Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Perbedaan Penerapan Model Pembelajaran VCT (Value Clarification Technique) dengan Pembelajaran Konvensional Ditinjau dari Hasil Belajar Ranah Afektif pada Mata Pelajaran PKn Kelas Tinggi SDN Ge

  

PERBEDAAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN VCT

(VALUE CLARIFICATION TECHNIQUE) DENGAN

PEMBELAJARAN KONVENSIONAL DITINJAU

DARI HASIL BELAJAR RANAH AFEKTIF

  

PADA MATA PELAJARAN PKn KELAS

TINGGI SDN GENDONGAN 01

SALATIGA

  SKRIPSI untuk memenuhi persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana oleh

  

Sara Puspitaning Tyas

292013124

PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA

SALATIGA

  

2016

  

l

  MOTTO “

Hard work beat talent when talent doesn’t work hard.” (Tim Notke)

  “Orang akan tetap pandai, selama dia terus belajar, bila dia berhenti belajar karena merasa sudah pandai, mulailah dia bodoh.” (KH. A. Mustofa Bisri) “Tapi itulah hak setiap manusia: orang boleh salah, agar dengan demikian ia berpeluang menemukan kebenaran dengan proses autentiknya sendiri.” (Emha Ainun Nadjib)

  PERSEMBAHAN Karya ini saya persembahkan kepada:

  1. Tuhan Yang Maha Esa yang selalu memberikan kesehatan, kemampuan, pengetahuan, kesempatan, napas hidup dan cinta kasih untuk berkarya.

  2. Almamater Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga yang menjadi kebanggaan dan kehormatan.

  3. Dr. Mawardi, S.Pd.,M.Pd. selaku dosen pembimbing yang telah memberikan motivasi, petunjuk serta saran kepada penulis dari awal hingga akhir penyusunan skripsi.

  4. Ayahanda dan Ibunda, Adik tercinta dan seluruh keluarga yang selalu memberikan motivasi, doa dan kasih sayang sehingga terselesaikan skripsi ini.

  5. Sahabat tercinta Maria Veni, Rifka Afriliani, Fransiska Karisma Putri, Telly Margaretha, Fivi Nuraini, Martahayu Chriztiani, teman-teman RS13D dan teman-teman PPL SDN Gendongan 01 2016 yang selalu menjadi inspirasi dan penyemangat.

  Semua pihak yang sudah membantu yang tak bisa disebutkan satu persatu

  Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Perbedaan Penerapan Model Pembelajaran VCT (Value

  

Clarification Technique ) dengan Pembelajaran Konvensional Ditinjau dari Hasil

  Belajar Ranah Afektif pada Mata Pelajaran PKn Kelas Tinggi SDN Gendongan 01 Salatiga” dengan baik.

  Penulisan skripsi dibuat dalam rangka memenuhi salah satu syarat dalam menyelesaikan studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.

  Skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik atas bantuan dari berbagai pihak. Ucapan terimakasih kepada pihak-pihak yang telah membantu, mendukung, dan bekerjasama dalam pelaksanaan program ini mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, hingga tahap penyelesaian. Pihak-pihak tersebut adalah sebagai berikut.

  1. Dr. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana, yang bertanggungjawab penuh atas terselenggaranya pendidikan di Fakultas.

  2. Herry Sanoto, M.Pd selaku Kepala Program Studi S-1 PGSD FKIP UKSW, yang bertanggung jawab penuh atas terselenggaranya pendidikan di PGSD.

  3. Dr. Mawardi, S.Pd., M.Pd selaku Dosen Pembimbing yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiran untuk memberikan bimbingan dan pengarahan sampai selesainya penulisan laporan skripsi ini.

  4. Prof. Dr. Slameto selaku Wali Studi Kelas D angkatan 2013 yang telah membimbing kepentingan-kepentingan akademik sehingga terselesainya pendidikan di S1 PGSD.

  5. Rusman, S.Pd.SD selaku kepala sekolah dan Nurul Hidayati S.Pd selaku guru kelas 4 SD Negeri Gendongan 01 yang telah memberikan ijin dan bantuan dalam penelitian dan pengembangan ini.

  6. Murid-murid kelas 4 SD Negeri Gendongan 01 yang bersedia menjadi subjek penelitian.

  7. Kedua orang tua penulis yang telah memberikan dukungan, semangat dan doa.

  8. Sahabat-sahabat penulis Maria Veni, Rifka Afriliani, Fransiska Karisma Putri, Telly Margaretha, Fivi Nuraini, Martahayu Chriztiani teman-teman RS13D dan teman-teman Magang SDN Gendongan 01 2016 yang telah membantu dan selalu mendukung peneliti saat melakukan penelitian.

  9. Pihak-pihak lain yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu dalam melaksanakan program ini.

  Penulis berharap semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi kemajuan pendidikan Indonesia.

  Salatiga, 2 Desember 2016 Penulis

  Sara Puspitaning Tyas

  

ABSTRAK

Tyas, Sara Puspitaning. 2016. “Perbedaan Penerapan Model Pembelajaran VCT

  (Value Clarification Technique) dengan Pembelajaran Konvensional Ditinjau dari Hasil Belajar Ranah Afektif pada Mata Pelajaran PKn Kelas Tinggi SDN Gendongan 01 Salatiga”. Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana. Dr. Mawardi, M.Pd

  

Kata kunci : VCT , Pembelajaran Konvensional, Globalisasi, Hasil Belajar

Ranah Afektif.

  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui secara pasti perbedaan tingkat hasil belajar pada ranah afektif mata pelajaran PKn siswa kelas tinggi SDN Gendongan 01 dalam pembelajaran menggunakan model VCT dengan pembelajaran konvensional. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas 4A sebagai kelompok kontrol, dan 4B sebagai kelompok eksperimen. Variabel dalam penelitian ini terdiri dari model VCT dan konvensional sebagai variabel bebas, hasil belajar ranah afektif sebagai variabel terikat, dan pengukuran awal sebagai variabel kovariat. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan instrumen skala sikap model Likert dan lembar observasi. Teknik analisis data hasil penelitian ini menggunakan teknik deskriptif dan teknik statistik ANCOVA. Berdasarkan uji ANCOVA yang telah dilakukan terhadap treatment pada kelompok kontrol dan kelompok eksperimen diperoleh hasil nilai F sebesar 9.884, pada taraf probabilitas 0,004; oleh karena nilai probabilitas tersebut < 0,05, maka H ditolak dan H a diterima. Artinya bahwa penerapan model pembelajaran VCT memberikan dampak yang lebih tinggi secara signifikan dalam mengembangkan sikap terhadap globalisasi dibandingkan pembelajaran konvensional pada mata pelajaran PKn kelas tinggi. Perbedaan hasil belajar PKn pada aspek sikap yang signifikan tersebut didukung oleh perbedaan rerata dua sampel penelitian, dimana rerata skor pada penerapan model pembelajaran VCT sebesar 86,28, sedangkan rerata skor pada penerapan model pembelajaran konvensional sebesar 71,39. Maknanya adalah bahwa perlakuan pembelajaran dengan model VCT memberikan dampak pada hasil belajar aspek sikap yang lebih tinggi secara signifikan daripada model pembelajaran Konvensional.

  Saran yang penulis ajukan berkenaan dengan hasil penelitian ini adalah guru dapat memilih model pembelajaran VCT dalam pembelajaran PKn sebagai alternatif untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada ranah afektif aspek sikap.

  

DAFTAR ISI

  ........................................................................................... i

  HALAMAN JUDUL PERNYATAAN TIDAK PLAGIAT ................................................................. ii

SURAT PERNYATAAN .................................................................................... iii

PERNYATAAN PERSETUJUAN AKSES ...................................................... iv

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................... v

LEMBAR PENGESAHAN ................................................................................ vi

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ...................................................................... vii

KATA PENGANTAR ......................................................................................... viii

ABSTRAK ........................................................................................................... x

DAFTAR ISI ........................................................................................................ xi

  ............................................................................................... xiv

  DAFTAR TABEL

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xvii

BAB 1 PENDAHULUAN

  1.1 Latar Belakang ............................................................................................... 1

  1.2 Batasan Istilah ….. .......................................................................................... 6

  1.3 Rumusan Masalah .......................................................................................... 6

  1.4 Tujuan dan Manfaat Penelitian ...................................................................... 6

  1.4.1 Tujuan Penelitian ................................................................................... 6

  1.4.2 Manfaat Penelitian ................................................................................. 6

  BAB II KAJIAN PUSTAKA

  2.1 Kajian Teori

  2.1.1 Hakikat Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) di SD ............................ 7

  2.1.1.1 Pengertian ................................................................................. 7

  2.1.1.2 Kompetensi dasar Pembelajaran PKn SD ................................. 11

  2.1.1.3 Pembelajaran PKn SD .............................................................. 11

  2.1.2 Model Pembelajaran Value Clarification Technique (VCT) ................ 12

  2.1.2.1 Pengertian VCT ......................................................................... 12

  2.1.2.2 Karakteristik Model Pembelajaran VCT ................................... 14

  2.1.2.3 Langkah-langkah Model Pembelajaran VCT ........................... 15

  2.1.2.4 Analisis Komponen Model Pembelajaran VCT ....................... 17

  2.1.2.5 Penerapan Model Pembelajaran VCT dalam Pembelajaran PKn SD ..................................................................................... 22

  2.1.3 Hasil Belajar PKn ................................................................................. 23

  2.1.4 Penilaian Aspek Sikap dalam Pembelajaran PKn ................................ 26

  2.2 Hasil Penelitian yang Relevan ........................................................................ 28

  2.3 Kerangka Berpikir ........................................................................................... 31

  2.4 Hipotesis Penelitian ......................................................................................... 32

  BAB III METODE PENELITIAN

  3.1 Jenis, Desain dan Lokasi Penelitian ............................................................... 33

  3.1.1 Jenis Penelitian .................................................................................... 33

  3.1.2 Desain Penelitian ................................................................................. 33

  3.1.3 Lokasi Penelitian ................................................................................. 34

  3.2 Variabel dan Definisi Operasional .................................................................. 35

  3.3 Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel ...................................... 36

  3.3.1 Populasi .............................................................................................. 36

  3.3.2 Teknik Penambilan Sampel................................................................. 36

  3.4 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ...................................................... 37

  3.4.1 Teknik Pengumpulan Data ..................................................................... 37

  3.4.2 Instrumen Pengumpulan Data ................................................................ 37

  3.4.2.1 Kisi-kisi Instrumen Lembar Observasi ..................................... 38

  3.4.2.2 Skala Sikap Model Likert .......................................................... 40

  3.5 Uji Reliabitas dan Validitas Instrumen ........................................................... 42

  3.5.1 Reliabilitas ............................................................................................. 42

  3.5.2 Validitas ................................................................................................. 43

  3.6 Prosedur Pemberian Perlakuan ....................................................................... 44

  3.6.1 Prosedur Pembentukan Kelompok ......................................................... 44

  3.6.2 Pemberian Perlakuan .............................................................................. 44

  3.7 Teknik Analisis Data ....................................................................................... 45

  3.7.1 Uji Normalitas ........................................................................................ 46

  4.1.2.2 Tingkat Hasil Belajar PKn pada Kelompok Eksperimen ........ 61

  DAFTAR PUSTAKA

  5.2 Saran ................................................................................................................ 80

  5.1 Simpulan ......................................................................................................... 80

  BAB V PENUTUP

  4.3 Keterbatasan Penelitian ................................................................................... 78

  4.2 Pembahasan Hasil Penelitian .......................................................................... 73

  4.1.5 Hasil Uji Hipotesis ................................................................................ 73

  4.1.4 Hasil Uji ANCOVA Rerata Hasil Belajar .............................................. 68

  4.1.3 Deskripsi Komparasi Hasil Pengukuran ............................................... 67

  4.1.2.1 Hasil Observasi Proses Pembelajaran pada Mata Pelajaran PKn ........................................................................... 60

  3.7.2 Uji Homogenitas .................................................................................... 46

  4.1.2 Hasil Implementasi Pembelajaran PKn menggunakan Model Pembelajaran VCT sebagai Kelompok Eksperimen ............................. 59

  4.1.1.2 Tingkat Hasil Belajar PKn pada Kelompok Kontrol ............... 54

  4.1.1.1 Hasil Observasi Proses Pembelajaran pada Mata Pelajaran PKn ........................................................................... 53

  4.1.1 Hasil Implementasi Pembelajaran PKn menggunakan Model Pembelajaran Konvensional sebagai Kelompok Kontrol ..................... 51

  4.1 Hasil Penelitian ............................................................................................... 51

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

  3.7.5 Uji Hipotesis .......................................................................................... 49

  3.7.4 Uji ANCOVA .......................................................................................... 48

  3.7.3 Uji Homogenitas Koefisien Regresi Linier ............................................ 47

  .......................................................................................... 82

  

DAFTAR TABEL

  2.1 SK dan KD yang Digunakan dalam Penelitian .............................................. 11

  2.2 Pemetaan Sintak VCT ..................................................................................... 22

  3.1 Nonequivalent Control Grup Design ............................................................. 34

  3.2 Daftar Kelas Tinggi di SDN Gendongan 01 .................................................. 36

  3.3 Sampel Penelitian ........................................................................................... 37

  3.4 Kisi-kisi Lembar Observasi Aktivitas Guru dalam Menerapkan Model Pembelajaran VCT .............................................................................. 38

  3.5 Kisi-kisi Lembar Observasi Aktivitas Siswa dalam Menerapkan Model Pembelajaran VCT ............................................................................... 39

  3.6 Skala Likert ..................................................................................................... 40

  3.7 Kisi-kisi Skala Sikap untuk Pengukuran Awal dan Akhir .............................. 41

  4.1 Statistik Deskriptif Skor Pengukuran Awal dan Pengukuran Akhir Kelompok Kontrol pada Komponen Kognisi ................................................. 54

  4.2 Statistik Deskriptif Skor Pengukuran Awal dan Pengukuran Akhir Kelompok Kontrol pada Komponen Afeksi ................................................... 55

  4.3 Statistik Deskriptif Skor Pengukuran Awal dan Pengukuran Akhir Kelompok Kontrol pada Komponen Konasi ................................................... 55

  4.4 Statistik Deskriptif Skor Pengukuran Awal dan Pengukuran Akhir Kelompok Kontrol .......................................................................................... 56

  4.5 Distribusi Frekuensi Skor Hasil Pengukuran Awal dan Akhir Kelompok Kontrol ............................................................................................................ 57

  4.6 Statistik Deskriptif Skor Pengukuran Awal dan Pengukuran Akhir Kelompok Eksperimen pada Komponen Kognisi ........................................... 62

  4.7 Statistik Deskriptif Skor Pengukuran Awal dan Pengukuran Akhir Kelompok Eksperimen pada Komponen Afeksi ............................................. 63

  4.8 Statistik Deskriptif Skor Pengukuran Awal dan Pengukuran Akhir Kelompok Eksperimen pada Komponen Konasi ............................................ 63

  4.9 Statistik Deskriptif Skor Pengukuran Awal dan Pengukuran Akhir Kelompok Eksperimen .................................................................................... 65

  4.10 Distribusi Frekuensi Skor Hasil Pengukuran Awal dan Akhir Kelompok Eksperimen ................................................................................................... 66

  4.11 Tabel Komparasi Hasil Pengukuran Kelompok Kontrol dan Kelompok Eksperimen ................................................................................. 67

  4.12 Hasil Uji Normalitas Skor Pengukuran Awal-Pengukuran Akhir Kelompok Kontrol dan Kelompok Eksperimen ........................................... 69

  4.13 Hasil Uji Homogenitas Skor Pengukuran Akhir Kelompok Kontrol dan Kelompok Eksperimen .......................................................................... 70

  4.14 Hasil Uji Homogenitas Koefisien Regresi Linier Skor Pengukuran Awal dan Pengukuran Akhir Kelompok Kontrol dan Kelompok Eksperimen ..... 71

  4.15 Ringkasan Hasil Uji ANCOVA ..................................................................... 72

  

DAFTAR GAMBAR

  2.1 Dampak Pengiring dan Dampak Instruksional Model Pembelajaran VCT .... 21

  2.2 Kerangka Pikir ............................................................................................... 31

  4.1 Grafik Rerata Skor Pengukuran Awal dan Pengukuran Akhir tiap Komponen pada Kelompok Kontrol .............................................................. 56

  4.2 Grafik Distribusi Frekuensi Skor Pengukuran Awal dan Akhir Kelompok Kontrol ......................................................................................... 58

  4.3 Grafik Rerata Skor Pengukuran Awal dan Pengukuran Akhir tiap Komponen pada Kelompok Kontrol .............................................................. 64

  4.4 Grafik Distribusi Frekuensi Skor Pengukuran Awal dan Akhir Kelompok Eksperimen ….. .............................................................................67

  4.3 Grafik Deskripsi Komparasi Hasil Pengukuran Awal dan Pengukuran Akhir Kelompok Kontrol dan Kelompok Eksperimen ....................................68