IMPLEMENTASI MODEL PAKEM DENGAN MEDIA BERBASIS KOMPUTER DIBANDINGKAN DENGAN MEDIA MOLYMODDALAM UPAYA MENINGKATKAN RASA TANGGUNG JAWAB DAN HASIL BELAJAR KIMIA SISWA PADA POKOK BAHASAN HIDROKARBON.
IMPLEMENTASI MODEL PAKEM DENGAN MEDIA BERBASIS
KOMPUTER DIBANDINGKAN DENGAN MEDIA MOLYMOD
DALAM UPAYA MENINGKATKAN RASA TANGGUNG
JAWAB DAN HASIL BELAJAR KIMIA SISWA PADA
POKOK BAHASAN HIDROKARBON
Oleh :
Melisya Sitorus
NIM 409131049
Program Studi Pendidikan Kimia
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN KIMIA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2013
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT karena berkat
rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Implementasi model PAKEM dengan media berbasis komputer dibandingkan
dengan media molymod dalam upaya meningkatkan rasa tanggung jawab dan
hasil belajar kimia siswa pada pokok bahasan hidrokarbon”. Adapun penyusunan
skripsi ini merupakan salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan pada Jurusan Kimia Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Negeri Medan.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada Bapak
Prof. Dr. Suharta, M.Si sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan, pengarahan, saran, motivasi dan waktunya kepada
penulis sejak awal perencanaan penelitian sampai dengan selesainya penulisan
skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs.
M.M.Tambunan, M.Pd, Ibu Dra. Gulmah Sugiharti, M.Pd, dan Bapak Dr.
Mahmud, M.Sc sebagai dosen penguji yang telah memberikan masukan dan
saran-saran demi perbaikan skripsi ini. Ucapan terima kasih kepada Bapak
Drs.Wesley Hutabarat, M.Sc selaku Dosen Pembimbing Akademik dan kepada Bapak
dan Ibu Dosen beserta staff pegawai jurusan kimia yang telah memberikan banyak
ilmu pengetahuan dan membantu penulis selama perkuliahan. Ucapan terima
kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs.Sutrisno, selaku Kepala Sekolah SMA
Swasta Dharmawangsa dan Ibu Sundari, S.Pd selaku guru kimia serta siswa-siswi
kelas X-1 dan X-5 yang telah banyak membantu penulis selama penelitian.
Teristimewa penulis ucapkan terima kasih yang setulusnya kepada
orangtua penulis, ayah nomor satu didunia Adil Sitorus dan ibunda terhebat
Nurlela. Terima kasih telah menjadi sosok yang selalu menjadi inspirasi, selalu
memberikan motivasi, selalu memberikan semangat dan cintanya serta selalu
mendoakan penulis disetiap sujudnya. Terima kasih juga penulis sampaikan
kepada kakak dan abang tersayang Fitriani Sitorus dan Ahmad Ramadoni Sitorus
yang selalu memberi dukungan, doa serta semangat kepada penulis.
v
Penulis ucapkan terimakasih kepada rekan-rekan seperjuangan yakni
mahasiswa Pendidikan Kimia B 2009 yang telah memberi warna dalam
perkuliahan, mengajarkan kedewasaan, memberikan kebahagiaan dan dukungan,
khususnya kepada Dinda Khairani, Rilia, Irka, Eva, Dian, Diky, Suhardi, Boi
yang selalu membantu, memberikan semangat dan motivasi kepada penulis, tak
terkecuali saat menghadapi kesulitan dalam penyusunan skripsi ini. Terimakasih
juga kepada Nurhasni teman seperjuangan dalam penyusunan skripsi ini yang
senantiasa dapat bekerja sama dan saling memberi semangat dalam menyelesaikan
skripsi ini. Terimakasih juga penulis sampaikan kepada teman-teman kos,
terkhusus kepada Siti Yasmini yang senantiasa membantu penulis dalam segala
hal dan telah memberikan semangat dan doa kepada penulis dalam penyusunan
skripsi ini serta kepada semua pihak yang telah banyak membantu dan memberi
masukan kepada penulis yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam menyelesaikan
skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi,
susunan maupun tata bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran
yang membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Kiranya isi
skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Medan, Juli 2013
Penulis
Melisya Sitorus
NIM 409131049
iii
IMPLEMENTASI MODEL PAKEM DENGAN MEDIA BERBASIS
KOMPUTER DIBANDINGKAN DENGAN MEDIA MOLYMOD
DALAM UPAYA MENINGKATKAN RASA TANGGUNG
JAWAB DAN HASIL BELAJAR KIMIA SISWA PADA
POKOK BAHASAN HIDROKARBON
Melisya Sitorus (NIM 409131049)
ABSTRAK
Pengembangan model pembelajaran ini bertujuan untuk mengetahui ada
tidaknya perbedaan rasa tanggung jawab siswa dan hasil belajar kimia siswa yang
diajarkan dengan menggunakan model PAKEM dengan media berbasis komputer
dibandingkan dengan menggunakan model PAKEM dengan media molymod pada
pokok bahasan hidrokarbon dijelaskan dalam skripsi ini. Penelitian dilakukan
terhadap siswa kelas X SMA Swasta Dharmawangsa Medan T.A 2012/2013.
Pengambilan data untuk rasa tanggung jawab siswa diperoleh melalui
observasi dengan menggunakan data instrumen yang telah valid. Sedangkan hasil
belajar siswa diperoleh dengan tes hasil belajar yang menggunakan instrumen
yang valid sebanyak 22 soal dan reliabel (0,831).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan
rasa tanggung jawab siswa yang diajarkan dengan model PAKEM dengan media
berbasis komputer dibandingkan dengan yang diajar dengan model PAKEM
dengan media molymod (Sig 0,000 < 0,05), terdapat perbedaan yang signifikan
hasil belajar siswa yang diajarkan dengan model PAKEM dengan media berbasis
komputer dibandingkan dengan yang diajar dengan model PAKEM dengan media
molymod (Sig 0,000 < 0,05), terdapat hubungan yang signifikan antara rasa
tanggung jawab terhadap hasil belajar siswa yang diajarkan dengan model
PAKEM dengan media berbasis komputer (Sig 0,000 < 0,05) dan terdapat
hubungan yang signifikan antara rasa tanggung jawab terhadap hasil belajar siswa
yang diajarkan dengan model PAKEM dengan media molymod (Sig 0,007 <
0,05). Peningkatan hasil belajar pada kelas yang diajar dengan model PAKEM
dengan media berbasis komputer sebesar 57,6% dan peningkatan hasil belajar
pada kelas yang diajar dengan model PAKEM dengan media molymod sebesar
45,9%.
vi
DAFTAR ISI
Lembar Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
Halaman
i
ii
iii
iv
vi
viii
ix
x
BAB I PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang Masalah
1.2.Identifikasi Masalah
1.3.Rumusan Masalah
1.4.Batasan Masalah
1.5.Tujuan Penelitian
1.6.Manfaat Penelitian
1.7.Definisi Operasional
1
5
5
6
6
7
7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Kerangka teoritis
2.1.1. Hakikat Belajar dan Hasil Belajar Kimia
2.1.2. Pendidikan Karakter
2.1.3. Karakter Tanggung Jawab
2.1.4. Model PAKEM
2.1.5. Media Pembelajaran
2.1.6. Hidrokarbon
2.2. Penelitian Sejenis
2.3. Kerangka Konseptual
2.4. Hipotesis
9
9
10
12
15
20
26
38
40
41
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Tempat dan Waktu Penelitian
3.2. Populasi dan Sampel
3.3. Variabel dan Instrumen Penelitian
3.3.1. Variabel Penelitian
3.3.2. Instrumen Penelitian
3.4. Rancangan Penelitian
3.5. Prosedur Penelitian
3.6. Teknik Analisis Data
42
42
42
42
43
45
46
47
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1. Analisis Instrumen Penelitian
4.1.1. Validitas Instrumen Tes
4.1.2. Reabilitas Instrumen Tes
49
49
49
vii
4.1.3. Tingkat Kesukaran Instrumen Tes
4.1.4. Daya Pembeda Instrumen Tes
4.2. Deskripsi Data Penelitian
4.3. Uji Persyaratan Analisa Data
4.3.1. Uji Normalitas Data
4.3.2. Uji Homogenitas Data
4.4. Uji Hipotesis
4.4.1. Pengujian Hipotesis I
4.4.2. Pengujian Hipotesis II
4.4.3. Pengujian Hipotesis III
4.4.4. Pengujian Hipotesis IV
4.5. Peningkatan Hasil Belajar
4.6. Pembahasan
50
50
51
53
53
54
54
54
55
56
56
57
57
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
5.2. Saran
63
63
DAFTAR PUSTAKA
64
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1.
Tabel 2.2.
Tabel 2.3.
Tabel 2.4.
Tabel 2.5.
Tabel 2.6.
Tabel 2.7.
Tabel 3.1.
Tabel 3.2.
Tabel 4.1.
Deret Homolog Alkana
Rumus Dan Nama Alkil
Lima Suku Pertama Alkena
Tiga Suku Pertama Alkuna
Titik Didih Beberapa Isomer Alkana
Titik Didih Beberapa Alkena
Titik Didih Beberapa Alkuna
Kategori Tingkat Kesukaran Butir Test
Rancangan Penelitian
Rata-rata, Standar Deviasi, Minimum, Maksimum, Data Rasa
Tanggung Jawab Kelompok Sampel
Tabel 4.2. Rata-rata, Standar Deviasi, Minimum, Maksimum, Data Tes
Awal Hasil Belajar Kelompok Sampel
Tabel 4.3. Rata-rata, Standar Deviasi, Minimum, Maksimum, Data Tes
Akhir Hasil Belajar Kelompok Sampel
Tabel 4.4. Rata-rata, Standar Deviasi, Minimum, Maksimum, Data Gain
Hasil Belajar Kelompok Sampel
Tabel 4.5. Hasil Uji Normalitas Data
Tabel 4.6. Hasil Uji Homogenitas Data
Tabel 4.7. Hasil Uji Hipotesis Rasa Tanggung Jawab Siswa
Tabel 4.8. Hasil Uji Hipotesis Gain Hasil Belajar Siswa
Tabel 4.9. Hasil Uji Hipotesis III
Tabel 4.10. Hasil Uji Hipotesis IV
29
30
31
32
33
34
36
44
45
51
52
52
53
53
54
55
55
56
56
viii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Kerucut Pengalaman Edgar Dale
Gambar 3.1. Diagram Alir Desain Penelitian
21
44
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh kesimpulan sebagai berikut :
1. Terdapat perbedaan yang signifikan rasa tanggung jawab siswa yang diajarkan
dengan model PAKEM dengan media berbasis komputer dibandingkan
dengan rasa tanggung jawab yang diajar dengan model PAKEM dengan media
molymod.
2. Terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan
model PAKEM dengan media berbasis komputer dibandingkan dengan hasil
belajar yang diajar dengan model PAKEM dengan media molymod.
3. Terdapat hubungan yang signifikan antara rasa tanggung jawab terhadap hasil
belajar siswa yang diajar dengan model PAKEM dengan media berbasis
komputer.
4. Terdapat hubungan yang signifikan antara rasa tanggung jawab terhadap hasil
belajar siswa yang diajar dengan model PAKEM dengan media molymod.
5.2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan,maka disarankan hal-hal berikut:
1.
Bagi guru atau calon guru disarankan untuk menerapkan model PAKEM
yang didukung media berbasis komputer ataupun dengan media molymod
sebagai salah satu alternative pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar
dan rasa tanggung jawab siswa khususnya mata pelajaran kimia.
2.
Bagi peneliti selanjutnya yang ingin melakukan penelitian lebih lanjut
disarankan untuk mengkolaboralsikan model PAKEM dengan media yang
berbeda sejalan dengaan perkembangan teknologi dan diterapkan pada pokok
bahasan yang berbeda agar dapat dijadikan sebagai perbandingan guru dalam
meningkatkan kualitas mutu pendidikan khususnya pada mata pelajaran
kimia.
63
64
DAFTAR PUSTAKA
Adiwiyoto, A., (2001), Melatih Anak Bertanggung Jawab, Mitra Utama, Jakarta.
Administrator, (2011), Model Pembelajaran Pakem, http://dinaspendidikanparepare.
info/component/content/article/59-artikel-pembelajaran/466pembelajaran-pakem (diakses Februari 2013)
Amalia, P.S., Ashadi., dan Nugroho,A., (2013), Studi Komparasi Model
Pembalajaran STAD Dengan Menggunakan Media Animasi Macromedia
Flash Player Dan Molymod Pada Pembelajaran Kimia Materi Pokok
Ikatan Kovalen Ditinjau Dari Kreativitas Siswa Kelas X SMAN 2
Sukoharjo Tahun Pelajaran 2011/2012, Jurnal Pendidikan Kimia
Universitas Sebelas Maret, 2 : 110-116
Anwar, I, (2012) , Karakter tanggung jawab, http://indra-anwar.blogspot.
com/2012/02/karakter-tanggung-jawab-dalam.html (diakses Feb 2013)
Arsyad, (2006), Media Pengajaran, PT Raja Grafindo Persada, Jakarta
Ashadi, (2009), Kesulitan Belajar Kimia Bagi Siswa Sekolah Menengah,
[Online], Tersedia : http//pustaka.uns.ac.id
Asmani, J.M, (2012), 7 Tips Aplikasi Pakem. Diva Press, Yogyakarta
Bryant Dan Schiller, (2002), 6 Modal Dasar Bagi Anak,
Komputindo, Jakarta.
Elex Media
BSNP, (2006) , Mata Pelajaran Kimia Untuk Sekolah Menengah Atas
(SMA)/Madrasah Aliyah (MA), Badan Standar Nasional Pendidikan,
Jakarta
Chairiah, (2012), Meningkatkan Pemahaman Konsep Bentuk Molekul Melalui
Pemberian Tugas Produk Dengan Menggunakan Molymod Dari Bahan
Yang Ada Di Lingkungan Sekitar, Jurnal Penelitian Tindakan Kelas, 1 :
45-55
Depdiknas, (2003), Standar Kompetensi Mata Pelajaran Kimia Sekolah
Menengah Atas Dan Madrasah Aliyah, Pusat Kurikulum, Balitbang
Depdiknas, Jakarta
Djamarah,(2006), Strategi Belajar Mengajar, Rineka Cipta, Jakarta.
Dwiana, L, (2012), Modul Berbasis Inkuiri Sebagai Inovasi Media Pembelajaran
Kimia Menggunakan Startegi Pendekatan Cooperative Learning, Artikel
Stratrgi Pembelajaran Kimia Inovatif, Universitas Negeri Yogyakarta
65
FMIPA, (2010), Buku Pedoman Penulisan Proposal dan Skripsi, FMIPA
UNIMED, Medan
Hartati, W, (2011), Peran Guru Dalam Membentuk Siswa Berkarakter, Laporan
Hasil Penelitian, Universitas Muhammadiyah Surakarta
http://techonly13.wordpress.com/2012/08/18/tinjauan-tentang-modelpembelajaran-pakem/ (diakses Februari 2013)
Indah, H.W, (2010), Pengaruh Media Animasi Komputer Dalah Pembelajaran
Kooperatif Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Struktue
Ataom, Laporan Hasil Penelitian, FMIPA Universitas Negeri Medan
Jauhari,M,(2011), Implementasi PAIKEM Dari
Konstruktivistik, Prestasi Pustaka, Jakarta
Behavioristik
Sampai
Kementrian Pendidikan Nasional, (2011), Panduan Pelaksanaan Pendidikan
Karakter, Pusat Kurikulum Dan Perbukuan
Khosim, (2011), Pembelajaran Kimia dan Penggunaan Molymod dari Tanah Liat,
http://remenmaos.blogspot.com/2011/08/contoh-ptk-kimia-smapengguna
an-molymod.html
Kussavita, R, (2007), Aplikasi Pakem (Pembelajaran Aktif Kreatif Efektif
Menyenangkan) Model Rancangan Alat Untuk Meningkatkan Prestasi
Belajar Biologi Siswa Kelas Vii Smp N 1 Ambarawa Tahun Ajaran 20062007, Laporan Hasil Penelitian, Universitas Sebelas Maret Surakarta
Legiyanto, A, (2011), Membangun Karakter Siswa Dalam Pembelajaran Biologi,
Bioedukasi, 2 : 73 - 80
Mitha, (2011), Model Pembelajaran Pakem, http://mitharosalina.wordpress.com
/2011/11/12/ model-pembelajaran-pakem/
Nandayani, F, (2012), Pengembangan Model Pembelajaran Untuk Meningkatkan
Kreativitas Dan Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Hidrokarbon
Di Man 1 Medan, Skripsi, FMIPA Universitas Negeri Medan
Ningsih, S , (2012), Penerapan Model Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif Dan
Menyenangkan ( Pakem ) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Matematika Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 006 Rawang Binjai,
Laporan Hasil Penelitian, FKIP Universitas Riau
Nugroho, T, (2011), Implementasi Nilai-Nilai Dasar Pendidikan Karakter Bangsa
Dalam Pembelajaran Matematika Di Smk Muhammadiyah 4 Surakarta
Kelas XII Tahun Pelajaran 2010/2011, Prosiding Seminar Nasional
Matematika Prodi Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah
Surakarta 24 Juli 2011, 137 - 144
66
Pambudi, A.Y, (2011), Pengaruh Penerapan Media Powerpoint Terhadap
Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Diklat Kerja Bangku di SMK Piri 1
Yogyakarta. Laporan Hasil Penelitian, Yogyakarta
Praptanti, I , (2011), Penerapan Konsep Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif Dan
Menyenangkan (Pakem) Dalam Menyimak Puisi Untuk Meningkatkan
Kemampuan Apresiasi Sastra, Laporan Hasil Penelitian, Universitas
Muhammadiyah Purwokerto
Pratiwi, D, (2011), Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe teams game
tournament (TGT) berbantuan media molymod pada materi hidrokarbon
kelas X SMA negeri 4 Singkawang. FKIP. Universitas tanjung pura.
Sanjaya,W, (2006), Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan, Kencana Prenada Media, Jakarta.
Santoso, A.B, (2006), Implementasi Model Pakem Dalam Meningkatkan
Ketrampilan Berbahasa Indonesia Siswa Di Sekolah Dasar,Jurnal
Pendidikan, 12 : 46-60
Septiani,D, (2010), Penggunaan molymod dari tanah liat untuk meningkatkan
pemahaman siswa tentang konsep bentuk molekul pada mata pelajaran
kimia kelas XI IPA semester Ganjil SMAN 1 Mancak tahun pelajaran
2009/2010. Laporan Hasil penelitian tindakan kelas, Yogyakarta
Silitonga, P.M., (2011), Statistik, Penerbit FMIPA UNIMED, Medan
Sudjana, (1992), Metode Statistika, Tarsito, Bandung.
Sudrajat,(2012),Model
pembelajaran
PAKEM.
http://20211867.siapsekolah.com/2012/05/18/pembelajaran-aktif-kreatif-efektif-danmenyenangkan-pakem/
Suharta, (2012), Model Pendidikan Karakter yang Terintegrasi dalam
Perkuliahan Kimia Lingkungan sebagai Model Alternatif dalam
Pengembangan Pendidikan Karakter di Universitas Negeri Medan,
Laporan Penelitian,FMIPA Universitas Negeri Medan, Medan.
Suparlan, (2012), Pendidikan Karakter, http://suparlan.com/2/2012/07/23/pen
didikan-karakter/ (diakses Februari 2013)
Supriatna, A, (2011), Penerapan Model Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, Dan
Menyenangkan (PAKEM) Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa,
laporan Hasil Penelitian
Sutika,W,(2010), Karakteristik Pembelajaran Kimia, http://ekapaysmachem
istri.blogspot.com/2010/12/karakteristik-pembelajarankimia.html
(Diakses 7 April 2013)
67
Triana, I.K., (2009), Meningkatkan Disiplin Dan Tanggung Jawab Siswa Melalui
Sanksi Berjenjang Pada Siswa Kelas III SD No I Sanur T.P. 2009/2010,
Laporan Hasil Peneltian Tindakan Kelas Karya Tulis Online, Denpasar
Wahana Komputer, (2009), Panduan Praktis SPSS 17 Untuk Pengolahan Data
Statistik, Penerbit Andi, Semarang
Waidi, (2006), On Becoming A Personal Excellent, Elex Media Komputindo,
Jakarta
Widodo, (2012) , Hakikat Pembelajaran Kimia, http://pendidikankhatulistiwa.
blogspot.com/2013/01/hakikat-pembelajaran-kimia.html (Diakses 7 April
2013).
Zapita, A, (2012), Hasil Belajar Sains Fisika Siswa Dengan Menerapkan Media
Microsoft Office Powerpoint Melalui Pendekatan Kontruktivisme Pada
Pokok Bahasan Listrik Dinamis di SMP Tri Bakti Pekanbaru
ii
RIWAYAT HIDUP
Melisya Sitorus dilahirkan di kabupaten Simalungun provinsi Sumatera
Utara pada tanggal 20 Januari 1992. Ibu bernama Nurlela dan ayah bernama Adil
Sitorus, merupakan anak ketiga dari tiga bersaudara. Penulis memulai pendidikan
pada tahun 1997 di SDN 091710 Afd VI Tinjowan dan lulus jenjang pendidikan
SD pada tahun 2003. Kemudian melanjutkan pendidikan di MTs Swasta Nurul
Hikmah Tinjowan dan lulus pada tahun 2006. Tahun 2006 penulis melanjutkan
pendidikannya di SMA Negeri 2 Kisaran dan lulus pada tahun 2009. Pada tahun
2009 penulis diterima di PTN Universitas Negeri Medan di Fakultas Matematika
dan Ilmu Pengetahuan Alam pada prodi Pendidikan Kimia melalui Jalur tertulis
SNMPTN dan lulus ujian pada tanggal 16 Juli 2013. Selama kuliah, penulis
mengikuti organisasi FORSIMKA, yaitu Forum Silaturrahim Muslim Kimia yang
merupakan salah satu wadah organisasi mahasiswa islam di jurusan kimia
Universitas Negeri Medan.
KOMPUTER DIBANDINGKAN DENGAN MEDIA MOLYMOD
DALAM UPAYA MENINGKATKAN RASA TANGGUNG
JAWAB DAN HASIL BELAJAR KIMIA SISWA PADA
POKOK BAHASAN HIDROKARBON
Oleh :
Melisya Sitorus
NIM 409131049
Program Studi Pendidikan Kimia
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN KIMIA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2013
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT karena berkat
rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Implementasi model PAKEM dengan media berbasis komputer dibandingkan
dengan media molymod dalam upaya meningkatkan rasa tanggung jawab dan
hasil belajar kimia siswa pada pokok bahasan hidrokarbon”. Adapun penyusunan
skripsi ini merupakan salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan pada Jurusan Kimia Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Negeri Medan.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada Bapak
Prof. Dr. Suharta, M.Si sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan, pengarahan, saran, motivasi dan waktunya kepada
penulis sejak awal perencanaan penelitian sampai dengan selesainya penulisan
skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs.
M.M.Tambunan, M.Pd, Ibu Dra. Gulmah Sugiharti, M.Pd, dan Bapak Dr.
Mahmud, M.Sc sebagai dosen penguji yang telah memberikan masukan dan
saran-saran demi perbaikan skripsi ini. Ucapan terima kasih kepada Bapak
Drs.Wesley Hutabarat, M.Sc selaku Dosen Pembimbing Akademik dan kepada Bapak
dan Ibu Dosen beserta staff pegawai jurusan kimia yang telah memberikan banyak
ilmu pengetahuan dan membantu penulis selama perkuliahan. Ucapan terima
kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs.Sutrisno, selaku Kepala Sekolah SMA
Swasta Dharmawangsa dan Ibu Sundari, S.Pd selaku guru kimia serta siswa-siswi
kelas X-1 dan X-5 yang telah banyak membantu penulis selama penelitian.
Teristimewa penulis ucapkan terima kasih yang setulusnya kepada
orangtua penulis, ayah nomor satu didunia Adil Sitorus dan ibunda terhebat
Nurlela. Terima kasih telah menjadi sosok yang selalu menjadi inspirasi, selalu
memberikan motivasi, selalu memberikan semangat dan cintanya serta selalu
mendoakan penulis disetiap sujudnya. Terima kasih juga penulis sampaikan
kepada kakak dan abang tersayang Fitriani Sitorus dan Ahmad Ramadoni Sitorus
yang selalu memberi dukungan, doa serta semangat kepada penulis.
v
Penulis ucapkan terimakasih kepada rekan-rekan seperjuangan yakni
mahasiswa Pendidikan Kimia B 2009 yang telah memberi warna dalam
perkuliahan, mengajarkan kedewasaan, memberikan kebahagiaan dan dukungan,
khususnya kepada Dinda Khairani, Rilia, Irka, Eva, Dian, Diky, Suhardi, Boi
yang selalu membantu, memberikan semangat dan motivasi kepada penulis, tak
terkecuali saat menghadapi kesulitan dalam penyusunan skripsi ini. Terimakasih
juga kepada Nurhasni teman seperjuangan dalam penyusunan skripsi ini yang
senantiasa dapat bekerja sama dan saling memberi semangat dalam menyelesaikan
skripsi ini. Terimakasih juga penulis sampaikan kepada teman-teman kos,
terkhusus kepada Siti Yasmini yang senantiasa membantu penulis dalam segala
hal dan telah memberikan semangat dan doa kepada penulis dalam penyusunan
skripsi ini serta kepada semua pihak yang telah banyak membantu dan memberi
masukan kepada penulis yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam menyelesaikan
skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi,
susunan maupun tata bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran
yang membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Kiranya isi
skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Medan, Juli 2013
Penulis
Melisya Sitorus
NIM 409131049
iii
IMPLEMENTASI MODEL PAKEM DENGAN MEDIA BERBASIS
KOMPUTER DIBANDINGKAN DENGAN MEDIA MOLYMOD
DALAM UPAYA MENINGKATKAN RASA TANGGUNG
JAWAB DAN HASIL BELAJAR KIMIA SISWA PADA
POKOK BAHASAN HIDROKARBON
Melisya Sitorus (NIM 409131049)
ABSTRAK
Pengembangan model pembelajaran ini bertujuan untuk mengetahui ada
tidaknya perbedaan rasa tanggung jawab siswa dan hasil belajar kimia siswa yang
diajarkan dengan menggunakan model PAKEM dengan media berbasis komputer
dibandingkan dengan menggunakan model PAKEM dengan media molymod pada
pokok bahasan hidrokarbon dijelaskan dalam skripsi ini. Penelitian dilakukan
terhadap siswa kelas X SMA Swasta Dharmawangsa Medan T.A 2012/2013.
Pengambilan data untuk rasa tanggung jawab siswa diperoleh melalui
observasi dengan menggunakan data instrumen yang telah valid. Sedangkan hasil
belajar siswa diperoleh dengan tes hasil belajar yang menggunakan instrumen
yang valid sebanyak 22 soal dan reliabel (0,831).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan
rasa tanggung jawab siswa yang diajarkan dengan model PAKEM dengan media
berbasis komputer dibandingkan dengan yang diajar dengan model PAKEM
dengan media molymod (Sig 0,000 < 0,05), terdapat perbedaan yang signifikan
hasil belajar siswa yang diajarkan dengan model PAKEM dengan media berbasis
komputer dibandingkan dengan yang diajar dengan model PAKEM dengan media
molymod (Sig 0,000 < 0,05), terdapat hubungan yang signifikan antara rasa
tanggung jawab terhadap hasil belajar siswa yang diajarkan dengan model
PAKEM dengan media berbasis komputer (Sig 0,000 < 0,05) dan terdapat
hubungan yang signifikan antara rasa tanggung jawab terhadap hasil belajar siswa
yang diajarkan dengan model PAKEM dengan media molymod (Sig 0,007 <
0,05). Peningkatan hasil belajar pada kelas yang diajar dengan model PAKEM
dengan media berbasis komputer sebesar 57,6% dan peningkatan hasil belajar
pada kelas yang diajar dengan model PAKEM dengan media molymod sebesar
45,9%.
vi
DAFTAR ISI
Lembar Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
Halaman
i
ii
iii
iv
vi
viii
ix
x
BAB I PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang Masalah
1.2.Identifikasi Masalah
1.3.Rumusan Masalah
1.4.Batasan Masalah
1.5.Tujuan Penelitian
1.6.Manfaat Penelitian
1.7.Definisi Operasional
1
5
5
6
6
7
7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Kerangka teoritis
2.1.1. Hakikat Belajar dan Hasil Belajar Kimia
2.1.2. Pendidikan Karakter
2.1.3. Karakter Tanggung Jawab
2.1.4. Model PAKEM
2.1.5. Media Pembelajaran
2.1.6. Hidrokarbon
2.2. Penelitian Sejenis
2.3. Kerangka Konseptual
2.4. Hipotesis
9
9
10
12
15
20
26
38
40
41
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Tempat dan Waktu Penelitian
3.2. Populasi dan Sampel
3.3. Variabel dan Instrumen Penelitian
3.3.1. Variabel Penelitian
3.3.2. Instrumen Penelitian
3.4. Rancangan Penelitian
3.5. Prosedur Penelitian
3.6. Teknik Analisis Data
42
42
42
42
43
45
46
47
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1. Analisis Instrumen Penelitian
4.1.1. Validitas Instrumen Tes
4.1.2. Reabilitas Instrumen Tes
49
49
49
vii
4.1.3. Tingkat Kesukaran Instrumen Tes
4.1.4. Daya Pembeda Instrumen Tes
4.2. Deskripsi Data Penelitian
4.3. Uji Persyaratan Analisa Data
4.3.1. Uji Normalitas Data
4.3.2. Uji Homogenitas Data
4.4. Uji Hipotesis
4.4.1. Pengujian Hipotesis I
4.4.2. Pengujian Hipotesis II
4.4.3. Pengujian Hipotesis III
4.4.4. Pengujian Hipotesis IV
4.5. Peningkatan Hasil Belajar
4.6. Pembahasan
50
50
51
53
53
54
54
54
55
56
56
57
57
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
5.2. Saran
63
63
DAFTAR PUSTAKA
64
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1.
Tabel 2.2.
Tabel 2.3.
Tabel 2.4.
Tabel 2.5.
Tabel 2.6.
Tabel 2.7.
Tabel 3.1.
Tabel 3.2.
Tabel 4.1.
Deret Homolog Alkana
Rumus Dan Nama Alkil
Lima Suku Pertama Alkena
Tiga Suku Pertama Alkuna
Titik Didih Beberapa Isomer Alkana
Titik Didih Beberapa Alkena
Titik Didih Beberapa Alkuna
Kategori Tingkat Kesukaran Butir Test
Rancangan Penelitian
Rata-rata, Standar Deviasi, Minimum, Maksimum, Data Rasa
Tanggung Jawab Kelompok Sampel
Tabel 4.2. Rata-rata, Standar Deviasi, Minimum, Maksimum, Data Tes
Awal Hasil Belajar Kelompok Sampel
Tabel 4.3. Rata-rata, Standar Deviasi, Minimum, Maksimum, Data Tes
Akhir Hasil Belajar Kelompok Sampel
Tabel 4.4. Rata-rata, Standar Deviasi, Minimum, Maksimum, Data Gain
Hasil Belajar Kelompok Sampel
Tabel 4.5. Hasil Uji Normalitas Data
Tabel 4.6. Hasil Uji Homogenitas Data
Tabel 4.7. Hasil Uji Hipotesis Rasa Tanggung Jawab Siswa
Tabel 4.8. Hasil Uji Hipotesis Gain Hasil Belajar Siswa
Tabel 4.9. Hasil Uji Hipotesis III
Tabel 4.10. Hasil Uji Hipotesis IV
29
30
31
32
33
34
36
44
45
51
52
52
53
53
54
55
55
56
56
viii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Kerucut Pengalaman Edgar Dale
Gambar 3.1. Diagram Alir Desain Penelitian
21
44
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh kesimpulan sebagai berikut :
1. Terdapat perbedaan yang signifikan rasa tanggung jawab siswa yang diajarkan
dengan model PAKEM dengan media berbasis komputer dibandingkan
dengan rasa tanggung jawab yang diajar dengan model PAKEM dengan media
molymod.
2. Terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan
model PAKEM dengan media berbasis komputer dibandingkan dengan hasil
belajar yang diajar dengan model PAKEM dengan media molymod.
3. Terdapat hubungan yang signifikan antara rasa tanggung jawab terhadap hasil
belajar siswa yang diajar dengan model PAKEM dengan media berbasis
komputer.
4. Terdapat hubungan yang signifikan antara rasa tanggung jawab terhadap hasil
belajar siswa yang diajar dengan model PAKEM dengan media molymod.
5.2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan,maka disarankan hal-hal berikut:
1.
Bagi guru atau calon guru disarankan untuk menerapkan model PAKEM
yang didukung media berbasis komputer ataupun dengan media molymod
sebagai salah satu alternative pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar
dan rasa tanggung jawab siswa khususnya mata pelajaran kimia.
2.
Bagi peneliti selanjutnya yang ingin melakukan penelitian lebih lanjut
disarankan untuk mengkolaboralsikan model PAKEM dengan media yang
berbeda sejalan dengaan perkembangan teknologi dan diterapkan pada pokok
bahasan yang berbeda agar dapat dijadikan sebagai perbandingan guru dalam
meningkatkan kualitas mutu pendidikan khususnya pada mata pelajaran
kimia.
63
64
DAFTAR PUSTAKA
Adiwiyoto, A., (2001), Melatih Anak Bertanggung Jawab, Mitra Utama, Jakarta.
Administrator, (2011), Model Pembelajaran Pakem, http://dinaspendidikanparepare.
info/component/content/article/59-artikel-pembelajaran/466pembelajaran-pakem (diakses Februari 2013)
Amalia, P.S., Ashadi., dan Nugroho,A., (2013), Studi Komparasi Model
Pembalajaran STAD Dengan Menggunakan Media Animasi Macromedia
Flash Player Dan Molymod Pada Pembelajaran Kimia Materi Pokok
Ikatan Kovalen Ditinjau Dari Kreativitas Siswa Kelas X SMAN 2
Sukoharjo Tahun Pelajaran 2011/2012, Jurnal Pendidikan Kimia
Universitas Sebelas Maret, 2 : 110-116
Anwar, I, (2012) , Karakter tanggung jawab, http://indra-anwar.blogspot.
com/2012/02/karakter-tanggung-jawab-dalam.html (diakses Feb 2013)
Arsyad, (2006), Media Pengajaran, PT Raja Grafindo Persada, Jakarta
Ashadi, (2009), Kesulitan Belajar Kimia Bagi Siswa Sekolah Menengah,
[Online], Tersedia : http//pustaka.uns.ac.id
Asmani, J.M, (2012), 7 Tips Aplikasi Pakem. Diva Press, Yogyakarta
Bryant Dan Schiller, (2002), 6 Modal Dasar Bagi Anak,
Komputindo, Jakarta.
Elex Media
BSNP, (2006) , Mata Pelajaran Kimia Untuk Sekolah Menengah Atas
(SMA)/Madrasah Aliyah (MA), Badan Standar Nasional Pendidikan,
Jakarta
Chairiah, (2012), Meningkatkan Pemahaman Konsep Bentuk Molekul Melalui
Pemberian Tugas Produk Dengan Menggunakan Molymod Dari Bahan
Yang Ada Di Lingkungan Sekitar, Jurnal Penelitian Tindakan Kelas, 1 :
45-55
Depdiknas, (2003), Standar Kompetensi Mata Pelajaran Kimia Sekolah
Menengah Atas Dan Madrasah Aliyah, Pusat Kurikulum, Balitbang
Depdiknas, Jakarta
Djamarah,(2006), Strategi Belajar Mengajar, Rineka Cipta, Jakarta.
Dwiana, L, (2012), Modul Berbasis Inkuiri Sebagai Inovasi Media Pembelajaran
Kimia Menggunakan Startegi Pendekatan Cooperative Learning, Artikel
Stratrgi Pembelajaran Kimia Inovatif, Universitas Negeri Yogyakarta
65
FMIPA, (2010), Buku Pedoman Penulisan Proposal dan Skripsi, FMIPA
UNIMED, Medan
Hartati, W, (2011), Peran Guru Dalam Membentuk Siswa Berkarakter, Laporan
Hasil Penelitian, Universitas Muhammadiyah Surakarta
http://techonly13.wordpress.com/2012/08/18/tinjauan-tentang-modelpembelajaran-pakem/ (diakses Februari 2013)
Indah, H.W, (2010), Pengaruh Media Animasi Komputer Dalah Pembelajaran
Kooperatif Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Struktue
Ataom, Laporan Hasil Penelitian, FMIPA Universitas Negeri Medan
Jauhari,M,(2011), Implementasi PAIKEM Dari
Konstruktivistik, Prestasi Pustaka, Jakarta
Behavioristik
Sampai
Kementrian Pendidikan Nasional, (2011), Panduan Pelaksanaan Pendidikan
Karakter, Pusat Kurikulum Dan Perbukuan
Khosim, (2011), Pembelajaran Kimia dan Penggunaan Molymod dari Tanah Liat,
http://remenmaos.blogspot.com/2011/08/contoh-ptk-kimia-smapengguna
an-molymod.html
Kussavita, R, (2007), Aplikasi Pakem (Pembelajaran Aktif Kreatif Efektif
Menyenangkan) Model Rancangan Alat Untuk Meningkatkan Prestasi
Belajar Biologi Siswa Kelas Vii Smp N 1 Ambarawa Tahun Ajaran 20062007, Laporan Hasil Penelitian, Universitas Sebelas Maret Surakarta
Legiyanto, A, (2011), Membangun Karakter Siswa Dalam Pembelajaran Biologi,
Bioedukasi, 2 : 73 - 80
Mitha, (2011), Model Pembelajaran Pakem, http://mitharosalina.wordpress.com
/2011/11/12/ model-pembelajaran-pakem/
Nandayani, F, (2012), Pengembangan Model Pembelajaran Untuk Meningkatkan
Kreativitas Dan Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Hidrokarbon
Di Man 1 Medan, Skripsi, FMIPA Universitas Negeri Medan
Ningsih, S , (2012), Penerapan Model Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif Dan
Menyenangkan ( Pakem ) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Matematika Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 006 Rawang Binjai,
Laporan Hasil Penelitian, FKIP Universitas Riau
Nugroho, T, (2011), Implementasi Nilai-Nilai Dasar Pendidikan Karakter Bangsa
Dalam Pembelajaran Matematika Di Smk Muhammadiyah 4 Surakarta
Kelas XII Tahun Pelajaran 2010/2011, Prosiding Seminar Nasional
Matematika Prodi Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah
Surakarta 24 Juli 2011, 137 - 144
66
Pambudi, A.Y, (2011), Pengaruh Penerapan Media Powerpoint Terhadap
Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Diklat Kerja Bangku di SMK Piri 1
Yogyakarta. Laporan Hasil Penelitian, Yogyakarta
Praptanti, I , (2011), Penerapan Konsep Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif Dan
Menyenangkan (Pakem) Dalam Menyimak Puisi Untuk Meningkatkan
Kemampuan Apresiasi Sastra, Laporan Hasil Penelitian, Universitas
Muhammadiyah Purwokerto
Pratiwi, D, (2011), Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe teams game
tournament (TGT) berbantuan media molymod pada materi hidrokarbon
kelas X SMA negeri 4 Singkawang. FKIP. Universitas tanjung pura.
Sanjaya,W, (2006), Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan, Kencana Prenada Media, Jakarta.
Santoso, A.B, (2006), Implementasi Model Pakem Dalam Meningkatkan
Ketrampilan Berbahasa Indonesia Siswa Di Sekolah Dasar,Jurnal
Pendidikan, 12 : 46-60
Septiani,D, (2010), Penggunaan molymod dari tanah liat untuk meningkatkan
pemahaman siswa tentang konsep bentuk molekul pada mata pelajaran
kimia kelas XI IPA semester Ganjil SMAN 1 Mancak tahun pelajaran
2009/2010. Laporan Hasil penelitian tindakan kelas, Yogyakarta
Silitonga, P.M., (2011), Statistik, Penerbit FMIPA UNIMED, Medan
Sudjana, (1992), Metode Statistika, Tarsito, Bandung.
Sudrajat,(2012),Model
pembelajaran
PAKEM.
http://20211867.siapsekolah.com/2012/05/18/pembelajaran-aktif-kreatif-efektif-danmenyenangkan-pakem/
Suharta, (2012), Model Pendidikan Karakter yang Terintegrasi dalam
Perkuliahan Kimia Lingkungan sebagai Model Alternatif dalam
Pengembangan Pendidikan Karakter di Universitas Negeri Medan,
Laporan Penelitian,FMIPA Universitas Negeri Medan, Medan.
Suparlan, (2012), Pendidikan Karakter, http://suparlan.com/2/2012/07/23/pen
didikan-karakter/ (diakses Februari 2013)
Supriatna, A, (2011), Penerapan Model Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, Dan
Menyenangkan (PAKEM) Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa,
laporan Hasil Penelitian
Sutika,W,(2010), Karakteristik Pembelajaran Kimia, http://ekapaysmachem
istri.blogspot.com/2010/12/karakteristik-pembelajarankimia.html
(Diakses 7 April 2013)
67
Triana, I.K., (2009), Meningkatkan Disiplin Dan Tanggung Jawab Siswa Melalui
Sanksi Berjenjang Pada Siswa Kelas III SD No I Sanur T.P. 2009/2010,
Laporan Hasil Peneltian Tindakan Kelas Karya Tulis Online, Denpasar
Wahana Komputer, (2009), Panduan Praktis SPSS 17 Untuk Pengolahan Data
Statistik, Penerbit Andi, Semarang
Waidi, (2006), On Becoming A Personal Excellent, Elex Media Komputindo,
Jakarta
Widodo, (2012) , Hakikat Pembelajaran Kimia, http://pendidikankhatulistiwa.
blogspot.com/2013/01/hakikat-pembelajaran-kimia.html (Diakses 7 April
2013).
Zapita, A, (2012), Hasil Belajar Sains Fisika Siswa Dengan Menerapkan Media
Microsoft Office Powerpoint Melalui Pendekatan Kontruktivisme Pada
Pokok Bahasan Listrik Dinamis di SMP Tri Bakti Pekanbaru
ii
RIWAYAT HIDUP
Melisya Sitorus dilahirkan di kabupaten Simalungun provinsi Sumatera
Utara pada tanggal 20 Januari 1992. Ibu bernama Nurlela dan ayah bernama Adil
Sitorus, merupakan anak ketiga dari tiga bersaudara. Penulis memulai pendidikan
pada tahun 1997 di SDN 091710 Afd VI Tinjowan dan lulus jenjang pendidikan
SD pada tahun 2003. Kemudian melanjutkan pendidikan di MTs Swasta Nurul
Hikmah Tinjowan dan lulus pada tahun 2006. Tahun 2006 penulis melanjutkan
pendidikannya di SMA Negeri 2 Kisaran dan lulus pada tahun 2009. Pada tahun
2009 penulis diterima di PTN Universitas Negeri Medan di Fakultas Matematika
dan Ilmu Pengetahuan Alam pada prodi Pendidikan Kimia melalui Jalur tertulis
SNMPTN dan lulus ujian pada tanggal 16 Juli 2013. Selama kuliah, penulis
mengikuti organisasi FORSIMKA, yaitu Forum Silaturrahim Muslim Kimia yang
merupakan salah satu wadah organisasi mahasiswa islam di jurusan kimia
Universitas Negeri Medan.