PERBEDAAN HASIL BELAJAR DAN TANGGUNG JAWAB SISWA DENGAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DAN COURSE REVIEW HORAY (CRH) PADA TOPIK HIDROKARBON.
PERBEDAAN HASIL BELAJAR DAN TANGGUNG JAWAB SISWA
MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT)
DAN COURSE REVIEW HORAY (CRH)
PADA TOPIK HIDROKARBON
Oleh
Ranti Fitriani
NIM. 4103331043
Program Studi Pendidikan Kimia
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN KIMIA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2014
i
iv
KATA PENGANTAR
Bersyukur atas kehadirat Allah SWT yang telah menganugerahkan banyak
nikmat kepada penulis, kesehatan, rahmat, serta karunianya diberikan petunjuk
kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul : “Perbedaan
Hasil Belajar Dan Tanggung Jawab Siswa Dengan Menerapkan Model
Pembelajaran Kooperati7 Tipe Numbered Heads Together) (NHT) Dan Course
Review Horay (CRH)
Pada Materi Hidrokarbon Kelas X Di Sma Negeri 6
Medan”, dengan baik dan tepat pada waktunya, sebagai salah satu syarat untuk
memperoleh Gelar Sarjana (S-1) Pendidikan pada Jurusan Pendidikan Kimia,
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.
Dalam menyelesaikan skripsi ini penulis menemui hambatan dan rintangan
dikarenakan keterbatasan kemampuan penulis sendiri, meskipun penulisan skripsi
ini masih memiliki kekurangan, baik sistematika penulisan maupun penggunaan
bahasa. Namun berkat bimbingan, saran dan kritik dari Dosen Pembimbing
Skripsi, Bapak Drs. Jasmidi, M.Si. yang telah membimbing, memberikan
masukan kepada penulis, sehingga akhirnya penulis dapat menyelesaikan
penyusunan skripsi ini.
Pada kesempatan ini dengan segala kerendahan dan ketulusan hati penulis
mengucapkan terima kasih kepada :
1.
Bapak Pro7. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Pro7. Drs. Motlan, M.Sc, Ph.D. sebagai Dekan Fakultas Matematika
dan
Ilmu
Pengetahuan
Alam
serta
Bapak
Pro7.
Dr.
Herbert
Sipahutar, MS, M. Sc. sebagai Pembantu Dekan I.
3.
Bapak Drs. Jamalum Purba, M.Si sebagai Ketua Jurusan Kimia, kepada
Bapak Drs. Rahmat Nauli, M.Si sebagai Sekretaris Jurusan Kimia, Kepada
Ibu Dra. Ani Sutiyani, M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan Kimia.
4.
Terutama ucapan terima kasih kepada Bapak Alm. Pro7. Dr. Suharta, M.Si,
Bapak Drs. Jamalum Purba, M.Si, Ibu Dr. Retno Dwi Suyanti, M.Si. dan
v
Bapak Drs. Wesly Hutabarat, M.Sc. selaku dosen penguji yang telah
memberikan pengarahan dan saran-saran yang tak ternilai harganya kepada
penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Hormat terakhir
penulis kepada penguji sekaligus guru besar Kimia yang telah memberikan
banyak hal baik selama mengabdi di jurusan kimia. Jasamu akan selalu kami
kenang.
5.
Bapak dan Ibu Dosen Jurusan kimia yang telah memberikan banyak ilmu,
bimbingan dan motivasi kepada peneliti ketika mengikuti pendidikan Kimia
di FMIPA Unimed.
6.
Seluruh sta7 dan Pegawai Fakultas Matematikan dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Negeri Medan atas kerja sama dan bantuan yang diberikan
kepada peneliti.
7.
Bapak Kepala Sekolah SMA Negeri 6 Medan dan seluruh Bapak dan ibu guru
yang mengajar di sekolah tersebut, terima kasih atas kerja sama yang telah
diberikan selama penulis melakukan penelitian.
8.
Teristimewa Kepada Bapak Oloan Marican, S.Pd selaku guru kimia sekaligus
pembimbing selama penulis melakukan penelitian, serta Seluruh Guru Kimia
di SMA Negeri 6 Medan, yang telah banyak membantu penulis demi
kelancaran dalam melaksanakan penelitian.
9.
Teristimewa untuk kedua orang tua penulis Ayahanda Purwoko dan Ibunda
Rosmewanah tercinta, selaut kasih sayang yang tak bertepian karena telah
melahirkan, membesarkan, mendidik serta membiayai penulis sehingga pada
tahap semangat, pengorbanan, susah payah serta kasih sayang yang telah
dicurahkan akan tetap disanjung dan dihargai untuk selamanya. Terima kasih
atas kasih sayang, dukungan, motivasi serta doa yang diberikan kepada
adinda sehingga adinda dapat menyelesaikan studi di Universitas Negeri
Medan dengan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.
10. Kepada Kedua adik tersayang Rusnawi Pranata dan Rahmat Brawijaya yang
memberikan dukungan disela candaan mereka kepada penulis sehingga dapat
menyelesaikan studi di Universitas Negeri Medan.
vi
11. Teristimewa buat seorang yang telah menjadi kekasih terindah yang selalu
memberikan rona bahagia dalam hidup Marlim Rabbil Limbong, S.Pd, yang
setia, sabar, serta banyak memberikan motivasi, semangat dan doa sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
12. Buat sahabat-sahabatku Anggi Cahya Deli dan Normalia Amanda yang selalu
mendampingi penulis baik suka dan duka dari awal penulisan sampai
selesainya skripsi ini.
13. Buat Kakak dan Adik Kost 111 yang selalu memberikan pencerahan dan
senyuman sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
14. Rekan–rekan mahasiswa Pendidikan Kimia/Kimia FMIPA Universitas Negeri
Medan, khususnya kelas Ekstensi A stambuk 2010 yang telah membantu
penulis baik moril maupun material sehingga selesainya skripsi ini.
15. Dan tak lupa ucapan terima kasih kepada adinda siswa-siswi kelas X SMA
Negeri 6 Medan yang telah membantu penulis dalam penelitian.
Semoga bantuan dan jasa baik yang telah diberikan kepada penulis
mendapat balasan dari Allah SWT. Penulis telah berupaya dengan semaksimal
mungkin dalam penyelesaian skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak
terdapat kelemahan baik dari segi isi maupun tata bahasa, untuk itu penulis
mengharapkan saran dan kritik yang bersi7at membangun dari pembaca demi
sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi skirpsi ini dapat berman7aat bagi kita semua
khususnya dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan bidang pendidikan
kimia. Akhirnya penulis mengucapkan terima kasih, semoga skripsi ini berguna
bagi kita semua khususnya para pembaca
Medan,
Juni 2014
Penulis,
RANTI FITRIANI
NIM : 4103331043
iii
PERBEDAAN HASIL BELAJAR DAN TANGGUNG JAWAB SISWA
DENGAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER) (NHT)
DAN COURSE REVIEW HORAY (CRH)
PADA TOPIK HIDROKARBON
Ranti Fitriani (NIM. 4103331043)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar dan
tanggung jawab siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran kooperati7 tipe
Numbered Head Together (NHT) dibandingkan pembelajaran kooperati7 tipe
Course Review Horay (CRH) serta untuk mengetahui konstribusi nilai tanggung
jawab siswa terhadap hasil belajar juga ranah kogniti7 manakah yang berkembang
setelah diajarkan kedua model tersebut pada pokok bahasan hidrokarbon. Populasi
dalam penelitian ini adalah seluruh kelas X SMA Negeri 6 Medan dengan sampel
dalam penelitian ini sebanyak 2 kelas yaitu kelas X.4 dan X.5. Instrumen yang
digunakan dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar dalam bentuk pilihan
berganda dengan jumlah soal sebanyak 25 soal yang telah dinyatakan valid dan
reliabel serta lembar observasi tanggung jawab. Hasil penelitian menunjukkan
bahwa pada pengujian hipotesis hasil belajar diperoleh t hitung= 5,65 dan t tabel=
1,9994 dengan kriteria (t hitung > t tabel) berarti terdapat perbedaan yang signi7ikan
hasil belajar siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran kooperati7 tipe
Numbered Heads Together (NHT) dibandingkan dengan yang diajar dengan
kooperati7 tipe Course Review Horay (CRH). Pada hasil penelitian tanggung
jawab diperoleh nilai rerata kelas eksperimen I= 62,08 dan kelas eksperimen II=
55,05 berarti terdapat perbedaan tanggung jawab yang diajarkan dengan model
pembelajaran kooperati7 tipe Numbered Heads Together (NHT) dibandingkan
dengan yang diajar dengan kooperati7 tipe Course Review Horay (CRH) dengan
adanya konstribusi (korelasi) nilai tanggung jawab terhadap hasil belajar siswa
sebesar 0,23 % pada kelas eksperimen I dan 2,9 % pada kelas eksperimen II. Pada
kedua kelas terhadap peningkatan hasil belajar dengan nilai (0,72>0,59) dengan
ketentuan 0,3≤g≤0,7 berkategori sedang. Dengan Peningkatan hasil belajar pada
kelas yang diajar dengan NHT dan CRH didapatkan aspek kogniti7 yang
terkembangkan yaitu pada kelas eksperimen 1 ranah kogniti7 yang terkembang
adalah C2 dan C3 dari C1 (28,64% dan 30,13% (6,2) pada penelitian Yuanita, dkk (2012) menunjukkan
peningkatan Model pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay (CRH)
pada pokok bahasan KSP dapat meningkatkan hasil belajar siswa termasuk
kategori tinggi (nilai N-Gain sebesar 0,735).
Karena itulah peneliti menjadi tertarik untuk melakukan penelitian
mengenai pengaruh kedua model pembelajaran ini dan membandingkannya untuk
mengetahui apakah ada perbedaan dari hasil belajar dan karakter tanggung jawab
siswa yang diajar dengan kedua model pembelajaran tersebut dengan judul
“PERBEDAAN HASIL BELAJAR DAN TANGGUNG JAWAB SISWA
MELALUI
MODEL
PEMBELAJARAN
KOOPERATIF
TIPE
NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DAN COURSE REVIEW HORAY
(CRH) PADA TOPIK HIDROKARBON”.
4
1.2.Identifikasi Masalah
Sesuai dengan latar belakang masalah maka diidentifikasi masalah pada
penelitian ini adalah :
1. Pembelajaran masih didominasi oleh guru, sehingga siswa cenderung lebih
pasif dan belajar secara individual.
2. Perlunya penggunaan model pembelajaran yang efektif dalam meningkatkan
keaktifan,kerjasama dan tanggung jawab.
3. Perlunya penggunaan model pembelajaran yang tepat pada materi
hidrokarbon yang berupa konsep yang bersifat abstrak (tanpa adanya
perhitungan dan membutuhkan daya imajinasi)
4. Penggunaan model pembelajaran NHT dan CRH untuk meningkatkan hasil
belajar siswa dan tanggung jawab siswa.
1.3.Batasan Masalah
Adapun batasan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Penelitian ini dibatasi pada pelajaran kimia kelas X SMA Negeri 6 Medan
T.A.2013/2014 pada pokok bahasan Hidrokarbon.
2. Penelitian ini dibatasi pada penerapan pendidikan karakter yaitu tanggung
jawab.
3. Pembelajaran dilakukan pada siswa dan dijadikan dua kelompok, dimana
kelompok pertama siswa diajarkan dengan model pembelajaran kooperatif
tipe Numbered Head Together (NHT) dan kelompok kedua siswa diajarkan
dengan strategi kooperatif tipe Course Review Horay (CRH)
4. Siswa yang menjadi populasi dan sampel dalam penelitian ini adalah siswa
kelas X di SMA Negeri 6 Medan Tahun Ajaran 2013/2014.
1.4.Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Apakah terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa yang
diajarkan dengan Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT)
5
dibandingkan dengan yang diajar dengan kooperatif tipe Course Review
Horay (CRH) ?
2. Berapa besar Konstribusi nilai tanggung jawab terhadap hasil belajar kimia
siswa yang diajarkan dengan Kooperatif Tipe Numbered Head Together
(NHT) dibandingkan dengan yang diajar dengan kooperatif tipe Course
Review Horay (CRH) ?
3. Ranah kognitif manakah yang terkembangkan setelah diajarkan materi
hidrokarbon menggunakan Kooperatif Tipe Numbered Head Together
(NHT) dan kooperatif tipe Course Review Horay (CRH)?
1.5.Tujuan Penelitian
Bertitik tolak dari rumusan masalah diatas, tujuan dilaksanakannya
penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar
siswa yang diajarkan dengan Kooperatif Tipe Numbered Head Together
(NHT) dibandingkan dengan yang diajar dengan kooperatif tipe Course
Review Horay (CRH).
2. Untuk mengetahui Berapa besar Konstribusi nilai tanggung jawab terhadap
hasil belajar kimia siswa yang diajarkan dengan Kooperatif Tipe
Numbered Head Together (NHT) dibandingkan dengan yang diajar dengan
kooperatif tipe Course Review Horay (CRH) ?
3. Untuk mengetahui ranah kognitif mana yang terkembangkan setelah
diajarkan materi hidrokarbon menggunakan Kooperatif Tipe Numbered
Head Together (NHT) dan kooperatif tipe Course Review Horay (CRH).
1.6.Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberi manfaat antara lain :
1.
Memberi informasi dan pertimbangan kepada guru kimia tentang
alternatif model pembelajaran dalam upaya peningkatan hasil belajar
kimia siswa di SMA.
2.
Menumbuhkan semangat, tanggung jawab, dan suasana menyenangkan
6
pada siswa dalam proses pembelajaran.
3.
Meningkatkan ketertarikan siswa terhadap mata pelajaran kimia dengan
menggunakan model pembelajaran yang lebih inovatif dan merangsang
siswa untuk lebih memahami konsep-konsep kimia.
1.7. Defenisi Operasional
1.
Hasil belajar adalah penilaian hasil usaha kegiatan yang dinyatakan dalam
bentuk angka dan huruf dan mencerminkan hasil yang dicapai seseorang
dalam jangka waktu tertentu (Sudjana,1991).
2. Tanggung jawab adalah perilaku dalam mengambil keputusan yang patut
dan efektif terhadap perubahan diri seseorang yang mana perubahan itu
berupa pengetahuan, pemahaman, keterampilan, dan nilai-nilai sikap
(Adiwiyoto, 2001).
3.
Model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) merupakan
pengembangan dari kepala bernomor. Pembelajaran ini memberikan
kesempatan kepada siswa untuk saling membagikan ide-ide dan
mempertimbangkan jawaban yang paling tepat. Model pembelajaran ini
membagi siswa dalam suatu kelompok, dan siswa diberi nomor kemudian
guru memanggil nomor yang sama dari masing-masing kelompok untuk
menjawab pertanyaan (Lie, 2010).
4.
Model pembelajaran Course Review Horay (CRH) adalah suatu model
pembelajaran dengan pengujian pemahaman menggunakan kotak yang
diisi dengan nomor untuk menuliskan jawabannya, yang paling dulu
mendapatkan tanda benar dari guru langsung berteriak horey (Nur
Malechah, 2011).
5.
Ranah kognitif berkenaan dengan hasil belajar intelektual yang terdiri dari
enam aspek, yakni pengetahuan atau ingatan (knowledge), pemahaman
(comprehension), penerapan (application), analisis (analysis), sintesis
(synthesis), dan evaluasi (evaluation)
(Winkel, 2007).
545
5
BABBVB
KESIMPULANBDANBSARANB
5.1 BKesimpulanB
Berdeserken hesil penelitien diperoleh kesimpnlen sebegei beriknt :
1. Terdepet perbedeen yeng signifiken hesil belejer siswe yeng diejerken
dengen kooperetif tipe Numbered Heads Together (NHT) dibendingken
dengen yeng diejer dengen kooperetif tipe Course Review Horay (CRH)
dengen selisih nilei 3,66 (thit > ttebel yeitn 5,65>1,99)
2. Terdepet hnbnngen positif yeng mesih rendeh nilei tenggnng jeweb siswe
terhedep peningketen hesil belejer siswe dengen nilei konstribnsi 2,9 %
diejerken melelni model kooperetif tipe Course Review Horay (CRH)
sedengken yeng diejerken melelni model kooperetif tipe Numbered Head
Together (NHT) terdepet hnbnngen negetif nilei tenggnng jeweb terhedep
peningketen hesil belejer dengen konstribnsi sebeser 0,31 %.
3. Reneh Kognitif yeng lebih terkembengken pede keles yeng diejer dengen
Model Kooperetif tipe Numbered Heads Together (NHT) edeleh espek
pemehemen (C2) den penerepen (C3) dibending (C1) (28,64% den
30,13%
MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT)
DAN COURSE REVIEW HORAY (CRH)
PADA TOPIK HIDROKARBON
Oleh
Ranti Fitriani
NIM. 4103331043
Program Studi Pendidikan Kimia
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN KIMIA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2014
i
iv
KATA PENGANTAR
Bersyukur atas kehadirat Allah SWT yang telah menganugerahkan banyak
nikmat kepada penulis, kesehatan, rahmat, serta karunianya diberikan petunjuk
kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul : “Perbedaan
Hasil Belajar Dan Tanggung Jawab Siswa Dengan Menerapkan Model
Pembelajaran Kooperati7 Tipe Numbered Heads Together) (NHT) Dan Course
Review Horay (CRH)
Pada Materi Hidrokarbon Kelas X Di Sma Negeri 6
Medan”, dengan baik dan tepat pada waktunya, sebagai salah satu syarat untuk
memperoleh Gelar Sarjana (S-1) Pendidikan pada Jurusan Pendidikan Kimia,
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.
Dalam menyelesaikan skripsi ini penulis menemui hambatan dan rintangan
dikarenakan keterbatasan kemampuan penulis sendiri, meskipun penulisan skripsi
ini masih memiliki kekurangan, baik sistematika penulisan maupun penggunaan
bahasa. Namun berkat bimbingan, saran dan kritik dari Dosen Pembimbing
Skripsi, Bapak Drs. Jasmidi, M.Si. yang telah membimbing, memberikan
masukan kepada penulis, sehingga akhirnya penulis dapat menyelesaikan
penyusunan skripsi ini.
Pada kesempatan ini dengan segala kerendahan dan ketulusan hati penulis
mengucapkan terima kasih kepada :
1.
Bapak Pro7. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Pro7. Drs. Motlan, M.Sc, Ph.D. sebagai Dekan Fakultas Matematika
dan
Ilmu
Pengetahuan
Alam
serta
Bapak
Pro7.
Dr.
Herbert
Sipahutar, MS, M. Sc. sebagai Pembantu Dekan I.
3.
Bapak Drs. Jamalum Purba, M.Si sebagai Ketua Jurusan Kimia, kepada
Bapak Drs. Rahmat Nauli, M.Si sebagai Sekretaris Jurusan Kimia, Kepada
Ibu Dra. Ani Sutiyani, M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan Kimia.
4.
Terutama ucapan terima kasih kepada Bapak Alm. Pro7. Dr. Suharta, M.Si,
Bapak Drs. Jamalum Purba, M.Si, Ibu Dr. Retno Dwi Suyanti, M.Si. dan
v
Bapak Drs. Wesly Hutabarat, M.Sc. selaku dosen penguji yang telah
memberikan pengarahan dan saran-saran yang tak ternilai harganya kepada
penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Hormat terakhir
penulis kepada penguji sekaligus guru besar Kimia yang telah memberikan
banyak hal baik selama mengabdi di jurusan kimia. Jasamu akan selalu kami
kenang.
5.
Bapak dan Ibu Dosen Jurusan kimia yang telah memberikan banyak ilmu,
bimbingan dan motivasi kepada peneliti ketika mengikuti pendidikan Kimia
di FMIPA Unimed.
6.
Seluruh sta7 dan Pegawai Fakultas Matematikan dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Negeri Medan atas kerja sama dan bantuan yang diberikan
kepada peneliti.
7.
Bapak Kepala Sekolah SMA Negeri 6 Medan dan seluruh Bapak dan ibu guru
yang mengajar di sekolah tersebut, terima kasih atas kerja sama yang telah
diberikan selama penulis melakukan penelitian.
8.
Teristimewa Kepada Bapak Oloan Marican, S.Pd selaku guru kimia sekaligus
pembimbing selama penulis melakukan penelitian, serta Seluruh Guru Kimia
di SMA Negeri 6 Medan, yang telah banyak membantu penulis demi
kelancaran dalam melaksanakan penelitian.
9.
Teristimewa untuk kedua orang tua penulis Ayahanda Purwoko dan Ibunda
Rosmewanah tercinta, selaut kasih sayang yang tak bertepian karena telah
melahirkan, membesarkan, mendidik serta membiayai penulis sehingga pada
tahap semangat, pengorbanan, susah payah serta kasih sayang yang telah
dicurahkan akan tetap disanjung dan dihargai untuk selamanya. Terima kasih
atas kasih sayang, dukungan, motivasi serta doa yang diberikan kepada
adinda sehingga adinda dapat menyelesaikan studi di Universitas Negeri
Medan dengan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.
10. Kepada Kedua adik tersayang Rusnawi Pranata dan Rahmat Brawijaya yang
memberikan dukungan disela candaan mereka kepada penulis sehingga dapat
menyelesaikan studi di Universitas Negeri Medan.
vi
11. Teristimewa buat seorang yang telah menjadi kekasih terindah yang selalu
memberikan rona bahagia dalam hidup Marlim Rabbil Limbong, S.Pd, yang
setia, sabar, serta banyak memberikan motivasi, semangat dan doa sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
12. Buat sahabat-sahabatku Anggi Cahya Deli dan Normalia Amanda yang selalu
mendampingi penulis baik suka dan duka dari awal penulisan sampai
selesainya skripsi ini.
13. Buat Kakak dan Adik Kost 111 yang selalu memberikan pencerahan dan
senyuman sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
14. Rekan–rekan mahasiswa Pendidikan Kimia/Kimia FMIPA Universitas Negeri
Medan, khususnya kelas Ekstensi A stambuk 2010 yang telah membantu
penulis baik moril maupun material sehingga selesainya skripsi ini.
15. Dan tak lupa ucapan terima kasih kepada adinda siswa-siswi kelas X SMA
Negeri 6 Medan yang telah membantu penulis dalam penelitian.
Semoga bantuan dan jasa baik yang telah diberikan kepada penulis
mendapat balasan dari Allah SWT. Penulis telah berupaya dengan semaksimal
mungkin dalam penyelesaian skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak
terdapat kelemahan baik dari segi isi maupun tata bahasa, untuk itu penulis
mengharapkan saran dan kritik yang bersi7at membangun dari pembaca demi
sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi skirpsi ini dapat berman7aat bagi kita semua
khususnya dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan bidang pendidikan
kimia. Akhirnya penulis mengucapkan terima kasih, semoga skripsi ini berguna
bagi kita semua khususnya para pembaca
Medan,
Juni 2014
Penulis,
RANTI FITRIANI
NIM : 4103331043
iii
PERBEDAAN HASIL BELAJAR DAN TANGGUNG JAWAB SISWA
DENGAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER) (NHT)
DAN COURSE REVIEW HORAY (CRH)
PADA TOPIK HIDROKARBON
Ranti Fitriani (NIM. 4103331043)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar dan
tanggung jawab siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran kooperati7 tipe
Numbered Head Together (NHT) dibandingkan pembelajaran kooperati7 tipe
Course Review Horay (CRH) serta untuk mengetahui konstribusi nilai tanggung
jawab siswa terhadap hasil belajar juga ranah kogniti7 manakah yang berkembang
setelah diajarkan kedua model tersebut pada pokok bahasan hidrokarbon. Populasi
dalam penelitian ini adalah seluruh kelas X SMA Negeri 6 Medan dengan sampel
dalam penelitian ini sebanyak 2 kelas yaitu kelas X.4 dan X.5. Instrumen yang
digunakan dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar dalam bentuk pilihan
berganda dengan jumlah soal sebanyak 25 soal yang telah dinyatakan valid dan
reliabel serta lembar observasi tanggung jawab. Hasil penelitian menunjukkan
bahwa pada pengujian hipotesis hasil belajar diperoleh t hitung= 5,65 dan t tabel=
1,9994 dengan kriteria (t hitung > t tabel) berarti terdapat perbedaan yang signi7ikan
hasil belajar siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran kooperati7 tipe
Numbered Heads Together (NHT) dibandingkan dengan yang diajar dengan
kooperati7 tipe Course Review Horay (CRH). Pada hasil penelitian tanggung
jawab diperoleh nilai rerata kelas eksperimen I= 62,08 dan kelas eksperimen II=
55,05 berarti terdapat perbedaan tanggung jawab yang diajarkan dengan model
pembelajaran kooperati7 tipe Numbered Heads Together (NHT) dibandingkan
dengan yang diajar dengan kooperati7 tipe Course Review Horay (CRH) dengan
adanya konstribusi (korelasi) nilai tanggung jawab terhadap hasil belajar siswa
sebesar 0,23 % pada kelas eksperimen I dan 2,9 % pada kelas eksperimen II. Pada
kedua kelas terhadap peningkatan hasil belajar dengan nilai (0,72>0,59) dengan
ketentuan 0,3≤g≤0,7 berkategori sedang. Dengan Peningkatan hasil belajar pada
kelas yang diajar dengan NHT dan CRH didapatkan aspek kogniti7 yang
terkembangkan yaitu pada kelas eksperimen 1 ranah kogniti7 yang terkembang
adalah C2 dan C3 dari C1 (28,64% dan 30,13% (6,2) pada penelitian Yuanita, dkk (2012) menunjukkan
peningkatan Model pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay (CRH)
pada pokok bahasan KSP dapat meningkatkan hasil belajar siswa termasuk
kategori tinggi (nilai N-Gain sebesar 0,735).
Karena itulah peneliti menjadi tertarik untuk melakukan penelitian
mengenai pengaruh kedua model pembelajaran ini dan membandingkannya untuk
mengetahui apakah ada perbedaan dari hasil belajar dan karakter tanggung jawab
siswa yang diajar dengan kedua model pembelajaran tersebut dengan judul
“PERBEDAAN HASIL BELAJAR DAN TANGGUNG JAWAB SISWA
MELALUI
MODEL
PEMBELAJARAN
KOOPERATIF
TIPE
NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DAN COURSE REVIEW HORAY
(CRH) PADA TOPIK HIDROKARBON”.
4
1.2.Identifikasi Masalah
Sesuai dengan latar belakang masalah maka diidentifikasi masalah pada
penelitian ini adalah :
1. Pembelajaran masih didominasi oleh guru, sehingga siswa cenderung lebih
pasif dan belajar secara individual.
2. Perlunya penggunaan model pembelajaran yang efektif dalam meningkatkan
keaktifan,kerjasama dan tanggung jawab.
3. Perlunya penggunaan model pembelajaran yang tepat pada materi
hidrokarbon yang berupa konsep yang bersifat abstrak (tanpa adanya
perhitungan dan membutuhkan daya imajinasi)
4. Penggunaan model pembelajaran NHT dan CRH untuk meningkatkan hasil
belajar siswa dan tanggung jawab siswa.
1.3.Batasan Masalah
Adapun batasan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Penelitian ini dibatasi pada pelajaran kimia kelas X SMA Negeri 6 Medan
T.A.2013/2014 pada pokok bahasan Hidrokarbon.
2. Penelitian ini dibatasi pada penerapan pendidikan karakter yaitu tanggung
jawab.
3. Pembelajaran dilakukan pada siswa dan dijadikan dua kelompok, dimana
kelompok pertama siswa diajarkan dengan model pembelajaran kooperatif
tipe Numbered Head Together (NHT) dan kelompok kedua siswa diajarkan
dengan strategi kooperatif tipe Course Review Horay (CRH)
4. Siswa yang menjadi populasi dan sampel dalam penelitian ini adalah siswa
kelas X di SMA Negeri 6 Medan Tahun Ajaran 2013/2014.
1.4.Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Apakah terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa yang
diajarkan dengan Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT)
5
dibandingkan dengan yang diajar dengan kooperatif tipe Course Review
Horay (CRH) ?
2. Berapa besar Konstribusi nilai tanggung jawab terhadap hasil belajar kimia
siswa yang diajarkan dengan Kooperatif Tipe Numbered Head Together
(NHT) dibandingkan dengan yang diajar dengan kooperatif tipe Course
Review Horay (CRH) ?
3. Ranah kognitif manakah yang terkembangkan setelah diajarkan materi
hidrokarbon menggunakan Kooperatif Tipe Numbered Head Together
(NHT) dan kooperatif tipe Course Review Horay (CRH)?
1.5.Tujuan Penelitian
Bertitik tolak dari rumusan masalah diatas, tujuan dilaksanakannya
penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar
siswa yang diajarkan dengan Kooperatif Tipe Numbered Head Together
(NHT) dibandingkan dengan yang diajar dengan kooperatif tipe Course
Review Horay (CRH).
2. Untuk mengetahui Berapa besar Konstribusi nilai tanggung jawab terhadap
hasil belajar kimia siswa yang diajarkan dengan Kooperatif Tipe
Numbered Head Together (NHT) dibandingkan dengan yang diajar dengan
kooperatif tipe Course Review Horay (CRH) ?
3. Untuk mengetahui ranah kognitif mana yang terkembangkan setelah
diajarkan materi hidrokarbon menggunakan Kooperatif Tipe Numbered
Head Together (NHT) dan kooperatif tipe Course Review Horay (CRH).
1.6.Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberi manfaat antara lain :
1.
Memberi informasi dan pertimbangan kepada guru kimia tentang
alternatif model pembelajaran dalam upaya peningkatan hasil belajar
kimia siswa di SMA.
2.
Menumbuhkan semangat, tanggung jawab, dan suasana menyenangkan
6
pada siswa dalam proses pembelajaran.
3.
Meningkatkan ketertarikan siswa terhadap mata pelajaran kimia dengan
menggunakan model pembelajaran yang lebih inovatif dan merangsang
siswa untuk lebih memahami konsep-konsep kimia.
1.7. Defenisi Operasional
1.
Hasil belajar adalah penilaian hasil usaha kegiatan yang dinyatakan dalam
bentuk angka dan huruf dan mencerminkan hasil yang dicapai seseorang
dalam jangka waktu tertentu (Sudjana,1991).
2. Tanggung jawab adalah perilaku dalam mengambil keputusan yang patut
dan efektif terhadap perubahan diri seseorang yang mana perubahan itu
berupa pengetahuan, pemahaman, keterampilan, dan nilai-nilai sikap
(Adiwiyoto, 2001).
3.
Model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) merupakan
pengembangan dari kepala bernomor. Pembelajaran ini memberikan
kesempatan kepada siswa untuk saling membagikan ide-ide dan
mempertimbangkan jawaban yang paling tepat. Model pembelajaran ini
membagi siswa dalam suatu kelompok, dan siswa diberi nomor kemudian
guru memanggil nomor yang sama dari masing-masing kelompok untuk
menjawab pertanyaan (Lie, 2010).
4.
Model pembelajaran Course Review Horay (CRH) adalah suatu model
pembelajaran dengan pengujian pemahaman menggunakan kotak yang
diisi dengan nomor untuk menuliskan jawabannya, yang paling dulu
mendapatkan tanda benar dari guru langsung berteriak horey (Nur
Malechah, 2011).
5.
Ranah kognitif berkenaan dengan hasil belajar intelektual yang terdiri dari
enam aspek, yakni pengetahuan atau ingatan (knowledge), pemahaman
(comprehension), penerapan (application), analisis (analysis), sintesis
(synthesis), dan evaluasi (evaluation)
(Winkel, 2007).
545
5
BABBVB
KESIMPULANBDANBSARANB
5.1 BKesimpulanB
Berdeserken hesil penelitien diperoleh kesimpnlen sebegei beriknt :
1. Terdepet perbedeen yeng signifiken hesil belejer siswe yeng diejerken
dengen kooperetif tipe Numbered Heads Together (NHT) dibendingken
dengen yeng diejer dengen kooperetif tipe Course Review Horay (CRH)
dengen selisih nilei 3,66 (thit > ttebel yeitn 5,65>1,99)
2. Terdepet hnbnngen positif yeng mesih rendeh nilei tenggnng jeweb siswe
terhedep peningketen hesil belejer siswe dengen nilei konstribnsi 2,9 %
diejerken melelni model kooperetif tipe Course Review Horay (CRH)
sedengken yeng diejerken melelni model kooperetif tipe Numbered Head
Together (NHT) terdepet hnbnngen negetif nilei tenggnng jeweb terhedep
peningketen hesil belejer dengen konstribnsi sebeser 0,31 %.
3. Reneh Kognitif yeng lebih terkembengken pede keles yeng diejer dengen
Model Kooperetif tipe Numbered Heads Together (NHT) edeleh espek
pemehemen (C2) den penerepen (C3) dibending (C1) (28,64% den
30,13%