UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW PADA MATA PELAJARAN IPS TERPADU KELAS VII DI SMP NEGERI 10 BINJAI TAHUN AJARAN 2012/2013.
UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA
DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE JIGSAW PADA MATA PELAJARAN IPS TERPADU
KELAS VII DI SMP NEGERI 10 BINJAI
TAHUN AJARAN 2012 / 2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
NANI RANTINA SITEPU
709141139
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa,
dengan segala anugrah-Nya sehingga dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.
Skripsi ini ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan pada Jurusan Ekonomi Program Studi Pendidikan Tata Niaga,
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Adapun judul skripsi ini adalah “Upaya Meningkatkan Aktivitas Dan
Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Jigsaw Pada Mata Pelajaran IPS Terpadu Kelas VII Di SMP Negeri 10
Binjai Tahun Ajaran 2012/2013”
Penulis menyadari bahwa semua ini bukanlah semata-mata karena usaha
dan kemampuan sendiri, tetapi karena dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu
dengan penuh ikhlas dan kerendahan hati, pada kesempatan ini penulis ingin
menyampaikan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. H. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan dan pembimbing akademik penulis.
3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan dan selaku dosen pembanding yang telah
memberikan saran dan bimbingan dalam penyempurnaan skripsi ini.
i
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Unversitas Negeri Medan dan pembimbing skripsi yang telah member arahan
dan bimbingan dalam penyempurnaan skripsi ini.
5. Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Dr. M.Fitri Rahmadana, M.Si selaku ketua Program Studi Pendidikan
Tata Niaga Universitas Negeri Medan.
7. Bapak Drs. Mayor Sihombing M.Pd selaku dosen pembanding yang telah
memberikan saran dan bimbingan dalam penyempurnaan skripsi ini.
8. Bapak Drs.Samuel Tarigan selaku dosen pembanding yang telah memberikan
saran dan bimbingan dalam penyempurnaan skripsi ini.
9. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Tata Niaga yang telah banyak
memberikan bimbingan dan pengetahuan kepada penulis selama mengikuti
perkuliahan, serta para staf pegawai di Fakultas Ekonomi.
10.
Bapak Gunawan, S.Pd selaku kepala SMP Negeri 10 Binjai dan Bapak
M.Taufik Tanjung, S.Pd selaku wakil kepala sekolah yang telah memberikan
izin penulis untuk melakukan penelitian, sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan.
11. Ibu Ponita Sari, S.Pd selaku guru mata pelajaran IPS Terpadu yang telah
bersedia meluangkan waktu dan tenaganya untuk menyelesaikan penelitian ini.
12. Seluruh staff dan siswa SMP Negeri 10 Binjai yang ikut berpartisipasi
terhadap penyelesaian penelitian ini, sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.
ii
13. Penghargaan yang tinggi penulis persembahkan kepada kedua orangtua yang
saya kasihi yaitu ayahanda Sanggup Sitepu dan ibunda Cayur Malem Br.Pinem
yang telah membesarkan, mendidik, memberikan dorongan, pengorbanan
materil dan spiritual serta menyertai penulis dalam doa sehingga menjalani
perkuliahan hingga penyelesaian skripsi ini.
14. Untuk abangda Beni Ciptawan Sitepu, SP, dan kakanda Zr. Lisma Agustina
Sitepu dan Julia Triani Sitepu, S.Pd, terimakasih atas dukungan, kasih sayang,
motivasi dan doa kepada penulis hingga penyelesaian skripsi ini.
15. Semua keluarga yang telah memberikan dukungan baik moril maupun materil
sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.
16. Rekan-rekan mahasiswa/i Pendidikan Tataniaga Stambuk 2009 kelas A
Reguler, Fakultas Ekonomi , Universitas Negeri Medan yang telah membantu
didalam menyusunan skripsi ini.
Penulis dengan segala upaya telah berusaha memberikan yang terbaik untuk
penyusunan skripsi ini. Namun, penulis menyadari bahwa skripsi ini masih belum
sempurna. Oleh karena itu, penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat
membangun dari berbagai pihak untuk penyempurnaan skripsi ini. Akhir kata
penulis mengucapkan terimakasih.
Medan, Juli 2013
Penulis
Nani Rantina Sitepu
NIM. 709141139
iii
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN PROPOSAL
KATA PENGANTAR
i
ABSTRAK
iv
DAFTAR ISI
v
DAFTAR GAMBAR
vii
DAFTAR TABEL
viii
DAFTAR LAMPIRAN
ix
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ........................................................................ 1
1.2 Identifikasi Masalah ............................................................................... 3
1.3 Batasan Masalah .................................................................................... 4
1.4 Perumusan Masalah ............................................................................... 4
1.5 Pemecahan Masalah ............................................................................... 5
1.6 Tujuan Penelitian ................................................................................... 5
1.7 Manfaat Penelitian ................................................................................. 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teori ................................................................................... 7
2.1.1 Model Pembelajaran Kooperatif .............................................. 7
2.1.2 Model Pembelajaran Tipe Jigsaw ........................................... 17
2.1.3 Aktivitas Belajar...................................................................... 21
2.1.4 Hasil Belajar IPS Terpadu ....................................................... 24
v
2.1.5 Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Siswa..................... 25
2.2 Penelitian Relevan ........................................................................... 27
2.3 Kerangka Berpikir ........................................................................... 29
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian .......................................................... 31
3.2 Subjek Penelitian............................................................................. 31
3.3 Objek Penelitian .............................................................................. 31
3.4 Definisi Operasional........................................................................ 31
3.5 Prosedur Penelitian.......................................................................... 32
3.6 Tekhnik Pengumpulan Data ............................................................ 40
3.7 Tekhnik Analisis Data ..................................................................... 41
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penenlitian ......................................................................................... 44
4.1.1 Hasil Belajar ................................................................................... 44
4.1.2 Ketuntasan Belajar Secara Individu ............................................... 46
4.1.3 Ketuntasan Belajar Secara Klasikal ................................................ 47
4.1.4 Aktivitas Siswa ................................................................................ 48
4.2 Pembahasan ................................................................................................. 49
4.2.1 Siklus I............................................................................................... 49
4.2.2 Siklus II .............................................................................................. 53
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ................................................................................................. 56
5.2 Saran ............................................................................................................ 57
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 58
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah-Langkah dalam Pembelajaran Kooperatif ......................... 12
Tabel 3.1 Kegiatan Penelitian Siklus I .............................................................. 33
Tabel 3.2 Kegiatan Penelitian Siklus II............................................................. 35
Tabel 3.3 Lembar Observasi Aktivitas Siswa .................................................. 35
Tabel 4.1.1 Hasil Rata-Rata Pre-Test, Post-Test Siklus I dan Siklus II ........... 45
Tabel 4.1.2 Ketuntasan Siswa Secara Individu ................................................. 46
Tabel 4.1.3 Ketuntasan Belajar Secara Klasikal ............................................... 48
Tabel 4.1.4 Kategori Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I dan II..... 49
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ............................................. 39
Gambar 4.1.1 Peningkatan Tes Hasil Belajar............................................... 45
Gambar 4.1.2 Presentase Ketuntasan Belajar Siswa .................................... 47
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ............................................ 60
Lampiran 2 : Instrument Penelitian Soal Pre-Test Dan Post-Tes Siklus I ........ 70
Lampiran 3 : Instrument Penelitian Soal Pre-Test Dan Post-Tes Siklus II ....... 73
Lampiran 4 : Rekapitulasi Nilai Pre-Test dan Post-Test................................... 76
Lampiran 5 : Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa............................................... 80
Lampiran 6 : Lembar Observasi Aktivitas Siklus I........................................... 82
Lampiran 7 : Lembar Observasi Aktivitas Siklus II ......................................... 85
Lampiran 8 : Daftar Nilai Aktivitas Siswa........................................................ 88
ix
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dewasa ini menuntut setiap
orang untuk membenahi diri dan meningkatkan potensi masing-masing. Salah satu
cara yang dapat digunakan untuk meningkatkan potensi tersebut adalah melalui
pendidikan.
Pendidikan sebagai indikator kemajuan bangsa dipandang sangat penting
didalam proses pembangunan. Oleh sebab itu perlu adanya penyempurnaan terus
menerus dan berkesinambungan agar kualitas pendidikan semakin meningkat.
Meskipun selalu ada penyempurnaan terhadap kurikulum, namun kita tetap
memiliki masalah dalam dunia pendidikan yaitu rendahnya mutu pendidikan.
Masalah utama dalam pembelajaraan IPS Terpadu, khususnya ekonomi adalah
penggunaan metode atau model pembelajaraan yang tidak sesuai sehingga hasil
belajar siswa menjadi rendah. Hal ini disebabkan karena banyaknya materi yang
harus disampaikan maka guru terkadang monoton dalam menggunakan metode
dalam penyampaian materi. Metode yang biasanya digunakan ialah metode
ceramah, yang terkadang mengakibatkan siswa kurang perhatian terhadap materi
yang disampaikan.
Sesuai dengan hasil wawancara penulis dengan guru di SMP Negeri
10
Binjai, bahwa hasil belajar IPS Terpadu siswa khususnya pada materi ekonomi ,
2
tidak sesuai dengan apa yang diharapkan. Dari seluruh siswa yang berjumlah 204
orang siswa yang ada di kelas VII SMP Negeri 10 Binjai Tahun Ajaran 2012/2013
memiliki hasil belajar yang masih rendah,
khususnya pada kelas ��� 2 yang
berjumlah 32 siswa hanya 11 orang siswa atau sekitar 35% siswa yang
mendapatkan nilai ketuntasan yaitu ≥ 70 sedangkan ada sebanyak 21 orang
siswa (sekitar 65%) yang memiliki nilai dibawah KKM.
Menurut wawancara penulis kepada siswa pada umumnya guru IPS Terpadu
lebih banyak mengejar target yang berprioritas pada nilai ujian akhir. Siswa sering
merasa jenuh dan bosan karena guru hanya menggunakan metode ceramah di
kelas sampai jam pelajaran usai, setelah itu siswa di berikan tugas yang harus di
kerjakan dan di kumpulkan pada pertemuan berikutnya. Guru juga sering kurang
memperhatikan apakah siswa sudah mengerti atau belum pada materi ajar yang
disampaikan. Akibatnya pandangan siswa terhadap pelajaran IPS Terpadu
khususnya ekonomi dianggap sebagai pelajaran yang membosankan, dan pada
akhirnya berdampak kepada hasil belajar yang diperoleh siswa menjadi rendah.
Berdasarkan masalah diatas perlu dikembangkan model pembelajaran yang
dapat meningkatkan hasil belajar siswa, model pembelajaran kooperatif
merupakan model pembelajaran yang melibatkan siswa aktif dalam proses
pembelajaran, pembelajaran yang berfokus pada penggunaan kelompok kecil yang
saling bekerja sama dalam memaksimalkan kondisi belajar untuk mencapai tujuan
belajar.
3
Seiring dengan perkembangan dunia pendidikan, ditemukan sebuah model
pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dimana model pembelajaran ini menuntut
siswa terlibat dalam diskusi kelompok, berani dan mau mengambil tanggung
jawab untuk pembelajaran mereka sendiri. Setiap siswa mempelajari sesuatu yang
dikombinasikan dengan materi yang telah dipelajari oleh siswa lain dan
mengajarkannya kepada anggota kelompoknya.
Melalui proses belajar yang mengalaminya sendiri, menemukan sendiri, secara
kelompok seperti bermain, maka siswa akan menjadi senang sehingga tumbuhlah
semangat untuk belajar khususnya pelajaran IPS Terpadu. Dengan model ini
diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS
Terpadu.
Berdasarkan uraian diatas penulis tertarik mengadakan penelitian tindakan
kelas dengan judul “Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar siswa
dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw pada mata
pelajaran IPS Terpadu Kelas VII di SMP Negeri 10 Binjai Tahun Ajaran
2012/2013”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka identifikasi masalah dalam
penelitian ini adalah :
1. Apakah yang menyebabkan rendahnya hasil belajar IPS Terpadu siswa di
SMP Negeri 10 Binjai?
4
2. Apakah ada perubahan aktivitas siswa pada mata pelajaran IPS Terpadu
di SMP Negeri 10 Binjai dengan menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe jigsaw tahun ajaran 2012/2013?
3. Bagaiman peningkatan hasil belajar IPS Terpadu siswa SMP Negeri 10
Binjai dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw
tahun ajaran 2012/2013?
1.3 Batasan Masalah
Dengan memperhatikan latar belakang masalah dan identifikasi masalah serta
banyaknya model-model pembelajaran maka dalam penelitian ini dilakukan
pembatasan masalah yaitu : Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dan upaya
dalam meningkatkan Aktivitas dan Hasil belajar IPS Terpadu khususnya pada
materi ekonomi siswa kelas VII pada pokok bahasan kegiatan pokok ekonomi di
SMP Negeri 10 Binjai tahun ajaran 2012/2013.
1.4 Perumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah diatas yang menjadi rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah “ Apakah model pembelajaran koopratif tipe jigsaw dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa Kelas VII Di SMP Negeri 10
Binjai Tahun Ajaran 2012/2013?”
5
1.5 Pemecahan Masalah
Untuk
memecahkan
masalah
diatas
peneliti
menggunakan
model
pembelajaran kooperatif tipe jigsaw. Dengan model pembelajaran kooperatif tipe
jigsaw setiap siswa dilatih untuk bertanggung jawab didalam tim, karena harus
menyiapkan diri untuk menjadi tim ahli dan bekerjasama didalam tim dalam
mencari dan memecahkan suatu masalah. Selain itu siswa juga dituntut untuk bisa
bekerjasama dengan siswa lain dan mempunyai banyak kesempatan untuk
mengolah informasi dan meningkatkan keterampilan dalam berkomunikasi.
Dari uraian diatas maka pemecahan masalah dalam penelitian ini adalah
diharapkan
melalui
model
pembelajaran
kooperatif
tipe
jigsaw
dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa di SMP Negeri 10 Binjai .
1.6 Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan dari penelitian ini adalah : Untuk mengetahui
peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas VII SMP Negeri 10 Binjai
dalam memahami materi kegiatan pokok ekonomi dengan melaksanakan
penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw Tahun Ajaran 2012/2013.
6
1.7 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan akan memberikan manfaat sebagai berikut :
1. Menambah
pengetahuan
atau
wawasan
penulis
dengan
model
pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dalam meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar siswa kelas VII di SMP Negeri 10 Binjai.
2. Bagi pihak sekolah dan lembaga-lembaga terkait hasil penelitian dapat
digunakan sebagai bahan masukkan untuk mengadakan variasi model
pembelajaran guna meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
3. Sebagai bahan refrensi dan masukan bagi civitas akademik UNIMED
Fakultas Ekonomi pada umumnya, dan Pendidikan Tataniaga pada
khusunya untuk melaksanakan penelitian di masa yang akan datang.
56
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data yang telah dilakukan, beberapa
kesimpulan dari peneliti adalah :
1. Ada
peningkatan
hasil
belajar
siswa
setelah
diterapkan
model
pembelajaran kooperatif tipe jigsaw yaitu dari rata-rata 64,06 pada posttest siklus I menjadi rata-rata 79,37 pada post-test siklus II.
2. Ketuntasan belajar siswa setelah diterapkan model pembelajaran
kooperatif tipe jigsaw yaitu dari 53,13%
pada pada post-test siklus I
menjadi 90,62% pada post-test siklus II. Dengan nilai tersebut secara
klasikal kelas telah dinyatakan tuntas.
3. Aktivitas siswa selama pembelajaran materi kegiatan pokok ekonomi
menunjukkan adanya peningkatan untuk setiap siklus yaitu pada siklus I
memperoleh presentase sebesar 25% yang memenuhi kategori aktif dan
sangat aktif meningkat menjadi 84,38 % yang memeroleh nilai pada
kategori aktif dan sangat aktif pada siklus II.
57
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan dan pengamatan peneliti pada penelitian ini, maka
ada beberapa hal yang perlu dipertimbangkan dan disarankan sebagai berikut :
1. Bagi guru, hendaknya mengurangi penggunaan metode ceramah dan
mulai menggunakan model pembelajaran baru yang berpusat pada siswa
seperti model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw yang bertujuan untuk
meningkatkan kemampuan siswa yang berdampak pada peningkatan
aktivitas serta hasil belajar siswa.
2. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneruskan penelitian ini agar lebih
meluangkan waktu untuk lebih memahami siswa agar penelitian yang
telah direncanakan dapat berjalan dengan baik.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,dkk. 2010, Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta:Bumi Aksara.
Astuti,Sri. 2012, Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Jigsaw terhadap
Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas X SMK Negeri 7 Medan Tahun
Ajaran 2011/2012. Fakultas Ekonomi : UNIMED.
Avandi. 2008, Penerapan Pedekatan Pembelajaraan Kooperatif Learning Jigsaw
Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas
X Di SMA Negeri 11 Medan T.A 2007/2008. Fakultas EKONOMI :
UNIMED.
Harahap,Mora Lisna. 2009, Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Jigsaw Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Membuat Keputusan Siswa
Kelas X SMK Swasta Sinar Husni Medan Tahun Ajaran 2008/2009.
Fakuktas Ekonomi : UNIMED.
Kristiani,Widi Ary. 2011, Efektivitas Metode Jigsaw Dalam Meningkatkan
Pemahaman Siswa Pada Mata Pelajaran Geografi. Jurnal Pendidikan
Penabur No.16/Thn ke-10/Juni 2011(Diakses 1 Maret 2013)
Lie,Anita. 2010. Cooperative Learning. Mempraktikkan Coopertive Learning di
Ruang-Ruang Kelas. Jakarta : PT.Gramedia
Purwanto. 2011, Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Sanjaya,wina.2011. Strategi Pembelajaran
Pendidikan. Jakarta : Kencana.
Berorientasi
Standar
Proses
Siagian,Adelina Saur Mona. 2010, Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Jigsaw Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI
SMK Negeri 1 Kisaran Tahun Pelajaran 2009/2010. Fakultas Ekonomi :
UNIMED.
Slameto.2006, Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta :
Rhineka Cipta.
Slavin,E.Robert.2005,Cooperative
Bandung:Nusa media
Learning.
Teori,
Riset
dan
Praktik.
Solihatin,dkk. 2009. Cooperative Learning. Analisis Model Pembelajaran IPS.
Jakarta : Bumi Aksara.
Sudjana,Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung :
PT.Remaja Rosdakarya
Syah, Muhibbin. 2006, Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung
: PT.Remaja Rosdakarya
39
Trianto.2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorienstasi Konstruktivistik.
Jakarta : Grafindo
Wahyuningrum,Rida. 2011, Metode Kooperatif Dalam Pembelajaran Sastra
Penggunaan Model Jigsaw pada Kelas Pengantar Ilmu Sastra. Jurnal
Ilmiah Ilmu-Ilmu Sosial dan Humaniora.(Humaniora Vol 8/No.1/Juni
2011.) diakses : 1 Maret 2013
Zelvina,dkk.2012. Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw
Ditinjau Dari Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa. Jurnal
Pendidikan Matematika. Vol. 1, Nomor 4, Nopember 2012 ( Diakses 5
Maret 2013)
40
DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE JIGSAW PADA MATA PELAJARAN IPS TERPADU
KELAS VII DI SMP NEGERI 10 BINJAI
TAHUN AJARAN 2012 / 2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
NANI RANTINA SITEPU
709141139
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa,
dengan segala anugrah-Nya sehingga dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.
Skripsi ini ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan pada Jurusan Ekonomi Program Studi Pendidikan Tata Niaga,
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Adapun judul skripsi ini adalah “Upaya Meningkatkan Aktivitas Dan
Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Jigsaw Pada Mata Pelajaran IPS Terpadu Kelas VII Di SMP Negeri 10
Binjai Tahun Ajaran 2012/2013”
Penulis menyadari bahwa semua ini bukanlah semata-mata karena usaha
dan kemampuan sendiri, tetapi karena dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu
dengan penuh ikhlas dan kerendahan hati, pada kesempatan ini penulis ingin
menyampaikan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. H. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan dan pembimbing akademik penulis.
3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan dan selaku dosen pembanding yang telah
memberikan saran dan bimbingan dalam penyempurnaan skripsi ini.
i
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Unversitas Negeri Medan dan pembimbing skripsi yang telah member arahan
dan bimbingan dalam penyempurnaan skripsi ini.
5. Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Dr. M.Fitri Rahmadana, M.Si selaku ketua Program Studi Pendidikan
Tata Niaga Universitas Negeri Medan.
7. Bapak Drs. Mayor Sihombing M.Pd selaku dosen pembanding yang telah
memberikan saran dan bimbingan dalam penyempurnaan skripsi ini.
8. Bapak Drs.Samuel Tarigan selaku dosen pembanding yang telah memberikan
saran dan bimbingan dalam penyempurnaan skripsi ini.
9. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Tata Niaga yang telah banyak
memberikan bimbingan dan pengetahuan kepada penulis selama mengikuti
perkuliahan, serta para staf pegawai di Fakultas Ekonomi.
10.
Bapak Gunawan, S.Pd selaku kepala SMP Negeri 10 Binjai dan Bapak
M.Taufik Tanjung, S.Pd selaku wakil kepala sekolah yang telah memberikan
izin penulis untuk melakukan penelitian, sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan.
11. Ibu Ponita Sari, S.Pd selaku guru mata pelajaran IPS Terpadu yang telah
bersedia meluangkan waktu dan tenaganya untuk menyelesaikan penelitian ini.
12. Seluruh staff dan siswa SMP Negeri 10 Binjai yang ikut berpartisipasi
terhadap penyelesaian penelitian ini, sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.
ii
13. Penghargaan yang tinggi penulis persembahkan kepada kedua orangtua yang
saya kasihi yaitu ayahanda Sanggup Sitepu dan ibunda Cayur Malem Br.Pinem
yang telah membesarkan, mendidik, memberikan dorongan, pengorbanan
materil dan spiritual serta menyertai penulis dalam doa sehingga menjalani
perkuliahan hingga penyelesaian skripsi ini.
14. Untuk abangda Beni Ciptawan Sitepu, SP, dan kakanda Zr. Lisma Agustina
Sitepu dan Julia Triani Sitepu, S.Pd, terimakasih atas dukungan, kasih sayang,
motivasi dan doa kepada penulis hingga penyelesaian skripsi ini.
15. Semua keluarga yang telah memberikan dukungan baik moril maupun materil
sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.
16. Rekan-rekan mahasiswa/i Pendidikan Tataniaga Stambuk 2009 kelas A
Reguler, Fakultas Ekonomi , Universitas Negeri Medan yang telah membantu
didalam menyusunan skripsi ini.
Penulis dengan segala upaya telah berusaha memberikan yang terbaik untuk
penyusunan skripsi ini. Namun, penulis menyadari bahwa skripsi ini masih belum
sempurna. Oleh karena itu, penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat
membangun dari berbagai pihak untuk penyempurnaan skripsi ini. Akhir kata
penulis mengucapkan terimakasih.
Medan, Juli 2013
Penulis
Nani Rantina Sitepu
NIM. 709141139
iii
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN PROPOSAL
KATA PENGANTAR
i
ABSTRAK
iv
DAFTAR ISI
v
DAFTAR GAMBAR
vii
DAFTAR TABEL
viii
DAFTAR LAMPIRAN
ix
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ........................................................................ 1
1.2 Identifikasi Masalah ............................................................................... 3
1.3 Batasan Masalah .................................................................................... 4
1.4 Perumusan Masalah ............................................................................... 4
1.5 Pemecahan Masalah ............................................................................... 5
1.6 Tujuan Penelitian ................................................................................... 5
1.7 Manfaat Penelitian ................................................................................. 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teori ................................................................................... 7
2.1.1 Model Pembelajaran Kooperatif .............................................. 7
2.1.2 Model Pembelajaran Tipe Jigsaw ........................................... 17
2.1.3 Aktivitas Belajar...................................................................... 21
2.1.4 Hasil Belajar IPS Terpadu ....................................................... 24
v
2.1.5 Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Siswa..................... 25
2.2 Penelitian Relevan ........................................................................... 27
2.3 Kerangka Berpikir ........................................................................... 29
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian .......................................................... 31
3.2 Subjek Penelitian............................................................................. 31
3.3 Objek Penelitian .............................................................................. 31
3.4 Definisi Operasional........................................................................ 31
3.5 Prosedur Penelitian.......................................................................... 32
3.6 Tekhnik Pengumpulan Data ............................................................ 40
3.7 Tekhnik Analisis Data ..................................................................... 41
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penenlitian ......................................................................................... 44
4.1.1 Hasil Belajar ................................................................................... 44
4.1.2 Ketuntasan Belajar Secara Individu ............................................... 46
4.1.3 Ketuntasan Belajar Secara Klasikal ................................................ 47
4.1.4 Aktivitas Siswa ................................................................................ 48
4.2 Pembahasan ................................................................................................. 49
4.2.1 Siklus I............................................................................................... 49
4.2.2 Siklus II .............................................................................................. 53
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ................................................................................................. 56
5.2 Saran ............................................................................................................ 57
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 58
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah-Langkah dalam Pembelajaran Kooperatif ......................... 12
Tabel 3.1 Kegiatan Penelitian Siklus I .............................................................. 33
Tabel 3.2 Kegiatan Penelitian Siklus II............................................................. 35
Tabel 3.3 Lembar Observasi Aktivitas Siswa .................................................. 35
Tabel 4.1.1 Hasil Rata-Rata Pre-Test, Post-Test Siklus I dan Siklus II ........... 45
Tabel 4.1.2 Ketuntasan Siswa Secara Individu ................................................. 46
Tabel 4.1.3 Ketuntasan Belajar Secara Klasikal ............................................... 48
Tabel 4.1.4 Kategori Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I dan II..... 49
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ............................................. 39
Gambar 4.1.1 Peningkatan Tes Hasil Belajar............................................... 45
Gambar 4.1.2 Presentase Ketuntasan Belajar Siswa .................................... 47
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ............................................ 60
Lampiran 2 : Instrument Penelitian Soal Pre-Test Dan Post-Tes Siklus I ........ 70
Lampiran 3 : Instrument Penelitian Soal Pre-Test Dan Post-Tes Siklus II ....... 73
Lampiran 4 : Rekapitulasi Nilai Pre-Test dan Post-Test................................... 76
Lampiran 5 : Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa............................................... 80
Lampiran 6 : Lembar Observasi Aktivitas Siklus I........................................... 82
Lampiran 7 : Lembar Observasi Aktivitas Siklus II ......................................... 85
Lampiran 8 : Daftar Nilai Aktivitas Siswa........................................................ 88
ix
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dewasa ini menuntut setiap
orang untuk membenahi diri dan meningkatkan potensi masing-masing. Salah satu
cara yang dapat digunakan untuk meningkatkan potensi tersebut adalah melalui
pendidikan.
Pendidikan sebagai indikator kemajuan bangsa dipandang sangat penting
didalam proses pembangunan. Oleh sebab itu perlu adanya penyempurnaan terus
menerus dan berkesinambungan agar kualitas pendidikan semakin meningkat.
Meskipun selalu ada penyempurnaan terhadap kurikulum, namun kita tetap
memiliki masalah dalam dunia pendidikan yaitu rendahnya mutu pendidikan.
Masalah utama dalam pembelajaraan IPS Terpadu, khususnya ekonomi adalah
penggunaan metode atau model pembelajaraan yang tidak sesuai sehingga hasil
belajar siswa menjadi rendah. Hal ini disebabkan karena banyaknya materi yang
harus disampaikan maka guru terkadang monoton dalam menggunakan metode
dalam penyampaian materi. Metode yang biasanya digunakan ialah metode
ceramah, yang terkadang mengakibatkan siswa kurang perhatian terhadap materi
yang disampaikan.
Sesuai dengan hasil wawancara penulis dengan guru di SMP Negeri
10
Binjai, bahwa hasil belajar IPS Terpadu siswa khususnya pada materi ekonomi ,
2
tidak sesuai dengan apa yang diharapkan. Dari seluruh siswa yang berjumlah 204
orang siswa yang ada di kelas VII SMP Negeri 10 Binjai Tahun Ajaran 2012/2013
memiliki hasil belajar yang masih rendah,
khususnya pada kelas ��� 2 yang
berjumlah 32 siswa hanya 11 orang siswa atau sekitar 35% siswa yang
mendapatkan nilai ketuntasan yaitu ≥ 70 sedangkan ada sebanyak 21 orang
siswa (sekitar 65%) yang memiliki nilai dibawah KKM.
Menurut wawancara penulis kepada siswa pada umumnya guru IPS Terpadu
lebih banyak mengejar target yang berprioritas pada nilai ujian akhir. Siswa sering
merasa jenuh dan bosan karena guru hanya menggunakan metode ceramah di
kelas sampai jam pelajaran usai, setelah itu siswa di berikan tugas yang harus di
kerjakan dan di kumpulkan pada pertemuan berikutnya. Guru juga sering kurang
memperhatikan apakah siswa sudah mengerti atau belum pada materi ajar yang
disampaikan. Akibatnya pandangan siswa terhadap pelajaran IPS Terpadu
khususnya ekonomi dianggap sebagai pelajaran yang membosankan, dan pada
akhirnya berdampak kepada hasil belajar yang diperoleh siswa menjadi rendah.
Berdasarkan masalah diatas perlu dikembangkan model pembelajaran yang
dapat meningkatkan hasil belajar siswa, model pembelajaran kooperatif
merupakan model pembelajaran yang melibatkan siswa aktif dalam proses
pembelajaran, pembelajaran yang berfokus pada penggunaan kelompok kecil yang
saling bekerja sama dalam memaksimalkan kondisi belajar untuk mencapai tujuan
belajar.
3
Seiring dengan perkembangan dunia pendidikan, ditemukan sebuah model
pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dimana model pembelajaran ini menuntut
siswa terlibat dalam diskusi kelompok, berani dan mau mengambil tanggung
jawab untuk pembelajaran mereka sendiri. Setiap siswa mempelajari sesuatu yang
dikombinasikan dengan materi yang telah dipelajari oleh siswa lain dan
mengajarkannya kepada anggota kelompoknya.
Melalui proses belajar yang mengalaminya sendiri, menemukan sendiri, secara
kelompok seperti bermain, maka siswa akan menjadi senang sehingga tumbuhlah
semangat untuk belajar khususnya pelajaran IPS Terpadu. Dengan model ini
diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS
Terpadu.
Berdasarkan uraian diatas penulis tertarik mengadakan penelitian tindakan
kelas dengan judul “Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar siswa
dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw pada mata
pelajaran IPS Terpadu Kelas VII di SMP Negeri 10 Binjai Tahun Ajaran
2012/2013”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka identifikasi masalah dalam
penelitian ini adalah :
1. Apakah yang menyebabkan rendahnya hasil belajar IPS Terpadu siswa di
SMP Negeri 10 Binjai?
4
2. Apakah ada perubahan aktivitas siswa pada mata pelajaran IPS Terpadu
di SMP Negeri 10 Binjai dengan menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe jigsaw tahun ajaran 2012/2013?
3. Bagaiman peningkatan hasil belajar IPS Terpadu siswa SMP Negeri 10
Binjai dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw
tahun ajaran 2012/2013?
1.3 Batasan Masalah
Dengan memperhatikan latar belakang masalah dan identifikasi masalah serta
banyaknya model-model pembelajaran maka dalam penelitian ini dilakukan
pembatasan masalah yaitu : Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dan upaya
dalam meningkatkan Aktivitas dan Hasil belajar IPS Terpadu khususnya pada
materi ekonomi siswa kelas VII pada pokok bahasan kegiatan pokok ekonomi di
SMP Negeri 10 Binjai tahun ajaran 2012/2013.
1.4 Perumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah diatas yang menjadi rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah “ Apakah model pembelajaran koopratif tipe jigsaw dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa Kelas VII Di SMP Negeri 10
Binjai Tahun Ajaran 2012/2013?”
5
1.5 Pemecahan Masalah
Untuk
memecahkan
masalah
diatas
peneliti
menggunakan
model
pembelajaran kooperatif tipe jigsaw. Dengan model pembelajaran kooperatif tipe
jigsaw setiap siswa dilatih untuk bertanggung jawab didalam tim, karena harus
menyiapkan diri untuk menjadi tim ahli dan bekerjasama didalam tim dalam
mencari dan memecahkan suatu masalah. Selain itu siswa juga dituntut untuk bisa
bekerjasama dengan siswa lain dan mempunyai banyak kesempatan untuk
mengolah informasi dan meningkatkan keterampilan dalam berkomunikasi.
Dari uraian diatas maka pemecahan masalah dalam penelitian ini adalah
diharapkan
melalui
model
pembelajaran
kooperatif
tipe
jigsaw
dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa di SMP Negeri 10 Binjai .
1.6 Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan dari penelitian ini adalah : Untuk mengetahui
peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas VII SMP Negeri 10 Binjai
dalam memahami materi kegiatan pokok ekonomi dengan melaksanakan
penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw Tahun Ajaran 2012/2013.
6
1.7 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan akan memberikan manfaat sebagai berikut :
1. Menambah
pengetahuan
atau
wawasan
penulis
dengan
model
pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dalam meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar siswa kelas VII di SMP Negeri 10 Binjai.
2. Bagi pihak sekolah dan lembaga-lembaga terkait hasil penelitian dapat
digunakan sebagai bahan masukkan untuk mengadakan variasi model
pembelajaran guna meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
3. Sebagai bahan refrensi dan masukan bagi civitas akademik UNIMED
Fakultas Ekonomi pada umumnya, dan Pendidikan Tataniaga pada
khusunya untuk melaksanakan penelitian di masa yang akan datang.
56
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data yang telah dilakukan, beberapa
kesimpulan dari peneliti adalah :
1. Ada
peningkatan
hasil
belajar
siswa
setelah
diterapkan
model
pembelajaran kooperatif tipe jigsaw yaitu dari rata-rata 64,06 pada posttest siklus I menjadi rata-rata 79,37 pada post-test siklus II.
2. Ketuntasan belajar siswa setelah diterapkan model pembelajaran
kooperatif tipe jigsaw yaitu dari 53,13%
pada pada post-test siklus I
menjadi 90,62% pada post-test siklus II. Dengan nilai tersebut secara
klasikal kelas telah dinyatakan tuntas.
3. Aktivitas siswa selama pembelajaran materi kegiatan pokok ekonomi
menunjukkan adanya peningkatan untuk setiap siklus yaitu pada siklus I
memperoleh presentase sebesar 25% yang memenuhi kategori aktif dan
sangat aktif meningkat menjadi 84,38 % yang memeroleh nilai pada
kategori aktif dan sangat aktif pada siklus II.
57
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan dan pengamatan peneliti pada penelitian ini, maka
ada beberapa hal yang perlu dipertimbangkan dan disarankan sebagai berikut :
1. Bagi guru, hendaknya mengurangi penggunaan metode ceramah dan
mulai menggunakan model pembelajaran baru yang berpusat pada siswa
seperti model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw yang bertujuan untuk
meningkatkan kemampuan siswa yang berdampak pada peningkatan
aktivitas serta hasil belajar siswa.
2. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneruskan penelitian ini agar lebih
meluangkan waktu untuk lebih memahami siswa agar penelitian yang
telah direncanakan dapat berjalan dengan baik.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,dkk. 2010, Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta:Bumi Aksara.
Astuti,Sri. 2012, Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Jigsaw terhadap
Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas X SMK Negeri 7 Medan Tahun
Ajaran 2011/2012. Fakultas Ekonomi : UNIMED.
Avandi. 2008, Penerapan Pedekatan Pembelajaraan Kooperatif Learning Jigsaw
Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas
X Di SMA Negeri 11 Medan T.A 2007/2008. Fakultas EKONOMI :
UNIMED.
Harahap,Mora Lisna. 2009, Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Jigsaw Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Membuat Keputusan Siswa
Kelas X SMK Swasta Sinar Husni Medan Tahun Ajaran 2008/2009.
Fakuktas Ekonomi : UNIMED.
Kristiani,Widi Ary. 2011, Efektivitas Metode Jigsaw Dalam Meningkatkan
Pemahaman Siswa Pada Mata Pelajaran Geografi. Jurnal Pendidikan
Penabur No.16/Thn ke-10/Juni 2011(Diakses 1 Maret 2013)
Lie,Anita. 2010. Cooperative Learning. Mempraktikkan Coopertive Learning di
Ruang-Ruang Kelas. Jakarta : PT.Gramedia
Purwanto. 2011, Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Sanjaya,wina.2011. Strategi Pembelajaran
Pendidikan. Jakarta : Kencana.
Berorientasi
Standar
Proses
Siagian,Adelina Saur Mona. 2010, Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Jigsaw Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI
SMK Negeri 1 Kisaran Tahun Pelajaran 2009/2010. Fakultas Ekonomi :
UNIMED.
Slameto.2006, Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta :
Rhineka Cipta.
Slavin,E.Robert.2005,Cooperative
Bandung:Nusa media
Learning.
Teori,
Riset
dan
Praktik.
Solihatin,dkk. 2009. Cooperative Learning. Analisis Model Pembelajaran IPS.
Jakarta : Bumi Aksara.
Sudjana,Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung :
PT.Remaja Rosdakarya
Syah, Muhibbin. 2006, Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung
: PT.Remaja Rosdakarya
39
Trianto.2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorienstasi Konstruktivistik.
Jakarta : Grafindo
Wahyuningrum,Rida. 2011, Metode Kooperatif Dalam Pembelajaran Sastra
Penggunaan Model Jigsaw pada Kelas Pengantar Ilmu Sastra. Jurnal
Ilmiah Ilmu-Ilmu Sosial dan Humaniora.(Humaniora Vol 8/No.1/Juni
2011.) diakses : 1 Maret 2013
Zelvina,dkk.2012. Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw
Ditinjau Dari Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa. Jurnal
Pendidikan Matematika. Vol. 1, Nomor 4, Nopember 2012 ( Diakses 5
Maret 2013)
40