PENERAPAN MODEL GUIDED NOTE TAKING (GNT) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN NARASI SISWA KELAS IV SDN 2 DEPOKREJO TAHUN AJARAN 20162017

  

PENERAPAN MODEL GUIDED NOTE TAKING (GNT)

UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS

KARANGAN NARASI SISWA KELAS IV SDN 2 DEPOKREJO

TAHUN AJARAN 2016/2017

  

SKRIPSI

Oleh:

DIAZ HARRY SUHADHA

K7113058

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

  

Juni 2017

  

PENERAPAN MODEL GUIDED NOTE TAKING (GNT)

UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS

KARANGAN NARASI SISWA KELAS IV SDN 2 DEPOKREJO

TAHUN AJARAN 2016/2017

  

SKRIPSI

Oleh:

DIAZ HARRY SUHADHA

K7113058

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

  

Juni 2017 Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Diaz Harry Suhadha NIM : K7113058 Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENERAPAN MODEL GUIDED NOTE

  

TAKING (GNT) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS

KARANGAN NARASI SISWA KELAS IV SDN 2 DEPOKREJO TAHUN

AJARAN 2016/2017” ini benar-benar merupakan karya saya sendiri. Selain itu,

  sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

  Surakarta, Juni 2017 Yang membuat pernyataan

  Diaz Harry Suhadha

  

PENERAPAN MODEL GUIDED NOTE TAKING (GNT)

UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN

NARASI SISWA KELAS IV SDN 2 DEPOKREJO

TAHUN AJARAN 2016/2017

  

Oleh:

DIAZ HARRY SUHADHA

K7113058

  

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Jurusan Ilmu Pendidikan

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juni 2017

  

PERSETUJUAN

  Nama : Diaz Harry Suhadha NIM : K7113058 Judul Skripsi : Penerapan Model Guided Note Taking (GNT) untuk

  Meningkatkan Keterampilan Menulis Karangan Narasi Siswa Kelas IV SDN 2 Depokrejo Tahun Ajaran 2016/2017

  Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  Persetujuan Pembimbing Pembimbing I, Pembimbing II, Dr. Suhartono, M.Pd Kartika Chrysti S., M.Si.

  NIP 19620520 198803 1 003 NIP 19770401 200604 2 001

  PENGESAHAN SKRIPSI

  Nama : Diaz Harry Suhadha NIM : K7113058 Judul Skripsi : Penerapan Model Guided Note Taking (GNT) untuk

  Meningkatkan Keterampilan Menulis Karangan Narasi Siswa Kelas IV SDN 2 Depokrejo Tahun Ajaran 2016/2017

  Skripsi ini telah dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Rabu,

  14 Juni 2017 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 2 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji. Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:

  

Nama Terang Tanda Tangan Tanggal

Ketua : Drs. Wahyudi, M. Pd.

  Sekretaris : Drs. M. Chamdani, M. Pd. Anggota I : Dr. Suhartono, M. Pd. Anggota II : Kartika Chrysti S., M. Si.

  Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar pada Hari : Tanggal :

  Mengesahkan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kepala Program Studi Universitas Sebelas Maret, Pendidikan Guru Sekolah Dasar Kebumen Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Dr. Suhartono, M.Pd.

  NIP 19610124 198702 1 001 NIP 19620520 198803 1 003

  

MOTTO

  “HARUS LEBIH BAIK DARIPADA ORANGTUA” (Diaz Harry Suhadha)

  

PERSEMBAHAN

  

pernah bisa membuat SKRPSI ini

   Some People 

  

Iin, Elya, Evi, Farida, Kopet, Aning, Nisa, Bangkrek, Brecong, Ilham, Imam, IDP,

Rakas, Cues, Lela, Linda, Luluf, Lulup, Ayu, Romar, Mugi, Mum )

“Kalian semua itu berbeda, tetapi Kelas A yang membuat kita sama”

   Kelas A-2013  ( Alifah, Ambar, Annis, April, Auliya, Bangkit, Beni, Daryanto, Desi, Diah, Dini,

  

dan memberitahu saya apa itu hidup mandiri jauh dari orangtua”

  “terimakasih sudah memberikan canda, tawa, duka, sengsara, bahagia, luka, derita,

  

Yogi, Nur Fadilah, Etika Kusuma, Rahmat Otong, Akbar Cemeng, Ivan Bebek )

   Keluarga Kos The Box  ( Pak Puas, Bu Laras, Mas Wakid Romartin, Arif Herbenk, Iklas Brecong, Bangkit

  “ Tanpa kalian saya tidak akan lulus dari SMA, yang berarti saya juga tidak akan

  Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:  Bapak, Ibu, dan Adek 

  

dan Iwan Setiawan )

   Konco Kenthel  ( Latif Prakoso, Garito Pulung, Wisnu Pamungkas, Rizki Aditya, Miklas Fajrin,

  

skrpsi ini, serta canda, tawa, nasihat, dan kekeluargaan sampai akhir hayat nanti”

  ( Pak Akhmad, Bu Tari, Saudari Alifah, dan Dek Annisa )Terima kasih telah menyediakan tempat, makanan, dan minuman selama pembuatan

  “Terima kasih untuk interpretasi yang engkau berikan selama ini ”  Keluarga Akhmad Fadilanto

   Dosen Pembimbing  ( Dr. Suhartono, M.Pd dan Kartika Chrysti S., M.Si. )

  

telah mengajariku bangun bila terjatuh, dan terimakasih adek yang menertawakan

saat aku terjatuh.”

  ( Jumari, Sudariyah, dan Safrizal ) “Terimakasih ibu sudah mengajariku untuk tidak terjatuh, terimakasih bapak yang

  

( ......, ........., ........., ........, ........., ........., dan .........)

“Perempuan yang seharusnya kutulis namanya di lembar ini, sehat selalu,

berbahagialah selalu, jagalah senyum manis mu meski yang kau pilih kini tak

sehitam aku”

  

ABSTRAK

  Diaz Harry Suhadha. Penerapan Model Guided Note Taking (GNT) untuk

  

Meningkatkan Keterampilan Menulis Karangan Narasi Siswa Kelas IV SDN 2

Depokrejo Takun ajaran 2016/2017. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu

  Pendidikan Universitas Negeri Sebelas Maret Surakarta, Mei 2017.

  Tujuan penelitian ini yaitu: (1) mendiskripsikan penerapan model Guided

  

Note Taking untuk meningkatkan keterampilan menulis karangan narasi pada siswa

  kela IV SDN 2 Depokrejo tahun ajaran 2016/2017; (2) meningkatkan keterampilan menulis karangan narasi siswa kelas IV SDN 2 Depokrejo tahun ajaran 2016/2017 melalui penerapan model Guided Note Taking; dan (3) mendiskripsikan kendala dan solusi penerapan model Guided Note Taking untuk meningkatkan keterampilan menulis karangan narasi pada siswa kelas IV SDN 2 Depokrejo tahun ajaran 2016/2017.

  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) kolaboratif ini dilaksanakan selama dua siklus, masing-masing siklus terdiri atas dua pertemuan. Setiap pertemuan terdiri atas empat tahap yaitu perencanaa, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas IV SDN 2 Depokrejo yang berjumlah 16 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik tes dan non tes. Validitas data menggunakan triangulasi teknik dan triangulasi sumber. Analisis data melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

  Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) penerapan model Guided Note

  

Taking dilaksanakan dengan tiga langkah sebagai berikut: (a) guru membagikan teks

  rumpang, (b) siswa mengisi kerangka rumpang, dan (c) siswa membacakan teks yang telah diisi secara lengkap; (2) penerapan model Guided Note Taking dapat meningkatkan keterampilan menulis karangan narasi siswa kelas IV SDN 2 Depokrejo dibuktikan dengan persentase ketuntasan tes siswa pada siklus I sebesar 71.87% dan pada siklus II persentase ketuntasan tes siswa meningkat menjadi 90.63%; dan (3) kendala pelaksanaan yaitu siswa sudah berani menjawab pertanyaan dari guru namun belum berani menanggapi jawaban dari teman dan kerangka karangan yang dituliskan siswa pada lembar evaluasi berbeda dengan kerangka yang sudah dikoreksi bersama dengan guru. Solusi dari kendala yang muncul yaitu memberikan motivasi berupa pernyataan dan hadiah yang dapat memancing siswa untuk saling menanggapi dan menyamakan persepsi siswa tentang kerangka karangan, serta menuliskan kerangka karangan yang utuh atau sudah disepakati bersama di papan tulis kemudian meminta siswa untuk mencatatnya di buku catatan masing- masing.

  Simpulan dari penelitian ini yaitu penerapan model Guided Note Taking dapat meningkatkan keterampilan menulis karangan narasi siswa kelas IV SDN 2 Depokrejo.

  Kata Kunci: Guided Note Taking, Keterampilan menulis, Narasi.

  

ABSTRACT

  Diaz Harry Suhadha. The use of Guided Note Taking (GNT) model to improve

  th

narrative essay writing skill for 4 Grade Students of SDN 2 Depokrejo Academic

Year 2016/2017. Thesis, Faculty of Teacher and Education Universitas Sebelas

Maret Surakarta, May 2017.

  The purpose of this research are: (1) to describe Guided Note Taking model th

implementation to improve narrative writing skill in 4 grade students of SDN 2

th

  

Depokrejo academic year 2016/2017; (2) to improve narrative writing skill for 4

grade students of SDN 2 Depokrejo academic year 2016/2017 through Guided Note

Taking model implementation; And (3) to describe obstacles and solutions for Guided

Note Taking model implementation to improve narrative writing skill for fourth grade

students of SDN 2 Depokrejo academic year 2016/2017.

  This collaborative Action Class Research is conducted over two cycles, each

cycle consisting of two meetings. Each meeting consists of four stages which is:

planning, execution, observation, and reflection. The subjects are teachers and 16

students in 4th grade students of SDN 2 Depokrejo. Collecting data technique using

test and non test technique. Data validity using technique triangulation and source

triangulation. Data analysis through data reduction, data presentation, and

conclusion.

  The results indicate that: (1) the application of Guided Note Taking model is

implemented in three steps as follows: (a) the teacher distributes the void handout

text, (b) the students fill the void text frame, and (c) the students read the completed

text; (2) the implementation of Guided Note Taking model can improve the narrative

writing skill of fourth grade students of SDN 2 Depokrejo proved by the percentage of

completeness of the students test in the first cycle by 71.87% and in second cycle by

the percentage of students' completeness test increased to 90.63%; And (3) the

obstacle of the implementation is that students have dared to answer questions from

teachers but have not dared to respond to answers from classmate and framework

written by students on the evaluation sheet is different from the framework that has

been evaluated by the teacher. The solution of the obstacles that arise is to provide

motivation in the form of statements and prizes that can provoke students to respond

to each other and equate students' perceptions about the frame of the essay, and write

a whole framework or that have been agreed on the board then ask students to record

it in their own notebooks.

  The conclusions of this research is application of Guided Note Taking model

can improve the skill of narrative writing for fourth grade students of SDN 2 Depokrejo Key Word: guided note taking, writing skill, narrative. Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Pengasih dan Penyayang yang telah memberikan rahmat, hidayah, dan anugerah-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Penerapan Model Guided Note Taking

  

(GNT) untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Karangan Narasi Siswa

Kelas IV SDN 2 Depokrejo Tahun Ajaran 2016/2017”.

  Skripsi ini ditujukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.

  Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terimakasih kepada:

  1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk menyusun skripsi ini.

  2. Dr. Suhartono, M.Pd., selaku Kepala Program Studi PGSD Kebumen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Pembimbing Akademik, dan dosen pembimbing I yang telah membimbing dan mengarahkan dalam penyusunan skripsi ini.

  3. Kartika Chrysti S, M.Si., selaku dosen pembimbing II yang telah membimbing dan mengarahkan dalam penyusunan skripsi ini.

  4. Subiyati, S.Pd., selaku Kepala SDN 2 Depokrejo yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk melakukan observasi.

  5. Kukuh Panca S, S.Pd., selaku guru kelas IV SDN 2 Depokrejo yang telah berkenan memberikan informasi yang diperlukan peneliti untuk menyelesaikan skripsi ini.

  6. Semua pihak yang tidak dapat peneliti sebut satu persatu yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini.

  Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti dan pembaca lainnya.

  Kebumen, Juni 2017 Peneliti

  

DAFTAR ISI

  HALAMAN SAMPUL .................................................................................................. i HALAMAN PERNYATAAN ...................................................................................... ii HALAMAN PENGAJUAN......................................................................................... iii HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN....................................................................................... v HALAMAN MOTTO .................................................................................................. vi HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................................. vii HALAMAN ABSTRAK............................................................................................ viii HALAMAN ABSTRCT .............................................................................................. ix KATA PENGANTAR .................................................................................................. x DAFTAR ISI............................................................................................................... xii DAFTAR GAMBAR ................................................................................................. xiv DAFTAR TABEL....................................................................................................... xv DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................................. xvi

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang..................................................................................................... 1 B. Rumusan Masalah................................................................................................ 4 C. Tujuan .................................................................................................................. 4 D. Manfaat ................................................................................................................ 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS TINDAKAN A. Kajian Pustaka ..................................................................................................... 7 B. Kerangka Berpikir ............................................................................................. 19 C. Hipotesis Tindakan ............................................................................................ 21

  BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian............................................................................ 22 B. Pendekatan Penelitian ........................................................................................ 24 C. Subjek Penelitian ............................................................................................... 24 D. Data dan Sumber Data ....................................................................................... 25 E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................................ 25 F. Teknik Uji Validitas Data.................................................................................. 31 G. Teknik Analisis Data ......................................................................................... 32 H. Indikator Kinerja Penelitian............................................................................... 33 I. Prosedur Penelitian ............................................................................................ 33 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Tindakan.................................................................................. 38

  1. Data Pratindakan ........................................................................................... 38

  2. Hasil Tindakan Siklus I................................................................................. 39

  3. Hasil Tindakan Siklus II ............................................................................... 51

  4. Perbandingan Hasil Tindakan ....................................................................... 61

  B. Pembahasan ....................................................................................................... 68

  BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ............................................................................................................ 72 B. Implikasi ............................................................................................................ 73 C. Saran .................................................................................................................. 74

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................ 76

LAMPIRAN............................................................................................................... 79

  

DAFTAR GAMBAR

  Gambar Halaman

  1. Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir ............................................................22 2. Gambar 3.1 Rubrik Penilaian Hasil Karangan Narasi Siswa .............................

  28

  4. Gambar 3.3 Alur Penelitian Tindakan ............................................................34

  

DAFTAR TABEL

  Tabel Halaman

  1. Tabel 3.1 Kisi-kisi Soal Evaluasi Tes Keterampilan Menulis Karangan Narasi Siklus I .............................................................................28

  2. Tabel 3.2 Kisi-kisi Soal Evaluasi Tes Keterampilan Menulis Karangan Narasi Siklus II ............................................................................28

  3. Tabel 3.3 Kisi-kisi Lembar Observasi Penerapan Model Guided Note

  Taking terhadap Guru dan Siswa .................................................30

  4. Tabel 3.4 Kisi-kisi Pedoman Wawancara Penerapan Model Guided Note .....................................................

  Taking terhadap Guru dan Siswa

  31 ..............................................................

  5. Tabel 3.5 Indikator Kinerja Penelitian

  33 6. Tabel 4.1 Analisis Nilai Pratindakan ...............................................................

  39

  9. Tabel 4.2 Rekapitulasi Hasil Observasi Guru dan Siswa dalam Penerapan Model Guided Note Taking pada Siklus I ...................................42

  10. Tabel 4.3 Rekapitulasi Nilai Keterampilan Menulis Karangan Narasi Siklus I .................................................................................................

  46

  11. Tabel 4.4 Rekapitulasi Hasil Observasi Guru dan Siswa dalam Penerapan Model Guided Note Taking pada Siklus II...................................53

  12. Tabel 4.5 Rekapitulasi Nilai Keterampilan Menulis Karangan Narai Siklus II Pertemuan 1 dan 2 .........................................................56

  13. Tabel 4.6 Analisis Hasil Observasi terhadap Guru dalam Penerapan Model Pembelajaran Guided Note Taking pada siklus I dan II ..62

  14. Tabel 4.7 Analisis Hasil Observasi terhadap Siswa dalam Penerapan .

  Model Pembelajaran Guided Note Taking pada siklus I dan II ..63

  15. Tabel 4.8 Analisis Nilai Keterampilan Menulis Siswa pada Siklus I dan II ...............................................................................65

  16. Tabel 4.9 Kendala dan Solusi Siklus I dan II ..............................................66