MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA DENGAN MENGGUNAKAN METODE MIND MAPPING DI KELAS V SDN NO.030410 KABANJULU, KABUPATEN DAIRI TAHUN AJARAN 2011/2012.
MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA
MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA DENGAN
MENGGUNAKAN METODE MIND MAPPING
DI KELAS V SD NEGERI NO 030410
KABANJULU T.A 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persayaratan Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar S-1
OLEH :
GEMBIRA CITRA LASRIADO SITUMORANG
NIM 108313117
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena atas
berkat dan rahmatNyalah penulis dapat menyelesaikan skripsi ini tepat pada
waktunya.
Skripsi yang penulis selesaikan berjudul “Meningkatkan motivasi belajar
siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia dengan menggunakan metode Mind
Mapping di kelas VB SD Negeri 030410 Kabanjulu Tahun Ajaran 2011/2012”.
Penulisan Skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagian syarat untuk
memperoleh gelar sarjana bagi mahasiswa jenjang S1 Pendidikan Guru Sekolah
Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Selama penyelesaian skripsi ini, penulis mengalami berbagai kesulitan
oleh karena keterbatasan kemampuan dan pengalaman dalam menulis skripsi, dan
penulis menyadari tidak akan dapat menyelesaikan skripsi ini tanpa bimbinngan,
saran, dan bantuan serta dukungan moral dari berbagai pihak.
Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terimakasih
kepada:
1. Bapak Prof. Ibnu Hajar, Msi, selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun Nasution, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Yusnadi, MS selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Aman Simare-mare, MS selaku Pembantu Dekan II
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Pra
Sekolah dan Sekolah Dasar (PPSD) Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
6. Ibu Dra. Zuraida Lubis, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik
yang telah memberikan arahan, nasehat dan dukungan kepada penulis
selama menjalani perkuliahan hingga penyelesaian skripsi ini.
7. Bapak Drs. Robenhart Tamba, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing
Skripsi yang telah memberikan bimbingan, arahan dan motivasi dalam
penyusunan skripsi ini.
8. Bapak Drs. Aman Simare-mare, MS, Ibu Dra. Eva Betty Simanjuntak,
M.Pd. dan Ibu Dra. Mastiana Ritonga, M.Pd selaku Dosen Penyelaras
dan Dosen Penguji yang telah memberikan masukan-masukan, kritik
dan saran dalam perbaikan skripsi ini.
9. Ibu Sarmaida Sinaga , Ibu Rosenti Sibarani selaku wali kelas VB, Oki
Minarti selaku observer dan seluruh guru-guru di SD Negeri 030410
Kabanjulu Kecamatan Laeparira, Kabupaten Dairi yang telah
memberikan bimbingan kepada penulis selama melakukan penelitian
di SD tersebut.
10. Teristimewa penulis ucapkan terimakasih kepada Orangtua tercinta (
Ayahanda
P. Situmorang dan Ibunda R. Sitorus) yang telah
membesarkan, mendidik, membimbing, mendoakan, memotivasi serta
memberikan dukungan moral, material dan spiritual kepada penulis.
11. Adik-adikku tercinta ( Fuji Suryani, Joel Abadi, dan Marthin Rolis )
yang telah banyak memberikan dukunga doa dan motivasi kepada
penulis dalam menyelsaikan skripsi ini.
12. Penulis mengucapkan terimakasih kepada yang terkasih, Fransiskus
Xaverius Simamora yang telah memberikan doa dan motivasi kepada
penulis selama perkuliahan sampai penulisan skripsi ini.
13. Teman-teman seperjuangan Kelas G ekstensi 2008 dan teman-teman
selama PPLT terkhusus buat Sulistiani Ujung, yang telah memberikan
motivasi dan bantuan kepada penulis selama menjalani perkuliahan.
14. Anak-anak Kost 2A ( Devi, niko, Kosta, Joni, Leo, Maslon, Adi,
Daniel) yang selalu mendukung dan membanu penulis dalam penulisan
skripsi ini.
15. Serta kepada seluruh pihak yang tidak dapat penulis sebutkan namanya
satu per satu terimakasih atas bantuannya dan semoga Tuhan
memberkati kita semua.
Dalam penulisan skripsi ini, penulis menyadari dengan sepenuhnya
bahwa masih banyak kekurangan, baik dari isi bahasa maupun tehnik
penulisan. Untuk itu, dengan kerendahan hati, penulis mengharapkan
kritik dan saran demi kesempurnaan skripsi ini. Akhir kata penulis
mengucapkan terimakasih.
Medan, Juli 2012
Penulis
Gembira Citra L.Situmorang
iv
ABSTRAK
GEMBIRA CITRA LASRIADO SITUMORANG
NIM 108313117
“Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Dengan
Menggunakan Metode Mind Mapping Di Kelas V SDN No.030410 Kabanjulu, Kabupaten
Dairi Tahun Ajaran 2011/2012”
Kata-kata kunci : Motivasi Belajar dan Metode Mind Mapping
Saat ini, kebanyakan pembelajaran Bahasa Indonesia dianggap sukar atau sulit,sehingga
menyebabkan rendahnya motivasi belajar siswa dalam pembelajaran Bahasa Indonesia. Hal ini
dikarenakan karena para pendidik kurang menggunakan metode yang bervariasi dan juga media
pembelajaran yang bervariasi dalam penyajian materi.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dengan menggunakan
metode mind mapping pada mata pelajaran bahasa Indonesia tentang Unsur cerita. Subjek
penelitian adalah siswa kelas VB di SD Negeri 030410 yang berlokasi di Jalan Bunturaja, desa
Kabanjulu Kecamatan Laeparira, Kabupaten Dairi yang berjumlah 35 orang siswa
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan dalam 2 siklus,
dimana setiap siklus dilakukan dengan 2 kali pertemuan. Dalam setiap siklus melewati 4 tahapan
yaitu, Perencanaan, Pelaksanaan, Observasi dan Refleksi. Alat pengumpul data yang digunakan
adalah lembar observasi guru dan siswa. Dapat diketahui bahwa motivasi belajar siswa pada
siklus I menunjukkan bahwa sebanyak 9 orang siswa atau sebesar25,71% memiliki motivasi
belajar yang baik, 8 orang siswa atau sebesar 22,86% memiliki motivasi belajar yang cukup., dan
ada 18 orang siswa atau sebesar 51, 43% memiliki motivasi belajar yang kurang.
Kemudian, setelah diadakan tindakan pada saat proses pembelajaran dapat disimpulkan
bahwa hasil tindakan siklus II yaitu sebanyak 11 orang siswa atau sebesar 31,42% memiliki
motivasi belajar yang sangat baik, ada 15 orang siswa atau sebesar 42,85% memiliki motivasi
belajar yang baik, ada 7 orang siswa atau sebesar 20% memiliki motivasi belajar yang cukup,
dan ada 2 orang siswa atau sebesar 5,72% memiliki motivasi belajar yang kurang.
Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa penggunaan metode mind mapping dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran bahasa Indonesia tentang Unsur cerita
di Kelas VB SD Negeri 030410 Kabanjulu.
iv
DAFTAR ISI
Hal
ABSTRAK...................................................................................................................i
KATA PENGANTAR........................................................................... ..................ii
DAFTAR ISI......................................................................................... ..................v
DAFTAR TABEL ................................................................................. ..................vii
DAFTAR GRAFIK ............................................................................... .................viii
DAFTAR GAMBAR............................................................................ .... ..............ix
DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................... ……………x
BAB I PENDAHULUAN...................................................................... ...................1
1.1 Latar Belakang.................................................................... ...................1
1.2 Identifikasi Masalah ............................................................ ...................5
1.3 Batasan Masalah ................................................................. ...................5
1.4 Rumusan Masalah .............................................................. ...................6
1.5 Tujuan Penelitian ............................................................... ...................6
1.6 Manfaat Penelitian .............................................................. ...................6
BAB II KAJIAN PUSTAKA................................................................. ...................7
2.1 Kerangka Teoritis ........................................................................... ...................7
2.2
2.1.1
Hakikat Motivasi Belajar............................................... ...................8
2.1.2
Karakteristik Motivasi Belajar........................................ ..................10
2.1.3
Faktor-faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar...... ..................11
2.1.4
Fungsi Motivasi Belajar ................................................. ..................13
Metode Mind Mapping ................................................................. ..................14
2.2.1
Pengertian Mind Mapping .............................................. ..................14
2.2.2
Karakteristik Mind Mapping .......................................... ..................16
2.2.3
Langkah-Langkah Membuat Mind Mapping................... …………..18
2.2.4
Langkah-Langkah Menggunakan Metode Mind Mapping.................21
2.2.5 Manfaat Menggunakan Mind Mapping............................ ..................23
2.3 Hakikat Pembelajaran Bahasa Indonesia......................................... ..................28
2.3.1 Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia .......................... ..................30
2.3.2 Unsur Cerita..................................................................... ..................31
2.4
Kerangka Konseptual.................................................................. ..................34
2.5
Hipotesis Tindakan ...................................................................... .... ..............36
iv
v
BAB III METODE PENELITIAN......................................................... ………....37
3.1 Jenis Penelitian ................................................................... ………....37
3.2 Subjek dan objek penelitian................................................. ………....37
3.3 Operasional dan Variabel .................................................... ................37
3.4 Desain Penelitian ................................................................ ................38
3.5 Prosedur Penelitian ............................................................. ………....39
3.6 Alat Pengumpul Data ......................................................... ………....44
3.7 Teknik Analisa Data ........................................................... ................44
3.8 Jadwal dan Lokasi Penelitian .............................................. ...............46
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................ …………48
4.1.Hasil Penelitian .................................................................... ...............49
4.1.1 Deskripsi Kondisi Awal .................................................... ...............49
4.1.2 Deskripsi Hasil penelitian siklus I ..................................... ...............54
4.1.3 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II ................................... ...............64
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ...................................................... ...............75
5.1Simpulan............................................................................... ...............75
5.2 Saran.................................................................................... ...............76
DAFTAR PUSTAKA ................................................................ ...............77
v
vii
DAFTAR TABEL
hal
Tabel 2.1 Perbedaan catatan biasa, yang digarisbawahi, dan catatan mind
mapping.............................................................................25
Tabel 3.1 Tabel konversi nilai angka menjadi huruf..............................................45
Tabel 3.2 Jadwal Penelitian ................................................................... ……….46
Tabel 4.1 Kondisi Awal Data Observasi Motivasi Belajar Siswa ........... ……….51
Tabel 4.2 Rekapitulasi Observasi Motivasi Belajar Siswa Kondisi Awal ……….52
Tabel 4.3 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus I.................. ……….59
Tabel 4.4 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I .................... ……….61
Tabel 4.5 Rekapitulasi Observasi Motivasi Belajar Siklu I..................... ……….62
Tabel 4.6 Lembar Observasi untuk Guru Siklus II ................................. ……….66
Tabel 4.7 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II................... ……….68
Tabel 4.8 Rekapitulasi Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II........ ……….69
Tabel 4.9 Hasil Keseluruhan Observasi Motivasi Belajar Siswa ............ ……….71
Tabel 4.10 Rekapitulasi Observasi Motivasi Siswa Siklus I dan II ......... ……….72
vii
vi
DAFTAR GAMBAR
Hal
Gambar 2.1 Mind Mapp tentang Unsur Cerita.....................................................18
Gambar 4.1 Lokasi tempat penelitian.................................................... ………48
Gambar 4.2 Peneliti menjelaskan materi dengan metode konvensional.. ………50
Gambar 4.3 Peneliti menjelaskan materi dengan metode konvensional . ………50
Gambar 4.4 Peneliti menjelaskan materi dengan menggunakan
metode mind mapping....................................................... ………55
Gambar 4.5 Siswa memperhatikan peneliti menjelaskan materi ............ ………56
Gambar 4.6 Siswa menjelaskan kembali materi dengan menggunakan
gambar mind mapping....................................................... ………56
Gambar 4.7 Siswa membaca cerita pendek ........................................... ………57
Gambar 4.8 Siswa mencatat unsur cerita yang dibaca
dalam bentuk mind mapping .............................................. ………58
vi
viii
DAFTAR DIAGRAM
hal
Diagram 1. Keadaan Motivasi Belajar Siswa Kondisi Awal................................53
Diagram 2. Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus I............................63
Diagram 3. Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus II..........................70
Diagram 4. Perbandingan Motivasi Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II.............73
viii
ix
DAFTAR LAMPIRAN
hal
Lampiran 1 RPP Pada Kondisi Awal...................................................................77
Lampiran 2 RPP Siklus I ...................................................................... ………84
Lampiran 3 RPP Siklus II ..................................................................... ………93
Lampiran 4 Panduan Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa........... ………101
Lampiran 5 Lembar Observasi Guru Siklus I ........................................ ………103
Lampiran 6 Lembar Observasi Guru Siklus II....................................... ………105
Lampiran 7 Tabel Penilaian Indikator Unsur Cerita .............................. ………107
Lampiran 8 Tabel pencapaian indikator yang diperoleh siswa pada Siklus I…..109
Lampiran 9 Tabel pencapaian indikator yang diperoleh siswa pada Siklus II….111
Lampiran 10 Tabulasi Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Kondisi Awal…113
Lampiran 11 Tabulasi Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I ……….114
Lampiran 12 Tabulasi Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II
…….115
Lampiran 13 Siswa yang mengalami perubahan motivasi belajar setelah
Tindakan siklus I dan II dilakukan.................................... ……….116
Lampiran 14 Dokumentasi Penelitian ................................................... ……….117
Lampiran 15 Daftar nama siswa SDN 030410 Kabanjulu .................... ….........122
ix
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah proses memanusiakan “manusia muda”. Maka dapat dikatakan bahwa
pendidikan merupakan proses memanusiakan manusia secara manusiawi, yang harus disesuaikan
dengan situasi dan kondisi perkembangan zaman. Dengan demikian pendidikan itu ialah usaha
sadar yang dilakukan oleh keluarga, masyarakat, dan melalui kegiatan bimbingan, pengajaran,
atau latihan yang berlangsung di sekolah atau di luar sekolah.
Guru adalah salah satu unsur manusia dalam proses pendidikan. Dalam proses pendidikan
di sekolah, guru memegang tugas ganda yaitu sebagai pengajar dan pendidik. Sebagai pengajar,
guru bertugas menuangkan sejumlah bahan pelajaran ke dalam otak anak didik, sedangkan
sebagai pendidik guru bertugas membimbing dan membina anak didik agar menjadi manusia
susila yang cakap, aktif, kreatif, dan mandiri.
Guru memiliki peranan yang sangat penting sebagai proses belajar mengajar, bertindak
sebagai fasilitator yang berusaha menciptakan kondisi belajar mengajar yang efektif sehingga
memungkinkan proses belajar mengajar dapt mengembangkan bahan pelajaran dengan baik dan
meningkatkan kemampuan siswa untuk menyimak dan menguasai tujuan-tujuan pendidikan yang
harus mereka capai.
Untuk mewujudkan hal tersebut, guru harus mengembangkan kemampuan yang dimiliki
sebagai salah satu unsur pendidikan agar mampu melaksanakan tugas profesionalnya. Yaitu
memahami peserta didik dan bagaimana cara mengorganisasikan proses pembelajaran yang
mampu mengembangkan kemampuan dan watak peserta didik, serta memahami bagaimana
siswa belajar dan berusaha menciptakan proses belajar-mengajar yang menggugah motivasi
belajar siswa. Sebagai motivator, seorang guru senantiasa memberikan dorongan dan semangat
kepada anak didik, mengupayakan proses belajar yang menarik, yang merangsang motivasi
peserta didik karena motivasi sangat berperan utama dalam proses pembelajaran.
Motivasi yang tinggi penting dimiliki oleh setiap orang siswa karena dengan motivasi
belajarnya tinggi akan mempermudah siswa dalam belajar secara terarah dan teratur. Mereka
menyadari bahwa dengan adanya motivasi belajar dalam dirinya akan mempermudah kelancaran
di dalam proses pendidikan. Siswa memerlukan motivasi dalam belajar supaya dapat
mengkondisikan diri untuk belajar sesuai dengan harapan-harapan yang dibentuk dari
masyarakat.
Siswa dengan motivasi belajar yang tinggi akan cenderung lebih mampu memperoleh
hasil belajar yang baik dibanding siswa yang motivasi belajarnya rendah. Siswa yang motivasi
belajarnya tinggi senantiasa bersungguh-sungguh dan berkonsentrasi dalam mengikuti
pembelajaran di kelas.
Dari hasil observasi yang dilakukan Peneliti di SDN 030410 dari 35 orang siswa terdapat
3 orang siswa atau sebesar 8,57% yang memiliki motivasi baik,8 orang siswa atau sebesar
8,57% yang memiliki motivasi yang cukup dan 29 orang siswa atau sebesar 82,85% yang
memiliki motivasi yang kurang. Hal ini menunjukkan bahwa dalam pembelajaran Bahasa
Indonesia masih perlu meningkatkan motivasi belajar siswa. Adapun hal yang menyebabkan
kurangnya motivasi siswa antara lain: sumber informasi dalam belajar sepenuhnya berasal dari
guru, guru kurang memberikan motivasi kepada siswa sesuai dengan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai sehingga mempengaruhi hasil belajar siswa pada pelajaran bahasa Indonesia,
kurangnya penggunaan media pembelajaran, dan metode pembelajaran yang digunakan guru
tidak bervariasi, sehingga siswa tidak terlibat
dalam pembelajaran. Dimana metode yang
digunakan hanya ceramah dan hanya mengembangkan kemampuan kognitif siswa terhadap suatu
materi pembelajaran, tetapi tidak merangsang kemauan dan semangat siswa untuk mengetahui
berbagai hal Ilmu Pengetahuan.
Ketika penulis mengadakan observasi di kelas V SDN No 030410 Kabanjulu, guru
menjelaskan materi kepada siswa dengan metode konvensional , sebagian siswa hanya
memandang kepada guru dengan tatapan kosong, ada yang bermain-main dengan temannya,
serta ada juga yang mengantuk bahkan tidur di bangkunya. Hal tersebut menunjukkan bahwa
motivasi belajar siswa masih rendah sehingga perlu ditingkatkan. Siswa jenuh mengikuti
pelajaran karena guru tidak menggunakan metode yang bervariasi. Metode yang digunakan
hanyalah ceramah. Setelah ceramah guru meminta siswa mencatat dari buku pegangan ke dalam
buku tulis mereka kemudian menghafalkan catatan tersebut. Selain metode yang tidak bervariasi
dalam mengajar, faktor yang menyebabkan rendahnya motivasi belajar siswa karena tidak
adanya media yang digunakan guru dalam proses belajar mengajar. Jika guru menggunakan
media pembelajaran tentu siswa akan tertarik menyimak pelajaran yang diberikan oleh guru.
Maka untuk dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dalam Pelajaran Bahasa
Indonesia dibutuhkan suatu metode pembelajaran yang tepat, yang menekankan kepada
pembentukan motivasi atau rangsangan baik dari dalam atau luar diri siswa. Sehingga perlu
diupayakan suatu metode pembelajaran yang memfokuskan siswa untuk berpartisipasi aktif
dalam proses pembelajaran, mampu mengembangkan kemampuan belajar mandiri, menemukan
sendiri dan membangun sendiri pengetahuannya, dan siswa akan bertanggung jawab atas hasil
belajarnya dengan bimbingan guru sebagai fasilitator, mediator, dan manajer dalam proses
pembelajaran.
Dari permasalahan yang dialami peserta didik, saya sebagai peneliti berusaha
meningkatkan motivasi belajar siswa dengan menerapkan metode pembelajaran Mind Mapping.
Mind Mapping merupakan suatu metode pembelajaran yang melibatkan otak kiri dan otak kanan.
Otak kanan meliputi gambar, warna, irama dan berimajinasi. Sedangkan otak kiri meliputi kata,
angka, analisa urutan, dan hitungan. Sehingga Mind Mapping dapat merangsang siswa untuk
selalu mengingat apa yang telah dipelajari sekaligus menumbuhkan motivasi belajar serta
mampu merangsang siswa untuk aktif, mencoba melakukannya sendiri, karena otak kiri dan
kanan mereka bekerjasama bersamaan.
Maka untuk membantu meningkatkan motivasi belajar siswa,peneliti terdorong untuk
melakukan penelitian yang berjudul “Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Dengan Menggunakan Metode Mind Mapping Di Kelas V SDN
No.030410 Kabanjulu, Kabupaten Dairi Tahun Ajaran 2011/2012.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas,maka identifikasi masalah pada penelitian ini adalah
sebagai berikut:
1. Kurangnya keterlibatan siswa dalam kegiatan pembelajaran.
2. Siswa jenuh dalam kegiatan belajar mengajar
3. Rendahnya motivasi belajar siswa dalam kegiatan pembelajaran.
4. Guru kurang memanfaatkan media di dalam kegiatan pembelajaran..
5. Guru tidak menggunakan metode yang bervariasi.
1.3 Batasan Masalah
Mengingat keterbatasan kemampuan dan waktu,maka peneliti membatasi masalah
penelitian ini dalam hal meningkatkan motivasi belajar siswa dengan menggunakan metode
Mind Mapping pada pembelajaran Bahasa Indonesia tentang Unsur Cerita di kelas V SDN No
030410 Kabanjulu, Kabupaten Dairi Tahun Ajaran 2011/2012.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah diatas,maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
“Apakah dengan mengunakan metode Mind Mapping dapat meningkatkan motivasi belajar
siswa dalam pembelajaran Bahasa Indonesia tentang Unsur Cerita di kelas V SDN NO
030410 Kabanjulu, Kabupaten Dairi Tahun Ajaran 2011/2012?”
1.5 Tujuan Penelitian
Sesuai dengan permasalahan yang dikemukakan maka tujuan penelitian ini adalah untuk
meningkatkan motivasi belajar siswa melalui dengan menggunakan Mind mapping pada
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia tentang Unsur Cerita
di kelas V SDN NO 030410
Kabanjulu, Kabupaten Dairi Tahun Ajaran 2011/2012.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
1. Bagi Siswa, untuk meningkatkan motivasi
siswa dalam belajar serta dapat menambah
pengetahuan tentang bagaimana cara mencatat pelajaran semenarik mungkin melalui metode
mind mapping yaitu dengan mengkombinasikan berbagai gambar dan warna.
2. Bagi Guru, diharapkan penelitian ini dapat memberikan informasi bahwa mind mapping
merupakan salah satu metode pembelajaran.Sehingga guru menerapkan metode ini dalam
proses pembelajaran untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.
3. Bagi sekolah, dapat dijadikan bahan informasi bahwa dengan penerapan metode Mind
Mapping dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
4. Menambah pengetahuan peneliti tentang manfaat penerapan metode mind mapping dalam
proses pembelajaran.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
5.1 Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan hal sebagai
berikut:
Melalui penggunaan metode mind mapping dalam pembelajaran siswa diajak untuk
berpkir secara kreatif, dan mengembangkan ide-ide sendiri. Selanjutnya guru berperan
mengorientasikan siswa untuk belajar, membuat catatan sekreatif mungkin dengan
penggunaan lambang, garis, warna dan gambar diyakini dapat meningkatkan motivasi belajar
siswa dalam pembelajaran Bahasa Indonesia tentang Unsur Cerita di kelas VB SD Negeri
030410 Kabanjulu T.A 2011/2012. Penigkatannya terlihat pada siklus I menunjukkan bahwa
sebanyak 9 orang siswa atau sebesar 25,71% memiliki motivasi belajar yang baik, sebanyak 8
orang siswa atau sebesar 22,85% memiliki motivasi belajar yang cukup, ada sebanyak 18
orang siswa atau sebesar 51,43% kurang memiliki motivasi belajar. Kemudian , setelah
diadakan tindakan pada saat proses pembelajaran dapat disimpulkan pada hasil tindakan
siklus II yaitu sebanyak 11 orang siswa atau sebesar 31,43% memiliki motivasi belajar yang
sangat baik, sebanyak 15 orang siswa atau sebesar 42,85% memiliki motivasi belajar yang
baik,sebanyak 7 orang siswa atau sebesar 20% memiliki motivasi belajar yang cukup, dan
sebanyak 2 orang siswa atau sebesar 5,72% memiliki motivasi belajar yang kurang.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil temuan penelitian dan kesimpulan di atas, maka disarankan hal-hal
sebagai berikut:
a) Bagi siswa khususnya kelas VB SD Negeri 030410 Kabanjulu agar lebih termotivasi
dalam belajar agar cita-cita yang kalian inginkan dapat tercapai. Semua itu dapat
dicapai dengan belajar sungguh-sungguh dan menerapkan mind mapping dalam
proses belajar-mengajar.Bagi siswa yang telah memiliki motivasi yang sangat baik
dan baik agar selalu meningkatkan dan mempertahankannya dan kepada siswa yang
memiliki motivasi kurang dan cukup agar lebih ditingkatkan.Karena seorang siswa
harus memiliki motivasi yang tinggi dalam pembelajaran.
b) Bagi guru diharapkan untuk dapat menciptakan kondisi belajar yang kondusif melalui
penerapan model pembelajaran yang dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
c) Bagi pihak sekolah, khususnya kepada Kepala Sekolah diharapkan untuk lebih
member perhatian terhadap motivasi belajar para siswa melalui penggunaan metode
pembelajaran yang sesuai dengan materi pembelajaran agar siswa termotivasi dalam
melakukan kegiatan pembelajarannya.
DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah, dkk.1993. Bahasa Indonesia 1. Jakarta : Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan
Arikunto, Suharsimi. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : PT. Bumi Aksara
Buzan, Tony. 2009. Buku Pintar Mind Map. Jakarta : PT.Gramedia Pustaka
Dewi, Rosmala. 2009. Profesionalisme Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas
Medan : Pasca Sarjana Unimed
Dimyati, dkk. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta
Mafrukhi, dkk.2007. Saya Senang Berbahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga
Olivia, Femi. 2009. Gembira Belajar Dengan Mind Mapping. Jakarta : PT.Elex
Media Komputindo
Rosdiana, Yusi. 2008. Bahasa dan Sastra Indonesia di SD. Jakarta : Universitas
Terbuka
Sagala, Syaiful. 2003. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta
Saleh, Andri. 2008. Kreatif Mengajar dengan Mind Mapping. Bandung : Tinta
Emas
Sardiman. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja Wali
Pers
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian hasil Proses Belajar. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya
Sugiono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
UNIMED, 2008. Buku Pedoman Akademik tahun 2008/2009. Medan .
Universitas Negeri Medan
Uno, Hamzah. 2006. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta : PT Bumi
Aksara
Windura, Sutanto. 2008. Mind Map Langkah Demi Langkah. Jakarta : PT. Elex
Media Komputindo
Zainal, Aqib. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : Yrama Widya
http://astutimin.wordpress.com/2009/11/26/meningkatkan-hasil-belajar-dankreativitas-siswamelalui-pembelajaran-berbasis-peta-pikiranmindmapping/http://mahmuddin.wordpress.com/2009/12/01/pembelajaran-berbasispetapikiran-min-mapping
MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA DENGAN
MENGGUNAKAN METODE MIND MAPPING
DI KELAS V SD NEGERI NO 030410
KABANJULU T.A 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persayaratan Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar S-1
OLEH :
GEMBIRA CITRA LASRIADO SITUMORANG
NIM 108313117
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena atas
berkat dan rahmatNyalah penulis dapat menyelesaikan skripsi ini tepat pada
waktunya.
Skripsi yang penulis selesaikan berjudul “Meningkatkan motivasi belajar
siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia dengan menggunakan metode Mind
Mapping di kelas VB SD Negeri 030410 Kabanjulu Tahun Ajaran 2011/2012”.
Penulisan Skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagian syarat untuk
memperoleh gelar sarjana bagi mahasiswa jenjang S1 Pendidikan Guru Sekolah
Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Selama penyelesaian skripsi ini, penulis mengalami berbagai kesulitan
oleh karena keterbatasan kemampuan dan pengalaman dalam menulis skripsi, dan
penulis menyadari tidak akan dapat menyelesaikan skripsi ini tanpa bimbinngan,
saran, dan bantuan serta dukungan moral dari berbagai pihak.
Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terimakasih
kepada:
1. Bapak Prof. Ibnu Hajar, Msi, selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun Nasution, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Yusnadi, MS selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Aman Simare-mare, MS selaku Pembantu Dekan II
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Pra
Sekolah dan Sekolah Dasar (PPSD) Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
6. Ibu Dra. Zuraida Lubis, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik
yang telah memberikan arahan, nasehat dan dukungan kepada penulis
selama menjalani perkuliahan hingga penyelesaian skripsi ini.
7. Bapak Drs. Robenhart Tamba, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing
Skripsi yang telah memberikan bimbingan, arahan dan motivasi dalam
penyusunan skripsi ini.
8. Bapak Drs. Aman Simare-mare, MS, Ibu Dra. Eva Betty Simanjuntak,
M.Pd. dan Ibu Dra. Mastiana Ritonga, M.Pd selaku Dosen Penyelaras
dan Dosen Penguji yang telah memberikan masukan-masukan, kritik
dan saran dalam perbaikan skripsi ini.
9. Ibu Sarmaida Sinaga , Ibu Rosenti Sibarani selaku wali kelas VB, Oki
Minarti selaku observer dan seluruh guru-guru di SD Negeri 030410
Kabanjulu Kecamatan Laeparira, Kabupaten Dairi yang telah
memberikan bimbingan kepada penulis selama melakukan penelitian
di SD tersebut.
10. Teristimewa penulis ucapkan terimakasih kepada Orangtua tercinta (
Ayahanda
P. Situmorang dan Ibunda R. Sitorus) yang telah
membesarkan, mendidik, membimbing, mendoakan, memotivasi serta
memberikan dukungan moral, material dan spiritual kepada penulis.
11. Adik-adikku tercinta ( Fuji Suryani, Joel Abadi, dan Marthin Rolis )
yang telah banyak memberikan dukunga doa dan motivasi kepada
penulis dalam menyelsaikan skripsi ini.
12. Penulis mengucapkan terimakasih kepada yang terkasih, Fransiskus
Xaverius Simamora yang telah memberikan doa dan motivasi kepada
penulis selama perkuliahan sampai penulisan skripsi ini.
13. Teman-teman seperjuangan Kelas G ekstensi 2008 dan teman-teman
selama PPLT terkhusus buat Sulistiani Ujung, yang telah memberikan
motivasi dan bantuan kepada penulis selama menjalani perkuliahan.
14. Anak-anak Kost 2A ( Devi, niko, Kosta, Joni, Leo, Maslon, Adi,
Daniel) yang selalu mendukung dan membanu penulis dalam penulisan
skripsi ini.
15. Serta kepada seluruh pihak yang tidak dapat penulis sebutkan namanya
satu per satu terimakasih atas bantuannya dan semoga Tuhan
memberkati kita semua.
Dalam penulisan skripsi ini, penulis menyadari dengan sepenuhnya
bahwa masih banyak kekurangan, baik dari isi bahasa maupun tehnik
penulisan. Untuk itu, dengan kerendahan hati, penulis mengharapkan
kritik dan saran demi kesempurnaan skripsi ini. Akhir kata penulis
mengucapkan terimakasih.
Medan, Juli 2012
Penulis
Gembira Citra L.Situmorang
iv
ABSTRAK
GEMBIRA CITRA LASRIADO SITUMORANG
NIM 108313117
“Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Dengan
Menggunakan Metode Mind Mapping Di Kelas V SDN No.030410 Kabanjulu, Kabupaten
Dairi Tahun Ajaran 2011/2012”
Kata-kata kunci : Motivasi Belajar dan Metode Mind Mapping
Saat ini, kebanyakan pembelajaran Bahasa Indonesia dianggap sukar atau sulit,sehingga
menyebabkan rendahnya motivasi belajar siswa dalam pembelajaran Bahasa Indonesia. Hal ini
dikarenakan karena para pendidik kurang menggunakan metode yang bervariasi dan juga media
pembelajaran yang bervariasi dalam penyajian materi.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dengan menggunakan
metode mind mapping pada mata pelajaran bahasa Indonesia tentang Unsur cerita. Subjek
penelitian adalah siswa kelas VB di SD Negeri 030410 yang berlokasi di Jalan Bunturaja, desa
Kabanjulu Kecamatan Laeparira, Kabupaten Dairi yang berjumlah 35 orang siswa
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan dalam 2 siklus,
dimana setiap siklus dilakukan dengan 2 kali pertemuan. Dalam setiap siklus melewati 4 tahapan
yaitu, Perencanaan, Pelaksanaan, Observasi dan Refleksi. Alat pengumpul data yang digunakan
adalah lembar observasi guru dan siswa. Dapat diketahui bahwa motivasi belajar siswa pada
siklus I menunjukkan bahwa sebanyak 9 orang siswa atau sebesar25,71% memiliki motivasi
belajar yang baik, 8 orang siswa atau sebesar 22,86% memiliki motivasi belajar yang cukup., dan
ada 18 orang siswa atau sebesar 51, 43% memiliki motivasi belajar yang kurang.
Kemudian, setelah diadakan tindakan pada saat proses pembelajaran dapat disimpulkan
bahwa hasil tindakan siklus II yaitu sebanyak 11 orang siswa atau sebesar 31,42% memiliki
motivasi belajar yang sangat baik, ada 15 orang siswa atau sebesar 42,85% memiliki motivasi
belajar yang baik, ada 7 orang siswa atau sebesar 20% memiliki motivasi belajar yang cukup,
dan ada 2 orang siswa atau sebesar 5,72% memiliki motivasi belajar yang kurang.
Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa penggunaan metode mind mapping dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran bahasa Indonesia tentang Unsur cerita
di Kelas VB SD Negeri 030410 Kabanjulu.
iv
DAFTAR ISI
Hal
ABSTRAK...................................................................................................................i
KATA PENGANTAR........................................................................... ..................ii
DAFTAR ISI......................................................................................... ..................v
DAFTAR TABEL ................................................................................. ..................vii
DAFTAR GRAFIK ............................................................................... .................viii
DAFTAR GAMBAR............................................................................ .... ..............ix
DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................... ……………x
BAB I PENDAHULUAN...................................................................... ...................1
1.1 Latar Belakang.................................................................... ...................1
1.2 Identifikasi Masalah ............................................................ ...................5
1.3 Batasan Masalah ................................................................. ...................5
1.4 Rumusan Masalah .............................................................. ...................6
1.5 Tujuan Penelitian ............................................................... ...................6
1.6 Manfaat Penelitian .............................................................. ...................6
BAB II KAJIAN PUSTAKA................................................................. ...................7
2.1 Kerangka Teoritis ........................................................................... ...................7
2.2
2.1.1
Hakikat Motivasi Belajar............................................... ...................8
2.1.2
Karakteristik Motivasi Belajar........................................ ..................10
2.1.3
Faktor-faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar...... ..................11
2.1.4
Fungsi Motivasi Belajar ................................................. ..................13
Metode Mind Mapping ................................................................. ..................14
2.2.1
Pengertian Mind Mapping .............................................. ..................14
2.2.2
Karakteristik Mind Mapping .......................................... ..................16
2.2.3
Langkah-Langkah Membuat Mind Mapping................... …………..18
2.2.4
Langkah-Langkah Menggunakan Metode Mind Mapping.................21
2.2.5 Manfaat Menggunakan Mind Mapping............................ ..................23
2.3 Hakikat Pembelajaran Bahasa Indonesia......................................... ..................28
2.3.1 Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia .......................... ..................30
2.3.2 Unsur Cerita..................................................................... ..................31
2.4
Kerangka Konseptual.................................................................. ..................34
2.5
Hipotesis Tindakan ...................................................................... .... ..............36
iv
v
BAB III METODE PENELITIAN......................................................... ………....37
3.1 Jenis Penelitian ................................................................... ………....37
3.2 Subjek dan objek penelitian................................................. ………....37
3.3 Operasional dan Variabel .................................................... ................37
3.4 Desain Penelitian ................................................................ ................38
3.5 Prosedur Penelitian ............................................................. ………....39
3.6 Alat Pengumpul Data ......................................................... ………....44
3.7 Teknik Analisa Data ........................................................... ................44
3.8 Jadwal dan Lokasi Penelitian .............................................. ...............46
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................ …………48
4.1.Hasil Penelitian .................................................................... ...............49
4.1.1 Deskripsi Kondisi Awal .................................................... ...............49
4.1.2 Deskripsi Hasil penelitian siklus I ..................................... ...............54
4.1.3 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II ................................... ...............64
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ...................................................... ...............75
5.1Simpulan............................................................................... ...............75
5.2 Saran.................................................................................... ...............76
DAFTAR PUSTAKA ................................................................ ...............77
v
vii
DAFTAR TABEL
hal
Tabel 2.1 Perbedaan catatan biasa, yang digarisbawahi, dan catatan mind
mapping.............................................................................25
Tabel 3.1 Tabel konversi nilai angka menjadi huruf..............................................45
Tabel 3.2 Jadwal Penelitian ................................................................... ……….46
Tabel 4.1 Kondisi Awal Data Observasi Motivasi Belajar Siswa ........... ……….51
Tabel 4.2 Rekapitulasi Observasi Motivasi Belajar Siswa Kondisi Awal ……….52
Tabel 4.3 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus I.................. ……….59
Tabel 4.4 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I .................... ……….61
Tabel 4.5 Rekapitulasi Observasi Motivasi Belajar Siklu I..................... ……….62
Tabel 4.6 Lembar Observasi untuk Guru Siklus II ................................. ……….66
Tabel 4.7 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II................... ……….68
Tabel 4.8 Rekapitulasi Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II........ ……….69
Tabel 4.9 Hasil Keseluruhan Observasi Motivasi Belajar Siswa ............ ……….71
Tabel 4.10 Rekapitulasi Observasi Motivasi Siswa Siklus I dan II ......... ……….72
vii
vi
DAFTAR GAMBAR
Hal
Gambar 2.1 Mind Mapp tentang Unsur Cerita.....................................................18
Gambar 4.1 Lokasi tempat penelitian.................................................... ………48
Gambar 4.2 Peneliti menjelaskan materi dengan metode konvensional.. ………50
Gambar 4.3 Peneliti menjelaskan materi dengan metode konvensional . ………50
Gambar 4.4 Peneliti menjelaskan materi dengan menggunakan
metode mind mapping....................................................... ………55
Gambar 4.5 Siswa memperhatikan peneliti menjelaskan materi ............ ………56
Gambar 4.6 Siswa menjelaskan kembali materi dengan menggunakan
gambar mind mapping....................................................... ………56
Gambar 4.7 Siswa membaca cerita pendek ........................................... ………57
Gambar 4.8 Siswa mencatat unsur cerita yang dibaca
dalam bentuk mind mapping .............................................. ………58
vi
viii
DAFTAR DIAGRAM
hal
Diagram 1. Keadaan Motivasi Belajar Siswa Kondisi Awal................................53
Diagram 2. Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus I............................63
Diagram 3. Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus II..........................70
Diagram 4. Perbandingan Motivasi Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II.............73
viii
ix
DAFTAR LAMPIRAN
hal
Lampiran 1 RPP Pada Kondisi Awal...................................................................77
Lampiran 2 RPP Siklus I ...................................................................... ………84
Lampiran 3 RPP Siklus II ..................................................................... ………93
Lampiran 4 Panduan Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa........... ………101
Lampiran 5 Lembar Observasi Guru Siklus I ........................................ ………103
Lampiran 6 Lembar Observasi Guru Siklus II....................................... ………105
Lampiran 7 Tabel Penilaian Indikator Unsur Cerita .............................. ………107
Lampiran 8 Tabel pencapaian indikator yang diperoleh siswa pada Siklus I…..109
Lampiran 9 Tabel pencapaian indikator yang diperoleh siswa pada Siklus II….111
Lampiran 10 Tabulasi Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Kondisi Awal…113
Lampiran 11 Tabulasi Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I ……….114
Lampiran 12 Tabulasi Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II
…….115
Lampiran 13 Siswa yang mengalami perubahan motivasi belajar setelah
Tindakan siklus I dan II dilakukan.................................... ……….116
Lampiran 14 Dokumentasi Penelitian ................................................... ……….117
Lampiran 15 Daftar nama siswa SDN 030410 Kabanjulu .................... ….........122
ix
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah proses memanusiakan “manusia muda”. Maka dapat dikatakan bahwa
pendidikan merupakan proses memanusiakan manusia secara manusiawi, yang harus disesuaikan
dengan situasi dan kondisi perkembangan zaman. Dengan demikian pendidikan itu ialah usaha
sadar yang dilakukan oleh keluarga, masyarakat, dan melalui kegiatan bimbingan, pengajaran,
atau latihan yang berlangsung di sekolah atau di luar sekolah.
Guru adalah salah satu unsur manusia dalam proses pendidikan. Dalam proses pendidikan
di sekolah, guru memegang tugas ganda yaitu sebagai pengajar dan pendidik. Sebagai pengajar,
guru bertugas menuangkan sejumlah bahan pelajaran ke dalam otak anak didik, sedangkan
sebagai pendidik guru bertugas membimbing dan membina anak didik agar menjadi manusia
susila yang cakap, aktif, kreatif, dan mandiri.
Guru memiliki peranan yang sangat penting sebagai proses belajar mengajar, bertindak
sebagai fasilitator yang berusaha menciptakan kondisi belajar mengajar yang efektif sehingga
memungkinkan proses belajar mengajar dapt mengembangkan bahan pelajaran dengan baik dan
meningkatkan kemampuan siswa untuk menyimak dan menguasai tujuan-tujuan pendidikan yang
harus mereka capai.
Untuk mewujudkan hal tersebut, guru harus mengembangkan kemampuan yang dimiliki
sebagai salah satu unsur pendidikan agar mampu melaksanakan tugas profesionalnya. Yaitu
memahami peserta didik dan bagaimana cara mengorganisasikan proses pembelajaran yang
mampu mengembangkan kemampuan dan watak peserta didik, serta memahami bagaimana
siswa belajar dan berusaha menciptakan proses belajar-mengajar yang menggugah motivasi
belajar siswa. Sebagai motivator, seorang guru senantiasa memberikan dorongan dan semangat
kepada anak didik, mengupayakan proses belajar yang menarik, yang merangsang motivasi
peserta didik karena motivasi sangat berperan utama dalam proses pembelajaran.
Motivasi yang tinggi penting dimiliki oleh setiap orang siswa karena dengan motivasi
belajarnya tinggi akan mempermudah siswa dalam belajar secara terarah dan teratur. Mereka
menyadari bahwa dengan adanya motivasi belajar dalam dirinya akan mempermudah kelancaran
di dalam proses pendidikan. Siswa memerlukan motivasi dalam belajar supaya dapat
mengkondisikan diri untuk belajar sesuai dengan harapan-harapan yang dibentuk dari
masyarakat.
Siswa dengan motivasi belajar yang tinggi akan cenderung lebih mampu memperoleh
hasil belajar yang baik dibanding siswa yang motivasi belajarnya rendah. Siswa yang motivasi
belajarnya tinggi senantiasa bersungguh-sungguh dan berkonsentrasi dalam mengikuti
pembelajaran di kelas.
Dari hasil observasi yang dilakukan Peneliti di SDN 030410 dari 35 orang siswa terdapat
3 orang siswa atau sebesar 8,57% yang memiliki motivasi baik,8 orang siswa atau sebesar
8,57% yang memiliki motivasi yang cukup dan 29 orang siswa atau sebesar 82,85% yang
memiliki motivasi yang kurang. Hal ini menunjukkan bahwa dalam pembelajaran Bahasa
Indonesia masih perlu meningkatkan motivasi belajar siswa. Adapun hal yang menyebabkan
kurangnya motivasi siswa antara lain: sumber informasi dalam belajar sepenuhnya berasal dari
guru, guru kurang memberikan motivasi kepada siswa sesuai dengan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai sehingga mempengaruhi hasil belajar siswa pada pelajaran bahasa Indonesia,
kurangnya penggunaan media pembelajaran, dan metode pembelajaran yang digunakan guru
tidak bervariasi, sehingga siswa tidak terlibat
dalam pembelajaran. Dimana metode yang
digunakan hanya ceramah dan hanya mengembangkan kemampuan kognitif siswa terhadap suatu
materi pembelajaran, tetapi tidak merangsang kemauan dan semangat siswa untuk mengetahui
berbagai hal Ilmu Pengetahuan.
Ketika penulis mengadakan observasi di kelas V SDN No 030410 Kabanjulu, guru
menjelaskan materi kepada siswa dengan metode konvensional , sebagian siswa hanya
memandang kepada guru dengan tatapan kosong, ada yang bermain-main dengan temannya,
serta ada juga yang mengantuk bahkan tidur di bangkunya. Hal tersebut menunjukkan bahwa
motivasi belajar siswa masih rendah sehingga perlu ditingkatkan. Siswa jenuh mengikuti
pelajaran karena guru tidak menggunakan metode yang bervariasi. Metode yang digunakan
hanyalah ceramah. Setelah ceramah guru meminta siswa mencatat dari buku pegangan ke dalam
buku tulis mereka kemudian menghafalkan catatan tersebut. Selain metode yang tidak bervariasi
dalam mengajar, faktor yang menyebabkan rendahnya motivasi belajar siswa karena tidak
adanya media yang digunakan guru dalam proses belajar mengajar. Jika guru menggunakan
media pembelajaran tentu siswa akan tertarik menyimak pelajaran yang diberikan oleh guru.
Maka untuk dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dalam Pelajaran Bahasa
Indonesia dibutuhkan suatu metode pembelajaran yang tepat, yang menekankan kepada
pembentukan motivasi atau rangsangan baik dari dalam atau luar diri siswa. Sehingga perlu
diupayakan suatu metode pembelajaran yang memfokuskan siswa untuk berpartisipasi aktif
dalam proses pembelajaran, mampu mengembangkan kemampuan belajar mandiri, menemukan
sendiri dan membangun sendiri pengetahuannya, dan siswa akan bertanggung jawab atas hasil
belajarnya dengan bimbingan guru sebagai fasilitator, mediator, dan manajer dalam proses
pembelajaran.
Dari permasalahan yang dialami peserta didik, saya sebagai peneliti berusaha
meningkatkan motivasi belajar siswa dengan menerapkan metode pembelajaran Mind Mapping.
Mind Mapping merupakan suatu metode pembelajaran yang melibatkan otak kiri dan otak kanan.
Otak kanan meliputi gambar, warna, irama dan berimajinasi. Sedangkan otak kiri meliputi kata,
angka, analisa urutan, dan hitungan. Sehingga Mind Mapping dapat merangsang siswa untuk
selalu mengingat apa yang telah dipelajari sekaligus menumbuhkan motivasi belajar serta
mampu merangsang siswa untuk aktif, mencoba melakukannya sendiri, karena otak kiri dan
kanan mereka bekerjasama bersamaan.
Maka untuk membantu meningkatkan motivasi belajar siswa,peneliti terdorong untuk
melakukan penelitian yang berjudul “Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Dengan Menggunakan Metode Mind Mapping Di Kelas V SDN
No.030410 Kabanjulu, Kabupaten Dairi Tahun Ajaran 2011/2012.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas,maka identifikasi masalah pada penelitian ini adalah
sebagai berikut:
1. Kurangnya keterlibatan siswa dalam kegiatan pembelajaran.
2. Siswa jenuh dalam kegiatan belajar mengajar
3. Rendahnya motivasi belajar siswa dalam kegiatan pembelajaran.
4. Guru kurang memanfaatkan media di dalam kegiatan pembelajaran..
5. Guru tidak menggunakan metode yang bervariasi.
1.3 Batasan Masalah
Mengingat keterbatasan kemampuan dan waktu,maka peneliti membatasi masalah
penelitian ini dalam hal meningkatkan motivasi belajar siswa dengan menggunakan metode
Mind Mapping pada pembelajaran Bahasa Indonesia tentang Unsur Cerita di kelas V SDN No
030410 Kabanjulu, Kabupaten Dairi Tahun Ajaran 2011/2012.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah diatas,maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
“Apakah dengan mengunakan metode Mind Mapping dapat meningkatkan motivasi belajar
siswa dalam pembelajaran Bahasa Indonesia tentang Unsur Cerita di kelas V SDN NO
030410 Kabanjulu, Kabupaten Dairi Tahun Ajaran 2011/2012?”
1.5 Tujuan Penelitian
Sesuai dengan permasalahan yang dikemukakan maka tujuan penelitian ini adalah untuk
meningkatkan motivasi belajar siswa melalui dengan menggunakan Mind mapping pada
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia tentang Unsur Cerita
di kelas V SDN NO 030410
Kabanjulu, Kabupaten Dairi Tahun Ajaran 2011/2012.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
1. Bagi Siswa, untuk meningkatkan motivasi
siswa dalam belajar serta dapat menambah
pengetahuan tentang bagaimana cara mencatat pelajaran semenarik mungkin melalui metode
mind mapping yaitu dengan mengkombinasikan berbagai gambar dan warna.
2. Bagi Guru, diharapkan penelitian ini dapat memberikan informasi bahwa mind mapping
merupakan salah satu metode pembelajaran.Sehingga guru menerapkan metode ini dalam
proses pembelajaran untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.
3. Bagi sekolah, dapat dijadikan bahan informasi bahwa dengan penerapan metode Mind
Mapping dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
4. Menambah pengetahuan peneliti tentang manfaat penerapan metode mind mapping dalam
proses pembelajaran.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
5.1 Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan hal sebagai
berikut:
Melalui penggunaan metode mind mapping dalam pembelajaran siswa diajak untuk
berpkir secara kreatif, dan mengembangkan ide-ide sendiri. Selanjutnya guru berperan
mengorientasikan siswa untuk belajar, membuat catatan sekreatif mungkin dengan
penggunaan lambang, garis, warna dan gambar diyakini dapat meningkatkan motivasi belajar
siswa dalam pembelajaran Bahasa Indonesia tentang Unsur Cerita di kelas VB SD Negeri
030410 Kabanjulu T.A 2011/2012. Penigkatannya terlihat pada siklus I menunjukkan bahwa
sebanyak 9 orang siswa atau sebesar 25,71% memiliki motivasi belajar yang baik, sebanyak 8
orang siswa atau sebesar 22,85% memiliki motivasi belajar yang cukup, ada sebanyak 18
orang siswa atau sebesar 51,43% kurang memiliki motivasi belajar. Kemudian , setelah
diadakan tindakan pada saat proses pembelajaran dapat disimpulkan pada hasil tindakan
siklus II yaitu sebanyak 11 orang siswa atau sebesar 31,43% memiliki motivasi belajar yang
sangat baik, sebanyak 15 orang siswa atau sebesar 42,85% memiliki motivasi belajar yang
baik,sebanyak 7 orang siswa atau sebesar 20% memiliki motivasi belajar yang cukup, dan
sebanyak 2 orang siswa atau sebesar 5,72% memiliki motivasi belajar yang kurang.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil temuan penelitian dan kesimpulan di atas, maka disarankan hal-hal
sebagai berikut:
a) Bagi siswa khususnya kelas VB SD Negeri 030410 Kabanjulu agar lebih termotivasi
dalam belajar agar cita-cita yang kalian inginkan dapat tercapai. Semua itu dapat
dicapai dengan belajar sungguh-sungguh dan menerapkan mind mapping dalam
proses belajar-mengajar.Bagi siswa yang telah memiliki motivasi yang sangat baik
dan baik agar selalu meningkatkan dan mempertahankannya dan kepada siswa yang
memiliki motivasi kurang dan cukup agar lebih ditingkatkan.Karena seorang siswa
harus memiliki motivasi yang tinggi dalam pembelajaran.
b) Bagi guru diharapkan untuk dapat menciptakan kondisi belajar yang kondusif melalui
penerapan model pembelajaran yang dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
c) Bagi pihak sekolah, khususnya kepada Kepala Sekolah diharapkan untuk lebih
member perhatian terhadap motivasi belajar para siswa melalui penggunaan metode
pembelajaran yang sesuai dengan materi pembelajaran agar siswa termotivasi dalam
melakukan kegiatan pembelajarannya.
DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah, dkk.1993. Bahasa Indonesia 1. Jakarta : Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan
Arikunto, Suharsimi. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : PT. Bumi Aksara
Buzan, Tony. 2009. Buku Pintar Mind Map. Jakarta : PT.Gramedia Pustaka
Dewi, Rosmala. 2009. Profesionalisme Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas
Medan : Pasca Sarjana Unimed
Dimyati, dkk. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta
Mafrukhi, dkk.2007. Saya Senang Berbahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga
Olivia, Femi. 2009. Gembira Belajar Dengan Mind Mapping. Jakarta : PT.Elex
Media Komputindo
Rosdiana, Yusi. 2008. Bahasa dan Sastra Indonesia di SD. Jakarta : Universitas
Terbuka
Sagala, Syaiful. 2003. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta
Saleh, Andri. 2008. Kreatif Mengajar dengan Mind Mapping. Bandung : Tinta
Emas
Sardiman. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja Wali
Pers
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian hasil Proses Belajar. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya
Sugiono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
UNIMED, 2008. Buku Pedoman Akademik tahun 2008/2009. Medan .
Universitas Negeri Medan
Uno, Hamzah. 2006. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta : PT Bumi
Aksara
Windura, Sutanto. 2008. Mind Map Langkah Demi Langkah. Jakarta : PT. Elex
Media Komputindo
Zainal, Aqib. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : Yrama Widya
http://astutimin.wordpress.com/2009/11/26/meningkatkan-hasil-belajar-dankreativitas-siswamelalui-pembelajaran-berbasis-peta-pikiranmindmapping/http://mahmuddin.wordpress.com/2009/12/01/pembelajaran-berbasispetapikiran-min-mapping