UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR CHEST PASS DALAM PERMAINAN BOLA BASKET MELAUI PENERAPAN GAYA INKLUSI PADA SISWA KELAS XI MAN 1 KOTA PADANG SIDIMPUAN TAHUN AJARAN 2012/2013.
UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR CHEST PASS DALAM
PERMAINAN BOLA BASKET MELALUI PENERAPAN GAYA
INKLUSI PADA SISWA KELAS XI MAN 1 KOTA PADANG
SIDIMPUAN TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Syarat-Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
HALIM AZHARY YUNUS
NIM : 081266110070
FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur pertama kali penulis ucapkan kehadirat Allah SWT atas
segala nikmat dan karunia yang telah diberikan-Nya, sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Upaya Peningkatan Hasil Belajar
Chest Pass Dalam Permainan Bola Basket Melalui Penerapan Gaya Inklusi Pada
Siswa Kelas XI MAN 1 Kota Padangsidimpuan Tahun Ajaran 2012/2013”.
Selama penyusunan skripsi ini tentunya tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan dan arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini
penulis menyampaikan rasa terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si. Rektor Universitas Negeri
Medan
2. Bapak Drs. Basyaruddin Daulay, M.Kes. Dekan FIK UNIMED
3. Bapak Drs. Suharjo, M.Pd. Pembantu Dekan I FIK UNIMED
4. Bapak Drs. Mesnan, M.Kes. Pembantu Dekan II FIK UNIMED
5. Bapak Dr. Budi Valianto, M.Pd. Pembantu Dekan III FIK UNIMED
6. Bapak Drs. Suryadi Damanik, M.Kes. Ketua Jurusan PJKR FIK
UNIMED
7. Bapak Afri Tantri , S.Pd, M.Pd Sekretaris Jurusan PJKR FIK UNIMED
8. Bapak M. Irfan S.Pd, M.Or. Ketua Prodi PKR FIK UNIMED
9. Bapak Drs. Sugiono M.Pd sebagai Pembimbing Skripsi s a ya yang
telah banyak meluangkan waktu serta kesempatan yang begitu banyak
kepada penulis untuk penyelesain skripsi ini.
10. Bapak/Ibu Dosen FIK UNIMED yang juga turut serta dalam
i
membantu penyelesaian skripsi ini.
11. Terima kasih kepada Ibu Kepala Sekolah MAN 1 Padangsidimpuan
Yang telah mempermudah saya dalam pelaksanan penelitian di sekolah Ibu,
dan terimakasih kepada Bapak Guru Penjas yang telah banyak membantu
saya dalam penelitian ini, kemudian kepada bapak/ibu guru MAN 1
Padangsidimpuan dan Ibu Bapak TU saya ucapkan terima kasih.
12. Teristimewa penulis ucapkan terima kasih Kepada Ayahanda Drs.
Maralohot Harahap dan Ibunda tercinta Leliani Siregar yang dengan
sepenuh hati telah banyak memberikan kasih sayang, doa dan dukungan
kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini, kalian adalah Inspirasiku
dan Semangatku
13. Kepada kedua abang saya Yahyakan Andry Yunus S.Pd dan Aswan Hery
Yunus S.Sos serta kedua adik saya Sry Wahyuny Yunus dan Fitry Rosdewany
Yunus yang juga memberikan semangat begitu besarnya kepada saya untuk
penyelesaian study di Unimed.
14. Rekan-rekan Mahasiswa FIK UNIMED Khususnya PKR REG, 08‟. Dan
tentunya kepada rekan-rekan seperjuangan Anak kost 11A, serta pembantu
Peneliti Dan semua pihak yang tak bisa penulis sebutkan satu persatu
namanya, yang telah banyak membantu dalam penyelesaiaan skripsi ini.
ii
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian
skripsi ini, namun penulis menyadari bahwa tak ada tulisan yang sempurna
selain Al-qur‟an, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang
membangun dari pembaca demi perbaikan skripsi ini. Semoga skripsi ini
membangun dari pembaca demi perbaikan skripsi ini. Semoga skripsi ini
dapat bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pengetahuan.
Medan,
September 2013
Penulis,
HALIM AZHARY YUNUS
Nim. 081266110070
iii
ABSTRAK
HALIM AZHARY YUNUS : Upaya Peningkatan Hasil Belajar Chest Pass Dalam
Permainan Bola Basket Melaui Penerapan Gaya Inklusi Pada Siswa Kelas XI MAN 1 Kota
Padang Sidimpuan Tahun Ajaran 2012/2013
Pembimbing
Skripsi
: SUGIONO
: Fakultas Ilmu Keolahragaan UNIMED 2013
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar chest pass dalam
materi bola basket dengan gaya mengajar inklusi pada siswa kelas XI IPA2 MAN 1 Padang
Sidimpuan tahun 2012/2013. Dari hasil data awal (pre test) yang telah dilakukan menunjukkan
bahwa kemampuan siswa dalam melakukan teknik chest pass masih rendah dan hal ini
berdampak pada hasil belajar siswa.
Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan kelas (PTK) yang dapat
dianalisis. Dalam hal ini peneliti menganalisis data dengan mereduksi data dan memaparkan data
dalam bentuk tabel, sehingga dapat dicari nila rata-rata dan persentase ketuntasan belajar.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA2 MAN 1 Padang Sidimpuan
Tahun Ajaran 2012-2013 yang berjumlah 39 orang, diantaranya terdiri dari 11 orang siswa putra
dan 28 orang siswa putri.
Hasil penelitian pada siklus I menunjukkan bahwa hasil belajar bola basket yaitu
(61,53%) siswa yang tuntas dalam belajarnya, dan (38,46%) siswa yang tidak tuntas belajarnya.
Hasil belajar siswa dalam melakukan teknik chest pass pada siklus I secara keseluruhan
mencapai (73,5%). Pada siklus II menunjukkan bahwa hasil belajar bola basket dalam
melakukan teknik chest pass yaitu (89,74%) siswa yang tuntas dalam belajarnya, dan (10,25%)
siswa yang tidak tuntas belajarnya dan hasil belajar siswa secara keseluruhan dalam melakukan
teknik chest pass dalam permainan bola basket pada siklus II mencapai (80,55%).
Penelitian ini menyimpulkan bahwa gaya mengajar inklusi dapat memberikan konstribusi
yang sangat besar dan signifikan terhadap hasil belajar chest pass dalam permainan bola basket
pada siswa kelas XI IPA2 MAN 1 Padang Sisdimpuan Tahun Ajaran 2012/2013.
i
DAFTAR ISI
ABSTRAK .................................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ..............................................................................................
ii
DAFTAR ISI ........................................................................................................ ..
v
DAFTAR TABEL ..................................................................................................
vii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................................
viii
DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………………………
ix
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ...........................................................................
1
B. Identifikasi Masalah ................................................................................
6
C. Pembatasan Masalah ................................................................................
6
D. Rumusan Masalah ....................................................................................
7
E. Tujuan Penelitian ....................................................................................
7
F. Manfaat Penelitian ...................................................................................
8
BAB II LANDASAN TEORITIS
A. Kajian Teoritis ........................................................................................
9
1. Hakikat Pendidikan Jasmani ..................................................................
9
2. Hakikat Bola Basket ...............................................................................
11
3. Hakikat Chest Pass .................................................................................
13
4. Hakekat Gaya Mengajar..........................................................................
16
5. Hakekat Gaya Mengajar Inklusi ..............................................................
18
6. Hakekat Hasil Belajar .............................................................................
23
B. Kerangka Berpikir ...................................................................................
24
v
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Lokasi dan Waktu Penelitian....................................................................
26
1. Lokasi Penelitian ..................................................................................
26
2. Waktu Penelitian...................................................................................
26
B. Subjek Dan Objek Penelitian ..................................................................
26
C. Metode Penelitian .....................................................................................
26
D. Desain Penelitian ......................................................................................
27
1. Siklus I .................................................................................................
28
E. Instrumen Penelitian ..................................................................................
30
F. Teknik Analisis Data ..................................................................................
33
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ......................................
36
A. Deskripsi Data Penelitian ..........................................................................
36
B. Hasil Penelitian .........................................................................................
37
C. Pembahasan Hasil Penelitian ………………………………………………
45
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN …………………………………………..
50
A. Kesimpulan ………………………………………………………………...
50
B. Saran ……………………………………………………………………….
50
DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………………………
52
LAMPIRAN ………………………………………………………………………...
54
vi
DAFTAR TABEL
Tabel
Hal
1. Portopolio Penilaian Hasil Belajar Chest Pass Bola Basket ......................
32
2. Penilaian ....................... ............................................................................
34
3. Daftar Nilai Pre-Test, Nilai Siklus I dan Siklus II .......................................
37
4. Hasil Post-Test Siklus I Chest Pass .............................................................
39
5. Hasil Post-Test Siklus II Chest Pass ............................................................
43
6. Nilai Test Awal, Siklus I dan II ...................................................................
48
7. Skenario Pembelajaran .................................................................................
55
8. Skenario Pembelajaran .................................................................................
59
9. Portofolio Penilaian Fre-Test ......................................................................
62
10. Paparan Nilai Test Awal ........................................................... .................
64
11. Portofolio Penilaian Siklus I .... ............ .......................................................... 66
12. Paparan Penilaian Siklus I .......................................................... ............... .........68
13. Portofolio Penilaian Siklus II .................................................. ................... .........70
14. Paparan Penilaian Siklus II ................................................... ..................... .........72
15. Perbandingan Hasil Belajar ................................................. ....................... .........74
16. Format Penilaian Portofolio Siklus I .................................................. ........ .........76
17. Format Penilaian Portofolio Siklus II........................................................ .. .........78
18. Lembar Observasi Kegiatan Guru ....................................................................... 80
19. Lembar Observasi Kegiatan Siswa ....................................................... ...... .........81
20. Lembar Observasi Kegiatan Guru ............................................................ .........82
21. Lembar Observasi Kegiatan Siswa ..................................................... ........ .........83
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Hal
1. Sikap Awal ................... ............................................................................
15
2. Sikap Saat Pelaksanaaan ..........................................................................
15
3. Sikap Saat Lanjutan ......................................................................................
16
4. Desain PTK ...................................................................................................
28
5. Perbandingan Ketuntasan Belajar Pada Siklus I ..........................................
39
6. Diagram Ketuntasan Belajar Pada Siklus II ................................................
44
7. Diagram Pre-test, post-test I dan II .............................................................
49
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Hal
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ......................................................
54
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ....................................................
58
3. Portofolio Penilaian Fre-Test ..............................................................................
62
4. Paparan Nilai Test Awal .....................................................................................
64
5. Portofolio Penilaian Siklus I ...............................................................................
66
6. Paparan Penilaian Siklus I ..................................................................................
68
7. Portofolio Penilaian Siklus II ..............................................................................
70
8. Paparan Penilaian Siklus II .................................................................................
72
9. Perbandingan Hasil Belajar ................................................................................
74
10. Format Penilaian Portofolio Siklus I,II ...............................................................
76
11. Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus I,II .....................................................
80
12. Susunan Kepanitiaan Pengambilan Data .............................................................
84
13. Dokumentasi Penelitian .......................................................................................
85
ix
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar belakang masalah
Kualitas kehidupan bangsa ditentukan oleh faktor pendidikan.Pendidikan
memegang peranan penting untuk menciptakan kehidupan yang cerdas, damai,
terbuka dan demokrasi. Pendidikan dikatakan baik apabila pendidikan itu dapat
memberi kesempatan berkembangnya semua aspek pribadi manusia atau dengan
kata lain mampu merumuskan tujuan pendidikan yang berisikan pengembangan
aspek pribadi manusia. Salah satu untuk meningkatkan mutu pendidikan di
Indonesia adalah dengan cara perbaikan proses belajar mengajar.
Sejalan dengan penerapan kurikulum tingkat satuan pendidikan, dimana
guru dituntut untuk mampu menciptakan pembelajaran yang lebih bervariasi tidak
monoton serta dapat meningkatkan peran siswa dalam proses pembelajaran.
Pengajaran ialah serangkaian aktivitas untuk menciptakan suatu kondisi yang
dapat membantu rangsangan, bimbingan, pengarahan atau dorongan pada siswa
agar terjadi proses belajar, sehingga siswa dapat memperoleh, mengubah serta
mengembangkan pengetahuan, sikap dan keterampilan. Proses pembelajaran yang
diterapkan
terlalu
monoton
sehingga
proses
belajar
siswa
cenderung
membosankan dan menjadikan siswa malas belajar. Sikap anak didik pasif
tersebut ternyata tidak hanya terjadi pada mata pelajaran tertentu saja tetapi pada
hampir semua mata pelajaran termasuk penjas siswa.
1
2
Melalui pendidikan jasmani diharapkan siswa dapat memperoleh berbagai
pengalaman
untuk
mengungkapkan
menyenangkan,kreatif,inovatif,terampil,
kesan
meningkatkan
pribadi
dan
yang
pemeliharaan
kesegaran jasmani serta pemahaman terhadap gerak manusia.Salah satu contoh
aktifitas pisik dalam pendidikan jasmani terdapat pada suatu pola permainan
olahraga diantaranya bola basket.
Imam Sodikun (1992:2), menyatakan bahwa bola basket adalah cabang
olahraga yang mempuyai nilai–nilai paedagogi, fisiologi, intelektual, dan
sosiologi. Melalui pelajaran bola basket peserta didik dilatih untuk rajin, tekun,
ulet, disiplin, bertanggung jawab dan lain–lain.
Permainan bola basket merupakan salah satu permainan populer yang
menyenangkan, mendidik, menghibur dan menyehatkan. Permainan bola basket
adalah permainan yang dimainkan oleh dua regu, dimana masing-masing regu
memiliki lima pemain. Dimana setiap regu akan berusaha memasukkan bola
kedalam ring basket. Bola basket sudah menjadi salah satu materi pelajaran wajib
yang perlu diajarkan kepada peserta didik khususnya di Madrasah Aliyah Negeri
1. Disamping itu bola basket juga merangsang lebih cepat motorik anak dan
meningkatkan kebugaran jasmani dan dapat menanamkan jiwa-jiwa sosial.Itu
salah satu alasanpermainanbola basket dimasukkan kedalam pembelajaran
pendidikan jasmani dengan salah satu sub materi pokok chest pass.
Teknik dasar dalam bermain basket itu ada beberapa macam, diantaranya
adalah passing dan catching, dribbling, dan shooting. Dimana passing itu ada
3
beberapa macam, yaitu: chest pass, bounce pass, dan overhead pass. Dari hasil
wawancara penulis dengan guru bidang studi pendidikan jasmani ( Penjas ) kelas
melakukan chest pass dengan baik dan tepat, sehingga hasil belajar bola basket
mereka kurang memuaskan, kemudian konsentrasi siswa dalam mengikuti proses
belajar mengajar ( PBM ) yang sedang mereka ikuti. Hal ini terlihat dari lemparan
bola dan ketepatan chest pass siswa pada saat memberikan operan kepada
temannya. Guru penjas tersebut juga memberikan beberapa kesempatan
pengulangan untuk melakukan chest pass kepada siswa-siswa tersebut.Namun
hasilnya masih kurang memuaskan, ini dapat dilihat dari banyaknya bola terlepas
dari tangan, bahkan dalam permainan bola basket pun, ketika chest pass dilakukan
bola basket yang dipegang oleh siswa tidak dapat dioper kepada temannya. Belum
diketahui secara pasti penyebabnya, apakah itu dikarenakan proses gaya mengajar
yang kurang tepat, jam pelajaran yang singkat, materi yang sulit, atau hal-hal yang
lain dialami siswa.
Dari pantauan peneliti Madrasah Aliyah Negeri 1 Padang Sidimpuan pada
tanggal 24,25,26 Oktober, bahwa proses kegiatan belajar mengajar pendidikan
jasmani siswa kurang dapat mengembangkan materi yang diberikan guru. Dapat
dilihat dari nilai rata-rata ketuntasan pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan
yang belum memenuhi KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yaitu 75. Khususnya
pada kelas XI IPA2 yang terdiri dari 39 siswa, diantaranya 12 siswa laki-laki dan
27 siswa perempuan. Pada tes hasil belajar hanya 10 siswa yang tuntas sedangkan
29 siswa lainnya tidak tuntas atau nilai rata-rata mencapai 25,6% dengan tingkat
ketuntasan, sedangkan tingkat ketidaktuntasan mencapai 74,4%,
Waktu
4
pembelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan dalam materi bola
basket, perhatian dan rasa ingin tahu siswa pada materi tersebut juga berkurang,
karena kurangnya penerapan gaya mengajar tersebut mengakibatkan kemauan dan
semangat siswa untuk belajar menjadi berkurang, sehingga, yang mana masih
kurang mengerti dan salah dalam melakukan teknik pukulan. Hasilnya nilai
ketuntasan jauh dari yang diharapkan. Untuk teori di kelas guru menerapkan
pembelajaran konvensional dengan gaya mengajar ceramah, sedangkan untuk
praktek di lapangan guru penjas menggunakan gaya mengajar komando. Untuk
menghindari hal tersebut sebaiknya guru pendidikan jasmani membuat penerapan
gaya mengajar inklusi, sehingga siswa tidak merasa bosan untuk melakukan dan
mempunyai semangat yang tinggi, dengan itu siswa secara bertahap dapat
melewati kesulitan-kesulitan dalam pembelajaran tersebut.
Adapun prasarana yang terdapat disekolah ini memiliki Lapangan
badminton, lompat jauh, lapangan basket, lapangan tenis meja serta lapangan bola
voli. Sedangkan sarananya seperti bola basket, bola voli, tolak peluru,lempar
cakram, serta tenis meja. Dilihat dari cara guru penjas pada saat mengajarkan
siswanya, guru penjas tersebut hanya menggunakan metode ceramah pada saat
memberikan materi pembelajaran bola basket. Untuk itu penulis dalam penelitian
ini mencoba untuk memberikan bentuk pembelajaran bola basket melalui
penerapan gaya mengajar inklusi.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa gaya mengajar merupakan
suatu perlakuan yang harus dilakukan oleh guru pada saat mengajar, sebab dengan
begitulah siswa akan aktif dalam melakukan kegiatan gerak olahraga. Dengan
5
aktifnya siswa mengikuti pelajaran pendidikan jasmani,maka dengan sendirinya
kesegaran jasmani pada siswa akan lebih baik dan dengan begitulah proses
pembelajaran pendidikan jasmani akan terlaksana dengan baik. Sesuai dalam
uraian diatas dibutuhkan gaya mengajar yang diharapkan mampu mengatasi
kesulitan belajar siswa yang berbeda – beda. Salah satu gaya mengajar yang
memperhatikan tingkat kesulitan siswa adalah gaya mengajar inklusi.
Muska Mosston(1992:178) menegaskan bahwa,“Gaya inklusi atau
cakupan pada prinsipnya adalah memberikan bentuk tugas yang sama dengan
tingkat kesulitan yang berbeda dimana gaya mengajar inklusi ini memperkenalkan
berbagai tingkat tugas”. Gaya mengajar inklusi atau cakupan memiliki kelebihankelebihan yang antara lain adalah siswa lebih aktif dalam mengembangkan
aspirasi atau ide-ide yang akan dikembangkan sesuai dengan kemampuan siswa
itu sendiri dan juga siswa dapat lebih mandiri menilai kemampuannya sendiri,
apakah siswa sudah dapat melaksanakan dengan hasil yang maksimal atau tidak.
Pada gaya mengajar inklusi guru berperan sebagai pembuat keputusankeputusan sebelum pertemuan, merencanakan seperangkat tugas-tugas dalam
berbagai tingkat kesulitan yang sesuai dengan perbedaan individu serta
memungkinkan siswa lebih efektif, kreatif untuk berpindah tugas dari tugas yang
mudah ketugas yang lebih sukar dengan demikian siswa diharapkan mengambil
keputusan dimana keputusan itu didasarkan pada tugas-tugas yang telah
disediakan guru kemudian melakukan penafsiran sendiri dan memilih tugas
awalnya serta melakukannya. Selanjutnya siswa menentukan untuk mengulang
tugas-tugas apabila pelaksanaannya belum mantap sesuai dengan keriteria.
6
Kemudian melanjutkan memilih tugas yang lebih sulit atau yang lebih mudah
berdasarkan berhasil atau tidaknya tugas awal. Pendekatan gaya mengajar inklusi
menekankan pada pemberian kebebasan yang lebih luas kepada siswa.
Maka dengan demikian penulis merasa tertarik mengadakan pengkajian
penelitian dengan judul“Upaya PeningkatanHasil Belajar chest pass Dalam
PermainanBola Basket Melalui Penerapan Gaya Inklusi Pada Siswa Kelas
XIMA Negeri 1 Padangsidimpuan Tahun Ajaran2012/2013”.
A. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian
latar belakang diatas,maka dapat diidentifikasi
masalah sebagai berikut: 1) Apa faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar
chest passpada siswa kelas XI Madrasah Aliyah Negeri 1 Padang Sidimpuan
tahun ajaran 2012/2013? 2) Apakah terdapat perbaikan hasil belajar chest
passdalam permainan bola basket pada siswa kelas XI Madrasah Aliyah Negeri 1
Padang Sidimpuan tahun ajaran 2012/2013 melalui gaya mengajar inklusi? 3)
Bagaimanakah gaya mengajar inklusi dapat memperbaiki hasil belajar chest pass
bola basket pada siswa kelas XI Madrasah Aliyah Negeri 1 Padang Sidimpuan
tahun ajaran 2012/2013?
B. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas dan untuk menghindari terjadinya
interpretasi yang berbeda dan masalah yang lebih luas,maka penulis membatasi
masalah yang hendak diteliti padapeningkatan proses hasil belajar chest pass
7
dalam permainan bola basket melalui gaya mengajar inklusi pada siswa kelas XI
Madrasah Aliyah Negeri 1 Padang Sidimpuan tahun ajaran 2012/2013.
C. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah, identifikasi masalah, maka
yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: Bagaimanakah
perbaikan hasil belajar chest pass bola basket melalui penerapan gaya mengajar
inklusi pada siswa kelas XI Madrasah Aliyah Negeri 1 Padang Sidimpuan Tahun
Ajaran 2012/2013.
D. Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui penerapan gaya inklusi terhadap perbaikan hasil belajar
chest pass bola basket siswa kelas XI IPA Madrasah Aliyah Negeri 1 Padang
Sidimpuan Tahun Ajaran 2012/2013.
2. Untuk mengetahui bagaimanagaya inklusi dapat memperbaiki hasil belajar
chest passbola basket siswa kelas XI IPA Madrasah Aliyah Negeri 1 Padang
Sidimpuan Tahun Ajaran 2012/2013.
3. Untuk menambah motivasi peserta didik dalam melakukan chest pass bola
basket karena permainan bola basket itu sangat mudah dilakukan.
8
E. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini :
1. Masukan bagi mahasiswa FIK Unimed khususnya sebagai calon seorang guru
olahraga dalam memilih gaya mengajar yang tepat pada materi pelajaran bola
basket.
2. Memberikan informasi kepada guru penjas Madrasah Aliyah Negeri 1 Padang
Sidimpuan tentang penerapan gaya mengajar inklusi terhadap hasil belajar
chest pass bola basket siswa kelas XI IPA Madrasah Aliyah Negeri 1 Padang
Sidimpuan Tahun Ajaran 2012/2013.
3. Sebagai bahan informasi dalam mempertimbangkan memilih gaya mengajar
yang tepat pada materi pelajaran chest pass bola basket.
4. Bagi penulis penelitian ini bermanfaat untuk menambah pengalaman dalam
bidang mengajar khususnya dalam hal gaya mengajar.
52
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman M. (1999). Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta, Rineka Cipta
Agus Kristiyanto (2010). Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Dalam Pendidikan Jasmani dan
Kepelatihan Olahraga.Cetakan 1. Semarang, UNS Press.
Aqip, Zainal, dkk, (2009). Penelitian Tindakan Kelas Untuk SMP, SMA, SMK, Bandung:
Yrama Widya.
Arikunto, S. (2006).Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta, Bumi Aksara.
Arma Adullah (2001). Dasar-dasar Pendidikan Jasmani. Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan.
Danny Kosasih (2008). Fundamental Basketball A First Step To Win, Semarang,
KARANGTURI MEDIA.
Dimayanti, Mudjiono (2002).Belajar Dan Pembelajaran, Jakarta, Penerbit Renika Cipta.
Husdarta dan Saputra, M. (2000). Belajar dan Pembelajaran, Bandung, Departemen Pendidikan
Nasional, Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Bagian Proyek Penataan
Guru SLTP Setara D-III.
http://eprints.uny.ac.id/1789/1/gaya_mengajar_inklusi_dalam_pembelajaran_pendidikan_jasman
i.rtf
http://grandmall10.wordpress.com/2010/11/19/MetodeGaya- Mengajar-Dalam-Penjas/
Jon Oliver (2004). Seri Dasar-Dasar Olahraga/Dasar-Dasar Bola Basket.(Sport Fundamentasl
Series/Basketball Fundamentals). Yogyakarta, P.T Pakaraya Pustaka.
Lutan. (2000). Strategi Belajar Mengajar Penjas.Departemen Pendidikan Nasional.
Mahendra. (2003). Bola Tangan.Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Muska Mosston (1992). Pysical Education. Second Edition Charles: E. Merril Publissing CO.
Sodikun. (1992). Olahraga Pilihan Bola Basket. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Proyek Pembinaan Tenaga
Sunarsih, Dkk. (2007:5). Permainan Bola Basket. Dapertemen Pendidikan Dan Kebudayaan
Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Proyek Pembinaan Tenaga.
Wissel, Hal (1996). Bola Basket Dilengkapi dengan Pemahiran Tehnik dan Taktik. Jakarta.
PT. Raja Grafindo Persada.
PERMAINAN BOLA BASKET MELALUI PENERAPAN GAYA
INKLUSI PADA SISWA KELAS XI MAN 1 KOTA PADANG
SIDIMPUAN TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Syarat-Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
HALIM AZHARY YUNUS
NIM : 081266110070
FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur pertama kali penulis ucapkan kehadirat Allah SWT atas
segala nikmat dan karunia yang telah diberikan-Nya, sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Upaya Peningkatan Hasil Belajar
Chest Pass Dalam Permainan Bola Basket Melalui Penerapan Gaya Inklusi Pada
Siswa Kelas XI MAN 1 Kota Padangsidimpuan Tahun Ajaran 2012/2013”.
Selama penyusunan skripsi ini tentunya tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan dan arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini
penulis menyampaikan rasa terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si. Rektor Universitas Negeri
Medan
2. Bapak Drs. Basyaruddin Daulay, M.Kes. Dekan FIK UNIMED
3. Bapak Drs. Suharjo, M.Pd. Pembantu Dekan I FIK UNIMED
4. Bapak Drs. Mesnan, M.Kes. Pembantu Dekan II FIK UNIMED
5. Bapak Dr. Budi Valianto, M.Pd. Pembantu Dekan III FIK UNIMED
6. Bapak Drs. Suryadi Damanik, M.Kes. Ketua Jurusan PJKR FIK
UNIMED
7. Bapak Afri Tantri , S.Pd, M.Pd Sekretaris Jurusan PJKR FIK UNIMED
8. Bapak M. Irfan S.Pd, M.Or. Ketua Prodi PKR FIK UNIMED
9. Bapak Drs. Sugiono M.Pd sebagai Pembimbing Skripsi s a ya yang
telah banyak meluangkan waktu serta kesempatan yang begitu banyak
kepada penulis untuk penyelesain skripsi ini.
10. Bapak/Ibu Dosen FIK UNIMED yang juga turut serta dalam
i
membantu penyelesaian skripsi ini.
11. Terima kasih kepada Ibu Kepala Sekolah MAN 1 Padangsidimpuan
Yang telah mempermudah saya dalam pelaksanan penelitian di sekolah Ibu,
dan terimakasih kepada Bapak Guru Penjas yang telah banyak membantu
saya dalam penelitian ini, kemudian kepada bapak/ibu guru MAN 1
Padangsidimpuan dan Ibu Bapak TU saya ucapkan terima kasih.
12. Teristimewa penulis ucapkan terima kasih Kepada Ayahanda Drs.
Maralohot Harahap dan Ibunda tercinta Leliani Siregar yang dengan
sepenuh hati telah banyak memberikan kasih sayang, doa dan dukungan
kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini, kalian adalah Inspirasiku
dan Semangatku
13. Kepada kedua abang saya Yahyakan Andry Yunus S.Pd dan Aswan Hery
Yunus S.Sos serta kedua adik saya Sry Wahyuny Yunus dan Fitry Rosdewany
Yunus yang juga memberikan semangat begitu besarnya kepada saya untuk
penyelesaian study di Unimed.
14. Rekan-rekan Mahasiswa FIK UNIMED Khususnya PKR REG, 08‟. Dan
tentunya kepada rekan-rekan seperjuangan Anak kost 11A, serta pembantu
Peneliti Dan semua pihak yang tak bisa penulis sebutkan satu persatu
namanya, yang telah banyak membantu dalam penyelesaiaan skripsi ini.
ii
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian
skripsi ini, namun penulis menyadari bahwa tak ada tulisan yang sempurna
selain Al-qur‟an, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang
membangun dari pembaca demi perbaikan skripsi ini. Semoga skripsi ini
membangun dari pembaca demi perbaikan skripsi ini. Semoga skripsi ini
dapat bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pengetahuan.
Medan,
September 2013
Penulis,
HALIM AZHARY YUNUS
Nim. 081266110070
iii
ABSTRAK
HALIM AZHARY YUNUS : Upaya Peningkatan Hasil Belajar Chest Pass Dalam
Permainan Bola Basket Melaui Penerapan Gaya Inklusi Pada Siswa Kelas XI MAN 1 Kota
Padang Sidimpuan Tahun Ajaran 2012/2013
Pembimbing
Skripsi
: SUGIONO
: Fakultas Ilmu Keolahragaan UNIMED 2013
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar chest pass dalam
materi bola basket dengan gaya mengajar inklusi pada siswa kelas XI IPA2 MAN 1 Padang
Sidimpuan tahun 2012/2013. Dari hasil data awal (pre test) yang telah dilakukan menunjukkan
bahwa kemampuan siswa dalam melakukan teknik chest pass masih rendah dan hal ini
berdampak pada hasil belajar siswa.
Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan kelas (PTK) yang dapat
dianalisis. Dalam hal ini peneliti menganalisis data dengan mereduksi data dan memaparkan data
dalam bentuk tabel, sehingga dapat dicari nila rata-rata dan persentase ketuntasan belajar.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA2 MAN 1 Padang Sidimpuan
Tahun Ajaran 2012-2013 yang berjumlah 39 orang, diantaranya terdiri dari 11 orang siswa putra
dan 28 orang siswa putri.
Hasil penelitian pada siklus I menunjukkan bahwa hasil belajar bola basket yaitu
(61,53%) siswa yang tuntas dalam belajarnya, dan (38,46%) siswa yang tidak tuntas belajarnya.
Hasil belajar siswa dalam melakukan teknik chest pass pada siklus I secara keseluruhan
mencapai (73,5%). Pada siklus II menunjukkan bahwa hasil belajar bola basket dalam
melakukan teknik chest pass yaitu (89,74%) siswa yang tuntas dalam belajarnya, dan (10,25%)
siswa yang tidak tuntas belajarnya dan hasil belajar siswa secara keseluruhan dalam melakukan
teknik chest pass dalam permainan bola basket pada siklus II mencapai (80,55%).
Penelitian ini menyimpulkan bahwa gaya mengajar inklusi dapat memberikan konstribusi
yang sangat besar dan signifikan terhadap hasil belajar chest pass dalam permainan bola basket
pada siswa kelas XI IPA2 MAN 1 Padang Sisdimpuan Tahun Ajaran 2012/2013.
i
DAFTAR ISI
ABSTRAK .................................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ..............................................................................................
ii
DAFTAR ISI ........................................................................................................ ..
v
DAFTAR TABEL ..................................................................................................
vii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................................
viii
DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………………………
ix
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ...........................................................................
1
B. Identifikasi Masalah ................................................................................
6
C. Pembatasan Masalah ................................................................................
6
D. Rumusan Masalah ....................................................................................
7
E. Tujuan Penelitian ....................................................................................
7
F. Manfaat Penelitian ...................................................................................
8
BAB II LANDASAN TEORITIS
A. Kajian Teoritis ........................................................................................
9
1. Hakikat Pendidikan Jasmani ..................................................................
9
2. Hakikat Bola Basket ...............................................................................
11
3. Hakikat Chest Pass .................................................................................
13
4. Hakekat Gaya Mengajar..........................................................................
16
5. Hakekat Gaya Mengajar Inklusi ..............................................................
18
6. Hakekat Hasil Belajar .............................................................................
23
B. Kerangka Berpikir ...................................................................................
24
v
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Lokasi dan Waktu Penelitian....................................................................
26
1. Lokasi Penelitian ..................................................................................
26
2. Waktu Penelitian...................................................................................
26
B. Subjek Dan Objek Penelitian ..................................................................
26
C. Metode Penelitian .....................................................................................
26
D. Desain Penelitian ......................................................................................
27
1. Siklus I .................................................................................................
28
E. Instrumen Penelitian ..................................................................................
30
F. Teknik Analisis Data ..................................................................................
33
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ......................................
36
A. Deskripsi Data Penelitian ..........................................................................
36
B. Hasil Penelitian .........................................................................................
37
C. Pembahasan Hasil Penelitian ………………………………………………
45
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN …………………………………………..
50
A. Kesimpulan ………………………………………………………………...
50
B. Saran ……………………………………………………………………….
50
DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………………………
52
LAMPIRAN ………………………………………………………………………...
54
vi
DAFTAR TABEL
Tabel
Hal
1. Portopolio Penilaian Hasil Belajar Chest Pass Bola Basket ......................
32
2. Penilaian ....................... ............................................................................
34
3. Daftar Nilai Pre-Test, Nilai Siklus I dan Siklus II .......................................
37
4. Hasil Post-Test Siklus I Chest Pass .............................................................
39
5. Hasil Post-Test Siklus II Chest Pass ............................................................
43
6. Nilai Test Awal, Siklus I dan II ...................................................................
48
7. Skenario Pembelajaran .................................................................................
55
8. Skenario Pembelajaran .................................................................................
59
9. Portofolio Penilaian Fre-Test ......................................................................
62
10. Paparan Nilai Test Awal ........................................................... .................
64
11. Portofolio Penilaian Siklus I .... ............ .......................................................... 66
12. Paparan Penilaian Siklus I .......................................................... ............... .........68
13. Portofolio Penilaian Siklus II .................................................. ................... .........70
14. Paparan Penilaian Siklus II ................................................... ..................... .........72
15. Perbandingan Hasil Belajar ................................................. ....................... .........74
16. Format Penilaian Portofolio Siklus I .................................................. ........ .........76
17. Format Penilaian Portofolio Siklus II........................................................ .. .........78
18. Lembar Observasi Kegiatan Guru ....................................................................... 80
19. Lembar Observasi Kegiatan Siswa ....................................................... ...... .........81
20. Lembar Observasi Kegiatan Guru ............................................................ .........82
21. Lembar Observasi Kegiatan Siswa ..................................................... ........ .........83
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Hal
1. Sikap Awal ................... ............................................................................
15
2. Sikap Saat Pelaksanaaan ..........................................................................
15
3. Sikap Saat Lanjutan ......................................................................................
16
4. Desain PTK ...................................................................................................
28
5. Perbandingan Ketuntasan Belajar Pada Siklus I ..........................................
39
6. Diagram Ketuntasan Belajar Pada Siklus II ................................................
44
7. Diagram Pre-test, post-test I dan II .............................................................
49
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Hal
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ......................................................
54
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ....................................................
58
3. Portofolio Penilaian Fre-Test ..............................................................................
62
4. Paparan Nilai Test Awal .....................................................................................
64
5. Portofolio Penilaian Siklus I ...............................................................................
66
6. Paparan Penilaian Siklus I ..................................................................................
68
7. Portofolio Penilaian Siklus II ..............................................................................
70
8. Paparan Penilaian Siklus II .................................................................................
72
9. Perbandingan Hasil Belajar ................................................................................
74
10. Format Penilaian Portofolio Siklus I,II ...............................................................
76
11. Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus I,II .....................................................
80
12. Susunan Kepanitiaan Pengambilan Data .............................................................
84
13. Dokumentasi Penelitian .......................................................................................
85
ix
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar belakang masalah
Kualitas kehidupan bangsa ditentukan oleh faktor pendidikan.Pendidikan
memegang peranan penting untuk menciptakan kehidupan yang cerdas, damai,
terbuka dan demokrasi. Pendidikan dikatakan baik apabila pendidikan itu dapat
memberi kesempatan berkembangnya semua aspek pribadi manusia atau dengan
kata lain mampu merumuskan tujuan pendidikan yang berisikan pengembangan
aspek pribadi manusia. Salah satu untuk meningkatkan mutu pendidikan di
Indonesia adalah dengan cara perbaikan proses belajar mengajar.
Sejalan dengan penerapan kurikulum tingkat satuan pendidikan, dimana
guru dituntut untuk mampu menciptakan pembelajaran yang lebih bervariasi tidak
monoton serta dapat meningkatkan peran siswa dalam proses pembelajaran.
Pengajaran ialah serangkaian aktivitas untuk menciptakan suatu kondisi yang
dapat membantu rangsangan, bimbingan, pengarahan atau dorongan pada siswa
agar terjadi proses belajar, sehingga siswa dapat memperoleh, mengubah serta
mengembangkan pengetahuan, sikap dan keterampilan. Proses pembelajaran yang
diterapkan
terlalu
monoton
sehingga
proses
belajar
siswa
cenderung
membosankan dan menjadikan siswa malas belajar. Sikap anak didik pasif
tersebut ternyata tidak hanya terjadi pada mata pelajaran tertentu saja tetapi pada
hampir semua mata pelajaran termasuk penjas siswa.
1
2
Melalui pendidikan jasmani diharapkan siswa dapat memperoleh berbagai
pengalaman
untuk
mengungkapkan
menyenangkan,kreatif,inovatif,terampil,
kesan
meningkatkan
pribadi
dan
yang
pemeliharaan
kesegaran jasmani serta pemahaman terhadap gerak manusia.Salah satu contoh
aktifitas pisik dalam pendidikan jasmani terdapat pada suatu pola permainan
olahraga diantaranya bola basket.
Imam Sodikun (1992:2), menyatakan bahwa bola basket adalah cabang
olahraga yang mempuyai nilai–nilai paedagogi, fisiologi, intelektual, dan
sosiologi. Melalui pelajaran bola basket peserta didik dilatih untuk rajin, tekun,
ulet, disiplin, bertanggung jawab dan lain–lain.
Permainan bola basket merupakan salah satu permainan populer yang
menyenangkan, mendidik, menghibur dan menyehatkan. Permainan bola basket
adalah permainan yang dimainkan oleh dua regu, dimana masing-masing regu
memiliki lima pemain. Dimana setiap regu akan berusaha memasukkan bola
kedalam ring basket. Bola basket sudah menjadi salah satu materi pelajaran wajib
yang perlu diajarkan kepada peserta didik khususnya di Madrasah Aliyah Negeri
1. Disamping itu bola basket juga merangsang lebih cepat motorik anak dan
meningkatkan kebugaran jasmani dan dapat menanamkan jiwa-jiwa sosial.Itu
salah satu alasanpermainanbola basket dimasukkan kedalam pembelajaran
pendidikan jasmani dengan salah satu sub materi pokok chest pass.
Teknik dasar dalam bermain basket itu ada beberapa macam, diantaranya
adalah passing dan catching, dribbling, dan shooting. Dimana passing itu ada
3
beberapa macam, yaitu: chest pass, bounce pass, dan overhead pass. Dari hasil
wawancara penulis dengan guru bidang studi pendidikan jasmani ( Penjas ) kelas
melakukan chest pass dengan baik dan tepat, sehingga hasil belajar bola basket
mereka kurang memuaskan, kemudian konsentrasi siswa dalam mengikuti proses
belajar mengajar ( PBM ) yang sedang mereka ikuti. Hal ini terlihat dari lemparan
bola dan ketepatan chest pass siswa pada saat memberikan operan kepada
temannya. Guru penjas tersebut juga memberikan beberapa kesempatan
pengulangan untuk melakukan chest pass kepada siswa-siswa tersebut.Namun
hasilnya masih kurang memuaskan, ini dapat dilihat dari banyaknya bola terlepas
dari tangan, bahkan dalam permainan bola basket pun, ketika chest pass dilakukan
bola basket yang dipegang oleh siswa tidak dapat dioper kepada temannya. Belum
diketahui secara pasti penyebabnya, apakah itu dikarenakan proses gaya mengajar
yang kurang tepat, jam pelajaran yang singkat, materi yang sulit, atau hal-hal yang
lain dialami siswa.
Dari pantauan peneliti Madrasah Aliyah Negeri 1 Padang Sidimpuan pada
tanggal 24,25,26 Oktober, bahwa proses kegiatan belajar mengajar pendidikan
jasmani siswa kurang dapat mengembangkan materi yang diberikan guru. Dapat
dilihat dari nilai rata-rata ketuntasan pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan
yang belum memenuhi KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yaitu 75. Khususnya
pada kelas XI IPA2 yang terdiri dari 39 siswa, diantaranya 12 siswa laki-laki dan
27 siswa perempuan. Pada tes hasil belajar hanya 10 siswa yang tuntas sedangkan
29 siswa lainnya tidak tuntas atau nilai rata-rata mencapai 25,6% dengan tingkat
ketuntasan, sedangkan tingkat ketidaktuntasan mencapai 74,4%,
Waktu
4
pembelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan dalam materi bola
basket, perhatian dan rasa ingin tahu siswa pada materi tersebut juga berkurang,
karena kurangnya penerapan gaya mengajar tersebut mengakibatkan kemauan dan
semangat siswa untuk belajar menjadi berkurang, sehingga, yang mana masih
kurang mengerti dan salah dalam melakukan teknik pukulan. Hasilnya nilai
ketuntasan jauh dari yang diharapkan. Untuk teori di kelas guru menerapkan
pembelajaran konvensional dengan gaya mengajar ceramah, sedangkan untuk
praktek di lapangan guru penjas menggunakan gaya mengajar komando. Untuk
menghindari hal tersebut sebaiknya guru pendidikan jasmani membuat penerapan
gaya mengajar inklusi, sehingga siswa tidak merasa bosan untuk melakukan dan
mempunyai semangat yang tinggi, dengan itu siswa secara bertahap dapat
melewati kesulitan-kesulitan dalam pembelajaran tersebut.
Adapun prasarana yang terdapat disekolah ini memiliki Lapangan
badminton, lompat jauh, lapangan basket, lapangan tenis meja serta lapangan bola
voli. Sedangkan sarananya seperti bola basket, bola voli, tolak peluru,lempar
cakram, serta tenis meja. Dilihat dari cara guru penjas pada saat mengajarkan
siswanya, guru penjas tersebut hanya menggunakan metode ceramah pada saat
memberikan materi pembelajaran bola basket. Untuk itu penulis dalam penelitian
ini mencoba untuk memberikan bentuk pembelajaran bola basket melalui
penerapan gaya mengajar inklusi.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa gaya mengajar merupakan
suatu perlakuan yang harus dilakukan oleh guru pada saat mengajar, sebab dengan
begitulah siswa akan aktif dalam melakukan kegiatan gerak olahraga. Dengan
5
aktifnya siswa mengikuti pelajaran pendidikan jasmani,maka dengan sendirinya
kesegaran jasmani pada siswa akan lebih baik dan dengan begitulah proses
pembelajaran pendidikan jasmani akan terlaksana dengan baik. Sesuai dalam
uraian diatas dibutuhkan gaya mengajar yang diharapkan mampu mengatasi
kesulitan belajar siswa yang berbeda – beda. Salah satu gaya mengajar yang
memperhatikan tingkat kesulitan siswa adalah gaya mengajar inklusi.
Muska Mosston(1992:178) menegaskan bahwa,“Gaya inklusi atau
cakupan pada prinsipnya adalah memberikan bentuk tugas yang sama dengan
tingkat kesulitan yang berbeda dimana gaya mengajar inklusi ini memperkenalkan
berbagai tingkat tugas”. Gaya mengajar inklusi atau cakupan memiliki kelebihankelebihan yang antara lain adalah siswa lebih aktif dalam mengembangkan
aspirasi atau ide-ide yang akan dikembangkan sesuai dengan kemampuan siswa
itu sendiri dan juga siswa dapat lebih mandiri menilai kemampuannya sendiri,
apakah siswa sudah dapat melaksanakan dengan hasil yang maksimal atau tidak.
Pada gaya mengajar inklusi guru berperan sebagai pembuat keputusankeputusan sebelum pertemuan, merencanakan seperangkat tugas-tugas dalam
berbagai tingkat kesulitan yang sesuai dengan perbedaan individu serta
memungkinkan siswa lebih efektif, kreatif untuk berpindah tugas dari tugas yang
mudah ketugas yang lebih sukar dengan demikian siswa diharapkan mengambil
keputusan dimana keputusan itu didasarkan pada tugas-tugas yang telah
disediakan guru kemudian melakukan penafsiran sendiri dan memilih tugas
awalnya serta melakukannya. Selanjutnya siswa menentukan untuk mengulang
tugas-tugas apabila pelaksanaannya belum mantap sesuai dengan keriteria.
6
Kemudian melanjutkan memilih tugas yang lebih sulit atau yang lebih mudah
berdasarkan berhasil atau tidaknya tugas awal. Pendekatan gaya mengajar inklusi
menekankan pada pemberian kebebasan yang lebih luas kepada siswa.
Maka dengan demikian penulis merasa tertarik mengadakan pengkajian
penelitian dengan judul“Upaya PeningkatanHasil Belajar chest pass Dalam
PermainanBola Basket Melalui Penerapan Gaya Inklusi Pada Siswa Kelas
XIMA Negeri 1 Padangsidimpuan Tahun Ajaran2012/2013”.
A. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian
latar belakang diatas,maka dapat diidentifikasi
masalah sebagai berikut: 1) Apa faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar
chest passpada siswa kelas XI Madrasah Aliyah Negeri 1 Padang Sidimpuan
tahun ajaran 2012/2013? 2) Apakah terdapat perbaikan hasil belajar chest
passdalam permainan bola basket pada siswa kelas XI Madrasah Aliyah Negeri 1
Padang Sidimpuan tahun ajaran 2012/2013 melalui gaya mengajar inklusi? 3)
Bagaimanakah gaya mengajar inklusi dapat memperbaiki hasil belajar chest pass
bola basket pada siswa kelas XI Madrasah Aliyah Negeri 1 Padang Sidimpuan
tahun ajaran 2012/2013?
B. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas dan untuk menghindari terjadinya
interpretasi yang berbeda dan masalah yang lebih luas,maka penulis membatasi
masalah yang hendak diteliti padapeningkatan proses hasil belajar chest pass
7
dalam permainan bola basket melalui gaya mengajar inklusi pada siswa kelas XI
Madrasah Aliyah Negeri 1 Padang Sidimpuan tahun ajaran 2012/2013.
C. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah, identifikasi masalah, maka
yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: Bagaimanakah
perbaikan hasil belajar chest pass bola basket melalui penerapan gaya mengajar
inklusi pada siswa kelas XI Madrasah Aliyah Negeri 1 Padang Sidimpuan Tahun
Ajaran 2012/2013.
D. Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui penerapan gaya inklusi terhadap perbaikan hasil belajar
chest pass bola basket siswa kelas XI IPA Madrasah Aliyah Negeri 1 Padang
Sidimpuan Tahun Ajaran 2012/2013.
2. Untuk mengetahui bagaimanagaya inklusi dapat memperbaiki hasil belajar
chest passbola basket siswa kelas XI IPA Madrasah Aliyah Negeri 1 Padang
Sidimpuan Tahun Ajaran 2012/2013.
3. Untuk menambah motivasi peserta didik dalam melakukan chest pass bola
basket karena permainan bola basket itu sangat mudah dilakukan.
8
E. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini :
1. Masukan bagi mahasiswa FIK Unimed khususnya sebagai calon seorang guru
olahraga dalam memilih gaya mengajar yang tepat pada materi pelajaran bola
basket.
2. Memberikan informasi kepada guru penjas Madrasah Aliyah Negeri 1 Padang
Sidimpuan tentang penerapan gaya mengajar inklusi terhadap hasil belajar
chest pass bola basket siswa kelas XI IPA Madrasah Aliyah Negeri 1 Padang
Sidimpuan Tahun Ajaran 2012/2013.
3. Sebagai bahan informasi dalam mempertimbangkan memilih gaya mengajar
yang tepat pada materi pelajaran chest pass bola basket.
4. Bagi penulis penelitian ini bermanfaat untuk menambah pengalaman dalam
bidang mengajar khususnya dalam hal gaya mengajar.
52
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman M. (1999). Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta, Rineka Cipta
Agus Kristiyanto (2010). Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Dalam Pendidikan Jasmani dan
Kepelatihan Olahraga.Cetakan 1. Semarang, UNS Press.
Aqip, Zainal, dkk, (2009). Penelitian Tindakan Kelas Untuk SMP, SMA, SMK, Bandung:
Yrama Widya.
Arikunto, S. (2006).Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta, Bumi Aksara.
Arma Adullah (2001). Dasar-dasar Pendidikan Jasmani. Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan.
Danny Kosasih (2008). Fundamental Basketball A First Step To Win, Semarang,
KARANGTURI MEDIA.
Dimayanti, Mudjiono (2002).Belajar Dan Pembelajaran, Jakarta, Penerbit Renika Cipta.
Husdarta dan Saputra, M. (2000). Belajar dan Pembelajaran, Bandung, Departemen Pendidikan
Nasional, Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Bagian Proyek Penataan
Guru SLTP Setara D-III.
http://eprints.uny.ac.id/1789/1/gaya_mengajar_inklusi_dalam_pembelajaran_pendidikan_jasman
i.rtf
http://grandmall10.wordpress.com/2010/11/19/MetodeGaya- Mengajar-Dalam-Penjas/
Jon Oliver (2004). Seri Dasar-Dasar Olahraga/Dasar-Dasar Bola Basket.(Sport Fundamentasl
Series/Basketball Fundamentals). Yogyakarta, P.T Pakaraya Pustaka.
Lutan. (2000). Strategi Belajar Mengajar Penjas.Departemen Pendidikan Nasional.
Mahendra. (2003). Bola Tangan.Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Muska Mosston (1992). Pysical Education. Second Edition Charles: E. Merril Publissing CO.
Sodikun. (1992). Olahraga Pilihan Bola Basket. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Proyek Pembinaan Tenaga
Sunarsih, Dkk. (2007:5). Permainan Bola Basket. Dapertemen Pendidikan Dan Kebudayaan
Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Proyek Pembinaan Tenaga.
Wissel, Hal (1996). Bola Basket Dilengkapi dengan Pemahiran Tehnik dan Taktik. Jakarta.
PT. Raja Grafindo Persada.