EFFECTIVITÉ DE L’UTILISATION DU MEDIA DE L’IMAGE DANS L’ENSEIGNEMENT DE FRANÇAIS A SMK NEGERI 1 PANTAI CERMIN.
EFFECTIVITÉ DE L’UTILISATION DU MEDIA DE L’IMAGE
DANS L’ENSEIGNEMENT DE FRANÇAIS
À SMK NEGERI 1 PANTAI CERMIN
MÉMOIRE
Redigé afin d’Accomplir l’Une des Conditions pour Obtenir le Titre
Sarjana Pendidikan
PAR
DESI SYLFIA
No du Rég : 2103331009
SECTION FRANÇAISE
DÉPARTEMENT DE LANGUES ÉTRANGÈRES
FACULTÉ DE LETTRES ET D’ARTS
UNIVERSITÉ DE MEDAN
2015
ATTESTATION
Avec l’honêtteté que j’ai fait moi-même ce mémoire sans faire le récopiage
issus d’autres travaux.
PERNYATAAN
Dengan menyatakan bahwa skripsi ini adalah sepenuhnya karya saya
sendiri. Tidak ada di dalamnya yang termasuk kriteria plagiat dari karya
orang lain.
Medan,
Mars 2015
DESI SYLFIA
NIM. 2103331009
RÉSUMÉ
Desi Sylfia. 2103331009. Effectivité de L’utilisation du Media de
l’Image dans l’Enseignement de Français à SMK Negeri 1 Pantai Cermin.
Mémoire. Section Française. Département de Langues Étrangères. Faculté de
Lettres et d’Arts. Université de Medan. 2015
Cette recherche a pour but de savoir l’effectivité de l’utilisation du media
de l’image dans l’enseignement de français à SMK Negeri 1 Pantai Cermin et
savoir l’experience des lycéens après avoir utilisé le media de l’image dans
l’apprentissage de français.
La méthode que l’on utilise dans cette recherche est celle de descriptive
qualitative. L’échantillon dans cette reherche est 30 lycéens de classe XI de
séction de l’hôtellerie.
Basé sur le resultat de la recherche, on peut tirer la conclusion que
l’utilisation du media de l’image dans l’enseignement de français est efficace
d’améliorer la maîtrise de vocabulaire des lycéens de classe XI de séction de
l’hôtellerie. Cela est renforcé de résultat du test qui atteint à KKM, dont le
pourcentage est plus de 60 %. Ensuite, d’après le résultat d’enquêtte qui a été
partegé aux lycéens de classe XI de séction de l’hôtellerie de SMK Negeri 1
Pantai Cermin, montre que l’utilisation du media de l’image dans l’enseignement
de français peut tirer l’intêret et la motivation des lycéens devenant actifs à
apprendre de français.
Mots-Clées
: Média d’Apprentissage, Média de l’Image
ABSTRAK
Desi Sylfia. 2103331009. Effectivité de l’Utilisation du Media de
l’Image dans l’Enseignement de Français à SMK Negeri 1 Pantai Cermin.
Skripsi. Program Studi Pendidikan Bahasa Perancis. Jurusan Bahasa Asing.
Fakultas Bahasa dan Seni. Universitas Negeri Medan. 2015
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektifitas penggunaan media
gambar dalam meningkatkan penguasaan kosa kata dalam pembelajaran Bahasa
Perancis di SMK Negeri 1 Pantai Cermin, serta mengetahui pengalaman siswa
setelah menggunakan media gambar dalam proses pembelajaran Bahasa Perancis.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif
kualitatif dengan sumber data sebanyak 30 siswa kelas XI Jurusan Perhotelan di
SMK Negeri 1 Pantai Cermin.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penggunaan media
gambar dalam pembelajaran Bahasa Perancis efektif dalam meningkatkan
penguasaan kosa kata siswa kelas XI Jurusan Perhotelan di SMK Negeri 1 Pantai
Cermin. Hal tersebut juga dibuktikan dengan hasil tes siswa yang mencapai
KKM, dengan persentase lebih dari 60 %. Kemudian, berdasarkan hasil angket
yang diberikan kepada siswa kelas XI Jurusan Perhotelan di SMK Negeri 1 Pantai
Cermin, menunjukkan bahwa pengalaman siswa setelah menggunakan media
gambar dalam proses pembelajaran Bahasa Perancis mampu memotivasi siswa
menjadi aktif dan berpartisipasi untuk belajar Bahasa Perancis.
Kata Kunci
: Media Pembelajaran, Media Gambar
AVANT-PROPOS
Il n’y a qu’une phrase, Alhamdulillah wa syukurillah, Je tiens à remercier
Allah SWT qui ne me laisse jamais dans ma vie. Sans lui, ce travail ne serait
jamais arrivé à son terme.
En finissant ce mémoire, je me rends compte qu’il n’est pas forcement
parfait. C’est pourquoi, j’accepterai volontairement des critiques et des conseils
constructifs pour l’amériorer.
À cette occasion, j’ai également l’intention de m’adresser mes remerciements
aux professeurs qui m’ont enseigné tant de connaissances, m’ont donné le courage
et le soutien, et m’on déjà conseillé pendant mes études :
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si, en tant que le Recteur de l’Université
de Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum, en tant que Doyenne de la Faculté de Lettres
et d’Arts de l’Université de Medan.
3. Dr. Evi Eviyanti, M.Pd, en tant que Chef du Département de Langues
Étrangères et Directrice de ce mémoire.
4. Risnovita Sari, S.Pd, M.Hum en tant que Secrétaire du Département de
Langues Étrangères.
5. Dr. Marice, M.Hum, en tant que Chef de la Séction Française.
6. Dr. Irwandy, M.Pd, en tant que Directeur de ce mémoire et mon Directeur
d’Academique
7. Tous les professeurs de français : Drs.Balduin Pakpahan,M.Hum, Drs.
Pengadilen Sembiring, M.Hum, Fauzi, S.Pd, M.Pd, Andi Wete polili,
S.Pd, M.Hum, Dr. Mahriyuni, M.Hum, Dra. Jubliana Sitompul, M.Hum,
Dr. Hesti Fibriasari, M.Hum, Rabiah Adawi, S.Pd, M.Hum, Nurilam
Harianja, S.Pd, M.Hum, Junita Friska, S.Pd, M.Pd, Wahyuni Sa’dah, S.Pd,
M.Si Emmanuelle Lymes, Olivia Favero, Anne-Laure Floch.
8. Ce mémoire est destine à mes parents que j’aime beaucoup. Pour mon père
Ruslan, SH, merci beaucoup papa parce que sans votre prière et votre
motivation, je ne peux pas être comme aujourd’hui. Et pour ma mère Elmi
Ia, merci maman, même si nous avons un mode différent, mais je crois que
vous m’accompagner toujours résoudre mon mémoire, vous me manqué
vraiment et pour mon frère Ridho Firmansyah, S.Pd, merci beaucoup pour
votre motivation.
9. Le chef d’école de SMK Negeri 1 Pantai Cermin, Madame Sarmian
Sinaga, S.Pd comme le professeur le français au SMK Negeri 1 Pantai
Cermin qui m’aident dans ma recherce.
10. Spécialement pour Ibbenu Sabil, S.Pd qui me donne courageux et
motivation, ma mailleure petite soeur Kiki Saputri, Pour mes amis proches
Dewi sundari yanti, Rita lestari, Khoiril Fatra, S.Pd, Nur Jannah, Feby
Benany, techeria et Ahmad Riva’i Saragih En faisant les études à la
section francaise, on a passé beaucoup de moments et d’experiences. Et
tous les amis de l’année scolaire 2010 sans exception.
11. Pour ma soeurs Malisa S.Pd qui m’aident à finir mon mémoire.
Enfin, je remercie à ceux qui m’ont donné les aides dans lequel je ne peux pas
tous les nommer. On souhaite que ce mémoire soit capable d’apporter des
avantages pour toute la communauté universitaire et aussi pour les lecteurs en
général.
Medan,
Mars 2015
DESI SYLFIA
SOMMAIRE
Page
RÉSUMÉ............................................................................................
i
ABSTRAK.........................................................................................
ii
AVANT PROPOS ..............................................................................
iii
SOMMAIRE ......................................................................................
v
TABLEAU DES LISTES ..................................................................
vii
IMAGE DES LISTES ........................................................................
viii
ANNEXE DES LISTES .....................................................................
ix
CHAPITRE I INTRODUCTION
A. État des lieux………………………………………....................
1
B. Limitation des Problèmes..………………………………….......
5
C. Formulation du Problèmes……………………………………...
5
D. But de la Recherche...........……………………………………..
6
E. Avantage de la Recherche............................................................
6
CHAPITRE II CADRAGE THÉORIQUE
A. Introduction…………………………………………………….
8
1. Vocabulaire…………………………………………………..
8
2. Média de l’Apprentissage……………………………………
11
3. Média de l’Image……………………………………………
16
4. La Recherche Équivalente……………………………..….....
18
B. Assumption……………………………………………………..
19
CHAPITRE III METHODOLOGIE DE LA RECHERCHE
A. Méthode de la Recherche……………………………………….
20
B. Localisation de la Recherche……………………………………
21
C. Source de Donnée………………………………………………
21
D. Instrument de la Recherche……………………………………..
21
CHAPITRE IV RÉSULTAT DE LA RECHERCHE ET DISCUSSIONS
A. La Description de SMK Negeri 1 Pantai Cermin…………….....
23
B. La Biographie de Professeur de Français de SMK Negeri 1
Pantai Cermin……………………………………………….......
24
C. La Description de la Recherce……………………………….....
24
D. Le Résultat de l’Entrevue de Professeur de Français
de SMK Negeri 1 Pantai Cermin…………………………….....
32
E. L’Expérience des Lycéens de SMK Negeri 1
Pantai Cermin vers l’Utilisation du Média de l’Image……........
36
CHAPITRE V CONCLUSION GÉNÉRALE
A. Conclusion…………………………………………………........
40
B. Suggestion…………………………………………………........
41
BIBLIOGRAPHIE………………………………………………...
43
SYTOGRAPHIE…………………………………………………..
44
TABLEAU DES LISTES
Tableau 3.1 La Note d’Enseignement du Français
À SMK Negeri 1 Pantai Cermin…………………………
Tableau 4.1 La Distribution de la Note Finale des Lycéens
de SMK Negeri 1 Pantai Cermin Après Avoir Utilisé
le Média de l’Image……………………………………….
Page
22
32
IMAGE DES LISTES
Page
Image 4.1. Se lever……………………………………………………….. 27
Image 4.2. Se laver……………………………………………………….. 27
Image 4.3. Regarder……………………………………………………… 27
Image 4.4. Aller…………………………………………………………... 27
ANNEXE DES LISTES
Annexe I L’Instrument du Test .................................................................
45
Annexe II La réponse d’Instrument du Test ............................................. 46
Annexe III Le Tableau de Résultat du Test des Lycéens ........................... 47
Annexe IV Dokumentasi Penelitian .........................................................
49
Annexe V Entretien avec Le Professeur ..................................................... 52
Annexe VI Enquête des Lycéens ................................................................ 53
Silabus
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Surat Izin Penelitian dari Fakultas
Surat Izin Penelitian dari Dinas Pendidikan
Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian dari Sekolah
Surat Bebas Perpustakaan Fakultas
Surat Bebas Perpustakaan Pusat
1
CHAPITRE I
INTRODUCTION
A.
État des Lieux
L’éducation est l’une des éléments importants dans la vie, et toutes les
personnes ont le droit d’accéder à une éducation, à partir de l’école primaire
jusqu'à l’université. En Indonésie, l’éducation prépare pour les apprenants à
devenir un citoyen qui a un engagement fort et consistant pour défendre son pays.
En fait, l’enseignement est un processus de transmettre des connaissances
(savoir, savoir-faire et savoir-être) qui implique non seulement l’enseignant et les
apprenants comme deux acteurs principaux, mais aussi d’autres éléments, comme
par exemple : le curriculum, le syllabus, l’approche, la méthode et la technique
d’enseignement, le manuel, et le média. Ce dernier joue un rôle aussi pertinent
dans l’enseignement de la langue, y compris du français, comme le support pour
atteindre à la réussite du processus d’enseignement-apprentissage dans la classe
de langue.
Pour apprendre la langue, l’enseignant doit avoir le média d’apprentissage
pour que les lycéens soient plus motivés. Hamalik dans Arsyad (2009 : 15)
affirme que :“Pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar mengajar
dapat membangkitkan keinginan dan minat baru, membangkitkan motivasi dan
rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh
psikologis terhadap siswa”.
1
2
C’est-à-dire que l’utilisation du média d’apprentissage dans le processus
d’apprentissage peut apparaître le désir et le nouveau intérêt, la motivation et aussi
donner l’influence psychologique aux lycéens.
Il y a beaucoup de médias dans l’apprentissage, l’un des medias est le média
de l’image. Le media de l’image est le média qui est utilisé plus dominant et plus
facile à comprendre. Il a pour d’intéresser les lycéens pourqu’ils soient actif et
créatif.
En l’appliquant, le professeur, comme le personnage primaire dans le
processus de l’apprentissage, doit avoir beaucoup de façons pour tirer l’attention
des lycéens. En outre, il y a beaucoup de facteurs qui affectent les lycéens, par
exemple les facteurs intérieurs et extérieurs. Les facteurs intérieurs peuvent être la
motivation, l’intelligence, l’habitude et la confiance. Les facteurs extérieurs sont
les professeurs et la technique d’apprentissage.
Cela est renforcé par l’opinion de Sugandi (2000 : 1), “berhasil tidaknya
suatu proses pembelajaran dipengaruhi oleh faktor internal dan faktor eksternal.
Faktor internal meliputi antara lain minat, kecerdasan, rasa takut, rasa percaya
diri, dan sebagainya. Sedangkan faktor eksternal antara lain adalah fasilitas
belajar, metode pembelajaran, media pembelajaran, lingkungan belajar dan
sebagainya.”
C’est-à-dire que la reussité de processus d’apprentissage depend à deux
facteurs : internel et externel. Celui d’internel sont l’interêt, l’intelligence, la peur,
la confiance etc. Celui d’externel sont les facilités d’apprentissage, les méthodes
d’apprentissage, les medias d’apprentissage, la nuance d’apprentissage etc.
3
Dans l’apprentissage d’une langue étrangère précisément le français, nous
devons bien maitriser quatre compétences fondamentales : écouter, parler, lire et
écrire . Ce cas est en accord avec l’opinion de Vallette dans Kokasih, (2004 :2) les
quatre compétences primaires sont : “la compréhension orale, la production
orale, la compréhension écrite et la production écrite”.
Pour comprendre et maitriser toutes ces compétences, le vocabulaire devient
la chose plus importante dans le processus de ces apprentissages. En général, le
vocabulaire est un ensemble des mots qui dispose une personne. Il se compose des
mots d'une langue considérées dans leur histoire, leur formation, leur sens.
Aujourd’hui les lycéens trouvent des difficultés quand ils apprennent le
français à cause de la maitrise de vocabulaire qui n’est pas suffisante pour
approfondir le français plus fort.
Le manque de vocabulaire peut provoquer plusieurs problèmes dans le
processus d’apprendre le français. Le vocabulaire comme l’élément plus
important que tous les lycéens possèdent et jouent le rôle primaire quand ils
veulent développer leur compétence.
Selon l’observation et l’entretien informel avec le professeur de français de
SMK Negeri 1 Pantai Cemin, elle a implémenté que le média de l’image est assez
efficace dans le but d’enrichir le vocabulaire des lycéens pour qu’ils soient actifs
et la situation de l’apprentissage devienne agréable.
4
C’est pourquoi, il est nécessaire d’utiliser une variation de méthode qui met
les lycéens comme la partie d’un système qui coopèrent activement un résultat
optimal dans l’objectif de l’apprentissage.
Avant d’utiliser le média de l’image, le professeur de SMK Negeri 1 Pantai
Cermin utilise la méthode de la conférence, si bien que les lycéens ne s’intéressent
pas avec cette méthode.
En outre, elle pense que cette méthode n’est pas efficace d’atteindre la
bonne note des lycéen, les données obtenues a partir des résultat d’apprentisage
des lycéens sont de 50-70, Si bien que note n’atteint pas encore à la critère de
reussit d’apprentissage KKM. Dans KKM, les lycéens doivent obtenir la note 75
au cours de français. Enfin, le professeur de SMK Negeri 1 Pantai Cermin change
cette méthode en utilisant le média de l’image.
Le média de l’image pourrait impliquer l’activité et la créativité activement
des lycéens dans la classe. Selon le professeur de français, le média de l’image
peut augmenter bien le processus d’augmenter et d’enrichir le vocabulaire chez les
étudiants.
Comme le vocabulaire français est assez difficile à mémoriser, le professeur
a besoin des techniques d’apprentissage qui doivent être variées. Voilà pourquoi
le média de l’image comme le plus efficace comme il existe les images très
variées qui vont stimuler les lycéens de mémoriser le vocabulaire.
Basé aux problèmes au-dessus, l’auteur a envie d’analyser une recherche
dont le titre est Effectivité de l’Utilisation du Média de l’Image dans
5
l’Enseignement de Français à SMK Negeri 1 Pantai Cermin. Cette recherche
sera focalisé à la compétence et la maitrise de vocabulaire en utilisant le média les
images dont la fonction est pour enrichir le vocabulaire des lycéens.
B.
Limitation des problèmes
La compétence dans l’apprentissage de langue se comprend quatre
compétences : l’expression écrite, la compréhension écrite, l’expression orale, et
la compréhension orale. Cette recherche sera focalisé et sera limitée à la
compétence d’écrite convenant à la maitrise de vocabulaire avec le média de
l’image.
C’est pourquoi cette recherche soit bien organisée et bien préparé, il vaut
mieux qu’on limite le domaine d’étude. Cette recherche est limité sur de
l’effectivité de l’utilisation du média de l’image dans l’enseignement de français à
SMK Negeri 1 Pantai Cermin.
C.
Formulation des Problèmes
Basé sur les choses problématiques et la limitation de la recherche ci-dessus nous
pouvons formuler des problèmes qui seront analysés dans cette recherche comme suite :
1. Quelle est l’expérience des lycéens après avoir utilisé le média de l’image pour
enrichir le vocabulaire ?
2. Est-ce que le média de l’image est efficace pour enrichir le vocabulaire des
lycéens ?
6
D.
But de la Recherche
Sur la base de la formulation du problème ci-dessus, les buts de cette
recherche sont :
1. Savoir l’expérience des lycéens après avoir utilisé le média de l’image pour
enrichir le vocabulaire.
2. Savoir l’efficacité du média de l’image pour enrichir le vocabulaire des lycéens.
E.
Avantages de la Recherche
Une bonne recherche est une recherche étant utile pour l’auteur et aussi pour
les autres personnes. Voilà pourquoi, on souhaite que cette recherche puisse
apporter quelques avantages. Donc les avantages de cette recherche sont destinés
aux (à):
1. L’école
Cette recherche donnerait une référence dans la variation de média
d’apprentissage pour tous les professeurs de SMK Negeri 1 Pantai Cermin.
2. Le professeur
Cette recherche peut être utilisé par l’enseignant de français dans la
planification et le développemment de l’outil d’apprentissage pour
améliorer la qualité de l’éducation à l’écoles.
7
3. Les lycéens
Cette recherche donnerait la motivation et l’information sur l’utilisation du
media de l’image dans l’enseignement de français à SMK Negeri 1 Pantai
Cermin.
40
CHAPITRE V
CONCLUSION GÉNÉRALE
A. Conclusion
Basé sur le résultat de la recherche présenté dans le chapitre précédent, donc
on peut tirer les conclusions comme suite :
1. Après avoir appliqué le média de l’image dans le processus d'apprentissage de
français dans la classe XI de séction de l’hôtellerie à SMK Negeri 1 Pantai
Cermin, on peut dire que le média de l’image était bien accueilli par les lycéens.
Cela est prouvé qu’ils étaient très enthousias et devennaient plus heureux à
apprendre le français qu’auparavant. En plus, l'utilisation de média de l’image
dans l'apprentissage de français pouvait augmenter activement la motivation
et l’intêret des lycéens.
L’utilisation de média de l’image dans l'apprentissage de français pouvait aider
les lycéens à se souvenir des vocabulaires de français sans avoir de peur de faire
malcompris. C’est parce que le média de l’image donnait complètement
l’illustration d’un mot. Cela facilitait les lycéens à comprendre bien des
vocabulaires donné par le professeur dans l'apprentissage de français
2. En se fondant avec les faits obtenues quand le professeur implementait le média
de l’image dans l'apprentissage de français, le résultat de l’entrevue formelle avec
le professeur de français, l’enquête qui était partagé aux lycéens de SMK Negeri
1 Pantai Cermin et le résultat du test, montre que l’utilisation de média de l’image
était efficace à faciliter les lycéens à étudier le français. Cela est prouvé par la
note des lycéens qui a atteint au KKM . Après cela, le média de l’image qui était
utilisé par le professeur de français de SMK Negeri 1 Pantai Cermin pouvait
40
41
augmenter la motivation, la créativité, et l’atmosphère de la participation des
lycéens dans le processus d'apprentissage de français.
B.
Suggestion
Selon les résultats de la recherche sur l'utilisation de média de l’image dans
l'apprentissage de français à SMK Negeri 1 Pantai Cermin, on a quelques conseils
et quelques suggestion destinés pour :
1. L’École
Il suggère d’augmenter la compétence d’enseignement des professeurs en
implemant les variations de technique, de méthode, et de média
d’apprentissage appopriées au processus de l’apprentissage dans la classe.
2. Le professeur
Il est possible d’utiliser les autres méthodes et techniques d’apprentissages
en utilisant le média de l’image, que ce soit dans l’apprentissage en groupe ou
individuellement dans l'apprentissage de français pour qu’il soit efficace.
Ensuite, les médias qui sont utiliés dans l'apprentissage de français devrait être
bien préparé. Cela a pour but que l’application de ces médias dans
l'apprentissage de français pourraient être efficace et atteindre la competence
des lycéens
3. Les lycéens
Les lyceens pourraient utiliser
bien le média de l’image dans
l'apprentissage de français et pour pratiquer les materiaux le français
42
facilement. Dans l'utilisation le média de l’image, les lyceens peuvent aussi
pratiquer le francais indépendamment. Par consequent les lyceens sont priés
être plus actif et augmenter la motivation à apprendre le français. Pour que les
materiaux soient donné par le professeur être efficace.
BIBLIOGRAPHIE
Arsyad, Azhar. 2009. Media Pembelajaran. Jakarta : Raja Grafindo Persada
Ingebretsen, Anita. 2009. L’apprentissage du vocabulaire et le rôle de stratégies.
Universitet i Oslo
Kigouk, Lena. 2012. Stratégies D’apprentissage Du Vocabulaire. DIP Genève
Kokasih, E. 2004. Kompetensi Ketatabahasaan dan Kesusastraan. Bandung :
Yrama Widya.
Latuheru, D. John. 1988. Media Pembelajaran dan Proses Hasil Belajar Mengajar
Masa Kini. Jakarta: Depdikbud Dikti P2LPTK
Linse, Caroline T. 2006. Practical English Language Teaching: Young Learners.
America : Mc. Graw Hill
Marlina, Leni. 2012. Amélioration du vocabulaire en utilisant la technique le jeu
du mots au SMA swasta Santa Lusia de Medan. Mémoire FBS UNIMED
Moleong, Lexy. J. 2006. Metodologi penelitian kualitatif. Bandung ; Remaja
Rosdakarya
Naomi, Christin. 2012. Amélioration de la compétence des lycéens en vocabulaire
par la technique des lettres manquantes au SMK Negeri 1 Pantai Cermin:
Mémoire FBS UNIMED
Nugraheni,Catur. 2010. Pemanfaatan gambar sebagai upaya peningkatan
penguasaan kosa kata pada siswa Kelas V Al-Iman Banaran Gunungpati
Semarang Tahun Ajaran 2008/2009 : Mémoire FBS Universitas Negeri
Semarang
Rakhmawati, Sri. 2011. keefektipan media gambar peristiwa dalam meningkatkan
keterampilan menulis puisi pada siswa kelas VII SMP Negeri 4 Depok
Yogyakarta: Mémoire FBS Universitas Negeri Yogyakarta
Silvia, Merri. 2013. Penggunaan media gambar dalam meningkatkan kemampuan
menulis pada mata kuliah sukubun. Mémoire FKIP Universitas Riau
Sukiman. 2012. Pengembangan media pembelajaran.Yogyakarta : Pustaka Insan
Madani
Sugandi, 2000 (dans le site http://www.sarjanaku.com/2012/11/pengertianpembelajaran-menurut-para.html)
consulté le 26 janvier 2015
http://subhandepokfile.wordpress.com/2012/02/syarat-media-pembelajaran.pdf.
consulté le 7 décembre 2014
.
DANS L’ENSEIGNEMENT DE FRANÇAIS
À SMK NEGERI 1 PANTAI CERMIN
MÉMOIRE
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FACULTÉ DE LETTRES ET D’ARTS
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2015
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Avec l’honêtteté que j’ai fait moi-même ce mémoire sans faire le récopiage
issus d’autres travaux.
PERNYATAAN
Dengan menyatakan bahwa skripsi ini adalah sepenuhnya karya saya
sendiri. Tidak ada di dalamnya yang termasuk kriteria plagiat dari karya
orang lain.
Medan,
Mars 2015
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RÉSUMÉ
Desi Sylfia. 2103331009. Effectivité de L’utilisation du Media de
l’Image dans l’Enseignement de Français à SMK Negeri 1 Pantai Cermin.
Mémoire. Section Française. Département de Langues Étrangères. Faculté de
Lettres et d’Arts. Université de Medan. 2015
Cette recherche a pour but de savoir l’effectivité de l’utilisation du media
de l’image dans l’enseignement de français à SMK Negeri 1 Pantai Cermin et
savoir l’experience des lycéens après avoir utilisé le media de l’image dans
l’apprentissage de français.
La méthode que l’on utilise dans cette recherche est celle de descriptive
qualitative. L’échantillon dans cette reherche est 30 lycéens de classe XI de
séction de l’hôtellerie.
Basé sur le resultat de la recherche, on peut tirer la conclusion que
l’utilisation du media de l’image dans l’enseignement de français est efficace
d’améliorer la maîtrise de vocabulaire des lycéens de classe XI de séction de
l’hôtellerie. Cela est renforcé de résultat du test qui atteint à KKM, dont le
pourcentage est plus de 60 %. Ensuite, d’après le résultat d’enquêtte qui a été
partegé aux lycéens de classe XI de séction de l’hôtellerie de SMK Negeri 1
Pantai Cermin, montre que l’utilisation du media de l’image dans l’enseignement
de français peut tirer l’intêret et la motivation des lycéens devenant actifs à
apprendre de français.
Mots-Clées
: Média d’Apprentissage, Média de l’Image
ABSTRAK
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l’Image dans l’Enseignement de Français à SMK Negeri 1 Pantai Cermin.
Skripsi. Program Studi Pendidikan Bahasa Perancis. Jurusan Bahasa Asing.
Fakultas Bahasa dan Seni. Universitas Negeri Medan. 2015
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektifitas penggunaan media
gambar dalam meningkatkan penguasaan kosa kata dalam pembelajaran Bahasa
Perancis di SMK Negeri 1 Pantai Cermin, serta mengetahui pengalaman siswa
setelah menggunakan media gambar dalam proses pembelajaran Bahasa Perancis.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif
kualitatif dengan sumber data sebanyak 30 siswa kelas XI Jurusan Perhotelan di
SMK Negeri 1 Pantai Cermin.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penggunaan media
gambar dalam pembelajaran Bahasa Perancis efektif dalam meningkatkan
penguasaan kosa kata siswa kelas XI Jurusan Perhotelan di SMK Negeri 1 Pantai
Cermin. Hal tersebut juga dibuktikan dengan hasil tes siswa yang mencapai
KKM, dengan persentase lebih dari 60 %. Kemudian, berdasarkan hasil angket
yang diberikan kepada siswa kelas XI Jurusan Perhotelan di SMK Negeri 1 Pantai
Cermin, menunjukkan bahwa pengalaman siswa setelah menggunakan media
gambar dalam proses pembelajaran Bahasa Perancis mampu memotivasi siswa
menjadi aktif dan berpartisipasi untuk belajar Bahasa Perancis.
Kata Kunci
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AVANT-PROPOS
Il n’y a qu’une phrase, Alhamdulillah wa syukurillah, Je tiens à remercier
Allah SWT qui ne me laisse jamais dans ma vie. Sans lui, ce travail ne serait
jamais arrivé à son terme.
En finissant ce mémoire, je me rends compte qu’il n’est pas forcement
parfait. C’est pourquoi, j’accepterai volontairement des critiques et des conseils
constructifs pour l’amériorer.
À cette occasion, j’ai également l’intention de m’adresser mes remerciements
aux professeurs qui m’ont enseigné tant de connaissances, m’ont donné le courage
et le soutien, et m’on déjà conseillé pendant mes études :
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si, en tant que le Recteur de l’Université
de Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum, en tant que Doyenne de la Faculté de Lettres
et d’Arts de l’Université de Medan.
3. Dr. Evi Eviyanti, M.Pd, en tant que Chef du Département de Langues
Étrangères et Directrice de ce mémoire.
4. Risnovita Sari, S.Pd, M.Hum en tant que Secrétaire du Département de
Langues Étrangères.
5. Dr. Marice, M.Hum, en tant que Chef de la Séction Française.
6. Dr. Irwandy, M.Pd, en tant que Directeur de ce mémoire et mon Directeur
d’Academique
7. Tous les professeurs de français : Drs.Balduin Pakpahan,M.Hum, Drs.
Pengadilen Sembiring, M.Hum, Fauzi, S.Pd, M.Pd, Andi Wete polili,
S.Pd, M.Hum, Dr. Mahriyuni, M.Hum, Dra. Jubliana Sitompul, M.Hum,
Dr. Hesti Fibriasari, M.Hum, Rabiah Adawi, S.Pd, M.Hum, Nurilam
Harianja, S.Pd, M.Hum, Junita Friska, S.Pd, M.Pd, Wahyuni Sa’dah, S.Pd,
M.Si Emmanuelle Lymes, Olivia Favero, Anne-Laure Floch.
8. Ce mémoire est destine à mes parents que j’aime beaucoup. Pour mon père
Ruslan, SH, merci beaucoup papa parce que sans votre prière et votre
motivation, je ne peux pas être comme aujourd’hui. Et pour ma mère Elmi
Ia, merci maman, même si nous avons un mode différent, mais je crois que
vous m’accompagner toujours résoudre mon mémoire, vous me manqué
vraiment et pour mon frère Ridho Firmansyah, S.Pd, merci beaucoup pour
votre motivation.
9. Le chef d’école de SMK Negeri 1 Pantai Cermin, Madame Sarmian
Sinaga, S.Pd comme le professeur le français au SMK Negeri 1 Pantai
Cermin qui m’aident dans ma recherce.
10. Spécialement pour Ibbenu Sabil, S.Pd qui me donne courageux et
motivation, ma mailleure petite soeur Kiki Saputri, Pour mes amis proches
Dewi sundari yanti, Rita lestari, Khoiril Fatra, S.Pd, Nur Jannah, Feby
Benany, techeria et Ahmad Riva’i Saragih En faisant les études à la
section francaise, on a passé beaucoup de moments et d’experiences. Et
tous les amis de l’année scolaire 2010 sans exception.
11. Pour ma soeurs Malisa S.Pd qui m’aident à finir mon mémoire.
Enfin, je remercie à ceux qui m’ont donné les aides dans lequel je ne peux pas
tous les nommer. On souhaite que ce mémoire soit capable d’apporter des
avantages pour toute la communauté universitaire et aussi pour les lecteurs en
général.
Medan,
Mars 2015
DESI SYLFIA
SOMMAIRE
Page
RÉSUMÉ............................................................................................
i
ABSTRAK.........................................................................................
ii
AVANT PROPOS ..............................................................................
iii
SOMMAIRE ......................................................................................
v
TABLEAU DES LISTES ..................................................................
vii
IMAGE DES LISTES ........................................................................
viii
ANNEXE DES LISTES .....................................................................
ix
CHAPITRE I INTRODUCTION
A. État des lieux………………………………………....................
1
B. Limitation des Problèmes..………………………………….......
5
C. Formulation du Problèmes……………………………………...
5
D. But de la Recherche...........……………………………………..
6
E. Avantage de la Recherche............................................................
6
CHAPITRE II CADRAGE THÉORIQUE
A. Introduction…………………………………………………….
8
1. Vocabulaire…………………………………………………..
8
2. Média de l’Apprentissage……………………………………
11
3. Média de l’Image……………………………………………
16
4. La Recherche Équivalente……………………………..….....
18
B. Assumption……………………………………………………..
19
CHAPITRE III METHODOLOGIE DE LA RECHERCHE
A. Méthode de la Recherche……………………………………….
20
B. Localisation de la Recherche……………………………………
21
C. Source de Donnée………………………………………………
21
D. Instrument de la Recherche……………………………………..
21
CHAPITRE IV RÉSULTAT DE LA RECHERCHE ET DISCUSSIONS
A. La Description de SMK Negeri 1 Pantai Cermin…………….....
23
B. La Biographie de Professeur de Français de SMK Negeri 1
Pantai Cermin……………………………………………….......
24
C. La Description de la Recherce……………………………….....
24
D. Le Résultat de l’Entrevue de Professeur de Français
de SMK Negeri 1 Pantai Cermin…………………………….....
32
E. L’Expérience des Lycéens de SMK Negeri 1
Pantai Cermin vers l’Utilisation du Média de l’Image……........
36
CHAPITRE V CONCLUSION GÉNÉRALE
A. Conclusion…………………………………………………........
40
B. Suggestion…………………………………………………........
41
BIBLIOGRAPHIE………………………………………………...
43
SYTOGRAPHIE…………………………………………………..
44
TABLEAU DES LISTES
Tableau 3.1 La Note d’Enseignement du Français
À SMK Negeri 1 Pantai Cermin…………………………
Tableau 4.1 La Distribution de la Note Finale des Lycéens
de SMK Negeri 1 Pantai Cermin Après Avoir Utilisé
le Média de l’Image……………………………………….
Page
22
32
IMAGE DES LISTES
Page
Image 4.1. Se lever……………………………………………………….. 27
Image 4.2. Se laver……………………………………………………….. 27
Image 4.3. Regarder……………………………………………………… 27
Image 4.4. Aller…………………………………………………………... 27
ANNEXE DES LISTES
Annexe I L’Instrument du Test .................................................................
45
Annexe II La réponse d’Instrument du Test ............................................. 46
Annexe III Le Tableau de Résultat du Test des Lycéens ........................... 47
Annexe IV Dokumentasi Penelitian .........................................................
49
Annexe V Entretien avec Le Professeur ..................................................... 52
Annexe VI Enquête des Lycéens ................................................................ 53
Silabus
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Surat Izin Penelitian dari Fakultas
Surat Izin Penelitian dari Dinas Pendidikan
Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian dari Sekolah
Surat Bebas Perpustakaan Fakultas
Surat Bebas Perpustakaan Pusat
1
CHAPITRE I
INTRODUCTION
A.
État des Lieux
L’éducation est l’une des éléments importants dans la vie, et toutes les
personnes ont le droit d’accéder à une éducation, à partir de l’école primaire
jusqu'à l’université. En Indonésie, l’éducation prépare pour les apprenants à
devenir un citoyen qui a un engagement fort et consistant pour défendre son pays.
En fait, l’enseignement est un processus de transmettre des connaissances
(savoir, savoir-faire et savoir-être) qui implique non seulement l’enseignant et les
apprenants comme deux acteurs principaux, mais aussi d’autres éléments, comme
par exemple : le curriculum, le syllabus, l’approche, la méthode et la technique
d’enseignement, le manuel, et le média. Ce dernier joue un rôle aussi pertinent
dans l’enseignement de la langue, y compris du français, comme le support pour
atteindre à la réussite du processus d’enseignement-apprentissage dans la classe
de langue.
Pour apprendre la langue, l’enseignant doit avoir le média d’apprentissage
pour que les lycéens soient plus motivés. Hamalik dans Arsyad (2009 : 15)
affirme que :“Pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar mengajar
dapat membangkitkan keinginan dan minat baru, membangkitkan motivasi dan
rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh
psikologis terhadap siswa”.
1
2
C’est-à-dire que l’utilisation du média d’apprentissage dans le processus
d’apprentissage peut apparaître le désir et le nouveau intérêt, la motivation et aussi
donner l’influence psychologique aux lycéens.
Il y a beaucoup de médias dans l’apprentissage, l’un des medias est le média
de l’image. Le media de l’image est le média qui est utilisé plus dominant et plus
facile à comprendre. Il a pour d’intéresser les lycéens pourqu’ils soient actif et
créatif.
En l’appliquant, le professeur, comme le personnage primaire dans le
processus de l’apprentissage, doit avoir beaucoup de façons pour tirer l’attention
des lycéens. En outre, il y a beaucoup de facteurs qui affectent les lycéens, par
exemple les facteurs intérieurs et extérieurs. Les facteurs intérieurs peuvent être la
motivation, l’intelligence, l’habitude et la confiance. Les facteurs extérieurs sont
les professeurs et la technique d’apprentissage.
Cela est renforcé par l’opinion de Sugandi (2000 : 1), “berhasil tidaknya
suatu proses pembelajaran dipengaruhi oleh faktor internal dan faktor eksternal.
Faktor internal meliputi antara lain minat, kecerdasan, rasa takut, rasa percaya
diri, dan sebagainya. Sedangkan faktor eksternal antara lain adalah fasilitas
belajar, metode pembelajaran, media pembelajaran, lingkungan belajar dan
sebagainya.”
C’est-à-dire que la reussité de processus d’apprentissage depend à deux
facteurs : internel et externel. Celui d’internel sont l’interêt, l’intelligence, la peur,
la confiance etc. Celui d’externel sont les facilités d’apprentissage, les méthodes
d’apprentissage, les medias d’apprentissage, la nuance d’apprentissage etc.
3
Dans l’apprentissage d’une langue étrangère précisément le français, nous
devons bien maitriser quatre compétences fondamentales : écouter, parler, lire et
écrire . Ce cas est en accord avec l’opinion de Vallette dans Kokasih, (2004 :2) les
quatre compétences primaires sont : “la compréhension orale, la production
orale, la compréhension écrite et la production écrite”.
Pour comprendre et maitriser toutes ces compétences, le vocabulaire devient
la chose plus importante dans le processus de ces apprentissages. En général, le
vocabulaire est un ensemble des mots qui dispose une personne. Il se compose des
mots d'une langue considérées dans leur histoire, leur formation, leur sens.
Aujourd’hui les lycéens trouvent des difficultés quand ils apprennent le
français à cause de la maitrise de vocabulaire qui n’est pas suffisante pour
approfondir le français plus fort.
Le manque de vocabulaire peut provoquer plusieurs problèmes dans le
processus d’apprendre le français. Le vocabulaire comme l’élément plus
important que tous les lycéens possèdent et jouent le rôle primaire quand ils
veulent développer leur compétence.
Selon l’observation et l’entretien informel avec le professeur de français de
SMK Negeri 1 Pantai Cemin, elle a implémenté que le média de l’image est assez
efficace dans le but d’enrichir le vocabulaire des lycéens pour qu’ils soient actifs
et la situation de l’apprentissage devienne agréable.
4
C’est pourquoi, il est nécessaire d’utiliser une variation de méthode qui met
les lycéens comme la partie d’un système qui coopèrent activement un résultat
optimal dans l’objectif de l’apprentissage.
Avant d’utiliser le média de l’image, le professeur de SMK Negeri 1 Pantai
Cermin utilise la méthode de la conférence, si bien que les lycéens ne s’intéressent
pas avec cette méthode.
En outre, elle pense que cette méthode n’est pas efficace d’atteindre la
bonne note des lycéen, les données obtenues a partir des résultat d’apprentisage
des lycéens sont de 50-70, Si bien que note n’atteint pas encore à la critère de
reussit d’apprentissage KKM. Dans KKM, les lycéens doivent obtenir la note 75
au cours de français. Enfin, le professeur de SMK Negeri 1 Pantai Cermin change
cette méthode en utilisant le média de l’image.
Le média de l’image pourrait impliquer l’activité et la créativité activement
des lycéens dans la classe. Selon le professeur de français, le média de l’image
peut augmenter bien le processus d’augmenter et d’enrichir le vocabulaire chez les
étudiants.
Comme le vocabulaire français est assez difficile à mémoriser, le professeur
a besoin des techniques d’apprentissage qui doivent être variées. Voilà pourquoi
le média de l’image comme le plus efficace comme il existe les images très
variées qui vont stimuler les lycéens de mémoriser le vocabulaire.
Basé aux problèmes au-dessus, l’auteur a envie d’analyser une recherche
dont le titre est Effectivité de l’Utilisation du Média de l’Image dans
5
l’Enseignement de Français à SMK Negeri 1 Pantai Cermin. Cette recherche
sera focalisé à la compétence et la maitrise de vocabulaire en utilisant le média les
images dont la fonction est pour enrichir le vocabulaire des lycéens.
B.
Limitation des problèmes
La compétence dans l’apprentissage de langue se comprend quatre
compétences : l’expression écrite, la compréhension écrite, l’expression orale, et
la compréhension orale. Cette recherche sera focalisé et sera limitée à la
compétence d’écrite convenant à la maitrise de vocabulaire avec le média de
l’image.
C’est pourquoi cette recherche soit bien organisée et bien préparé, il vaut
mieux qu’on limite le domaine d’étude. Cette recherche est limité sur de
l’effectivité de l’utilisation du média de l’image dans l’enseignement de français à
SMK Negeri 1 Pantai Cermin.
C.
Formulation des Problèmes
Basé sur les choses problématiques et la limitation de la recherche ci-dessus nous
pouvons formuler des problèmes qui seront analysés dans cette recherche comme suite :
1. Quelle est l’expérience des lycéens après avoir utilisé le média de l’image pour
enrichir le vocabulaire ?
2. Est-ce que le média de l’image est efficace pour enrichir le vocabulaire des
lycéens ?
6
D.
But de la Recherche
Sur la base de la formulation du problème ci-dessus, les buts de cette
recherche sont :
1. Savoir l’expérience des lycéens après avoir utilisé le média de l’image pour
enrichir le vocabulaire.
2. Savoir l’efficacité du média de l’image pour enrichir le vocabulaire des lycéens.
E.
Avantages de la Recherche
Une bonne recherche est une recherche étant utile pour l’auteur et aussi pour
les autres personnes. Voilà pourquoi, on souhaite que cette recherche puisse
apporter quelques avantages. Donc les avantages de cette recherche sont destinés
aux (à):
1. L’école
Cette recherche donnerait une référence dans la variation de média
d’apprentissage pour tous les professeurs de SMK Negeri 1 Pantai Cermin.
2. Le professeur
Cette recherche peut être utilisé par l’enseignant de français dans la
planification et le développemment de l’outil d’apprentissage pour
améliorer la qualité de l’éducation à l’écoles.
7
3. Les lycéens
Cette recherche donnerait la motivation et l’information sur l’utilisation du
media de l’image dans l’enseignement de français à SMK Negeri 1 Pantai
Cermin.
40
CHAPITRE V
CONCLUSION GÉNÉRALE
A. Conclusion
Basé sur le résultat de la recherche présenté dans le chapitre précédent, donc
on peut tirer les conclusions comme suite :
1. Après avoir appliqué le média de l’image dans le processus d'apprentissage de
français dans la classe XI de séction de l’hôtellerie à SMK Negeri 1 Pantai
Cermin, on peut dire que le média de l’image était bien accueilli par les lycéens.
Cela est prouvé qu’ils étaient très enthousias et devennaient plus heureux à
apprendre le français qu’auparavant. En plus, l'utilisation de média de l’image
dans l'apprentissage de français pouvait augmenter activement la motivation
et l’intêret des lycéens.
L’utilisation de média de l’image dans l'apprentissage de français pouvait aider
les lycéens à se souvenir des vocabulaires de français sans avoir de peur de faire
malcompris. C’est parce que le média de l’image donnait complètement
l’illustration d’un mot. Cela facilitait les lycéens à comprendre bien des
vocabulaires donné par le professeur dans l'apprentissage de français
2. En se fondant avec les faits obtenues quand le professeur implementait le média
de l’image dans l'apprentissage de français, le résultat de l’entrevue formelle avec
le professeur de français, l’enquête qui était partagé aux lycéens de SMK Negeri
1 Pantai Cermin et le résultat du test, montre que l’utilisation de média de l’image
était efficace à faciliter les lycéens à étudier le français. Cela est prouvé par la
note des lycéens qui a atteint au KKM . Après cela, le média de l’image qui était
utilisé par le professeur de français de SMK Negeri 1 Pantai Cermin pouvait
40
41
augmenter la motivation, la créativité, et l’atmosphère de la participation des
lycéens dans le processus d'apprentissage de français.
B.
Suggestion
Selon les résultats de la recherche sur l'utilisation de média de l’image dans
l'apprentissage de français à SMK Negeri 1 Pantai Cermin, on a quelques conseils
et quelques suggestion destinés pour :
1. L’École
Il suggère d’augmenter la compétence d’enseignement des professeurs en
implemant les variations de technique, de méthode, et de média
d’apprentissage appopriées au processus de l’apprentissage dans la classe.
2. Le professeur
Il est possible d’utiliser les autres méthodes et techniques d’apprentissages
en utilisant le média de l’image, que ce soit dans l’apprentissage en groupe ou
individuellement dans l'apprentissage de français pour qu’il soit efficace.
Ensuite, les médias qui sont utiliés dans l'apprentissage de français devrait être
bien préparé. Cela a pour but que l’application de ces médias dans
l'apprentissage de français pourraient être efficace et atteindre la competence
des lycéens
3. Les lycéens
Les lyceens pourraient utiliser
bien le média de l’image dans
l'apprentissage de français et pour pratiquer les materiaux le français
42
facilement. Dans l'utilisation le média de l’image, les lyceens peuvent aussi
pratiquer le francais indépendamment. Par consequent les lyceens sont priés
être plus actif et augmenter la motivation à apprendre le français. Pour que les
materiaux soient donné par le professeur être efficace.
BIBLIOGRAPHIE
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Ingebretsen, Anita. 2009. L’apprentissage du vocabulaire et le rôle de stratégies.
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Rakhmawati, Sri. 2011. keefektipan media gambar peristiwa dalam meningkatkan
keterampilan menulis puisi pada siswa kelas VII SMP Negeri 4 Depok
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Silvia, Merri. 2013. Penggunaan media gambar dalam meningkatkan kemampuan
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consulté le 26 janvier 2015
http://subhandepokfile.wordpress.com/2012/02/syarat-media-pembelajaran.pdf.
consulté le 7 décembre 2014
.