EFFECTIVITÉ DE L’UTILISATION DES IMAGES DANS L’ENSEIGNEMENT D’EXPRESSION ORALE.
EFFECTIVITÉ DE L’UTILISATION DES IMAGES DANS
L’ENSEIGNEMENT D’EXPRESSION ORALE
MÉMOIRE
Rédige Afin d’Accomplir l’Une des Conditions pour Obtenir le Titre de
Sarjana Pendidikan
PAR :
AZWAR WITANTRA
No. de Reg : 2113131009
SÉCTION FRANÇAISE
DÉPARTEMENT DE LANGUE ÉTRANGÈRE
FACULTÉ DES LETTRES ET DES ARTS
UNIVERSITÉ DE MEDAN
2016
RÉSUMÉ
Azwar Witantra, 2113131009. Éffectivité de l’Utilisation des Images Dans
l’Enseignement d’Expression Orale. Section Française Département des
Langues Étrangères, Facultés des Lettres et des Arts, Université de Medan,
2016.
Le but de cette recherche est de savoir la compétence des étudiants du troisième
semestre de la section française de decriver d’activité La journée par l’image et
aussi de savoir les difficultés des étudiants dans l’enseignement d’expression
orale. Dans cette recherche la méthode utilisée est la méthode qualitative.
L’échantillon de cette recherche est les étudiants de la section française du
troisième semestre qui ont a déjà passé l’expression orale 3 qui comprennent
nombres 20 personnes.
Le résultat de la recherche de la compétence des étudiants du quatrième
semestredans l’enseignement d’expression oraled’activité de la journée est
89,38%. C’est la catégorie compétente (B). Les difficultés sont la connaissance
des étudiantsdans l’enseignement d’expression orale de la journée. En Autre ils
sont incapables encore de prononcer bien, voilà pourquoi il se trouvé Beaucoup
des fautes dans leurs prononciations.
Mots clés : Images, La Journée, Expression Orale
i
ABSTRAK
Azwar Witantra, 2113131009. Efektivitas Penggunaan Gambar Dalam
Pembelajaran Berbicara. Program Studi Pendidikan Bahasa Prancis,
Jurusan Bahasa Asing, Fakultas Bahasa Dan Seni, Universitas Negeri
Medan, 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan mahasiswa semester 3
jurusan bahasa prancis mengucapkan kalimat bahasa perancis melalui gambar
aktivitas sehari-hari. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode
kualitatif mahasiswa/i semester 3 yang terdiri dari 20 orang yang telah lulus mata
kuliah audition pronunciation dan expression orale 3.
Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa kemampuan mahasiswa/i semester 3
mendeskripsikan kalimat bahasa Prancis melalui gambar kegiatan sehari-hari
adalah 89,38%. Persentasi tersebut termasuk kedalam kategori mampu (B).
Kesulitannya adalah pengetahuan mahasiswa/i tentang kata kerja kegiatan seharihari dalam berbicara baik. Selain itu mereka belum bisa berbicara dengan baik,
oleh karena itu, banyak terdapat kesalahan dalam pengkonjugasian bahasa Prancis
mereka.
Kata Kunci: Gambar, Aktivitas sehari-hari, Kemampuan Berbicara
ii
AVANT – PROPOS
D’abord, je remercie à Allah SWT, grâce à son grand amour, j’arrive à finir
mon mémoire. Je me rends compte que ce mémoire n’est pas parfait, voilà
pourquoi, j’accepterai volontairement des critiques et des conseils pour améliorer
ce mémoire.
À cette occasion, je voudrais bien adresser mes remerciements aux
Mesdames et Messieurs.
1.
Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd,. en tant que Recteur de l’UNIMED.
2.
Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., en tant que Doyenne de la Faculté des Lettres
et des Arts de l’UNIMED.
3.
Le Vice Doyen I, Le Vice Doyen II, et La Vice Doyenne III
4.
Dr. Evi Eviyanti, M.Pd., en tant que Chef du Département de la Langue
Étrangère et Directrice de mon Mémoire.
5.
Risnovita Sari, S.Pd., M.Hum., en tant que Secrétaire Département de la
Langue Étrangère.
6.
Dr. Zulherman, S.Pd., MM., M.Pd., en tant que Chef de la Section Française.
7.
Drs. Pengadilen Sembiring, M.Hum, en tant que le Directeur
de mon
Mémoire.
8.
Andi Wete Polili, S.Pd., M.Hum., et Junita Friska, S.Pd., M.Pd., comme les
examinateurs de mon mémoire. Merci beaucoup de votre conseil.
9.
Tous mes chers professeurs de la section française : Dr. Jubliana Sitompul,
M.Hum., Drs. Balduin Pakpahan, M.Hum., Dr. Hesti Fibriasari, M.Hum.,
Dr.Irwandy, M.Pd., Rabiah Adawi, S.Pd. M.Hum., Nurilam Harianja, S.Pd,
M.Hum., Dra. Elvi Syahrin, M.Hum., Dr. Mahriyuni, M.Hum, Wahyuni
Sa’dah, S.Pd., M.Si., Abdul Ghofur, S.Pd., M.Pd.
10. Surtout ma grande famille. Ce mémoire est destiné aux mes parents, mon cher
père Suheri, ma chère mère Atun qui me donnent toujours les courages, les
conseils, les motivations, les intentions et les prières, ils sont les héros de ma
vie. Mes petit frères Ega Dermawan et Wafi Ramadhan qui me dérange
toujours. Ma Petite sœur, Widia Pratiwi, Tri Afni, et Feby Mashytah
qui m’aide.
iii
11. Mes chers amis. Windi, Garnish, Burhan, Adam, Anisah, Faisal , Bang
Mambang, Roberto, Dedi Usbantoro, Gusti Randa, Fauzy, Bayu, Angga,
Jevan, Sufik, Boy, Roy, Henry,Dicky, Otniel, Suci, Cecil, Dira, Messy,
Elmisa, Nurul, Lidia, Intan, Lely, Aga, Eria,, Dian, Defa, Nita, Selvianna,
Windy H, Melda, Ramawati, Pratiwi, Anna, Susmy, Christine, Nopriana,
Nova, Asini, Elvi, Elisa, Elfrida, Novericky, Gunawan, Ronal, Jon, Nova,
Deni, Wilda, Dewik, Shafira, Dewik, Lilis, et Andreas.
12. Les étudiants de l’année scolaire 2015 que je ne peux pas citer tous les noms
qui m’ont déjà aidé de réaliser cette recherche.
13. Malisa Eva Susanti, S.Pd et ceux que je ne peux pas citer qui m’aident à finir
mon mémoire, et tous ceux que je ne peux pas citer. Espérons qu’on pourra
obtenir et réaliser notre rêve et le succès. Ne m’oubliez jamais.
Medan, le
Septembre 2016
Azwar Witantra
iv
SOMMAIRE
RÉSUME ......................................................................................................... i
AVANT-PROPOS ........................................................................................... iii
SOMMAIRE .................................................................................................... v
LISTE DE TABLEAUX .................................................................................. vii
LISTE DES IMAGE ........................................................................................ viii
ANNEXE ......................................................................................................... ix
CHAPITRE I INTRODUCTION
A. États des Lieux ....................................................................................... 1
B. Limitation de Problème .......................................................................... 6
C. Formulation de problème ........................................................................ 6
D. But de la Recherche ................................................................................ 7
E. Avantage de la Recherche ....................................................................... 7
CHAPITRE II CADRE THÉORIQUE
A. Plan de Théorie ....................................................................................... 9
1. Expression Orale ................................................................................. 9
2. Compétence d’Expression Orale ........................................................ 10
3. Média .................................................................................................. 12
a. Types de Media d’enseignement .................................................... 15
b. Média Visuel .................................................................................. 19
c. Avantage de Médias d’enseignement............................................. 19
4. Média des Images ............................................................................... 20
5. Grille d’Évaluation de la Production Orale A2 .................................. 22
B. Plan de Concept ...................................................................................... 24
CHAPITRE III MÉTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE
A. Méthodologie de la Recherche ............................................................... 25
B. Location de la Recherche........................................................................ 25
C. Source de Donnée ................................................................................... 25
v
1. Population ........................................................................................... 26
2. Échantillon.......................................................................................... 26
D. Instrument de la Recherche ................................................................... 27
E. Procédure de la Recherche...................................................................... 27
CHAPITRE IV RESULTAT DE LA RECHERCHE
A. Description de la Recherche ................................................................... 28
1. Premier Rencontre .............................................................................. 28
2, Deuxième Rencontre .......................................................................... 33
B. Description de Valeur de Test Production Orale A2 .............................. 34
1. Entretien Dirigé .................................................................................. 34
2. Monologue Suivi ................................................................................ 35
3. Exercice en Interaction ....................................................................... 35
4. Pour L’ensemble des trois Parties de l’Epreuve ................................. 36
C. Expérience des Étudiants de l’Utilisation des Images ............................ 37
CHAPITRE V CONCLUSION ET SUGGESTION
A. Conclusion .............................................................................................. 42
B. Suggestion............................................................................................... 43
BIBLIOGRAPHIE ........................................................................................... 44
vi
LISTES DES TABLEAUX
Tableau 4.1 Entretien Dirigé ................................................................................. 34
Tableau 4.2 Monologue Suivi ............................................................................... 35
Tableau 4.3 Exercice en Interaction ...................................................................... 36
Tableau 4.4 Pour l’ensemble des 3 parties de l’épreuve ....................................... 36
Tableau 4.5 La Distribution de la Note Finale des Étudiant d’Extension
Troisième Semestre à la Section Française de L’UNIMED ............. 37
vii
LISTES DES IMAGES
Image 1.1 Journée de Julien ................................................................................5
Image 4.1 Verbe de la journée ............................................................................29
Image 4.2 Sujet et verbe de la journée ................................................................31
Image 4.3 Temps de la journée ...........................................................................32
Image 4.4 Test de l’image de la journée .............................................................33
viii
LISTES DES ANNEXES
Annexe 1 Instrument du Test ................................................................................ 45
Annexe 2 Réponse d’instrument du Test .............................................................. 46
Annexe 3 Entreveu ................................................................................................ 47
Annexe 4 Tableau de Résultat du Test des Étudiants ........................................... 48
Annexe 5 Grille d’Evaluation de La Production Orale ......................................... 49
ix
CHAPITRE I
INTRODUCTION
A.
États des lieux
La langue est une chose très importante pour la vie de tout le monde. On ne
va pas pouvoir continuer la survie régulière sans utiliser une langue. On peut dire
que la langue est l’un des besoins primaires que nous utilisons souvent tous les
jours. Aujourd’hui, la langue n’est plus utilisée seulement comme un instrument
de communication mais, elle a beaucoup de fonctions que nous allons sentir après
avoir su plusieurs. Les autres fonctions de langue sont : signifie l'information par
écrit et oralement, à comprendre la vie sociale, et á trouvé le développement des
connaissances.
La langue est un système des signes des sons qui utilisé par les gens au but
de communication. Comme un système, la langue a la caractéristique
systématique parce qu’elle a une règle d’utilisation. La systématique de la langue
a le sous-système, ces sont la phonologie, grammaticale, et lexicale. Et ces trois
sous-systèmes parlent le signe de sens et signe de sons.
Le développement du monde d’éducation, en particulier dans le domaine de
la langue, oblige des étudiants à comprendre bien de quatre compétences en
apprenant langue. Ce sont : écouter, parler, lire et écrire. L’une des compétences
c’est la compétence d’orale qui a besoin de long temps et l’expédient qui doit être
fait progressivement. L’une des expédients à développer la compétence d’orale est
utilisé des images de raconter de la journée de quelqu’un.
La langue est un moyen de communication directe est important, á côte des
trois autres compétences. La compétence d’orale est important de connaître et de
1
2
suivre le progrès de temps et de la culture. Selon Tarigan (1986: 3) dit que “
berbicara adalah kemampuan seseorang dalam mengucapkan bunyi-bunyi
artikulasi atau kata-kata yang bertujuan untuk mengekspresikan, menyatakan,
serta menyampaikan pikiran, gagasan dan perasaan orang tersebut”. C’est-á-dire
que parler est la compétence de quelqu'un de prononcé des sons d'articulation ou
des mots visé à exprimer, exprimer et transmettre de penser , des idées et des
sentiments de personne.
Les étudiants dans l'enseignement de la langue française doivent maîtriser
trois aspects, la prononciation, la grammaire, le vocabulaire. Beaucoup de choses
indiquent que le rendement des étudiants dans le sujet de l'expression orale n'a pas
atteint le niveau. Le niveau n’est pas atteint en raison de plusieurs facteurs
comme; maîtrise du vocabulaire, jamais essayé de communiquer en utilisant la
langue française dans la classe et être timide de communiquer en utilisant la
langue française. Pas seulement ça, l'enseignement n'a pas la conception de parler
ou les étudiants n'ont pas l'activité active en processus d'enseignement dans la
classe. Plusieurs fautes ci-dessus peuvent devenir l'effet mal aux apprenants ou
bien étudiants. C’est pourquoi le professeur accuse souvent les étudiants qui ne
peuvent pas l'acte active dans la classe parce qu'il sent que les étudiants n'ont pas
le jeu mal en enseignement. En réalité, l'obstacle des étudiants parle car la
méthode utilisée n'être pas correcte enseignement d'orale. Alors la méthode
d'enseignements n'est pas correcte aux étudiants qui vont apprendre production
orale. Dans l'utilisation des compétences linguistiques, les professeurs devraient
être plus optimaux dans le processus d'enseignement en utilisant les médias et les
techniques d'enseignement. Les professeurs devraient être en mesure de
3
convaincre les étudiants à parler la langue française. Les professeurs doit être fait
pour améliorer la qualité processus d'enseignement.
Le processus d'enseignement peut être développé en donnent des médias
comme : les médias d'animation, audio-visuels ou des images. Selon Sadiman,
dkk (2003 : 28-29) “ Media grafis visual sebagimana halnya media yang lain.
Media grafis untuk menyalurkan pesan dari sumber kepenerima pesan. Saluran
yang dipakai menyangkut indera penglihatan. Pesan yang akan disampikan
dituangkan ke dalam simbol-simbol komunikasi visual. C’est-à-dire que les
graphiques visuels médias est la même avec d'autres médias. Les médias
graphiques transmettre des messages de la source au récepteur. Media est utilisé
implique le sens de la vue. Les messages transmettre dans les symboles de la
communication visuelle. Ces symboles doivent être comprises signifie que les
messages passent processus peuvent succès et efficient. L'auteur ont utilisé les
médias des images de raconter de la journée de quelqu'un pour améliorer la
production orale des étudiants pour déterminer le vocabulaire et la grammaire
exactement pour faire des phrases.
Voilà pourquoi l’auteur voudrait faire la recherche aux étudiants pour
améliorer leurs compétences d’orale un texte français. L’une des méthodes qui
peuvent améliorer la compétence d’orale est l’utilisation des images de raconter
de la journée de quelqu’un. Sumardinah (2003 : 23) dit que “Mahasiswa terampil
menggunakan bahasa berarti mahasiswa dapat menggunakan kalimat sesuai
kaidah, menggunakan diksi yang tepat, fasih/lancar dalam berbahasa lisan,
menggunakan intonasi dengan tepat serta memperhatikan sopan santun dalam
berbicara”.C’est-à-dire que les étudiants sont qualifiés pour utiliser la langue
4
signifie que les étudiants peuvent utiliser une phrase selon les règles, utiliser la
diction correcte, fluide / couramment dans la langue parlée, utiliser l’intonation
correctement et l’attention de la politesse de parler. Alors, le média utilisée dans
cette recherche est la technique des images de raconter de la journée de quelqu'un
où l’auteur donne les images qui montrent de la journée de quelqu'un. Cette
technique peut donner les facilités aux étudiants à parler leurs idées dans la forme
d’orale .La technique des images est utilisée à donner une impulsion aux étudiants
pour que leurs idées sur un événement va être plus tourné qui peut montrer les
réactions sont : les idées qui sont fait en forme orale. L’utilisation de la technique
des images comme un matériau de la recherche va devenir un moyen
d’enseignement qui est bien à la section français et aussi les professeurs qui vont
enseigner le cours de l’expression orale.
L’auteur choisit le média des images de raconter de la journée parce que ce
média a réussi pour améliorer l’expression orale en enseignant des langues.
Plusieurs recherches qui ont réussi pour améliorer la compétence d’orale, comme :
Putri Nurjannah, 2013 “Efektivitas Teknik Permainan Cerita Berantai Dengan
Media Gambar Untuk Pembelajaran Berbicara Bahasa Prancis Universitas
Pendidikan Indonesia”. Sukatmi (2009) avec le titre “Upaya Meningkatkan
Keterampilan Berbicara Melalui Media Gambar”. La recherche ci-dessus porte
sur les compétences en écriture des étudiants à travers des images.
L’auteur recherche seulement comment l’utilisation des images
pourra
améliorer la compétence des étudiants de raconter des images. Avant de raconter,
ils doivent comprendre les aspects de raconter parce qu’il y a beaucoup d’aspects
5
d’orale qui doivent être compris avant de parler. Voilà pourquoi l’auteur voudrait
rechercher la compétence des étudiants de raconter de la journée de quelqu'un.
Voici l’exemple des images de raconter de l’activité quotidienne de
quelqu’un que les professeurs de la section française peuvent utiliser dans
l’expression orale:
Image 1.1 Journée de Julien
6
Les images au-dessus montrent que quelqu’un passent la journée où elle
fait beaucoup d’activités dans sa journée, comme : se laver, se lever, s’habiller,
manger à se coucher.
B.
Limitation du Problème
Ainsi l’usage d’orale est facile, mais en réalité, les étudiants rarement
raconter vraiment parce qu’ils ne comprennent pas les aspects de grammatical et
la prononciation qui doivent être compris avant de raconter. Voilà pourquoi,
l’auteur veut tirer ce problème comme le sujet pour cette recherche. Le titre de
cette recherche est “ÉFFECTIVITÉ DE L’UTILISATION DES IMAGES
DANS L’ENSEIGNEMENT D’EXPRESSION ORALE”.
Pour avoir une bonne analyse, il est important pour limiter des problèmes
pour que la recherche soit claire et bien organisée. Cette recherche a un but pour
savoir :
1. L’utilisation des images de raconter de la journée de quelqu'un pour
améliorer la compétence des étudiants de raconter.
2. Les fautes de grammatical des étudiants de raconter comme : l’utilisation du
temps, de la ponctuation, de la structure grammaticale et le lexicale.
C.
Formulation du Problème
La formulation des problèmes dans cette recherche distingue en trois. Ce
sont:
1.
Quelle est l’expérience des étudiants après avoir utilisé l’image dans
l’enseignement d’expression orale ?
7
2.
D.
Est-ce que l’image est efficace dans l’enseignement d’expression orale ?
Buts de la Recherche
Cette recherche a pour but :
1.
Savoir l’expérience des étudiants après avoir utilisé l’image dans
l’enseignement d’expression orale.
2.
E.
Savoir l’efficacité de l’image dans l’enseignement d’expression orale.
Avantages de la Recherche
Il est certain que chaque recherche va donner des avantages, puisque son but
répond aux problèmes proposés dans l’état des lieux. Donc, l’auteur est sûre que
cette recherche offre des avantages chez ceux qui lisent (les étudiants, les
professeurs, en plus section française département de langue étrangère faculté de
lettres et d’arts l’Université de Medan). Les avantages de cette recherche sont :
1.
Étudiants
Cette recherche peut utiliser aux étudiants à leur donner des informations
qui peut enrichir leur connaissance et pour leur donner le média d’enseignement et
pour qu’ils puissent développer cette recherche dans le futur. Autrement dit, cette
recherche est destinée aux étudiants de français afin de donner les informations.
2.
Professeurs
Cette recherche peut faciliter aux professeurs à pouvoir améliorer la
compétence des étudiants de parler ou bien à pouvoir améliorer la prononciation
des étudiants du français.
8
3.
Section Française
Cette recherche peut devenir le revenu pour la section française qui va
améliorer la qualité d’apprentissage cours de . Pour
compléter les références dans la bibliothèque. Donner une idée à ceux qui veulent
faire plus profondément une recherche similaire à l’avenir.
CHAPITRE V
CONCLUSION ET SUGGESTION
A.
Conclusion
Basé sur le résultat de la recherche présenté dans le chapitre précédent, dont
on peut tirer la conclusion comme suite :
1.
Après avoir utilisé le media l’image dans le processeur d’enseignement
d’expression orale dans la classe du réguler A de la section française, on
peut dire que le media des images est très utiles pour les étudiants. Cela
est prouvé qu’ils étaient très enthousiastes et deviennent plus heureux à
apprendre le français qu’auparavant. En plus, l’utilisation des images
dans l’enseignement de français peuvent augmenter la motivation
l’intérêt des étudiants. L’utilisation des images dans l’enseignement
d’expression orale peut aider les étudiants à se souvenir de vocabulaires
de français sans avoir peur de faire des fautes. C’est parce que les
images donnait complètement de l’illustration d’un mot. Cela facilite des
étudiants à comprendre bien des vocabulaires dans l’enseignement de
français.
2.
Retiré aux faits obtenues quand le professeur implémente l’image dans
l’enseignement d’expression orale, le résultat de l’entretien formelle avec
les étudiants de réguler A de troisième semestre de française, montre que
l’utilisation d’image est efficace à faciliter les étudiants à étudier le
français. Cela est prouvé par la note des étudiants qui a attient au grille
d’évaluation production orale A2. Après cela, les images qui se sont
utilisés par le professeur de français de département français peuvent
42
43
augmenter la motivation, la créativité, et l’atmosphère de la participation
des étudiants dans le processus d’enseignement d’expression orale.
B.
Suggestion
Selon les résultats de la recherche sur l’utilisation des images dans
l’enseignement d’expression orale à département français, on a quelques conseils
et quelques suggestions comme suivant:
1.
Le département de français à l’Université de Medan
Il suggère d’augmenter les capacités des professeurs en implémente les
variations de technique, de méthode, et de média d’enseignement appropriées au
processus de l’enseignement dans la classe.
2.
Le professeur
Il est possible devenir l’une méthode et technique d’enseignement en
utilisent les images, que ce soit dans l’enseignement en groupe ou
individuellement spécialement dans l’enseignement de cours d’expression orale.
Voilà pourquoi les images très importantes et utiles pour le professeur pendant
enseignent dans la classe.
3.
Les étudiants
Les étudiants peuvent utiliser le média de l’image dans l’enseignement
d’expression orale et pour pratiquer les matériaux le française facilement. Dans
l’utilisation le media de l’image, les étudiants peuvent aussi pratiquer le française
indépendamment. Par conséquent les étudiants sont priés être plus actif et
augmenter la motivation à apprendre le française .pour que les matériaux soient
donné par le professeur être efficace. En utilisant les images surement aider les
étudiants pour comprennent les matériaux facile.
44
BIBLIOGRAPHIE
Arsyad, Azhar. 1997. Media Pembelajaran. Jakarta : Raja GrafindoPersada
Irwandy, 2013. Metode Penelitian. Medan : HalamanMoeka
Moleong, Lexy. J. 2006. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung : Remaja
Rodaskarya
Nurjannah, Putri. 2013. Efektivitas Teknik Permainan Cerita Berantai Dengan
Media Gambar Untuk Pembelajaran Berbicara Bahasa Perancis
Universitas Pendidikan Indonesia. Jakarta : Universitas Indonesia
Suardi, Muhammad. Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta : Budi Utama
Sukatmi. 2009. Upaya Meningkatkan Keterampilan Berbicara Melalui Media
Gambar. Semarang : Universitas Semarang
Sumardinah, Sri. 2008. Upaya Peningkatan Pembelajaran Berbicara dengan
Model Gambar Berseri. Jurnal Lemlit
Sylfia ,Desi. 2015. Éffectivité du media de l’image dans l’enseignement de
française à SMK NEGERI 1 PANTAI CERMIN. Medan : Universitas
Negeri Medan
Tarigan, Henri. G. 1983. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung : Angkasa
e-jurnal.upgrismg.ac.id/index.php/mediapenelitianpendidikan/.../259, Accès de 22
février 2016
eprints.uny.ac.id/8152/3/BAB%202-07205244140.pdf, Accès de 22 février 2016
https://ian43.wordpress.com/2010/12/17/pengertian-media-gambar/ Accès de 10
march 2016
http:/membres.lycos.fr/scoladoc/page types de textes, Accès de 5 février 2015
https://delfdalf.ch/.../A2/delf_a2_grille_po.pdf , Accès de 12 avril 2016
http://anglais.ac-orleans-tours.fr Accès de 12 avril 2016
repository.upi.edu/.../t_bing_1008907_bibliographie, Accès de 22 février 2016
www.aprendelenguas.com , Accès de 10 March 2016
L’ENSEIGNEMENT D’EXPRESSION ORALE
MÉMOIRE
Rédige Afin d’Accomplir l’Une des Conditions pour Obtenir le Titre de
Sarjana Pendidikan
PAR :
AZWAR WITANTRA
No. de Reg : 2113131009
SÉCTION FRANÇAISE
DÉPARTEMENT DE LANGUE ÉTRANGÈRE
FACULTÉ DES LETTRES ET DES ARTS
UNIVERSITÉ DE MEDAN
2016
RÉSUMÉ
Azwar Witantra, 2113131009. Éffectivité de l’Utilisation des Images Dans
l’Enseignement d’Expression Orale. Section Française Département des
Langues Étrangères, Facultés des Lettres et des Arts, Université de Medan,
2016.
Le but de cette recherche est de savoir la compétence des étudiants du troisième
semestre de la section française de decriver d’activité La journée par l’image et
aussi de savoir les difficultés des étudiants dans l’enseignement d’expression
orale. Dans cette recherche la méthode utilisée est la méthode qualitative.
L’échantillon de cette recherche est les étudiants de la section française du
troisième semestre qui ont a déjà passé l’expression orale 3 qui comprennent
nombres 20 personnes.
Le résultat de la recherche de la compétence des étudiants du quatrième
semestredans l’enseignement d’expression oraled’activité de la journée est
89,38%. C’est la catégorie compétente (B). Les difficultés sont la connaissance
des étudiantsdans l’enseignement d’expression orale de la journée. En Autre ils
sont incapables encore de prononcer bien, voilà pourquoi il se trouvé Beaucoup
des fautes dans leurs prononciations.
Mots clés : Images, La Journée, Expression Orale
i
ABSTRAK
Azwar Witantra, 2113131009. Efektivitas Penggunaan Gambar Dalam
Pembelajaran Berbicara. Program Studi Pendidikan Bahasa Prancis,
Jurusan Bahasa Asing, Fakultas Bahasa Dan Seni, Universitas Negeri
Medan, 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan mahasiswa semester 3
jurusan bahasa prancis mengucapkan kalimat bahasa perancis melalui gambar
aktivitas sehari-hari. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode
kualitatif mahasiswa/i semester 3 yang terdiri dari 20 orang yang telah lulus mata
kuliah audition pronunciation dan expression orale 3.
Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa kemampuan mahasiswa/i semester 3
mendeskripsikan kalimat bahasa Prancis melalui gambar kegiatan sehari-hari
adalah 89,38%. Persentasi tersebut termasuk kedalam kategori mampu (B).
Kesulitannya adalah pengetahuan mahasiswa/i tentang kata kerja kegiatan seharihari dalam berbicara baik. Selain itu mereka belum bisa berbicara dengan baik,
oleh karena itu, banyak terdapat kesalahan dalam pengkonjugasian bahasa Prancis
mereka.
Kata Kunci: Gambar, Aktivitas sehari-hari, Kemampuan Berbicara
ii
AVANT – PROPOS
D’abord, je remercie à Allah SWT, grâce à son grand amour, j’arrive à finir
mon mémoire. Je me rends compte que ce mémoire n’est pas parfait, voilà
pourquoi, j’accepterai volontairement des critiques et des conseils pour améliorer
ce mémoire.
À cette occasion, je voudrais bien adresser mes remerciements aux
Mesdames et Messieurs.
1.
Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd,. en tant que Recteur de l’UNIMED.
2.
Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., en tant que Doyenne de la Faculté des Lettres
et des Arts de l’UNIMED.
3.
Le Vice Doyen I, Le Vice Doyen II, et La Vice Doyenne III
4.
Dr. Evi Eviyanti, M.Pd., en tant que Chef du Département de la Langue
Étrangère et Directrice de mon Mémoire.
5.
Risnovita Sari, S.Pd., M.Hum., en tant que Secrétaire Département de la
Langue Étrangère.
6.
Dr. Zulherman, S.Pd., MM., M.Pd., en tant que Chef de la Section Française.
7.
Drs. Pengadilen Sembiring, M.Hum, en tant que le Directeur
de mon
Mémoire.
8.
Andi Wete Polili, S.Pd., M.Hum., et Junita Friska, S.Pd., M.Pd., comme les
examinateurs de mon mémoire. Merci beaucoup de votre conseil.
9.
Tous mes chers professeurs de la section française : Dr. Jubliana Sitompul,
M.Hum., Drs. Balduin Pakpahan, M.Hum., Dr. Hesti Fibriasari, M.Hum.,
Dr.Irwandy, M.Pd., Rabiah Adawi, S.Pd. M.Hum., Nurilam Harianja, S.Pd,
M.Hum., Dra. Elvi Syahrin, M.Hum., Dr. Mahriyuni, M.Hum, Wahyuni
Sa’dah, S.Pd., M.Si., Abdul Ghofur, S.Pd., M.Pd.
10. Surtout ma grande famille. Ce mémoire est destiné aux mes parents, mon cher
père Suheri, ma chère mère Atun qui me donnent toujours les courages, les
conseils, les motivations, les intentions et les prières, ils sont les héros de ma
vie. Mes petit frères Ega Dermawan et Wafi Ramadhan qui me dérange
toujours. Ma Petite sœur, Widia Pratiwi, Tri Afni, et Feby Mashytah
qui m’aide.
iii
11. Mes chers amis. Windi, Garnish, Burhan, Adam, Anisah, Faisal , Bang
Mambang, Roberto, Dedi Usbantoro, Gusti Randa, Fauzy, Bayu, Angga,
Jevan, Sufik, Boy, Roy, Henry,Dicky, Otniel, Suci, Cecil, Dira, Messy,
Elmisa, Nurul, Lidia, Intan, Lely, Aga, Eria,, Dian, Defa, Nita, Selvianna,
Windy H, Melda, Ramawati, Pratiwi, Anna, Susmy, Christine, Nopriana,
Nova, Asini, Elvi, Elisa, Elfrida, Novericky, Gunawan, Ronal, Jon, Nova,
Deni, Wilda, Dewik, Shafira, Dewik, Lilis, et Andreas.
12. Les étudiants de l’année scolaire 2015 que je ne peux pas citer tous les noms
qui m’ont déjà aidé de réaliser cette recherche.
13. Malisa Eva Susanti, S.Pd et ceux que je ne peux pas citer qui m’aident à finir
mon mémoire, et tous ceux que je ne peux pas citer. Espérons qu’on pourra
obtenir et réaliser notre rêve et le succès. Ne m’oubliez jamais.
Medan, le
Septembre 2016
Azwar Witantra
iv
SOMMAIRE
RÉSUME ......................................................................................................... i
AVANT-PROPOS ........................................................................................... iii
SOMMAIRE .................................................................................................... v
LISTE DE TABLEAUX .................................................................................. vii
LISTE DES IMAGE ........................................................................................ viii
ANNEXE ......................................................................................................... ix
CHAPITRE I INTRODUCTION
A. États des Lieux ....................................................................................... 1
B. Limitation de Problème .......................................................................... 6
C. Formulation de problème ........................................................................ 6
D. But de la Recherche ................................................................................ 7
E. Avantage de la Recherche ....................................................................... 7
CHAPITRE II CADRE THÉORIQUE
A. Plan de Théorie ....................................................................................... 9
1. Expression Orale ................................................................................. 9
2. Compétence d’Expression Orale ........................................................ 10
3. Média .................................................................................................. 12
a. Types de Media d’enseignement .................................................... 15
b. Média Visuel .................................................................................. 19
c. Avantage de Médias d’enseignement............................................. 19
4. Média des Images ............................................................................... 20
5. Grille d’Évaluation de la Production Orale A2 .................................. 22
B. Plan de Concept ...................................................................................... 24
CHAPITRE III MÉTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE
A. Méthodologie de la Recherche ............................................................... 25
B. Location de la Recherche........................................................................ 25
C. Source de Donnée ................................................................................... 25
v
1. Population ........................................................................................... 26
2. Échantillon.......................................................................................... 26
D. Instrument de la Recherche ................................................................... 27
E. Procédure de la Recherche...................................................................... 27
CHAPITRE IV RESULTAT DE LA RECHERCHE
A. Description de la Recherche ................................................................... 28
1. Premier Rencontre .............................................................................. 28
2, Deuxième Rencontre .......................................................................... 33
B. Description de Valeur de Test Production Orale A2 .............................. 34
1. Entretien Dirigé .................................................................................. 34
2. Monologue Suivi ................................................................................ 35
3. Exercice en Interaction ....................................................................... 35
4. Pour L’ensemble des trois Parties de l’Epreuve ................................. 36
C. Expérience des Étudiants de l’Utilisation des Images ............................ 37
CHAPITRE V CONCLUSION ET SUGGESTION
A. Conclusion .............................................................................................. 42
B. Suggestion............................................................................................... 43
BIBLIOGRAPHIE ........................................................................................... 44
vi
LISTES DES TABLEAUX
Tableau 4.1 Entretien Dirigé ................................................................................. 34
Tableau 4.2 Monologue Suivi ............................................................................... 35
Tableau 4.3 Exercice en Interaction ...................................................................... 36
Tableau 4.4 Pour l’ensemble des 3 parties de l’épreuve ....................................... 36
Tableau 4.5 La Distribution de la Note Finale des Étudiant d’Extension
Troisième Semestre à la Section Française de L’UNIMED ............. 37
vii
LISTES DES IMAGES
Image 1.1 Journée de Julien ................................................................................5
Image 4.1 Verbe de la journée ............................................................................29
Image 4.2 Sujet et verbe de la journée ................................................................31
Image 4.3 Temps de la journée ...........................................................................32
Image 4.4 Test de l’image de la journée .............................................................33
viii
LISTES DES ANNEXES
Annexe 1 Instrument du Test ................................................................................ 45
Annexe 2 Réponse d’instrument du Test .............................................................. 46
Annexe 3 Entreveu ................................................................................................ 47
Annexe 4 Tableau de Résultat du Test des Étudiants ........................................... 48
Annexe 5 Grille d’Evaluation de La Production Orale ......................................... 49
ix
CHAPITRE I
INTRODUCTION
A.
États des lieux
La langue est une chose très importante pour la vie de tout le monde. On ne
va pas pouvoir continuer la survie régulière sans utiliser une langue. On peut dire
que la langue est l’un des besoins primaires que nous utilisons souvent tous les
jours. Aujourd’hui, la langue n’est plus utilisée seulement comme un instrument
de communication mais, elle a beaucoup de fonctions que nous allons sentir après
avoir su plusieurs. Les autres fonctions de langue sont : signifie l'information par
écrit et oralement, à comprendre la vie sociale, et á trouvé le développement des
connaissances.
La langue est un système des signes des sons qui utilisé par les gens au but
de communication. Comme un système, la langue a la caractéristique
systématique parce qu’elle a une règle d’utilisation. La systématique de la langue
a le sous-système, ces sont la phonologie, grammaticale, et lexicale. Et ces trois
sous-systèmes parlent le signe de sens et signe de sons.
Le développement du monde d’éducation, en particulier dans le domaine de
la langue, oblige des étudiants à comprendre bien de quatre compétences en
apprenant langue. Ce sont : écouter, parler, lire et écrire. L’une des compétences
c’est la compétence d’orale qui a besoin de long temps et l’expédient qui doit être
fait progressivement. L’une des expédients à développer la compétence d’orale est
utilisé des images de raconter de la journée de quelqu’un.
La langue est un moyen de communication directe est important, á côte des
trois autres compétences. La compétence d’orale est important de connaître et de
1
2
suivre le progrès de temps et de la culture. Selon Tarigan (1986: 3) dit que “
berbicara adalah kemampuan seseorang dalam mengucapkan bunyi-bunyi
artikulasi atau kata-kata yang bertujuan untuk mengekspresikan, menyatakan,
serta menyampaikan pikiran, gagasan dan perasaan orang tersebut”. C’est-á-dire
que parler est la compétence de quelqu'un de prononcé des sons d'articulation ou
des mots visé à exprimer, exprimer et transmettre de penser , des idées et des
sentiments de personne.
Les étudiants dans l'enseignement de la langue française doivent maîtriser
trois aspects, la prononciation, la grammaire, le vocabulaire. Beaucoup de choses
indiquent que le rendement des étudiants dans le sujet de l'expression orale n'a pas
atteint le niveau. Le niveau n’est pas atteint en raison de plusieurs facteurs
comme; maîtrise du vocabulaire, jamais essayé de communiquer en utilisant la
langue française dans la classe et être timide de communiquer en utilisant la
langue française. Pas seulement ça, l'enseignement n'a pas la conception de parler
ou les étudiants n'ont pas l'activité active en processus d'enseignement dans la
classe. Plusieurs fautes ci-dessus peuvent devenir l'effet mal aux apprenants ou
bien étudiants. C’est pourquoi le professeur accuse souvent les étudiants qui ne
peuvent pas l'acte active dans la classe parce qu'il sent que les étudiants n'ont pas
le jeu mal en enseignement. En réalité, l'obstacle des étudiants parle car la
méthode utilisée n'être pas correcte enseignement d'orale. Alors la méthode
d'enseignements n'est pas correcte aux étudiants qui vont apprendre production
orale. Dans l'utilisation des compétences linguistiques, les professeurs devraient
être plus optimaux dans le processus d'enseignement en utilisant les médias et les
techniques d'enseignement. Les professeurs devraient être en mesure de
3
convaincre les étudiants à parler la langue française. Les professeurs doit être fait
pour améliorer la qualité processus d'enseignement.
Le processus d'enseignement peut être développé en donnent des médias
comme : les médias d'animation, audio-visuels ou des images. Selon Sadiman,
dkk (2003 : 28-29) “ Media grafis visual sebagimana halnya media yang lain.
Media grafis untuk menyalurkan pesan dari sumber kepenerima pesan. Saluran
yang dipakai menyangkut indera penglihatan. Pesan yang akan disampikan
dituangkan ke dalam simbol-simbol komunikasi visual. C’est-à-dire que les
graphiques visuels médias est la même avec d'autres médias. Les médias
graphiques transmettre des messages de la source au récepteur. Media est utilisé
implique le sens de la vue. Les messages transmettre dans les symboles de la
communication visuelle. Ces symboles doivent être comprises signifie que les
messages passent processus peuvent succès et efficient. L'auteur ont utilisé les
médias des images de raconter de la journée de quelqu'un pour améliorer la
production orale des étudiants pour déterminer le vocabulaire et la grammaire
exactement pour faire des phrases.
Voilà pourquoi l’auteur voudrait faire la recherche aux étudiants pour
améliorer leurs compétences d’orale un texte français. L’une des méthodes qui
peuvent améliorer la compétence d’orale est l’utilisation des images de raconter
de la journée de quelqu’un. Sumardinah (2003 : 23) dit que “Mahasiswa terampil
menggunakan bahasa berarti mahasiswa dapat menggunakan kalimat sesuai
kaidah, menggunakan diksi yang tepat, fasih/lancar dalam berbahasa lisan,
menggunakan intonasi dengan tepat serta memperhatikan sopan santun dalam
berbicara”.C’est-à-dire que les étudiants sont qualifiés pour utiliser la langue
4
signifie que les étudiants peuvent utiliser une phrase selon les règles, utiliser la
diction correcte, fluide / couramment dans la langue parlée, utiliser l’intonation
correctement et l’attention de la politesse de parler. Alors, le média utilisée dans
cette recherche est la technique des images de raconter de la journée de quelqu'un
où l’auteur donne les images qui montrent de la journée de quelqu'un. Cette
technique peut donner les facilités aux étudiants à parler leurs idées dans la forme
d’orale .La technique des images est utilisée à donner une impulsion aux étudiants
pour que leurs idées sur un événement va être plus tourné qui peut montrer les
réactions sont : les idées qui sont fait en forme orale. L’utilisation de la technique
des images comme un matériau de la recherche va devenir un moyen
d’enseignement qui est bien à la section français et aussi les professeurs qui vont
enseigner le cours de l’expression orale.
L’auteur choisit le média des images de raconter de la journée parce que ce
média a réussi pour améliorer l’expression orale en enseignant des langues.
Plusieurs recherches qui ont réussi pour améliorer la compétence d’orale, comme :
Putri Nurjannah, 2013 “Efektivitas Teknik Permainan Cerita Berantai Dengan
Media Gambar Untuk Pembelajaran Berbicara Bahasa Prancis Universitas
Pendidikan Indonesia”. Sukatmi (2009) avec le titre “Upaya Meningkatkan
Keterampilan Berbicara Melalui Media Gambar”. La recherche ci-dessus porte
sur les compétences en écriture des étudiants à travers des images.
L’auteur recherche seulement comment l’utilisation des images
pourra
améliorer la compétence des étudiants de raconter des images. Avant de raconter,
ils doivent comprendre les aspects de raconter parce qu’il y a beaucoup d’aspects
5
d’orale qui doivent être compris avant de parler. Voilà pourquoi l’auteur voudrait
rechercher la compétence des étudiants de raconter de la journée de quelqu'un.
Voici l’exemple des images de raconter de l’activité quotidienne de
quelqu’un que les professeurs de la section française peuvent utiliser dans
l’expression orale:
Image 1.1 Journée de Julien
6
Les images au-dessus montrent que quelqu’un passent la journée où elle
fait beaucoup d’activités dans sa journée, comme : se laver, se lever, s’habiller,
manger à se coucher.
B.
Limitation du Problème
Ainsi l’usage d’orale est facile, mais en réalité, les étudiants rarement
raconter vraiment parce qu’ils ne comprennent pas les aspects de grammatical et
la prononciation qui doivent être compris avant de raconter. Voilà pourquoi,
l’auteur veut tirer ce problème comme le sujet pour cette recherche. Le titre de
cette recherche est “ÉFFECTIVITÉ DE L’UTILISATION DES IMAGES
DANS L’ENSEIGNEMENT D’EXPRESSION ORALE”.
Pour avoir une bonne analyse, il est important pour limiter des problèmes
pour que la recherche soit claire et bien organisée. Cette recherche a un but pour
savoir :
1. L’utilisation des images de raconter de la journée de quelqu'un pour
améliorer la compétence des étudiants de raconter.
2. Les fautes de grammatical des étudiants de raconter comme : l’utilisation du
temps, de la ponctuation, de la structure grammaticale et le lexicale.
C.
Formulation du Problème
La formulation des problèmes dans cette recherche distingue en trois. Ce
sont:
1.
Quelle est l’expérience des étudiants après avoir utilisé l’image dans
l’enseignement d’expression orale ?
7
2.
D.
Est-ce que l’image est efficace dans l’enseignement d’expression orale ?
Buts de la Recherche
Cette recherche a pour but :
1.
Savoir l’expérience des étudiants après avoir utilisé l’image dans
l’enseignement d’expression orale.
2.
E.
Savoir l’efficacité de l’image dans l’enseignement d’expression orale.
Avantages de la Recherche
Il est certain que chaque recherche va donner des avantages, puisque son but
répond aux problèmes proposés dans l’état des lieux. Donc, l’auteur est sûre que
cette recherche offre des avantages chez ceux qui lisent (les étudiants, les
professeurs, en plus section française département de langue étrangère faculté de
lettres et d’arts l’Université de Medan). Les avantages de cette recherche sont :
1.
Étudiants
Cette recherche peut utiliser aux étudiants à leur donner des informations
qui peut enrichir leur connaissance et pour leur donner le média d’enseignement et
pour qu’ils puissent développer cette recherche dans le futur. Autrement dit, cette
recherche est destinée aux étudiants de français afin de donner les informations.
2.
Professeurs
Cette recherche peut faciliter aux professeurs à pouvoir améliorer la
compétence des étudiants de parler ou bien à pouvoir améliorer la prononciation
des étudiants du français.
8
3.
Section Française
Cette recherche peut devenir le revenu pour la section française qui va
améliorer la qualité d’apprentissage cours de . Pour
compléter les références dans la bibliothèque. Donner une idée à ceux qui veulent
faire plus profondément une recherche similaire à l’avenir.
CHAPITRE V
CONCLUSION ET SUGGESTION
A.
Conclusion
Basé sur le résultat de la recherche présenté dans le chapitre précédent, dont
on peut tirer la conclusion comme suite :
1.
Après avoir utilisé le media l’image dans le processeur d’enseignement
d’expression orale dans la classe du réguler A de la section française, on
peut dire que le media des images est très utiles pour les étudiants. Cela
est prouvé qu’ils étaient très enthousiastes et deviennent plus heureux à
apprendre le français qu’auparavant. En plus, l’utilisation des images
dans l’enseignement de français peuvent augmenter la motivation
l’intérêt des étudiants. L’utilisation des images dans l’enseignement
d’expression orale peut aider les étudiants à se souvenir de vocabulaires
de français sans avoir peur de faire des fautes. C’est parce que les
images donnait complètement de l’illustration d’un mot. Cela facilite des
étudiants à comprendre bien des vocabulaires dans l’enseignement de
français.
2.
Retiré aux faits obtenues quand le professeur implémente l’image dans
l’enseignement d’expression orale, le résultat de l’entretien formelle avec
les étudiants de réguler A de troisième semestre de française, montre que
l’utilisation d’image est efficace à faciliter les étudiants à étudier le
français. Cela est prouvé par la note des étudiants qui a attient au grille
d’évaluation production orale A2. Après cela, les images qui se sont
utilisés par le professeur de français de département français peuvent
42
43
augmenter la motivation, la créativité, et l’atmosphère de la participation
des étudiants dans le processus d’enseignement d’expression orale.
B.
Suggestion
Selon les résultats de la recherche sur l’utilisation des images dans
l’enseignement d’expression orale à département français, on a quelques conseils
et quelques suggestions comme suivant:
1.
Le département de français à l’Université de Medan
Il suggère d’augmenter les capacités des professeurs en implémente les
variations de technique, de méthode, et de média d’enseignement appropriées au
processus de l’enseignement dans la classe.
2.
Le professeur
Il est possible devenir l’une méthode et technique d’enseignement en
utilisent les images, que ce soit dans l’enseignement en groupe ou
individuellement spécialement dans l’enseignement de cours d’expression orale.
Voilà pourquoi les images très importantes et utiles pour le professeur pendant
enseignent dans la classe.
3.
Les étudiants
Les étudiants peuvent utiliser le média de l’image dans l’enseignement
d’expression orale et pour pratiquer les matériaux le française facilement. Dans
l’utilisation le media de l’image, les étudiants peuvent aussi pratiquer le française
indépendamment. Par conséquent les étudiants sont priés être plus actif et
augmenter la motivation à apprendre le française .pour que les matériaux soient
donné par le professeur être efficace. En utilisant les images surement aider les
étudiants pour comprennent les matériaux facile.
44
BIBLIOGRAPHIE
Arsyad, Azhar. 1997. Media Pembelajaran. Jakarta : Raja GrafindoPersada
Irwandy, 2013. Metode Penelitian. Medan : HalamanMoeka
Moleong, Lexy. J. 2006. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung : Remaja
Rodaskarya
Nurjannah, Putri. 2013. Efektivitas Teknik Permainan Cerita Berantai Dengan
Media Gambar Untuk Pembelajaran Berbicara Bahasa Perancis
Universitas Pendidikan Indonesia. Jakarta : Universitas Indonesia
Suardi, Muhammad. Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta : Budi Utama
Sukatmi. 2009. Upaya Meningkatkan Keterampilan Berbicara Melalui Media
Gambar. Semarang : Universitas Semarang
Sumardinah, Sri. 2008. Upaya Peningkatan Pembelajaran Berbicara dengan
Model Gambar Berseri. Jurnal Lemlit
Sylfia ,Desi. 2015. Éffectivité du media de l’image dans l’enseignement de
française à SMK NEGERI 1 PANTAI CERMIN. Medan : Universitas
Negeri Medan
Tarigan, Henri. G. 1983. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung : Angkasa
e-jurnal.upgrismg.ac.id/index.php/mediapenelitianpendidikan/.../259, Accès de 22
février 2016
eprints.uny.ac.id/8152/3/BAB%202-07205244140.pdf, Accès de 22 février 2016
https://ian43.wordpress.com/2010/12/17/pengertian-media-gambar/ Accès de 10
march 2016
http:/membres.lycos.fr/scoladoc/page types de textes, Accès de 5 février 2015
https://delfdalf.ch/.../A2/delf_a2_grille_po.pdf , Accès de 12 avril 2016
http://anglais.ac-orleans-tours.fr Accès de 12 avril 2016
repository.upi.edu/.../t_bing_1008907_bibliographie, Accès de 22 février 2016
www.aprendelenguas.com , Accès de 10 March 2016