PENERAPAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN PAKEM UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA PADA PELAJARAN IPS KELAS IV SD SWASTA HARAPAN MANDIRI T. A 2012/2013.
PENERAPAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN PAKEM
UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR
SISWA PADA PELAJARAN IPS KELAS IV SD
SWASTA HARAPAN MANDIRI
T.A 2012/2013 MEDAN
Skripsi
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada
Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH :
ELSA AGUSTARIA BR. SITEPU
109311021
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yesus Kristus, dengan
segala rahmat-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.
Skripsi ini ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan pada jurusan PPSD Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Adapun judul skripsi ini adalah Penerapan Pendekatan Pembelajaran
PAKEM Untuk Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa Pada Pelajaran IPS Kelas
IV SD Swasta Harapan Mandiri Medan T.A 2012/2013 Medan
. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan skripsi ini masih jauh
dari kesempurnaan, oleh karena itu melalui kesempatan ini penulis sangat
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak demi
kesempurnaan skripsi ini.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak menemukan hambatan.
Namum karena dukungan dari berbagai pihak akhirnya penulis dapat
menyelesaikannya. Dengan penuh ikhlas dan kerendahan hati, pada kesempatan
ini penulis ingin menyampaikan terimaksih sebesar – besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun, M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan.
ii
3. Bapak Prof.Dr. Yusnaidi, M.S selaku Pembantu Dekan I, Drs. Aman SimareMare,M.S selaku Pembantu Dekan II, Drs. Edidon Hutasuhut M.Pd selaku
Pembantu Dekan III
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Pra
Sekolah dan Sekolah Dasar Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku Sekertaris Jurusan Pendidikan Pra
Sekolah dan Sekolah Dasar Universitas Negeri Medan.
6. Ibu Dra. Eva Betty Simanjuntak, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi
yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan kepada penulis sehingga
skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.
7. Ibu Drs,Akden Simanihuruk, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik
yang telah banyak memberikan bimbingan selama perkuliahan.
8. Ibu Dra. Risma S, M.Pd, Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd dan Bapak Drs.
Wildansyah Lubis, M.Pd selaku dosen Penguji Skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan dan arahan dalam penulisan skripsi ini.
9. Bapak dan Ibu Dosen Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah
banyak memberikan bimbingan dan pengetahuana kepada penulis selama
mengikuti perkuliahan, serta staff pegawai di Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
10. Ibu Lim Kim Kiok selaku Kepala Sekolah SD Swasta Harapan Mandiri dan
Ibu Guru Kelas IV SD beserta staff guru dan pegawai yang telah memberikan
izin dan kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian. Serta
kepada siswa/i kelas IV SD Swasta Harapan MandiriT.A 2012/2013 yang
telah mendukung penyelesaian penelitian ini.
iii
11. Teristimewa ucapan terimakasih dan hormat setulus – tulusnya kepada
Ayahanda Bahtera Sitepu dan Ibunda Elmin Br Ginting Br Ginting yang tidak
henti – hentinya telah memberi dorongan serta dukungan baik dalam doa,
moril dan materi kepada penulis selama menjalani perkuliahan hingga
penyelesaian skripsi ini.
“Kuan-kuan 1:8-9 (O anakku,perdiatekenlah kai si ikataken nande bapandu
man bandu,sebab ajarenna e nambahi lagu langkah si mehuli kap,si desken
rudang-rudang i babo takalndu ntah pe bura-bura i bas kerahungndu si
erbahanca kam mejile)”
12. Kepada Abang ku tercinta (Alm.Esra J Sitepu, Roy M Sitepu (Pak Al), Dedi F
Sitepu (Pak Elil)) yang telah memberikan perhatian dan dukungan yang begitu
besar bagi penulis.
13. Kepada kedua Kakak Iparku (Pitry M S Siregar (Mak Al), Sri Ulina Br
Bangun (Mak Elil)),yang telah memberikan perhatian,dukungan kepada
penulis. Dan kepada ke-3 keponakan yang lucu-lucu dan banyak memberi
warna pada diri penulis (Aldrich,Via,Sheril)
14. Kepada orang terdekatku/ kekasihku Pranata Sembiring yang telah banyak
memberikan motivasi kepada penulis.
15. Kepada Bang Pay,Turangku Servista Bukit S.Pd yang telah banyak membantu
penulis dalam penyelesaian skripsi
16. Kepada sahabat – sahabat dan Kelas PGSD B’ Ekstensi 2009 terima kasih atas
kebersamaan dan kekompakan yang telah terjalin selama ini dan sukses buat
kita semua, Tuhan Yesus memberkati.
iv
17. Buat sahabatku Apri Boreg S.Pd, Rane Sinaga S.Pd, yang bersama-sama
berjuang dengan penulis dan memberi banyak motivasi dan semangat bagi
penulis.
18. Buat semua sahabat terbaikku, teman seperjuangan dan teman sedalanen
terima kasih atas dukungan kalian selama ini kepada penulis. Mejuah – juah
kita kerina, Seh Sura – sura bagi sinisura, Dibata Simasu – masu. Amin
“Masmur 143:8 (Persingeti bangku tep-tep erpagi-pagi kerna keleng
ateNdu si tetap man baNdu saja ngenca aku ernalem. Pertotonku kupenangkih
man baNdu, tuduhken man bangku dalan si man dalanenku)” Amin
Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan
menjadi bahan masukan bagi semua pihak.
Medan, Juli 2013
Peneliti,
Elsa Agustaria Br Sitepu
NIM : 109 311 021
v
ABSTRAK
ELSA AGUSTARIA NIM. 109311021, PENERAPAN PENDEKATAN
PEMBELAJARAN PAKEM UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN
BELAJAR SISWA PADA PELAJARAN IPS KELAS IV SD SWASTA
HARAPAN MANDIRI T. A 2012/2013 MEDAN.
Penelitian ini dilaksanakan di SD Swasta Harapan Mandiri Medan. Ada
pun masalah yang ditemukan dalam penelitian ini adalah : 1). Kurang aktifnya
siswa di dalam kelas, 2). Kekreatifan siswa kurang terlihat selama kegiatan
pembelajaran IPS, 3). Siswa kurang memahami konsep materi pembelajaran
mengenai pemanfaatan Sumber Daya Alam (SDA) dalam kegiatan ekonomi, 4).
Penggunaan metode atau model pembelajaran yang kurang tepat membuat
pelajaran kurang disenangi siswa, 5).Rendahnya pemahaman siswa terhadap
pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), 6).Metode yang digunakan guru dalam
mengajar kurang bervariasi hanya menggunakan metode ceramah.Tujuan yang
hendak dicapai dalam penelitian ini adalah untuk meningkatkan keaktifan belajar
siswa dengan penerapan pendekatan pembelajaran PAKEM pada pelajaran IPS
kelas IV SD Swasta Harapan Mandiri Medan.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action
Research). Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Swasta Harapan
Mandiri Medan dengan jumlah sampel sebanyak 22 orang siswa tahun ajaran
2012/2013. Pelaksanaan PTK ini dilakukan dengan dua siklus, setiap siklus terdiri
dari beberapa tahap yaitu : perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, refleksi
dan evaluasi. Masing-masing siklus dilaksanakan 2 kali pertemuan. Alat
pengumpul data yang digunakan adalah lembar observasi yang meliputi aktifitas
belajar siswa dan aktifitas mengajar guru. Teknik analisis data yang digunakan
dengan memakai analisis data persentase.
Penelitian ini menerapkan pendekatan pembelajaran PAKEM untuk
meningkatkan keaktifan belajar siswa.Berdasarkan analisis data diperoleh bahwa
dari 22 orang siswa pada kondisi awal diperoleh rata-rata skor aktifitas belajar
siswa sebesar 9 dan 77, 27% kategori kurang aktif.PadaSiklus I Pertemuan 1
diperoleh rata-rata skor keaktifan belajar siswa sebesar 10 dan 68,18% kategori
kurang aktif, selanjutnya pada siklus I pertemuan 2 diperoleh rata-rata skor
keaktifan belajar siswa meningkat menjadi 13 dan 50% termasuk kategori cukup
aktif. Pada Siklus II Pertemuan 1 diperoleh rata-rata skor aktifitas belajar siswa
sebesar 16 dan 40,91% sudah termasuk kategori aktif, pada Siklus II Pertemuan 2
diperoleh rata-rata skor aktifitas belajar semakin meningkat menjadi 19 termasuk
kategori aktif dan 45,45% siswa yang termasuk kategori sangat aktif.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa dengan penerapan pendekatan
pembelajaran PAKEM dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa pada pelajaran
IPS dengan materi sumber daya alam dan kegiatan ekonomi kelas IV di SD
Swasta Harapan Mandiri T.A. 2012/2013 Medan. Hal ini berarti bahwa penerapan
pendekatan pembelajaran PAKEM dapat digunakan sebagai alternative dalam
pembelajaran IPS.
i
ii
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ........................................................................................................
i
KATA PENGANTAR .......................................................................................
ii
DAFTAR ISI ...................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL .............................................................................................
x
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xiii
BAB I : PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah ............................................................
1
1.2
Identifikasi Masalah ..................................................................
5
1.3
Batasan Masalah........................................................................
5
1.4
Rumusan Masalah ....................................................................
6
1.5
Tujuan Penelitian ......................................................................
6
1.6
Manfaat Penelitian ....................................................................
6
BAB II : TINJAUAN PUSTAKA
2.1
Kajian Teoritis ..........................................................................
8
2.1.1 Hakekat Keaktifan Belajar........................................................
8
2.1.2 Peranan Keaktifan Dalam Belajar ............................................ 10
2.1.3 Ciri-ciri Siswa Aktif ................................................................. 12
2.1.4 Jenis-jenis Keaktifan Belajar Siswa .......................................... 13
2.1.5 Pendekatan Pembelajaran PAKEM .......................................... 14
2.1.6 Penyajian Pendekatan PAKEM ................................................ 19
2.1.7 Karakteristik Pembelajaran PAKEM ....................................... 20
vii
2.1.8 Langkah-Langkah Pendekatan PAKEM ................................. 21
2.1.9 Kelebihan dan Kekurangan Pendekatan PAKEM .................... 22
2.1.10 Hakekat Pembelajaran IPS ..................................................... 23
2.1.11 Pemanfaatan SDA dalam Kegiatan Ekonomi......................... 26
2.2 Penelitian Yang Relevan ............................................................. 29
2.3 Kerangka Konseptual .................................................................. 29
2.4 Hipotesis Penelitian Tindakan Kelas ........................................... 32
BAB III : METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian ............................................................................ 33
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ....................................................... 33
3.3 Subyek dan Obyek Penelitian ...................................................... 33
3.4 Operasional Variabel Penelitian .................................................. 34
3.5 Desain Penelitian ......................................................................... 34
3.6 Prosedur Pelaksanaan Penelitian ................................................. 36
A. Siklus I ................................................................................... 37
B. Siklus II .................................................................................. 39
3.7 Tehnik Pengumpulan Data .......................................................... 41
3.8. Tehnik Analisis Data ................................................................... 43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian ........................................................................... 44
4.1.1 Profil Tempat Penelitian ............................................................ 44
4.2 Deskripsi Data dan Hasil Penelitian ........................................... . 45
4.2.1 Kondisi Awal ....................................................................... ..... 45
4.2.2 Siklus I ...................................................................................... 49
viii
4.2.2.1 Perencanaan .................................................................... 49
4.2.2.2 Pelaksanaan Tindakan ................................................... 49
4.2.2.2.1. Pertemuan 1 ............................................................... 49
4.2.2.2.2. Pertemuan2 ................................................................ 61
4.2.2.3. Pengamatan................................................................... 66
4.2.2.4. Refleksi ......................................................................... 70
4.2.3. SiklusII ...................................................................................... 75
4.2.3.1 Perencanaan .................................................................... 75
4.2.3.2 Pelaksanaan Tindakan ................................................... 75
4.2.3.2.1. Pertemuan 1 ............................................................... 75
4.2.3.2.2. Pertemuan2 ................................................................ 84
4.2.3.3. Pengamatan................................................................... 87
4.2.3.4. Refleksi ......................................................................... 91
4.3 Temuan Penelitian ........................................................................ 94
4.4. Pembahasan ................................................................................ 95
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ................................................................................. . 98
5.2 Saran ............................................................................................ 99
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 101
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Bagan Kerangka Pikir...............................................................
31
Gambar 3.1
Model Desain Menurut Arikunto................................. ............
35
Gambar 4.1
Lokasi Sekolah Tempat Penelitian...................................... .....
44
Gambar 4.2
Histogram Keaktifan Belajar Siswa Pada Kondisi Awal .. .....
48
Gambar 4.3
Peneliti Menjelaskan Tujuan Pembelajaran...................... .......
50
Gambar 4.4
Peneliti Menjelaskan Cara Kerja Kelompok ....................... ....
51
Gambar 4.5
Siswa Melaksanakan Kerja Kelompok ........................... .........
52
Gambar 4.6
Peneliti Memberikan Bimbingan Kepada Kelompok...............
53
Gambar 4.7
Siswa Mempersentasikan Hasil Kerja Kelompok.............. ......
54
Gambar 4.8
Siswa Bertanya kepada Kelompok Presentasi................... .......
55
Gambar 4.9
Peneliti Membagikan Soal Kuis......................................... ......
56
Gambar 4.10 Histogram Keaktifan Belajar Siswa Siklus I Pert. 1 ................
59
Gambar 4.11 Peneliti Menjelaskan Materi Kepada Siswa ............................
62
Gambar 4.12 Siswa Melaksakan Kerja Kelompok.................................. ......
63
Gambar 4.13 Siswa Membacakan Hasil Kerja Kelompok ......................... ...
64
Gambar 4.14 Peneliti Memberikan Arahan Pengerjaan Soal Kuis........... .....
66
Gambar 4.15 Histogram Keaktifan Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2.. .....
68
Gambar 4.16 Histogram Rekapitulasi Keaktifan Belajar Siswa Siklus I .......
71
Gambar 4.17 Histogram Rekapitulasi Keaktifan Mengajar Guru Pada siklus I.. 74
Gambar 4.18 Siswa Menjawab Pertanyaan Peneliti Sebagai Aperpsi ...........
76
Gambar 4.19 Peneliti Memberikan Penjelasan Materi ...................................
77
Gambar 4.20 Siswa Berdiskusi di dalam Kelompok................................ ......
78
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Jadwal Penelitian ........................................................................
103
Lampiran 2 RPP .............................................................................................
104
Lampiran 3 Lay Out dari Keaktifan Belajar Siswa ........................................
116
Lampiran 4 Layout dari Keaktifan Guru Menerapkan
Pendekatan Pembelajaran PAKEM ............................................
117
Lampiran 5 Nama-nama Siswa Kelas IV SD Swasta Harapan Mandiri ........ 119
Lampiran 6. Nama-nama Kelompok Belajar Siswa ........................................
120
Lampiran 7 Tabel Keaktifan Belajar Siswa Pada Kondisi Awal ................... 121
Lampiran 8 Tabel Keaktifan Belajar Siswa Pada Siklus 1 Pert. 1 ...............
122
Lampiran 9 Tabel Keaktifan Belajar Siswa Pada Siklus 1 Pert. 2 .................
123
Lampiran 10 Tabel Keaktifan Belajar Siswa Pada Siklus 2 Pert. 1 .................
124
Lampiran 11 Tabel Keaktifan Belajar Siswa Pada Siklus 2 Pert. 2 ................
125
xiii
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
1. Latar Belakang Keluarga
a. Nama
: Elsa Agustaria Br Sitepu
b. Tempat/Tanggal Lahir
: Regaji,17 Agustus 1991
c. Agama
: Kristen Protestan
d. Kewarganegaraan
: Indonesia
e. Nama Ayah
: Bahtera Sitepu
f. Nama Ibu
: Elmin Br Ginting
g. Pekerjaan Orang tua
: Bertani
h. Alamat Orang tua
: Desa Regaji,Kec.Merek
2. Riwayat Pendidikan
a. Sekolah Dasar
: 1997-2003 SD Swasta St.Yoseph
Kabanjahe
b. Sekolah Menengah Pertama : 2003-2006 SMP Negeri 1
Kabanjahe
c. Sekolah Menengah Atas
: 2006-2009 SMA Swasta Perguruan
Jenderal Sudirman Medan
vi
98
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pengamatan data penelitian yang
diperoleh terhadap penigkatan keaktifan belajar siswa kelas IV SD Swasta
Harapan Mandiri Medan dengan materi manfaat sumber daya alam dalam
kegiatan ekonomi. Maka kesimpulan dari penelitian ini adalah:
1.
Dengan menerapkan pendekatan pembelajaran PAKEM pada mata pelajaran
IPS dengan materi manfaat sumber daya alam dalam kegiatan ekonomi
dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa kelas IV SD Swasta Harapan
Mandiri Tahun Ajaran 2012/2013.
2.
Rata – rata skor keaktifan belajar siswa pada mata pelajaran IPS dengan
manfaat sumber daya alam dalam kegiatan ekonomi pada Kondisi Awal
sebesar 9 dan 77,27% kategori kurang aktif,pada Siklus I Pertemuan 1
dengan rata – rata skor keaktifan belajar siswa sebesar 10dan 68,18%
kategori kurang aktif. Pada Siklus I Pertemuan 2 diperoleh rata – rata skor
keaktifan belajar siswa adalah 13 dan 50 % termasuk kategori cukup aktif.
3.
Pada Siklus II Pertemuan 1 diperoleh rata – rata skor keaktifan belajar siswa
sebesar 16 dan 40,91% sudah termasuk kategori aktif.Pada Siklus II
Pertemuan 2 diperoleh rata – rata skor keaktifan belajar siswa sebesar 19
dan 45,45% yang sudah termasuk kategori aktif.
99
5.2
Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka peneliti
menyarankan :
1.
Bagi guru supaya menerapkan pendekatan pembelajaran PAKEM dalam
upaya meningkatkan keaktifan belajar siswa hingga anak memiliki rasa
ingin tahu yang luas terhadap materi pelajaran dan dengan daya imajinasi
siswa, siswa mampu membuat pertanyaan yang baik dan memilki
keberanian menyampaikan pendapat di dalam kerja kelompok.
2.
Bagi guru agar mampu menggunakan bersebagai model pembelajaran
yang bervarisi dalam menyampaikan materi pelajaran kepada siswa laku
peserta didik.
3.
Bagi guru diharapkan untuk dapat menciptakan kondisi belajar yang
kondusif dan menyenangkan bagi siswa dan melibatkan siswa secara
aktif dalam proses pembelajaran.
4.
Bagi pihak sekolah untuk memperhatikan akan kebutuhan belajar peserta
didik baik sarana maupun prasana supaya dilengkapi demi mencapai
tujuan pendidikan yang diharapkan .
5.
Bagi siswa untuk membuat siswa agar lebih kreatif dalam berinteraksi
dengan teman, guru, dan lingkungan dan menambah pengetahuan dan
pengalaman belajar dalam meningkatkan keaktifan belajar IPS.
6.
Bagi institusi maupun lembaga pendidikan termasuk UNIMED,
diharapkan untuk memberikan pelatihan-pelatihan bagi para mahasiswa
100
calon guru dalam memilih model pembelajaran yang tepat yang
digunakan lama proses belajar mengajar seperti menerapkan pendekatan
pembelajaran PAKEM
yang relevan dengan materi yang diajarkan,
hingga pada saat terjun ke dunia kerja (jadi guru), para mahasiswa sudah
memiliki bekal untuk menjadi guru yang berkualitas.
101
DAFTAR PUSTAKA
Abdurahman. 2009. (http://wikipedia.pendidikan.net) 22 Februari 2013.
Asmani Jamal Ma’mur. (2010). 7 Tips Aplikasi PAKEM. Diva Press.
Dave Maier 2002. Model Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan
(PAKEM).
Internet.
Diakses
tanggal
22
Agustus
2011.
http://yongkibudis.blogspot.com/2011/10/model-pembelajaran-aktifkreatif.html
Dewi Rosmala 2010. Profesionalisasi Guru MelaluiPenelitian Tindakan Kelas
Bagi Guru. Medan. Pasca Sarjana Unimed.
Dimyati, dkk. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta :Rineka Cipta.
Djamara dan Zain (2002) Strategi Belajar Mengajar. Jakarta. PT Rineka Cipta.
Duffi dan Roehler. 1989. Pengertian Pembelajaran Menurut Para Ahli.
Internet: Diakses tanggal 22 Februari 2013.
http://infoini.com/2012/pengertian-pembelajaran.html
Hamalik Oemar. (1994). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara.
Jauhari, Mohammad 2011. Implementasi PAIKEM. Jakarta. Prestasi Pustaka.
Kirton 1976. Metodologi Pembelajaran Aktif, Kratif, Efektif dan Menyenangkan
(PAKEM). Internet. Diakses tanggal 22 Agustus 2011.
http://www.tedcbandung.com/tedc2011/pdf/mjld09.pdf
Merry. 2011. Skripsi. Universitas Negeri Medan
Mohammad Nurdin. (2012). Belajar dengan Pendekatan PAILKEM. Bumi Aksara
Muhibbinsyah. (2010). Psikologi Pendidikan. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Nana Sudjana.(2004). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar
Baru.
Rohani 2004. Jenis – Jenis Keaktifan Belajar Siswa. Jakarta.
Internet. http://www. Cirri-ciri siswa aktif dalam pembelajaran,
diakses tanggal 22 Februari 2013.
102
Sapriya. 2006. Pembelajaran dan Evaluasi Hasil Belajar IPS. UPI Pres, Bandung.
http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2231335-definisi-ips-dankarakteristiknya/
Slameto. 2003. Belajar dan faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
PT Rineka Cipta.
Suharsimi Arikunto 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara.
Supriadi 1985. Mengenal Metode Pembelajaran Ajtif, Kreatif, Efektif dan
Menyenangkan (PAKEM). Internet. Diakses tanggal 22 Februari 2013.
http://lp2m.web.id/mengenal-metode-pakem/
Suwarma A.M. 1991. Pengembangan Keterampilan Berpikir dan Nilai dalam
Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial: Suatu studi Sosial Budaya
Pendidikan. Disertasi tidak diterbitkan.
Bandung: FPS-IKIP Bandung. Internet. Diakses tanggal 22 Februari 2013.
http://mgmpipsbdg.blogspot.com/2011/10/penggunaan-konsep-siswadalam.html
Wahyudin. 2008. Kurikulum Pembelajaran dan Evaluasi. Jakarta : CV Ipa
Abong.
Wijaya
Kusumah, 2011. Pembelajaran PAKEM. Jakarta : Internet.
http://wijayalabs.blogdetik.com/2011/04/05/pembelajaran-pakem/
Wina Sanjaya (2006) Strategi Pembelajaran. Jakarta. Kencana.
Winastwan Gora, dan Sunarto. (2009). PAKEMATIK. Jakarta : Elex Media
Komputindo
UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR
SISWA PADA PELAJARAN IPS KELAS IV SD
SWASTA HARAPAN MANDIRI
T.A 2012/2013 MEDAN
Skripsi
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada
Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH :
ELSA AGUSTARIA BR. SITEPU
109311021
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yesus Kristus, dengan
segala rahmat-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.
Skripsi ini ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan pada jurusan PPSD Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Adapun judul skripsi ini adalah Penerapan Pendekatan Pembelajaran
PAKEM Untuk Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa Pada Pelajaran IPS Kelas
IV SD Swasta Harapan Mandiri Medan T.A 2012/2013 Medan
. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan skripsi ini masih jauh
dari kesempurnaan, oleh karena itu melalui kesempatan ini penulis sangat
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak demi
kesempurnaan skripsi ini.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak menemukan hambatan.
Namum karena dukungan dari berbagai pihak akhirnya penulis dapat
menyelesaikannya. Dengan penuh ikhlas dan kerendahan hati, pada kesempatan
ini penulis ingin menyampaikan terimaksih sebesar – besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun, M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan.
ii
3. Bapak Prof.Dr. Yusnaidi, M.S selaku Pembantu Dekan I, Drs. Aman SimareMare,M.S selaku Pembantu Dekan II, Drs. Edidon Hutasuhut M.Pd selaku
Pembantu Dekan III
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Pra
Sekolah dan Sekolah Dasar Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku Sekertaris Jurusan Pendidikan Pra
Sekolah dan Sekolah Dasar Universitas Negeri Medan.
6. Ibu Dra. Eva Betty Simanjuntak, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi
yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan kepada penulis sehingga
skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.
7. Ibu Drs,Akden Simanihuruk, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik
yang telah banyak memberikan bimbingan selama perkuliahan.
8. Ibu Dra. Risma S, M.Pd, Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd dan Bapak Drs.
Wildansyah Lubis, M.Pd selaku dosen Penguji Skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan dan arahan dalam penulisan skripsi ini.
9. Bapak dan Ibu Dosen Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah
banyak memberikan bimbingan dan pengetahuana kepada penulis selama
mengikuti perkuliahan, serta staff pegawai di Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
10. Ibu Lim Kim Kiok selaku Kepala Sekolah SD Swasta Harapan Mandiri dan
Ibu Guru Kelas IV SD beserta staff guru dan pegawai yang telah memberikan
izin dan kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian. Serta
kepada siswa/i kelas IV SD Swasta Harapan MandiriT.A 2012/2013 yang
telah mendukung penyelesaian penelitian ini.
iii
11. Teristimewa ucapan terimakasih dan hormat setulus – tulusnya kepada
Ayahanda Bahtera Sitepu dan Ibunda Elmin Br Ginting Br Ginting yang tidak
henti – hentinya telah memberi dorongan serta dukungan baik dalam doa,
moril dan materi kepada penulis selama menjalani perkuliahan hingga
penyelesaian skripsi ini.
“Kuan-kuan 1:8-9 (O anakku,perdiatekenlah kai si ikataken nande bapandu
man bandu,sebab ajarenna e nambahi lagu langkah si mehuli kap,si desken
rudang-rudang i babo takalndu ntah pe bura-bura i bas kerahungndu si
erbahanca kam mejile)”
12. Kepada Abang ku tercinta (Alm.Esra J Sitepu, Roy M Sitepu (Pak Al), Dedi F
Sitepu (Pak Elil)) yang telah memberikan perhatian dan dukungan yang begitu
besar bagi penulis.
13. Kepada kedua Kakak Iparku (Pitry M S Siregar (Mak Al), Sri Ulina Br
Bangun (Mak Elil)),yang telah memberikan perhatian,dukungan kepada
penulis. Dan kepada ke-3 keponakan yang lucu-lucu dan banyak memberi
warna pada diri penulis (Aldrich,Via,Sheril)
14. Kepada orang terdekatku/ kekasihku Pranata Sembiring yang telah banyak
memberikan motivasi kepada penulis.
15. Kepada Bang Pay,Turangku Servista Bukit S.Pd yang telah banyak membantu
penulis dalam penyelesaian skripsi
16. Kepada sahabat – sahabat dan Kelas PGSD B’ Ekstensi 2009 terima kasih atas
kebersamaan dan kekompakan yang telah terjalin selama ini dan sukses buat
kita semua, Tuhan Yesus memberkati.
iv
17. Buat sahabatku Apri Boreg S.Pd, Rane Sinaga S.Pd, yang bersama-sama
berjuang dengan penulis dan memberi banyak motivasi dan semangat bagi
penulis.
18. Buat semua sahabat terbaikku, teman seperjuangan dan teman sedalanen
terima kasih atas dukungan kalian selama ini kepada penulis. Mejuah – juah
kita kerina, Seh Sura – sura bagi sinisura, Dibata Simasu – masu. Amin
“Masmur 143:8 (Persingeti bangku tep-tep erpagi-pagi kerna keleng
ateNdu si tetap man baNdu saja ngenca aku ernalem. Pertotonku kupenangkih
man baNdu, tuduhken man bangku dalan si man dalanenku)” Amin
Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan
menjadi bahan masukan bagi semua pihak.
Medan, Juli 2013
Peneliti,
Elsa Agustaria Br Sitepu
NIM : 109 311 021
v
ABSTRAK
ELSA AGUSTARIA NIM. 109311021, PENERAPAN PENDEKATAN
PEMBELAJARAN PAKEM UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN
BELAJAR SISWA PADA PELAJARAN IPS KELAS IV SD SWASTA
HARAPAN MANDIRI T. A 2012/2013 MEDAN.
Penelitian ini dilaksanakan di SD Swasta Harapan Mandiri Medan. Ada
pun masalah yang ditemukan dalam penelitian ini adalah : 1). Kurang aktifnya
siswa di dalam kelas, 2). Kekreatifan siswa kurang terlihat selama kegiatan
pembelajaran IPS, 3). Siswa kurang memahami konsep materi pembelajaran
mengenai pemanfaatan Sumber Daya Alam (SDA) dalam kegiatan ekonomi, 4).
Penggunaan metode atau model pembelajaran yang kurang tepat membuat
pelajaran kurang disenangi siswa, 5).Rendahnya pemahaman siswa terhadap
pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), 6).Metode yang digunakan guru dalam
mengajar kurang bervariasi hanya menggunakan metode ceramah.Tujuan yang
hendak dicapai dalam penelitian ini adalah untuk meningkatkan keaktifan belajar
siswa dengan penerapan pendekatan pembelajaran PAKEM pada pelajaran IPS
kelas IV SD Swasta Harapan Mandiri Medan.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action
Research). Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Swasta Harapan
Mandiri Medan dengan jumlah sampel sebanyak 22 orang siswa tahun ajaran
2012/2013. Pelaksanaan PTK ini dilakukan dengan dua siklus, setiap siklus terdiri
dari beberapa tahap yaitu : perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, refleksi
dan evaluasi. Masing-masing siklus dilaksanakan 2 kali pertemuan. Alat
pengumpul data yang digunakan adalah lembar observasi yang meliputi aktifitas
belajar siswa dan aktifitas mengajar guru. Teknik analisis data yang digunakan
dengan memakai analisis data persentase.
Penelitian ini menerapkan pendekatan pembelajaran PAKEM untuk
meningkatkan keaktifan belajar siswa.Berdasarkan analisis data diperoleh bahwa
dari 22 orang siswa pada kondisi awal diperoleh rata-rata skor aktifitas belajar
siswa sebesar 9 dan 77, 27% kategori kurang aktif.PadaSiklus I Pertemuan 1
diperoleh rata-rata skor keaktifan belajar siswa sebesar 10 dan 68,18% kategori
kurang aktif, selanjutnya pada siklus I pertemuan 2 diperoleh rata-rata skor
keaktifan belajar siswa meningkat menjadi 13 dan 50% termasuk kategori cukup
aktif. Pada Siklus II Pertemuan 1 diperoleh rata-rata skor aktifitas belajar siswa
sebesar 16 dan 40,91% sudah termasuk kategori aktif, pada Siklus II Pertemuan 2
diperoleh rata-rata skor aktifitas belajar semakin meningkat menjadi 19 termasuk
kategori aktif dan 45,45% siswa yang termasuk kategori sangat aktif.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa dengan penerapan pendekatan
pembelajaran PAKEM dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa pada pelajaran
IPS dengan materi sumber daya alam dan kegiatan ekonomi kelas IV di SD
Swasta Harapan Mandiri T.A. 2012/2013 Medan. Hal ini berarti bahwa penerapan
pendekatan pembelajaran PAKEM dapat digunakan sebagai alternative dalam
pembelajaran IPS.
i
ii
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ........................................................................................................
i
KATA PENGANTAR .......................................................................................
ii
DAFTAR ISI ...................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL .............................................................................................
x
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xiii
BAB I : PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah ............................................................
1
1.2
Identifikasi Masalah ..................................................................
5
1.3
Batasan Masalah........................................................................
5
1.4
Rumusan Masalah ....................................................................
6
1.5
Tujuan Penelitian ......................................................................
6
1.6
Manfaat Penelitian ....................................................................
6
BAB II : TINJAUAN PUSTAKA
2.1
Kajian Teoritis ..........................................................................
8
2.1.1 Hakekat Keaktifan Belajar........................................................
8
2.1.2 Peranan Keaktifan Dalam Belajar ............................................ 10
2.1.3 Ciri-ciri Siswa Aktif ................................................................. 12
2.1.4 Jenis-jenis Keaktifan Belajar Siswa .......................................... 13
2.1.5 Pendekatan Pembelajaran PAKEM .......................................... 14
2.1.6 Penyajian Pendekatan PAKEM ................................................ 19
2.1.7 Karakteristik Pembelajaran PAKEM ....................................... 20
vii
2.1.8 Langkah-Langkah Pendekatan PAKEM ................................. 21
2.1.9 Kelebihan dan Kekurangan Pendekatan PAKEM .................... 22
2.1.10 Hakekat Pembelajaran IPS ..................................................... 23
2.1.11 Pemanfaatan SDA dalam Kegiatan Ekonomi......................... 26
2.2 Penelitian Yang Relevan ............................................................. 29
2.3 Kerangka Konseptual .................................................................. 29
2.4 Hipotesis Penelitian Tindakan Kelas ........................................... 32
BAB III : METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian ............................................................................ 33
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ....................................................... 33
3.3 Subyek dan Obyek Penelitian ...................................................... 33
3.4 Operasional Variabel Penelitian .................................................. 34
3.5 Desain Penelitian ......................................................................... 34
3.6 Prosedur Pelaksanaan Penelitian ................................................. 36
A. Siklus I ................................................................................... 37
B. Siklus II .................................................................................. 39
3.7 Tehnik Pengumpulan Data .......................................................... 41
3.8. Tehnik Analisis Data ................................................................... 43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian ........................................................................... 44
4.1.1 Profil Tempat Penelitian ............................................................ 44
4.2 Deskripsi Data dan Hasil Penelitian ........................................... . 45
4.2.1 Kondisi Awal ....................................................................... ..... 45
4.2.2 Siklus I ...................................................................................... 49
viii
4.2.2.1 Perencanaan .................................................................... 49
4.2.2.2 Pelaksanaan Tindakan ................................................... 49
4.2.2.2.1. Pertemuan 1 ............................................................... 49
4.2.2.2.2. Pertemuan2 ................................................................ 61
4.2.2.3. Pengamatan................................................................... 66
4.2.2.4. Refleksi ......................................................................... 70
4.2.3. SiklusII ...................................................................................... 75
4.2.3.1 Perencanaan .................................................................... 75
4.2.3.2 Pelaksanaan Tindakan ................................................... 75
4.2.3.2.1. Pertemuan 1 ............................................................... 75
4.2.3.2.2. Pertemuan2 ................................................................ 84
4.2.3.3. Pengamatan................................................................... 87
4.2.3.4. Refleksi ......................................................................... 91
4.3 Temuan Penelitian ........................................................................ 94
4.4. Pembahasan ................................................................................ 95
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ................................................................................. . 98
5.2 Saran ............................................................................................ 99
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 101
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Bagan Kerangka Pikir...............................................................
31
Gambar 3.1
Model Desain Menurut Arikunto................................. ............
35
Gambar 4.1
Lokasi Sekolah Tempat Penelitian...................................... .....
44
Gambar 4.2
Histogram Keaktifan Belajar Siswa Pada Kondisi Awal .. .....
48
Gambar 4.3
Peneliti Menjelaskan Tujuan Pembelajaran...................... .......
50
Gambar 4.4
Peneliti Menjelaskan Cara Kerja Kelompok ....................... ....
51
Gambar 4.5
Siswa Melaksanakan Kerja Kelompok ........................... .........
52
Gambar 4.6
Peneliti Memberikan Bimbingan Kepada Kelompok...............
53
Gambar 4.7
Siswa Mempersentasikan Hasil Kerja Kelompok.............. ......
54
Gambar 4.8
Siswa Bertanya kepada Kelompok Presentasi................... .......
55
Gambar 4.9
Peneliti Membagikan Soal Kuis......................................... ......
56
Gambar 4.10 Histogram Keaktifan Belajar Siswa Siklus I Pert. 1 ................
59
Gambar 4.11 Peneliti Menjelaskan Materi Kepada Siswa ............................
62
Gambar 4.12 Siswa Melaksakan Kerja Kelompok.................................. ......
63
Gambar 4.13 Siswa Membacakan Hasil Kerja Kelompok ......................... ...
64
Gambar 4.14 Peneliti Memberikan Arahan Pengerjaan Soal Kuis........... .....
66
Gambar 4.15 Histogram Keaktifan Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2.. .....
68
Gambar 4.16 Histogram Rekapitulasi Keaktifan Belajar Siswa Siklus I .......
71
Gambar 4.17 Histogram Rekapitulasi Keaktifan Mengajar Guru Pada siklus I.. 74
Gambar 4.18 Siswa Menjawab Pertanyaan Peneliti Sebagai Aperpsi ...........
76
Gambar 4.19 Peneliti Memberikan Penjelasan Materi ...................................
77
Gambar 4.20 Siswa Berdiskusi di dalam Kelompok................................ ......
78
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Jadwal Penelitian ........................................................................
103
Lampiran 2 RPP .............................................................................................
104
Lampiran 3 Lay Out dari Keaktifan Belajar Siswa ........................................
116
Lampiran 4 Layout dari Keaktifan Guru Menerapkan
Pendekatan Pembelajaran PAKEM ............................................
117
Lampiran 5 Nama-nama Siswa Kelas IV SD Swasta Harapan Mandiri ........ 119
Lampiran 6. Nama-nama Kelompok Belajar Siswa ........................................
120
Lampiran 7 Tabel Keaktifan Belajar Siswa Pada Kondisi Awal ................... 121
Lampiran 8 Tabel Keaktifan Belajar Siswa Pada Siklus 1 Pert. 1 ...............
122
Lampiran 9 Tabel Keaktifan Belajar Siswa Pada Siklus 1 Pert. 2 .................
123
Lampiran 10 Tabel Keaktifan Belajar Siswa Pada Siklus 2 Pert. 1 .................
124
Lampiran 11 Tabel Keaktifan Belajar Siswa Pada Siklus 2 Pert. 2 ................
125
xiii
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
1. Latar Belakang Keluarga
a. Nama
: Elsa Agustaria Br Sitepu
b. Tempat/Tanggal Lahir
: Regaji,17 Agustus 1991
c. Agama
: Kristen Protestan
d. Kewarganegaraan
: Indonesia
e. Nama Ayah
: Bahtera Sitepu
f. Nama Ibu
: Elmin Br Ginting
g. Pekerjaan Orang tua
: Bertani
h. Alamat Orang tua
: Desa Regaji,Kec.Merek
2. Riwayat Pendidikan
a. Sekolah Dasar
: 1997-2003 SD Swasta St.Yoseph
Kabanjahe
b. Sekolah Menengah Pertama : 2003-2006 SMP Negeri 1
Kabanjahe
c. Sekolah Menengah Atas
: 2006-2009 SMA Swasta Perguruan
Jenderal Sudirman Medan
vi
98
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pengamatan data penelitian yang
diperoleh terhadap penigkatan keaktifan belajar siswa kelas IV SD Swasta
Harapan Mandiri Medan dengan materi manfaat sumber daya alam dalam
kegiatan ekonomi. Maka kesimpulan dari penelitian ini adalah:
1.
Dengan menerapkan pendekatan pembelajaran PAKEM pada mata pelajaran
IPS dengan materi manfaat sumber daya alam dalam kegiatan ekonomi
dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa kelas IV SD Swasta Harapan
Mandiri Tahun Ajaran 2012/2013.
2.
Rata – rata skor keaktifan belajar siswa pada mata pelajaran IPS dengan
manfaat sumber daya alam dalam kegiatan ekonomi pada Kondisi Awal
sebesar 9 dan 77,27% kategori kurang aktif,pada Siklus I Pertemuan 1
dengan rata – rata skor keaktifan belajar siswa sebesar 10dan 68,18%
kategori kurang aktif. Pada Siklus I Pertemuan 2 diperoleh rata – rata skor
keaktifan belajar siswa adalah 13 dan 50 % termasuk kategori cukup aktif.
3.
Pada Siklus II Pertemuan 1 diperoleh rata – rata skor keaktifan belajar siswa
sebesar 16 dan 40,91% sudah termasuk kategori aktif.Pada Siklus II
Pertemuan 2 diperoleh rata – rata skor keaktifan belajar siswa sebesar 19
dan 45,45% yang sudah termasuk kategori aktif.
99
5.2
Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka peneliti
menyarankan :
1.
Bagi guru supaya menerapkan pendekatan pembelajaran PAKEM dalam
upaya meningkatkan keaktifan belajar siswa hingga anak memiliki rasa
ingin tahu yang luas terhadap materi pelajaran dan dengan daya imajinasi
siswa, siswa mampu membuat pertanyaan yang baik dan memilki
keberanian menyampaikan pendapat di dalam kerja kelompok.
2.
Bagi guru agar mampu menggunakan bersebagai model pembelajaran
yang bervarisi dalam menyampaikan materi pelajaran kepada siswa laku
peserta didik.
3.
Bagi guru diharapkan untuk dapat menciptakan kondisi belajar yang
kondusif dan menyenangkan bagi siswa dan melibatkan siswa secara
aktif dalam proses pembelajaran.
4.
Bagi pihak sekolah untuk memperhatikan akan kebutuhan belajar peserta
didik baik sarana maupun prasana supaya dilengkapi demi mencapai
tujuan pendidikan yang diharapkan .
5.
Bagi siswa untuk membuat siswa agar lebih kreatif dalam berinteraksi
dengan teman, guru, dan lingkungan dan menambah pengetahuan dan
pengalaman belajar dalam meningkatkan keaktifan belajar IPS.
6.
Bagi institusi maupun lembaga pendidikan termasuk UNIMED,
diharapkan untuk memberikan pelatihan-pelatihan bagi para mahasiswa
100
calon guru dalam memilih model pembelajaran yang tepat yang
digunakan lama proses belajar mengajar seperti menerapkan pendekatan
pembelajaran PAKEM
yang relevan dengan materi yang diajarkan,
hingga pada saat terjun ke dunia kerja (jadi guru), para mahasiswa sudah
memiliki bekal untuk menjadi guru yang berkualitas.
101
DAFTAR PUSTAKA
Abdurahman. 2009. (http://wikipedia.pendidikan.net) 22 Februari 2013.
Asmani Jamal Ma’mur. (2010). 7 Tips Aplikasi PAKEM. Diva Press.
Dave Maier 2002. Model Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan
(PAKEM).
Internet.
Diakses
tanggal
22
Agustus
2011.
http://yongkibudis.blogspot.com/2011/10/model-pembelajaran-aktifkreatif.html
Dewi Rosmala 2010. Profesionalisasi Guru MelaluiPenelitian Tindakan Kelas
Bagi Guru. Medan. Pasca Sarjana Unimed.
Dimyati, dkk. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta :Rineka Cipta.
Djamara dan Zain (2002) Strategi Belajar Mengajar. Jakarta. PT Rineka Cipta.
Duffi dan Roehler. 1989. Pengertian Pembelajaran Menurut Para Ahli.
Internet: Diakses tanggal 22 Februari 2013.
http://infoini.com/2012/pengertian-pembelajaran.html
Hamalik Oemar. (1994). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara.
Jauhari, Mohammad 2011. Implementasi PAIKEM. Jakarta. Prestasi Pustaka.
Kirton 1976. Metodologi Pembelajaran Aktif, Kratif, Efektif dan Menyenangkan
(PAKEM). Internet. Diakses tanggal 22 Agustus 2011.
http://www.tedcbandung.com/tedc2011/pdf/mjld09.pdf
Merry. 2011. Skripsi. Universitas Negeri Medan
Mohammad Nurdin. (2012). Belajar dengan Pendekatan PAILKEM. Bumi Aksara
Muhibbinsyah. (2010). Psikologi Pendidikan. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Nana Sudjana.(2004). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar
Baru.
Rohani 2004. Jenis – Jenis Keaktifan Belajar Siswa. Jakarta.
Internet. http://www. Cirri-ciri siswa aktif dalam pembelajaran,
diakses tanggal 22 Februari 2013.
102
Sapriya. 2006. Pembelajaran dan Evaluasi Hasil Belajar IPS. UPI Pres, Bandung.
http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2231335-definisi-ips-dankarakteristiknya/
Slameto. 2003. Belajar dan faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
PT Rineka Cipta.
Suharsimi Arikunto 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara.
Supriadi 1985. Mengenal Metode Pembelajaran Ajtif, Kreatif, Efektif dan
Menyenangkan (PAKEM). Internet. Diakses tanggal 22 Februari 2013.
http://lp2m.web.id/mengenal-metode-pakem/
Suwarma A.M. 1991. Pengembangan Keterampilan Berpikir dan Nilai dalam
Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial: Suatu studi Sosial Budaya
Pendidikan. Disertasi tidak diterbitkan.
Bandung: FPS-IKIP Bandung. Internet. Diakses tanggal 22 Februari 2013.
http://mgmpipsbdg.blogspot.com/2011/10/penggunaan-konsep-siswadalam.html
Wahyudin. 2008. Kurikulum Pembelajaran dan Evaluasi. Jakarta : CV Ipa
Abong.
Wijaya
Kusumah, 2011. Pembelajaran PAKEM. Jakarta : Internet.
http://wijayalabs.blogdetik.com/2011/04/05/pembelajaran-pakem/
Wina Sanjaya (2006) Strategi Pembelajaran. Jakarta. Kencana.
Winastwan Gora, dan Sunarto. (2009). PAKEMATIK. Jakarta : Elex Media
Komputindo