STUDI PERBANDINGAN ANTARA HASIL BELAJAR MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI (TEAMS ASSISTED INDIVIDUALIZATION) DAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MATERI PERSEGI PANJANG DI KELAS VII SMP NEGERI 16 PALEMBANG -

STUDI PERBANDINGAN ANTARA HASIL BELAJAR MENGGUNAKAN
ASSISTED
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI (TEAMS
INDIVIDVAUZATION)
DAN KOOPERATIF TIPE /fG^A IF DALAM
PEMBELAJARAN MATEMATIKA MATERI PERSEGI PANJANG
DI KELAS VH SMP NEGERI 16 PALEMBANG

SKRIPSI

OLEH
OKTRI SINTA JAVA
NIM 332010119

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PALEMBANG
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
JULI2014

STUDI PERBANDINGAN ANTARA HASIL BELAJAR MENGGUNAKAN
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI (TEAMS

ASSISTED
INDIVIDVAUZATION)
DAN KOOPERATIF TIPE
JIGSAWDKhKNi
PEMBELAJARAN MATEMATIKA MATERI PERSEGI PANJANG
DI KELAS V n SMP NEGERI 16 PALEMBANG

SKRIPSI

DUjakan kepada
Universitas Mnhammadiyah Palembang
untuk menyelesaikan salah satu persyaratan
dalam menyelesaikan program Sarjana Pendidikan

Oleh
Oktri Sinta Jaya
NIM 332010119

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PALEMBANG
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PEPHIXDIKAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
Jnli 2014

i

Skripsi oleh Oktri Sinta Jaya ini telah dipertahankan di depan dewan penguji
pada tanggal 8 Juli 2014

Dewan Penguji:

Dr. H. A. Hussein Fattah, M.M., Ketua

Refi Elfira Yuliani, S.St, M.Pd., Anggota

iii

SURAT KETERANGAN PERTANGGI NGJAWABAN
PENULISAN SKRIPSI

Y a n g bertanda tangan d i b a w a h i n i :

Nama

: O k t r i S i n t a Jaya

Nim

:332010119

Program Studi

: Pendidikan Matematika

M e n e r a n g k a n dengan s e s u n g g u h n y a b a h w a :
1. S k r i p s i y a n g saya buat i n i benar-benar pekerjaan saya s e n d i n ( b u k a n barang
jiplakan).
2. A p a b i l a d i k e m u d i a n hari t e r b u k t i atau dapat d i b u k t i k a n s k r i p s i i n i hasil
j i p l a k a n , m a k a saya a k a n m e n a n g g u n g r e s i k o sesuat dengan peraturan d a n
undang-undang yang berlaku.

Demikian

surat keterangan

i n i dibuat dengan

sebenar-benamya

u n t u k dapat

di pertanggungj a w a b k a n .

Palembang, Juli 2014
Yang menerangkan
Mahasiswa yang bersangkutan

iv

Motto:
jUifisala6per6aiiiijUifigagafco6aCjgidim
S o n S u t m M m a t i ^ sprang,

satu

musuAsudafili^

*^ %fsampatantidaiij£atangduafyB,

Sfs^
¥

i m fiypenemSaEigm
J l y a U p Syafjom
tafMimnta^ff,
sayang yang

¥

tapi c^tafgnfak

iifseii^atan

imtulq

A n dan I6ui(p

M a t n a i yang

stiaBi

tarima fysUi atas do'a, ptngorSanaa,
fyGan

TGifgnda

dim Ayntdafy

Edvfard

(Z>. T>efififri

(ainnya.

memSeriiign

(Bifyngam

sarta

yang
(ifisiH

Sarifya,
tenayang

(M. 9gnumg

A ^ntofnu^ terima

IfftwUm,

fysiH

Mdvia

M a s m A*

atas tfufyngan

dan dba

(igBan.
¥

'KpGutrgafji
Wanda,

tarcmta,

sarta i(fponanafyn-4(fpofud(gnfy

QkSa dan

SahmAC-fsniy.

¥

Tieman-teman

mafiasiswa

protB matsmatify

¥

Orang-onmg

terdelifftfy

(Artf,

¥

¥

SuHtiman,

EsSH,

CaCa, M i d a dan Isman-teman

^(ign-dtlign

^tgni, Eutri, Tfava,

Earis, Ad^

Ono,

(Aand,

wiadaftidSfy
(dm yang

taCsk mamBantu

diUdm

sffipsL
matamatitg

angfytan

2 0 1 0 tanpa tsHtgcuoG, ssrta

EEL dan X K Y y a n g mamSeri Ssgitu
¥

2 0 1 0 fjftds C

E s a , ^ijyasi, Mifti

Affiar,

patuGsan

f i t n a , Ira, Offa, Af%

Sanyaf^lifsan.

A^materiijt,

V

teman'taman

ABSTRAK
Jaya, O k t r i S i n t a . 2 0 1 4 . Studi Perbandingan antara Hasil Belajar Menggunakan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI (Teams Assisted Individualization) dan
Kooperatif Tipe Jigsaw dalam Pembelajaran Matematika Materi Persegi Panjang di
Kelas VII SMP Negeri 16 Palembang. S k r i p s i , P r o g r a m S t u d i P e n d i d i k a n
M a t e m a t i k a , P r o g r a m Sarjana ( S I ) F a k u l t a s K e g u r u a n d a n U m u P e n d i d i k a n
Universitas M u h a m m a d i y a h Palembang. Pembimbing;
(I) D r . H . A . Hussein Fattah, M . M . ( I I ) R e f i Elfira Y u l i a n i , S.Si., M . P d
Kata

kuncl

: k o o p e r a t i f t i p e T A I (Teams Assisted Individualization), k o o p e r a t i f tipe
Jigsaw dan persegi panjang.

S a l a h satu u p a y a u n t u k m e n i n g k a t k a n m u t u p e n d i d i k a n adalah d e n g a n cara
m e m p e r b a i k i proses belajar m e n g a j a r , u p a y a y a n g d i l a k u k a n supaya kadar b a n t u a n
seorang g u r u dapat m e n i n g k a t a d a l a h d e n g a n cara m e m b e r i m o t i v a s i l e b i h ,
m e n a m b a h alat peraga atau m e n g g a n t i m e t o d e y a n g a k a n d i g u n a k a n d a n sebagainya.
M a s a l a h d a l a m p e n e l i t i a n i n i adalah a d a k a h perbedaan y a n g s i g n i f i k a n antara n i l a i
rata-rata h a s i l belajar s i s w a dengan m e n g g u n a k n m o d e l p e m b e l a j a r a n k o o p e r a t i f t i p e
T A I (Teams Assisted Individualization) d a n k o o p e r a t i f tipe Jigsaw pada m a t e r i
persegi p a n j a n g d i k e l a s V I I S M P N e g e r i 16 P a l e m b a n g . P e n e l i t i a n i n i m e n g g u n a k a n
r a n c a n g a n p e n e l i t i a n kausal komparatif p e m i h h a n s a m p e l d i p i l i h secara acak dengan
m e m i l i h e m p a t d a r i s e p u l u h kelas y a n g a d a , d u a k e l a s sebagai kelas y a n g
m e n g g u n a k a n k o o p e r a t i f t i p e T A I d a n d u a k e l a s sebagai kelas y a n g m e n g g u n a k a n
k o o p e r a t i f t i p e Jigsaw. P r o s e d u r y a n g d i l a k u k a n d a l a m p e n e l i t i a n i n i d i m u l a i d a r i
pembuatan instrument k e m u d i a n dilanjutkan dengan u j i coba untuk mengetahui
v a l i d i t a s d a n r e l i a b i l i t a s . P e n g u m p u l a n data d i l a k u k a n berdasarkan h a s i l tes b e r u p a
soal-soal b e r b e n t u k b e n t u k essai. D a n p e r h i t u n g a n h a s i l belajar s i s w a y a n g
m e n g g u n a k a n m o d e l p e m b e l a j a r a n k o o p e r a t i f t i p e T A I (Teams Assisted
Individualization) didapat n i l a i rata-rata ( ^ i ) = 7 3 , 3 1 d e n g a n standar d e v i a s i ( s i ) =
16,65. U n t u k h a s i l belajar y a n g m e n g g u n a k a n m o d e l p e m b e l a j a r a n k o o p e r a t i f tipe
Jigsaw didapat n i l a i rata-rata ( ^ 2 ) = 6 7 , 7 9 d e n g a n standar d e v i a s i ( S 2 ) = 17,20.
K e m u d i a n d a r i h a s i l analisis data m e n g g u n a k a n u j i s t a t i s t i k t d i p e r o l e h t h i t u n g 2 , 0 2 3 ,
u n t u k a = 5 % d a n d k = 152 didapat t t a b e i = 1,96, j a d i t h i t u n g > W i , m a k a H q d i t o l a k
d a n Ha d i t e r i m a . D e n g a n d e m i k i a n dapat d i s i m p u l k a n b a h w a ada perbedaan antara
n i l a i rata-rata h a s i l belajar s i s w a dengan m e n g g u n a k n m o d e l p e m b e l a j a r a n k o o p e r a t i f
t i p e T A I (Teams Assisted Individualization) d a n k o o p e r a t i f tipe Jigsaw d a l a m
p e m b e l a j a r a n m a t e m a t i k a m a t e r i persegi p a n j a n g d i k e l a s V I I S M P N e g e r i 1 6
Palembang.

vi

KATA PENGANTAR
F u j i dan s y u k u r p e n u l i s u c a p k a n kepada A l l a h S W T k a r e n a berkat r a h m a t ,
h i d a y a h d a n k e h e n d a k - N y a p e n u l i s dapat m e n y e l e s a i k a n s k r i p s i y a n g b e r j u d u l "Studi
Perbandingan antara Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe TAI (Teams Assisted Individualization) dan Kooperatif Tipe Jigsaw
dalam Pembelajaran Matematika Materi Persegi Panjang di Kelas VII SMP Negeri
16 Palembang".
P e n u l i s a n s k r i p s i i n i b e r t u j u a n u n t u k m e m e n u h i salah satu syarat a k a d e m i k
d a l a m m e n y e l e s a i k a n P r o g r a m Sarjana P e n d i d i k a n ( S I ) pada J u r u s a n P e n d i d i k a n
MlPA

Program

Studi Pendidikan M a t e m a t i k a Fakultas Keguruan d a n I i m u

Pendidikan Universitas M u h a m m a d i y a h Palembang.
P a d a k e s e m p a t a n i n i t i d a k l u p a p e n u l i s m e n y a m p a i k a n rasa t e r i m a k a s i h y a n g
setulus-tulusnya kepada Dr. H , A . Hussein Fattah, M . M . , selaku P e m b i m b i n g I dan
R e f i E l f i r a Y u l i a n i , S . S i . , M . P d . , s e l a k u P e m b i m b i n g I I dan K e t u a P r o g r a m S t u d i
Pendidikan M a t e m a t i k a Universitas M u h a m m a d i y a h Palembang, karena

berkat

b i m b i n g a n , nasehat dan d u k u n g a n k e d u a n y a p e n u l i s dapat m e n y e l e s a i k a n s k r i p s i i n i .
Penulis j u g a mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah m e m b a n t u
k e l a n c a r a n p e n u l i s a n s k r i p s i i n i , b a i k berupa d u k u n g a n m o r i l m a u p u n m a t e r i ! . K a r e n a
tanpa a d a n y a b a n t u a n d a n d u k u n g a n tersebut, sulit rasanya bagi p e n u l i s u n t u k
menyelesaikan penulisan skripsi i n i . D i s a m p i n g i t u , penulis juga menyampaikan
u c a p a n t e r i m a k a s i h kepada:

vii

1. D r s . S y a i f u d i n , M . P d , s e l a k u D e k a n F a k u l t a s K e g u r u a n d a n I i m u P e n d i d i k a n
Universitas M u h a m m a d i y a h Palembang.
2. N y i m a s I n d a h K u s u m a w a t i , S . S i . , M . S i . , s e l a k u P e m b i m b i n g A k a d e m i k .
3. D o s e n P r o g r a m S t u d i P e n d i d i k a n M a t e m a t i k a d a n S t a f K a r y a w a n F a k u l t a s
K e g u r u a n dan I i m u Pendidikan Universitas M u h a m m a d i y a h Palembang.
4. S u p r i y a d i , S.Pd., s e l a k u k e p a l a S M P N e g e r i 16 P a l e m b a n g .
5. N i l a S a r i , S.Pd., s e l a k u g u r u m a t e m a t i k a kelas V I I d i S M P N e g e r i 16 P a l e m b a n g
y a n g t e l a h m e m b a n t u penulis saat m e l a k u k a n p e n e l i t i a n .
6. S i s w a kelas V I I S M P N e g e r i 16 P a l e m b a n g y a n g t e l a h berpartisipasi

dalam

p e n e l i t i a n penulis.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dalam penulisan skripsi i n i m a s i h
b a n y a k k e k u r a n g a n b a i k dari segi b e n t u k m a u p u n i s i n y a . N a m i m h a l i t u b u k a n l a h
s u a t u kesengajaan, m e l a i n k a n adalah k a r e n a keterbatasan k e m a m p u a n p e n u l i s d a r i
sisi pengetahuan m a u p u n t e k n i k penyelesaiannya.
P e n u l i s b e r h a r a p s e m o g a a m a l b a i k dari s e m u a p i h a k y a n g t e l a h t e r l i b a t d a l a m
m e n y e l e s a i k a n p e n u l i s a n s k r i p s i i n i m e n d a p a t k a n balasan d a n pahala y a n g s e t i m p a !
d a r i A l l a h S W T . S e m o g a apa y a n g t e l a h d i t u l i s d a l a m s k r i p s i i n i dapat bermanfaat
bagi semua pihak.

Palembang,

VUl

Penulis,

Juli 2014

DAFTARISI

Halaman
HALAMAN JUDUL

i

HALAMAN PERSETUJUAN

ii

HALAMAN PENGESAHAN

i"

SURAT KET. PERTANGGUNGJAWABAN PENULISAN SKRIPSI

iv

MOTTO

V

ABSTRAK

vi

KATA PENGANTAR

vii

DAFTAR ISI

ix

DAFTAR TABEL

xi

DAFTAR GAMBAR

xii

DAFTAR LAMPERAN

xiii

BAB I

BAB n

BAB HI

PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
B. Rumusan Masalah
C. T u j u a n Penelitian
D . Hipotesis Penelitian
E. Kegunaan Penelitian
F. Ruang Lingkup Penelitian
G. D e f i n i s i O p e r a s i o n a l

1
3
3
3
4
4
5

KAJIAN PUSTAKA
A . M o d e ! P e m b e l a j a r a n K o o p e r a t i f T i p e T A I (Teams Assisted
Individualization)
B . M o d e l P e m b e l a j a r a n K o o p e r a t i f TvpQ Jigsaw
C . Persegi P a n j a n g

6
13
22

METODE PENELITIAN
A. Rancangan Penelitian
B . Populasi dan Sampel
1. P o p u l a s i
2. S a m p e l
C. Instrumen Penelitian

36
36
36
37
38

ix

D.
E.

BAB IV

BAB V

BAB VI

1. Uji V a l i d i t a s I n s t r u m e n t
2. U j i R e l i a b i l i t a s I n s t r u m e n t
Pengumpulan Data
Analisis Data
1. P e r s y a r a t a n S t a t i s t i k P a r a m e t r i k
a. U j i N o r m a l i t a s
b. U j i H o m o g e n i t a s
2. A n a l i s i s D a t a
a. H i p o t e s i s

HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Variabel Penelitian
1. H a s i l B e l a j a r M a t e m a t i k a S i s w a d e n g a n M e n g g u n a k a n
M o d e l P e m b e l a j a r a n K o o p e r a t i f T i p e T A I (Teams Assisted
Individualization) M a t e r i Persegi P a n j a n g d i K e l a s
V I I S M P N e g e r i 16 P a l e m b a n g
2. H a s i l B e l a j a r M a t e m a t i k a S i s w a d e n g a n M e n g g u n a k a n
M o d e l P e m b e l a j a r a n K o o p e r a t i f Tipe Jigsaw M a t e r i Persegi
P a n j a n g di K e l a s V I I S M P N e g e r i 16 P a l e m b a n g
B . Pengujian Persyaratan Analisis Data
1. U j i N o r m a l i t a s
2. U j i H o m o g e n i t a s
C. P e n g u j i a n H i p o t e s i s
PEMBAHASAN
A . Hasil Belajar Matematika Siswa yang Menggunakan M o d e l
P e m b e l a j a r a n K o o p e r a t i f T i p e T A I (Teams Assisted
Individualization)
B. Hasil Belajar Matematika Siswa yang Menggunakan M o d e l
P e m b e l a j a r a n K o o p e r a t i f Tipe Jigsaw
C. Perbandingan Hasil Belajar Siswa Menggunakan M o d e l
P e m b e l a j a r a n K o o p e r a t i f T i p e T A I (Teams Assisted
Individualization) d e n g a n H a s i l B e l a j a r S i s w a M o d e l
P e m b e l a j a r a n K o o p e r a t i f Tipe Jigsaw M a t e r i Persegi
Panjang
PENUTUP
A. Kesimpulan
B . Saran

39
40
40
41
41
41
42
42
42

45

45

49
52
52
53
54

60
62

64

67
67

DAFTAR RIJJUKAN

69

LAMPIRAN

73
132

RIWAYAT HIDUP

X

DAFTAR TABEL

Tabel

Halaman

2.1 U n s u r - u n s u r Persegi P a n j a n g

24

3.1 P o p u l a s i P e n e l i t i a n S i s w a K e l a s V I I S M P N 16 P a l e m b a n g

37

3.2 S a m p e l P e n e l i t i a n S M P N 16 P a l e m b a n g

38

3.3 K i s i - k i s i I n s t r u m e n t

39

3.4 D e s a i n P e n e l i t i a n

32

4.1 D i s t r i b u s i F r e k u e n s i H a s i l B e l a j a r M a t e m a t i k a s i s w a d e n g a n
M e n g g u n a k a n M o d e l P e m b e l a j a r a n K o o p e r a t i f T i p e T A I {Teams
Assisted Individualization)

46

4.2 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar M a t e m a t i k a siswa dengan
Menggunakan M o d e l Pembelajaran Kooperatif T i p e T/g^aw
4.3 One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
4 . 4 Test of Homogeneity of Variance

50
53
54

4.5 N i l a i R a t a - r a t a dan Standar D e v i a s i H a i l B e l a j a r M a t e m a t i k a
S i s w a d e n g a n M e n g g u n a k a n M o d e l K o o p e r a t i f T i p e T A I {Teams
Assisted Individualization) dzaaa Jigsaw

55

4 . 6 H a s i l P e r h i t u n g a n N i l a i Postest K o o p e r a t i f T i p e T A I {Teams Assisted
Individualization) dan Jigsaw M e n g g u n a k a n P r o g r a m S P S S

xi

57

DAFTAR GAMBAR

Gambar

Halaman

2.1

I l u s t r a s i P e m b e l a j a r a n K e l o m p o k M o d e l Jigsaw

20

2.2

U n s u r - u n s u r Persegi P a n j a n g

23

2.3

Sifat Persegi P a n j a n g ( 1 )

24

2.4

Sifat Persegi P a n j a n g ( 2 )

24

2.5

Persegi P a n j a n g T e r d i r i d a r i D e l a p a n Persegi P a n j a n g

25

2.6

S i f a t Persegi P a n j a n g ( 3 )

25

2.7

Persegi P a n j a n g T e r d i r i d a r i E m p a t Persegi P a n j a n g

27

2.8

S i f a t D i a g o n a l Persegi P a n j a n g ( 1 )

27

2.9

S i f a t D i a g o n a l Persegi P a n j a n g ( 2 )

28

2 . 1 0 S i f a t D i a g o n a l Persegi P a n j a n g ( 3 )

28

2.11

S i f a t D i a g o n a l Persegi P a n j a n g ( 4 )

28

2.12 Sifat D i a g o n a l Persegi P a n j a n g ( 5 )

29

2.13 S i f a t - S i f a t Persegi P a n j a n g

31

2 . 1 4 K e l i l i n g P e r s e gi P a n j a n g

32

3.1

Paradigma Penelitian

36

3.2

Kurva U j i Dua Pihak

44

4.1

H i s t o g r a m R a t a - r a t a N i l a i Postest S i s w a M o d e l P e m b e l a j a r a n
K o o p e r a t i f T i p e T A I {Teams Assisted Individualization)

4.2

4.3

47

H i s t o g r a m R a t a - r a t a N i l a i Postest S i s w a M o d e l P e m b e l a j a r a n
K o o p e r a t i f Tipe Jigsaw

50

K u r v a Daerah Pengujian Hipotesis U j i Pihak Kanan K i r i

58

xii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran

Halaman

1.

Surat K e p u t u s a n P e m b i m b i n g

73

2.

Usulan Judul

74

3.

Surat P e r m o h o n a n R i s e t

75

4.

S u r a t I z i n P e n e l i t i a n dari D i n a s P e n d i d i k a n N a s i o n a l P a l e m b a n g

76

5.

Surat K e t e r a n g a n T e l a h M e l a k u k a n P e n e l i t i a n

77

6.

Kartu Bimbingan Skripsi

78

7.

Silabus Penelitian

82

8.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Penelitian

85

9.

Lembar Kerja Siswa

93

10. S o a l P e n e l i t i a n

98

11. K u n c i Jawaban

99

12. L e m b a r J a w a b a n S i s w a

103

13. U j i V a l i d i t a s

119

14. U j i R e l i a b i l l i t a s

120

15. N i l a i H a s i l B e l a j a r M e n g g u n a k a n K o o p e r a t i f T i p e T A I {Teams Assisted
Individualization) d a n K o o p e r a t i f T i p e Jigsaw
123
16. P h o t o P e n e l i t i a n

129

17. D a f t a r R i w a y a t H i d u p

132

xiii

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
D a l a m rangka pembaruan

sistem pendidikan nasional pemerintah telah

m e n e t a p k a n v i s i , m i s i , d a n strategi p e m b a n g u n a n p e n d i d i k a n n a s i o n a l . V i s i d a l a m
p e n d i d i k a n n a s i o n a l i t u adalah m e w u j u d k a n a t a u t e r w u j u d n y a s i s t e m p e n d i d i k a n
sebagai pranata sosial y a n g k u a t dan b e r w i b a w a u n t u k m e m b e r d a y a k a n s e m u a w a r g a
negara I n d o n e s i a supaya b e r k e m b a n g m e n j a d i m a n u s i a y a n g b e r k u a l i t a s sehingga
m a m p u d a n p r o a k t i f m e n j a w a b t a n t a n g a n z a m a n y a n g s e l a l u berubah ( R u s m a n ,
2012:3).
M e n u r u t S u r y o s u b r o t o ( 2 0 0 9 : V ) salah satu u p a y a i m t u k m e n i n g k a t k a n m u t u
p e n d i d i k a n adalah d e n g a n cara m e m p e r b a i k i proses belajar mengajar.

Seiring

pesatnya p e r k e m b a n g a n i i m u pengetahuan d a n t e k n o l o g i , m u n c u l berbagai

konsep

d a n w a w a s a n b a r u t e n t a n g proses belajar mengajar. G u r u sebagai personel y a n g
p o s i s i n y a strategis u n t u k m e n g e m b a n g k a n s u m b e r daya m a n u s i a , d i t u n t u t u n t u k
mengikuti perkembangan

konsep-konsep

b a r u . D e m i k i a n j u g a para

supervisor,

pengawas, p e n i l i k d a n p e n g e l o l a p e n d i d i k a n s e y o g y a n y a m e n g i k u t i p e r k e m b a n g a n
y a n g terjadi.
Menurut Sunarto dan Hartono (2002:195) Sekolah merupakan lingkungan
y a n g sengaja d i c i p t a k a n u n t u k m e m b i n a anak-anak k e a r a h t u j u a n t e r t e n t u , k h u s u s n y a
u n t u k m e m b e r i k a n k e m a m p u a n d a n k e t e r a m p i l a n sebagai b e k a l

kehidupannya

d i k e m u d i a n h a r i . S e j a t i n y a , b i l a prestasi atau h a s i l y a n g dicapai d i s e k o l a h i t u b a i k .

1

2

t e n t u n y a a k a n m e m b u k a k e m u n g k i n a n h i d u p n y a d i k e m u d i a n h a r i m e n j a d i cerah,
t e t a p i s e b a l i k n y a apabila prestasi y a n g d i c a p a i n y a k u r a n g b a i k , h a l i t u dapat b e r a k i b a t
g e l a p n y a m a s a depan b a g i s i s w a .
M e n u r u t A r i k u n t o ( 2 0 1 0 : 2 ) seorang g u r u m e m i l i k i tugas u n t u k m e n d i d i k d a n
m e n g a j a r , serta m e m b a n t u a n a k d i d i k atau peserta d i d i k . S e o r a n g g u r u harus s e l a l u
berusaha agar kadar b a n t u a n n y a dapat m e n i n g k a t sehingga d i p e r o l e h h a s i l y a n g l e b i h
b a i k lagi. U s a h a n y a ada b e r m a c a m - m a c a m . M u n g k i n seorang g u r u bisa m e m b e r i k a n
m o t i v a s i belajar y a n g b a n y a k . M u n g k i n j u g a seorang g u r u dapat m e n g g a n t i m e t o d e
y a n g a k a n d i g u n a k a n u n t u k m e n e r a n g k a n s u a t u m a t e r i ajar atau b a h k a n m e n a m b a h
alat peraga d a n sebagainya.
M e n u r u t N u h a r i n i d a n W a h y u n i ( 2 0 0 8 : 1 ) m a t e m a t i k a sebagai i i m u u n i v e r s a l
y a n g m e n d a s a r i p e r k e m b a n g a n t e k n o l o g i m o d e m . M a t e m a t i k a m e m p u n y a i peranan
p e n t i n g d a l a m berbagai d i s i p l i n i i m u u n t u k m e m a j u k a n daya p i k i r m a n u s i a . M a t a
p e l a j a r a n m a t e m a t i k a d i b e r i k a n kepada s i s w a m u l a i d a r i s e k o l a h dasar u n t u k
membekali

siswa

dengan

kemampuan

bekerja

sama.

Menurut Sukino

dan

S i m a n g u n s o n g ( 2 0 0 6 : V ) m a t e m a t i k a m e r u p a k a n i i m u dasar y a n g t e r p a k a i disegala
b i d a n g i i m u pengetahuan, pada saat i n i m a t e m a t i k a t e l a h b e r k e m b a n g sangat pesat
baik materi maupun kegunaannya.
B a n y a k s e k a l i m o d e l p e m b e l a j a r a n y a n g dapat d i g u n a k a n d a l a m k e g i a t a n
belajar mengajar, m a s i n g - m a s i n g p u n y a k e l e b i h a n dan k e k u r a n g a n . S a l a h satu m o d e l
pembelajaran yang m e m u n g k i n k a n siswa untuk memperoleh hasil yang lebih baik
a d a l a h dengan m e n g g u n a k a n m o d e l p e m b e l a j a r a n K o o p e r a t i f T i p e T A I (Teams
Assisted Individualization) d a n K o o p e r a t i f T i p e Jigsaw. B e r d a s a r k a n u r a i a n diatas

3

p e n e l i t i t e r t a r i k u n t u k m e n g a d a k a n p e n e l i t i a n d e n g a n j u d u l , "Studi Perbandingan
antara Hasil Belajar Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI
(Teams

Assisted

Individualization)

dan

Kooperatif

Tipe

Jigsaw

dalam

Pembelajaran Matematika Materi Persegi Panjang di Kelas VII SMP Negeri 16
Palembang".

B.

Rumusan Masalah
R u m u s a n m a s a l a h d a l a m p e n e l i t i a n i n i a d a l a h " A d a k a h perbedaan h a s i l

belajar s i s w a y a n g m e n g g u n a k a n m o d e l p e m b e l a j a r a n K o o p e r a t i f T i p e T A I (Teams
Assisted Individualization) d a n K o o p e r a t i f T i p e Jigsaw

dalam

pembelajaran

m a t e m a t i k a m a t e r i persegi p a n j a n g d i k e l a s V I I S M P N e g e r i 16 P a l e m b a n g " ?

C. Tujuan Penelitian
T u j u a n p e n e l i t i a n i n i a d a l a h u n t u k m e n g e t a h u i perbedaan h a s i l belajar s i s w a
y a n g m e n g u n a k a n m o d e l p e m b e l a j a r a n K o o p e r a t i f T i p e T A I fleams Assisted
Individualization) d a n K o o p e r a t i f T i p e Jigsaw d a l a m p e m b e l a j a r a n m a t e m a t i k a
m a t e r i persegi p a n j a n g d i k e l a s V I I S M P N e g e r i 16 P a l e m b a n g .

D.

Hipotesis Penelitian
H i p o t e s i s d a l a m p e n e l i t i a n i n i adalah " A d a perbedaan h a s i l belajar s i s w a

a n t a r a y a n g m e n g g u n a k a n m o d e l p e m b e l a j a r a n K o o p e r a t i f T i p e T A I (Teams Assisted
Individualization) d a n K o o p e r a t i f T i p e Jigsaw d a l a m p e m b e l a j a r a n m a t e m a t i k a
m a t e r i persegi p a n j a n g d i k e l a s V I I SMP N e g e r i 16 P a l e m b a n g " .

4

£.

Kegunaan Penelitian
M a n f a a t y a n g d i h a r a p k a n dari p e n e l i t i a n i n i adalah.

1.

B a g i s i s w a , d e n g a n m e n g g u n a k a n salah satu m o d e l p e m b e l a j a r a n y a n g c o c o k
d a l a m proses belajar m e n g a j a r dapat m e n i n g k a t k a n h a s i l belajar s i s w a .

2.

B a g i g u r u , u n t u k m e n a m b a h w a w a s a n d a l a m p e m b e l a j a r a n m a t e m a t i k a sebagai
m o d e l a l t e m a t i f u n t u k m e n i n g k a t k a n hasil belajar s i s w a .

3.

Bagi

p e n e l i t i , sebagai

bahan

masukan

bagaimana

menggunakan

model

p e m b e l a j a r a n y a n g tepat d a n sesuai d e n g a n m a t e r i y a n g a k a n d i s a m p a i k a n d a l a m
proses belajar mengajar.

F.

Ruang Lingkup Penelitian
R u a n g l i n g k u p d a l a m p e n e l i t i a n i n i adalah.

1.

V a r i a b e l - v a r i a b e l y a n g d i t e l i t i d a l a m p e n e l i t i a n i n i adalah.
a. V a r i a b e l ( X i ) : H a s i l belajar m e n g g u n a k a n m o d e l K o o p e r a t i f T i p e T A I
(Tearns Assisted Individualization).
b. V a r i a b e l ( X 2 ) : H a s i l belajar m e n g g u n a k a n m o d e l K o o p e r a t i f T i p e y/g-vaw.

2.

P o p u l a s i d a l a m p e n e l i t i a n i n i adalah s i s w a kelas V I I S M P N e g e r i 16 P a l e m b a n g
y a n g t e r d i r i d a r i 10 kelas y a i t u kelas V I I . 1 sebanyak 4 0 s i s w a , kelas V n . 2
sebanyak 3 8 s i s w a , kelas V I I . 3 sebanyak 3 8 s i s w a , kelas V I 1 . 4 sebanyak 3 9
s i s w a , kelas V I I . 5 sebanyak 38 s i s w a , kelas V I I . 6 sebanyak 3 9 s i s w a , kelas V I I . 7
s e b a n y a k 3 8 s i s w a , kelas V I I . 8 sebanyak 3 9 s i s w a , kelas V I I . 9 sebanyak 3 8
s i s w a dan kelas V I I . 10 sebanyak 3 7 s i s w a , j u m l a h k e s e l u r u h a n n y a adalah 3 8 4
siswa.

5

3.

L o k a s i d a l a m p e n e l i t i a n i n i di S M P N e g e r i 16 P a l e m b a n g .

G . Definisi Operasional
1.

Definisi operesional pembelajaran

K o o p e r a t i f T i p e T A I (Tearns Assisted

Individualization) y a i t u s u a t u m o d e l k o o p e r a t i f y a n g m e n i t i k b e r a t k a n pada
proses belajar d a l a m k e l o m p o k , proses belajar d a l a m k e l o m p o k m e m b a n t u s i s w a
d a l a m m e n e m u k a n dan m e m b a n g u n s e n d i r i p e m a h a m a n t e n t a n g m a t e r i pelajaran
persegi panjang. I n d i k a t o r d a l a m p e n e l i t i a n i n i adalah s i s w a dapat m e n y e l e s a i k a n
soal-soal y a n g b e r h u b u n g a n d e n g a n k e l i l i n g d a n luas persegi panjang.
2.

D e f i n i s i o p e r e s i o n a l p e m b e l a j a r a n K o o p e r a t i f T i p e y/g.^ow y a i t u salah satu m o d e l
k o o p e r a t i f y a n g d i b e n t u k d a n k e l o m p o k - k e l o m p o k k e c i l d a l a m kelas, k e l o m p o k
tersebut t e r d i r i d a r i k e l o m p o k a h l i dan k e l o m p o k asal, m a s i n g - m a s i n g a n g g o t a
k e l o m p o k m e m p u n y a i tugas y a n g berbeda d a l a m m e n y e l e s a i k a n soal m a t e r i
persegi panjang. I n d i k a t o r d a l a m p e n e l i t i a n i n i adalah s i s w a dapat m e n y e l e s a i k a n
soal-soal y a n g b e r h u b u n g a n d e n g a n k e l i l i n g dan luas persegi panjang.

3.

D e f i n i s i o p e r a s i o n a l persegi panjang a d a l a h segiempat y a n g m e m p u n y a i d u a
pasang sisi y a n g b e r h a d a p a n s a m a panjang d a n sejajar serta m e m p u n y a e m p a t
b u a h sudut s i k u - s i k u y a n g s a m a besar y a i t u 90°. I n d i k a t o r d a l a m p e n e l i t i a n i n i
a d a l a h s i s w a dapat m e n y e l e s a i k a n soal-soal y a n g b e r h u b u n g a n d e n g a n k e l i l i n g
d a n luas persegi panjang.

BABH
KAJIAN PUSTAKA

A. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI (Teams
1.

Pengertian Kooperatif Tipe TAI (Teams

Assisted

Assisted

Individualization)

Individualization)

Pada d a s a m y a para s i s w a m e m a s u k i kelas dengan berbekal

pengetahuan,

k e m a m p u a n , d a n m o t i v a s i y a n g berbeda-beda. P a d a saat g u r u m e n y a m p a i k a n s u a t u
m a t e r i pelajaran d a l a m kelas y a n g b e r a g a m pengetahuannya,

kemungkinan ada

beberapa s i s w a y a n g t i d a k m e m p u n y a i k e t e r a m p i l a n u n t u k m e m p e l a j a r i m a t e r i
tersebut. S e d a n g k a n s i s w a l a i n m u n g k i n t e l a h m e n g e t a h u i m a t e r i tersebut, sehingga
dapat m e m p e l a j a r i dengan cepat d a n w a k t u y a n g tersisa t e r b u a n g p e r c u m a . A g a r
w a k t u y a n g tersisa t i d a k t e r b u a n g p e r c u m a k i t a bisa m e n g g u n a k a n salah satu m o d e l
pembelajaran yang ada yaitu m o d e l pembelajaran k o o p e r a t i f tipe T A I ( M i t a h a r a n i ,
2012:16).
M e n u r u t S l a v i n ( 2 0 0 5 : 1 5 ) m o d e l p e m b e l a j a r a n k o o p e r a t i f t i p e T A I (Teams
Assisted Individualization) s a m a d e n g a n S T A D d a n T G T m e n g g u n a k a n

bauran

k e m a m p u a n e m p a t anggota y a n g berbeda dan m e m b e r i k a n s e r t i f i k a t u n t u k t i m y a n g
t e r b a i k . P e r b e d a a n n y a S T A D d a n T G T m e n g g u n a k a n pengajaran t u n g g a l u n t u k satu
kelas,

sedangkan

T A I (Teams Assisted Individualization)

menggabungkan

p e m b e l a j a r a n k o o p e r a t i f dengan pengajaran i n d i v i d u a l .
M e n u r u t H u d a ( 2 0 1 3 : 1 2 5 ) m o d e l p e m b e l a j a r a n k o o p e r a t i f tipe T A I (Teams
Assisted Individualization) adalah m e t o d e y a n g m e n g e l o m p o k k a n s i s w a berdasarkan
k e m a m p u a n n y a y a n g b e r a g a m , t e r d i r i d a r i 4 s i s w a d a l a m setiap k e l o m p o k d a n
6

7

k e l o m p o k - k e l o m p o k tersebut d i t u g a s k a n u n t u k m e n y e l e s a i k a n m a t e r i p e m b e l a j a r a n
atau P R tertentu. Pada awalnya, metode i n i khusus untuk mengajarkan matematika
p a d a s i s w a S D k e l a s 3 - 6 . A k a n t e t a p i saat i n i m u l a i d i t e r a p k a n pada m a t e r i - m a t e r i
y a n g berbeda.
M e n u r u t M u l y a t i n i n g s i h (2013:245) m o d e l pembelajaran kooperatif tipe T A I
(Teams Assisted Individualization) adalah k o m b i n a s i antara p e m b e l a j r a n i n d i v i d u a l
d a n k e l o m p o k . Peserta d i d i k belajar d a l a m t i m y a n g h e t e r o g e n s a m a seperti m e t o d e
belajar t i m y a n g l a i n tetapi peserta d i d i k j u g a m e m p e l a j a r i m a t e r i a k a d e m i k sendiri.
M a s i n g - m a s i n g a n g g o t a t i m s a l i n g m e n g e c e k pekerjaan t e m a n satu t i m n y a .
M e n u r u t N g a l i m u n (2012:168) model pembelajaran

kooperatif tipe T A I

(Teams Assisted Individualization) adalah b a n t u a n i n d i v i d u l d a l a m k e l o m p o k d e n g a n
k a r a k t e r i s t i k b a h w a t a n g g u n g j a w a b belajar adalah pada s i s w a . D a l a m k e l o m p o k
dibantu oleh siswa pandai, k e m u d i a n dalam k e l o m p o k saling berdiskusi dengan
saling bertukar jawaban.
M e n u r u t M u f a d i l a h (2011:33) bahwa pembelajaran k e l o m p o k metode T A I
{Team Assisted Individualization) adalah salah satu m o d e l p e m b e l a j a r a n y a n g e f e k t i f
yang

menggabungkan

pembelajaran

kelompok

dan individu,

karena

dalam

p e m b e l a j a r a n n y a m e n u n t u t k e e f e k t i f a n s e l u r u h s i s w a d a n m e l a t i h k e t r a m p i l a n sosial
u n t u k m e n g e m b a n g k a n sikap d e m o k r a s i secara b e r s a m a - s a m a j u g a m e m b a n t u d a l a m
p e m b e l a j a r a n a k a d e m i s siswa.
M e n u r u t S u l i s t y a n i n g r u m ( 2 0 0 6 : 1 9 ) M e t o d e k o o p e r a t i f t i p e T A I {Team
Assisted Individualization) dapat d i t e r j e m a h k a n sebagai suatu m e t o d e y a n g d i r a n c a n g

8

khusus untuk memecahkan masalah-masalah yang sama dengan menggabungkan
p e m b e l a j a r a n k o o p e r a t i f dan p e m b e l a j a r a n i n d i v i d u a l .
M e n u r u t A s y h a r ( 2 0 1 1 : 9 ) m o d e l p e m b e l a j a r a n k o o p e r a t i f t i p e Team-Assisted
Individualization and Team- Accelerated Instruction ( T A I ) m e r u p a k a n
pembelajaran

kooperatif yang menggabungkan

gagasan-gagasan

model

pembelajaran

k o o p e r a t i f dan i n d i v i d u a l y a n g k e g i a t a n p e m b e l a j a r a n n y a l e b i h b a n y a k d i g u n a k a n
untuk pemecahan masalah.
B e r d a s a r k a n berbagai pendapat d i atas dapat d i s i m p u l k a n b a h w a m o d e l
p e m b e l a j a r a n k o o p e r a t i f t i p e T A I (Teams Assisted Individualization) m e r u p a k a n
salah satu m o d e l k o o p e r a t i f y a n g m e m b e n t u k k e l o m p o k - k e l o m p o k k e c i l d a l a m kelas,
d a l a m setiap k e l o m p o k s a l i n g m e n g o r e k s i d a n m e m b e r i b a n t u a n bagi a n g g o t a y a n g
m e m e r l u k a n untuk menyelesaikan suatu materi pembelajaran.

2.

Tujuan Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI (Teams

Assisted

Individualization)

U n t u k menyelesaikan masalah-masalah
pengajaran

teoritis d a n praktis dari sistem

i n d i v i d u a l , T A I (Teams Assisted Individualization) d i r a n c a n g u n t u k

m e m u a s k a n k r i t e r i a sebagai b e r i k u t .
a. D a p a t m e m i n i m a l i s i r k e t e r l i b a t a n g u r u d a l a m p e m e r i k s a a n d a n p e n g e l o l a a n
rutin.
b. G u r u s e t i d a k n y a a k a n m e n g h a b i s k a n separuh w a k t u n y a u n t u k m e n g a j a r
k e l o m p o k - k e l o m p o k kecil.
c. O p e r a s i o n a l p r o g r a m tersebut a k a n s e d e m i k i a n sederhana sehingga para s i s w a
di k e l a s t i g a k e atas dapat m e l a k u k a n n y a .

9

d. P a r a s i s w a a k a n t e r m o t i v a s i u n t u k m e m p e l a j a r i m a t e r i - m a t e r i y a n g d i b e r i k a n
dengan cepat d a n akurat, sehingga t i d a k a k a n bisa berbuat c u r a n g atau
m e n e m u k a n j a l a n pintas.
e. T e r s e d i a n y a b a n y a k cara pengecekan penguasaan supaya para s i s w a j a r a n g
menghabiskan w a k t u mempelajari kembali materi yang telah mereka kuasai
atau m e n g h a d a p i k e s u l i t a n y a n g serius sehingga m e m b u t u h k a n b a n t u a n g u r u .
P a d a t i a p p o s pengecekan

penguasaan, dapat tersedia

kegiatan-kegiatan

pengajaran a l t e m a t i f dan tes-tes y a n g pararrel.
f P a r a s i s w a a k a n m e l a k u k a n pengecekan satu s a m a l a i n , s e k a l i p u n b i l a s i s w a
yang mengecek

kemampuannya ada d i b a w a h siswa yang dicek dalam

r a n g k a i a n pengajaran, prosedur pengecekan a k a n c u k u p sederhana dan t i d a k
m e n g g a n g g u si pengecek.
g. P r o g r a m n y a m u d a h d i p e l a j a r i b a i k o l e h g u r u m a u p u n s i s w a , t i d a k m a h a l ,
f l e k s i b e l , dan t i d a k m e m b u t u h k a n g u r u t a m b a h a n atau t i m g u r u .
h. D e n g a n m e m b u a t s i s w a bekerja d a l a m k e l o m p o k - k e l o m p o k k o o p e r a t i f ,
dengan status y a n g sejajar, p r o g r a m i n i a k a n m e m b a n g u n k o n d i s i u n t u k
t e r b e n t u k n y a sikap-sikap p o s i t i f terhadap s i s w a - s i s w a m a i n s t r e a m y a n g cacat
secara a k a d e m i k dan d i antara para s i s w a d a r i latar b e l a k a n g ras atau e t n i k
berbeda.

3.

Komponen-komponen Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI
Assisted

(Teams

Individualization)

T i d a k seperti S T A D (Student Teams Achievement Division) d a n T G T (Teams
Games Tournament), T A I ('Teams Assisted Individualization) t e r g a n t u n g

pada

10

p e n g a t u r a n k h u s u s m a t e r i - m a t e r i pengajaran d a n m e m i l i k i p a n d u a n i m p l e m e n t a s i n y a
sendiri (Slavin, 2005:195).
a. Teams. P a r a s i s w a d a l a m T A I (Teams Assisted Individualization) dibagi k e
d a l a m t i m - t i m y a n g b e r a n g g o t a k a n 4 s a m p a i 5 o r a n g , seperti pada S T A D
(Student Teams Achievement Division) dan T G T (Teams Games Tournament).
b. Tes Penempatan. P a r a s i s w a d i b e r i k a n tes p r a - p r o g r a m d a l a m b i d a n g operasi
m a t e m a t i k a pada p e r m u l a a n pelaksanaan p r o g r a m . M e r e k a d i t e m p a t k a n pada
t i n g k a t y a n g sesuai d a l a m p r o g r a m i n d u i v i d u berasarkan k i n e r j a m e r e k a
d a l a m tes i n i .
c. Materi-Materi Kurikulum. D a l a m p e m b e l a j a r a n , strategi p e m e c a h a n

masalah

d i t e k a n k a n pada s e l u r u h m a t e r i .
d. Belajar Kelompok. S e t e l a h g u r u m e n j e l a s k a n m a t e r i p o k o k pada t i a p
p e r t e m u a n , s i s w a d i t e m p a t k a n pada k e l o m p o k n y a m a s i n g - m a s i n g . T u j u a n d a r i
k e l o m p o k i n i adalah agar s e m u a s i s w a a k t i f u n t u k belajar dan l e b i h k h u s u s
s i s w a m e n y e l e s a i k a n tugas secara m a n d i r i .
e. Skor Tim dan Rekognisi Tim. P e m b e r i a n s k o r terhadap hasil k e r j a k e l o m p o k
d a n p e m b e r i a n k r i t e r i a penghargaan terhadap k e l o m p o k y a n g b e r h a s i l d a l a m
m e n y e l e s a i k a n tugas. K r i t e r i a y a n g d i a n u t u n t u k prestasi k e l o m p o k y a i t u
k r i t e r i a t i n g g i u n t u k k e l o m p o k super, k r i t e r i a m e n e n g a h u n t u k k e l o m p o k
hebat d a n k r i t e r i a m i n i m u m u n t u k k e l o m p o k baik.
f. Kelompok Pengajaran. P e m b e r i a n m a t e r i secara s i n g k a t d a r i g u r u m e n j e l a n g
p e m b e r i a n tugas k e l o m p o k .
g. Tes Fakta. P e l a k s a n a a n tes-tes k e c i l berdasarkan f a k t a y a n g d i p e r o l e h s i s w a .

u

h . Unit-Unit Kelas. P e m b e r i a n m a t e r i o l e h g u r u k e m b a l i d i a k h i r w a k t u
p e m b e l a j a r a n d e n g a n strategi p e m e c a h a n m a s a l a h .

4.

Langkah-Iangkah Proses Pembelajran Kooperatif Tipe TAI (Teams

Assisted

Individualization)

L a n g k a h - I a n g k a h proses p e m b e l a j a r a n k o o p e r a t i f t i p e T A I (Teams Assisted
Individualization) sebagai b e r i k u t .
a. G u r u m e n y i a p k a n m a t e r i b a h a n ajar y a n g a k a n d i s e l e s a i k a n o l e h k e l o m p o k
siswa.
b. G u r u m e m b e n t u k k e l o m p o k k e c i l y a n g h e t e r o g e n t e t a p i h a r m o n i s , setiap
k e l o m p o k t e r d i r i d a r i 4—5 s i s w a .
c. G u r u m e m b e r i k a n m a t e r i secara singkat.
d. K e l o m p o k m e n g e r j a k a n tugas d a r i g u r u b e r u p a l a t i h a n s o a l , d a n g u r u
m e m b e r i k a n b a n t u a n secara i n d i v i d u a l bagi y a n g m e m e r l u k a n n y a .
e. K e t u a k e l o m p o k b e r t a n g g u n g j a w a b terhadap k e b e r h a s i l a n setiap

anggota

kelompoknya.
f. G u r u m e n e r a n g k a n k e m b a l i m a t e r i y a n g b e r s a n g k u t a n d e n g a n m e n e k a n k a n
strategi p e m e c a h a n m a s a l a h .

5.

Kelebihan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI (Teams

Assisted

Individualization)

M o d e l p e m b e l a j a r a n k o o p e r a t i f t i p e T A I (Teams Assisted Individualization)
m e m i l i k i k e l e b i h a n sebagai b e r i k u t .
a. S i s w a y a n g k u r a n g pandai dapat t e r b a n t u d a l a m m e n y e l e s a i k a n m a s a l a h .
b. S i s w a d i a j a r k a n b a g a i m a n a b e k e i j a s a m a d a l a m suatu k e l o m p o k .

12

c. S i s w a y a n g pandai dapat m e n g e m b a n g k a n k e m a m p u a n dan k e t a r m p i l a n n y a .
d. A d a n y a rasa t a n g g u n g j a w a b d a l a m k e l o m p o k saat m e n y e l e s a i k a n m a s a l a h .
e. M e n g h e m a t presentasi g u r u sehingga w a k t u p e m b e l a j a r a n l e b i h e f e k t i f .

6.

Kekurangan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI (Teams

Assisted

Individualization)

M o d e l p e m b e l a j a r a n k o o p e r a t i f tipe T A I (Teams Assisted Individualization)
m e m i l i k i sebagai b e r i k u t .
a. S i s w a y a n g k u r a n g pandai secara t i d a k l a n g s u n g a k a n m e n g g a n t u n g k a n pada
s i s w a y a n g pandai.
b. T i d a k ada persaingan antar k e l o m p o k .
c. J i k a p e n g e l o l a a n kelas y a n g d i l a k u k a n g u r u k u r a n g b a i k m a k a proses
p e m b e l a j a r a n j u g a berjalan k u r a n g baik.
d. A d a n y a anggota k e l o m p o k y a n g p a s i f d a n t i d a k m a u berusaha serta b a n y a k
mengandalkan teman sekelompoknya.
D a r i berbagai

pendapat d i atas dapat d i s i m p u l k a n b a h w a

pembelajaran

k o o p e r a t i f t i p e T A I (Teams Assisted Individualization) adalah p e m b e l a j a r a n y a n g
membentuk

k e l o m p o k k e c i l dengan

kemampuan

y a n g berbeda u n t u k

saling

m e m b a n t u siswa lain yang membutuhkan. Dengan M o d e l pembelajaran kooperatif
t i p e T A I (Teams Assisted Individualization) d i h a r a p k a n s i s w a dapat m e n i g k a t k a n
cara b e r f i k i r k r i t i s , k r e a t i f d a n t u m b u h rasa sosial y a n g t i n g g i . S i s w a j u g a d i a j a r i
b a g a i m a n a cara bekerjasama d a l a m satu k e l o m p o k , diajari m e n j a d i pendengar y a n g
b a i k , dapat m e m b e r i k a n penjelasan

kepada

t e m a n satu k e l o m p o k , b e r d i s k u s i ,

m e n d o r o n g t e m a n l a i n u n t u k bekerja sama, m e n g h a r g a i pendapat t e m a n l a i n dan

13

sebagainya. S e h i n g g a s i s w a y a n g pandai dapat m e n g e m b a n g k a n k e m a m p u a n d a n
keterampilannya sedangkan siswa yang lemah akan terbantu dalam m e m a h a m i
p e r m a s a l a h a n y a n g d i s e l e s a i k a n d a l a m k e l o m p o k tersebut.
D e f i n i s i o p e r e s i o n a l p e m b e l a j a r a n K o o p e r a t i f T i p e T A I (Teams Assisted
Individualization) y a i t u suatu m o d e l k o o p e r a t i f y a n g m e n i t i k b e r a t k a n pada proses
belajar d a l a m k e l o m p o k , proses belajar d a l a m k e l o m p o k m e m b a n t u s i s w a d a l a m
m e n e m u k a n dan m e m b a n g u n s e n d i r i p e m a h a m a n t e n t a n g m a t e r i pelajaran persegi
panjang.
I n d i k a t o r d a l a m p e n e l i t i a n i n i adalah s i s w a dapat m e n y e l e s a i k a n soal-soal
y a n g b e r h u b u n g a n d e n g a n k e l i l i n g d a n luas persegi panjang d e n g a n m e n g g u n a k a n
m o d e l p e m b e l a j a r a n k o o p e r a t i f t i p e T A I (Teams Assisted Individualization).

B.

Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw

1.

Pengertian Kooperatif Tipe J/^faw
U n t u k m e n i n g k a t k a n rasa t a n g g u n g j a w a b s i s w a t e r h a d a p p e m b e l a j a r a n n y a

s e n d i r i dan j u g a p e m b e l a j a r a n o r a n g l a i n . S i s w a t i d a k h a n y a m e m p e l a j a r i m a t e r i y a n g
d i b e r i k a n , tetapi m e r e k a j u g a harus siap m e m b e r i k a n d a n m e n j a b a r k a n m a t e r i n y a
tersebut k e p a d a o r a n g y a n g l a i n . D e n g a n d e m i k i a n s i s w a s a l i n g t e r g a n t u n g d e n g a n
y a n g l a i n d a n harus b e k e r j a s a m a secara k o o p e r a t i f u n t u k m e m p e l a j a r i m a t e r i y a n g
d i t u g a s k a n . U n t u k i t u k i t a bisa m e n g g u n a k a n salah satu

mode!

pembelajaran

k o o p e r a t i f y a n g a d a y a i t u m o d e l p e m b e l a j a r a n k o o p e r a t i f t i p e jigsaw ( Y a m i n ,
2013:92).

14

M e n u r u t R u s m a n (2012:218) model pembelajaran

k o o p e r a t i f t i p e jigsaw

adalah sebuah m o d e l belajar k o o p e r a t i f y a n g m e n i t i k b e r a t k a n pada k e r j a k e l o m p o k
dalam bentuk k e l o m p o k kecil. D a l a m m o d e l pembelajaran

i n i setiap

anggota

k e l o m p o k b e r t a n g g u n g j a w a b t e r h a d a p k e b e r h a s i l a n k e l o m p o k d a n ketuntasan b a g i a n
m a t e r i y a n g d i p e l a j a r i serta dapat m e n y a m p a i k a n i n f o r m a s i k e p a d a k e l o m p o k l a i n .
M e n u r u t S u p r i j o n o ( 2 0 1 3 : 8 9 — 9 0 ) m o d e l p e m b e l a j a r a n k o o p e r a t i f t i p e jigsaw
adalah sebuah p e m b e l a j a r a n y a n g d i a w a l i d e n g a n p e n g e n a l a n t o p i k t e r l e b i h d a h u l u ,
l a l u d i i k u t i d e n g a n s u m b a n g saran m e n g e n a i t o p i k tersebut, k e m u d i a n g u r u m e m b a g i
kelas m e n j a d i k e l o m p o k k e c i l y a n g d i n a m a k n k e l o m p o k asal, setelah

terbentuk

s e l a n j u t n y a d a r i k e l o m p o k asal d i b e n t u k k e l o m p o k a h l i .
M e n u r u t T r i a n t o ( 2 0 0 9 : 7 4 - 7 5 ) m o d e l p e m b e l a j a r a n k o o p e r a t i f t i p e jigsaw
a d a l a h sebuah m o d e l belajar k o o p e r a t i f y a n g secara u m u m

mengelompokkan

k e m a m p u a n s i s w a secara heterogen. M a s i n g - m a s i n g anggota k e l o m p o k secara acak
d i t u g a s k a n u n t u k m e n j a d i a h l i , setelah m e m p e l a j a r i m a t e r i , a h l i d a r i k e l o m p o k
berbeda b e r k u m p u l u n t u k m e n d i s k u s i k a n t o p i k y a n g s a m a dari k e l o m p o k l a i n s a m p a i
m e r e k a m e n j a d i a h l i d i k o n s e p y a n g l a pelajari.
M e n u r u t Saputra ( 2 0 1 1 : 4 1 - 4 2 ) m o d e l p e m b e l a j a r a n k o o p e r a t i f tipe jigsaw
adalah suatu m e t o d e p e m b e l a j a r a n d i m a n a g u r u m e m b a g i s i s w a d a l a m k e l o m p o k k e l o m p o k k e c i l y a n g disebut k e l o m p o k asal y a n g k e m u d i a n s i s w a - s i s w a

tersebut

a k a n d i b a g i l a g i d a l a m k e l o m p o k a h l i d i m a n a d a l a m k e l o m p o k a h l i tersebut s i s w a
akan melakukan diskusi mengenai materi yang telah ditentukan oleh guru. Setelah
berdiskusi

d i k e l o m p o k ahli siswa akan

k e m b a l i k e k e l o m p o k asal

untuk

15

m e n y a m p a i k a n k e p a d a t e m a n - t e m a n d i k e l o m p o k asal m e n g e n a i h a s i l y a n g t e l a h
didapatkan dalam diskusi di k e l o m p o k ahli.
M e n u r u t Pratiwi (2009:9) pembelajaran

k o o p e r a t i f t i p e Jigsaw

adalah

p e m b e l a j a r a n d e n g a n s i s w a belajar d a l a m k e l o m p o k - k e l o m p o k k e c i l y a n g t e r d i r i d a r i
4 - 6 orang, heterogen dan bekerjasama

s a l i n g m e m b a n t u . S e t i a p anggota k e l o m p o k

b e r t a n g g u n g j a w a b atas k e t u n t a s a n b a g i a n b a h a n pelajaran y a n g m e s t i d i p e l a j a r i d a n
m e n y a m p a i k a n b a h a n tersebut k e p a d a a n g g o t a k e l o m p o k asal. S e t i a p k e l o m p o k
m e n d a p a t t a g i h a n l a p o r a n d i s k u s i k e l o m p o k d a n d i p r e s e n t a s i k a n d i depan kelas.
M e n u r u t L e s t a r i ( 2 0 0 9 : 5 3 ) m o d e l p e m b e l a j a r a n k o o p e r a t i f tipe Jigsaw adalah
suatu metode pembelajaran yang m e m b e r i k a n kesempatan kepada semua siswa,
u n t u k t e r l i b a t secara a k t i f d a l a m proses b e r f i k i r d a n belajar, k a r e n a d a l a m m o d e l
p e m b e l a j a r a n k o o p e r a t i f t i p e Jigsaw setiap s i s w a harus b e r t a n g g u n g j a w a b atas m a t e r i
y a n g d i b e r i k a n , s i s w a harus m e n c a r i dan m e n y e l e s a i k a n p e r m a s a l a h a n y a n g d i h a d a p i .
M e n u r u t I s j o n i ( 2 0 1 3 : 7 8 - 7 9 ) m o d e l p e m b e l a j a r a n k o o p e r a t i f tipe Jigsaw
adalah p e m b e l a j a r a n y a n g d i b e n t u k d a r i k e l o m p o k k e c i l y a n g t e r d i r i d a r i 5-6 o r a n g ,
heterogen d a n bekerjasama saling ketergantungan yang positif dan

bertanggung

j a w a b secara m a n d i r i . Setiap anggota k e l o m p o k b e r t a n g g u n g j a w a b atas k e t u n t a s a n
b a g i a n b a h a n pelajaran y a n g m e s t i d i p e l a j a r i d a n m e n y a m p a i k a n b a h a n

tersebut

k e p a d a anggota k e l o m p o k asal.
B e r d a s a r k a n berbagai pendapat d i atas dapat d i s i m p u l k a n b a h w a m o d e l
p e m b e l a j a r a n k o o p e r a t i f tipe Jigsaw m e r u p a k a n salah satu m o d e l k o o p e r a t i f y a n g
d i b e n t u k d a r i k e l o m p o k - k e l o m p o k k e c i l d a l a m kelas, k e l o m p o k tersebut t e r d i r i d a r i
k e l o m p o k asal d a n k e l o m p o k a h l i . T i a p anggota t i m a h l i d a r i k e l o m p o k y a n g berbeda

16

b e r t a n g g u n g j a w a b atas m a t e r i y a n g t e l a h dibagi d a l a m k e l o m p o k asal a t a u m a s i n g m a s i n g a n g g o t a t i m a h l i b e r t a n g g u n g j a w a b atas satu m a t e r i y a n g d i p e l a j a r i .

2.

Tujuan Pembelajaran Kooperatif Tipe y/^^OH'
T u j u a n pembelajaran k o o p e r a t i tipe Jigsaw sebagai b e r i k u t .
a. M e n i n g k a t k a n h a s i l belajar.
b. M e n i n g k a t k a n d a y a ingat.
c. D a p a t d i g u n a k a n u n t u k m e n c a p a i t a r a f penalaran t i n g k a t t i n g g i .
d. M e n d o r o n g t u m b u h n y a m o t i v a s i i n t r i n s i k (kesadaran i n d i v i d u ) .
e. M e n i n g k a t k a n h u b u n g a n antara m a n u s i a y a n g heterogen.
f. M e n i n g k a t k a n sikap anak y a n g p o s i t i f terhadap s e k o l a h .
g. M e n i n g k a t k a n sikap p o s i t i f terhadap g u r u .
h. M e n i n g k a t k a n harga d i r i anak .
i . M e n i n g k a t k a n p r i l a k u penyesuaian sosial y a n g p o s i t i f
j . M e n i n g k a t k a n keterampilan hidup bergotong royong.

3.

Komponen-komponen Model Pembelajaran Kooperatif Tipe yf^saH*
K o m p o n e n m o d e l pembelajaran k o o p e r a t i f tipe Jigsaw sebagai b e r i k u t .
a. M e l a k u k a n m e m b a c a u n t u k m e n g g a l i i n f o r m a s i . S i s w a m e m p e r o l e h t o p i k t o p i k permasalahan

u n t u k dibaca, sehingga m e n d a p a t k a n

informasi dari

p e r m a s a l a h a n tersebut.
b. D i s k u s i k e l o m p o k a h l i . S i s w a y a n g t e l a h m e n d a p a t k a n t o p i k

permasalahan

y a n g s a m a b e r t e m u d a l a m satu k e l o m p o k a t a u k i t a sebut dengan k e l o m p o k
a h l i u n t u k m e m b i c a r a k a n t o p i k permasalahan tersebut.

17

c. L a p o r a n

kelompok.

K e l o m p o k ahli

k e m b a l i k e k e l o m p o k asal d a n

m e n j e l a s k a n hasil y a n g didapat d a r i d i s k u s i t i m a h l i .
d. K u i s d i l a k u k a n m e n c a k u p s e m u a t o p i k p e r m a s a l a h a n y a n g d i b i c a r a