Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Pengaruh Model Pembelajaran Realistic Mathematics Education (RME) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar. T1 292008275 BAB I
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Kegiatan belajar mengajar adalah suatu proses interaksi atau hubungan
timbal balik antara guru dan siswa dalam satuan pembelajaran. Berhasilnya tujuan
pembelajaran ditentukan oleh banyak faktor, diantaranya adalah faktor guru dalam
melaksanakan proses belajar mengajar, karena guru secara langsung dapat
mempengaruhi, membina dan meningkatkan kecerdasan serta keterampilan siswa.
Untuk mengatasi permasalahan tersebut dan guna mencapai tujuan pendidikan
secara maksimal, peran guru sangat penting dan diharapkan guru memiliki cara
atau model mengajar yang baik dan mampu memilih model pembelajaran yang
dapat dijadikan pola pilihan, artinya guru boleh memilih model pembelajaran
yang sesuai dan efisien untuk mencapai tujuan pendidikan Joyce & Weil
(Rusman, 2011). Hal ini menjadi pemikiran awal peneliti untuk mengangkat judul
penelitian yang berkaitan dengan model pembelajaran didasarkan pada kenyataan
yang terjadi di SD Negeri Watuagung 01 dan SD Negeri Watuagung 02 yang
dijadikan subyek
penelitian. SD Negeri Watuagung 01 dan SD Negeri
Watuagung 02 adalah sekolah yang terletak di daerah pedesaan Kecamatan
Tuntang Kabupaten Semarang. Berdasarkan pengamatan pembelajaran yang
dilakukan di SD Negeri Watuagung 01 dan SD Negeri Watuagung 02, proses
pembelajaran
yang dilakukan oleh guru khususnya pada mata pelajaran
matematika di kelas IV masih dilakukan dengan metode ceramah atau dengan
model pembelajaran konvensional yang hanya terpusat pada guru.
Pemilihan dan penggunaan metode atau model pembelajaran yang kurang
tepat di SD Negeri Watuagung 01 dan SD Negeri Watuagung 02 diduga
mengakibatkan rendahnya hasil belajar siswa kelas IV terutama pada mata
pelajaran matematika. Hasil belajar ini dapat dilihat dari hasil Ulangan Tengah
Semester (UTS) dan Ulangan Umum Semester (UUS) kelas IV SD Negeri
Watuagung 01 dan SD Negeri Watuagung 02 Semester Ganjil Tahun Pelajaran
2011/2012. Berdasarkan data nilai matematika siswa kelas IV SD Negeri
2
Watuagung 01 Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2011/2012, dengan KKM 63
untuk nilai UTS 46% mencapai KKM dan 60% belum mencapai KKM dengan
nilai maksimum 70 dan nilai minimum 45. Sedangkan untuk nilai UUS 26%
mencapai KKM dan 74% belum mencapai KKM dengan nilai maksimum 70 dan
nilai minimum 45. Untuk data nilai matematika siswa kelas IV SD Negeri
Watuagung 02 Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2011/2012, dengan KKM 57
untuk nilai UTS 100% tidak mencapai KKM dengan nilai maksimum 38 dan nilai
minimum 20. Sedangkan Ulangan Umum Semester (UUS), 47% mencapai KKM
dan 63% belum mencapai KKM dengan nilai maksimum 90 dan nilai minimum
13.
Berdasarkan kenyataan yang terjadi pada data nilai matematika siswa kelas
IV semester ganjil tahun pelajaran 2011/2012 di SD Negeri Watuagung 01 dan
SD Negeri Watuagung 02 faktor yang perlu diperhatikan dalam proses interaksi
belajar mengajar salah satunya adalah model pembelajaran. Model pembelajaran
yang digunakan guru dalam mengajar menentukan hasil belajar siswa. Pemilihan
dan penggunaan model pembelajaran yang tepat sesuai dengan tujuan kompetensi
sangat diperlukan. Model pembelajaran adalah suatu rencana atau pola yang dapat
digunakan untuk membentuk kurikulum (rencana pembelajaran jangka panjang),
merancang bahan-bahan pembelajaran, dan membimbing pelajaran di kelas atau
yang lain Joyce & Weil (Rusman, 2011). Untuk itu guru sebagai pengarah dan
pembimbing tidak hanya pandai dalam memilih model pembelajaran namun usaha
untuk mengoptimalkan komponen pembelajaran diperlukan dalam rangka
meningkatkan hasil belajar, terutama pada mata pelajaran yang dianggap sulit
seperti mata pelajaran matematika. Siswa mengalami kesulitan dalam memahami
dan menerapkan rumus, kurang teliti dalam menghitung dan mengalami kesulitan
dalam berfikir hal yang abstrak.
Matematika adalah ilmu tentang struktur, oleh karena itu simbolisasi sangat
diperlukan dalam belajar matematika. Dengan simbol-simbol dan istilah yang
telah disepakati bersama, matematika akan lebih mudah dipahami. Simbolisasi
menjamin adanya komunikasi yang mudah dan mampu memberikan keterangan
untuk membentuk konsep baru. Dalam matematika objek dasar yang dipelajari
3
adalah bersifat abstrak. Objek dasar itu meliputi fakta, konsep, operasi atau aturan
dan prinsip. Karena pada dasarnya belajar matematika merupakan belajar konsep,
maka hal terpenting yang harus dipelajari adalah bagaimana siswa dapat dengan
mudah memahami konsep-konsep dasar yang ada dalam matematika. Oleh karena
itu, dalam belajar matematika siswa dituntut untuk lebih terampil, kreatif, dan
aktif dalam menanggapi berbagai permasalahan matematika. Sehingga disini
siswa dituntut untuk ikut aktif berpikir dan berargumentasi dalam menanggapi
berbagai permasalahan matematika. Oleh karena itu diperlukan suatu inovasi
pembelajaran yang dapat mengakomodir kebutuhan siswa tersebut, salah satunya
dengan penerapan model pembelajaran yang tepat.
Penggunaan model pembelajaran Realistic Matematics Education (RME)
pada mata pelajaran matematika diharapkan dapat mempengaruhi aktivitas siswa
dalam proses belajar mengajar, sehingga dalam proses belajar mengajar itu
aktivitas pembelajaran tidak hanya didominasi oleh guru. Dengan demikian siswa
akan terlibat secara fisik, emosional dan intelektual yang pada gilirannya
diharapkan konsep matematika yang diajarkan oleh guru dapat dipahami oleh
siswa, dan berdampak positif terhadap hasil belajar siswa sekolah dasar pada mata
pelajaran matematika.
Bertolak dari uraian yang telah dipaparkan, peneliti terdorong untuk
mengadakan penelitian tentang “Pengaruh Model Pembelajaran Realistic
Mathematics Education (RME) Terhadap Hasil Belajar
Matematika Siswa
Sekolah Dasar”.
1.2. Identifikasi Masalah
Permasalahan yang sering terjadi dalam kegiatan pembelajaran, khususnya
pada pembelajaran matematika adalah penggunaan model pembelajaran yang
dilakukan oleh guru masih bersifat konvensional, pembelajaran hanya terjadi satu
arah (teacher center), sehingga terkadang berpengaruh terhadap hasil belajar
siswa. Oleh sebab itu perlu dilakukan penelitian terkait model pembelajaran untuk
mengetahui pengaruh model pembelajaran terhadap hasil belajar siswa sekolah
dasar.
4
1.3. Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah, maka dapat dirumuskan permasalahan
sebagai berikut: “Apakah Model Pembelajaran Realistic Mathematics Education
(RME) Mempengaruhi Hasil Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar?”.
1.4. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
apakah
model
pembelajaran
Realistic
Mathematics
Education
(RME)
mempengaruhi hasil belajar matematika siswa sekolah dasar.
1.5. Manfaat Penelitian
1. manfaat Praktis
1) Memberikan informasi kepada guru atau calon guru tentang
penggunaan model pembelajaran Realistic Mathematics Education
(RME) pada mata pelajaran matematika.
2) Sebagai bahan pertimbangan dalam perbaikan pelaksanaan kegiatan
pembelajaran yang dilakukan oleh guru pada mata pelajaran
matematika.
3) Memberikan
informasi
kepada
guru
akan
pentingnya
model
pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Manfaat Teoritis
Sebagai bahan pertimbangan dan masukan bagi penelitian sejenis
dengan subyek dan tempat penelitian yang berbeda, serta masukan bagi
pengembangan ilmu pengetahuan terutama yang berkaitan dengan dunia
pendidikan.
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Kegiatan belajar mengajar adalah suatu proses interaksi atau hubungan
timbal balik antara guru dan siswa dalam satuan pembelajaran. Berhasilnya tujuan
pembelajaran ditentukan oleh banyak faktor, diantaranya adalah faktor guru dalam
melaksanakan proses belajar mengajar, karena guru secara langsung dapat
mempengaruhi, membina dan meningkatkan kecerdasan serta keterampilan siswa.
Untuk mengatasi permasalahan tersebut dan guna mencapai tujuan pendidikan
secara maksimal, peran guru sangat penting dan diharapkan guru memiliki cara
atau model mengajar yang baik dan mampu memilih model pembelajaran yang
dapat dijadikan pola pilihan, artinya guru boleh memilih model pembelajaran
yang sesuai dan efisien untuk mencapai tujuan pendidikan Joyce & Weil
(Rusman, 2011). Hal ini menjadi pemikiran awal peneliti untuk mengangkat judul
penelitian yang berkaitan dengan model pembelajaran didasarkan pada kenyataan
yang terjadi di SD Negeri Watuagung 01 dan SD Negeri Watuagung 02 yang
dijadikan subyek
penelitian. SD Negeri Watuagung 01 dan SD Negeri
Watuagung 02 adalah sekolah yang terletak di daerah pedesaan Kecamatan
Tuntang Kabupaten Semarang. Berdasarkan pengamatan pembelajaran yang
dilakukan di SD Negeri Watuagung 01 dan SD Negeri Watuagung 02, proses
pembelajaran
yang dilakukan oleh guru khususnya pada mata pelajaran
matematika di kelas IV masih dilakukan dengan metode ceramah atau dengan
model pembelajaran konvensional yang hanya terpusat pada guru.
Pemilihan dan penggunaan metode atau model pembelajaran yang kurang
tepat di SD Negeri Watuagung 01 dan SD Negeri Watuagung 02 diduga
mengakibatkan rendahnya hasil belajar siswa kelas IV terutama pada mata
pelajaran matematika. Hasil belajar ini dapat dilihat dari hasil Ulangan Tengah
Semester (UTS) dan Ulangan Umum Semester (UUS) kelas IV SD Negeri
Watuagung 01 dan SD Negeri Watuagung 02 Semester Ganjil Tahun Pelajaran
2011/2012. Berdasarkan data nilai matematika siswa kelas IV SD Negeri
2
Watuagung 01 Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2011/2012, dengan KKM 63
untuk nilai UTS 46% mencapai KKM dan 60% belum mencapai KKM dengan
nilai maksimum 70 dan nilai minimum 45. Sedangkan untuk nilai UUS 26%
mencapai KKM dan 74% belum mencapai KKM dengan nilai maksimum 70 dan
nilai minimum 45. Untuk data nilai matematika siswa kelas IV SD Negeri
Watuagung 02 Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2011/2012, dengan KKM 57
untuk nilai UTS 100% tidak mencapai KKM dengan nilai maksimum 38 dan nilai
minimum 20. Sedangkan Ulangan Umum Semester (UUS), 47% mencapai KKM
dan 63% belum mencapai KKM dengan nilai maksimum 90 dan nilai minimum
13.
Berdasarkan kenyataan yang terjadi pada data nilai matematika siswa kelas
IV semester ganjil tahun pelajaran 2011/2012 di SD Negeri Watuagung 01 dan
SD Negeri Watuagung 02 faktor yang perlu diperhatikan dalam proses interaksi
belajar mengajar salah satunya adalah model pembelajaran. Model pembelajaran
yang digunakan guru dalam mengajar menentukan hasil belajar siswa. Pemilihan
dan penggunaan model pembelajaran yang tepat sesuai dengan tujuan kompetensi
sangat diperlukan. Model pembelajaran adalah suatu rencana atau pola yang dapat
digunakan untuk membentuk kurikulum (rencana pembelajaran jangka panjang),
merancang bahan-bahan pembelajaran, dan membimbing pelajaran di kelas atau
yang lain Joyce & Weil (Rusman, 2011). Untuk itu guru sebagai pengarah dan
pembimbing tidak hanya pandai dalam memilih model pembelajaran namun usaha
untuk mengoptimalkan komponen pembelajaran diperlukan dalam rangka
meningkatkan hasil belajar, terutama pada mata pelajaran yang dianggap sulit
seperti mata pelajaran matematika. Siswa mengalami kesulitan dalam memahami
dan menerapkan rumus, kurang teliti dalam menghitung dan mengalami kesulitan
dalam berfikir hal yang abstrak.
Matematika adalah ilmu tentang struktur, oleh karena itu simbolisasi sangat
diperlukan dalam belajar matematika. Dengan simbol-simbol dan istilah yang
telah disepakati bersama, matematika akan lebih mudah dipahami. Simbolisasi
menjamin adanya komunikasi yang mudah dan mampu memberikan keterangan
untuk membentuk konsep baru. Dalam matematika objek dasar yang dipelajari
3
adalah bersifat abstrak. Objek dasar itu meliputi fakta, konsep, operasi atau aturan
dan prinsip. Karena pada dasarnya belajar matematika merupakan belajar konsep,
maka hal terpenting yang harus dipelajari adalah bagaimana siswa dapat dengan
mudah memahami konsep-konsep dasar yang ada dalam matematika. Oleh karena
itu, dalam belajar matematika siswa dituntut untuk lebih terampil, kreatif, dan
aktif dalam menanggapi berbagai permasalahan matematika. Sehingga disini
siswa dituntut untuk ikut aktif berpikir dan berargumentasi dalam menanggapi
berbagai permasalahan matematika. Oleh karena itu diperlukan suatu inovasi
pembelajaran yang dapat mengakomodir kebutuhan siswa tersebut, salah satunya
dengan penerapan model pembelajaran yang tepat.
Penggunaan model pembelajaran Realistic Matematics Education (RME)
pada mata pelajaran matematika diharapkan dapat mempengaruhi aktivitas siswa
dalam proses belajar mengajar, sehingga dalam proses belajar mengajar itu
aktivitas pembelajaran tidak hanya didominasi oleh guru. Dengan demikian siswa
akan terlibat secara fisik, emosional dan intelektual yang pada gilirannya
diharapkan konsep matematika yang diajarkan oleh guru dapat dipahami oleh
siswa, dan berdampak positif terhadap hasil belajar siswa sekolah dasar pada mata
pelajaran matematika.
Bertolak dari uraian yang telah dipaparkan, peneliti terdorong untuk
mengadakan penelitian tentang “Pengaruh Model Pembelajaran Realistic
Mathematics Education (RME) Terhadap Hasil Belajar
Matematika Siswa
Sekolah Dasar”.
1.2. Identifikasi Masalah
Permasalahan yang sering terjadi dalam kegiatan pembelajaran, khususnya
pada pembelajaran matematika adalah penggunaan model pembelajaran yang
dilakukan oleh guru masih bersifat konvensional, pembelajaran hanya terjadi satu
arah (teacher center), sehingga terkadang berpengaruh terhadap hasil belajar
siswa. Oleh sebab itu perlu dilakukan penelitian terkait model pembelajaran untuk
mengetahui pengaruh model pembelajaran terhadap hasil belajar siswa sekolah
dasar.
4
1.3. Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah, maka dapat dirumuskan permasalahan
sebagai berikut: “Apakah Model Pembelajaran Realistic Mathematics Education
(RME) Mempengaruhi Hasil Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar?”.
1.4. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
apakah
model
pembelajaran
Realistic
Mathematics
Education
(RME)
mempengaruhi hasil belajar matematika siswa sekolah dasar.
1.5. Manfaat Penelitian
1. manfaat Praktis
1) Memberikan informasi kepada guru atau calon guru tentang
penggunaan model pembelajaran Realistic Mathematics Education
(RME) pada mata pelajaran matematika.
2) Sebagai bahan pertimbangan dalam perbaikan pelaksanaan kegiatan
pembelajaran yang dilakukan oleh guru pada mata pelajaran
matematika.
3) Memberikan
informasi
kepada
guru
akan
pentingnya
model
pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Manfaat Teoritis
Sebagai bahan pertimbangan dan masukan bagi penelitian sejenis
dengan subyek dan tempat penelitian yang berbeda, serta masukan bagi
pengembangan ilmu pengetahuan terutama yang berkaitan dengan dunia
pendidikan.