EFEKTIFITAS MODEL PEMBELAJARAN PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR (MPPKB) DALAM MENGANALISIS REALITA SOSIAL CERPEN ”TAMAN KEBAHAGIAAN UNTUK IBU” KARYA LEA WILLSEN OLEH SISWA KELAS VII SMP DHARMA PANCASILA MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2011/2012.
PERSET J AN
S ip i
i Dia u a
l h agai O iza au a Nai gg la , N
Ju u a P
i i a Baha a a Sa t a
ia,
Fa ulta Baha a a S i
iv
ita N g i
a
T lah Diu i alam ia
ia
mp taha a S ip i
D
a ,
Agu tu
P mbimbi g S ip i
D . P. Sih mbi g,
NP 9
9
9
.P .
ABSTRAK
Hagai Oriza Isaura Nainggolan, NIM
05310593. Efektifitas Model
Pembelajaran Peningkatan Kemampuan Berpikir (MPPKB) dalam
Menganalisis Realita Sosial Cerpen ”Taman Kebahagiaan untuk Ibu” Karya Lea
Willsen oleh Siswa Kelas VII SMP Dharma Pancasila Medan Tahun
Pembelajaran 2011/2012.
Penelitian ini bertujuan mengetahui efektifitas Model Pembelajaran
Peningkatan Kemampuan Berpikir dalam Menganalisis Realita Sosial Cerpen
“Taman Kebahagiaan untuk Ibu” Karya Lea Willsen oleh Siswa Kelas VII SMP
Dharma Pancasila Medan Tahun Pembelajaran 2011/2012. Masalah yang diangkat
dalam penelitian ini adalah
kemampuan menganalisis realita sosial cerpen,
“Taman Kebahagiaan untuk Ibu” Karya Lea Willsen yang menggunakan Model
Pembelajaran Peningkatan Kemampuan Berpikir (MPPKB), kemampuan
menganalisis realita sosial cerpen “Taman Kebahagiaan untuk Ibu” Karya Lea
Willsen yang menggunakan Pembelajaran ekpositori, dan efektifitas Model
Pembelajaran Peningkatan Kemampuan Berpikir (MPPKB) dalam meningkatkan
kemampuan menganalisis realita sosial cerpen “Taman Kebahagiaan untuk Ibu”
Karya Lea Willsen dibandingakan pembelajaran eskpositori oleh siswa kelas VII SMP
Dharma Pancasila Medan Tahun Pembelajaran 2011/2012.
Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Swasta
Dharma Pancasila yang berjumlah 136 orang. Sampel penelitian ditetapkan
sebanyak 50% dari jumlah populasi yang ada, yaitu 50% x 136 = 68 orang Sampel
penelitian adalah 50 siswa dengan rincian 34 siswa yang menggunakan MPPKB dan
34 siswa yang menggunakan permbelajaran ekspositori. Pengambilan sampel dilakukan
dengan menggunakan teknik random sampling.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen
(percobaan). Alat pengumpulan data yang digunakan adalah tes bentuk tes
penugasan. Teknik análisis data dilakukan dengan menggunakan uji t.
Setelah dilakukan penelitian diperoleh kesimpulan bahwa kemampuan
menganalisis realita sosial cerpen “Taman Kebahagiaan untuk Ibu” Karya Lea
Willsen yang menggunakan Model Pembelajaran Peningkatan Kemampuan
Berpikir (MPPKB) oleh siswa kelas VII SMP Dharma Pancasila Medan Tahun
Pembelajaran 2011/2012 adalah baik dengan nilai rata-rata 72,79. Kemampuan
menganalisis realita sosial cerpen yang menggunakan pembelajaran ekpositori
adalah cukup dengan nilai rata-rata 66,91. Selanjutnya Model Pembelajaran
Peningkatan Kemampuan Berpikir (MPPKB) lebih efektif dibandingkan dengan
pembelajaran ekspositori dalam meningkatkan kemampuan menganalisis
realita
sosial cerpen. Ini diperkuat dari hasil uji t pada tarf signifikansi 5% diperoleh nilai
t hitung > t tabel (0,05), yakni 3,82 > 2,00.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa berkat rahmat
dan kasih-Nya penulis dapat menyelesaikan proposal ini dengan baik. Penulisan
skripsi ini ditujukan untuk memenuhi salah satu syarat menyelesaikan tugas guna
memperoleh gelar sarjana pendidikan di Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia di Universitas Negeri Medan. Meskipun penyusunan skripsi ini telah
diupayakan seoptimal mungkin, namun penulis menyadari bahwa skripsi ini masih
memiliki kekurangan dan kelemahan, baik dalam sistematika penulisannya
maupun tutur bahasanya. Untuk itu penulis sangat mengharapkan kritikan dan saran
konstruktif dari para pembaca.
Penulisan skripsi ini dapat diselesaikan atas bantuan banyak pihak, maka pada
kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar, MS., selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
3. Dr. Rosmawaty, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
4. Drs. Sanggup Barus, M.Pd., selaku Sekretatis Jurusan Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia.
5. Dr. Abdurrahman AS, M.Hum., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia.
ii
.
Drs. P. Sihomnbing, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
memberikan bimbingan dengan penuh kesabaran kepada penulis dari
pembuatan proposal hingga penulisan skripsi ini.
.
Drs. Tingkos Sinurat, M.Pd., selaku Dosen Penasehat Akademik yang telah
memberikan bimbingan selama penulis mengikuti pendidikan di Unimed.
. Seluruh staf pengajar dan pegawai di lingkungan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
.
Bapak Suwito, S.Pd., M.Hum., selaku Kepala SMP Dharma Pancasila Medan
yang telah memberikan izin penelitian dan kemudahan dalam melakukan
penelitian.
10. Kedua orang tua tercinta Ayahanda A. Nainggolan dan Ibunda S. Br. Tarigan
yang telah memberikan motivasi dan kasih sayang serta doanya kepada
penulis.
11. Abangda, Erwin Bastanta Lasman Boyke N dan Adinda Nora Ceselia serta
seluruh keluarga besarku tercinta, yang telah memberikan dorongan belajar
kepada penulis.
12. Sahabat-sahabatku seperjuangan mahasiswa stambuk 05 FBS Unimed yang
tidak disebutkan satu persatu. Terima kasih atas bantuannya.
Penulis berharap semoga kebaikan yang telah mereka berikan mendapat balasan
dari Tuhan Yang Maha Esa. Amin
Penulis,
iii
agai O iza au a Nai gg la
DAFTAR S
Halaman
ABSTRAK ... ................................................................................................................i
KATA PENGANTAR ... .............................................................................................ii
DAFTAR S ... ............................................................................................................iv
DAFTAR TABE .......................................................................................................vi
DAFTAR GRAF K ... ............................................................................................... vii
BAB
PENDA
AN .............................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah ................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah ... ................................................................... 3
C. Batasan Masalah ... ......................................................................... 4
D. Rumusan Masalah ... ....................................................................... 5
E. Tujuan Penelitian ... .......................................................................... 5
F. Manfaat Penelitian ... ........................................................................
BAB
ANDASAN TEORET S, KERANGKA KONSEPT A
DAN
POTES S PENE
T AN ... ................................................
A. Landasan Teoretis ... ........................................................................
1. Pengertian Efektifitas ..................................................................
2. Model Pembelajaran Peingkatan Kemampuan
Berpikir MPPKB ... ..................................................................
a. Pengertian MPPKB………. ………………………
b. Landasan Filosofis MPPKB
…………………….
10
c. Langkah-langkah MPPKB………. .………………
11
d. Keungulan dan Kelamahan MPPKB………………
15
3. Pembelajaran Ekspositori ... ....................................................... 15
a. Pengertian Pembelajaran Ekspositori ………..……
15
b. Langkah-langkah Pembelajaran Ekspositori ..…….
1
iv
c. Keungulan dan Kelamahan Pembelajaran Ekspositori
20
4. Cerpen ... ..................................................................................... 21
a. Pengertian Cerpen ... ............................................................... 21
b. Unsur-unsur Cerpen ... ............................................................ 22
5. Realitas Sosial dalam Cerpen ... .................................................. 2
B. Kerangka Berpikir ........................................................................... 2
C. Hipotesis Penelitian ... .................................................................... 2
BAB
ETODO OG PENE T AN ... ................................................... 32
A. Lokasi dan
aktu Penelitian ... ...................................................... 32
B. Populasi dan Sampel Penelitian ... ................................................. 32
C. Metode dan Desain Penelitian ... ..................................................... 33
D. ariabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... ........................... 33
E. Alat Pengumpulan Data ... .............................................................. 34
F. Jalannya Eksperimen ... .................................................................. 3
G. Teknik Analisis Data ... ................................................................... 3
BAB
DESKR PS DATA DAN PE BA ASAN
PENE
T AN .................................................................................... 42
A. Deskripsi Data ... ............................................................................. 42
B. Uji Persyaratan Analisis ... ............................................................. 51
C. Pengujian Hipotesis ... ..................................................................... 5
D. Temuan Penelitian ......................................................................... 5
E. Pembahasan Penelitian ... ................................................................ 5
BAB
KES
P
AN DAN SARAN ... .................................................... 1
A. Kesimpulan...................................................................................... 1
B. Saran-saran ... ................................................................................. 2
DAFTAR P STAKA ... .......................................................................................... 3
v
DAFTAR TABE
Halaman
I
Populasi Penelitian ... ...................................................................................... 32
II
Disain Penelitian ............................................................................................. 33
III
Kisi-kes Tes Penugasan .................................................................................. 35
I
Nilai Kemampuan Menganalisis Reslitas Sosial Cerpen
Menggunakan MPPKB ... ............................................................................... 43
Kategori Kemampuan Menganalisis Reslitas Sosial Cerpen
Menggunakan MPPKB ... ............................................................................... 45
I
Nilai Kemampuan Menganalisis Reslitas Sosial Cerpen
Menggunakan Pembelajaran Ekspositori ....................................................... 4
II
Kategori Kemampuan Menganalisis Reslitas Sosial Cerpen
Menggunakan Pembelajaran Ekspositori ....................................................... 4
III
Uji Normalitas Kemampuan Menganalisis Realita Sosial
Cerpen Yang menggunakan MPPKB ... ........................................................ 51
I
Uji Normalitas Kemampuan Menganalisis Realita Sosial
Cerpen ... ........................................................................................................ 54
Perbandingan Kemampuan Menganalisis Realita Sosial
Cerpen ... ......................................................................................................... 4
vi
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Setelah membahas permasalahan yang diteliti diperoleh simpulan sebagai
berikut:
1. Kemampuan menganalisis realita sosial cerpen dan latar cerpen sebagai salah
satu unsur penilaiannya yang menggunakan Model Pembelajaran Peningkatan
Kemampuan Berpikir (MPPKB) oleh siswa kelas VII SMP Dharma Pancasila
Medan Tahun Pembelajaran 2011/2012, kategori baik dengan nilai rata-rata
72,79.
2. Kemampuan menganalisis realita sosial cerpen dan latar cerpen sebagai salah
satu unsur penilaiannya yang menggunakan pembelajaran ekpositori oleh siswa
kelas VII SMP Dharma Pancasila Medan Tahun Pembelajaran 2011/2012,
kategori cukup dengan nilai rata-rata 66,91.
3. Penggunaan Model Pembelajaran Peningkatan Kemampuan Berpikir (MPPKB)
lebih efektif dibanding pembelajaran ekspositori dalam meningkatkan
kemampuan siswa menganalisis realita sosial cerpen dan latar cerpen sebagai
salah satu unsur penilaiannya siswa kelas VII SMP Swasta Dharma Pancasila
Tahun Pembelajaan 2011/2012. Ini diperkuat dari hasil uji t pada tarf
signifikansi 5% diperoleh nilai t hitung > t tabel (0,05), yakni 3,82 > 2,00.
71
A. Saran
Berdasarkan hasil kesimpulan di atas disarankan kepada berbagai pihak:
1. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa Model Pembelajaran Peningkatan
Kemampuan Berpikir (MPPKB) lebih efektif dari model ekspositori dalam
menganalisis cerpen, karena itu disarankan agar guru menggunakan Model
Pembelajaran
Peningkatan
Kemampuan
Berpikir
(MPPKB)
dalam
menganalisis realita sosial dalam cerpen.
2. Sebaiknya guru mata pelajaran bahasa Indonesia di kelas VIII SMP Dharma
Pancasila Medan dalam menyajikan materi membaca pemahaman jangan
terlalu banyak menerapkan pembelajaran satu arah seperti pembelajaran
ekspositori, karena pembelajaran eskpositori kurang efektif meningkatkan
kemampuan siswa dalam membaca pemahaman, tanpa terkecuali dalam
membaca cerpen.
Perlunya dilakukan penelitian lanjutan guna memberikan perbandingan atau masukan yang
konstruktif bagi kesempurnaan hasil penelitian ini.
S ip i
i Dia u a
l h agai O iza au a Nai gg la , N
Ju u a P
i i a Baha a a Sa t a
ia,
Fa ulta Baha a a S i
iv
ita N g i
a
T lah Diu i alam ia
ia
mp taha a S ip i
D
a ,
Agu tu
P mbimbi g S ip i
D . P. Sih mbi g,
NP 9
9
9
.P .
ABSTRAK
Hagai Oriza Isaura Nainggolan, NIM
05310593. Efektifitas Model
Pembelajaran Peningkatan Kemampuan Berpikir (MPPKB) dalam
Menganalisis Realita Sosial Cerpen ”Taman Kebahagiaan untuk Ibu” Karya Lea
Willsen oleh Siswa Kelas VII SMP Dharma Pancasila Medan Tahun
Pembelajaran 2011/2012.
Penelitian ini bertujuan mengetahui efektifitas Model Pembelajaran
Peningkatan Kemampuan Berpikir dalam Menganalisis Realita Sosial Cerpen
“Taman Kebahagiaan untuk Ibu” Karya Lea Willsen oleh Siswa Kelas VII SMP
Dharma Pancasila Medan Tahun Pembelajaran 2011/2012. Masalah yang diangkat
dalam penelitian ini adalah
kemampuan menganalisis realita sosial cerpen,
“Taman Kebahagiaan untuk Ibu” Karya Lea Willsen yang menggunakan Model
Pembelajaran Peningkatan Kemampuan Berpikir (MPPKB), kemampuan
menganalisis realita sosial cerpen “Taman Kebahagiaan untuk Ibu” Karya Lea
Willsen yang menggunakan Pembelajaran ekpositori, dan efektifitas Model
Pembelajaran Peningkatan Kemampuan Berpikir (MPPKB) dalam meningkatkan
kemampuan menganalisis realita sosial cerpen “Taman Kebahagiaan untuk Ibu”
Karya Lea Willsen dibandingakan pembelajaran eskpositori oleh siswa kelas VII SMP
Dharma Pancasila Medan Tahun Pembelajaran 2011/2012.
Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Swasta
Dharma Pancasila yang berjumlah 136 orang. Sampel penelitian ditetapkan
sebanyak 50% dari jumlah populasi yang ada, yaitu 50% x 136 = 68 orang Sampel
penelitian adalah 50 siswa dengan rincian 34 siswa yang menggunakan MPPKB dan
34 siswa yang menggunakan permbelajaran ekspositori. Pengambilan sampel dilakukan
dengan menggunakan teknik random sampling.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen
(percobaan). Alat pengumpulan data yang digunakan adalah tes bentuk tes
penugasan. Teknik análisis data dilakukan dengan menggunakan uji t.
Setelah dilakukan penelitian diperoleh kesimpulan bahwa kemampuan
menganalisis realita sosial cerpen “Taman Kebahagiaan untuk Ibu” Karya Lea
Willsen yang menggunakan Model Pembelajaran Peningkatan Kemampuan
Berpikir (MPPKB) oleh siswa kelas VII SMP Dharma Pancasila Medan Tahun
Pembelajaran 2011/2012 adalah baik dengan nilai rata-rata 72,79. Kemampuan
menganalisis realita sosial cerpen yang menggunakan pembelajaran ekpositori
adalah cukup dengan nilai rata-rata 66,91. Selanjutnya Model Pembelajaran
Peningkatan Kemampuan Berpikir (MPPKB) lebih efektif dibandingkan dengan
pembelajaran ekspositori dalam meningkatkan kemampuan menganalisis
realita
sosial cerpen. Ini diperkuat dari hasil uji t pada tarf signifikansi 5% diperoleh nilai
t hitung > t tabel (0,05), yakni 3,82 > 2,00.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa berkat rahmat
dan kasih-Nya penulis dapat menyelesaikan proposal ini dengan baik. Penulisan
skripsi ini ditujukan untuk memenuhi salah satu syarat menyelesaikan tugas guna
memperoleh gelar sarjana pendidikan di Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia di Universitas Negeri Medan. Meskipun penyusunan skripsi ini telah
diupayakan seoptimal mungkin, namun penulis menyadari bahwa skripsi ini masih
memiliki kekurangan dan kelemahan, baik dalam sistematika penulisannya
maupun tutur bahasanya. Untuk itu penulis sangat mengharapkan kritikan dan saran
konstruktif dari para pembaca.
Penulisan skripsi ini dapat diselesaikan atas bantuan banyak pihak, maka pada
kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar, MS., selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
3. Dr. Rosmawaty, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
4. Drs. Sanggup Barus, M.Pd., selaku Sekretatis Jurusan Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia.
5. Dr. Abdurrahman AS, M.Hum., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia.
ii
.
Drs. P. Sihomnbing, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
memberikan bimbingan dengan penuh kesabaran kepada penulis dari
pembuatan proposal hingga penulisan skripsi ini.
.
Drs. Tingkos Sinurat, M.Pd., selaku Dosen Penasehat Akademik yang telah
memberikan bimbingan selama penulis mengikuti pendidikan di Unimed.
. Seluruh staf pengajar dan pegawai di lingkungan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
.
Bapak Suwito, S.Pd., M.Hum., selaku Kepala SMP Dharma Pancasila Medan
yang telah memberikan izin penelitian dan kemudahan dalam melakukan
penelitian.
10. Kedua orang tua tercinta Ayahanda A. Nainggolan dan Ibunda S. Br. Tarigan
yang telah memberikan motivasi dan kasih sayang serta doanya kepada
penulis.
11. Abangda, Erwin Bastanta Lasman Boyke N dan Adinda Nora Ceselia serta
seluruh keluarga besarku tercinta, yang telah memberikan dorongan belajar
kepada penulis.
12. Sahabat-sahabatku seperjuangan mahasiswa stambuk 05 FBS Unimed yang
tidak disebutkan satu persatu. Terima kasih atas bantuannya.
Penulis berharap semoga kebaikan yang telah mereka berikan mendapat balasan
dari Tuhan Yang Maha Esa. Amin
Penulis,
iii
agai O iza au a Nai gg la
DAFTAR S
Halaman
ABSTRAK ... ................................................................................................................i
KATA PENGANTAR ... .............................................................................................ii
DAFTAR S ... ............................................................................................................iv
DAFTAR TABE .......................................................................................................vi
DAFTAR GRAF K ... ............................................................................................... vii
BAB
PENDA
AN .............................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah ................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah ... ................................................................... 3
C. Batasan Masalah ... ......................................................................... 4
D. Rumusan Masalah ... ....................................................................... 5
E. Tujuan Penelitian ... .......................................................................... 5
F. Manfaat Penelitian ... ........................................................................
BAB
ANDASAN TEORET S, KERANGKA KONSEPT A
DAN
POTES S PENE
T AN ... ................................................
A. Landasan Teoretis ... ........................................................................
1. Pengertian Efektifitas ..................................................................
2. Model Pembelajaran Peingkatan Kemampuan
Berpikir MPPKB ... ..................................................................
a. Pengertian MPPKB………. ………………………
b. Landasan Filosofis MPPKB
…………………….
10
c. Langkah-langkah MPPKB………. .………………
11
d. Keungulan dan Kelamahan MPPKB………………
15
3. Pembelajaran Ekspositori ... ....................................................... 15
a. Pengertian Pembelajaran Ekspositori ………..……
15
b. Langkah-langkah Pembelajaran Ekspositori ..…….
1
iv
c. Keungulan dan Kelamahan Pembelajaran Ekspositori
20
4. Cerpen ... ..................................................................................... 21
a. Pengertian Cerpen ... ............................................................... 21
b. Unsur-unsur Cerpen ... ............................................................ 22
5. Realitas Sosial dalam Cerpen ... .................................................. 2
B. Kerangka Berpikir ........................................................................... 2
C. Hipotesis Penelitian ... .................................................................... 2
BAB
ETODO OG PENE T AN ... ................................................... 32
A. Lokasi dan
aktu Penelitian ... ...................................................... 32
B. Populasi dan Sampel Penelitian ... ................................................. 32
C. Metode dan Desain Penelitian ... ..................................................... 33
D. ariabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... ........................... 33
E. Alat Pengumpulan Data ... .............................................................. 34
F. Jalannya Eksperimen ... .................................................................. 3
G. Teknik Analisis Data ... ................................................................... 3
BAB
DESKR PS DATA DAN PE BA ASAN
PENE
T AN .................................................................................... 42
A. Deskripsi Data ... ............................................................................. 42
B. Uji Persyaratan Analisis ... ............................................................. 51
C. Pengujian Hipotesis ... ..................................................................... 5
D. Temuan Penelitian ......................................................................... 5
E. Pembahasan Penelitian ... ................................................................ 5
BAB
KES
P
AN DAN SARAN ... .................................................... 1
A. Kesimpulan...................................................................................... 1
B. Saran-saran ... ................................................................................. 2
DAFTAR P STAKA ... .......................................................................................... 3
v
DAFTAR TABE
Halaman
I
Populasi Penelitian ... ...................................................................................... 32
II
Disain Penelitian ............................................................................................. 33
III
Kisi-kes Tes Penugasan .................................................................................. 35
I
Nilai Kemampuan Menganalisis Reslitas Sosial Cerpen
Menggunakan MPPKB ... ............................................................................... 43
Kategori Kemampuan Menganalisis Reslitas Sosial Cerpen
Menggunakan MPPKB ... ............................................................................... 45
I
Nilai Kemampuan Menganalisis Reslitas Sosial Cerpen
Menggunakan Pembelajaran Ekspositori ....................................................... 4
II
Kategori Kemampuan Menganalisis Reslitas Sosial Cerpen
Menggunakan Pembelajaran Ekspositori ....................................................... 4
III
Uji Normalitas Kemampuan Menganalisis Realita Sosial
Cerpen Yang menggunakan MPPKB ... ........................................................ 51
I
Uji Normalitas Kemampuan Menganalisis Realita Sosial
Cerpen ... ........................................................................................................ 54
Perbandingan Kemampuan Menganalisis Realita Sosial
Cerpen ... ......................................................................................................... 4
vi
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Setelah membahas permasalahan yang diteliti diperoleh simpulan sebagai
berikut:
1. Kemampuan menganalisis realita sosial cerpen dan latar cerpen sebagai salah
satu unsur penilaiannya yang menggunakan Model Pembelajaran Peningkatan
Kemampuan Berpikir (MPPKB) oleh siswa kelas VII SMP Dharma Pancasila
Medan Tahun Pembelajaran 2011/2012, kategori baik dengan nilai rata-rata
72,79.
2. Kemampuan menganalisis realita sosial cerpen dan latar cerpen sebagai salah
satu unsur penilaiannya yang menggunakan pembelajaran ekpositori oleh siswa
kelas VII SMP Dharma Pancasila Medan Tahun Pembelajaran 2011/2012,
kategori cukup dengan nilai rata-rata 66,91.
3. Penggunaan Model Pembelajaran Peningkatan Kemampuan Berpikir (MPPKB)
lebih efektif dibanding pembelajaran ekspositori dalam meningkatkan
kemampuan siswa menganalisis realita sosial cerpen dan latar cerpen sebagai
salah satu unsur penilaiannya siswa kelas VII SMP Swasta Dharma Pancasila
Tahun Pembelajaan 2011/2012. Ini diperkuat dari hasil uji t pada tarf
signifikansi 5% diperoleh nilai t hitung > t tabel (0,05), yakni 3,82 > 2,00.
71
A. Saran
Berdasarkan hasil kesimpulan di atas disarankan kepada berbagai pihak:
1. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa Model Pembelajaran Peningkatan
Kemampuan Berpikir (MPPKB) lebih efektif dari model ekspositori dalam
menganalisis cerpen, karena itu disarankan agar guru menggunakan Model
Pembelajaran
Peningkatan
Kemampuan
Berpikir
(MPPKB)
dalam
menganalisis realita sosial dalam cerpen.
2. Sebaiknya guru mata pelajaran bahasa Indonesia di kelas VIII SMP Dharma
Pancasila Medan dalam menyajikan materi membaca pemahaman jangan
terlalu banyak menerapkan pembelajaran satu arah seperti pembelajaran
ekspositori, karena pembelajaran eskpositori kurang efektif meningkatkan
kemampuan siswa dalam membaca pemahaman, tanpa terkecuali dalam
membaca cerpen.
Perlunya dilakukan penelitian lanjutan guna memberikan perbandingan atau masukan yang
konstruktif bagi kesempurnaan hasil penelitian ini.