PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPINGDENGAN STRATEGI INFORMATION SEARCH UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XII IPS SMA SWASTA PARULIAN 1 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING DENGAN
STRATEGI INFORMATION SEARCH UNTUK MENINGKATKAN
AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA
KELAS XII IPS SMA SWASTA PARULIAN 1 MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN
2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH:
DESI CRISTIN SIREGAR
709141032
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas berkat dan kasih-Nya
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul
‘‘Penerapan
Model Pembelajaran Mind Mapping dengan Strategi Information Search
Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas XII IPS SMA
Swasta Parulian 1 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014’’.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
sarjana pendidikan bagi mahasiswa program studi Pendidikan Akuntansi Jurusan
Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Selama perkuliahan sampai dengan tersusunnya skripsi ini penulis banyak
menemukan hambatan, namun karena dukungan moril,materil dan spiritual dari
berbagai pihak hingga akhirnya penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.
Dalam kesempatan yang baik ini dengan penuh ikhlas dan kerendahan hati,
penulis mengucapkan terima kasih yang setulusnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta,ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
3. Bapak Drs. H.Thamrin, M.Si selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi.
4. Bapak Dr.Arwansyah,M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
sekaligus dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberikan
bimbingan, bantuan, dorongan, saran dan kritiknya dalam menyusun
skripsi ini. Semoga Tuhan membalas semua kebaikan Bapak dan selalu
diberikan nikmat rezeki dan kesehatan
iii
5. Ibu Dra. Effi aswita Lubis,M.Pd,M.Si selaku ketua program studi
Pendidikan Akuntansi
6. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi,Msi selaku dosen Pembimbing
Akademik yang telah banyak memberikan nasehat dan bimbingan selama
perkuliahan
7. Bapak/ibu Dosen Penguji skripsi saya yang telah banyak memberikan
bimbingan
8. Segenap dosen Universitas Negeri Medan yang telah memberikan bakal
ilmu dan pengalaman yang sangat berguna bagi masa depan penulis,
semoga selalu diberikan kesehatan dan rezeki oleh Tuhan
9. Bapak Tropinus Tambunan, S.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Swasta
Parulian 1 Medan yang telah memberikan izin untuk penelitian dan Ibu
Marlina Chatrin Siregar,S.Pd selaku guru bidang studi Akuntansi yang
telah memberikan kesempatan dan bantuan dalam pelaksanaan penelitian
ini serta segenap siswa kelas XII IPS atas kerjasama yang diberikan
selama penulis melaksanakan penelitian, semoga semua impian adik-adik
bisa tercapai
10. Teristimewa penulis sampaikan terimakasih kepada sumber penyemangat
dan kekuatanku, kedua orang tua yang tercinta dan terkasih : Ayahanda
Desa Nawalu Siregar dan Ibunda Rusni br. Barus yang telah melimpahkan
kasih sayang, dorongan serta dukungan dalam doa, materi dan segalagalanya hingga aku dapat menyelesaikan perkuliahan dan skripsi ini,
iv
kalian adalah faktor utama yang membuatku untuk berani bermimpi besar
dan berjuang mewujudkannya dalam hidup ini
11. Yang kukasihi, Abangku Deni Hotlan Siregar, adik-adikku Dina Monika
Siregar dan Dolianta Siregar, terimakasih atas perhatian, dukungan doa,
motivasi dan kasih sayang tulus kalian
12. Kesayanganku Bripda Irka Dony Hutasoit yang selalu setia menemani
lebih dari 5 tahun ini, terimakasih telah tertawa dan menangis bersamamu
yang membuat hari-hariku menjadi lebih berwarna indah, semoga impian
yang sudah kita buat bisa kita raih bersama selamanya
13. Terimakasih buat segenap Upline dan Downline saya di PrideBn Oriflame
Medan, yang telah memberikan dukungan motivasi sehingga saya
semangat mengerjakan skripsi ini untuk segera meraih impian-impian saya
yang tertunda
14. Sahabat-sahabat G’Bellzku tersayang Tien Handayani Solin, Meisarah
Wahyu Pasaribu, Yosephina Amelia Hutabarat, Vradina Fitri, Siti Trilia
Utari
Lubis
dan
teman-teman
UKM-KP
FE terimakasih untuk
dukungan,kebersamaan dan kekompakan yang terjalin selama ini. Semoga
kita semua meraih impian yang diinginkan. Amin
15. Teman-teman PPLT di SMA Swasta Nusantara Lubuk Pakam
16. Semua teman seperjuangan diprodi Pendidikan Akuntansi 2009 khususnya
kelas B Reguler yang tidak dapat disebutkan satu persatu
Demikian skripsi ini dapat diselesaikan, penulis menyadari bahwa skripsi
ini masih jauh dari sempurna. Oleh sebab itu, peneliti mengharapkan kritik dan
v
saran yang dapat membangun serta menyempurnakan skripsi ini. Akhir kata
semoga skripsi ini dapat membawa manfaat yang berarti bagi penulis maupun
pembaca dalam usaha peningkatan mutu pendidikan dimasa yang akan datang.
Tuhan memberkati kita semua, terimakasih
Medan,
Penulis,
Agustus 2013
Desi Cristin Siregar
Nim .709141032
vi
ABSTRAK
Desi Cristin siregar, Nim 709141032. Penerapan Model Pembelajaran Mind
Mapping dengan strategi Information Search Untuk Meningkatkan Aktivitas
dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS SMA Swasta Parulian 1
Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014. Skripsi
Jurusan Pendidikan
Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi,
Universitas Negeri Medan 2013.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya aktivitas dan hasil
belajar akuntansi siswa kelas XII IPS SMA Swasta Parulian 1Medan Tahun
Pembelajaran 2013/2014. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui
peningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa dengan menerapkan model
pembelajaran Mind Mapping dengan strategi Information Search dikelas XII
SMA Swasta Parulian 1 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014
Penelitian ini diaksanakan di SMA Swasta Parulian 1 Medan pada
semester ganjil Tahun Pembelajaran 2013/2014 dengan subjek siswa kelas XII
IPS yang berjumlah 39 siswa dan objek penelitian adalah penerapan model
pembelajaran Mind Mapping dengan strategi Information Search untuk
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa. Penelitian ini
merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri dari 2 siklus, dimana tiap
siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, tindakan, observasi, refleksi. Dalam
pengumpulan data, teknik yang digunakan adalah melalui lembar observasi
aktivitas siswa dan test hasil belajar akuntansi. Sedangkan teknik analisis data
melalui reduksi data dan penyajian data.
Berdasarkan hasil penelitian ini pada siklus I diperoleh19 siswa (48,72%)
yang termasuk dalam criteria aktif dan sangat aktif. Pada siklus II diperoleh 32
siswa (82,05%) yang termasuk dalam criteria aktif dan sangat aktif. Sebagai
indicator ketuntasan klasiklal aktifitas siswa 71,87% dengan skor ≥ 23. Dari
analisis data diperoleh data test sebelum penerapan dengan nilai rata-rata 58,85
sedangkan pada siklus I nilai rata-rata siswa menjadi 68,97 atau meningkatan
sebesar 10,12 poin. Dan pada siklus II nilai rata-rata siswa menjadi 79,74 atau
mengalami peningkatan 10,77 poin dari siklus I. Sebagai indikator ketuntasan
belajar klasikal ditetapkan 75 % siswa memperoleh nilai ≥ 75.
Dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Mind Mapping
dengan strategi Information Search dapat meningkatkan secara signifikan
aktivitas dan hasil belajar pada standar kompetensimemahami penyusunan siklus
akuntansi perusahaan dagang di kelas XII IPS SMA Swasta Parulian 1 Medan
Tahun Pembelajaran 2013/2014.
Kata Kunci : Aktivitas Belajar, Hasil Belajar, Model Pembelajaran Mind
Mapping dengan strategi Information Search.
i
ABSTRACT
Desi Cristin Siregar, Nim 709141032. Implamentation of Mind Mapping
Learning Model with Information Search strategy to Improve Accounting
Activities and Learning Outcomes in XII IPS Senior High School Parulian 1
Medan at Academic Year 2013/2014. Thesis. Department of Economic
Education, Accounting Education Study Program, Faculty of Economics,
State University of Medan. 2013.
The problem in this study is the law of activity and learning outcomes of
accounting subject in XII IPS Senior High School Parulian1 Medan at Academic
Year 2013/2014. The purpose of this study is to determine the increasing of
student’s activity and learning outcomes by applying Mind Mapping learning
model with a strategy of Information Search in XII IPS Senior High School
Parulian 1 Medan at Academic Year 2013/2014.
This study was conducted in SMA Parulian 1 Medan at Academic Year
2013/2014 with the subjects are the students of Grade XII totally 39 students and
research object is the implementation of Mind Mapping learning models with
Information Search strategy to increase activity and learning outcomes of
accounting subject. This research is a classroom action research (CAR), which
consists of 2 cycles, with each cycle consisting of four stages: planning, action,
observation, reflection. In collecting the data, the technique used is through
observation of student activity sheets, and test results of accounting.
While the techniques of data analysis through data reduction and data
presentation. Based on these results obtained in the first cycle 19 students
(48.72%) were included in the criteria of active and very active. In the second
cycle obtained by 32 students (82.05%) were included in the criteria of active and
very active. As an indicator of criteria active student ≥ 71,87% of student scored ≥
23. From the analysis of the data obtained before the implementation of model,
the average value is 58.85, while in the first cycle the average student value being
68.97 or increase of 10.12 points. And the second cycle of the average student
value being 79.74 or an increase of 10.77 points out of cycle I. As an indicator of
mastery learning classical set 75% of students scored ≥ 75.
It can be concluded that the implementation of the Mind Mapping learning
model with Information Search strategies can improve the learning outcomes and
learning activity significantly and the standard of competence to understand the
preparation of the accounting cycle of trading company in XII IPS Senior High
School Parulian 1 Medan at Academic Year 2013/2014.
Keywords: Learning Activity, Learning Outcomes, Mind Mapping Learning
Model with Information Search strategy.
ii
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK...................................................................................................... i
KATA PENGANTAR... ..............................................................................iii
DAFTAR ISI... ............................................................................................. vi
DAFTAR TABEL... ...................................................................................viii
DAFTAR GAMBAR... ................................................................................ ix
BAB I
PENDAHULUAN... ..................................................................... 1
1.1
Latar Belakang Masalah ............................................................... 1
1.2
Identifikasi Masalah ....................................................................... 6
1.3
Rumusan Masalah .......................................................................... 6
1.4
Pemecahan Masalah ....................................................................... 7
1.5
Tujuan Penelitian ........................................................................... 8
1.6
Manfaat Penelitian ......................................................................... 9
BAB II
KAJIAN PUSTAKA .................................................................. 10
2.1 Kerangka Teori............................................................................. 10
2.1.1 Hakekat Model Pembelajaran Mind Mapping ........................ 10
2.1.2 Sifat-sifat Mind Mapping ........................................................ 12
2.1.3 Manfaat Mind Mapping........................................................... 15
2.1.4 Cara Kerja Mind Mapping ...................................................... 15
2.1.5 Strategi Pembelajaran Information Search ............................. 17
2.1.6 Penerapan Model Pembelajaran Mind Mapping dengan Strategi
Pembelajaran Information Search .......................................... 22
2.1.7 Aktivitas Belajar Siswa ........................................................... 24
2.1.8 Hasil Belajar Akuntansi ........................................................... 25
vii
2.2 Penelitian Relevan........................................................................ 28
2.3 Kerangka Berpikir ........................................................................ 30
2.4
Hipotesis Tindakan....................................................................... 31
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ............................................... 32
3.1
Lokasi Penelitian.......................................................................... 32
3.2
Subjek Penelitian.......................................................................... 32
3.3
Objek Penelitian ........................................................................... 32
3.4
Definisi Operasional .................................................................... 32
3.5
Prosedur Penelitian ...................................................................... 33
3.6
Teknik Pengumpulan Data........................................................... 39
3.7
Teknik Analisis Data ................................................................... 41
BAB VI HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................ 45
4.1
Deskripsi Hasil Penelitian ............................................................ 45
4.1.1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa............................. 46
4.1.2 Hasil Tes Belajar ................................................................. 47
4.2
Analisis Data ................................................................................ 49
4.3
Pembahasan Hasil Penelitian ....................................................... 53
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 68
viii
DAFTAR TABEL
Tabel
Tabel 1.1 Hasil Belajar Akuntansi Siswa ...................................................... 4
Tabel 2.1 Langkah-langkah Pembelajaran Mind Mapping ......................... 16
Tabel 3.1 Kegiatan Penelitian Siklus I ........................................................ 35
Tabel 3.2 Kegiatan Penelitian Siklus II ....................................................... 37
Tabel 3.3 Observasi Aktivitas Siswa........................................................... 39
Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa ................................................. 46
Tabel 4.2 Hasil Belajar Siswa ..................................................................... 48
Tabel 4.3 Perhitungan Hasil Belajar antar Siklus ....................................... 52
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Gambar 3.1 Model Penelitian Tindakan Kelas ............................................ 34
Gambar 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa .............................................. 47
Gambar 4.2 Hasil Belajar Siswa .................................................................. 48
x
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
SILABUS
LAMPIRAN 2
RPP SIKLUS I
LAMPIRAN 3
RPP SIKLUS II
LAMPIRAN 4
MATERI PEMBELAJARAN
LAMPIRAN 5
SOAL DAN JAWABAN PRETEST
LAMPIRAN 6
SOAL DAN JAWABAN POSTEST SIKLUS I
LAMPIRAN 7
SOAL DAN JAWABAN POSTEST SIKLUS II
LAMPIRAN 8
HASIL PRETEST
LAMPIRAN 9
OBSERVASI AKTIVITAS SIKLUS I
LAMPIRAN 10
ONSERVASI AKTIVITAS SIKLUS II
LAMPIRAN 11
HASIL POSTEST SIKLUS I
LAMPIRAN 12
HASIL POSTEST SIKLUS II
LAMPIRAN 13
PERHITUNGAN UJI T
LAMPIRAN 14
DOKUMENTASI PENELITIAN
xi
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan investasi sumber daya manusia dalam jangka
panjang yang mempunyai nilai positif bagi kelangsungan peradaban manusia di
dunia. Oleh karena itu, hampir seluruh Negara menempatkan pendidikan sebagai
sesuatu yang penting dan utama dalam konteks pembangunan bangsa dan Negara.
Begitu juga dengan negara Indonesia menempatkan pendidikan sebagai sesuatu
yang penting dan utama. Hal ini dapat dilihat dari isi pembukaan UUD 1995
alinea 4 menegaskan bahwa salah satu tujuan nasional bangsa Indonesia adalah
mencerdaskan kehidupan bangsa.
Dalam UU No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
dinyatakan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan
dan membentuk watak anak didik dan kemudian bertujuan untuk mengembangkan
potensi peserta didik agar menjadi manusia yang berilmu, cakap, kreatif, mandiri,
dan bertanggung jawab. Berdasarkan undang-undang tersebut output dari
pendidikan adalah orang yang mampu memperlihatkan seluruh potensinya secara
optimal.
Untuk mampu memperlihatkan kemampuan siswa secara optimal
dibutuhkan perbaikan terhadap pendidikan. Salah satunya perbaikan dalam hal
kegiatan pembelajaran yang lebih melatih siswa untuk lebih berpartisipasi di kelas
dan mengembangkan pola pikirnya. Seorang guru semestinya kreatif dan inovatif
1
2
untuk menerapkan variasi model, teknik atau metode, serta strategi dalam proses
pembelajaran yang dapat membuat siswa lebih tertari dalam kegiatan
pembelajaran sehingga terwujudnya interaksi edukatif.
Kenyataannya di lapangan, guru cenderung lebih aktif menyampaikan
materi dengan metode konvensional dan siswa menerima pengetahuan yang
diajarkan secara pasif. model pembelajaran konvensional diantaranya ceramah,
tanya jawab dan pemberian tugas dalam kegiatan belajar mengajar di kelas.
Dimana model pembelajaran konvensional itu yaitu bentuk model pembelajaran
yang bersifat satu arah dimana guru sebagai pusat kegiatan. Guru lebih banyak
memberikan informasi-informasi dan menjelaskan di depan dan kurang
melibatkan siswa dalam belajar mengajar, siswa hanya mendengar, mencatat,
menghapal, dan kemungkinan sulit mengimplementasikannya dalam kehidupan
nyata. Selain itu didalam kelas jarang ada siswa yang bertanya jika guru
menjelaskan dan juga dalam mencari tugas-tugas yang diberikan oleh guru. Dalam
hal ini siswa kurang tertarik untuk mengikuti pembelajaran dan ini akan
berdampak pada hasil belajar siswa. Pembelajaran yang demikian dapat
menimbulkan rasa jenuh, bosan bagi peserta didik sehingga tidak maksimal untuk
menyerap materi pembelajaran yang sedang berlangsung dan juga siswa tidak
aktif dalam kegiatan belajar mengajar. Kurang aktifnya siswa dalam belajar akan
menjadi masalah dan sangat berpengaruh terhadap pencapaian hasil belajar. Oleh
karena itu dibutuhkan cara yang mampu membuat peserta didik tertarik untuk
belajar khususnya untuk mata pelajaran akuntansi.
3
Hal ini juga terjadi di Kelas XII IPS SMA Swasta Parulian 1 Medan,
rendahnya hasil belajar akuntansi siswa ini diduga terjadi karena beberapa faktor
antara lain kurangnya motivasi siswa untuk belajar, kurangnya sarana dan
prasarana belajar disekolah, kurangnya perhatian orang tua, lingkungan yang
kurang baik, Guru yang kurang menguasai kelas dan proses pembelajaran yang
menarik, pembelajaran yang bersifat konvensional dan banyak lagi faktor lainnya
yang membuat siswa cenderung pasif dalam proses belajar mengajar. Menurut
hasil observasi peneliti, salah satu faktor yang mempengaruhi hasil belajar
akuntansi siswa di SMA Swasta Parulian 1 Medan adalah pembelajaran masih
bergantung penuh pada penguasaan materi guru. Ada kalanya siswa kurang
mendapatkan kesempatan dalam menyampaikan apa yang diketahuinya dan apa
yang tidak diketahuinya sehingga mengakibatkan kurangnya semangat untuk
mengikuti pelajaran akuntansi dan akhirnya siswa kurang menguasai materi yang
telah diajarkan dalam pembelajaran yang bersifat konvensional tersebut.
Kurangnya aktivitas belajar siswa ini akan mempengaruhi hasil belajar siswa
tersebut. Hal ini dapat dilihat dari hasil ulangan harian siswa, dari 39 siswa hanya
10 siswa (25,64%) yang mampu memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal yang
telah ditetapkan yaitu dengan nilai 75 Sedangkan 29 siswa (74,36%) dinyatakan
tidak lulus sesuai dengan Daftar Kumpulan Nilai (DKN) di SMA Swasta Parulian
1 Medan semester 2 tahun ajaran 2012/2013 yang dapat dilihat pada tabel 1.1.
Dari data yang diperoleh diperlukan adanya perbaikan dalam proses
belajar mengajar untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran.
Salah satu cara mengatasi masalah diatas adalah adanya perubahan model dan
4
strategi pembelajaran. Dimana guru dituntut menguasai model dan strategi
pembelajaran yang menarik sehingga siswa dapat mengembangkan potensi yang
ada pada dirinya. Salah satu model dan strategi pembelajaran yang dapat
diterapkan adalah model pembelajaran Mind Mapping dengan strategi Information
Search.
Tabel 1.1
Data Hasil Belajar Akuntansi Siswa
Semester Genap T.P 2012/2013
NO
TEST
KKM
Siswa Memperoleh
Siswa Memperoleh
Nilai Diatas KKM
Nilai Dibawah KKM
Jumlah
%
Jumlah
%
1
KD 1
75
9
23,08
30
76,92
2
KD 2
75
11
28,20
28
71,80
3
KD 3
75
10
25,64
29
74,36
Jumlah
30
76,92
87
223,08
Rata-rata
10
25,64
29
74,36
Sumber: Daftar nilai mata pelajaran akuntansi kelas XI IPS SMA Swasta
Parulian 1 Medan
Model pembelajaran Mind Mapping unggul dalam memadukan dan
mengembangkan potensi kerja otak siswa serta cara termudah untuk
menempatkan informasi ke dalam otak yang merupakan cara mencatat kreatif dan
efektif. Sedangkan Information Search adalah suatu strategi mencari informasi
dalam memahami materi pelajaran yang disajikan sehingga siswa akan lebih aktif
lagi dalam kegiatan belajar di kelas. Jadi pada proses pembelajaran, guru berperan
5
sebagai mediator dan fasilitator dalam pembentukan pengetahuan dan pemahaman
siswa. Hal ini akan lebih mendorong aktivitas belajar siswa di kelas yang
berbanding lurus dengan hasil belajar siswa.
Hal ini juga didukung dengan penelitian yang sudah berhasil sebelumnya
dengan menggunakan model dan strategi yang sama yaitu :
Srimita (2010) melakukan penelitian dengan judul Upaya Meningkatkan Hasil
Belajar Akuntansi Siswa Melalui Model Pembelajaran KooperatifTipe Peta
Pikiran (Mind Mapping) Pada Materi Pokok Pengenalan Akuntansi dan
Persamaan Dasar Akuntansi kelas XSMK-BM Dharma Bakti Medan Tahun
Pembelajaran 2009/2010. Ritonga (2012) dalam penelitian yang berjudul
“Penerapan Kolaborasi Strategi Pembelajaran Information Search Dengan Strategi
Quiz Team Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa
Kelas XI AK 2 SMK Budisatrya Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
Dari kedua hasil penelitian diatas dapat dilihat bahwa model pembelajaran
Mind Mapping dengan strategi Information Search dapat dijadikan sebagai salah
satu faktor penunjang untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa yang
masih rendah.
Maka berdasarkan latar belakang diatas penulis tertarik untuk melakukan
penelitian dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Mind Mapping
Dengan Strategi Information Search Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan
Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS SMA Swasta Parulian 1
MedanTahun Pembelajaran 2013-2014”
6
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka yang menjadi
identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah :
1.
Mengapa guru masih menggunakan metode konvensional ?
2.
Bagaimana cara meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas XII IPS SMA
Swasta Parulian 1 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 ?
3.
Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS
SMA Swasta Parulian 1 MedanTahun Pembelajaran 2013/2014?
4.
Apakah penerapan model pembelajaran Mind Mapping dengan strategi
Information Search dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
akuntansi siswa kelas XII IPS SMA Swasta Parulian 1 Medan Tahun
Pembelajaran 2013/2014?
5.
Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar siswa antar siklus ?
1.3 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah :
1.
Apakah dengan penerapan model pembelajaran Mind Mapping dengan
strategi Information Search dapat meningkatkan aktivitas belajar akuntansi
siswa kelas XII IPS SMA Swasta Parulian 1 MedanTahun Pembelajaran
2013/2014?
2.
Apakah dengan penerapan model pembelajaran Mind Mapping dengan
strategi Information Search dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi
7
siswa kelas XII IPS SMA Swasta Parulian 1 MedanTahun Pembelajaran
2013/2014?
3.
Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar siswa antar siklus ?
1.4 Pemecahan Masalah
Sebagaimana telah diuraikan pada latar belakang masalah, bahwa
kenyataan aktivitas dan hasil belajar siswa belum mencapai target yang
diinginkan, maka kemampuan guru dalam melaksanakan proses pembelajaran
perlu ditingkatkan. Oleh karena itu, salah satu alternatif yang digunakan untuk
memperbaiki proses pembelajaran di kelas yang tujuannya untuk meningkatkan
aktivitas dan hasil belajar akuntansi adalah dengan menerapkan Model
Pembelajaran Mind Mapping dengan strategi Information Search.
Model pembelajaran Mind Mapping merupakan model pembelajaran yang
menggunakan konsep peta pikiran dimana siswa akan lebih terlatih untuk
memusatkan pikiran dan menempatkan informasi yang diterima secara terstruktur
agar lebih mudah dalam pemahaman dan lebih mudah diingat.
Strategi Information Search merupakan strategi pembelajaran dengan cara
mencari berbagai informasi mengenai materi pelajaran. Informasi tersebut dapat
diperoleh dari berbagai media misalkan buku paket pelajaran, Koran, majalah,
internet dan sebagainya. Dalam strategi ini guru memunculkan pertanyaan
mengenai materi pelajaran dengan maksud agar siswa mencari informasi untuk
menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru.
8
Penerapan
model
pembelajaran
Mind
Mapping
dengan
strategi
Information Searchdapat meningkatkan aktivitas belajar siswa sehingga akan
berpengaruh baik terhadap hasil belajar akuntansi siswa.
Dari uraian diatas maka pemecahan masalah dalam penelitian ini adalah
dengan menerapkan model pembelajaran Mind Mapping dengan strategi
pembelajaran Information Search diharapkan dapat meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS SMA Swasta Parulian 1 MedanTahun
Pembelajaran 2013/2014.
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah tersebut diatas maka tujuan penelitian ini
adalah sebagai berikut :
1.
Untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XII
IPS SMA Swasta Parulian 1 MedanTahun Pembelajaran 2013/2014
melalui model pembelajaran Mind Mapping dengan strategi Information
Search.
2.
Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS
SMA Swasta Parulian 1 MedanTahun Pembelajaran 2013/2014 melalui
model pembelajaran Mind Mapping dengan strategi Information Search.
3.
Untuk mengetahui perbedaan peningkatan hasil belajar siswa antar siklus.
9
1.6 Manfaat Penelitian
Dengan adanya penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat
sebagai berikut :
1.
Sebagai bahan masukan, untuk menambah wawasan, kemampuan dan
pengetahuan penulis sebagai calon guru dalam menerapkan model
pembelajaran Mind Mapping dengan strategi Information Search untuk
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa
2.
Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah khususnya guru akuntansi
tentang pelaksanaan dan penerapan model pembelajaran Mind Mapping
dengan strategi Information Search untuk meningkatkan aktivitas dan hasil
belajar siswa.
3.
Sebagai bahan masukan dan referensi bagiakademik Program Studi
Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan dan pihak lain dalam penelitian yang sejenis.
60
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian, maka diambil beberapa
kesimpulan sebagai berikut:
1. Dapat ditarik kesimpulan bahwa model pembelajaran Mind Mapping dengan
strategi Information Search dapat meningkatkan aktivitas belajar akuntansi
siswa kelas XII IPS SMA Swasta Parulian 1 Medan Tahun Pembelajaran
2013/2014. Hal ini dapat dilihat dari aktivitas siklus I 19 siswa aktif (48,72%)
dan siklus II 32 siswa aktif (82,05%) sehingga sudah memenuhi ketuntasan
klasikal ≥ 71,87%.
2. Dapat ditarik kesimpulan bahwa model pembelajaran Mind Mapping dengan
strategi Information Search dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa
kelas XII IPS SMA Swasta Parulian 1 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.
Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar siklus I 20 siswa tuntas (51,28%) dan
siklus II 32 siswa tuntas (82,05%) sehingga sudah memenuhi ketuntasan
klasikal ≥ 75%.
3. Dari daftar distribusi t untuk
61
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan yang bersumber dari analisis data hasil penelitian
diatas, maka disarankan beberapa hal sebagai berikut :
1. Kepada guru khususnya bidang studi akuntansi sebaiknya menerapkan
model pembelajaran Mind Mapping dengan strategi Information search
sebagai salah satu alternative untuk meningkatkan aktivitas dan hasil
belajar siswa, sebab penerapan pembelajaran ini dapat membuat siswa lebih
termotivasi dan aktif dalam kegiatan pembelajaran di kelas.
2. Sebelum melangsungkan setiap kegiatan pembelajaran hendaknya guru
selalu memberikan motivasi terhadap siswa terlebih dahulu.
3. Kepada civitas akademik yang berminat melakukan penelitian yang sama,
disarankan untuk melakuakan penelitian disekolah yang berbeda sehingga
dapat dijadikan sebagai studi perbandingan bagi dunia pendidikan dalam
upaya meningkatkan kualitas pendidikan kedepannya.
DAFTAR PUSTAKA
AICPA.2001. Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Tingkat Pemahaman
Akuntansi. Jurnal Ilmiah Akuntansi. Vol.1 No.1 November 2001,
http//www.google.com diakses 14 April 2013.
Ali Sidin. 2007. Hasil Belajar Fisika Ditinjau dari Beberapa Faktor Psikologis
Survei pada Siswa kelas XI SMU Negeri di Makasar. Jurnal Pendidikan
dan Kebudayaan. Badan Penelitian dan Pengembangan, Departemen
Pendidikan Nasional Jakarta. Tahun ke 13, Oktober 2007. ISSN. 021526733.
Arikunto, S. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara
Aqib, Z. 2008. Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru. Bandung : Yrama Widya
Bahri, Syaiful. 2004. www.geocities.com/guruvalah.com/2013/04/14 Prestasi
Belajar dan Kompetensi Guru. Diakses tanggal 14 April 2013.
Buzan, Toni. 2008. Mind Map Untuk Meningkatkan Kreativitas. Jakarta:
Gramedia.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Zain, Aswan. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta: Bumi
Aksara.
Hamalik, Oemar.2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara.
Hartati,
Yumi.
2012
Jurnal
Mind
http://journal.student.uny.ac.id/jurnal/artikel/1009/39/183
Herdian.
2009.
Model
Pembelajaran
Mind
http//mindmapping.com/kelebihan-kelemahan-mindmapp/
April 2013.
Mapping:
Mapping.
Diakses 14
Isjoni. 2009 Pembelajaran Kooperatif – Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi
Antar Peserta Didik. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Ismiati. (Desember 2008). Pembelajaran Matematika dengan Tipe STAD dan
Jigsaw. Jurnal Guru – Pembelajaran di Sekolah Dasar dan Menengah. 127.
Jacobsen, David A, dkk. (2009). Methods for Teaching. Terjemahan Faw Achmad
dan Khoirul Anam. 2009. Metode-metode Pengajaran. Yogyakarta:
Pustaka Balajar.
Kardiman. 2007. Prinsip-Prinsip Akuntansi. Jakarta: Yudistira.
62
63
Kusmintayu, Norma. 2012 Jurnal Penelitian Bahasa, Sastra Indonesia dan
Pengajarannya Volume 1 No.2, Agustus 2012, ISSN I2302-6405
Marno dan Idris, 2009. Strategi dan Metode Pengajaran. Yogyakarta : Ar – Ruzz
Media.
Marya, Anton. Manfaat Mind Mapping Dalam Proses Belejar. www.google.co.id
(13 April 2013)
Mulyasa. 2004. Implementasi Kurikulum 2004. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nhiro.
Burahman.
2010.
Strategi
Pembelajaran
Aktif.
http://PendekarJember.Blogspot.com/2010_06_01archive.Html. (13 April
2013).
Nurhidayat. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta. Tersedia :
http://www.fai.umj.ac.id/index.php?option=com_conten&task=view&
id=37&Itemid=54 (13 April 2013)
Ritonga, Nurima. 2012. Penerapan Kolaborasi Strategi Pembelajaran
Information Search Dengan Strategi Quiz Team Untuk Meningkatkan
Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK 2 SMK
Budisatrya Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013. Medan : Skripsi FE
Unimed.
Sanjaya, W. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar. Jakarta: Kencana
Prenada Media Group.
Sardiman A.M. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja
Grafindo Persada.
Shaw, Mel. (1996). Active Learning. : 57 Strategies to Teach Any Subject. Dalam
Isjoni. 2010. Pembelajaran Kooperative – Meningkatkan Kecerdasan
Komunikasi Antar Peserta Didik. Yogyakarta : Pustaka Balajar.
Silberman.M.L (1996:101) Strategi to Teach Any Subject. Diterjemahkan oleh
Raisul Muttaqien. 2009. Active Learning : 101 Strategi Pembelajaran
Aktif. Bandung : Nusamedia.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Soedijarto. 1993. Hubungan kemandirian Belajar pada Pendidikan Jarak Jauh.
Jurnal pendidikan terbuka dan jarak jauh. Vol.7, No.2, September 2006.
Soemarso. 2006. Akuntansi Suattu Pengantar. Jakarta: salemba Empat.
64
Srimita. 2010. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Melalui
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Peta Pikiran (Mind Mapping) Pada
Materi Pokok Pengenalan Akuntansi Dan Persamaan Dasar Akuntansi
Kelas X SMK-BM Dharma Bakti Medan Tahun Pembelajaran 2009/2010.
Medan : Skripsi FE Unimed
Sudjana. 2009. Metode Statistika Untuk Bidang: Biologi, Farmasi, Geologi,
Industri, Kedokteran, Pendidikan, Psikologi, Sosiologi, Teknik. Bandung:
Tarsito Bandung
Suryabrata. 2002. Hasil Belajar Siswa :
http://repository.usu.ac.id/bitstream/12345678/23699/4/Chapter%20II.pdf
Sutratinah
(2001:
43)
Hasil
Belajar
Siswa:
http://eprints.uny.ac.id/8009/3/BAB%202-08403241014.pdf
Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Surabaya: Masmedia Buana
Pustaka.
Trianto. 2010. Strategi Pembelajaran Terpadu, Konsep, Strategi dan
Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).
Windura, Sutanto. 2008. Mind Map Langkah Demi Langkah. Jakarta: Gramedia.
Zaini, Hisyam.(2007). Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta : Pustaka Insan
Madani.
Zubaidah.2008. Pengaruh Strategi Pembelajaran Discovery dan Motivasi Belajar
terhadap Hasil Belajar Menggambar Bentuk. Forum Pendidikan. ISSN
0126-1969: Universitas Negeri Padang press.
STRATEGI INFORMATION SEARCH UNTUK MENINGKATKAN
AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA
KELAS XII IPS SMA SWASTA PARULIAN 1 MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN
2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH:
DESI CRISTIN SIREGAR
709141032
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas berkat dan kasih-Nya
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul
‘‘Penerapan
Model Pembelajaran Mind Mapping dengan Strategi Information Search
Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas XII IPS SMA
Swasta Parulian 1 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014’’.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
sarjana pendidikan bagi mahasiswa program studi Pendidikan Akuntansi Jurusan
Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Selama perkuliahan sampai dengan tersusunnya skripsi ini penulis banyak
menemukan hambatan, namun karena dukungan moril,materil dan spiritual dari
berbagai pihak hingga akhirnya penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.
Dalam kesempatan yang baik ini dengan penuh ikhlas dan kerendahan hati,
penulis mengucapkan terima kasih yang setulusnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta,ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
3. Bapak Drs. H.Thamrin, M.Si selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi.
4. Bapak Dr.Arwansyah,M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
sekaligus dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberikan
bimbingan, bantuan, dorongan, saran dan kritiknya dalam menyusun
skripsi ini. Semoga Tuhan membalas semua kebaikan Bapak dan selalu
diberikan nikmat rezeki dan kesehatan
iii
5. Ibu Dra. Effi aswita Lubis,M.Pd,M.Si selaku ketua program studi
Pendidikan Akuntansi
6. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi,Msi selaku dosen Pembimbing
Akademik yang telah banyak memberikan nasehat dan bimbingan selama
perkuliahan
7. Bapak/ibu Dosen Penguji skripsi saya yang telah banyak memberikan
bimbingan
8. Segenap dosen Universitas Negeri Medan yang telah memberikan bakal
ilmu dan pengalaman yang sangat berguna bagi masa depan penulis,
semoga selalu diberikan kesehatan dan rezeki oleh Tuhan
9. Bapak Tropinus Tambunan, S.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Swasta
Parulian 1 Medan yang telah memberikan izin untuk penelitian dan Ibu
Marlina Chatrin Siregar,S.Pd selaku guru bidang studi Akuntansi yang
telah memberikan kesempatan dan bantuan dalam pelaksanaan penelitian
ini serta segenap siswa kelas XII IPS atas kerjasama yang diberikan
selama penulis melaksanakan penelitian, semoga semua impian adik-adik
bisa tercapai
10. Teristimewa penulis sampaikan terimakasih kepada sumber penyemangat
dan kekuatanku, kedua orang tua yang tercinta dan terkasih : Ayahanda
Desa Nawalu Siregar dan Ibunda Rusni br. Barus yang telah melimpahkan
kasih sayang, dorongan serta dukungan dalam doa, materi dan segalagalanya hingga aku dapat menyelesaikan perkuliahan dan skripsi ini,
iv
kalian adalah faktor utama yang membuatku untuk berani bermimpi besar
dan berjuang mewujudkannya dalam hidup ini
11. Yang kukasihi, Abangku Deni Hotlan Siregar, adik-adikku Dina Monika
Siregar dan Dolianta Siregar, terimakasih atas perhatian, dukungan doa,
motivasi dan kasih sayang tulus kalian
12. Kesayanganku Bripda Irka Dony Hutasoit yang selalu setia menemani
lebih dari 5 tahun ini, terimakasih telah tertawa dan menangis bersamamu
yang membuat hari-hariku menjadi lebih berwarna indah, semoga impian
yang sudah kita buat bisa kita raih bersama selamanya
13. Terimakasih buat segenap Upline dan Downline saya di PrideBn Oriflame
Medan, yang telah memberikan dukungan motivasi sehingga saya
semangat mengerjakan skripsi ini untuk segera meraih impian-impian saya
yang tertunda
14. Sahabat-sahabat G’Bellzku tersayang Tien Handayani Solin, Meisarah
Wahyu Pasaribu, Yosephina Amelia Hutabarat, Vradina Fitri, Siti Trilia
Utari
Lubis
dan
teman-teman
UKM-KP
FE terimakasih untuk
dukungan,kebersamaan dan kekompakan yang terjalin selama ini. Semoga
kita semua meraih impian yang diinginkan. Amin
15. Teman-teman PPLT di SMA Swasta Nusantara Lubuk Pakam
16. Semua teman seperjuangan diprodi Pendidikan Akuntansi 2009 khususnya
kelas B Reguler yang tidak dapat disebutkan satu persatu
Demikian skripsi ini dapat diselesaikan, penulis menyadari bahwa skripsi
ini masih jauh dari sempurna. Oleh sebab itu, peneliti mengharapkan kritik dan
v
saran yang dapat membangun serta menyempurnakan skripsi ini. Akhir kata
semoga skripsi ini dapat membawa manfaat yang berarti bagi penulis maupun
pembaca dalam usaha peningkatan mutu pendidikan dimasa yang akan datang.
Tuhan memberkati kita semua, terimakasih
Medan,
Penulis,
Agustus 2013
Desi Cristin Siregar
Nim .709141032
vi
ABSTRAK
Desi Cristin siregar, Nim 709141032. Penerapan Model Pembelajaran Mind
Mapping dengan strategi Information Search Untuk Meningkatkan Aktivitas
dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS SMA Swasta Parulian 1
Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014. Skripsi
Jurusan Pendidikan
Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi,
Universitas Negeri Medan 2013.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya aktivitas dan hasil
belajar akuntansi siswa kelas XII IPS SMA Swasta Parulian 1Medan Tahun
Pembelajaran 2013/2014. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui
peningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa dengan menerapkan model
pembelajaran Mind Mapping dengan strategi Information Search dikelas XII
SMA Swasta Parulian 1 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014
Penelitian ini diaksanakan di SMA Swasta Parulian 1 Medan pada
semester ganjil Tahun Pembelajaran 2013/2014 dengan subjek siswa kelas XII
IPS yang berjumlah 39 siswa dan objek penelitian adalah penerapan model
pembelajaran Mind Mapping dengan strategi Information Search untuk
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa. Penelitian ini
merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri dari 2 siklus, dimana tiap
siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, tindakan, observasi, refleksi. Dalam
pengumpulan data, teknik yang digunakan adalah melalui lembar observasi
aktivitas siswa dan test hasil belajar akuntansi. Sedangkan teknik analisis data
melalui reduksi data dan penyajian data.
Berdasarkan hasil penelitian ini pada siklus I diperoleh19 siswa (48,72%)
yang termasuk dalam criteria aktif dan sangat aktif. Pada siklus II diperoleh 32
siswa (82,05%) yang termasuk dalam criteria aktif dan sangat aktif. Sebagai
indicator ketuntasan klasiklal aktifitas siswa 71,87% dengan skor ≥ 23. Dari
analisis data diperoleh data test sebelum penerapan dengan nilai rata-rata 58,85
sedangkan pada siklus I nilai rata-rata siswa menjadi 68,97 atau meningkatan
sebesar 10,12 poin. Dan pada siklus II nilai rata-rata siswa menjadi 79,74 atau
mengalami peningkatan 10,77 poin dari siklus I. Sebagai indikator ketuntasan
belajar klasikal ditetapkan 75 % siswa memperoleh nilai ≥ 75.
Dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Mind Mapping
dengan strategi Information Search dapat meningkatkan secara signifikan
aktivitas dan hasil belajar pada standar kompetensimemahami penyusunan siklus
akuntansi perusahaan dagang di kelas XII IPS SMA Swasta Parulian 1 Medan
Tahun Pembelajaran 2013/2014.
Kata Kunci : Aktivitas Belajar, Hasil Belajar, Model Pembelajaran Mind
Mapping dengan strategi Information Search.
i
ABSTRACT
Desi Cristin Siregar, Nim 709141032. Implamentation of Mind Mapping
Learning Model with Information Search strategy to Improve Accounting
Activities and Learning Outcomes in XII IPS Senior High School Parulian 1
Medan at Academic Year 2013/2014. Thesis. Department of Economic
Education, Accounting Education Study Program, Faculty of Economics,
State University of Medan. 2013.
The problem in this study is the law of activity and learning outcomes of
accounting subject in XII IPS Senior High School Parulian1 Medan at Academic
Year 2013/2014. The purpose of this study is to determine the increasing of
student’s activity and learning outcomes by applying Mind Mapping learning
model with a strategy of Information Search in XII IPS Senior High School
Parulian 1 Medan at Academic Year 2013/2014.
This study was conducted in SMA Parulian 1 Medan at Academic Year
2013/2014 with the subjects are the students of Grade XII totally 39 students and
research object is the implementation of Mind Mapping learning models with
Information Search strategy to increase activity and learning outcomes of
accounting subject. This research is a classroom action research (CAR), which
consists of 2 cycles, with each cycle consisting of four stages: planning, action,
observation, reflection. In collecting the data, the technique used is through
observation of student activity sheets, and test results of accounting.
While the techniques of data analysis through data reduction and data
presentation. Based on these results obtained in the first cycle 19 students
(48.72%) were included in the criteria of active and very active. In the second
cycle obtained by 32 students (82.05%) were included in the criteria of active and
very active. As an indicator of criteria active student ≥ 71,87% of student scored ≥
23. From the analysis of the data obtained before the implementation of model,
the average value is 58.85, while in the first cycle the average student value being
68.97 or increase of 10.12 points. And the second cycle of the average student
value being 79.74 or an increase of 10.77 points out of cycle I. As an indicator of
mastery learning classical set 75% of students scored ≥ 75.
It can be concluded that the implementation of the Mind Mapping learning
model with Information Search strategies can improve the learning outcomes and
learning activity significantly and the standard of competence to understand the
preparation of the accounting cycle of trading company in XII IPS Senior High
School Parulian 1 Medan at Academic Year 2013/2014.
Keywords: Learning Activity, Learning Outcomes, Mind Mapping Learning
Model with Information Search strategy.
ii
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK...................................................................................................... i
KATA PENGANTAR... ..............................................................................iii
DAFTAR ISI... ............................................................................................. vi
DAFTAR TABEL... ...................................................................................viii
DAFTAR GAMBAR... ................................................................................ ix
BAB I
PENDAHULUAN... ..................................................................... 1
1.1
Latar Belakang Masalah ............................................................... 1
1.2
Identifikasi Masalah ....................................................................... 6
1.3
Rumusan Masalah .......................................................................... 6
1.4
Pemecahan Masalah ....................................................................... 7
1.5
Tujuan Penelitian ........................................................................... 8
1.6
Manfaat Penelitian ......................................................................... 9
BAB II
KAJIAN PUSTAKA .................................................................. 10
2.1 Kerangka Teori............................................................................. 10
2.1.1 Hakekat Model Pembelajaran Mind Mapping ........................ 10
2.1.2 Sifat-sifat Mind Mapping ........................................................ 12
2.1.3 Manfaat Mind Mapping........................................................... 15
2.1.4 Cara Kerja Mind Mapping ...................................................... 15
2.1.5 Strategi Pembelajaran Information Search ............................. 17
2.1.6 Penerapan Model Pembelajaran Mind Mapping dengan Strategi
Pembelajaran Information Search .......................................... 22
2.1.7 Aktivitas Belajar Siswa ........................................................... 24
2.1.8 Hasil Belajar Akuntansi ........................................................... 25
vii
2.2 Penelitian Relevan........................................................................ 28
2.3 Kerangka Berpikir ........................................................................ 30
2.4
Hipotesis Tindakan....................................................................... 31
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ............................................... 32
3.1
Lokasi Penelitian.......................................................................... 32
3.2
Subjek Penelitian.......................................................................... 32
3.3
Objek Penelitian ........................................................................... 32
3.4
Definisi Operasional .................................................................... 32
3.5
Prosedur Penelitian ...................................................................... 33
3.6
Teknik Pengumpulan Data........................................................... 39
3.7
Teknik Analisis Data ................................................................... 41
BAB VI HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................ 45
4.1
Deskripsi Hasil Penelitian ............................................................ 45
4.1.1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa............................. 46
4.1.2 Hasil Tes Belajar ................................................................. 47
4.2
Analisis Data ................................................................................ 49
4.3
Pembahasan Hasil Penelitian ....................................................... 53
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 68
viii
DAFTAR TABEL
Tabel
Tabel 1.1 Hasil Belajar Akuntansi Siswa ...................................................... 4
Tabel 2.1 Langkah-langkah Pembelajaran Mind Mapping ......................... 16
Tabel 3.1 Kegiatan Penelitian Siklus I ........................................................ 35
Tabel 3.2 Kegiatan Penelitian Siklus II ....................................................... 37
Tabel 3.3 Observasi Aktivitas Siswa........................................................... 39
Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa ................................................. 46
Tabel 4.2 Hasil Belajar Siswa ..................................................................... 48
Tabel 4.3 Perhitungan Hasil Belajar antar Siklus ....................................... 52
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Gambar 3.1 Model Penelitian Tindakan Kelas ............................................ 34
Gambar 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa .............................................. 47
Gambar 4.2 Hasil Belajar Siswa .................................................................. 48
x
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
SILABUS
LAMPIRAN 2
RPP SIKLUS I
LAMPIRAN 3
RPP SIKLUS II
LAMPIRAN 4
MATERI PEMBELAJARAN
LAMPIRAN 5
SOAL DAN JAWABAN PRETEST
LAMPIRAN 6
SOAL DAN JAWABAN POSTEST SIKLUS I
LAMPIRAN 7
SOAL DAN JAWABAN POSTEST SIKLUS II
LAMPIRAN 8
HASIL PRETEST
LAMPIRAN 9
OBSERVASI AKTIVITAS SIKLUS I
LAMPIRAN 10
ONSERVASI AKTIVITAS SIKLUS II
LAMPIRAN 11
HASIL POSTEST SIKLUS I
LAMPIRAN 12
HASIL POSTEST SIKLUS II
LAMPIRAN 13
PERHITUNGAN UJI T
LAMPIRAN 14
DOKUMENTASI PENELITIAN
xi
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan investasi sumber daya manusia dalam jangka
panjang yang mempunyai nilai positif bagi kelangsungan peradaban manusia di
dunia. Oleh karena itu, hampir seluruh Negara menempatkan pendidikan sebagai
sesuatu yang penting dan utama dalam konteks pembangunan bangsa dan Negara.
Begitu juga dengan negara Indonesia menempatkan pendidikan sebagai sesuatu
yang penting dan utama. Hal ini dapat dilihat dari isi pembukaan UUD 1995
alinea 4 menegaskan bahwa salah satu tujuan nasional bangsa Indonesia adalah
mencerdaskan kehidupan bangsa.
Dalam UU No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
dinyatakan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan
dan membentuk watak anak didik dan kemudian bertujuan untuk mengembangkan
potensi peserta didik agar menjadi manusia yang berilmu, cakap, kreatif, mandiri,
dan bertanggung jawab. Berdasarkan undang-undang tersebut output dari
pendidikan adalah orang yang mampu memperlihatkan seluruh potensinya secara
optimal.
Untuk mampu memperlihatkan kemampuan siswa secara optimal
dibutuhkan perbaikan terhadap pendidikan. Salah satunya perbaikan dalam hal
kegiatan pembelajaran yang lebih melatih siswa untuk lebih berpartisipasi di kelas
dan mengembangkan pola pikirnya. Seorang guru semestinya kreatif dan inovatif
1
2
untuk menerapkan variasi model, teknik atau metode, serta strategi dalam proses
pembelajaran yang dapat membuat siswa lebih tertari dalam kegiatan
pembelajaran sehingga terwujudnya interaksi edukatif.
Kenyataannya di lapangan, guru cenderung lebih aktif menyampaikan
materi dengan metode konvensional dan siswa menerima pengetahuan yang
diajarkan secara pasif. model pembelajaran konvensional diantaranya ceramah,
tanya jawab dan pemberian tugas dalam kegiatan belajar mengajar di kelas.
Dimana model pembelajaran konvensional itu yaitu bentuk model pembelajaran
yang bersifat satu arah dimana guru sebagai pusat kegiatan. Guru lebih banyak
memberikan informasi-informasi dan menjelaskan di depan dan kurang
melibatkan siswa dalam belajar mengajar, siswa hanya mendengar, mencatat,
menghapal, dan kemungkinan sulit mengimplementasikannya dalam kehidupan
nyata. Selain itu didalam kelas jarang ada siswa yang bertanya jika guru
menjelaskan dan juga dalam mencari tugas-tugas yang diberikan oleh guru. Dalam
hal ini siswa kurang tertarik untuk mengikuti pembelajaran dan ini akan
berdampak pada hasil belajar siswa. Pembelajaran yang demikian dapat
menimbulkan rasa jenuh, bosan bagi peserta didik sehingga tidak maksimal untuk
menyerap materi pembelajaran yang sedang berlangsung dan juga siswa tidak
aktif dalam kegiatan belajar mengajar. Kurang aktifnya siswa dalam belajar akan
menjadi masalah dan sangat berpengaruh terhadap pencapaian hasil belajar. Oleh
karena itu dibutuhkan cara yang mampu membuat peserta didik tertarik untuk
belajar khususnya untuk mata pelajaran akuntansi.
3
Hal ini juga terjadi di Kelas XII IPS SMA Swasta Parulian 1 Medan,
rendahnya hasil belajar akuntansi siswa ini diduga terjadi karena beberapa faktor
antara lain kurangnya motivasi siswa untuk belajar, kurangnya sarana dan
prasarana belajar disekolah, kurangnya perhatian orang tua, lingkungan yang
kurang baik, Guru yang kurang menguasai kelas dan proses pembelajaran yang
menarik, pembelajaran yang bersifat konvensional dan banyak lagi faktor lainnya
yang membuat siswa cenderung pasif dalam proses belajar mengajar. Menurut
hasil observasi peneliti, salah satu faktor yang mempengaruhi hasil belajar
akuntansi siswa di SMA Swasta Parulian 1 Medan adalah pembelajaran masih
bergantung penuh pada penguasaan materi guru. Ada kalanya siswa kurang
mendapatkan kesempatan dalam menyampaikan apa yang diketahuinya dan apa
yang tidak diketahuinya sehingga mengakibatkan kurangnya semangat untuk
mengikuti pelajaran akuntansi dan akhirnya siswa kurang menguasai materi yang
telah diajarkan dalam pembelajaran yang bersifat konvensional tersebut.
Kurangnya aktivitas belajar siswa ini akan mempengaruhi hasil belajar siswa
tersebut. Hal ini dapat dilihat dari hasil ulangan harian siswa, dari 39 siswa hanya
10 siswa (25,64%) yang mampu memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal yang
telah ditetapkan yaitu dengan nilai 75 Sedangkan 29 siswa (74,36%) dinyatakan
tidak lulus sesuai dengan Daftar Kumpulan Nilai (DKN) di SMA Swasta Parulian
1 Medan semester 2 tahun ajaran 2012/2013 yang dapat dilihat pada tabel 1.1.
Dari data yang diperoleh diperlukan adanya perbaikan dalam proses
belajar mengajar untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran.
Salah satu cara mengatasi masalah diatas adalah adanya perubahan model dan
4
strategi pembelajaran. Dimana guru dituntut menguasai model dan strategi
pembelajaran yang menarik sehingga siswa dapat mengembangkan potensi yang
ada pada dirinya. Salah satu model dan strategi pembelajaran yang dapat
diterapkan adalah model pembelajaran Mind Mapping dengan strategi Information
Search.
Tabel 1.1
Data Hasil Belajar Akuntansi Siswa
Semester Genap T.P 2012/2013
NO
TEST
KKM
Siswa Memperoleh
Siswa Memperoleh
Nilai Diatas KKM
Nilai Dibawah KKM
Jumlah
%
Jumlah
%
1
KD 1
75
9
23,08
30
76,92
2
KD 2
75
11
28,20
28
71,80
3
KD 3
75
10
25,64
29
74,36
Jumlah
30
76,92
87
223,08
Rata-rata
10
25,64
29
74,36
Sumber: Daftar nilai mata pelajaran akuntansi kelas XI IPS SMA Swasta
Parulian 1 Medan
Model pembelajaran Mind Mapping unggul dalam memadukan dan
mengembangkan potensi kerja otak siswa serta cara termudah untuk
menempatkan informasi ke dalam otak yang merupakan cara mencatat kreatif dan
efektif. Sedangkan Information Search adalah suatu strategi mencari informasi
dalam memahami materi pelajaran yang disajikan sehingga siswa akan lebih aktif
lagi dalam kegiatan belajar di kelas. Jadi pada proses pembelajaran, guru berperan
5
sebagai mediator dan fasilitator dalam pembentukan pengetahuan dan pemahaman
siswa. Hal ini akan lebih mendorong aktivitas belajar siswa di kelas yang
berbanding lurus dengan hasil belajar siswa.
Hal ini juga didukung dengan penelitian yang sudah berhasil sebelumnya
dengan menggunakan model dan strategi yang sama yaitu :
Srimita (2010) melakukan penelitian dengan judul Upaya Meningkatkan Hasil
Belajar Akuntansi Siswa Melalui Model Pembelajaran KooperatifTipe Peta
Pikiran (Mind Mapping) Pada Materi Pokok Pengenalan Akuntansi dan
Persamaan Dasar Akuntansi kelas XSMK-BM Dharma Bakti Medan Tahun
Pembelajaran 2009/2010. Ritonga (2012) dalam penelitian yang berjudul
“Penerapan Kolaborasi Strategi Pembelajaran Information Search Dengan Strategi
Quiz Team Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa
Kelas XI AK 2 SMK Budisatrya Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
Dari kedua hasil penelitian diatas dapat dilihat bahwa model pembelajaran
Mind Mapping dengan strategi Information Search dapat dijadikan sebagai salah
satu faktor penunjang untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa yang
masih rendah.
Maka berdasarkan latar belakang diatas penulis tertarik untuk melakukan
penelitian dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Mind Mapping
Dengan Strategi Information Search Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan
Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS SMA Swasta Parulian 1
MedanTahun Pembelajaran 2013-2014”
6
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka yang menjadi
identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah :
1.
Mengapa guru masih menggunakan metode konvensional ?
2.
Bagaimana cara meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas XII IPS SMA
Swasta Parulian 1 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 ?
3.
Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS
SMA Swasta Parulian 1 MedanTahun Pembelajaran 2013/2014?
4.
Apakah penerapan model pembelajaran Mind Mapping dengan strategi
Information Search dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
akuntansi siswa kelas XII IPS SMA Swasta Parulian 1 Medan Tahun
Pembelajaran 2013/2014?
5.
Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar siswa antar siklus ?
1.3 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah :
1.
Apakah dengan penerapan model pembelajaran Mind Mapping dengan
strategi Information Search dapat meningkatkan aktivitas belajar akuntansi
siswa kelas XII IPS SMA Swasta Parulian 1 MedanTahun Pembelajaran
2013/2014?
2.
Apakah dengan penerapan model pembelajaran Mind Mapping dengan
strategi Information Search dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi
7
siswa kelas XII IPS SMA Swasta Parulian 1 MedanTahun Pembelajaran
2013/2014?
3.
Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar siswa antar siklus ?
1.4 Pemecahan Masalah
Sebagaimana telah diuraikan pada latar belakang masalah, bahwa
kenyataan aktivitas dan hasil belajar siswa belum mencapai target yang
diinginkan, maka kemampuan guru dalam melaksanakan proses pembelajaran
perlu ditingkatkan. Oleh karena itu, salah satu alternatif yang digunakan untuk
memperbaiki proses pembelajaran di kelas yang tujuannya untuk meningkatkan
aktivitas dan hasil belajar akuntansi adalah dengan menerapkan Model
Pembelajaran Mind Mapping dengan strategi Information Search.
Model pembelajaran Mind Mapping merupakan model pembelajaran yang
menggunakan konsep peta pikiran dimana siswa akan lebih terlatih untuk
memusatkan pikiran dan menempatkan informasi yang diterima secara terstruktur
agar lebih mudah dalam pemahaman dan lebih mudah diingat.
Strategi Information Search merupakan strategi pembelajaran dengan cara
mencari berbagai informasi mengenai materi pelajaran. Informasi tersebut dapat
diperoleh dari berbagai media misalkan buku paket pelajaran, Koran, majalah,
internet dan sebagainya. Dalam strategi ini guru memunculkan pertanyaan
mengenai materi pelajaran dengan maksud agar siswa mencari informasi untuk
menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru.
8
Penerapan
model
pembelajaran
Mind
Mapping
dengan
strategi
Information Searchdapat meningkatkan aktivitas belajar siswa sehingga akan
berpengaruh baik terhadap hasil belajar akuntansi siswa.
Dari uraian diatas maka pemecahan masalah dalam penelitian ini adalah
dengan menerapkan model pembelajaran Mind Mapping dengan strategi
pembelajaran Information Search diharapkan dapat meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS SMA Swasta Parulian 1 MedanTahun
Pembelajaran 2013/2014.
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah tersebut diatas maka tujuan penelitian ini
adalah sebagai berikut :
1.
Untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XII
IPS SMA Swasta Parulian 1 MedanTahun Pembelajaran 2013/2014
melalui model pembelajaran Mind Mapping dengan strategi Information
Search.
2.
Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS
SMA Swasta Parulian 1 MedanTahun Pembelajaran 2013/2014 melalui
model pembelajaran Mind Mapping dengan strategi Information Search.
3.
Untuk mengetahui perbedaan peningkatan hasil belajar siswa antar siklus.
9
1.6 Manfaat Penelitian
Dengan adanya penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat
sebagai berikut :
1.
Sebagai bahan masukan, untuk menambah wawasan, kemampuan dan
pengetahuan penulis sebagai calon guru dalam menerapkan model
pembelajaran Mind Mapping dengan strategi Information Search untuk
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa
2.
Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah khususnya guru akuntansi
tentang pelaksanaan dan penerapan model pembelajaran Mind Mapping
dengan strategi Information Search untuk meningkatkan aktivitas dan hasil
belajar siswa.
3.
Sebagai bahan masukan dan referensi bagiakademik Program Studi
Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan dan pihak lain dalam penelitian yang sejenis.
60
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian, maka diambil beberapa
kesimpulan sebagai berikut:
1. Dapat ditarik kesimpulan bahwa model pembelajaran Mind Mapping dengan
strategi Information Search dapat meningkatkan aktivitas belajar akuntansi
siswa kelas XII IPS SMA Swasta Parulian 1 Medan Tahun Pembelajaran
2013/2014. Hal ini dapat dilihat dari aktivitas siklus I 19 siswa aktif (48,72%)
dan siklus II 32 siswa aktif (82,05%) sehingga sudah memenuhi ketuntasan
klasikal ≥ 71,87%.
2. Dapat ditarik kesimpulan bahwa model pembelajaran Mind Mapping dengan
strategi Information Search dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa
kelas XII IPS SMA Swasta Parulian 1 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.
Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar siklus I 20 siswa tuntas (51,28%) dan
siklus II 32 siswa tuntas (82,05%) sehingga sudah memenuhi ketuntasan
klasikal ≥ 75%.
3. Dari daftar distribusi t untuk
61
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan yang bersumber dari analisis data hasil penelitian
diatas, maka disarankan beberapa hal sebagai berikut :
1. Kepada guru khususnya bidang studi akuntansi sebaiknya menerapkan
model pembelajaran Mind Mapping dengan strategi Information search
sebagai salah satu alternative untuk meningkatkan aktivitas dan hasil
belajar siswa, sebab penerapan pembelajaran ini dapat membuat siswa lebih
termotivasi dan aktif dalam kegiatan pembelajaran di kelas.
2. Sebelum melangsungkan setiap kegiatan pembelajaran hendaknya guru
selalu memberikan motivasi terhadap siswa terlebih dahulu.
3. Kepada civitas akademik yang berminat melakukan penelitian yang sama,
disarankan untuk melakuakan penelitian disekolah yang berbeda sehingga
dapat dijadikan sebagai studi perbandingan bagi dunia pendidikan dalam
upaya meningkatkan kualitas pendidikan kedepannya.
DAFTAR PUSTAKA
AICPA.2001. Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Tingkat Pemahaman
Akuntansi. Jurnal Ilmiah Akuntansi. Vol.1 No.1 November 2001,
http//www.google.com diakses 14 April 2013.
Ali Sidin. 2007. Hasil Belajar Fisika Ditinjau dari Beberapa Faktor Psikologis
Survei pada Siswa kelas XI SMU Negeri di Makasar. Jurnal Pendidikan
dan Kebudayaan. Badan Penelitian dan Pengembangan, Departemen
Pendidikan Nasional Jakarta. Tahun ke 13, Oktober 2007. ISSN. 021526733.
Arikunto, S. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara
Aqib, Z. 2008. Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru. Bandung : Yrama Widya
Bahri, Syaiful. 2004. www.geocities.com/guruvalah.com/2013/04/14 Prestasi
Belajar dan Kompetensi Guru. Diakses tanggal 14 April 2013.
Buzan, Toni. 2008. Mind Map Untuk Meningkatkan Kreativitas. Jakarta:
Gramedia.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Zain, Aswan. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta: Bumi
Aksara.
Hamalik, Oemar.2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara.
Hartati,
Yumi.
2012
Jurnal
Mind
http://journal.student.uny.ac.id/jurnal/artikel/1009/39/183
Herdian.
2009.
Model
Pembelajaran
Mind
http//mindmapping.com/kelebihan-kelemahan-mindmapp/
April 2013.
Mapping:
Mapping.
Diakses 14
Isjoni. 2009 Pembelajaran Kooperatif – Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi
Antar Peserta Didik. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Ismiati. (Desember 2008). Pembelajaran Matematika dengan Tipe STAD dan
Jigsaw. Jurnal Guru – Pembelajaran di Sekolah Dasar dan Menengah. 127.
Jacobsen, David A, dkk. (2009). Methods for Teaching. Terjemahan Faw Achmad
dan Khoirul Anam. 2009. Metode-metode Pengajaran. Yogyakarta:
Pustaka Balajar.
Kardiman. 2007. Prinsip-Prinsip Akuntansi. Jakarta: Yudistira.
62
63
Kusmintayu, Norma. 2012 Jurnal Penelitian Bahasa, Sastra Indonesia dan
Pengajarannya Volume 1 No.2, Agustus 2012, ISSN I2302-6405
Marno dan Idris, 2009. Strategi dan Metode Pengajaran. Yogyakarta : Ar – Ruzz
Media.
Marya, Anton. Manfaat Mind Mapping Dalam Proses Belejar. www.google.co.id
(13 April 2013)
Mulyasa. 2004. Implementasi Kurikulum 2004. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nhiro.
Burahman.
2010.
Strategi
Pembelajaran
Aktif.
http://PendekarJember.Blogspot.com/2010_06_01archive.Html. (13 April
2013).
Nurhidayat. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta. Tersedia :
http://www.fai.umj.ac.id/index.php?option=com_conten&task=view&
id=37&Itemid=54 (13 April 2013)
Ritonga, Nurima. 2012. Penerapan Kolaborasi Strategi Pembelajaran
Information Search Dengan Strategi Quiz Team Untuk Meningkatkan
Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK 2 SMK
Budisatrya Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013. Medan : Skripsi FE
Unimed.
Sanjaya, W. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar. Jakarta: Kencana
Prenada Media Group.
Sardiman A.M. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja
Grafindo Persada.
Shaw, Mel. (1996). Active Learning. : 57 Strategies to Teach Any Subject. Dalam
Isjoni. 2010. Pembelajaran Kooperative – Meningkatkan Kecerdasan
Komunikasi Antar Peserta Didik. Yogyakarta : Pustaka Balajar.
Silberman.M.L (1996:101) Strategi to Teach Any Subject. Diterjemahkan oleh
Raisul Muttaqien. 2009. Active Learning : 101 Strategi Pembelajaran
Aktif. Bandung : Nusamedia.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Soedijarto. 1993. Hubungan kemandirian Belajar pada Pendidikan Jarak Jauh.
Jurnal pendidikan terbuka dan jarak jauh. Vol.7, No.2, September 2006.
Soemarso. 2006. Akuntansi Suattu Pengantar. Jakarta: salemba Empat.
64
Srimita. 2010. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Melalui
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Peta Pikiran (Mind Mapping) Pada
Materi Pokok Pengenalan Akuntansi Dan Persamaan Dasar Akuntansi
Kelas X SMK-BM Dharma Bakti Medan Tahun Pembelajaran 2009/2010.
Medan : Skripsi FE Unimed
Sudjana. 2009. Metode Statistika Untuk Bidang: Biologi, Farmasi, Geologi,
Industri, Kedokteran, Pendidikan, Psikologi, Sosiologi, Teknik. Bandung:
Tarsito Bandung
Suryabrata. 2002. Hasil Belajar Siswa :
http://repository.usu.ac.id/bitstream/12345678/23699/4/Chapter%20II.pdf
Sutratinah
(2001:
43)
Hasil
Belajar
Siswa:
http://eprints.uny.ac.id/8009/3/BAB%202-08403241014.pdf
Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Surabaya: Masmedia Buana
Pustaka.
Trianto. 2010. Strategi Pembelajaran Terpadu, Konsep, Strategi dan
Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).
Windura, Sutanto. 2008. Mind Map Langkah Demi Langkah. Jakarta: Gramedia.
Zaini, Hisyam.(2007). Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta : Pustaka Insan
Madani.
Zubaidah.2008. Pengaruh Strategi Pembelajaran Discovery dan Motivasi Belajar
terhadap Hasil Belajar Menggambar Bentuk. Forum Pendidikan. ISSN
0126-1969: Universitas Negeri Padang press.