Praktik Baik Penilaian Hasil Pembelajaran

BIMBINGAN TEKNIS IMPLEMENTASI

KURIKULUM 2013 SMK

(PERBAIKAN)

MATERI:

PRAKTIK (

BEST

PRACTICE

) PENILAIAN

PEMBELAJARAN

DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2017

1

A. Konsep

1. Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencaaian hasil belajar peserta Didik (PP Nomor 13 tahun 2015). 2. Ada tiga macam penilaian, yaitu penilaian oleh pendidik, penilaian oleh

satuan pendidikan dan penilaian oleh pemerintah.

3. Penilaian hasil belajar oleh pendidik adalah proses pengumpulan informasi/data tentang capaian belajar peserta didik dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis untuk memantau proses, kemajuan belajar dan perbaikan hasil belajar melalui penugasan dan evaluasi hasil belajar.

4. Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan adalah proses pengumpulan informasi/data tentang capaian belajar peserta didik dalam aspek pengetahuan dan aspek keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis dalam bentuk penilaian akhir dan ujian sekolah/madrasah. 5. Penilaian hasil belajar oleh pendidik berfungsi untuk memantau kemajuan

belajar, memantau hasil belajar, dan mendeteksi kebutuhan perbaikan hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan.

6. Penilaian hasil belajar oleh pendidik bertujuan: a. Mengetahui tingkat penguasaan kompetensi. b. Menetapkan tingkat penguasaan kompetensi.

c. Menetapkan program perbaikan atau pengayaan berdasarkan tingkat penguasaan kompetensi.

d. Perbaikan proses belajar.

7. Lingkup penilaian hasil belajar oleh pendidik meliputi aspek sikap, aspek pengetahuan, dan aspek keterampilan.

8. Penilaian kinerja merupakan penilaian yang dilakukan secara komprehensif untuk menilai mulai dari masukan (input), proses, dan keluaran (output) pembelajaran.

9. Penilaian autentik adalah suatu proses pengumpulan, pelaporan, dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa, dengan menerapkan prinsip-prinsip penilaian, pelaksanaan berkelanjutan, bukti-bukti autentik, akurat, dan konsisten sebagai akuntabilitas publik.

B. Tahapan Penilaian.

1. Tahap persiapan, meliputi:

a. Mengkaji kompetensi dan silabus sebagi acuan dalam membuat rancangan dan kriteria penilaian.

Kegiatan penting pada proses ini adalah mencermati dimensi kompetensi dan materi yang termuat dalam pada kompetensi dasar. Yang perlu diperhatikan, KD tersebut termasuk ranah pengetahuan, ranah keterampilan, atau ranah sikap. Apabila KD tersebut termasuk ranah pengetahuan, level kompetensi seperti apa yang dituntut, apakah level memahami, menerapkan, menganalisis atau mengevaluasi.

Apabila kompetensi yang terkandung dalam KD tersebut ranah keterampilan, perlu diidentifikasi apakah keterampilan konkret tingkat imitasi, manipulasi, presisi, artikulasi atau naturalisasi atau abstrak tingkat mengolah, menalar, atau menyajikan.

Hal lain yang perlu dicermati saat melakukan kajian KD adalah adalah keluasan dan kedalaman materi yang harus dikuasai peserta didik serta tipe pengetahuan yang akan diujikan.

b. Mengembangkan indikator

Dari hasil kajian akan diketahui dimensi kompetensi yang harus dicapai, serta ruang lingkup dan kedalaman materi yang harus dikuasai oleh peserta didik. Hasil kajian kemudian digunakan untuk menyusun indikator pencapaian kompetensi (IPK). IPK adalah perilaku yang dapat diukur dan atau diamati untuk menunjukkan ketercapain KD tertentu yang menjadi acuan penilaian. Oleh karena itu IPK harus selaras dengan KD. Satu KD bisa diturunkan menjadi beberapa IPK.

c. Membuat rancangan dan kriteria penilaian.

Bentuk penilaian dipilih berdasarkan KD dan IPK. Pada tahapan ini akan ditentukan bentuk penilaian seperti ulangan, pengamatan, penugasan, portofolio, dan bentuk-bentuk penilaian lainnya. Instrumen penilaian dikembangkan berdasarkan IPK dan bentuk penilaian yang dipilih. Rancangan dan kriteria penilaian dibuatkan dalam bentuk kisi-kisi, yang memuat komponen KD, IPK, materi, indikator, bentuk penilaian, dan soal atau tugas.

Semua rancangan tersebut dicantumkan dalam RPP, sebagai sebuah kesatuan dengan rancangan pembelajaran.

3

2. Tahap pelaksanaan.

Pelaksanaan penilaian sangat tergantung dari tujuan penilaian, bentuk penilaian, serta dimensi atau ranah yang akan dinilai.

Proses penilaian untuk perbaikan proses pembelajaran pelaksanaannya sedikit berbeda dengan penilaian untuk mengukur sejauh mana penguasaan peserta didik pada kompetensi tertentu. Demikian pula halnya, proses penilaian pada ranah sikap berbeda dengan proses penilaian ranah pengetahuan atau ranah keterampilan. Oleh sebab itu proses penilaian bisa dilaksanakan sebelum, selama, atau sesudah kegiatan pembelajaran.

3. Tahap analisis hasil penilaian, pengolahan dan tindak lanjut.

Analisis hasil penilaian bertujuan untuk mengetahui indikator apa saja yang sudah atau belum dikuasai oleh peserta didik. Dari hasil analisis ini dapat diketahui peserta didik yang memerlukan pembelajaran remedial atau pembelajaran pengayaan. Adapun pengolahan hasil penilaian disesuaikan dengan ranah kompetensi, sebagaimana tercantum dalam Panduan Penilaian pada Sekolah Menengah Kejuruan yang dikeluarkan oleh Direktorat PSMK. Hasil analisis juga dapat digunakan sebagai salah satu bahan refleksi untuk perbaikan proses pembelajaran.

C. Kriteria Praktik Penilaian yang Baik

Mengacu pada berbagai model, pendekatan, prinsip, dan tujuannya, praktik penilaian oleh pendidik disebut baik apabila memenuhi kriteria tersebut di bawah ini, yaitu:

1. Penilaian dikembangkan dari kurikulum. 2. Memotivasi peserta didik.

3. Menjadi satu kesatuan dalam pembelajaran. 4. Merangsang kompetensi masa depan. 5. Penilaian dilakukan secara konsisten.

6. Dapat digunakan untuk mengetahui hasil belajar peserta didik 7. Penilaian dapat digunakan untuk perbaikan proses pembelajaran. 8. Berkaitan dengan kompetensi peserta didik.

9. Realistis dan kontekstual.

Kriteria yang terakhir tersebut adalah tambahan khusus untuk penlaian autentik, penilaian yang dianjurkan dalam Kurikulum 2013. Kriteria tersebut diatas dijabarkan lebih spesifik, seperti tersebut di bawah ini.

KRITERIA PENILAIAN BAIK OLEH PENDIDIK

NO KOMPONEN SUB KOMPONEN

1. Penilaian

dikembangkan dari kurikulum.

a. Teknik penilaian yang digunakan sesuai dengan karakteristik materi dan dimensi kompetensi dari KD. b. Instrumen penilaian dilengkapi dengan pedoman

penskoran yang jelas dan rubrik yang jelas. 2 Berkaitan dengan

kompetensi peserta didik.

a. Menggunakan berbagai cara dan instrumen. b. Menekankan keterpaduan sikap, pengetahuan, dan

keterampilan. 3. Memotiviasi peserta

didik.

a. Rancangan penilaian dikomunikasikan kepada peserta didik.

b. Hasil penilaian dikomunikasikan kepada peserta didik. c. Peserta didik terlibat dalam proses penilaian.

4. Menjadi satu kesatuan dalam pembelajaran

a. Rancangan penilaian tercantum di dalam silabus dan RPP. b. Menekankan pada kegiatan dan pengalaman belajar

peserta didik. 5. Merangsang

kompetensi masa depan

a. Memberi kebebasan peserta didik untuk mengonstruksi responnya.

b. Mencakup keterampilan komunikaksi, kolaborasi, kreativitas dan inovasi.

6. Penilaian dilakukan secara konsisten

a. Dilaksanakan dengan tahapan yang logis.

b. Kesuaian antara rancangan dan pelaksanaan penilaian. 7. Dapat digunakan

untuk mengetahui hasil belajar peserta didik

a. Dilakukan analisis hasil penilaian.

b. Dapat mendeteksi kemajuan belajar peserta didik. c. Dapat digunakan untuk mengetahui kesulitan belajar

peserta didik. 8. Penilaian dapat

digunakan untuk perbaikan proses pembelajaran

a. Ada program tindak lanjut (pembelajaran remedial dan pengayaan).

b. Dapat digunakan untuk umpan balik perbaikan proses pembelajaran.

9. Realistis dan kontekstual *)

a. Menekankan konteks yang mencerminkan dunia nyata*) b. Bersifat lintas muatan atau mata pelajaran*)

c. Terkait dengan dunia kerja.*)

d. Menggunakan data yang diperoleh langsung dari dunia nyata*)

Keterangan:

5

D. Tugas 1. Tugas 1

a. Amati video pembelajaran beserta RPP yang telah disediakan. Gunakan Format 1 untuk mengamati/menelaah rancangan penilaian dalam RPP dan Format 2 untuk mengamati/menelaah tayangan video.

b. Identifikasi kelebihan dan kekurangan proses penilaian yang ada dalam tayangan dan RPP tersebut. Apabila menurut saudara masih ada kekurangan, berikan solusinya.

2. Tugas 2

a. Buat rancangan penilaian berupa kisi-kisi dari KD yang disediakan (peserta dapat memilih KD sendiri).

Gunakan format 3 untuk menyusun kisi-kisi penilaian. b. Presentasi.

2. Tugas 3

a.Buat instrumen penilaian berupa soal dan kelengkapannya dari KD-KD yang telah disediakan (peserta dapat memilih KD-KD sendiri), meliputi:

- menyusun kisi-kisi soal, - merumuskan butir soal, - kunci jawaban,

- kriteria dan rubrik penilaian (bila diperlukan). - penentuan skor

Gunakan Format 4 untuk menyusun kisi-kisi soal dan gunakan instrumen atau format 5 untuk menelaah kisi-kisi tersebut.

Gunakan Format 6, 7, atau 8 untuk mengamati atau menelaah soal dan kelengkapannya sesuai dengan jenis soal.

Lampiran 1

FORMAT 1

INSTRUMEN TELAAH RANCANGAN PENILAIAN

Nama Guru :

Nama Sekolah :

Kompetensi Keahlian :

Mata Pelajaran :

Kelas/Semester :

KD :

Berilah tanda cek ( V) pada kolom hasil telaah pada kolom YA dan TIDAK sesuai sesuai dengan Berikan catatan atau saran untuk perbaikan sesuai penilaian Anda.

No Aspek Yang ditelaah

Hasil Telaah

Catatan Ya Tidak

1. Rancangan penilaian tercantum dalam

RPP.

2. Bentuk penilaian sesuai dengan

kompetensi yang diuji.

3 Instrumen penilaian disertai pedoman

penskoran dan/atau rubrik yang jelas.

4 Penilaian menggunakan acuan kriteria

5. Mengukur keterampilan berpikir sesuai

dengan tingkatan KD

6 Dilakukan validasi instrumen (telaah dan

moderasi)

Jumlah Ya/Tidak

Komentar terhadap rancangan penilaian secara umum:

………, ……….. Observer

7

Lampiran 2:

FORMAT 2:

INSTRUMEN PENGAMATAN VIDEO PENILAIAN PEMBELAJARAN

Nama :

Sekolah :

Kompetensi Keahlian :

Mata Pelajaran :

Kelas/Semester :

KD :

Berilah tanda cek ( V) pada kolom skor YA dan TIDAK sesuai dengan pengamatan saudara pada setiap aspek. Berikan catatan atau saran untuk perbaikan sesuai penilaian Anda.

No. Aspek yang diamati

Hasil Penelahaan

Catatan Ya Tidak

A Persiapan

1 Merancang penilaian bersamaan

dengan membuat rancangan pembelajaran.

v Diskusi antar

guru,meminta validasi kepada kepsek

2 Menelaah Kompetesi dasar.

3 Menetapkan indikator pencapaian

kompetensi.

v

4 Menetapkan bentuk penilaian. v mensosialisasikan

5 Mengembangkan instrumen sesuai

dengan kurikulum (KD)

v

6 Melakukan moderasi rancangan

penilaian bersama dengan guru lain. v

7 Mengomunikasikan rancangan

penilaian kepada peserta didik (KKM, teknik penilaian, rubrik)

v Kkm tidak

disossialisasikan

8 Menggunakan teknik penilaian

ontentik (kuis, pertanyaan lisan, pemberian tugas, dsb) untuk

memantau kemajuan belajar peserta didik

v Kuis, lisan

9 Menggunakan berbagai strategi,

metode dan teknik sesuai dengan karakteristik pembelajaran dan kompetensi.

v

10 Melibatkan peserta didik dalam

penilaian

v

11 Melakukan analisis dan mengolah

hasil penilaian

v Mengolah nilai

bersama teman guru

12 Menyampaikan hasil penalian kepada

peserta didik disertai dengan balika v

No. Aspek yang diamati

Hasil Penelahaan

Catatan Ya Tidak

yang positif.

13 Merencanakan program tindak lanjut

(remedial dan pengayaan)

v

14 Membuat catatan sebagai bahan

evaluasi dalam rangka penyempurnaan rencana dan pelaksanaan pembelajaran.

v

Jumlah Skor

Skor Maksimum : 14

Kekuatan:

Kelemahan:

KKM tidak disosialisasikan kepada siswa

..…………, ………...

Observer

( ……….. ) RUMUS PERHITUNGAN NILAI

Nilai = (Skor perolehan/skor maksimal) x 100%

PERINGKAT NILAI

Amat Baik ( AB) 90 < AB ≤ 100

Baik (B) 80 < B ≤ 90

Cukup (C) 70 < C ≤ 80

9 Penjelasan:

1. Merancang penilaian bersamaan dengan membuat rancangan pembelajaran.

Penilaian adalah bagian yang tak terpisahkan dengan proses pembelajaran. Oleh karena itu rancangan penilaian menjadi satu kesatuan dalam rancangan pembelajaran, yang dibuktikan dengan mencantumkannya dalam RPP.

2. Menelaah Kompetesi Dasar.

KD adalah deskripsi mengenai kompetensi yang harus dikuasai oleh peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran. Di dalam KD ada dua komponen, yaitu dimensi kompetensi dan konten atau materi.

Yang perlu diperhatikan dari KD tersebut termasuk ranah pengetahuan, ranah keterampilan, atau ranah sikap. Apabila KD tersebut termasuk ranah pengetahuan, level kompetensi seperti apa yang dituntut, apakah level memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluas, dan mencipta.

Apabila kompetensi yang terkandung dalam KD tersebut termasuk ranah keterampilan, perlu diidentifikasi apakah keterampilan tingkat rendah atau keterampilan tingkat tinggi.

Hal lain yang perlu diperhatikan saat melakukan kajian KD adalah adalah keluasan dan kedalaman materi yang harus dikuasai peserta didik serta tipe pengetahuan yang akan diujikan.

3. Menetapkan indikator pencapaian kompetensi.

Indikator pencapaian kompetensi (IPK) adalah perilaku yang dapat diukur dan atau diamati untuk menunjukkan ketercapain KD tertentu yang menjadi acuan penilaian. Oleh karena itu IPK harus selaras dengan KD dan satu KD bisa diturunkan menjadi beberapa IPK.

Sebagai contoh bentuk keselarasan adalah mencermati KD ranah pengetahuan. Bila KD tersebut menggambarkan dimensi kognitif C3 maka IPK-nya juga harus C3 (menerapkan). Bila satu KD diturunkan lebih dari satu IPK, maka harus ada IPK yang C3, dan bisa didahului dengan IPK pada level yang lebih rendah, minimal C2.

4. Bentuk penilaian dipilih berdasarkan IPK dan kompetensi dasar dan indikator

pencapaian kompetensi. Pada tahapan ini akan ditentukan bentuk penilaian seperti ulangan, pengamatan, penugasan, portofolio, dan bentuk-bentuk penilaian lainnya.

5. Mengembangkan instrumen sesuai dengan kurikulum.

Instrumen penilaian dikembangkan berdasarkan bentuk penilaian, KD, dan IPK. Pengembangan instrumen dimulai dengan menyusun kisi-kisi sampai penyusunan alat penilaian.

6. Melakukan moderasi rancangan penilaian bersama dengan guru lain.

Proses moderasi adalah mendiskusikan rancangan penilaian dengan guru atau pihak lain yang dianggap kompeten untuk memastikan ketepatan instrumen yang dikembangkan dan mendapatkan masukan untuk perbaikan bila diperlukan.

7. Mengomunikasikan rancangan penilaian kepada peserta didik (KKM, bentuk penilaian,

rubrik). Telah jelas.

8. Menggunakan teknik penilaian ontentik (kuis, pertanyaan lisan, pemberian tugas, dsb)

untuk memantau kemajuan belajar peserta didik. Telah jelas

9. Menggunakan berbagai strategi, metode dan teknik sesuai dengan karakteristik

pembelajaran dan kompetensi. Telah jelas.

10.Melibatkan peserta didik dalam penilaian.

Telah jelas.

Telah jelas.

12.Menyampaikan hasil penilaian kepada peserta didik disertai dengan balikan yang

positif. Telah jelas.

13.Merencanakan program tindak lanjut (remedial dan pengayaan).

Telah jelas.

14.Membuat catatan sebagai bahan evaluasi dalam rangka penyempurnaan rencana dan

pelaksanaan pembelajaran. Telah jelas.

11

Lampiran 3

Matrik Jenis Kompetensi, KD dan Bentuk Penilaian

No Jenis

Kompetensi

Tingkatan Kompetensi Dasar

Tes Non Tes

Isian (Meleng-kapi)

Uraian PG Observasi Penilaian

Kinerja

Penilai-an Proyek

Porto-folio

1 Sikap A1-A5 V

2 Pengetahuan C2 – Konseptual V V V V

C3 – Prosedural V V V

C4 – Metakognitif V V V

C5 – Metakognitif V V V

C6 – Metakognitif V V

Keterampilan (Konkrit)

P1 V V V

P2 V V V

P3 V V V V

P4 V V V V

No Jenis Kompetensi

Tingkatan Kompetensi Dasar

Tes Non Tes

Isian (Meleng-kapi)

Uraian PG Observasi Penilaian

Kinerja

Penilai-an Proyek

Porto-folio Keterampilan

(Abstrak)

Mengolah V V

Menalar V V

13 Lampiran 4

FORMAT 3 KISI KISI PENILAIAN

No. Kompetensi Dasar IPK Materi Bentuk Penilaian Bentuk Instrumen

1 2 3 4 5 6

1 Contoh:

KD 3.20. Menerapkan berbagai metode penyusutan asset tetap dan

pencatatannya (C3).

Contoh:

Menerapkan metode

penyusutan Stright Line

Method (Metode Garis

Lurus) (C3)

Contoh:

Metode penyusutan asset tetap

Contoh: Tes tertulis

Contoh:

Soal pilihan ganda

2 KD 4. 20 ... IPK

3 KD IPK

4 KD IPK

IPK 5

Keterangan:

1. Pada kolom 2 (dua ) tuliskan Kompetensi Dasar yang akan diujikan, dan identifikasi dimensi kompetensinya.

a. Pada KD pengetahuan, silahkan diidentifikasi apakah termasuk dimensi proses kognitif C2, C3, dan seterusnya. b. Pada KD keterampilan, silahkan diidentifikasi apakah termasuk keterampilan abstrak atau konkrit, dan identifikasi

pula dimensi kompetensinya.

2. Pada kolom 3 (tiga) , rumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) yang diturunkan dari KD, dan identifikasi pula dimensi kompetensi pada IPK tersebut sebagaimana mengidentifikasi KD, dan pastikan dimensi kompetensinya setara atau sesuai.

3. Pada kolom 4 (empat) uraiakan lingkup materi yang akan diujikan dengan memperhatikan UKRK (Urgensi, Keterpakaian, Relevansi, dan Kesinambungan)

4. Pada kolom 5 (lima) tentukan bentuk penilaian yang sesuai dengan IPK dan karakteristik materi yang diujikan (gunakan lampiran 3 sebagai alat bantu).

5. Pada kolom 6 (enam) rumuskan bentuk instrumen yang digunakan untuk mengukur pencapaian kompetensi yang diujikan.

15 Lampiran 5

FORMAT 4 KISI KISI SOAL

No. Kompetensi Dasar IPK Materi Indikator Soal Bentuk Soal Butir Soal

1 2 3 4 5 6 7

1 2 3 4 6

Lampiran 6

FORMAT 5

INSTRUMEN TELAAH KISI-KISI SOAL

No Aspek yang Diamati Hasil Telaah Catatan

Ya Tidak

1 KD 3 (pengetahuan) sesuai

dengan silabus/kurikulum

2 KD 4 (keterampilan) sesuai

dengan silabus/kurikulum

3 KD 3 (pengetahuan) sesuai

dengan kriteria

4 KD 4 (keterampilan) sesuai

dengan kriteria

5 IPK KD 3 (pengetahuan)

memenuhi kriteria

6 IPK KD 4 (keterampilan)

memenuhi kriteria

7 Materi memenuhi kriteria

8 Indikator soal memenuhi

kriteria

9 Bentuk soal memenuhi kriteria

10 Butir soal memenuhi kriteria

Catatan :

………, ………... Observer

17

Lampiran 7

FORMAT 6

INSTRUMEN TELAAH SOAL PILIHAN GANDA

Sekolah :

Kompetensi Keahlian : Mata Pelajaran : Kelas/Semester :

KD :

Berilah tanda cek( V) pada kolom YA dan TIDAK sesuai pengamatan saudara. Berikan catatan atau saran untuk perbaikan sesuai penilaian Anda.

No. Aspek yang Diamati

Hasil Telaah

Tidak Catatan

Ya Tidak

A. Isi

1 Soal sesuai indikator

2 Ada batasan pertanyaan atau

pernyataan yang mengarah kepada jawaban yang diharapkan

3 Pilihan jawaban homogen dan logis

4 Terdapat satu jawaban yang paling

benar B Konstruksi

5 Ada petunjuk yang jelas cara

mengerjakan soal

5 Ada pedoman penyekoran

7 Tabel gambar, grafik.peta,atau

sejenisnya disajikan jelas dan terbaca

8 Memuat pernyataan secara tepat dan

efisien

9 Pernyataan tidak ada petunjuk ke

arah jawaban

10 Tidak memiliki pernyataan negatif

ganda

11 Panjang rumusan jawaban relatif

sama

12 Pilihan jawaban memuat isi materi

No. Aspek yang Diamati

Hasil Telaah

Tidak Catatan

Ya Tidak salah semua

13 Penggunaan angka dan waktu

berurutan

14 Bukan soal berangkai antar nomor

C Bahasa

15 Rumusan soal menggunakan bahasa

sederhana/ komunikatif

16 Butir soal menggunakan bahasa yang

sesuai dengan kaidah bahasa pada mata pelajarannya

17 Rumusan soal menggunakan

kata-kata/kalimat yang tidak

menimbulkan penafsiran ganda atau salah penafsiran

18 Rumusan soal tidak mengandung

kata-kata yang dapat menyinggung perasaan peserta ujian/ulangan

19 Rumusan soal menggunakan bahasa

denotatif/ bukan konotatif

Rekomendasi Diterima/Revisi/Ditolak *)

Catatan :

………, ………...

Observer

( ……….. )

19

FORMAT 7

INSTRUMEN TELAAH SOAL URAIAN

Sekolah :

Kompetensi Keahlian : Mata Pelajaran : Kelas/Semester :

KD :

Berilah tanda cek( V) pada kolom YA dan TIDAK sesuai pengamatan saudara. Berikan catatan atau saran untuk perbaikan sesuai penilaian Anda.

No. Aspek yang Diamati

Hasil Telaah

Tidak Catatan

Ya Tidak 1

Soal sesuai dengan indicator 2. _{Materi yang ditanyakan sesuai}

dengan tujuan pengukuran 3

Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan sudah sesuai. 4 _{Rumusan soal atau pertanyaan}

menggunakan kata tanya yang menuntut jawaban uraian, misalnya jelaskan, uraikan, mengapa, dsb. 5. _{Kalimat komunikatif dan tidak}

menimbulkan penafsiran ganda. 6 _{Tabel, gambar, grafik, peta, atau}

yang sejenisnya disajikan dengan jelas, terbaca dan berfungsi.

7 _{Ada petunjuk yang jelas tentang cara} mengerjakan soal.

8 _{Butir soal dilengkapi kunci jawaban,} pedoman penilaian, dan kriteria atau rubrik yang jelas.

9 _{Menggunakan bahasa yang baku.} 10 _{Menggunakan bahasa yang tidak}

menimbulkan penafsiran ganda.

Catatan :

………, ………...

Observer

( ……….. )

Lampiran 9

21

INSTRUMEN TELAAH PENILAIAN KETERAMPILAN

Sekolah :

Kompetensi Keahlian : Mata Pelajaran : Kelas/Semester :

KD :

Berilah tanda cek( V) pada kolom YA dan TIDAK sesuai pengamatan saudara. Berikan catatan atau saran untuk perbaikan sesuai penilaian Anda.

No. Aspek yang Diamati

Hasil Telaah

Tidak Catatan

Ya Tidak

1

Bentuk soal atau tugas sesuai dengan indikator (praktek, projek, portofolio)

2. _{Materi yang diujikan sesuai dengan} tujuan.

3 _{Batasan tugas dan hasil pekerjaan} yang diharapkan sudah sesuai. 4 _{Rumusan tugas atau pertanyaan}

menggunakan kata tanya yang

menuntut kegiatan, misalnya langkah kerja persiapan, proses dan

keselamatan kerja, dsb.

5. _{Alat dan bahan kebutuhan tugas} sesuai kebutuhan

6 _{Tabel, gambar, grafik, peta, atau yang} sejenisnya disajikan dengan jelas, terbaca dan berfungsi.

7 _{Ada petunjuk yang jelas tentang cara} mengerjakan tugas

8

Instrumen dilengkapi dengan pedoman penilaian, dan kriteria atau rubrik yang jelas.

Catatan :

………, ………... Observer

Lampiran 7

FORMAT 6

INSTRUMEN TELAAH SOAL PILIHAN GANDA

Sekolah :

Kompetensi Keahlian : Mata Pelajaran : Kelas/Semester :

KD :

Berilah tanda cek( V) pada kolom YA dan TIDAK sesuai pengamatan saudara. Berikan catatan atau saran untuk perbaikan sesuai penilaian Anda.

No. Aspek yang Diamati

Hasil Telaah

Tidak Catatan Ya Tidak

A. Isi

1 Soal sesuai indikator

2 Ada batasan pertanyaan atau pernyataan yang mengarah kepada jawaban yang diharapkan

3 Pilihan jawaban homogen dan logis 4 Terdapat satu jawaban yang paling

benar B Konstruksi

5 Ada petunjuk yang jelas cara mengerjakan soal

5 Ada pedoman penyekoran 7 Tabel gambar, grafik.peta,atau

sejenisnya disajikan jelas dan terbaca 8 Memuat pernyataan secara tepat dan

efisien

9 Pernyataan tidak ada petunjuk ke arah jawaban

10 Tidak memiliki pernyataan negatif ganda

11 Panjang rumusan jawaban relatif sama

12 Pilihan jawaban memuat isi materi bukan mengulang benar semua atau

No. Aspek yang Diamati

Hasil Telaah

Tidak Catatan Ya Tidak

salah semua

13 Penggunaan angka dan waktu berurutan

14 Bukan soal berangkai antar nomor C Bahasa

15 Rumusan soal menggunakan bahasa sederhana/ komunikatif

16 Butir soal menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa pada mata pelajarannya

17 Rumusan soal menggunakan kata-kata/kalimat yang tidak

menimbulkan penafsiran ganda atau salah penafsiran

18 Rumusan soal tidak mengandung kata-kata yang dapat menyinggung perasaan peserta ujian/ulangan 19 Rumusan soal menggunakan bahasa

denotatif/ bukan konotatif

Rekomendasi Diterima/Revisi/Ditolak *)

Catatan :

………, ………...

Observer

FORMAT 7

INSTRUMEN TELAAH SOAL URAIAN

Sekolah :

Kompetensi Keahlian : Mata Pelajaran : Kelas/Semester :

KD :

Berilah tanda cek( V) pada kolom YA dan TIDAK sesuai pengamatan saudara. Berikan catatan atau saran untuk perbaikan sesuai penilaian Anda.

No. Aspek yang Diamati

Hasil Telaah

Tidak Catatan Ya Tidak

1

Soal sesuai dengan indicator 2. _{Materi yang ditanyakan sesuai}

dengan tujuan pengukuran 3

Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan sudah sesuai. 4 _{Rumusan soal atau pertanyaan}

menggunakan kata tanya yang menuntut jawaban uraian, misalnya jelaskan, uraikan, mengapa, dsb. 5. _{Kalimat komunikatif dan tidak}

menimbulkan penafsiran ganda. 6 _{Tabel, gambar, grafik, peta, atau}

yang sejenisnya disajikan dengan jelas, terbaca dan berfungsi.

7 _{Ada petunjuk yang jelas tentang cara} mengerjakan soal.

8 _{Butir soal dilengkapi kunci jawaban,} pedoman penilaian, dan kriteria atau rubrik yang jelas.

9 _{Menggunakan bahasa yang baku.} 10 _{Menggunakan bahasa yang tidak}

menimbulkan penafsiran ganda.

Catatan :

………, ………...

Observer

( ……….. )

INSTRUMEN TELAAH PENILAIAN KETERAMPILAN

Sekolah :

Kompetensi Keahlian : Mata Pelajaran : Kelas/Semester :

KD :

Berilah tanda cek( V) pada kolom YA dan TIDAK sesuai pengamatan saudara. Berikan catatan atau saran untuk perbaikan sesuai penilaian Anda.

No. Aspek yang Diamati

Hasil Telaah

Tidak Catatan Ya Tidak

1

Bentuk soal atau tugas sesuai dengan indikator (praktek, projek, portofolio)

2. _{Materi yang diujikan sesuai dengan} tujuan.

3 _{Batasan tugas dan hasil pekerjaan} yang diharapkan sudah sesuai. 4 _{Rumusan tugas atau pertanyaan}

menggunakan kata tanya yang

menuntut kegiatan, misalnya langkah kerja persiapan, proses dan

keselamatan kerja, dsb.

5. _{Alat dan bahan kebutuhan tugas} sesuai kebutuhan

6 _{Tabel, gambar, grafik, peta, atau yang} sejenisnya disajikan dengan jelas, terbaca dan berfungsi.

7 _{Ada petunjuk yang jelas tentang cara} mengerjakan tugas

8

Instrumen dilengkapi dengan pedoman penilaian, dan kriteria atau rubrik yang jelas.

Catatan :

………, ………... Observer