UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE DISKUSI KELOMPOK KECIL PADA MATA PELAJARAN IPS DI KELAS IV SD NEGERI 104221 DESA HULU PANCURBATU TAHUN AJARAN 2010/2011.
UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DENGAN
MENGGUNAKAN METODE DISKUSI KELOMPOK KECIL
PADA MATA PELAJARAN IPS DI KELAS IV SD
NEGERI 104221 DESA HULU PANCURBATU
TAHUN AJARAN 2010 – 2011
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu
Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)
Oleh :
Agnes Magdalena S
NIM. 071211920598
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
ABS TRAK
Agnes Magdalena S. NIM : 071211920598. “Upaya Meningkatkan Motivasi
Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Diskusi Kelompok Kecil Pada
Mata Pelajaran IPS Di Kelas IV SD Negeri 104221 Desa Hulu Pancurbatu
Tahun Ajaran 2010/2011”.
Adapun yang menjadi masalah dalam penelitian ini adalah siswa kurang
termotivasi untuk mempelajari materi masalah sosial dilingkungan setempat dan
kurangnya penggunaan media pembelajaran dalam penyampaian materi.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah dengan menggunakan metode
diskusi kelompok kecil dapat meningkatkan motivasi belajar s iswa pada pelajaran
IPS materi masalah sosial dilingkungan setempat di Kelas IV SD Negeri 104221
Desa Hulu Pancurbatu Tahun Ajaran 2010/2011.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan
menggunakan metode diskusi kelompok kecil untuk meningkatkan motivasi
belajar IPS siswa. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 104221
Desa Hulu Pancurbatu yang berjumlah 30 orang siswa. Dengan menggunakan
desain penelitian model Kemmis dan M c Taggart yang terbagi dalam 2 siklus,
setiap siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan,
refleksi. M asing-masing siklus dilaksanakan 2 kali pertemuan. Alat pengumpul
data dalam penelitian ini adalah angket dan lembar obervasi. Angket digunakan
sebagai alat pengukur motivasi belajar siswa dan lembar observasi digunakan
untuk mengetahui data tentang aktivitas guru dan siswa selama dalam proses
pembelajaran.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari pemberian tindakan dengan
menggunakan metode diskusi kelompok kecil pada siklus I dan siklus II
diperoleh data siswa pada kondisi awal ada 2 orang siswa yang termotivasi
dengan baik, pada siklus I meningkat ada 7 orang siswa yang termotivasi dengan
baik, dan pada siklus II diperoleh data ada 22 orang siswa yang termotivasi
dengan baik dalam belajar IP S.
Berdasarkan hasil penelitia tersebut dapat disimpulkan bahwa metode
diskusi kelompok kecil dapat meningkatkan motivasi belajar siswa karena siswa
dapat terliba dengan aktif dalam proses pembelajaran. Dengan demikian
pembelajaran IPS dengan menggunakan metode diskusi kelompok kecil dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa pada materi masalah sosial di lingkungan
setempat pada kelas IV SD Negeri 104221 Desa Hulu Pancurbatu Tahun Ajaran
2010/2011.
DAFTAR IS I
Halaman
ABS TRAK...................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ................................................................................
ii
DAFTAR IS I................................................................................................
v
DAFTAR TABEL........................................................................................
vii
BAB I. PENDAHULUAN ..........................................................................
1
1.1. Latar belakang M asalah ..............................................................
1
1.2. Identifikasi M asalah.....................................................................
3
1.3. Pembatasan M asalah....................................................................
3
1.4. Rumusan M asalah........................................................................
3
1.5. Tujuan Penelitian .........................................................................
4
1.6. M anfaat Penelitian .......................................................................
4
BAB II. KAJIAN PUS TAKA ...................................................................
5
2.1 Pengertian M otivasi Belajar.............................................................
5
2.2 Indikator M otivasi Belajar ..............................................................
7
2.3 Fungsi M otivsi Dalam Belajar .........................................................
8
2.4 Cara M emotivasi Siwa Dalam Belajar.............................................
9
2.5 M etode Pembelajaran.......................................................................
12
2.6 M etode Diskusi Kelompok Kecil.....................................................
13
2.7 Kerangka Berfikir ............................................................................
16
2.8 Hipotesis Tindakan ..........................................................................
17
BAB III. METODE PEN ELITIAN .........................................................
18
3.1. Jenis Penelitian ...............................................................................
18
3.2. Lokasi dan Waktu Penelitian ..........................................................
18
3.3. Subjek Penelitian ............................................................................
18
3.4. Definisi Operasional Variabel ........................................................
19
3.5. Desain Penelitian ...........................................................................
19
3.6. Prosedur Penelitian ........................................................................
21
3.7. Langkah-langkah Penelitian ...........................................................
23
3.8. Alat (Instrumen) Pengumpul Data .................................................
28
3.9. Teknik Analisis Data.......................................................................
28
3.10. Jadwal Penelitian...........................................................................
30
BAB IV HAS IL D AN PEMBAHAS AN ...................................................
31
4.1 Deskripsi Lokasi Penelitian ............................................................
31
4.2 Deskripsi Data Penelitian.................................................................
31
4.2.1 Permasalahan Awal.................................................................
31
4.2.2 Siklus I ....................................................................................
34
4.2.3 Siklus II ...................................................................................
41
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ...........................................................
50
BAB V KES IMPULAN DAN S ARAN .....................................................
55
5.1 Kesimpulan ......................................................................................
55
5.2 Saran.................................................................................................
57
DAFTAR PUS TAKA ................................................................................
58
LAMPIRAN
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan sarana yang di dalam prosesnya akan terjadi
pembentukan sikap, keterampilan dan kepribadian anak, sehingga mereka siap
menghadapi perkembangan zaman dan mampu meraih cita – cita yang mereka
inginkan. Pendidik selalu berusaha agar setiap anak didiknya dapat memperoleh
perubahan atau memperoleh hasil belajar yang optimal, hasil yang dicapai oleh
setiap individu akan sangat bervariasi sesuai dengan tingkat perkembangan dan
kemampuan masing-masing individu.
Setiap individu memiliki tingkat perkembangan dan kemampuan yang
berbeda-beda dalam memahami penjelasan yang diberikan oleh guru, maka
dalam proses belajar mengajar guru perlu menggunakan metode yang tepat, agar
siswa tertarik mengikuti kegiatan belajar mengajar dan pada akhirnya diharapkan
berdampak pada pencapaian hasil belajar yang lebih tinggi. Jadi, penggunaan
metode pembelajaran yang tepat sangat berperan penting dalam menciptakan
kegiatan pembelajaran yang efektif. Demikian pula dalam materi pelajaran IPS
sudah seharusnya guru harus menggunakan metode pembelajaran yang sesuai
agar siswa tidak cepat bosan.
Selain itu, dalam membelajarkan siswanya guru tidak hanya bertindak
sebagai pemberi materi atau sebagai sumber pembelajaran yang bersifat satu
arah, melainkan sebagai pemberi materi, guru haruslah bertindak sebagai
motivator , yaitu selalu memberikan dorongan kepada siswa untuk tertarik,
terdorong dan mampu berbuat. Disini, motivasi belajar dipengaruhi oleh dua
faktor, yaitu faktor eksternal (seperti guru) dan faktor internal (siswa).
Dari uraian di atas, jelaslah bahwa seorang guru harus dapat memotivasi
siswa dalam belajar, serta dapat menggunakan metode yang tepat, dalam
menyampaikan materi pembelajaran. Hasil pengamatan penulis di SDN 104221
Desa Hulu Pancur Batu, tampak guru sering hanya menggunakan metode
ceramah. Hasil proses pembelajaran IPS yang berlangsung di kelas IV SD
tersebut tidak memuaskan, hal ini dapat dilihat dari hasil ulangan harian siswa
yang masih rendah, rata – rata 6,0.
Untuk menyelesaikan permasalahan di atas, maka solusi yang dapat untuk
mengatasi masalah tersebut antara lain guru memperkaya atau mengubah metode
ceramah menjadi metode lain seperti metode diskusi, guru memberi motivasi
kepada siswa, guru menciptakan pembelajaran yang aktif kreatif dan
menyenangkan. Adapun tanda – tanda siswa di sekolah yang saya teliti kurang
motovasi belajarnya, yaitu murid – murid ada yang mengantuk pada saat
pelajaran dimulai, ada juga yang bercerita dengan teman sebangkunya dan sambil
bermain pada saat jam pelajaran.
Dari permasalahan tersebut, maka penulis tertarik mengadakan penelitian
yang berjudul “ Upaya M eningkatkan M otivasi Belajar Siswa dengan
M enggunakan M etode Diskusi Kelompok pada M ata Pelajaran IP S di kelas SDN
104221 Desa Hulu Pancur Batu ajaran 2010-2011, khususnya pada Pokok
Bahasan M asalah Sosial di Lingkungan Setempat”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan di atas dapat
diidentifikasi faktor penyebab rendahnya motivasi belajar siswa yaitu :
1. Siswa belum mempunyai kemauan untuk bertanya dan menyampaikan
pendapat kepada guru apabila kurang mengerti dengan penjelasan guru.
2. Siswa merasa bosan dalam mengikuti proses pembelajaran,
3. Kurang memperhatikan guru saat menjelaskan materi pelajaran.
4. Kurangnya fasilias belajar (media pembelajaran) dal menyampaikan
materi.
5. Guru hanya menggunakan metode ceramah, tanya jawab dan pemberian
tugas sehingga pembelajaran menjadi kurang menarik.
1.3 Pembatasan Masalah
M asalah dalam penelitian ini dibatasi pada motivasi belajar siswa rendah,
yang di upayakan peningkatannya dengan M enggunakan M etode Diskusi
Kelompok Kecil, pada M ata Pelajaran IPS di kelas IV SDN 104221 Desa Hulu
Pancur Batu Tahun ajaran 2010-2011 Pokok Bahasan M asalah Sosial di
Lingkungan Setempat”.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah yang telah diuraikan di atas maka, yang
menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “ apakah dengan
menggunakan metode diskusi kelompok kecil dapat meningkatkan motivasi
belajar siswa kelas IV SD, pada pelajaran IPS pokok bahasan masalah sosial di
lingkungan setempat?
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan
motivasi belajar siswa SD kelas IV SDN 104221 desa hulu pancur batu, dengan
menggunakan metode kelompok kecil pada mata pelajaran IPS Pokok Bahasan
M asalah Sosial di Lingkungan Setempat.
1.6 Manfaat Penelitian
M anfaat penelitian yang dapat diperoleh adalah sebagai berikut :
1. Bagi siswa, dapat menginformasikan mengenai pentingnya diskusi kelompok
kecil dalam meningkatkan motivasi belajar.
2. Bagi guru, hasil penelitian ini menjadi bahan pertimbangan bahwa
pembelajaran perlu menggunakan diskusi kelompok kecil dalam upaya
meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS pokok bahasan
masalah sosial di lingkungan setempat.
3. Bagi sekolah, menjadi salah satu data bagi kepala sekolah (sebagai pemimpin
tertingi di sekolah) dalam meningkatkan kualitas pembelajaran yang
dilakukan oleh guru di SD.
4. Bagi peneliti, hasil penelitian ini menambah pengetahuan dan keterampilan
peneliti dalam meneliti khususnya tentang meningkatkan motivasi belajar
siswa dengan menggunakan metode diskusi kelompok kecil pada mata
pelajaran IPS pada pokok bahasan masalah sosial di lingkungan setempat.
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.I Kisi-kisi Variabel M otivasi Belajar .............................................
26
Tabel 3.2 Kisi – Kisi Observasi Siswa di Dalam Diskusi Kelompok Kecil.
27
Tabel 3.3 Jadwal Pelaksanaan Penelitian....................................................
31
Tabel 4.1 Tabel Hasil Angket M otivasi Siswa Kondisi Awal.....................
32
Tabel 4.2 Tabel Hasil Angket M otivasi Siklus I .........................................
37
Tabel 4.3 Pengamatan Terhadap M etode Diskusi Kelompok Kecil............
38
Tabel 4.4 Perbandingan M otivasi Belajar Kondisi Awal ke Siklus I .........
40
Tabel 4.5 Tabel Hasil Angket M otivasi Siklus II ........................................
45
Tabel 4.6 Pengamatan Terhadap M etode Diskusi Kelompok Kecil............
46
Tabel 4.7 Perbandingan M otivasi Belajar Siklus I ke Siklus II ...................
48
Tabel 4.8 Siswa termotivasi dari Kondisi Awal ke Siklus I dan Siklus II...
50
Tabel 4.9 Rekapitulasi Penggunaan M etode Diskusi Kelompok Kecil.......
52
Tabel 4.10 Rekapitulasi Hasil Observasi Guru............................................
53
DAFTAR PUS TAKA
Alma, H, Buchari. 2009. Guru professional. Bandung: Alfabeta.
Arikunto, S. 1991. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : PT Bumi Akasara.
... 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : PT Bumi Akasara.
Dewi, Rosmala. 2009. Profesionalisme Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas.
M edan : CV. Dharma.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2005. Psikologi Belajar..Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2006. Strategi Belajar Mengajar.Jakarta: Rineka Cipta.
Fathurrohman, Pupuh.2007. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Refika
Aditama.
Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: kencana
Slameto. 2003. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta :
Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT
Remaja Rosdakarya.
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning. Surabaya : Pustaka Pelajar.
Uno, Hamzah, B. 2006. Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Akasara.
Uno, Hamzah, B. 2010. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi
Akasara.
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama
: Agnes Magdalena S
Tempat/ Tanggal Lahir
: Medan, 22 Agustus 1989
Umur
: 22 Tahun
Jenis Kelamin
: Perempuan
Agama
: Kristen
Alamat
: Jl. Jangka No. 26 Medan
Nama Ayah
: A. Simangunsong
Nama Ibu
: R. Siagian,S.Pd
Pekerjaan Orang Tua
: Wiraswasta
Alamat Orang Tua
: Jl. Jangka No. 26 Medan
Riwayat Pendidikan
SD Swasta Cenderamata
(1995-2001)
SMP Negeri 19 Medan
(2001-2004)
SMA Swasta Markus Medan
(2004-2007)
Tahun Ajaran 2007 Menjadi Mahasiswi di Fakultas Ilmu Pendidikan
Jurusan Pendidikan Pra Sekolah Dasar Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar.
Demikian daftar riwayat hidup ini saya perbuat dengan sebenarnya.
Medan, Februari 2012
Saya yang membuat
Agnes Magdalena S
MENGGUNAKAN METODE DISKUSI KELOMPOK KECIL
PADA MATA PELAJARAN IPS DI KELAS IV SD
NEGERI 104221 DESA HULU PANCURBATU
TAHUN AJARAN 2010 – 2011
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu
Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)
Oleh :
Agnes Magdalena S
NIM. 071211920598
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
ABS TRAK
Agnes Magdalena S. NIM : 071211920598. “Upaya Meningkatkan Motivasi
Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Diskusi Kelompok Kecil Pada
Mata Pelajaran IPS Di Kelas IV SD Negeri 104221 Desa Hulu Pancurbatu
Tahun Ajaran 2010/2011”.
Adapun yang menjadi masalah dalam penelitian ini adalah siswa kurang
termotivasi untuk mempelajari materi masalah sosial dilingkungan setempat dan
kurangnya penggunaan media pembelajaran dalam penyampaian materi.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah dengan menggunakan metode
diskusi kelompok kecil dapat meningkatkan motivasi belajar s iswa pada pelajaran
IPS materi masalah sosial dilingkungan setempat di Kelas IV SD Negeri 104221
Desa Hulu Pancurbatu Tahun Ajaran 2010/2011.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan
menggunakan metode diskusi kelompok kecil untuk meningkatkan motivasi
belajar IPS siswa. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 104221
Desa Hulu Pancurbatu yang berjumlah 30 orang siswa. Dengan menggunakan
desain penelitian model Kemmis dan M c Taggart yang terbagi dalam 2 siklus,
setiap siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan,
refleksi. M asing-masing siklus dilaksanakan 2 kali pertemuan. Alat pengumpul
data dalam penelitian ini adalah angket dan lembar obervasi. Angket digunakan
sebagai alat pengukur motivasi belajar siswa dan lembar observasi digunakan
untuk mengetahui data tentang aktivitas guru dan siswa selama dalam proses
pembelajaran.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari pemberian tindakan dengan
menggunakan metode diskusi kelompok kecil pada siklus I dan siklus II
diperoleh data siswa pada kondisi awal ada 2 orang siswa yang termotivasi
dengan baik, pada siklus I meningkat ada 7 orang siswa yang termotivasi dengan
baik, dan pada siklus II diperoleh data ada 22 orang siswa yang termotivasi
dengan baik dalam belajar IP S.
Berdasarkan hasil penelitia tersebut dapat disimpulkan bahwa metode
diskusi kelompok kecil dapat meningkatkan motivasi belajar siswa karena siswa
dapat terliba dengan aktif dalam proses pembelajaran. Dengan demikian
pembelajaran IPS dengan menggunakan metode diskusi kelompok kecil dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa pada materi masalah sosial di lingkungan
setempat pada kelas IV SD Negeri 104221 Desa Hulu Pancurbatu Tahun Ajaran
2010/2011.
DAFTAR IS I
Halaman
ABS TRAK...................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ................................................................................
ii
DAFTAR IS I................................................................................................
v
DAFTAR TABEL........................................................................................
vii
BAB I. PENDAHULUAN ..........................................................................
1
1.1. Latar belakang M asalah ..............................................................
1
1.2. Identifikasi M asalah.....................................................................
3
1.3. Pembatasan M asalah....................................................................
3
1.4. Rumusan M asalah........................................................................
3
1.5. Tujuan Penelitian .........................................................................
4
1.6. M anfaat Penelitian .......................................................................
4
BAB II. KAJIAN PUS TAKA ...................................................................
5
2.1 Pengertian M otivasi Belajar.............................................................
5
2.2 Indikator M otivasi Belajar ..............................................................
7
2.3 Fungsi M otivsi Dalam Belajar .........................................................
8
2.4 Cara M emotivasi Siwa Dalam Belajar.............................................
9
2.5 M etode Pembelajaran.......................................................................
12
2.6 M etode Diskusi Kelompok Kecil.....................................................
13
2.7 Kerangka Berfikir ............................................................................
16
2.8 Hipotesis Tindakan ..........................................................................
17
BAB III. METODE PEN ELITIAN .........................................................
18
3.1. Jenis Penelitian ...............................................................................
18
3.2. Lokasi dan Waktu Penelitian ..........................................................
18
3.3. Subjek Penelitian ............................................................................
18
3.4. Definisi Operasional Variabel ........................................................
19
3.5. Desain Penelitian ...........................................................................
19
3.6. Prosedur Penelitian ........................................................................
21
3.7. Langkah-langkah Penelitian ...........................................................
23
3.8. Alat (Instrumen) Pengumpul Data .................................................
28
3.9. Teknik Analisis Data.......................................................................
28
3.10. Jadwal Penelitian...........................................................................
30
BAB IV HAS IL D AN PEMBAHAS AN ...................................................
31
4.1 Deskripsi Lokasi Penelitian ............................................................
31
4.2 Deskripsi Data Penelitian.................................................................
31
4.2.1 Permasalahan Awal.................................................................
31
4.2.2 Siklus I ....................................................................................
34
4.2.3 Siklus II ...................................................................................
41
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ...........................................................
50
BAB V KES IMPULAN DAN S ARAN .....................................................
55
5.1 Kesimpulan ......................................................................................
55
5.2 Saran.................................................................................................
57
DAFTAR PUS TAKA ................................................................................
58
LAMPIRAN
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan sarana yang di dalam prosesnya akan terjadi
pembentukan sikap, keterampilan dan kepribadian anak, sehingga mereka siap
menghadapi perkembangan zaman dan mampu meraih cita – cita yang mereka
inginkan. Pendidik selalu berusaha agar setiap anak didiknya dapat memperoleh
perubahan atau memperoleh hasil belajar yang optimal, hasil yang dicapai oleh
setiap individu akan sangat bervariasi sesuai dengan tingkat perkembangan dan
kemampuan masing-masing individu.
Setiap individu memiliki tingkat perkembangan dan kemampuan yang
berbeda-beda dalam memahami penjelasan yang diberikan oleh guru, maka
dalam proses belajar mengajar guru perlu menggunakan metode yang tepat, agar
siswa tertarik mengikuti kegiatan belajar mengajar dan pada akhirnya diharapkan
berdampak pada pencapaian hasil belajar yang lebih tinggi. Jadi, penggunaan
metode pembelajaran yang tepat sangat berperan penting dalam menciptakan
kegiatan pembelajaran yang efektif. Demikian pula dalam materi pelajaran IPS
sudah seharusnya guru harus menggunakan metode pembelajaran yang sesuai
agar siswa tidak cepat bosan.
Selain itu, dalam membelajarkan siswanya guru tidak hanya bertindak
sebagai pemberi materi atau sebagai sumber pembelajaran yang bersifat satu
arah, melainkan sebagai pemberi materi, guru haruslah bertindak sebagai
motivator , yaitu selalu memberikan dorongan kepada siswa untuk tertarik,
terdorong dan mampu berbuat. Disini, motivasi belajar dipengaruhi oleh dua
faktor, yaitu faktor eksternal (seperti guru) dan faktor internal (siswa).
Dari uraian di atas, jelaslah bahwa seorang guru harus dapat memotivasi
siswa dalam belajar, serta dapat menggunakan metode yang tepat, dalam
menyampaikan materi pembelajaran. Hasil pengamatan penulis di SDN 104221
Desa Hulu Pancur Batu, tampak guru sering hanya menggunakan metode
ceramah. Hasil proses pembelajaran IPS yang berlangsung di kelas IV SD
tersebut tidak memuaskan, hal ini dapat dilihat dari hasil ulangan harian siswa
yang masih rendah, rata – rata 6,0.
Untuk menyelesaikan permasalahan di atas, maka solusi yang dapat untuk
mengatasi masalah tersebut antara lain guru memperkaya atau mengubah metode
ceramah menjadi metode lain seperti metode diskusi, guru memberi motivasi
kepada siswa, guru menciptakan pembelajaran yang aktif kreatif dan
menyenangkan. Adapun tanda – tanda siswa di sekolah yang saya teliti kurang
motovasi belajarnya, yaitu murid – murid ada yang mengantuk pada saat
pelajaran dimulai, ada juga yang bercerita dengan teman sebangkunya dan sambil
bermain pada saat jam pelajaran.
Dari permasalahan tersebut, maka penulis tertarik mengadakan penelitian
yang berjudul “ Upaya M eningkatkan M otivasi Belajar Siswa dengan
M enggunakan M etode Diskusi Kelompok pada M ata Pelajaran IP S di kelas SDN
104221 Desa Hulu Pancur Batu ajaran 2010-2011, khususnya pada Pokok
Bahasan M asalah Sosial di Lingkungan Setempat”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan di atas dapat
diidentifikasi faktor penyebab rendahnya motivasi belajar siswa yaitu :
1. Siswa belum mempunyai kemauan untuk bertanya dan menyampaikan
pendapat kepada guru apabila kurang mengerti dengan penjelasan guru.
2. Siswa merasa bosan dalam mengikuti proses pembelajaran,
3. Kurang memperhatikan guru saat menjelaskan materi pelajaran.
4. Kurangnya fasilias belajar (media pembelajaran) dal menyampaikan
materi.
5. Guru hanya menggunakan metode ceramah, tanya jawab dan pemberian
tugas sehingga pembelajaran menjadi kurang menarik.
1.3 Pembatasan Masalah
M asalah dalam penelitian ini dibatasi pada motivasi belajar siswa rendah,
yang di upayakan peningkatannya dengan M enggunakan M etode Diskusi
Kelompok Kecil, pada M ata Pelajaran IPS di kelas IV SDN 104221 Desa Hulu
Pancur Batu Tahun ajaran 2010-2011 Pokok Bahasan M asalah Sosial di
Lingkungan Setempat”.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah yang telah diuraikan di atas maka, yang
menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “ apakah dengan
menggunakan metode diskusi kelompok kecil dapat meningkatkan motivasi
belajar siswa kelas IV SD, pada pelajaran IPS pokok bahasan masalah sosial di
lingkungan setempat?
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan
motivasi belajar siswa SD kelas IV SDN 104221 desa hulu pancur batu, dengan
menggunakan metode kelompok kecil pada mata pelajaran IPS Pokok Bahasan
M asalah Sosial di Lingkungan Setempat.
1.6 Manfaat Penelitian
M anfaat penelitian yang dapat diperoleh adalah sebagai berikut :
1. Bagi siswa, dapat menginformasikan mengenai pentingnya diskusi kelompok
kecil dalam meningkatkan motivasi belajar.
2. Bagi guru, hasil penelitian ini menjadi bahan pertimbangan bahwa
pembelajaran perlu menggunakan diskusi kelompok kecil dalam upaya
meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS pokok bahasan
masalah sosial di lingkungan setempat.
3. Bagi sekolah, menjadi salah satu data bagi kepala sekolah (sebagai pemimpin
tertingi di sekolah) dalam meningkatkan kualitas pembelajaran yang
dilakukan oleh guru di SD.
4. Bagi peneliti, hasil penelitian ini menambah pengetahuan dan keterampilan
peneliti dalam meneliti khususnya tentang meningkatkan motivasi belajar
siswa dengan menggunakan metode diskusi kelompok kecil pada mata
pelajaran IPS pada pokok bahasan masalah sosial di lingkungan setempat.
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.I Kisi-kisi Variabel M otivasi Belajar .............................................
26
Tabel 3.2 Kisi – Kisi Observasi Siswa di Dalam Diskusi Kelompok Kecil.
27
Tabel 3.3 Jadwal Pelaksanaan Penelitian....................................................
31
Tabel 4.1 Tabel Hasil Angket M otivasi Siswa Kondisi Awal.....................
32
Tabel 4.2 Tabel Hasil Angket M otivasi Siklus I .........................................
37
Tabel 4.3 Pengamatan Terhadap M etode Diskusi Kelompok Kecil............
38
Tabel 4.4 Perbandingan M otivasi Belajar Kondisi Awal ke Siklus I .........
40
Tabel 4.5 Tabel Hasil Angket M otivasi Siklus II ........................................
45
Tabel 4.6 Pengamatan Terhadap M etode Diskusi Kelompok Kecil............
46
Tabel 4.7 Perbandingan M otivasi Belajar Siklus I ke Siklus II ...................
48
Tabel 4.8 Siswa termotivasi dari Kondisi Awal ke Siklus I dan Siklus II...
50
Tabel 4.9 Rekapitulasi Penggunaan M etode Diskusi Kelompok Kecil.......
52
Tabel 4.10 Rekapitulasi Hasil Observasi Guru............................................
53
DAFTAR PUS TAKA
Alma, H, Buchari. 2009. Guru professional. Bandung: Alfabeta.
Arikunto, S. 1991. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : PT Bumi Akasara.
... 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : PT Bumi Akasara.
Dewi, Rosmala. 2009. Profesionalisme Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas.
M edan : CV. Dharma.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2005. Psikologi Belajar..Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2006. Strategi Belajar Mengajar.Jakarta: Rineka Cipta.
Fathurrohman, Pupuh.2007. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Refika
Aditama.
Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: kencana
Slameto. 2003. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta :
Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT
Remaja Rosdakarya.
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning. Surabaya : Pustaka Pelajar.
Uno, Hamzah, B. 2006. Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Akasara.
Uno, Hamzah, B. 2010. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi
Akasara.
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama
: Agnes Magdalena S
Tempat/ Tanggal Lahir
: Medan, 22 Agustus 1989
Umur
: 22 Tahun
Jenis Kelamin
: Perempuan
Agama
: Kristen
Alamat
: Jl. Jangka No. 26 Medan
Nama Ayah
: A. Simangunsong
Nama Ibu
: R. Siagian,S.Pd
Pekerjaan Orang Tua
: Wiraswasta
Alamat Orang Tua
: Jl. Jangka No. 26 Medan
Riwayat Pendidikan
SD Swasta Cenderamata
(1995-2001)
SMP Negeri 19 Medan
(2001-2004)
SMA Swasta Markus Medan
(2004-2007)
Tahun Ajaran 2007 Menjadi Mahasiswi di Fakultas Ilmu Pendidikan
Jurusan Pendidikan Pra Sekolah Dasar Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar.
Demikian daftar riwayat hidup ini saya perbuat dengan sebenarnya.
Medan, Februari 2012
Saya yang membuat
Agnes Magdalena S