PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PERATURAN PERUNDANGAN TINGKAT PUSAT DAN DAERAH MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE (TTW) - UNS Institutional Repository

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PERATURAN

PERUNDANGAN TINGKAT PUSAT DAN DAERAH

MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE (TTW)

(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SD N Karangasem III Surakarta Tahun Pelajaran 2017/2018)

SKRIPSI

Oleh:

ALIFATURROHMAH M.

K7114010

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

April 2018

ABSTRAK

Alifaturrohmah M. K7114010. PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP

PERATURAN PERUNDANGAN TINGKAT PUSAT DAN DAERAH MELALUI

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE (TTW)

(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SD N Karangasem III Surakarta Tahun

Pelajaran 2017/2018). Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret, April 2018. Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan pemahaman konsep peraturan

perundangan tingkat pusat dan daerahmelalui penerapan model pembelajaran Think Talk

Write (TTW).Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilakukan

sebanyak 3 siklus. Teknik pengumpulan data menggunakan tes, observasi, wawancara,

dan dokumentasi. Uji validitas data menggunakan validitas isi dan triangulasi. Teknik

analisis data yang digunakan yaitu model interaktif.

Hasil penelitian menunjukan nilai rata-rata kelas pratindakan sebesar 43,38

meningkat menjadi 62,1 pada siklus I, naik menjadi 75,46 pada siklus II dan naik menjadi

79,28 pada siklus III. Berdasarkan hasil penelitian, disimpulkan bahwa: melalui

penerapan model pembelajaran Think Talk Write (TTW) dapat meningkatkan pemahaman

konsep peraturan perundangan tingkat pusat dan daerah siswa kelas V SD N Karangasem

III Surakarta tahun pelajaran 2017/2018.

Kata kunci: Think Talk Write (TTW), pemahaman konsep, peraturan perundangan

tingkat pusat dan daerah.

ABSTRACT

Alifaturrohmah M. K7114010.

IMPROVEMENT OF CONCEPTUAL

UNDERSTANDING OF LOCAL AND CENTRAL LEGISLATIONS THROUGH

THE APPLICATION OF THINK TALK WRITE (TTW) LEARNING MODEL (A

Classroom Action Research of the Students in Grade V of State Primary School of

Karangasem III, Surakarta in Academic Year 2017/2018). Thesis, Surakarta: Teacher

Training and Education Faculty, Sebelas Maret Univesity, April 2018.

The objective of this research is to improve the conceptual understanding of local

and central legislations through the application of Think Talk Write (TTW) learning

model.This research used the classroom action research with three cycles. Its data were

collected through test, observation, in-depth interview, and triangulation. They were

analyzed by using the interactive model of analysis.

The result of the research shows that average score of the students prior to the

treatments were 43.38. Following the treatments, it became 62.1in Cycle I, 75.46 in Cycle

II, and 79.28 in Cycle III respectively. Thus, the application of Think Talk Write (TTW)

learning model could improve the conceptual understanding of the local and central

legislations of the students in Grade V of State Primary School of Karangasem III,

Surakarta in Academic Year 2017/2018.

Keywords: Think Talk Write (TTW), conceptual understanding, local and central

legislations.

MOTTO

“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan)yang lain.”

(QS Al Insyiroh: 6-7) Raihlah ilmu, untuk meraihnya belajarlah tenang dan sabar

(Umar Bin Khatab) Keberhasilan adalah kemampuan untuk melewati dan mengatasi satu kegagalan ke kegagalan berikutnya tanpa kehilangan semangat.

(Winston Chucill) Tidak ada cara pasti bagaimana sesuatu harus terjadi, yang ada hanyalah apa yang terjadi dan apa yang kita lakukan.

(Terry Pratchett) The best preparation for tomorrow is doing your best today!

PERSEMBAHAN

Teriring rasa syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk : 

Ayah dan Ibuku tercinta Mustakim danSupiyati, terima kasih atas segala kasih sayang, dukungan, pengorbanan, dan motivasi tiada henti yang telah kalian berikanselama ini.

 Adikku tersayang, Anis Fitriatus Sholilah, terima kasih atas segala bantuan,motivasi, dan doanya.

 Sahabat-sahabatku,

Sahabat kosputri Hidayah, sahabat cwewew, sahabat ants, terima kasih sudah mau menjadi tempatberbagi suka duka dan keluh kesahku serta mengajarkanku arti kebersamaan dan indahnya berbagi.

 Keluarga HIMA PGSD UNS

Terima kasih untuk pengalaman, dan perjuangan yang tak ada duanya. Tidak sekadarrekan organisasi, tapi keluarga yang selalu kurindukan kebersamaannya.

 Keluarga SKI PGSD/PGPAUD UNS

Terima kasih telah menjadi wadahku mencari arti kebaikan, perjuangan, dan kebersamaan. Tidak sekadarrekan organisasi, tapi tempat bernaung berbagi kebaikan.

 Teman-teman B014

Terima kasih telah menjadi teman seperjuangan dalam menuntut ilmu, tempat berproses dalam suka dan duka.

KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT yang dapatmenyelesaikan skripsi dengan judul “PENINGKATAN PEMAHAMAN

KONSEP PERATURAN PERUNDANGAN TINGKAT PUSAT DAN

DAERAH MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK

TALK WRITE (TTW)(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas VSD N Karangasem III Surakarta Tahun Pelajaran 2017/2018) ”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untukmendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, UniversitasSebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi initidak lepas dari bimbingan, pengarahan, petunjuk dan saran-saran dari berbagaipihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada: 1.

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Drs. Hadi Mulyono, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta 3. Yulianti, M. Pd, dosen pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.

4. Hasan Mahfud, M.Pd., dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.

5. Siti Nurjanah, S.Pd.SD, Kepala SD N Karangasem III Surakarta, yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data untuk penelitian.

6. Theresia Dian A, S.Pd., guru kelas V SD N Karangasem III Surakarta yang telah memberikan bantuan dan bimbingan dalam penelitian.

7. Para siswa kelas V SDN Karangasem III Surakarta yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

8. Semua pihak yang turut dalam penyusunan laporan penelitian ini yang tidakmungkin disebutkan satu persatu.

Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih dibutuhkanagar hasil penelitian ini bisa lebih bermanfaat.

Surakarta, April 2018 Peneliti

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................. iii HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... v HALAMAN ABSTRAK .................................................................................. vi HALAMAN MOTTO ...................................................................................... viii HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... ix KATA PENGANTAR ..................................................................................... x DAFTAR ISI .................................................................................................... xi DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiv DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xvi DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ...........................................................

1 B. Rumusan Masalah ....................................................................

4 C. Tujuan Penelitian ......................................................................

4 D. Manfaat Penelitian ....................................................................

4 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ..........................................................................

6 1. Hakikat Pemahaman Konsep Peraturan Perundang-undangan Tingkat Pusat dan Daerah pada Siswa Sekolah Dasar .......

6 a. Pengertian Pemahaman Konsep Peraturan Perundangan Tingkat Pusat dan Daerah .............................................

6 b. Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) di Sekolah Dasar

7 c. Tinjauan Materi Peraturan Perundang-undangan Tingkat Pusat dan Daerah…………………………………… ..

8 1) Pengertian Peraturan Perundang-undangan NKRI..

9 Fungsi Peraturan Perundang-undangan NKRI ....... 3)

Pentingnya Peraturan Perundang-undangan NKRI. 10 4)

Tata Urutan Peraturan Perundang-undangan NKRI 10 Hakikat Model Pembelajaran Think Talk Write (TTW) ..... 12 a.

Pengertian Model Pembelajaran TTW ......................... 12 b. Langkah-langkah Model Pembelajaran TTW .............. 14 c. Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran TTW 16 3. Penerapan Model Pembelajaran Think Talk Write (TTW) pada Pemahaman Konsep Peraturan Perundangan Tingkat

Pusat dan Daerah ................................................................

16 4. Penelitian yang Relevan ..................................................... 16 B.

Kerangka Berpikir .................................................................... 18 C. Hipotesis Tindakan ................................................................... 20

BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................. 21 B. Pendekatan dan Jenis Penelitian ............................................... 22 C. Subjek Penelitian ...................................................................... 24 D. Data dan Sumber Data .............................................................. 25 E. Teknik Pengumpulan Data ....................................................... 26 F. Teknik Uji Validitas Data ......................................................... 27 G. Teknik Analisis Data ................................................................ 29 H. Indikator Kinerja Penelitian ..................................................... 31 I. Prosedur Penelitian ...................................................................

31 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ......................................................................... 36 1.

Data Pratindakan ............................................................... 36 2. Hasil Tindakan Siklus I ..................................................... 41 3. Hasil Tindakan Siklus II .................................................... 58 4. Hasil Tindakan Siklus III .................................................. 73 5. Perbandingan Antarsiklus .................................................. 87 B. Pembahasan .............................................................................. 93

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ................................................................................... 99 B. Implikasi ................................................................................... 99 Saran ......................................................................................... 101 DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 104 LAMPIRAN .....................................................................................................

DAFTAR TABEL

89 4.22 Perbandingan Peningkatan Hasil Aktivitas Siswa ......................

85 4.21 Perbandingan Peningkatan Hasil Kinerja Guru Antarsiklus .......

83 4.20 Persentase Ketuntasan Siswa pada Siklus III ..............................

4.19 Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Pemahaman Konsep Peraturan Perundangan Tingkat Pusat dan Daerah Siklus III .....

81 4.18 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus III .........................

80 4.17 Skor Setiap Aspek Aktivitas Siswa Siklus III Pertemuan 2 ........

79 4.16 Skor Setiap Aspek Aktivitas Siswa Siklus III Pertemuan 1 ........

70 4.15 Hasil Rata-rata Observasi Kinerja Guru pada Siklus III .............

68 4.14 Persentase Ketuntasan Siswa pada Siklus II ...............................

4.13 Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Pemahaman Konsep Peraturan Perundangan Tingkat Pusat dan Daerah Siklus II .......

66 4.12 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II ..........................

Tabel Halaman 3.1 Indikator Kinerja Penelitian ........................................................

65 4.11 Skor Setiap Aspek Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2 .........

64 4.10 Skor Setiap Aspek Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1 .........

53 4.9 Hasil Rata-rata Observasi Kinerja Guru pada Siklus II ..............

51 4.8 Persentase Ketuntasan Siswa pada Siklus I .................................

4.7 Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Pemahaman Konsep Peraturan Perundangan Tingkat Pusat dan Daerah Siklus I ........

49 4.6 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I ...........................

48 4.5 Skor Setiap Aspek Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2 ..........

47 4.4 Skor Setiap Aspek Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1 ..........

40 4.3 Hasil Rata-rata Observasi Kinerja Guru pada Siklus I ................

38 4.2 Persentase Ketuntasan Siswa pada Pratindakan ..........................

31 4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Pratindakan .....

4.23 Perbandingan Nilai Pemahaman Konsep Peraturan Perundangan Tingkat Pusat dan Daerah Antarsiklus ..................

4.24 Perbandingan Persentase Ketuntasan Pemahaman Konsep

DAFTAR GAMBAR

4.9 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Pemahaman KonsepPeraturan Perundangan Tingkat Pusat dan Daerah Siklus II .......................................................................................

90 4.16 Perbandingan Peningkatan Hasil Keaktifan Siswa Antarsiklus ..

4.15 Perbandingan Peningkatan Hasil Kinerja Guru Antarsiklus … ...

4.14 Grafik Persentase Ketuntasan Nilai Pemahaman Konsep Peraturan Perundangan Tingkat Pusat dan Daerah Siklus III .....

4.13 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Pemahaman KonsepPeraturan Perundangan Tingkat Pusat dan Daerah Siklus III ......................................................................................

79 4.12 Grafik Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus III .............

70 4.11 Grafik Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus III .................

4.10 Grafik Persentase ketuntasan Nilai Pemahaman Konsep Peraturan Perundangan Tingkat Pusat dan Daerah Siklus II .......

Gambar Halaman 3.1 Analisis Data Model Miles dan Huberman .................................

64 4.8 Grafik Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II ...............

53 4.7 GrafikHasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus II ....................

4.6 Grafik Persentase Ketuntasan Nilai Pemahaman Konsep Peraturan Perundangan Tingkat Pusat dan Daerah Siklus I ........

4.5 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Pemahaman KonsepPeraturan Perundangan Tingkat Pusat dan Daerah Siklus I .........................................................................................

47 4.4 Grafik Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I ................

40 4.3 Grafik Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus I ....................

39 4.2 Grafik Persentase Ketuntasan Nilai Pratindakan........................

32 4.1 Grafik Distribusi Nilai Pemahaman Konsep Pratindakan ...........

29 3.2 Model Siklus Penelitian Tindakan Kelas ...................................

4.17 Perbandingan Nilai Pemahaman Konsep Peraturan Perundangan Tingkat Pusat dan Daerah Antarsiklus. .................

4.18 Perbandingan Persentase Ketuntasan Pemahaman Konsep

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PERATURAN PERUNDANGAN TINGKAT PUSAT DAN DAERAH MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE (TTW) - UNS Institutional Repository