PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TS-TS (TWO STAY TWO STRAY) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR TOLAK PELURU PADA SISWA KELAS VIII-A SMP N 25 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016/2017 - UNS Institutional Repository
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE TS-TS (TWO STAY TWO STRAY)
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR TOLAK PELURU
PADA SISWA KELAS VIII-A SMP N 25 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Oleh:
MARISTA AYUK DESTYANI
K4612096
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Mei 2017
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini : Nama : Marista Ayuk Destyani NIM : K4612096 Program Studi : Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul
“PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TS-TS (TWO STAY TWO
STRAY) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR TOLAK PELURU
PADA SISWA KELAS VIII-A SMP N 25 SURAKARTA TAHUNPELAJARAN 2016/2017 ” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Sumber dan informasi yang saya kutip dari penulis lain telah saya sebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan bahwa skripsi ini hasil plagiat/jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, Mei 2017 Yang membuat pernyataan Marista Ayuk Destyani
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TS-TS (TWO STAY TWO STRAY) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR TOLAK PELURU PADA SISWA KELAS VIII-A SMP N 25 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Oleh: MARISTA AYUK DESTYANI K4612096 Skripsi
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan Dan Rekreasi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Mei 2017
PERSETUJUAN
Nama : Marista Ayuk Destyani NIM : K4612096 JudulSkripsi : Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TS-TS (Two
Stay Two Stray ) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Tolak Peluru
Pada Siswa Kelas VIII-A SMP N 25 Surakarta Tahun Pelajaran 2016/2017
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan tim penguji skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Persetujuan Pembimbing Pembimbing I
Rony Syaifullah, S.Pd., M.Pd
NIP. 19760826200212 1 002 Pembimbing II
Pomo Warih Adi, S.Pd., M.Or
NIP. 19821225 200812 1 002
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Falkultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan
Hari : Tanggal :
Tim Penguji Skripsi Nama Terang Tanda Tangan
Ketua : Drs. Budhi Satyawan, M.Pd ____________ Sekretaris : Deddy Whinata Kardiyanto, S.OR.,M.Pd ____________ Anggota I : Rony Syaifullah,S.Pd.,M.Pd ____________ Anggota II : Pomo Warih Adi, S.Pd., M.Or ____________
Mengesahkan Dekan Falkultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kepala Program Studi Universitas Sebelas Maret Penjaskesrek Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd Drs. Sunardi, M.Kes NIP. 196101241987021001 NIP. 195811211990031004
ABSTRAK
Marista Ayuk Destyani. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE TS-TS (TWO STAY TWO STRAY) UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR TOLAK PELURU PADA SISWA
KELAS VIII-A SMP N 25 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016/2017,
Skripsi. Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Mei 2017.
Tujuan Penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar tolak peluru pada siswa kelas VIII-A SMP N 25 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017 melalui penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TS-TS (Two Stay Two Stray).
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas VIII-A SMP N 25 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017 yang berjumlah 30 siswa yang terdiri dari 14 siswa putra dan 16 siswa putri. Sumber data berasal dari guru, siswa dan peneliti. Teknik pengumpulan data adalah dengan observasi, wawancara, dokumentasi atau arsip berupa foto. Analisis data menggunakan teknik triangulasi data. Analisis data menggunakan teknik deskriptif dan teknik persentase. Prosedur penelitian adalah berupa siklus pembelajaran yang saling berkaitan.
Berdasarkan hasil analisis data pada bab IV diperoleh peningkatan yang signifikan terjadi pada prasiklus ke siklus I dan dari siklus I ke siklus II. Pada prasiklus hasil belajar tolak peluru pada kriteria sangat baik 0%, baik 6,67%, cukup 20%, kurang 60% dan kurang sekali 13,33% jumlah siswa yang tuntas adalah 8 siswa. Pada siklus I hasil belajar tolak peluru pada kategori sangat baik sebesar 0%, baik 10%, cukup 30%, kurang 50% dan kurang sekali 10%, jumlah siswa yang lulus 12 siswa dengan persentase 40%. Sedangkan pada siklus II hasil belajar tolak peluru pada kategori sangat baik sebesar 3%, baik 20%, cukup 57%, kurang 20% dan kurang sekali 0%, jumlah siswa yang tuntas dan lulus adalah 24 siswa dari total jumlah siswa 30 dengan persentase 80% dan yang belum tuntas 6 siswa dengan persentase 20%. Peningkatan terjadi pada siklus I dan siklus II. Hasil belajar tolak peluru telah mencapai target yang ingin dicapai pada siklus II meskipun belum semua siswa dapat tuntas dalam materi tolak peluru.
Dari hasil analisis data diatas dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TS-TS (Two Stay Two Stray) dapat meningkatkan hasil belajar tolak peluru pada siswa kelas VIII-A SMP N 25 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Tolak Peluru, Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe TS-TS (Two Stay Two Stray)
ABSTRACT
Marista Ayuk Destyani. “APPLICATION OF COOPERATIVE LEARNING
TYPE OF TS-TS (TWO STAY TWO STRAY) TO IMPROVE RESULTS IN
LEARNING SHOT PUT CLASS VIII-A 25 SURAKARTA JUNIOR HIGH
SCHOOLYEAR STUDY 2016/2017”. Thesis, Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education in Sebelas Maret University of Surakarta, May 2017.
The purpose of this research is to improve learning outcomes shot put class VIII-A 25 Surakarta Junior High School Year Study 2016/2017 through the application of cooperative learning type of TS-TS (Two Stay Two Stray).
This research is a classroom action research (PTK). This study was conducted in two cycles, with each cycle consisting of planning, action, observation, and reflection. The subjects were students of class VIII-A25 SurakartaJunior High School Year Study 2016/2017 totaling 30studentsconsisting of 14 boys and 16 female student. Source data comes from teachers, students and researcher. Data collection techniques are observation, interviews, documentation or archives of photos. Validity of data using data triangulation technique. The data analysis using descriptive analysis techniques and techniques of comparative percentages. The procedure is a form of learning cycle research interrelated.
Based on the results of data analysis in chapter IV acquired a significant increase occurred in pre cycle to the first cycle and from cycle I to cycle II. At pre cycle learning outcomes shot put on the criteria very well 0%, 6,67% good, fairly 20%, 60% less, and less so 13,33% of students who completed is 8 students. In the first cycle of learning outcomes shot put on the very good category amounted to 0%, 10% good, fairly 30%, 50% less, and less so 10%, the number of students who graduated 12 students with a percentage of 40%. While in the second cycle learning outcomes shot put in the excellent category by 3%, 20% good, fairly 57%, less than 20%, less than once a 0%, the number of students who completed and passed is 24 students of the total number of students 30 to 80% and the percentage of unresolved 6 students with Perseas20%. The increase occurred in the first cycle and second cycle. Shot put learning outcomes have achieved the targets to be achieved in the second cycle, although not all students can be completed with in the material shot put.
The conclusion of this study is the application of cooperative learning type of TS-TS (Two Stay Two Stray) can improve learning out comes shot put class VIII-A 25 Surakarta Junior High School Year Study 2016/2017.
Keywords: Learning outcomes, Shot Put, Application of Cooperative Learning
Type of TS-TS (Two Stay Two Stray)
MOTTO
- A person who never make a mistake, never tried anything new
(Albert Einstein)
- Paling dekat seorang hamba kepada RabbNya adalah ketika ia bersujud
(HR. Muslim)
- This life is not real. I conquered the world and it did not bring me satisfaction,
God gave me illness to remind me that I’m not number one, He is. (Muhammad Ali)
- Jangan pernah takut kalah, karena kemenangan bukanlah segalanya. Hal yang paling penting adalah prosesnya bukan hasil akhirnya (Penulis)
- When you focus on problems, you’ll have more problems. When you focus on possibilities, you’ll have more opportunities (Penulis)
PERSEMBAHAN
Terucap syukurku kepada Allah SWT, ku persembahkan karya ini untuk :
“Bapak Istiyadi dan Ibu Nunuk Mardiyantie”
Terimakasih atas do’a dan kasih sayang Bapak Ibu yang selalu
mengiringi langkahku. Serta semua dukungan Bapak Ibu dalam bentuk apapun
yang tidak dapat terbalaskan. Semoga ini menjadi salah satu kebanggaan Bapak
dan Ibu kepadaku.
“Marisa Arum, Sidiq Kurniawan dan Maristia Anggun”
Terimakasih atas do’a dan dukungan yang kalian berikan.
“Guru Penjasorkes di SMP N 25 Surakarta”
“Tim Futsal Cosmic UNS dan Tim Sepakbola Putri Surakarta”
“Almamater Penjas 2012 JPOK FKIP UNS”
KATA PENGANTAR
Puji syukur bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang atas segala limpahan rahmat, hidayah dan karuniaNya. Atas kehendakNya maka penyusunan skripsi dengan judul:
“PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE TS-TS (TWO STAY TWO STRAY) UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR TOLAK PELURU PADA SISWA KELAS VIII-A SMP N
25 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016/2017 ”, dapat diselesaikan.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, disampaikan ucapan terima kasih kepada: 1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd sebagai Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Drs. Sunardi, M.Kes sebagai Kepala Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Rony Syaifullah, S.Pd., M.Pd sebagai pembimbing I dan Pomo Warih Adi, S.Pd., M.Or sebagai pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam menyusun skripsi.
4. Rony Syaifullah S.Pd., M.Pd sebagai Pembimbing Akademik yang telah memberikan bimbingan dari awal semester hingga akhir.
5. Drs. Salim Ahmad selaku kepala SMP N 25 SURAKARTA yang telah memberikan ijin penelitian.
6. Joko Harwanto, S.Pd sebagai guru PJOK SMP N 25 Surakarta, yang telah memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
7. Siswa kelas VIII-A SMP N 25 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017 yang telah bersedia menjadi subjek penelitian ini dan keluarga besar SMP N 25 Surakarta.
8. Bapak, Ibu, Sascha, Anggun serta keluarga besar yang tak henti-hentinya memberikan doa dan dorongan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
9. Teman-teman Penjas JPOK FKIP UNS 2012 yang telah menjadi keluarga dan berbagi pengalaman yang tak mungkin bisa dilupakan.
10. Teman-teman futsal dan sepakbola Cosmic Uns dan Putri Surakarta yang telah menjadi keluarga dan berbagi pengalaman yang tak mungkin bisa dilupakan.
11. Dan semua pihak yang telah membantu penulisan Skripsi ini.
Skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, untuk itu saran dan masukan sangat diperlukan. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca.
Surakarta, Mei 2017 Penulis
DAFTAR ISI Halaman i
JUDUL……………………………………… ............................................ ii PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ……………………………… . PENGAJUAN iii …………………………………………………………… . PERSETUJUAN iv …………………………………………………… ......... PENGESAHAN ...... v
……………………………………………………… ABSTRAK ...................... vi
………………………………………………… ABSTRACT .................... vii
………………………………………………… MOTTO viii ……………………………………………………… ................ PERSEMBAHAN .......... ix
………………………………………………… KATA PENGANTAR ... x
………………………………………………… DAFTAR ISI .................. xii
………………………………………………… DAFTAR GAMBAR ..... xvi
………………………………………………… DAFTAR TABEL .......... ………………………………………………… xviii DAFTAR LAMPIRAN .. xix
…………………………………………………
BAB I PENDAHULUAN A.
1 Latar Belakang Masalah …………………………………… B.
4 Rumusan Masalah ...... ……………………………………..
C.
4 Tujuan Penelitian ............. …………………………….…… D.
4 Manfaat Penelitian .... ………………………………………
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR dan HIPOTESIS A.
6 Kajian Teori .. ……………………………………………… 1.
6 Pembelajaran Tolak Peluru ... …………………………… a.
6 Pengertian Tolak Peluru ...... ………………………….
Halaman b.
8 Teknik Dasar Tolak Peluru…………………………… 1)
8 Teknik Memegang Peluru........................................ 2)
9 Cara Meletakkan Peluru Pada Bahu........................
c.
10 Teknik Gaya Ortodok (Gaya Menyamping).............. ..
d.
12 Teknik Gaya O’brien (Gaya Membelakangi)............ ..
e.
13 Teknik Gaya Rotasi…………………………………. .
2.
14 Belajar dan Pembelajaran.. .... …………………………… a.
14 Belajar dan Pembelajaran . …………………………… b.
17 Ciri-ciri dan Tujuan Belajar ………………………… c.
19 Prinsip-prinsip Belajar...................................................
d.
20 Hasil Belajar.................................................................
e.
22 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar..........
3.
23 Model Pembelajaran Kooperatif.. ………………………… a.
23 Pengertian Model Pembelajaran ……………………… b.
24 Pengertian Pembelajaran Kooperatif ………………… c.
24 Karakteristik Model Pembelajaran Kooperatif . ……… d.
25 Tujuan Pembelajaran Kooperatif...................................
4. Pembelajaran Kooperatif Tipe TS-TS (Two Stay
Two Stray)
26 …………………………………………………….. . .
a.
Pengertian Pembelajaran Kooperatif Tipe TS-TS (Two Stay Two Stray) ......
26 …………………………….
b.
Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Kooperatif Tipe TS-TS (Two Stay Two Stray
27 ………..
c.
Gambaran Pelaksanaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TS-TS (Two Stay Two Stray)
28 ……….
d.
Langkah-Langkah Pembelajaran TS-TS (Two Stay Two Stray) ...............
28 ……………………… e.
Pembelajaran Tolak Peluru dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TS-TS (Two Stay
Two Stray
31 )……………………………………………
Halaman B.
34 Kerangka Berpikir ......... …………………………………..
C.
36 Hipotesis Tindakan...............................................................
BAB III METODE PENELITIAN A.
37 Tempat dan WaktuPenelitian . …………………………….
1.
37 Tempat Penelitian ........... ……………………………… 2.
37 Waktu Penelitian ……………………………………….
B.
38 Pendekatan Penelitian .. …………………………………… C.
38 Subjek Penelitian . ………………………………………… D.
38 Data dan Sumber Data …………………………………….
E.
39 Teknik Pengumpulan Data………………………………… F.
40 Uji Validitas Data ………………………………………….
G.
40 Teknik Analisis Data ……………………………………… H.
41 Indikator Kinerja Penelitian ……………………………… I.
42 Prosedur Penelitian...............................................................
1.
42 Langkah-langkah Siklus……………………………… .
a.
42 Tahap Perencanaan…………………………… . … b.
42 Tahap Pelaksanaan………………………………. .
c.
43 Tahap Observasi…………………………………..
d.
43 Tahap Refleksi…………………………………. ..
2.
44 Pelaksanaan Siklus…………………………………… a.
44 Rancangan Siklus I……………………………. . … 1)
44 Tahap Perencanaan………………………….... 2)
44 Tahap Pelaksanaan…………………………….. 3)
44 Tahap Observasi…………………………….. .. 4)
45 Tahap Refleksi………………………………..
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Kondisi Awal……………………………………. 46 B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus…………………….… 49 1. Siklus I…………………………………………………. 49 a.
..
50 Rencana Tindakan Siklus ……………………............
Halaman b.
....
51 Pelaksanaan Tindakan Siklus I ……………………...
c.
Observasi atau Pengamatan Tindakan ....
55 Siklus …………..........................................................
d.
....
58 Refleksi atau Evaluasi Tindakan Siklus …………….
e.
..
59 Deskripsi Data Tindakan Siklus I …………………… 2.
....
61 Siklus II ………………………………………………… a.
...
61 Rencana Tindakan Siklus II ………………………… b.
..
62 Pelaksanaan Tindakan Siklus II ……………………..
c.
.....
65 Observasi atau Pengamatan Tindakan Siklus II …… d.
.....
69 Refleksi atau Evaluasi Tindakan Siklus II ………… e.
...
69 Deskripsi Data Tindakan Siklus II …………………..
C.
.....
71 Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ………………..
D.
....
73 Pembahasan ………………………………………………...
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A.
....
75 Simpulan …………………………………………………… B.
....
75 Implikasi …………………………………………………….
C.
.....
76 Saran ……………………………………………………….. DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………... 78 LAMPIRAN……………………………………………………………...... 80
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 1 Lapangan Tolak Peluru
7 …………… .......................................... Gambar 2 Cara Memegang Peluru ..
9 ………………………………………
Gambar 3 Cara Meletakkan Peluru 10 ………………………………. ............
Gambar 4 Gaya Menyamping (Ortodok)
12 ……………………………… .... Gambar 5 Gaya Membelakangi (
13 O’brien) .................................................. Gambar 6 Gaya Rotasi (Teknik Berputar) ..................
14 ……………………
Gambar 7 Hirarkis Jenis Perilaku dan Kemampuan Internal Menurut Taxonomi Krathwohl & Bloom dkk
18 …………………
Gambar 8 Hirarkis Jenis Perilaku dan Kemampuan Psikomotorik Taxonomi Bloom dkk ..
18 …………………………
Gambar 9 Hirarkis Jenis Perilaku dan Kemampuan Psikomotorik Taxonomi Simpson dkk
19 ………………………… Gambar 10 Alur Kerangka Berpikir ........................
35 ………………………
Gambar 11 Alur Siklus Penelitian Tindakan Kelas
43 ………………………
Gambar 12 Hasil Pembelajaran Teknik Dasar Tolak Peluru Pra
48 Siklus…. Gambar 13 Hasil Pembelajaran Tolak Peluru
60 Siklus I…............................ Gambar 14 Hasil Pembelajaran Tolak Peluru
71 Siklus II…. ......................... Gambar 15 Perbandingan Hasil Pembelajaran Tolak Peluru Antar Siklus ....................................................
72 …………………
Gambar 16 Peneliti Melakukan Kegiatan Awal Berupa Memimpin Do’a, Presensi dan Apersepsi ......................... ………………… 138
Gambar 17 Pemanasan Statis dan Dinamis…. ............................................ 138
Halaman Gambar 18 Pembentukan Kelompok dan Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe TS-TS ...................................
………………… 139 Gambar 19 Permainan Tolak dan Tangkap Bola dengan Menerapkan Teknik Dasar Tolak Peluru .............................
………………… 139 Gambar 20 Peneliti Menginstruksikan Untuk Berpindah
Kelompok…. .... 140 Gambar 21 Siswa Melakukan Teknik Dasar Tolak
Peluru…. .................... 140 Gambar 22 Evaluasi Materi di Akhir
Pembelajaran…. .............................. 141 Gambar 23 Penilaian
Psikomotor…. .......................................................... 141 Gambar 24 Penilaian
Kognitif…. ............................................................... 142 Gambar 25 Foto Bersama Siswa dan Guru SMP N 25 Surakarta…. .......... 142
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 1 Rincian Waktu dan Pelaksanaan Penelitian ………………….. ....
37 Tabel 2 Teknik/Alat Pengumpulan Data…………..…………………….. .
39 Tabel 3 Indikator Pencapaian Hasil Belajar………..…………………… ..
41 Tabel 4 Deskripsi Data Awal Hasil Pembelajaran Teknik Dasar Tolak Peluru Sebelum Diterapkan Model Pembelajaran Kooperatif tipe TS-TS (Two Stay Two Stray
)………..………… ....................
48 Tabel 5 Deskripsi Hasil Pembelajaran Teknik Dasar Tolak Peluru Setelah Diberikan Model Pembelajaran Kooperatif tipe TS-TS (Two Stay Two Stray ) Siklus I………..………… .............
60 Tabel 6 Deskripsi Hasil Pembelajaran Teknik Dasar Tolak Peluru Setelah Diberikan Model Pembelajaran Kooperatif tipe TS-TS (Two Stay Two Stray) Siklus II ………..………… ............
70 Tabel7 Perbandingan Hasil Pembela jaran Tolak Peluru Antar Siklus…...
72