pengetahuan KD 3.7 Menguraikan

  3.7.1 Merumuskan masalah √ faktual dan konseptual konsep-konsep konsep-konsep pada dengan cara mengamati, yang saling teks nonfiksi

  LO Sikap menanya dan mencoba berkaitan pada Non Tes Menulis

  3 berdasarkan rasa ingin tahu teks nonfiksi

  3.7.2 Merumuskan hipotesis √ tentang dirinya, makhluk konsep-konsep pada

  LO Sikap ciptaan Tuhan dan teks nonfiksi Non Tes Menulis

  3 kegiatannya, dan benda-

  3.7.3 Menandai konsep- LO Analisis

  √ benda yang dijumpainya di konsep yang saling

  Tulisan rumah, di sekolah dan tempat berkaitan pada teks

  (Kemampuan bermain. nonfiksi

  Non Tes Menulis)

  2

  3.7.4 Menulis teks nonfiksi LO Analisis

  √ dengan bahasa sendiri Tulisan (Kemampuan

  Non Tes Menulis)

  2

  4. KD 4.7 Menyajikan konsep-

  4.7.1 Menyajikan tulisan Menyajikan pengetahuan

  √ faktual dan kopseptual konsep yang saling nonfiksi dalam bahasa dalam bahasa yang jelas, berkaitan pada teks sendiri sistematis, logis dan kritis, nonfiksi ke dalam dalam karya yang estetis, tulisan dengan bahasa dalam gerakan yang sendiri mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

  Tes Unjuk Kerja B 1-4

  Keterangan: LO= Lembar Observasi

  29

  35

Tabel 3.2 Kisi-kisi Instrumen Pengukuran Keterampilan Menulis Siklus 2

  Aspek Teknik Penilaian Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Afektif Psikomotorik Tes/Non Tes Bentuk No Item 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Instrumen

  3. Memahami pengetahuan KD 3.9 Mencermati

  3.9.1 Merumuskan masalah √ faktual dan kopseptual penggunaan kalimat efektif dan dengan cara mengamati, kalimat efektif dan ejaan dalam surat

  LO Sikap menanya dan mencoba ejaan dalam surat undangan ulang tahun Non Tes Menulis

  3 berdasarkan rasa ingin tahu undangan (ulang

  3.9.2 Merumuskan hipotesis tentang dirinya, makhluk tahun, kegiatan kalimat efektif dan ciptaan Tuhan dan sekolah, kenaikan ejaan dalam surat

  LO Sikap kegiatannya, dan benda- kelas, dan lain- undangan ulang tahun

  Non Tes Menulis

  3 benda yang dijumpainya di lain)

  3.9.3 Menandai kalimat efektif LO Analisis rumah, di sekolah dan tempat dan ejaan dalam surat

  Tulisan bermain undangan ulang tahun

  (Kemampuan Non Tes Menulis)

  2

  3.9.4 Menulis surat undangan LO Analisis ulang tahun dengan Tulisan bahasa sendiri (Kemampuan

  Non Tes Menulis)

  2

  4. KD 4.9 Membuat surat

  4.9.1 Menyajikan tulisan surat Menyajikan pengetahuan

  √ faktual dan konseptual dalam undangan (ulang tahun, undangan ulang tahun bahasa yang jelas, kegiatan sekolah, dalam bahasa sendiri sistematis, logis dan kritis, kenaikan kelas, dan dalam karya yang estetis, lain-lain) dengan dalam gerakan yang kalimat efektif dan mencerminkan anak sehat, memperhatikan dan dalam tindakan yang penggunaan ejaan mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

  Tes Unjuk Kerja B 1-4

  Keterangan: LO= Lembar Observasi

  29

  36 Mendasarkan pada kisi-kisi instrumen penilaian, dibuatlah instrumen pengukuran yang

berupa lembar observasi untuk tes unjuk kerja dan lembar observasi sikap menulis serta

lembar observasi untuk kemampuan menulis. Setelah membuat kisi-kisi pengukuran seperti

tabel 3.1 dan tabel 3.2 di atas, maka dilanjutkan membuat lembar observasi yang dilengkapi dengan rubrik pengukuran yang disajikan melalui tabel 3.3 sampai tabel 3.8 berikut ini:

  Menemukan hipotesis konsep- konsep yang ada pada teks nonfiksi

  Tidak dapat menulis hipotesis konsep- konsep yang ada

  Menulis hipotesis konsep-konsep yang ada pada

  Menulis hipotesis konsep-konsep yang ada pada

  Menulis hipotesis konsep-konsep yang ada pada

  Menulis hipotesis konsep-konsep yang ada pada teks

  Tidak dapat merumuskan hipotesis konsep- konsep yang ada pada seluruh teks nonfiksi

  Merumuskan hipotesis konsep- konsep yang ada pada sebagian kecil teks nonfiksi

  Merumuskan hipotesis konsep-konsep yang ada pada sebagian besar teks nonfiksi

  Merumuskan hipotesis konsep- konsep yang ada pada seluruh teks nonfiksi

  Merumuskan hipotesis konsep- konsep yang ada pada teks nonfiksi

  Tidak dapat merumuskan hipotesis konsep- konsep pada seluruh teks nonfiksi

  Merumuskan hipotesis konsep- konsep pada sebagian kecil teks nonfiksi

  Merumuskan hipotesis konsep-konsep pada sebagian besar teks nonfiksi

  Menemukan hipotesis konsep- konsep pada seluruh teks nonfiksi

  Tidak dapat menulis masalah konsep yang ada pada seluruh teks nonfiksi

Tabel 3.3 Lembar Observasi Sikap Menulis Siklus 1

  Menandai masalah konsep-konsep yang ada pada teks nonfiksi

  Kriteria Indikator Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1)

  Merumuskan masalah konsep- konsep yang ada pada teks nonfiksi

  Menyimak masalah konsep yang ada pada seluruh teks nonfiksi

  Menyimak masalah konsep yang ada pada sebagian besar teks nonfiksi

  Menyimak masalah konsep yang ada pada sebagian kecil teks nonfiksi

  Tidak dapat menyimak masalah konsep yang ada pada seluruh teks nonfiksi

  Menandai masalah konsep yang ada pada seluruh teks nonfiksi

  Menulis masalah konsep yang ada sebagian kecil seluruh teks nonfiksi

  Menandai masalah konsep yang ada pada sebagian besar teks nonfiksi

  Menandai masalah konsep yang ada pada sebagian kecil teks nonfiksi

  Tidak dapat menandai masalah konsep yang ada pada seluruh teks nonfiksi

  Menulis masalah konsep-konsep yang ada pada teks nonfiksi

  Menulis masalah konsep yang ada pada seluruh teks nonfiksi

  Menulis masalah konsep yang ada pada sebagian besar teks nonfiksi

  37

Tabel 3.4 Lembar Observasi Kemampuan Menulis Siklus 1

  Terdapat 1-2 kesalahan pilihan kata (diksi) yang digunakan dalam menulis teks nonfiksi

  Tidak dapat menulis seluruh teks nonfiksi dengan bahasa sendiri

  Menulis sebagian kecil teks nonfiksi dengan bahasa sendiri

  Menulis sebagian besar teks nonfiksi dengan bahasa sendiri

  Menulis seluruh teks nonfiksi dengan bahasa sendiri

  Menulis teks nonfiksi dengan bahasa sendiri

  Terdapat lebih dari 4 kesalahan kalimat yang digunakan dalam menulis teks nonfiksi

  Terdapat 2 kesalahan kalimat yang digunakan dalam menulis teks nonfiksi

  Terdapat 1 kesalahan kalimat yang digunakan dalam menulis teks nonfiksi

  Kalimat Efektif Semua kalimat yang digunakan dalam menulis teks nonfiksi efektif

  Terdapat lebih dari 6 kesalahan pilihan kata (diksi) yang digunakan dalam menulis teks nonfiksi

  Terdapat 3-4 kesalahan pilihan kata (diksi) yang digunakan dalam menulis teks nonfiksi

  Semua pilihan kata (diksi) yang digunakan dalam menulis teks nonfiksi tepat

  Kriteria Indikator Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1)

  Pilihan Kata (Diksi)

  Terdapat lebih dari 6 kesalahan penggunaan ejaan

  Terdapat 3-4 kesalahan dalam penggunan ejaan

  Terdapat 1-2 kesalahan dalam penggunaan ejaan

  Tidak terdapat kesalahan dalam penggunaan ejaan

  Penggunaan Ejaan yaitu pemenggalan kata, pemakaian huruf kapital dan huruf miring, penulisan kata, dan pemakaian tanda baca

  Tidak menandai sebagian besar konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi

  Menandai sebagian kecil konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi

  Menandai sebagian besar konsep- konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi

  Menandai seluruh konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi

  Menandai konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi

  38

Tabel 3.5 Lembar Observasi Tes Unjuk Kerja

  39

Penyajian Laporan Konsep-Konsep pada Teks Nonfiksi Siklus 1

  

3

  Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dalam penulisan beberapa bagian dari teks nonfiksi

  4

  Keseluruhan teks Keseluruhan teks Sebagian besar Bagian-bagian teks

  Keterampilan

  Hanya beberapa bagian teks nonfiksi dibuat dengan mandiri, lengkap, cermat dan teliti, diselesaikan sesuai batas waktu yang diberikan

  Sebagian besar teks nonfiksi dibuat dengan mandiri, lengkap, cermat dan teliti, diselesaikan sesuai batas waktu yang diberikan

  Keseluruhan teks nonfiksi dibuat dengan mandiri, lengkap, cermat dan teiti, diselesaikan sesuai batas waktu yang diberikan

  Teks nonfiksi dibuat dengan lengkap, mandiri, cermat dan teliti, diselesaikan sesuai batas waktu dengan beberapa penambahan kreatifitas untuk menjelaskan materi

  Teks nonfiksi dibuat dengan mandiri, cermat dan teliti, sesuai dengan tenggang waktu dan batasan materi yang ditugaskan

  Sikap:

  Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dalam penulisan sebagian besar kalimat dalam teks nonfiksi

  2

  Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dalam penulisan keseluruhan kalimat dalam teks nonfiksi

  Kriteria Indikator Baik Sekali Baik Cukup Perlu Pendampingan

  Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dalam penulisan teks nonfiksi

  Penggunaan Bahasa Indonesia yang baik dan benar:

  Teks nonfiksi yang lengkap dan informatif dan memudahkan pembaca memahami beberapa bagian dari materi

  Teks nonfiksi yang lengkap dan informatif dan memudahkan pembaca memahami sebagian besar materi

  Teks nonfiksi lengkap dan informatif dan memudahkan pembaca memahami keseluruhan materi.

  Teks nonfiksi lengkap dan informatif dan memudahkan pembaca memahami keseluruhan materi. Beberapa keterangan lain yang diberikan memberikan tambahan informasi berguna bagi pembaca

  Isi Teks nonfiksi lengkap, menunjukkan pengetahuan penulis yang baik atas materi yang disajikan

  1 Isi dan Pengetahuan:

  Bahasa Indonesia yang baik dan benar dan sangat efektif digunakan dalam penulisan keseluruhan kalimat dalam teks nonfiksi

Tabel 3.6 Lembar Observasi Sikap Menulis Siklus 2

  Menemukan hipotesis kalimat efektif dan ejaan dalam surat undangan

  Tidak dapat menulis hipotesis kalimat efektif dan ejaan pada seluruh surat undangan ulang

  Menulis hipotesis kalimat efektif dan ejaan pada sebagian kecil surat undangan ulang tahun

  Menulis hipotesis kalimat efektif dan ejaan pada sebagian besar surat undangan

  Menulis hipotesis kalimat efektif dan ejaan pada seluruh surat undangan ulang tahun

  Menulis hipotesis kalimat efektif dan ejaan dalam surat undangan ulang tahun

  Tidak dapat merumuskan kalimat efektif dan ejaan pada seluruh surat undangan

  Merumuskan hipotesis kalimat efektif dan ejaan pada sebagian kecil surat undangan

  Merumuskan hipotesis kalimat efektif dan ejaan pada sebagian besar surat undangan

  Merumuskan hipotesis kalimat efektif dan ejaan pada seluruh surat undangan

  Merumuskan hipotesis kalimat efektif dan ejaan dalam surat undangan

  Tidak dapat merumuskan hipotesis kalimat efektif dan ejaan pada seluruh surat undangan

  Merumuskan hipotesis kalimat efektif dan ejaan pada sebagian kecil surat undangan

  Merumuskan hipotesis kalimat efektif dan ejaan pada sebagian besar surat undangan

  Menemukan hipotesis kalimat efektif dan ejaan pada seluruh surat undangan

  Tidak dapat menulis masalah kalimat efektif dan ejaan pada seluruh surat undangan

  Kriteria Indikator Sangat Baik (4)

Baik

(3)

  Menandai masalah kalimat efektif dan ejaan dalam surat undangan

  Cukup (2) Perlu Pendampingan (1)

  Merumuskan masalah kalimat efektif dan ejaan dalam surat undangan

  Menyimak masalah kalimat efektif dan ejaan pada seluruh surat undangan

  Menyimak masalah kalimat efektif dan ejaan pada sebagianbesar surat undangan

  Menyimak masalah kalimat efektif dan ejaan pada sebagian kecil surat undangan

  Tidak dapat menyimak masalah kalimat efektif dan ejaan pada seluruh surat undangan

  Menandai masalah kalimat efektif dan ejaan pada seluruh surat undangan

  Menuis masalah kalimat efektif dan ejaan pada sebagian kecil surat undangan

  Menandai masalah kalimat efektif dan ejaan pada sebagian besar surat undangan

  Menandai masalah kalimat efektif dan ejaan pada sebagian kecil surat undangan

  Tidak dapat menandai masalah kalimat efektif dan ejaan pada seluruh surat unsangan

  Menulis masalah kalimat efektif dan ejaan dalam surat undangan

  Menulis masalah kalimat efektif dan ejaan pada seliruh surat undangan

  Menulis masalah kalimat efektif dan ejaan pada sebagian besar surat undangan

  40

Tabel 3.7 Lembar Observasi Kemampuan Menulis Siklus 2

  Terdapat 1-2 kesalahan pilihan kata (diksi) yang digunakan dalam menulis surat undangan

  Tidak dapat menulis seluruh surat undangan ulang tahun dengan bahasa sendiri

  Menulis sebagian kecil surat undangan ulang tahun dengan bahasa sendiri

  Menulis sebagian bear surat undangan ulang tahun dengan bahasa sendiri

  Menulis seluruh surat undangn ulang tahun dengan bahasa sendiri

  Menulis surat undangan ulang tahun dengan bahasa sendiri

  Terdapat lebih dari 4 kesalahan kalimat yang digunakan dalam menulis surat undangan

  Terdapat 2 kesalahan kalimat yang digunakan dalam menulis surat undangan

  Terdapat 1 kesalahan kalimat yang digunakan dalam menulis surat undangan

  Kalimat Efektif Semua kalimat yang digunakan dalam menulis surat undangan efektif

  Terdapat lebih dari 6 kesalahan pilihan kata (diksi) yang digunakan dalam menulis surat undangan

  Terdapat 3-4 kesalahan pilihan kata (diksi) yang digunakan dalam menulis surat undangan

  Semua pilihan kata (diksi) yang digunakan dalam menulis surat undangan tepat

  Kriteria Indikator Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1)

  Pilihan Kata (Diksi)

  Terdapat lebih dari 6 kesalahan penggunaan ejaan

  Terdapat 3-4 kesalahan dalam penggunan ejaan

  Terdapat 1-2 kesalahan dalam penggunaan ejaan

  Tidak terdapat kesalahan dalam penggunaan ejaan

  Penggunaan Ejaan yaitu pemenggalan kata, pemakaian huruf kapital dan huruf miring, penulisan kata, dan pemakaian tanda baca

  Tidak menandai sebagian besar kalimat efektif dan ejaan dalam surat undangan

  Menandai sebagian kecil kalimat efektif dan ejaan dalam surat undangan

  Menandai sebagian besar kalimat efektif dan ejaan dalam surat undangan

  Menandai seluruh kalimat efektif dan ejaan dalam surat undangan

  Menandai kalimat efektif dan ejaan dalam surat undangan

  41

Tabel 3.8 Lembar Observasi Tes Unjuk Kerja

  42

Penyajian Laporan Membuat Surat Undangan Siklus 2

  

3

  Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dalam penulisan beberapa bagian dari surat undangan

  4

  Keseluruhan surat Keseluruhan surat Sebagian besar Bagian-bagian

  Keterampilan

  Hanya beberapa bagian surat undangan dibuat dengan mandiri, lengkap, cermat dan teliti, diselesaikan sesuai batas waktu yang diberikan

  Sebagian besar surat undangan dibuat dengan mandiri, lengkap, cermat dan teliti, diselesaikan sesuai batas waktu yang diberikan

  Keseluruhan surat undangan dibuat dengan mandiri, lengkap, cermat dan teliti diselesaikan sesuai batas waktu yang diberikan

  Surat undangan dibuat dengan lengkap, mandiri, cermat, dan teliti, diselesaikan sesuai batas waktu, dengan beberapa penambahan kreatifitas untuk menjelaskan materi

  Surat undangan dibuat dengan mandiri, cermat dan teliti, sesuai dengan tenggang waktu dan batasan materi yang ditugaskan

  Sikap:

  Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dalam penulisan sebagian besar kalimat dalam surat undangan

  2

  Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dalam penulisan keseluruhan kalimat dalam surat undangan

  Kriteria Indikator Baik Sekali Baik Cukup Perlu Pendampingan

  Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dalam penulisan surat undangan

  Penggunaan Bahasa Indonesia yang baik dan benar:

  Surat undangan yang lengkap dan informatif dan memudahkan pembaca memahami beberapa bagian dari materi

  Surat undangan yang lengkap dan informatif dan memudahkan pembaca memahami sebagian besar materi

  Surat undangan lengkap dan informatif dan memudahkan pembaca memahami keseluruhan materi

  Surat undangan lengkap dan memudahkan pembaca memahami keseluruhan materi. Beberapa keterangan lain yang diberikan memberikan tambahan informasi berguna bagi pembaca

  Isi surat undangan lengkap, menunjukkan pengetahuan penulis yang baik atas materi yang disajikan

  1 Isi dan Pengetahuan:

  Bahasa Indonesia yang baik dan benar dan sangat efektif digunakan dalam penulisan keseluruhan kalimat dalam surat undangan

  43

  Penelaahan instrumen penelitian dilakukan sebelum soal digunakan. Penelaahan

instrumen penelitian dilaksanakan berdasarkan kaidah penulisan butir untuk lembar

observasi sikap menulis, lembar observasi kemampuan menulis dan tes unjuk kerja.

Setiap soal ditelaah dari segi materi, konstruksi, dan bahasa, serta pedoman

penskorannya. Dalam melakukan penelaahan setiap butir soal, dipersiapkan bahan-bahan

penunjang seperti: (1) kisi-kisi penilaian, (2) kurikulum yang digunakan, (3) buku sumber,

dan (4) kamus Bahasa Indonesia.

  Teknik yang digunakan untuk menganalisis butir soal secara kualitatif, yaitu

menyerahkan instrumen kepada penelaah beberapa ahli seperti guru yang mengajarkan

materi, ahli materi, ahli penilaian dan ahli bahasa. Para penelaah dipersilakan

mengomentari/memperbaiki berdasarkan ilmu yang dimilikinya. Para penelaah

dipersilakan memperbaiki langsung pada teks soal dan memberikan komentarnya serta

memberikan nilai pada setiap butir soal yang kriterianya adalah: baik, diperbaiki, atau

diganti. Dalam penelaahan soal, para penelaah akan menganalisis setiap butir soal

berdasarkan semua kriteria, memberi tanda cek (

  √) pada kolom "Ya" bila soal yang ditelaah sudah sesuai dengan kriteria dan memberi tanda cek ( √) pada kolom "Tidak" bila

soal yang ditelaah tidak sesuai dengan kriteria, kemudian tuliskan alasan pada ruang

catatan atau pada teks soal dan perbaikannya. Setiap item ditelaah berdasarkan kriteria

menyangkut: materi, konstruksi dan bahasa/budaya.

  Uji Coba Instrumen Agar instrumen yang dipersiapkan untuk mengumpulkan data penelitian benar-

benar mengukur apa yang hendak diukur, dilakukan uji coba instrumen. Tujuannya adalah

  44

Hasil Penelaahan Instrumen

  Instrumen penelitian ditelaah oleh para pakar yakni guru kelas, Bahasa Indonesia

dan evaluasi, yang bahan telaahannya disajikan melalui tabel 3.9 sampai tabel 3.14 berikut

ini, sedangkan hasil telaahannya disajikan melalui lampiran 22 pada siklus 1 dan lampiran

23 pada siklus 2.

Tabel 3.9 Lembar Observasi Sikap Menulis Siklus 1

  Menemukan hipotesis konsep- konsep yang ada pada teks nonfiksi

  Tidak dapat menuliskan konsep dari teks pidato dengan benar

  Menuliskan 2 konsep dari teks pidato dengan benar

  Menuliskan 3 konsep dari teks pidato dengan benar

  Menuliskan 4 konsep dari teks pidato dengan benar

  Menulis hipotesis konsep- konsep yang ada pada teks nonfiksi

  Tidak dapat merumuskan konsep dari teks pidato dengan benar

  Merumuskan 2 konsep dari teks pidato dengan benar

  Merumuskan 3 konsep dari teks pidato dengan benar

  Merumuskan 4 konsep dari teks pidato dengan benar

  Merumuskan hipotesis konsep- konsep yang ada pada teks nonfiksi

  Tidak dapat menemukan konsep dari teks pidato dengan benar

  Menemukan 2 konsep dari teks pidato dengan benar

  Menemukan 3 konsep dari teks pidato dengan benar

  Menemukan 4 konsep dari teks pidato dengan benar

  Tidak dapat menulis konsep dari teks pidato dengan benar

  Kriteria Indikator Sangat baik (4) Baik (3) Cukup baik (2) Perlu pendampingan (1) Sesuai Tidak Sesuai

  Menulis 2 konsep dari teks pidato dengan benar

  Menulis 3 konsep dari teks pidato dengan benar

  Menulis 4 konsep dari teks pidato dengan benar

  Menulis masalah konsep- konsep yang ada pada teks nonfiksi

  Tidak dapat menandai konsep dari teks pidato dengan benar

  Menandai 2 konsep dari teks pidato dengan benar

  Menandai 3 konsep dari teks pidato dengan benar

  Menandai 4 konsep dari teks pidato dengan benar

  Menandai masalah konsep- konsep yang ada pada teks nonfiksi

  Tidak dapat menyimak konsep dari teks pidato dengan benar

  Menyimak 2 konsep dari teks pidato dengan benar

  Menyimak 3 konsep dari teks pidato dengan benar

  Menyimak 4 konsep dari teks pidato dengan benar

  Merumuskan masalah konsep- konsep yang ada pada teks nonfiksi

  45

Tabel 3.10 Lembar Observasi Kemampuan Menulis Siklus 1

  Menuliskan 3 pilihan kata pada teks pidato dengan benar

  Tidak dapat menulis seluruh teks pidato dengan bahasa

  Menulis sebagian kecil teks pidato

  Menulis sebagian besar teks pidato

  Menulis semua teks pidato dengan

  Menulis teks nonfiksi dengan bahasa sendiri

  Menuliskan 1 kalimat efektif pada teks pidato dengan benar

  Menuliskan 2 kalimat efektif pada teks pidato dengan benar

  Menuliskan 3 kalimat efektif pada teks pidato dengan benar

  Kalimat Efektif Menuliskan semua kalimat efektif pada teks pidato dengan benar

  Menuliskan 1 pilihan kata pada teks pidato dengan benar

  Menuliskan 2 pilihan kata pada teks pidato dengan benar

  Menuliskan semua pilihan kata pada teks pidato dengan benar

  Kriteria Indikator Sangat baik (4) Baik (3) Cukup baik (2) Perlu pendampingan (1) Sesuai Tidak Sesuai

  Pilihan Kata (Diksi)

  Menuliskan 1 penggunaan ejaan pada teks pidato dengan benar

  Menuliskan 2 penggunaan ejaan pada teks pidato dengan benar

  Menuliskan 3 penggunaan ejaan pada teks pidato dengan benar

  Menuliskan 4 penggunaan ejaan pada teks pidato dengan benar

  Penggunaan Ejaan yaitu pemenggalan kata, pemakaian huruf kapital dan huruf miring, penulisan kata, dan pemakaian tanda baca

  Tidak dapat menandai konsep dari teks pidato dengan benar

  Menandai 2 konsep dari teks pidato dengan benar

  Menandai 3 konsep dari teks pidato dengan benar

  Menandai 4 konsep dari teks pidato dengan benar

  Menandai konsep- konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi

  46

Tabel 3.11 Lembar Observasi Tes Unjuk Kerja Siklus 1

  Teks nonfiksi dibuat dengan mandiri, cermat dan teliti, sesuai dengan tenggang waktu dan batasan materi yang ditugaskan

  Bagian-bagian teks pidato yang dibuat tidak menarik, jelas

  Sebagian besar teks pidato kurang

  Keseluruhan teks pidato menarik, jelas dan benar

  Teks nonfiksi dibuat dengan Keseluruhan teks pidato sangat menarik, jelas

  Keterampilan Penulisan:

  Hanya beberapa bagian teks pidato dibuat dengan mandiri, lengkap, cermat dan teliti, diselesaikan sesuai batas waktu yang diberikan

  Sebagian kecil teks pidato dibuat dengan mandiri, lengkap, cermat dan teliti, diselesaikan sesuai batas waktu yang diberikan

  Sebagian besar teks pidato dibuat dengan mandiri, lengkap, cermat dan teiti, diselesaikan sesuai batas waktu yang diberikan

  Keseluruhan teks pidato dibuat dengan lengkap, mandiri, cermat dan teliti, diselesaikan sesuai batas waktu

  Sikap:

  Kriteria Indikator Sangat baik (4) Baik (3) Cukup baik (2) Perlu pendampingan (1) Sesuai Tidak Sesuai Isi dan Pengetahuan:

  Bahasa yang digunakan dalam menulis teks pidato kurang baik dan tidak benar dan kurang efektif

  Bahasa yang digunakan dalam menulis teks pidato cukup baik dan benar dan sangat efektif

  Bahasa yang digunakan dalam menulis teks pidato baik dan benar dan sangat efektif

  Bahasa yang digunakan dalam menulis teks pidato sangat baik dan benar dan sangat efektif

  Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dalam penulisan teks nonfiksi

  Penggunaan Bahasa Indonesia yang baik dan benar:

  Isi teks pidato tidak lengkap

  2 konsep dari teks pidato lengkap

  Isi dari teks pidato lengkap 3 konsep dari teks pidato lengkap

  Isi teks nonfiksi lengkap, menunjukkan pengetahuan penulis yang baik atas materi yang disajikan

  47

Tabel 3.12 Lembar Observasi Sikap Menulis Siklus 2

  Menulis 2 konsep dari surat undangan ulang tahun dengan benar

  Menulis Menuliskan 4 Menuliskan Menuliskan Tidak dapat

  Tidak dapat merumuskan konsep dari surat undangan ulang tahun dengan benar

  Merumuskan 2 konsep dari surat undangan ulang tahun dengan benar

  Merumuskan 3 konsep dari surat undangan ulang tahun dengan benar

  Merumuskan 4 konsep dari surat undangan ulang tahun dengan benar

  Merumuskan hipotesis kalimat efektif dan ejaan dalam surat undangan

  Tidak dapat menemukan konsep dari surat undangan ulang tahun dengan benar

  Menemukan 2 konsep dari surat undangan ulang tahun dengan benar

  Menemukan 3 konsep dari surat undangan ulang tahun dengan benar

  Menemukan 4 konsep dari surat undangan ulang tahun dengan benar

  Menemukan hipotesis kalimat efektif dan ejaan dalam surat undangan

  Tidak dapat menulis konsep dari surat undangan ulang tahun dengan benar

  Menulis 3 konsep dari surat undangan ulang tahun dengan benar

  Kriteria Indikator Sangat baik (4) Baik (3) Cukup baik (2) Perlu pendampingan (1) Sesuai Tidak Sesuai

  Menulis 4 konsep dari surat undangan ulang tahun dengan benar

  Menulis masalah kalimat efektif dan ejaan dalam surat undangan

  Tidak dapat menandai konsep dari surat undangan ulang tahun dengan benar

  Menandai 2 konsep dari surat undangan ulang tahun dengan benar

  Menandai 3 konsep dari surat undangan ulang tahun dengan benar

  Menandai 4 konsep dari surat undangan ulang tahun dengan benar

  Menandai masalah kalimat efektif dan ejaan dalam surat undangan

  Tidak dapat menyimak konsep dari surat undangan ulang tahun dengan benar

  Menyimak 2 konsep dari surat undangan ulang tahun dengan benar

  Menyimak 3 konsep dari surat undangan ulang tahun dengan benar

  Menyimak 4 konsep dari surat undangan ulang tahun dengan benar

  Merumuskan masalah kalimat efektif dan ejaan dalam surat undangan

  48

Tabel 3.13 Lembar Observasi Kemampuan Menulis Siklus 2

  Menuliskan 1 penggunaan ejaan pada surat undangan ulang tahun dengan benar

  Menulis surat Menulis Menulis Menulis Tidak dapat

  Menuliskan 1 kalimat efektif pada surat undangan ulang tahun dengan benar

  Menuliskan 2 kalimat efektif pada surat undangan ulang tahun dengan benar

  Menuliskan 3 kalimat efektif pada surat undangan ulang tahun dengan benar

  Menuliskan semua kalimat efektif pada surat undangan ulang tahun dengan benar

  Kalimat Efektif

  Menuliskan 1 pilihan kata pada surat undangan ulang tahun dengan benar

  Menuliskan 2 pilihan kata pada surat undangan ulang tahun dengan benar

  Menuliskan 3 pilihan kata pada surat undangan ulang tahun dengan benar

  Menuliskan semua pilihan kata pada surat undangan ulang tahun dengan benar

  Pilihan Kata (Diksi)

  2 penggunaan ejaan pada surat undangan ulang tahun dengan benar

  Kriteria Indikator Sangat baik (4) Baik (3)

Cukup baik

(2)

  Menuliskan

  3 penggunaan ejaan pada surat undangan ulang tahun dengan benar

  Menuliskan

  Menuliskan 4 penggunaan ejaan pada surat undangan ulang tahun dengan benar

  Penggunaan Ejaan yaitu pemenggalan kata, pemakaian huruf kapital dan huruf miring, penulisan kata, dan pemakaian tanda baca

  Tidak dapat menandai konsep dari surat undangan ulang tahun dengan benar

  Menandai 2 konsep dari surat undangan ulang tahun dengan benar

  Menandai 3 konsep dari surat undangan ulang tahun dengan benar

  Menandai 4 konsep dari surat undangan ulang tahun dengan benar

  Menandai konsep- konsep yang saling berkaitan pada surat undangan

  Perlu pendampingan (1) Sesuai Tidak Sesuai

  49

Tabel 3.14 Lembar Observasi Tes Unjuk Kerja Siklus 2

  Bahasa yang digunakan dalam menulis surat undangan ulang tahun cukup baik dan benar dan sangat efektif

  Keterampilan

  Hanya beberapa bagian surat undangan ulang tahun dibuat dengan mandiri, lengkap, cermat dan teliti, diselesaikan sesuai batas waktu yang diberikan

  Sebagian kecil surat undangan ulang tahun dibuat dengan mandiri, lengkap, cermat dan teliti, diselesaikan sesuai batas waktu yang diberikan

  Sebagian besar surat undangan ulang tahun dibuat dengan mandiri, lengkap, cermat dan teiti, diselesaikan sesuai batas waktu yang diberikan

  Keseluruhan surat undangan ulang tahun dibuat dengan lengkap, mandiri, cermat dan teliti, diselesaikan sesuai batas waktu

  surat undangan dibuat dengan mandiri, cermat dan teliti, sesuai dengan tenggang waktu dan batasan materi yang ditugaskan

  Sikap:

  Bahasa yang digunakan dalam menulis surat undangan ulang tahun kurang baik dan tidak benar dan kurang efektif

  Bahasa yang digunakan dalam menulis surat undangan ulang tahun baik dan benar dan sangat efektif

  Kriteria Indikator Sangat baik (4) Baik (3) Cukup baik (2) Perlu pendampingan (1) Sesuai Tidak Sesuai Isi dan Pengetahuan:

  Bahasa yang digunakan dalam menulis surat undangan ulang tahun sangat baik dan benar dan sangat efektif

  Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dalam penulisan surat undangan

  Penggunaan Bahasa Indonesia yang baik dan benar:

  undangan ulang tahun tidak lengkap

  Isi surat

  3 konsep dari surat undangan ulang tahun lengkap 2 konsep dari surat undangan ulang tahun lengkap

  Isi dari surat undangan ulang tahun lengkap

  Isi surat undangan lengkap, menunjukkan pengetahuan penulis yang baik atas materi yang disajikan

  Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Bagian-bagian

  51 Pengujian kelayakan instrumen tes keterampilan menulis menggunakan uji

validitas isi. Untuk mengetahui apakah instrumen tersebut mempunyai kesahihan isi,

instrumen tersebut dikonsultasikan terlebih dahulu kepada orang yang ahli, dalam hal ini

dengan dosen pembimbing dan dosen Bahasa dan Sastra Indonesia.

  3.6 Indikator Kinerja Indikator keberhasilan yang akan dicapai dalam penelitian ini, apabila hasil belajar Bahasa Indonesia siswa dikatakan tuntas dengan KKM

  ≥ 80, mencapai minimal 62% dari

seluruh siswa pada siklus 1 dan pada siklus 2 seluruh siswa 100% mencapai hasil belajar

berdasarkan ketuntasan belajar.

  3.7 Teknik Analisis Data Teknik analisis data menggunakan teknik deskriptif kualitatif, yaitu suatu metode

penelitian yang bersifat menggambarkan kenyataan atau fakta sesuai dengan data yang

diperoleh dengan tujuan untuk mengetahui keterampilan menulis yang dicapai siswa juga

untuk memperoleh respon siswa terhadap kegiatan pembelajaran selama proses

pembelajaran berlangsung. Analisis ini dihitung dengan menggunakan statistik sederhana,

yaitu sebagai berikut:

  1. Untuk menilai ulangan atau tes tertulis Peneliti menggunakan penjumlahan nilai yang diperoleh siswa, yang selanjutnya dibagi dengan jumlah siswa yang ada di kelas tersebut sehingga diperoleh rata-rata tes tertulis yang dapat dirumuskan sebagai berikut.

  X= Dengan: X = Nilai Rata-rata ∑X = Jumlah semua nilai siswa