MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWADENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARA STUDENT FASILITATOR AND EXPLAINING (SFE) PADAMATA PELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS V SD NEGERI 107415 BATANG KUIS T.A 2013/2014.
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL
PEMBELAJARAN STUDENT FASILITATOR AND EXPLAINING (SFE) PADA
PELAJARAN MATEMATIKA KELAS V SDN 107415
BATANG KUIS T.A 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Ilmu Pendidikan
Pada Jurusan PPSD SI
Oleh:
WALIYUL MAULANA SIREGAR
1103311091
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
2014
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat ALLAH SWT atas Rahmat dan Hidayah-Nya sehingga
penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini dengan baik dan lancar yang
berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Model
Pembelajaran Student Fasilitator And Explaining pada Mata Pelajaran Matematika di
Kelas V SD Negeri 107415 Batang Kuis.” yang disusun untuk memperoleh gelar
Sarjana Ilmu Pendidikan di Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Medan.
Shalawat berangkaikan salam penulis sampaikan kepada guru terbaik bagi umat
didunia ini Rasulullah SAW.
Terima kasih tiada terhingga kepada Ayahanda Syahminul Siregar SH MH
dan Ibunda Aminah Ahmad yang memberikan cinta dan kasih sayang yang tidak
ternilai, pengorbanan baik materi maupun motivasi beserta do’a yang tulus dan tidak
kenal lelah untuk membimbing sehingga penulis bisa melanjutkan dan menyelesaikan
studi di Universitas Negeri Medan. Semoga Allah memberikan sebaik-baiknya
tempat untuk kalian di Syurga-Nya kelak.
Selanjutnya penulis mengucapkan banyak terima kasih yang tidak terhingga
kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun, M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S selaku Pembantu Dekan I
4. Bapak Drs. Aman Simaremare, M.Pd selaku Pembantu Dekan II
5. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru
Sekolah Dasar.
6. Ibu Dra. Kemali Syarif, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah
membimbing dalam perkuliahan sampai selesai.
7. Bapak Drs. Robenhart Tamba, M.Pd selaku Dosen Pembimbing skripsi, yang
telah banyak memberikan bimbingan dan masukan selama proses penulisan
skripsi ini hingga selesai.
8. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed, Ibu Dra. Eva Betty Simanjuntak, M.Pd, dan Ibu
Dra. Rusmina Kasmah, M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak
memberikan masukan dan penyempurnaan skripsi ini.
9. Bapak/Ibu Dosen yang telah banyak memberikan berbagai bekal pengetahuan
kepada penulis.
10. Bapak Sulistyono, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 107415 Batang Kuis,
dan Ibu Nila Ayu Kandi, S.Pd selaku Guru kelas V yang telah memberikan izin
kepada penulis untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut.
11. Buat kakak saya Tio Yuharlin Maulani Siregar, abang saya Abdul Rahman
Maulana Siregar, dan adik saya Efrilla Yustiana Siregar dan Jerry Maulana
Siregar. Terima kasih telah banyak memberikan do’a dan motivasi sehingga
penulis dapat menyusun skripsi ini hingga selesai.
12. Terima kasih kepada soulmate saya tercinta Ulfa Listia Afrianti yang telah
menemani dan mendukung saya dalam meraih gelar Sarjana Ilmu Pendidikan
dari segi motivasi maupun kasih sayang yang tiada terhingga.
13. Terima kasih kepada para sahabat saya Yusuf Sunanta, teman-teman PPL SD
Negeri 101774 Sampali dan seluruh warga C Ekstensi angkatan 2010.
Dengan segala keterbatasan, penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam
menyelesaikan skripsi ini. Namun, penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh
dari kesempurnaan baik dari segi tata bahasa, penulisan, isi dan sebagainya. Untuk itu
penulis sangat berterima kasih apabila ada masukan berupa kritik dan saran yang
membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Dan akhirnya penulis berharap semoga
skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi pembaca dan bermanfaat dalam dunia
pendidikan.
Medan,
Maret 2014
Penulis
Waliyul Maulana Siregar
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PENGESAHAN
ABSTRAK .............................................................................................
i
KATA PENGANTAR ...........................................................................
ii
DAFTAR ISI ..........................................................................................
iv
DAFTAR TABEL .................................................................................
vi
DAFTAR GAMBAR .............................................................................
vii
DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................
viii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah .......................................................
1
1.2
Identifikasi Masalah .............................................................
5
1.3
Batasan Masalah ...................................................................
5
1.4
Rumusan Masalah ................................................................
6
1.5
Tujuan Penelitian..................................................................
6
1.6
Manfaat Penelitian................................................................
6
BAB II
2.1
KAJIAN TEORI
Kerangka Teori .....................................................................
8
2.1.1. Pengertian Belajar ....................................................
8
2.1.2. Pengertian Hasil Belajar ...........................................
8
2.1.3. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Belajar ............
10
2.1.4. Pengertian Model Pembelajaran ...............................
12
2.1.5. Model Pembelajaran Student Fasilitator and
Explaining ................................................................
13
2.1.6. Materi Pelajaran .......................................................
16
2.2
Kerangka Berfikir .................................................................
19
2.3
Hipotesis Tindakan ...............................................................
20
BAB III
3.1
Jenis Penelitian .....................................................................
21
3.2
Subjek dan Objek Penelitian ................................................
21
3.3
Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional .....................
22
3.4
Desain Penelitian ..................................................................
23
3.5
Prosedur Penelitian...............................................................
23
3.6
Teknik Pengumpulan Data ...................................................
27
3.7
Teknik Analisis Data ............................................................
29
3.8
Lokasi dan Jadwal Penelitian ...............................................
33
BAB IV
4.1
4.2
METODE PENELITIAN
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Deskripsi Hasil Penelitian..............................................................
34
4.1.1
Pretest........... .................................................................
34
4.1.2
Hasil Penelitian pada Siklus I ........................................
37
4.1.3
Hasil Penelitian pada Siklus II .......................................
46
Pembahasan Hasil Penelitian .........................................................
58
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan ....................................................................................
60
5.2
Saran ..............................................................................................
61
DAFTAR PUSTAKA............................................................................
62
LAMPIRAN...........................................................................................
63
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1
Kriteria Tingkat Keberhasilan Siswa (%) ..........................
31
Tabel 3.2
Kriteria Penilaian Observasi Siswa....................................
32
Tabel 3.3
Kriteria Penilaian Observasi Guru .....................................
32
Tabel 3.4
Jadwal Penelitian ...............................................................
33
Tabel 4.1
Hasil Nilai Pretest .............................................................
35
Tabel 4.2
Deskripsi Hasil Nilai Pretest ..............................................
36
Tabel 4.3
Nilai Siklus I Siswa............................................................
41
Tabel 4.4
Deskripsi Hasil Nilai Siklus I ............................................
42
Tabel 4.5
Hasil Observasi Peneliti Pada Siklus I...............................
44
Tabel 4.6
Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ..............
45
Tabel 4.7
Nilai Siklus II Siswa ..........................................................
51
Tabel 4.8
Deskripsi Nilai Siklus II ....................................................
52
Tabel 4.9
Hasil Observasi Peneliti Pada Siklus II .............................
54
Tabel 4.10
Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II.............
55
Tabel 4.11
Rekapitulasi Nilai Pretest, Siklus I dan II ..........................
56
Tabel 4.12
Nilai Rata-Rata Tingkat Ketuntasan Hasil Belajar Siswa
Pada Saat Pretest, Siklus I dan Siklus II............................
57
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Media Kubus dan Balok Siklus I .......................................
39
Gambar 4.2 Peneliti Mendemonstrasikan Garis-Garis Besar
Materi Pelajaran Siklus I....................................................
39
Gambar 4.3 Siswa Mendemonstrasikan Materi Kepada Siswa Lain .....
40
Gambar 4.4 Siswa Mengerjakan Soal Siklus I........................................ 40
Gambar 4.5 Sekolah Penelitian Untuk Melaksanakan Test
dan Observasi ....................................................................
32
Gambar 4.6 Media Kubus dan Balok Siklus II ......................................
49
Gambar 4.7 Peneliti Mendemonstrasikan Garis-Garis Besar
Materi Pelajaran Siklus II ..................................................
49
Gambar 4.8 Siswa Mendemonstrasikan Materi Kepada Siswa Lain .....
50
Gambar 4.9 Siswa Mengerjakan Soal Siklus II........................................ 50
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Nama Siswa/siswi SDN 107415 Batang Kuis
Lampiran 2
RPP Siklus I
Lampiran 3
RPP Siklus II
Lampiran 4
Soal Pretest
Lampiran 5
Soal Siklus I
Lampiran 6
Soal Siklus II
Lampiran 7
Kunci Jawaban Pretest, Kunci Jawaban Siklus I dan Kunci
Jawaban Siklus II
Lampiran 8
Tekhnik Penskoran Tes Hasil Belajar Siswa
Lampiran 9
Hasil Nilai Pretes
Lampiran 10
Hasil Nilai Siklus I
Lampiran 11
Hasil Nilai Siklus II
Lampiran 12
Hasil Rekapitulasi Nilai
Lampiran 13
Lembar Observasi Guru Siklus I
Lampiran 14
Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
Lampiran 15
Lembar Observasi Guru Siklus II
Lampiran 16
Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
Lampiran 17
Surat Izin Penelitian
Lampiran 18
Surat KeteranganMelaksanakan Penelitian
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Salah satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan kita adalah masalah
lemahnya proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran, anak kurang didorong
untuk mengembangkan kemampuan berpikir. Proses pembelajaran didalam kelas
diarahkan kepada kemampuan anak untuk menghafal informasi; otak anak dipaksa
untuk mengingat dan menimbun berbagai informasi tanpa dituntut untuk memahami
informasi yang diingatnya itu untuk menghubungkannya dengan kehidupan seharihari. Akibatnya, ketika anak didik kita lulus dari sekolah, mereka pintar secara
teoritis, akan tetapi mereka miskin aplikasi.
Menurut
Hudojo
(2005:37)
Matematika
adalah
suatu
alat
untuk
mengembangkan cara berpikir. Karena itu matematika sangat diperlukan baik dalam
kehidupan sehari-hari maupun dalam menghadapi kemajuan IPTEK sehingga
matematika perlu dibekalkan kepada setiap peserta didik sejak SD, bahkan sejak TK.
Belajar matematika yang hakekatnya merupakan suatu ilmu penalaran secara
deduktif formal dan abstrak, harus diberikan kepada anak-anak sejak SD yang cara
berpikirnya masih pada tahap operasi konkret. Adapun tujuan pembelajaran
1
matematika di SD Menurut Badan Standart Nasional Pendidikan (2006) menyatakan
bahwa tujuan pembelajaran matematika di Sekolah Dasar (SD) adalah untuk:
“a) Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antarkonsep dan
mengaplikasikan konsep atau algoritma, secara luwes, akurat, efisien, dan tepat,
dalam pemecahan masalah, b) Menggunakan penalaran pada pola dan sifat,
melakukan manipulasi matematika dalam membuat generalisasi, menyusun
bukti, atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika, c) Memecahkan
masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah, merancang model
matematika, menyelesaikan model dan menafsirkan solusi yang diperoleh, d)
Mengomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau media lain
untuk memperjelas keadaan atau masalah, e) Memiliki sikap menghargai
kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki rasa ingin tahu,
perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika, serta sikap ulet dan
percaya diri dalam pemecahan masalah.”
Dari uraian diatas, untuk mencapai tujuan pembelajaran matematika tidak
cukup hanya mengahafal materinya saja tetapi juga harus dapat memahami konsepkonsep didalamnya. Dalam mewujudkan hasil pembelajaran yang efektif dan efisien
serta dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika, guru
dituntut harus lebih kreatif. Dalam pembelajaran guru harus dapat menciptakan
suasana pembelajaran yang menyenangkan, menarik, tidak bosan, dan siswa aktif
dalam mengikuti pembelajaran. Cara yang tepat untuk menciptakan suasana seperti
itu yaitu dengan memilih model pembelajaran yang sesuai dengan materi pelajaran
serta karakteristik peserta didik.
Model
pembelajaran
yang sebaiknya diterapkan
guru
adalah model
pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengkonstruksikan
pengetahuannya sendiri sehingga siswa lebih mudah untuk memahami konsep-konsep
yang diajarkan dan mengkomunikasikan ide-idenya dalam bentuk lisan maupun
tulisan. Hal ini akan membuat peserta didik lebih tertarik mengikuti pelajaran,
sehingga peserta didik lebih cepat memahami materi yang dijelaskan.
Dengan
pembelajaran siswa aktif diharapkan hasil belajar siswa juga mengalami peningkatan.
Dari hasil observasi dan wawancara peneliti di SDN 107415 Batang Kuis,
banyak sekali permasalahan dan kekurangan yang terjadi pada pembelajaran
matematika, diantaranya: (1) Pengajaran yang dilakukan guru ketika penyampaian
materi hanya menggunakan metode ceramah (konvensional) dan memberikan contoh
dilanjutkan dengan mengerjakan latihan yang ada di buku paket tanpa melibatkan
siswa dalam kegiatan belajar. Sehingga peserta didik tidak aktif dalam proses belajar
mengajar, (2) Dalam proses pembelajaran guru jarang menggunakan alat peraga atau
media pembelajaran, serta jarang dalam melakukan kegiatan–kegiatan yang bersifat
mengaktifkan siswa, (3) Model
yang digunakan guru kurang bervariasi, hampir
seluruh guru hanya menggunakan metode ceramah. Hal ini dikarenakan kurangnya
pemahaman
guru
dalam
menerapkan
berbagai
model–model
dan
metode
pembelajaran yang efektif dan efisien.
Berdasarkan kenyataan–kenyataan diatas, maka dengan kondisi seperti itu
menjadikan siswa tidak tertarik untuk belajar, kemudian siswa merasakan kejenuhan
dan keinginan proses belajar mengajar cepat selesai. Bahkan terkadang sebelum
proses belajar selesai siswa cenderung beralasan agar bisa keluar dari kelas untuk
permisi kekamar mandi dan permisi mau beli peralatan tulis, sehingga ketika
menjawab soal–soal siswa merasa kesulitan dan beranggapan mata pelajaran
matematika itu sulit.
Hal ini diperkuat dari data hasil belajar matematika yang rendah dan tidak
sesuai dengan standar ketuntasan belajar siswa. Dimana hasil belajar matematika
yang diperoleh siswa masih dibawah rata-rata KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal)
yaitu 60. Dari 40 orang siswa hanya 15 orang yang tuntas mendapat nilai diatas
KKM, sedangkan 25 orang siswa masih belum tuntas karena hanya memperoleh nilai
dibawah nilai KKM. Dengan demikian maka secara klasikal hasil belajar siswa pada
mata pelajaran matematika belum tuntas.
Salah satu usaha untuk mendukung hal tersebut adalah dengan menerapkan
model pembelajaran student fasilitator and explaining (sfe). Model pembelajaran
student
fasilitator
and
explaining
merupakan
model
pembelajaaran
yang
mengetengahkan pertunjukan tentang proses terjadinya suatu peristiwa atau benda
sampai pada penampilan tingkah laku yang dicontohkan. Dalam hal ini dengan model
pembelajaran SFE peserta didik berkesempatan mengembangkan kemampuan
mengamati segala benda yang sedang terlibat dalam proses serta dapat mengambil
kesimpulan-kesimpulan sesuai dengan tujuan yang diinginkan.
Dalam implementasi model SFE, guru bukan merupakan sumber belajar satusatunya dan utama. Dalam proses pembelajaran siswa dituntut untuk aktif dalam
memperoleh informasi, siswa bebas belajar dengan kemampuan dan kecepatan sesuai
dengan kemampuannya sehingga peserta didik dapat belajar dengan senang dan
semangat. Pembelajaran yang hanya menggunakan satu sumber buku pelajaran
sebagai pedoman dalam pembelajaran, tidak relevan lagi dengan revolusi yang terjadi
pada saat ini. Meskipum sampai sekarang buku pelajaran memang masih menjadi
pilihan utama guru matematika sebagai pedoman untuk mengajar.
Berdasarkan paparan diatas, peneliti tertarik melaksanakan penelitian yang
berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model
Pembelajaran Student Fasilitaor dan Explaning (SFE) Pada Pelajaran
Matematika Kelas V SD Negeri 107415 Batang Kuis Tahun Ajaran 2013/2014”.
1.2. Identifikasi Masalah
Dari latar belakang di atas, dapat diidentifikasi beberapa masalah yang terkait
dengan pembelajaran matematika di SD, antara lain :
1. Dalam praktek mengajar guru cenderung menggunakan metode ceramah dan
latihan sehingga siswa kurang tertarik mengikuti proses pembelajaran.
2. Dalam proses pembelajaran guru jarang menggunakan alat peraga atau media
yang terkait dengan materi pada pembelajaran matematika dan kegiatankegiatan yang menuntut siswa untuk aktif dalam pembelajaran.
3. Banyaknya siswa yang jenuh dalam proses pembelajaran dan kesulitan dalam
menjawab soal–soal pelajaran matematika.
4. Hasil belajar dan pencapaian ketuntasan belajar matematika siswa di kelas V
SD Negeri 107415 Batang Kuis masih tergolong rendah.
1.3 Batasan Masalah
Batasan masalah dalam pemilihan ini adalah “Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Student Fasilitator And
Explaining Pada Materi Volume Kubus Dan Balok Kelas V SD Negeri 107415
Batang Kuis T.A 2013/2014”.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah: Apakah dengan menggunakan model pembejaran SFE dapat
meningkatkan hasil belajar matematika pada siswa kelas V SD Negeri 107415 Batang
Kuis?
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah “Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Dengan Menggunakan Model Pembelajaran SFE Pada Pelajaran Matematika Kelas
V SD Negeri 107415 Batang Kuis”.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari hasil penelitian ini antara lain adalah:
1. Bagi Guru
Dapat
memberikan
informasi
kepada
guru
dalam
meningkatkan
keterampilan mengajarnya dengan menggunakan model pembelajaran SFE
sehingga bentuk pembelajarannya lebih bervariasi dan menyenangkan.
2. Bagi Siswa
Penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa tentang
mata pelajaran matematika
3. Bagi Peneliti
Hasil penelitian ini dapat meningkatkan pengetahuan dan keterampilan
peneliti dalam menerapkan model pembelajaran SFE.
4. Bagi Mahasiswa/i PGSD
Hasil penelitian ini dapat menjadi referensi bagi mahasiswa/i PGSD guna
menambah pengetahuan dan keterampilan dalam menerapkan model
pembelajaran SFE dalam pelajaran matematika.
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya.
Ardha Arief 2013. Model Pembelajaran Student Fasilitator dan Explaining
(Online).http://proposalmatematika23blogspot.com/2013/05/model
pembelajaran-kooperatif-tipe_30.html. Di poskan pada tanggal 30 Mei 2013
Arikunto, Suharsimi. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya.
Depdiknas. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Sekolah Dasar dan
Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta: Timur Putra Mandiri
Dewi Rosmala. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Pasca Sarjana Unimed
Djaali. 2008. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Eman, Suherman. 2011. Strategi Belajar Mengajar Matematika. Jakarta. Depdikbud
Eveline dan Hartini. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia
Hudojo, Herman. 2005. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Matematika.
Malang: Universitas Negeri Malang
Irianto. 2011. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: PT Bumi Aksara
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: ISCOM
Purwanto. 2011.Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Rusman.2011. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Rajagrando Persada
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka
Cipta
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja
Rosdakarya
Suprijono Agus. 2012. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Syah Muhibbin. 2004. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada
RIWAYAT HIDUP
Identitas Diri
Nama
: Waliyul Maulana Siregar
Tempat/Tanggal Lahir
: Medan, 14 Oktober 1992
Agama
: Islam
Status
: Belum Menikah
Anak Ke
: 3 dari 3 Bersaudara
Jumlah Bersaudara
: 3 Orang
Alamat
: Jln. Kelambir V Gg. Albadar No. 65
Tanjung Gusta Medan Helvetia
Nama Orang Tua
Nama Ayah
: Syahminul Siregar SH MH
Nama Ibu
: Aminah Ahmad
Alamat
: Jln. Kelambir V Gg. Albadar No. 65
Tanjung Gusta Medan Helvetia
Riwayat Pendidikan
1.
2.
3.
4.
5.
Tahun 1998 – 2004
Tahun 2004 – 2007
Tahun 2007 – 2010
Tahun 2010 – 2014
: SS Swasta Panca Budi. Medan
: SLTP Swasta Panca Budi, Medan
: SMK-TI Panca Budi, Medan
: PGSD SI UNMED
Hormat Saya
(Waliyul Maulana Siregar
PEMBELAJARAN STUDENT FASILITATOR AND EXPLAINING (SFE) PADA
PELAJARAN MATEMATIKA KELAS V SDN 107415
BATANG KUIS T.A 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Ilmu Pendidikan
Pada Jurusan PPSD SI
Oleh:
WALIYUL MAULANA SIREGAR
1103311091
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
2014
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat ALLAH SWT atas Rahmat dan Hidayah-Nya sehingga
penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini dengan baik dan lancar yang
berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Model
Pembelajaran Student Fasilitator And Explaining pada Mata Pelajaran Matematika di
Kelas V SD Negeri 107415 Batang Kuis.” yang disusun untuk memperoleh gelar
Sarjana Ilmu Pendidikan di Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Medan.
Shalawat berangkaikan salam penulis sampaikan kepada guru terbaik bagi umat
didunia ini Rasulullah SAW.
Terima kasih tiada terhingga kepada Ayahanda Syahminul Siregar SH MH
dan Ibunda Aminah Ahmad yang memberikan cinta dan kasih sayang yang tidak
ternilai, pengorbanan baik materi maupun motivasi beserta do’a yang tulus dan tidak
kenal lelah untuk membimbing sehingga penulis bisa melanjutkan dan menyelesaikan
studi di Universitas Negeri Medan. Semoga Allah memberikan sebaik-baiknya
tempat untuk kalian di Syurga-Nya kelak.
Selanjutnya penulis mengucapkan banyak terima kasih yang tidak terhingga
kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun, M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S selaku Pembantu Dekan I
4. Bapak Drs. Aman Simaremare, M.Pd selaku Pembantu Dekan II
5. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru
Sekolah Dasar.
6. Ibu Dra. Kemali Syarif, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah
membimbing dalam perkuliahan sampai selesai.
7. Bapak Drs. Robenhart Tamba, M.Pd selaku Dosen Pembimbing skripsi, yang
telah banyak memberikan bimbingan dan masukan selama proses penulisan
skripsi ini hingga selesai.
8. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed, Ibu Dra. Eva Betty Simanjuntak, M.Pd, dan Ibu
Dra. Rusmina Kasmah, M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak
memberikan masukan dan penyempurnaan skripsi ini.
9. Bapak/Ibu Dosen yang telah banyak memberikan berbagai bekal pengetahuan
kepada penulis.
10. Bapak Sulistyono, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 107415 Batang Kuis,
dan Ibu Nila Ayu Kandi, S.Pd selaku Guru kelas V yang telah memberikan izin
kepada penulis untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut.
11. Buat kakak saya Tio Yuharlin Maulani Siregar, abang saya Abdul Rahman
Maulana Siregar, dan adik saya Efrilla Yustiana Siregar dan Jerry Maulana
Siregar. Terima kasih telah banyak memberikan do’a dan motivasi sehingga
penulis dapat menyusun skripsi ini hingga selesai.
12. Terima kasih kepada soulmate saya tercinta Ulfa Listia Afrianti yang telah
menemani dan mendukung saya dalam meraih gelar Sarjana Ilmu Pendidikan
dari segi motivasi maupun kasih sayang yang tiada terhingga.
13. Terima kasih kepada para sahabat saya Yusuf Sunanta, teman-teman PPL SD
Negeri 101774 Sampali dan seluruh warga C Ekstensi angkatan 2010.
Dengan segala keterbatasan, penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam
menyelesaikan skripsi ini. Namun, penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh
dari kesempurnaan baik dari segi tata bahasa, penulisan, isi dan sebagainya. Untuk itu
penulis sangat berterima kasih apabila ada masukan berupa kritik dan saran yang
membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Dan akhirnya penulis berharap semoga
skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi pembaca dan bermanfaat dalam dunia
pendidikan.
Medan,
Maret 2014
Penulis
Waliyul Maulana Siregar
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PENGESAHAN
ABSTRAK .............................................................................................
i
KATA PENGANTAR ...........................................................................
ii
DAFTAR ISI ..........................................................................................
iv
DAFTAR TABEL .................................................................................
vi
DAFTAR GAMBAR .............................................................................
vii
DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................
viii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah .......................................................
1
1.2
Identifikasi Masalah .............................................................
5
1.3
Batasan Masalah ...................................................................
5
1.4
Rumusan Masalah ................................................................
6
1.5
Tujuan Penelitian..................................................................
6
1.6
Manfaat Penelitian................................................................
6
BAB II
2.1
KAJIAN TEORI
Kerangka Teori .....................................................................
8
2.1.1. Pengertian Belajar ....................................................
8
2.1.2. Pengertian Hasil Belajar ...........................................
8
2.1.3. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Belajar ............
10
2.1.4. Pengertian Model Pembelajaran ...............................
12
2.1.5. Model Pembelajaran Student Fasilitator and
Explaining ................................................................
13
2.1.6. Materi Pelajaran .......................................................
16
2.2
Kerangka Berfikir .................................................................
19
2.3
Hipotesis Tindakan ...............................................................
20
BAB III
3.1
Jenis Penelitian .....................................................................
21
3.2
Subjek dan Objek Penelitian ................................................
21
3.3
Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional .....................
22
3.4
Desain Penelitian ..................................................................
23
3.5
Prosedur Penelitian...............................................................
23
3.6
Teknik Pengumpulan Data ...................................................
27
3.7
Teknik Analisis Data ............................................................
29
3.8
Lokasi dan Jadwal Penelitian ...............................................
33
BAB IV
4.1
4.2
METODE PENELITIAN
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Deskripsi Hasil Penelitian..............................................................
34
4.1.1
Pretest........... .................................................................
34
4.1.2
Hasil Penelitian pada Siklus I ........................................
37
4.1.3
Hasil Penelitian pada Siklus II .......................................
46
Pembahasan Hasil Penelitian .........................................................
58
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan ....................................................................................
60
5.2
Saran ..............................................................................................
61
DAFTAR PUSTAKA............................................................................
62
LAMPIRAN...........................................................................................
63
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1
Kriteria Tingkat Keberhasilan Siswa (%) ..........................
31
Tabel 3.2
Kriteria Penilaian Observasi Siswa....................................
32
Tabel 3.3
Kriteria Penilaian Observasi Guru .....................................
32
Tabel 3.4
Jadwal Penelitian ...............................................................
33
Tabel 4.1
Hasil Nilai Pretest .............................................................
35
Tabel 4.2
Deskripsi Hasil Nilai Pretest ..............................................
36
Tabel 4.3
Nilai Siklus I Siswa............................................................
41
Tabel 4.4
Deskripsi Hasil Nilai Siklus I ............................................
42
Tabel 4.5
Hasil Observasi Peneliti Pada Siklus I...............................
44
Tabel 4.6
Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ..............
45
Tabel 4.7
Nilai Siklus II Siswa ..........................................................
51
Tabel 4.8
Deskripsi Nilai Siklus II ....................................................
52
Tabel 4.9
Hasil Observasi Peneliti Pada Siklus II .............................
54
Tabel 4.10
Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II.............
55
Tabel 4.11
Rekapitulasi Nilai Pretest, Siklus I dan II ..........................
56
Tabel 4.12
Nilai Rata-Rata Tingkat Ketuntasan Hasil Belajar Siswa
Pada Saat Pretest, Siklus I dan Siklus II............................
57
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Media Kubus dan Balok Siklus I .......................................
39
Gambar 4.2 Peneliti Mendemonstrasikan Garis-Garis Besar
Materi Pelajaran Siklus I....................................................
39
Gambar 4.3 Siswa Mendemonstrasikan Materi Kepada Siswa Lain .....
40
Gambar 4.4 Siswa Mengerjakan Soal Siklus I........................................ 40
Gambar 4.5 Sekolah Penelitian Untuk Melaksanakan Test
dan Observasi ....................................................................
32
Gambar 4.6 Media Kubus dan Balok Siklus II ......................................
49
Gambar 4.7 Peneliti Mendemonstrasikan Garis-Garis Besar
Materi Pelajaran Siklus II ..................................................
49
Gambar 4.8 Siswa Mendemonstrasikan Materi Kepada Siswa Lain .....
50
Gambar 4.9 Siswa Mengerjakan Soal Siklus II........................................ 50
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Nama Siswa/siswi SDN 107415 Batang Kuis
Lampiran 2
RPP Siklus I
Lampiran 3
RPP Siklus II
Lampiran 4
Soal Pretest
Lampiran 5
Soal Siklus I
Lampiran 6
Soal Siklus II
Lampiran 7
Kunci Jawaban Pretest, Kunci Jawaban Siklus I dan Kunci
Jawaban Siklus II
Lampiran 8
Tekhnik Penskoran Tes Hasil Belajar Siswa
Lampiran 9
Hasil Nilai Pretes
Lampiran 10
Hasil Nilai Siklus I
Lampiran 11
Hasil Nilai Siklus II
Lampiran 12
Hasil Rekapitulasi Nilai
Lampiran 13
Lembar Observasi Guru Siklus I
Lampiran 14
Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
Lampiran 15
Lembar Observasi Guru Siklus II
Lampiran 16
Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
Lampiran 17
Surat Izin Penelitian
Lampiran 18
Surat KeteranganMelaksanakan Penelitian
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Salah satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan kita adalah masalah
lemahnya proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran, anak kurang didorong
untuk mengembangkan kemampuan berpikir. Proses pembelajaran didalam kelas
diarahkan kepada kemampuan anak untuk menghafal informasi; otak anak dipaksa
untuk mengingat dan menimbun berbagai informasi tanpa dituntut untuk memahami
informasi yang diingatnya itu untuk menghubungkannya dengan kehidupan seharihari. Akibatnya, ketika anak didik kita lulus dari sekolah, mereka pintar secara
teoritis, akan tetapi mereka miskin aplikasi.
Menurut
Hudojo
(2005:37)
Matematika
adalah
suatu
alat
untuk
mengembangkan cara berpikir. Karena itu matematika sangat diperlukan baik dalam
kehidupan sehari-hari maupun dalam menghadapi kemajuan IPTEK sehingga
matematika perlu dibekalkan kepada setiap peserta didik sejak SD, bahkan sejak TK.
Belajar matematika yang hakekatnya merupakan suatu ilmu penalaran secara
deduktif formal dan abstrak, harus diberikan kepada anak-anak sejak SD yang cara
berpikirnya masih pada tahap operasi konkret. Adapun tujuan pembelajaran
1
matematika di SD Menurut Badan Standart Nasional Pendidikan (2006) menyatakan
bahwa tujuan pembelajaran matematika di Sekolah Dasar (SD) adalah untuk:
“a) Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antarkonsep dan
mengaplikasikan konsep atau algoritma, secara luwes, akurat, efisien, dan tepat,
dalam pemecahan masalah, b) Menggunakan penalaran pada pola dan sifat,
melakukan manipulasi matematika dalam membuat generalisasi, menyusun
bukti, atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika, c) Memecahkan
masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah, merancang model
matematika, menyelesaikan model dan menafsirkan solusi yang diperoleh, d)
Mengomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau media lain
untuk memperjelas keadaan atau masalah, e) Memiliki sikap menghargai
kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki rasa ingin tahu,
perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika, serta sikap ulet dan
percaya diri dalam pemecahan masalah.”
Dari uraian diatas, untuk mencapai tujuan pembelajaran matematika tidak
cukup hanya mengahafal materinya saja tetapi juga harus dapat memahami konsepkonsep didalamnya. Dalam mewujudkan hasil pembelajaran yang efektif dan efisien
serta dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika, guru
dituntut harus lebih kreatif. Dalam pembelajaran guru harus dapat menciptakan
suasana pembelajaran yang menyenangkan, menarik, tidak bosan, dan siswa aktif
dalam mengikuti pembelajaran. Cara yang tepat untuk menciptakan suasana seperti
itu yaitu dengan memilih model pembelajaran yang sesuai dengan materi pelajaran
serta karakteristik peserta didik.
Model
pembelajaran
yang sebaiknya diterapkan
guru
adalah model
pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengkonstruksikan
pengetahuannya sendiri sehingga siswa lebih mudah untuk memahami konsep-konsep
yang diajarkan dan mengkomunikasikan ide-idenya dalam bentuk lisan maupun
tulisan. Hal ini akan membuat peserta didik lebih tertarik mengikuti pelajaran,
sehingga peserta didik lebih cepat memahami materi yang dijelaskan.
Dengan
pembelajaran siswa aktif diharapkan hasil belajar siswa juga mengalami peningkatan.
Dari hasil observasi dan wawancara peneliti di SDN 107415 Batang Kuis,
banyak sekali permasalahan dan kekurangan yang terjadi pada pembelajaran
matematika, diantaranya: (1) Pengajaran yang dilakukan guru ketika penyampaian
materi hanya menggunakan metode ceramah (konvensional) dan memberikan contoh
dilanjutkan dengan mengerjakan latihan yang ada di buku paket tanpa melibatkan
siswa dalam kegiatan belajar. Sehingga peserta didik tidak aktif dalam proses belajar
mengajar, (2) Dalam proses pembelajaran guru jarang menggunakan alat peraga atau
media pembelajaran, serta jarang dalam melakukan kegiatan–kegiatan yang bersifat
mengaktifkan siswa, (3) Model
yang digunakan guru kurang bervariasi, hampir
seluruh guru hanya menggunakan metode ceramah. Hal ini dikarenakan kurangnya
pemahaman
guru
dalam
menerapkan
berbagai
model–model
dan
metode
pembelajaran yang efektif dan efisien.
Berdasarkan kenyataan–kenyataan diatas, maka dengan kondisi seperti itu
menjadikan siswa tidak tertarik untuk belajar, kemudian siswa merasakan kejenuhan
dan keinginan proses belajar mengajar cepat selesai. Bahkan terkadang sebelum
proses belajar selesai siswa cenderung beralasan agar bisa keluar dari kelas untuk
permisi kekamar mandi dan permisi mau beli peralatan tulis, sehingga ketika
menjawab soal–soal siswa merasa kesulitan dan beranggapan mata pelajaran
matematika itu sulit.
Hal ini diperkuat dari data hasil belajar matematika yang rendah dan tidak
sesuai dengan standar ketuntasan belajar siswa. Dimana hasil belajar matematika
yang diperoleh siswa masih dibawah rata-rata KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal)
yaitu 60. Dari 40 orang siswa hanya 15 orang yang tuntas mendapat nilai diatas
KKM, sedangkan 25 orang siswa masih belum tuntas karena hanya memperoleh nilai
dibawah nilai KKM. Dengan demikian maka secara klasikal hasil belajar siswa pada
mata pelajaran matematika belum tuntas.
Salah satu usaha untuk mendukung hal tersebut adalah dengan menerapkan
model pembelajaran student fasilitator and explaining (sfe). Model pembelajaran
student
fasilitator
and
explaining
merupakan
model
pembelajaaran
yang
mengetengahkan pertunjukan tentang proses terjadinya suatu peristiwa atau benda
sampai pada penampilan tingkah laku yang dicontohkan. Dalam hal ini dengan model
pembelajaran SFE peserta didik berkesempatan mengembangkan kemampuan
mengamati segala benda yang sedang terlibat dalam proses serta dapat mengambil
kesimpulan-kesimpulan sesuai dengan tujuan yang diinginkan.
Dalam implementasi model SFE, guru bukan merupakan sumber belajar satusatunya dan utama. Dalam proses pembelajaran siswa dituntut untuk aktif dalam
memperoleh informasi, siswa bebas belajar dengan kemampuan dan kecepatan sesuai
dengan kemampuannya sehingga peserta didik dapat belajar dengan senang dan
semangat. Pembelajaran yang hanya menggunakan satu sumber buku pelajaran
sebagai pedoman dalam pembelajaran, tidak relevan lagi dengan revolusi yang terjadi
pada saat ini. Meskipum sampai sekarang buku pelajaran memang masih menjadi
pilihan utama guru matematika sebagai pedoman untuk mengajar.
Berdasarkan paparan diatas, peneliti tertarik melaksanakan penelitian yang
berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model
Pembelajaran Student Fasilitaor dan Explaning (SFE) Pada Pelajaran
Matematika Kelas V SD Negeri 107415 Batang Kuis Tahun Ajaran 2013/2014”.
1.2. Identifikasi Masalah
Dari latar belakang di atas, dapat diidentifikasi beberapa masalah yang terkait
dengan pembelajaran matematika di SD, antara lain :
1. Dalam praktek mengajar guru cenderung menggunakan metode ceramah dan
latihan sehingga siswa kurang tertarik mengikuti proses pembelajaran.
2. Dalam proses pembelajaran guru jarang menggunakan alat peraga atau media
yang terkait dengan materi pada pembelajaran matematika dan kegiatankegiatan yang menuntut siswa untuk aktif dalam pembelajaran.
3. Banyaknya siswa yang jenuh dalam proses pembelajaran dan kesulitan dalam
menjawab soal–soal pelajaran matematika.
4. Hasil belajar dan pencapaian ketuntasan belajar matematika siswa di kelas V
SD Negeri 107415 Batang Kuis masih tergolong rendah.
1.3 Batasan Masalah
Batasan masalah dalam pemilihan ini adalah “Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Student Fasilitator And
Explaining Pada Materi Volume Kubus Dan Balok Kelas V SD Negeri 107415
Batang Kuis T.A 2013/2014”.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah: Apakah dengan menggunakan model pembejaran SFE dapat
meningkatkan hasil belajar matematika pada siswa kelas V SD Negeri 107415 Batang
Kuis?
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah “Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Dengan Menggunakan Model Pembelajaran SFE Pada Pelajaran Matematika Kelas
V SD Negeri 107415 Batang Kuis”.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari hasil penelitian ini antara lain adalah:
1. Bagi Guru
Dapat
memberikan
informasi
kepada
guru
dalam
meningkatkan
keterampilan mengajarnya dengan menggunakan model pembelajaran SFE
sehingga bentuk pembelajarannya lebih bervariasi dan menyenangkan.
2. Bagi Siswa
Penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa tentang
mata pelajaran matematika
3. Bagi Peneliti
Hasil penelitian ini dapat meningkatkan pengetahuan dan keterampilan
peneliti dalam menerapkan model pembelajaran SFE.
4. Bagi Mahasiswa/i PGSD
Hasil penelitian ini dapat menjadi referensi bagi mahasiswa/i PGSD guna
menambah pengetahuan dan keterampilan dalam menerapkan model
pembelajaran SFE dalam pelajaran matematika.
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya.
Ardha Arief 2013. Model Pembelajaran Student Fasilitator dan Explaining
(Online).http://proposalmatematika23blogspot.com/2013/05/model
pembelajaran-kooperatif-tipe_30.html. Di poskan pada tanggal 30 Mei 2013
Arikunto, Suharsimi. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya.
Depdiknas. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Sekolah Dasar dan
Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta: Timur Putra Mandiri
Dewi Rosmala. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Pasca Sarjana Unimed
Djaali. 2008. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Eman, Suherman. 2011. Strategi Belajar Mengajar Matematika. Jakarta. Depdikbud
Eveline dan Hartini. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia
Hudojo, Herman. 2005. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Matematika.
Malang: Universitas Negeri Malang
Irianto. 2011. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: PT Bumi Aksara
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: ISCOM
Purwanto. 2011.Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Rusman.2011. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Rajagrando Persada
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka
Cipta
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja
Rosdakarya
Suprijono Agus. 2012. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Syah Muhibbin. 2004. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada
RIWAYAT HIDUP
Identitas Diri
Nama
: Waliyul Maulana Siregar
Tempat/Tanggal Lahir
: Medan, 14 Oktober 1992
Agama
: Islam
Status
: Belum Menikah
Anak Ke
: 3 dari 3 Bersaudara
Jumlah Bersaudara
: 3 Orang
Alamat
: Jln. Kelambir V Gg. Albadar No. 65
Tanjung Gusta Medan Helvetia
Nama Orang Tua
Nama Ayah
: Syahminul Siregar SH MH
Nama Ibu
: Aminah Ahmad
Alamat
: Jln. Kelambir V Gg. Albadar No. 65
Tanjung Gusta Medan Helvetia
Riwayat Pendidikan
1.
2.
3.
4.
5.
Tahun 1998 – 2004
Tahun 2004 – 2007
Tahun 2007 – 2010
Tahun 2010 – 2014
: SS Swasta Panca Budi. Medan
: SLTP Swasta Panca Budi, Medan
: SMK-TI Panca Budi, Medan
: PGSD SI UNMED
Hormat Saya
(Waliyul Maulana Siregar