PENGARUH METODE PEMBELAJARAN LISTENING TEAM TERHADAP KETERAMPILAN BERDISKUSI SISWA KELAS IX NEGERI 3 TANJUNG PURA TAHUN AJARAN 2014/2015.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT, atas rahmat dan
anugerahnya penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini dengan baik. Skripsi ini
berjudul “Pengaruh Metode Pembelajaran Listening Team Terhadap Keterampilan
Berdiskusi Siswa Kelas IX SMP Negeri 3 Tanjung Pura Tahun Ajaran
2014/2015”. Penulisan Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada program studi pendidikan bahasa dan
sastra Indonesia di Universitas Negeri Medan.
Dalam menyelesaikan Skripsi ini, penulis menerima berbagai masukan
dan dukungan dari berbagai pihak, baik dari segi material maupun spiritual. Oleh
karena itu, rasa hormat dan ucapan terimakasih penulis sampaikan kepada:
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si., Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni,
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
dan Dosen Penguji Skripsi,
4. Drs. Sanggup Barus, M.Pd., Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia,
5. Dr. Wisman Hadi, M.Hum., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia,
6. Dr. Abdurahman Adisaputra, M.Hum., Dosen Pembimbing Skripsi
7. Drs. Basyaruddin, M.Pd., Dosen Pembimbing Akademik
8. Dra. Inayah Hanum, M.Pd., Dosen Penguji Skripsi
9. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan,
10. Kepala Sekolah Bapak Drs. Sarwoko dan seluruh Guru, Staf Pegawai dan
Siswa SMP Negeri 3 Tanjung Pura yang telah memberikan izin kepada
saya untuk melakukan penelitian di SMP Negeri 3 Tanjung Pura,
ii
11. Teristimewa dan penuh rasa hormat penulis menyampaikan rasa terima
kasih yang sebesar-besarnya kepada Ayahanda Solihin Edy Saragih dan
Ibunda Yenni Rahmi Damanik serta adik penulis Yella Arimadea
Saragih, Doni Brian Saragih, dan Farel Al-Zufri Saragih serta seluruh
sanak saudara, Atas segala kasih, motivasi, doa, perhatian serta dukungan
moril dan material yang senantiasa diberikan dengan tulus dan penuh
kasih sayang kepada penulis,
12. Teman seperjuangan saya Ardiani, Arta, Fitrah, Nanda, Justianus, Desti,
Widya, Anne dan teman-teman yang tidak dapat disebutkan satu per satu,
terimakasih atas segala bantuannya,
13. Seluruh stambuk 2010 khususnya Anak Reguler C, terimakasih atas
semua doa dan dukungan kalian, kalian membuat dunia baru dalam hidup
saya. Kita harus tetap semangat, saya ada karena kalian ada.
Semoga Allah SWT melimpahkan rahmat dan karunia-Nya kepada kita
semua. Akhir kata penulis mengucapkan semoga Skripsi ini bermanfaat dan dapat
menambah wawasan dan ilmu pengetahuan bagi kita semua.
Medan,
Penulis,
Agustus 2014
Dianty Vina W. Saragih
NIM 2101111003
ii
ABSTRAK
Dianty Vina W. Saragih, NIM 2101111003, Pengaruh Metode Pembelajaran
Listening Team Terhadap Keterampilan Berdiskusi Siswa Kelas IX Negeri 3
Tanjung Pura Tahun Ajaran 2014/2015. Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia. Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia/S1 Fakultas Bahasa
dan Seni Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk membuktikan pengaruh metode
pembelajaran Listening Team terhadap keterampilan berdiskusi siswa kelas IX
SMP Negeri 3 Tanjung Pura Tahun Ajaran 2014/2015. Penelitian ini adalah
penelitian kuantitatif untuk melihat pengaruh dari suatu perlakuan. Desain
eksperimen yang digunakan adalah one group pretest and posttest desaign.
Sampel penelitian ini adalah sampel yang langsung ditetapkan untuk menjadi
wakil dari populasi yang ada yaitu sebanyak 35 orang siswa dari jumlah populasi
140 orang siswa. Untuk pertemuan pertama diberi pretest, pertemuan selanjutnya
diberi metode Listening Team dalam kegiatan berdiskusi. Kemudian diadakan
Posttest (tes akhir). Hasil penelitian menunjukkan bahwa, keterampilan berdiskusi
siswa sebelum metode listening team adalah cukup dengan nilai rata-rata 52,57,
sedangkan keterampilan berdiskusi dengan metode Listening Team adalah baik
dengan nilai rata-rata 72,34. Metode pembelajaran Listening Team berpengaruh
secara signifikan dalam meningkatkan keterampilan berdiskusi. Hasil uji t
membuktikan bahwa nilai thitung > ttabel(0,05), yakni 9,15 > 2,01.
Kata Kunci: listening team, keterampilan berdiskusi
i
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ............................................................................................
KATA PENGANTAR ...........................................................................
DAFTAR ISI ..........................................................................................
DAFTAR TABEL .................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................
i
ii
iv
vi
vii
BAB I PENDAHULUAN ......................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .....................................................................
1
B. Identifikasi Masalah ...........................................................................
6
C. Batasan Masalah .................................................................................
6
D. Rumusan Masalah ..............................................................................
7
E. Tujuan Penelitian ................................................................................
8
F. Manfaat Penelitian ..............................................................................
8
BAB II LANDASAN TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN .........................................
9
A. Landasan Teoretis ..............................................................................
9
1. Metode Pembelajaran Kooperatif ...................................................
9
2. Metode Pembelajran Listening Team .............................................
11
a. Pengertian Metode Pembelajaran Listening Team.....................
11
b. Langkah-langkah Penerapan Metode Pembelajaran Listening
Team.........................................................................................
12
c. Keunggulan dan Kelemahan Metode Pembelajaran Listening
Team..........................................................................................
15
3. Keterampilan Berdiskusi ................................................................
16
a. Pengertian Diskusi .....................................................................
16
b. Manfaat Diskusi Kelompok .......................................................
18
c. Hal-hal yang Perlu Diperhatikan dalam Berdiskusi ..................
20
d. Jenis-jenis Diskusi .....................................................................
21
e. Penilaian Keterampilan Berdiskusi ............................................
22
B. Kerangka Konseptual .........................................................................
23
iv
C. Hipotesis Penelitian ............................................................................
24
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...........................................
25
A. Lokasi dan Waktu Penelitian..............................................................
25
B. Populasi dan Sampel Penelitian .........................................................
25
1. Populasi ..........................................................................................
25
2. Sampel ............................................................................................
26
C.Definisi Operasioanal Penelitian .........................................................
27
D. Metode Penelitian ...............................................................................
28
E. Desain Penelitian ................................................................................
28
F. Instrumen Penelitian dan Teknik Pengambilan Data ..........................
29
G.Jalannya Eksperimen ...........................................................................
34
H. Organisasi Pengolahan Data ..............................................................
36
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .....................
40
A. Hasil Penelitian...................................................................................
40
1. Keterampilan Siswa Sebelum Metode Listening Team .................
2. Keterampilan Berdiskusi Setelah Metode Listening Team............
3. Pengujian Hipotesis..................................................................... ..
47
a. Uji Normalitas ..........................................................................
47
1) Uji Normalitas Data Sebelum Metode Listening Team .....
47
2) Uji Normalitas Data Setelah Metode Listening Team........
49
b. Uji Homogenitas .....................................................................
52
c. Uji Hipotesis ............................................................................
53
B. Hasil Penelitian ..................................................................................
55
C. Pembahasan Hasil Penelitian..............................................................
57
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ......................................................
60
A. Simpulan ............................................................................................
60
B. Saran ...................................................................................................
61
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................
62
v
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1
Kelompok Listening Team ..............................................
12
Tabel 3.1
Rincian Populasi Penelitian .............................................
26
Tabel 3.2
Desain Eksperimen One Group Pre-Test Post Test
Design ..............................................................................
29
Tabel 3.3
Lembar Observasi Kemampuan Berdiskusi ....................
31
Tabel 3.4
Kisi-Kisi Penilaian Keterampilan Berdiskusi ..................
31
Tabel 3.5
Kategori Penilaian ...........................................................
33
Tabel 3.6
Jalannya Eksperimen .......................................................
34
Tabel 4.1
Keterampilan Berdiskusi Sebelum Metode Listening
Team ................................................................................
Tabel 4.2
Identifikasi Kecenderungan Hasil Berdiskusi Sebelum
Metode Listening Team ...................................................
Tabel 4.3
45
Distribusi Frekuensi Keterampilan Berdiskusi Setelah
Metode Listening Team ...................................................
Tabel 4.7
44
Identifikasi Kecenderungan Keterampilan Berdiskusi
Setelah Metode Listening Team ......................................
Tabel 4.6
43
Keterampilan Berdiskusi Setelah Metode Listening
Team ...............................................................................
Tabel 4.5
42
Distribusi Frekuensi Keterampilan Berdiskusi Sebelum
Metode Listening Team ...................................................
Tabel 4.4
41
46
Analisis Data Keterampilan Berdiskusi Sebelum dan
Setelah Metode Listening Team ......................................
46
Tabel 4.8
Uji Normalitas Data Sebelum Metode Listening Team ...
48
Tabel 4.9
Uji Normalitas Data Setelah Metode Listening Team .....
50
Tabel 4.10
Pengujian Normalitas Data Penelitian ............................. `
51
Tabel 4.11
Pengujian Homogenitas Penelitian ..................................
53
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1RPP .......................................................................................
64
Lampiran 2 Instrumen Tes Keterampilan Berdiskusi (PreTes) ..............
71
Lampiran 3 Instrumen Tes Keterampilan Berdiskusi (PostTes) .............
72
Lampiran 4 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 Ke z .........
74
Lampiran 5 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors ................................
75
Lampiran 6 Daftar Nilai Persentil Untuk Nilai Uji F ..............................
76
Lampiran 7 Daftar Nilai Presentil Untuk Uji “t” ....................................
78
Lampiran 8 Hasil Keterampilan Berdiskusi Siswa .................................
79
vii
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Bahasa merupakan alat komunikasi yang paling efektif dalam interaksi
sosial. Suatu komunikasi dikatakan berhasil apabila pesan yang disampaikan
pembicara dapat dipahami penyimak sama seperti yang dimaksudkan pembicara.
Semakin baik penguasaan berbahasa seseorang, maka semakin terampil ia
berbahasa. Oleh karena itu, keterampilan berbahasa harus dilatih agar komunikasi
berjalan lancar.
Keterampilan berbahasa mencakup empat keterampilan yakni, keterampilan
menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Keempat keterampilan berbahasa itu
saling berkait satu sama lain, sehingga untuk mempelajari salah satu keterampilan
berbahasa, beberapa keterampilan berbahasa lainnya juga akan terlibat.
Keterampilan berbicara pada hakikatnya adalah keterampilan mengucapkan
bunyi-bunyi artikulasi atau kata-kata, mengekspresikan, menyatakan serta
menyampaikan pikiran, gagasan dan perasaan (Tarigan, 2012:15). Makna
berbicara sebagai salah satu keterampilan berbahasa tidak sekedar mengeluarkan
bunyi-bunyi bahasa, tetapi lebih dari itu, berbahasa dalam konteks yang teratur,
sistematis, dan logis. Hal ini senada dengan pernyataan Hendrikus, (1991:14)
bahwa berbicara adalah kegiatan mengucapkan kata atau kalimat kepada orang
lain untuk mencapai tujuan tertentu yang disampaikan secara runtut, sistematis,
dan logis.
1
2
Berbicara dan mendengarkan merupakan kegiatan komunikasi dua arah.
Keefektifan berbicara tidak hanya ditentukan oleh si pembicara, tetapi juga oleh
pendengar. Pendengar yang baik yaitu pendengar yang aktif mendengarkan pokok
pembahasan. Dengan begitu, akan muncul pemahaman pendengar mengenai topik
pembahasan sehingga pendengar mendapat berbagai informasi yang jelas
mengenai hal-hal yang dibicarakan. Dengan memahami suatu masalah yang
dibicarakan, pendengar dapat mengeluarkan
ide kreatif untuk menanggapi,
mengungkapkan pendapat, saran dan sebagainya.
Berbicara
merupakan
proses
berpikir
dan
bernalar.
Pembelajaran
keterampilan berbicara dapat berupa mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam
bentuk komentar dan laporan, wawancara, diskusi, dan debat.
Pembelajaran diskusi merupakan salah satu keterampilan berbicara yang
diajarkan di sekolah. Hal ini dapat dilihat dari Standar Kompetensi dan
Kompetensi Dasar poin 10, yakni mengungkapkan pikiran, perasaan, dan
informasi dalam pidato dan diskusi. Pada poin 10.2. Menerapkan prinsip-prinsip
diskusi. Pembelajaran tersebut adalah mendiskusikan masalah yang ditemukan
dari berbagai berita atau buku.
Diskusi merupakan kegiatan memecahkan sebuah permasalahan secara
bersama-sama untuk mengambil kesimpulan dari permasalahan tersebut. Melalui
diskusi, siswa dilatih untuk berkomunikasi dengan orang lain secara berkelompok.
Siswa juga dituntut untuk aktif mengeluarkan ide/gagasan untuk memberikan
pendapat tentang suatu permasalahan yang didiskusikan. Dengan demikian, siswa
3
akan terangsang kreativitasnya, terbangun karakter keberaniannya, kerja sama
kelompok, dan terlatih berkomunikasi dengan orang lain.
Berdasarkan observasi awal yang dilakukan peneliti
di SMP Negeri 3
Tanjung Pura, diketahui secara umum terdapat kendala pada pelaksaanaan diskusi
di kelas. Siswa kurang mengetahui bagaimana berdiskusi yang baik, siswa
cenderung pasif dan sulit untuk mendiskusikan masalah yang ada, kurang aktif
dan kurang berani berbicara/mengutarakan pendapatnya pada saat kegiatan
berdiskusi. Pernyataan ini didukung oleh hasil wawancara dengan seorang guru di
SMP Negeri 3 Tanjung Pura yang menyatakan bahwa dalam proses pembelajaran
siswa belum mampu secara maksimal mengutarakan pendapat, ide pada saat
berdiskusi.
Pembelajaran diskusi di kelas IX Negeri 3 Tanjung Pura belum menerapkan
metode pembelajaran secara optimal sehingga hasilnya belum memuaskan.
Sebagai langkah observasi awal, peneliti melakukan wawancara dengan guru
bidang studi bahasa Indonesia di SMP Negeri 3 Tanjung Pura dan memperoleh
hasil pengamatan bahwa nilai rata-rata keterampilan berbicara dari 30 orang siswa
adalah 58,97, sedangkan ketuntasan belajar berbicara siswa di SMP ini adalah 75.
Siswa yang telah dikategorikan tuntas sebanyak 12 orang (40%), sisanya 18 orang
(60%) belum tuntas.
Terlihat juga dalam thesis Mera Rizkina (2013:1), yang menyatakan bahwa,
yang terjadi pada saat siswa diberikan tugas untuk berdiskusi membahas
permasalahan dalam pembelajaran, siswa pasif dalam kegiatan diskusi kelompok,
siswa enggan berpendapat, tidak memiliki keberanian mengeluarkan ide/gagasan,
4
tidak berpartisipasi aktif, percaya diri yang rendah serta kurangnya kreativitas
dalam belajar.
Fenomena tersebut tidak hanya terjadi pada siswa SMP saja, mahasiswa
sekalipun belum tentu dapat berdiskusi dengan baik. Hal ini diperkuat dengan
hasil temuan Umar Samadhy (2011:223), diperoleh fakta: 48 orang mahasiswa
hadir dalam diskusi; 5 orang mahasiswa (10%) berpartisipasi dalam bentuk
bertanya, menjawab, dan membantah pendapat orang lain, 43 orang mahasiswa
(90%) menjadi peserta diskusi yang berpartisipasi dalam bentuk mendengarkan,
tersenyum, tertawa, mencatat, bertepuk tangan dan diam saja. Beliau
menyimpulkan bahwa kualitas diskusi mahasiswa perlu ditingkatkan karena
jumlah mahasiswa yang terlibat sangat sedikit dan kualitas pertanyaan/tanggapan
tergolong rendah.
Permasalahan yang diutarakan di atas membutuhkan sebuah penyelesaian.
Diperlukan metode pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan keterampilan
siswa dalam berdiskusi. Dalam menentukan metode pembelajaran, diperlukan
pemahaman yang mendalam mengenai materi yang akan disampaikan dan
pengetahuan tentang metode pembelajaran yang sesuai dan dilakukan secara
optimal. Salah satu cara yang dapat meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa
secara optimal adalah mengubah suasana pembelajaran yang melibatkan siswa
dan menghadapkannya pada pembelajaran kooperatif. Salah satu metode
kooperatif tersebut adalah metode pembelajaran Listening Team.
Listening Team merupakan metode pembelajaran kooperatif yang diawali
dengan pemaparan materi pembelajaran dari guru. Selanjutnya guru membagi
5
kelas menjadi kelompok-kelompok. Setiap kelompok mempunyai peran masingmasing. Misal, 40 orang dalam suatu kelas dibagi menjadi 4 kelompok. Kelompok
pertama merupakan kelompok penanya, kelompok kedua dan ketiga adalah
kelompok penjawab. Kelompok kedua merupakan kumpulan orang yang
menjawab berdasarkan perspektif tertentu, sementara kelmpok ketiga adalah
kumpulan orang yang menjawab dengan perspektif yang berbeda dengan
kelompok kedua. Semua kelompok harus siap siaga untuk mendengarkan pokok
persoalan yang memungkinkan pemahaman atau pengingatan yang lebih baik atas
bahan pembicaraan (pengoptimalan indera pendengaran).
Pada metode pembelajaran ini, mereka sudah memiliki peran masingmasing. Beberapa kelompok yang bertugas untuk mengutarakan pendapat
(kelompok dua dan tiga) merupakan kumpulan orang yang menjawab pertanyaan
dengan perspektif yang berbeda-beda. Sejalan dengan pendapat Suprijono
(2012:96), perbedaan pendapat ini diharapkan memunculkan diskusi yang aktif
yang ditandai oleh adanya proses dialektika berpikir, sehingga mereka dapat
menemukan pengetahuan struktural. Pada pembelajaran dengan metode ini, siswa
diajarkan secara aktif melakukan diskusi secara kelompok dan bekerjasama
dengan membahas suatu permasalahan.
Pembelajaran diskusi dengan
Listening Team diharapkan mampu
menciptakan suasana pembelajaran aktif dan menyenangkan bagi siswa.
Penerapan metode ini diharapkan juga mampu menjadi alternatif bagi guru dalam
pembelajaran diskusi di kelas agar semakin meningkat. Oleh karena itu, penulis
tertarik mengadakan penelitian dengan judul “Pengaruh Metode Pembelajaran
6
Listening Team Terhadap Keterampilan Berdiskusi Siswa Kelas IX SMP
Negeri 3 Tanjung Pura Tahun Ajaran 2014/2015.”
B. Identifikasi Masalah
Kejelasan masalah dalam suatu penelitian sangat diperlukan guna
menghindari terjadinya penyimpangan dalam permasalahan. Oleh karena itu,
perlu diidentifikasi hal-hal apa terkait dengan masalah yang akan diteliti.
Berdasarakan latar belakang yang diuraikan tersebut, maka diidentifikasi hahal sebagai berikut:
1. kurangnya pengetahuan siswa dalam kegiatan diskusi.
2. siswa cenderung kurang aktif, kurang berani, dan kurang percaya diri dalam
mengungkapkan gagasan, ide, pikiran, sanggahan, maupun persetujuan pada
saat diskusi.
3. Kurang bervariasinya penggunaan metode pembelajaran
C. Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, pembahasan dalam penelitian ini
perlu dibatasi. Adapun batasan masalah dalam penelitian ini terdapat pada poin
dua dan tiga yaitu rendahnya keterampilan siswa dalam berdiskusi, siswa
cenderung kurang aktif, kurang berani, dan kurang percaya diri dalam
mengungkapkan gagasan, ide, pikiran, sanggahan, maupun persetujuan pada saat
diskusi dan kurang bervariasinya penggunaan metode pembelajaran dalam
kegiatan diskusi.
7
Batasan masalah ini dipilih karena keterampilan berdiskusi siswa kurang
maksimal serta belum optimalnya penggunaan metode yang diterapkan oleh guru
yang berdampak kepada rendahnya kemampuan siswa dalam pembelajaran ini.
Oleh karena itu, peneliti menawarkan metode pembelajaran listening Team
yang secara teoritis akan menghasilkan hasil yang lebih baik terhadap
keterampilan berdiskusi siswa kelas IX SMP Negeri 3 Tanjung Pura.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah yang dikemukakan pada bagian
sebelumnya, selanjutnya adalah perumusan masalah. Adapun masalah yang perlu
dibahas adalah sebagai berikut:
1. Bagaimanakah keterampilan berdiskusi siswa kelas IX SMP Negeri 3
Tanjung Pura Tahun Ajaran 2014/2015 sebelum penerapan metode
Listening Team?
2. Bagaimanakah keterampilan berdiskusi siswa kelas IX SMP Negeri 3
Tanjung Pura Tahun Ajaran 2014/2015 dengan penerapan metode
Listening Team?
3. Apakah ada pengaruh yang signifikan metode pembelajaran Listening
Team terhadap keterampilan berdiskusi siswa kelas IX SMP Negeri 3
Tanjung Pura Tahun Ajaran 2014/2015?
8
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, ada beberapa tujuan yang ingin
dicapai dalam kegiatan penelitian ini, yaitu sebagai berikut:
1. Untuk membuktikan keterampilan berdiskusi siswa kelas IX SMP Negeri
3 Tanjung Pura Tahun Ajaran 2014/2015 sebelum penerapan metode
Listening Team.
2. Untuk membuktikan keterampilan berdiskusi siswa kelas IX SMP Negeri
3 Tanjung Pura Tahun Ajaran 2014/2015 dengan metode pembelajaran
Listening Team.
3. Untuk membuktikan pengaruh positif metode pembelajaran Listening
Team terhadap keterampilan diskusi siswa kelas IX SMP N. 3 Tanjung
Pura Tahun Ajaran 2014/2015.
F. Manfaat Penelitian
Penelitian dilakukan tentunya diharapkan manfaatnya. Adapun manfaat
penelitian ini adalah sebagai berikut.
1.
Penelitian ini diharapkan bermanfaat sebagai bahan masukan bagi guru
bahasa
Indonesia
mengenai
alternatif
metode
pengajaran
untuk
meningkatkan kemampuan siswa dalam berdiskusi.
2.
Bagi siswa, penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan kemampuan
siswa dalam berbicara khususnya berdiskusi dengan tepat.
3.
Bagi sekolah, penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk
mengembangkan inovasi pengajaran bahasa dan sastra Indonesia.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV, maka dapat
disimpulkan bahwa :
1.
Keterampilan siswa dalam berdiskusi sebelum metode Listening Team
mempengaruhi rendahnya nilai. Hal ini terbukti dengan nilai rata-rata yang
diperoleh siswa pada saat dilakukan pretest yakni 52,57. Selain itu nilai
tertinggi pada kelompok pretest adalah 76, sedangkan nilai terendahnya
adalah 40.
2.
Keterampilan siswa dalam berdiskusi setelah metode Listening Team
berpengaruh besar terhadap nilai siswa. Hal ini terbukti dengan nilai rata-rata
yang diperoleh siswa pada saat dilakukan posttest yakni 72,34. Selain itu nilai
tertinggi pada kelompok posttest adalah 92, sedangkan nilai terendahnya
adalah 60.
3.
Hasil tes keterampilan siswa dengan metode Listening Team (posttest) lebih
baik dibandingkan dengan hasil test keterampilan berdiskusi tanpa metode
Listening Team (pretest). Hal ini dibuktikan dengan pengujian hipotesis t0
yang
diperoleh
lebih
besar
dari
60
ttabel
yaitu
9,15
>
2,04.
61
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian, penulis juga menyampaikan beberapa saran
sebagai berikut:
1.
Pembelajaran dengan metode Listening Team terbukti mempunyai pengaruh
yang baik sehingga metode ini dapat dijadikan alternatif lain bagi guru dalam
melaksanakan pembelajaran berdiskusi di sekolah.
2.
Guna tercapainya tujuan pembelajaran, seorang guru seharusnya lebih aktif
dan kreatif dalam mengemas metode dan media pembelajaran, baik dari segi
pendekatan, metode, teknik, maupun medianya. Hal tersebut diharapkan
dapat meningkatkan kualitas dan kreativitas siswa dalam kegiatan belajar
mengajar.
3.
Disarankan
kepada
peneliti
selanjutnya
agar
tetap
memperhatikan
perkembangan metode, model atau strategi-strategi pembelajaran yang
digunakan di sekolah khususnya dalam pembelajaran berdiskusi.
62
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Arsjad, G. Maidar dan Mukti U.S. 2005. Pembinaan Kemampuan Berbicara
Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga.
Bulatau, J. 1992. Teknik Diskusi Berkelompok. Yogyakarta: Kanisius.
Dipodjodjo, Asdi. S. 1984. Komunikasi Lisan. Yogyakarta: Penerbit Lukman.
Djamarah, Syaiful dan Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:
Rineka Cipta
Hendrikus, Dori Wuwur. 2009. Retorika Terampil Berpidato, Berdiskusi,
Berargumentasi, Bernegoisasi. Yogyakarta: Kanisius.
Lie, Anita. 2010. Memperaktikkan Cooperative Learning di Ruang-Ruang Kelas.
Jakarta: Grasindo.
Nurgiyantoro, Burhan. 2010. Penilaian Pembelajaran Bahasa. Yogyakarta: BPFE
Silberman, Melvin L. 2013. Active Learning. Penerbit Nuansa
Solihatin, Etin dan Raharjo.2008. Cooperative Learning. Jakarta: Bumi Aksara.
Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo.
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Sugiyono. 2010. Metode penelitian pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Suprijono, Agus. 2012. Cooperatif Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Tarigan, Henry. 2012. Berbicara sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa.
Rizkina, Mira. 2013. Upaya Meningkatkan Keaktifan Siswa dalam Diskusi
Kelompok Melalui Layanan Bimbingan Kelompok pada Siswa Kelas VIII E
SMP Negeri 19 Semarang. FIP: Univesitas Negeri Semarang.
Samadhy, Umar. 2011. Peningkatan Kualitas Diskusi melalui Rubrik. Universitas
Negeri Semarang. Jurnal Pendidikan Dasar, Vol 1, Nomor 2 Februari 2011.
62
63
http://krizi.wordpress.com/tag/diskusi-kelompok/ (9 Februari 2014)
http://irpan1990.wordpress.com/2011/08/11/metode-pembelajaran-diskusikelompok (9 Februari 2014)
http://akademistif.blogspot.com/2012/01/metode-listening-team.html (9 Februari
2014)
http://rahmadannipohan.blogspot.com/2012/05/strategi-pembelajaran-listeningteam.html (9 Februari 2014)
http://tanjungnewsarchive.blogspot.com/2012/12/listening-team.html (9 Februari
2014)
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT, atas rahmat dan
anugerahnya penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini dengan baik. Skripsi ini
berjudul “Pengaruh Metode Pembelajaran Listening Team Terhadap Keterampilan
Berdiskusi Siswa Kelas IX SMP Negeri 3 Tanjung Pura Tahun Ajaran
2014/2015”. Penulisan Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada program studi pendidikan bahasa dan
sastra Indonesia di Universitas Negeri Medan.
Dalam menyelesaikan Skripsi ini, penulis menerima berbagai masukan
dan dukungan dari berbagai pihak, baik dari segi material maupun spiritual. Oleh
karena itu, rasa hormat dan ucapan terimakasih penulis sampaikan kepada:
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si., Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni,
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
dan Dosen Penguji Skripsi,
4. Drs. Sanggup Barus, M.Pd., Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia,
5. Dr. Wisman Hadi, M.Hum., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia,
6. Dr. Abdurahman Adisaputra, M.Hum., Dosen Pembimbing Skripsi
7. Drs. Basyaruddin, M.Pd., Dosen Pembimbing Akademik
8. Dra. Inayah Hanum, M.Pd., Dosen Penguji Skripsi
9. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan,
10. Kepala Sekolah Bapak Drs. Sarwoko dan seluruh Guru, Staf Pegawai dan
Siswa SMP Negeri 3 Tanjung Pura yang telah memberikan izin kepada
saya untuk melakukan penelitian di SMP Negeri 3 Tanjung Pura,
ii
11. Teristimewa dan penuh rasa hormat penulis menyampaikan rasa terima
kasih yang sebesar-besarnya kepada Ayahanda Solihin Edy Saragih dan
Ibunda Yenni Rahmi Damanik serta adik penulis Yella Arimadea
Saragih, Doni Brian Saragih, dan Farel Al-Zufri Saragih serta seluruh
sanak saudara, Atas segala kasih, motivasi, doa, perhatian serta dukungan
moril dan material yang senantiasa diberikan dengan tulus dan penuh
kasih sayang kepada penulis,
12. Teman seperjuangan saya Ardiani, Arta, Fitrah, Nanda, Justianus, Desti,
Widya, Anne dan teman-teman yang tidak dapat disebutkan satu per satu,
terimakasih atas segala bantuannya,
13. Seluruh stambuk 2010 khususnya Anak Reguler C, terimakasih atas
semua doa dan dukungan kalian, kalian membuat dunia baru dalam hidup
saya. Kita harus tetap semangat, saya ada karena kalian ada.
Semoga Allah SWT melimpahkan rahmat dan karunia-Nya kepada kita
semua. Akhir kata penulis mengucapkan semoga Skripsi ini bermanfaat dan dapat
menambah wawasan dan ilmu pengetahuan bagi kita semua.
Medan,
Penulis,
Agustus 2014
Dianty Vina W. Saragih
NIM 2101111003
ii
ABSTRAK
Dianty Vina W. Saragih, NIM 2101111003, Pengaruh Metode Pembelajaran
Listening Team Terhadap Keterampilan Berdiskusi Siswa Kelas IX Negeri 3
Tanjung Pura Tahun Ajaran 2014/2015. Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia. Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia/S1 Fakultas Bahasa
dan Seni Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk membuktikan pengaruh metode
pembelajaran Listening Team terhadap keterampilan berdiskusi siswa kelas IX
SMP Negeri 3 Tanjung Pura Tahun Ajaran 2014/2015. Penelitian ini adalah
penelitian kuantitatif untuk melihat pengaruh dari suatu perlakuan. Desain
eksperimen yang digunakan adalah one group pretest and posttest desaign.
Sampel penelitian ini adalah sampel yang langsung ditetapkan untuk menjadi
wakil dari populasi yang ada yaitu sebanyak 35 orang siswa dari jumlah populasi
140 orang siswa. Untuk pertemuan pertama diberi pretest, pertemuan selanjutnya
diberi metode Listening Team dalam kegiatan berdiskusi. Kemudian diadakan
Posttest (tes akhir). Hasil penelitian menunjukkan bahwa, keterampilan berdiskusi
siswa sebelum metode listening team adalah cukup dengan nilai rata-rata 52,57,
sedangkan keterampilan berdiskusi dengan metode Listening Team adalah baik
dengan nilai rata-rata 72,34. Metode pembelajaran Listening Team berpengaruh
secara signifikan dalam meningkatkan keterampilan berdiskusi. Hasil uji t
membuktikan bahwa nilai thitung > ttabel(0,05), yakni 9,15 > 2,01.
Kata Kunci: listening team, keterampilan berdiskusi
i
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ............................................................................................
KATA PENGANTAR ...........................................................................
DAFTAR ISI ..........................................................................................
DAFTAR TABEL .................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................
i
ii
iv
vi
vii
BAB I PENDAHULUAN ......................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .....................................................................
1
B. Identifikasi Masalah ...........................................................................
6
C. Batasan Masalah .................................................................................
6
D. Rumusan Masalah ..............................................................................
7
E. Tujuan Penelitian ................................................................................
8
F. Manfaat Penelitian ..............................................................................
8
BAB II LANDASAN TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN .........................................
9
A. Landasan Teoretis ..............................................................................
9
1. Metode Pembelajaran Kooperatif ...................................................
9
2. Metode Pembelajran Listening Team .............................................
11
a. Pengertian Metode Pembelajaran Listening Team.....................
11
b. Langkah-langkah Penerapan Metode Pembelajaran Listening
Team.........................................................................................
12
c. Keunggulan dan Kelemahan Metode Pembelajaran Listening
Team..........................................................................................
15
3. Keterampilan Berdiskusi ................................................................
16
a. Pengertian Diskusi .....................................................................
16
b. Manfaat Diskusi Kelompok .......................................................
18
c. Hal-hal yang Perlu Diperhatikan dalam Berdiskusi ..................
20
d. Jenis-jenis Diskusi .....................................................................
21
e. Penilaian Keterampilan Berdiskusi ............................................
22
B. Kerangka Konseptual .........................................................................
23
iv
C. Hipotesis Penelitian ............................................................................
24
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...........................................
25
A. Lokasi dan Waktu Penelitian..............................................................
25
B. Populasi dan Sampel Penelitian .........................................................
25
1. Populasi ..........................................................................................
25
2. Sampel ............................................................................................
26
C.Definisi Operasioanal Penelitian .........................................................
27
D. Metode Penelitian ...............................................................................
28
E. Desain Penelitian ................................................................................
28
F. Instrumen Penelitian dan Teknik Pengambilan Data ..........................
29
G.Jalannya Eksperimen ...........................................................................
34
H. Organisasi Pengolahan Data ..............................................................
36
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .....................
40
A. Hasil Penelitian...................................................................................
40
1. Keterampilan Siswa Sebelum Metode Listening Team .................
2. Keterampilan Berdiskusi Setelah Metode Listening Team............
3. Pengujian Hipotesis..................................................................... ..
47
a. Uji Normalitas ..........................................................................
47
1) Uji Normalitas Data Sebelum Metode Listening Team .....
47
2) Uji Normalitas Data Setelah Metode Listening Team........
49
b. Uji Homogenitas .....................................................................
52
c. Uji Hipotesis ............................................................................
53
B. Hasil Penelitian ..................................................................................
55
C. Pembahasan Hasil Penelitian..............................................................
57
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ......................................................
60
A. Simpulan ............................................................................................
60
B. Saran ...................................................................................................
61
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................
62
v
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1
Kelompok Listening Team ..............................................
12
Tabel 3.1
Rincian Populasi Penelitian .............................................
26
Tabel 3.2
Desain Eksperimen One Group Pre-Test Post Test
Design ..............................................................................
29
Tabel 3.3
Lembar Observasi Kemampuan Berdiskusi ....................
31
Tabel 3.4
Kisi-Kisi Penilaian Keterampilan Berdiskusi ..................
31
Tabel 3.5
Kategori Penilaian ...........................................................
33
Tabel 3.6
Jalannya Eksperimen .......................................................
34
Tabel 4.1
Keterampilan Berdiskusi Sebelum Metode Listening
Team ................................................................................
Tabel 4.2
Identifikasi Kecenderungan Hasil Berdiskusi Sebelum
Metode Listening Team ...................................................
Tabel 4.3
45
Distribusi Frekuensi Keterampilan Berdiskusi Setelah
Metode Listening Team ...................................................
Tabel 4.7
44
Identifikasi Kecenderungan Keterampilan Berdiskusi
Setelah Metode Listening Team ......................................
Tabel 4.6
43
Keterampilan Berdiskusi Setelah Metode Listening
Team ...............................................................................
Tabel 4.5
42
Distribusi Frekuensi Keterampilan Berdiskusi Sebelum
Metode Listening Team ...................................................
Tabel 4.4
41
46
Analisis Data Keterampilan Berdiskusi Sebelum dan
Setelah Metode Listening Team ......................................
46
Tabel 4.8
Uji Normalitas Data Sebelum Metode Listening Team ...
48
Tabel 4.9
Uji Normalitas Data Setelah Metode Listening Team .....
50
Tabel 4.10
Pengujian Normalitas Data Penelitian ............................. `
51
Tabel 4.11
Pengujian Homogenitas Penelitian ..................................
53
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1RPP .......................................................................................
64
Lampiran 2 Instrumen Tes Keterampilan Berdiskusi (PreTes) ..............
71
Lampiran 3 Instrumen Tes Keterampilan Berdiskusi (PostTes) .............
72
Lampiran 4 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 Ke z .........
74
Lampiran 5 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors ................................
75
Lampiran 6 Daftar Nilai Persentil Untuk Nilai Uji F ..............................
76
Lampiran 7 Daftar Nilai Presentil Untuk Uji “t” ....................................
78
Lampiran 8 Hasil Keterampilan Berdiskusi Siswa .................................
79
vii
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Bahasa merupakan alat komunikasi yang paling efektif dalam interaksi
sosial. Suatu komunikasi dikatakan berhasil apabila pesan yang disampaikan
pembicara dapat dipahami penyimak sama seperti yang dimaksudkan pembicara.
Semakin baik penguasaan berbahasa seseorang, maka semakin terampil ia
berbahasa. Oleh karena itu, keterampilan berbahasa harus dilatih agar komunikasi
berjalan lancar.
Keterampilan berbahasa mencakup empat keterampilan yakni, keterampilan
menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Keempat keterampilan berbahasa itu
saling berkait satu sama lain, sehingga untuk mempelajari salah satu keterampilan
berbahasa, beberapa keterampilan berbahasa lainnya juga akan terlibat.
Keterampilan berbicara pada hakikatnya adalah keterampilan mengucapkan
bunyi-bunyi artikulasi atau kata-kata, mengekspresikan, menyatakan serta
menyampaikan pikiran, gagasan dan perasaan (Tarigan, 2012:15). Makna
berbicara sebagai salah satu keterampilan berbahasa tidak sekedar mengeluarkan
bunyi-bunyi bahasa, tetapi lebih dari itu, berbahasa dalam konteks yang teratur,
sistematis, dan logis. Hal ini senada dengan pernyataan Hendrikus, (1991:14)
bahwa berbicara adalah kegiatan mengucapkan kata atau kalimat kepada orang
lain untuk mencapai tujuan tertentu yang disampaikan secara runtut, sistematis,
dan logis.
1
2
Berbicara dan mendengarkan merupakan kegiatan komunikasi dua arah.
Keefektifan berbicara tidak hanya ditentukan oleh si pembicara, tetapi juga oleh
pendengar. Pendengar yang baik yaitu pendengar yang aktif mendengarkan pokok
pembahasan. Dengan begitu, akan muncul pemahaman pendengar mengenai topik
pembahasan sehingga pendengar mendapat berbagai informasi yang jelas
mengenai hal-hal yang dibicarakan. Dengan memahami suatu masalah yang
dibicarakan, pendengar dapat mengeluarkan
ide kreatif untuk menanggapi,
mengungkapkan pendapat, saran dan sebagainya.
Berbicara
merupakan
proses
berpikir
dan
bernalar.
Pembelajaran
keterampilan berbicara dapat berupa mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam
bentuk komentar dan laporan, wawancara, diskusi, dan debat.
Pembelajaran diskusi merupakan salah satu keterampilan berbicara yang
diajarkan di sekolah. Hal ini dapat dilihat dari Standar Kompetensi dan
Kompetensi Dasar poin 10, yakni mengungkapkan pikiran, perasaan, dan
informasi dalam pidato dan diskusi. Pada poin 10.2. Menerapkan prinsip-prinsip
diskusi. Pembelajaran tersebut adalah mendiskusikan masalah yang ditemukan
dari berbagai berita atau buku.
Diskusi merupakan kegiatan memecahkan sebuah permasalahan secara
bersama-sama untuk mengambil kesimpulan dari permasalahan tersebut. Melalui
diskusi, siswa dilatih untuk berkomunikasi dengan orang lain secara berkelompok.
Siswa juga dituntut untuk aktif mengeluarkan ide/gagasan untuk memberikan
pendapat tentang suatu permasalahan yang didiskusikan. Dengan demikian, siswa
3
akan terangsang kreativitasnya, terbangun karakter keberaniannya, kerja sama
kelompok, dan terlatih berkomunikasi dengan orang lain.
Berdasarkan observasi awal yang dilakukan peneliti
di SMP Negeri 3
Tanjung Pura, diketahui secara umum terdapat kendala pada pelaksaanaan diskusi
di kelas. Siswa kurang mengetahui bagaimana berdiskusi yang baik, siswa
cenderung pasif dan sulit untuk mendiskusikan masalah yang ada, kurang aktif
dan kurang berani berbicara/mengutarakan pendapatnya pada saat kegiatan
berdiskusi. Pernyataan ini didukung oleh hasil wawancara dengan seorang guru di
SMP Negeri 3 Tanjung Pura yang menyatakan bahwa dalam proses pembelajaran
siswa belum mampu secara maksimal mengutarakan pendapat, ide pada saat
berdiskusi.
Pembelajaran diskusi di kelas IX Negeri 3 Tanjung Pura belum menerapkan
metode pembelajaran secara optimal sehingga hasilnya belum memuaskan.
Sebagai langkah observasi awal, peneliti melakukan wawancara dengan guru
bidang studi bahasa Indonesia di SMP Negeri 3 Tanjung Pura dan memperoleh
hasil pengamatan bahwa nilai rata-rata keterampilan berbicara dari 30 orang siswa
adalah 58,97, sedangkan ketuntasan belajar berbicara siswa di SMP ini adalah 75.
Siswa yang telah dikategorikan tuntas sebanyak 12 orang (40%), sisanya 18 orang
(60%) belum tuntas.
Terlihat juga dalam thesis Mera Rizkina (2013:1), yang menyatakan bahwa,
yang terjadi pada saat siswa diberikan tugas untuk berdiskusi membahas
permasalahan dalam pembelajaran, siswa pasif dalam kegiatan diskusi kelompok,
siswa enggan berpendapat, tidak memiliki keberanian mengeluarkan ide/gagasan,
4
tidak berpartisipasi aktif, percaya diri yang rendah serta kurangnya kreativitas
dalam belajar.
Fenomena tersebut tidak hanya terjadi pada siswa SMP saja, mahasiswa
sekalipun belum tentu dapat berdiskusi dengan baik. Hal ini diperkuat dengan
hasil temuan Umar Samadhy (2011:223), diperoleh fakta: 48 orang mahasiswa
hadir dalam diskusi; 5 orang mahasiswa (10%) berpartisipasi dalam bentuk
bertanya, menjawab, dan membantah pendapat orang lain, 43 orang mahasiswa
(90%) menjadi peserta diskusi yang berpartisipasi dalam bentuk mendengarkan,
tersenyum, tertawa, mencatat, bertepuk tangan dan diam saja. Beliau
menyimpulkan bahwa kualitas diskusi mahasiswa perlu ditingkatkan karena
jumlah mahasiswa yang terlibat sangat sedikit dan kualitas pertanyaan/tanggapan
tergolong rendah.
Permasalahan yang diutarakan di atas membutuhkan sebuah penyelesaian.
Diperlukan metode pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan keterampilan
siswa dalam berdiskusi. Dalam menentukan metode pembelajaran, diperlukan
pemahaman yang mendalam mengenai materi yang akan disampaikan dan
pengetahuan tentang metode pembelajaran yang sesuai dan dilakukan secara
optimal. Salah satu cara yang dapat meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa
secara optimal adalah mengubah suasana pembelajaran yang melibatkan siswa
dan menghadapkannya pada pembelajaran kooperatif. Salah satu metode
kooperatif tersebut adalah metode pembelajaran Listening Team.
Listening Team merupakan metode pembelajaran kooperatif yang diawali
dengan pemaparan materi pembelajaran dari guru. Selanjutnya guru membagi
5
kelas menjadi kelompok-kelompok. Setiap kelompok mempunyai peran masingmasing. Misal, 40 orang dalam suatu kelas dibagi menjadi 4 kelompok. Kelompok
pertama merupakan kelompok penanya, kelompok kedua dan ketiga adalah
kelompok penjawab. Kelompok kedua merupakan kumpulan orang yang
menjawab berdasarkan perspektif tertentu, sementara kelmpok ketiga adalah
kumpulan orang yang menjawab dengan perspektif yang berbeda dengan
kelompok kedua. Semua kelompok harus siap siaga untuk mendengarkan pokok
persoalan yang memungkinkan pemahaman atau pengingatan yang lebih baik atas
bahan pembicaraan (pengoptimalan indera pendengaran).
Pada metode pembelajaran ini, mereka sudah memiliki peran masingmasing. Beberapa kelompok yang bertugas untuk mengutarakan pendapat
(kelompok dua dan tiga) merupakan kumpulan orang yang menjawab pertanyaan
dengan perspektif yang berbeda-beda. Sejalan dengan pendapat Suprijono
(2012:96), perbedaan pendapat ini diharapkan memunculkan diskusi yang aktif
yang ditandai oleh adanya proses dialektika berpikir, sehingga mereka dapat
menemukan pengetahuan struktural. Pada pembelajaran dengan metode ini, siswa
diajarkan secara aktif melakukan diskusi secara kelompok dan bekerjasama
dengan membahas suatu permasalahan.
Pembelajaran diskusi dengan
Listening Team diharapkan mampu
menciptakan suasana pembelajaran aktif dan menyenangkan bagi siswa.
Penerapan metode ini diharapkan juga mampu menjadi alternatif bagi guru dalam
pembelajaran diskusi di kelas agar semakin meningkat. Oleh karena itu, penulis
tertarik mengadakan penelitian dengan judul “Pengaruh Metode Pembelajaran
6
Listening Team Terhadap Keterampilan Berdiskusi Siswa Kelas IX SMP
Negeri 3 Tanjung Pura Tahun Ajaran 2014/2015.”
B. Identifikasi Masalah
Kejelasan masalah dalam suatu penelitian sangat diperlukan guna
menghindari terjadinya penyimpangan dalam permasalahan. Oleh karena itu,
perlu diidentifikasi hal-hal apa terkait dengan masalah yang akan diteliti.
Berdasarakan latar belakang yang diuraikan tersebut, maka diidentifikasi hahal sebagai berikut:
1. kurangnya pengetahuan siswa dalam kegiatan diskusi.
2. siswa cenderung kurang aktif, kurang berani, dan kurang percaya diri dalam
mengungkapkan gagasan, ide, pikiran, sanggahan, maupun persetujuan pada
saat diskusi.
3. Kurang bervariasinya penggunaan metode pembelajaran
C. Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, pembahasan dalam penelitian ini
perlu dibatasi. Adapun batasan masalah dalam penelitian ini terdapat pada poin
dua dan tiga yaitu rendahnya keterampilan siswa dalam berdiskusi, siswa
cenderung kurang aktif, kurang berani, dan kurang percaya diri dalam
mengungkapkan gagasan, ide, pikiran, sanggahan, maupun persetujuan pada saat
diskusi dan kurang bervariasinya penggunaan metode pembelajaran dalam
kegiatan diskusi.
7
Batasan masalah ini dipilih karena keterampilan berdiskusi siswa kurang
maksimal serta belum optimalnya penggunaan metode yang diterapkan oleh guru
yang berdampak kepada rendahnya kemampuan siswa dalam pembelajaran ini.
Oleh karena itu, peneliti menawarkan metode pembelajaran listening Team
yang secara teoritis akan menghasilkan hasil yang lebih baik terhadap
keterampilan berdiskusi siswa kelas IX SMP Negeri 3 Tanjung Pura.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah yang dikemukakan pada bagian
sebelumnya, selanjutnya adalah perumusan masalah. Adapun masalah yang perlu
dibahas adalah sebagai berikut:
1. Bagaimanakah keterampilan berdiskusi siswa kelas IX SMP Negeri 3
Tanjung Pura Tahun Ajaran 2014/2015 sebelum penerapan metode
Listening Team?
2. Bagaimanakah keterampilan berdiskusi siswa kelas IX SMP Negeri 3
Tanjung Pura Tahun Ajaran 2014/2015 dengan penerapan metode
Listening Team?
3. Apakah ada pengaruh yang signifikan metode pembelajaran Listening
Team terhadap keterampilan berdiskusi siswa kelas IX SMP Negeri 3
Tanjung Pura Tahun Ajaran 2014/2015?
8
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, ada beberapa tujuan yang ingin
dicapai dalam kegiatan penelitian ini, yaitu sebagai berikut:
1. Untuk membuktikan keterampilan berdiskusi siswa kelas IX SMP Negeri
3 Tanjung Pura Tahun Ajaran 2014/2015 sebelum penerapan metode
Listening Team.
2. Untuk membuktikan keterampilan berdiskusi siswa kelas IX SMP Negeri
3 Tanjung Pura Tahun Ajaran 2014/2015 dengan metode pembelajaran
Listening Team.
3. Untuk membuktikan pengaruh positif metode pembelajaran Listening
Team terhadap keterampilan diskusi siswa kelas IX SMP N. 3 Tanjung
Pura Tahun Ajaran 2014/2015.
F. Manfaat Penelitian
Penelitian dilakukan tentunya diharapkan manfaatnya. Adapun manfaat
penelitian ini adalah sebagai berikut.
1.
Penelitian ini diharapkan bermanfaat sebagai bahan masukan bagi guru
bahasa
Indonesia
mengenai
alternatif
metode
pengajaran
untuk
meningkatkan kemampuan siswa dalam berdiskusi.
2.
Bagi siswa, penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan kemampuan
siswa dalam berbicara khususnya berdiskusi dengan tepat.
3.
Bagi sekolah, penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk
mengembangkan inovasi pengajaran bahasa dan sastra Indonesia.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV, maka dapat
disimpulkan bahwa :
1.
Keterampilan siswa dalam berdiskusi sebelum metode Listening Team
mempengaruhi rendahnya nilai. Hal ini terbukti dengan nilai rata-rata yang
diperoleh siswa pada saat dilakukan pretest yakni 52,57. Selain itu nilai
tertinggi pada kelompok pretest adalah 76, sedangkan nilai terendahnya
adalah 40.
2.
Keterampilan siswa dalam berdiskusi setelah metode Listening Team
berpengaruh besar terhadap nilai siswa. Hal ini terbukti dengan nilai rata-rata
yang diperoleh siswa pada saat dilakukan posttest yakni 72,34. Selain itu nilai
tertinggi pada kelompok posttest adalah 92, sedangkan nilai terendahnya
adalah 60.
3.
Hasil tes keterampilan siswa dengan metode Listening Team (posttest) lebih
baik dibandingkan dengan hasil test keterampilan berdiskusi tanpa metode
Listening Team (pretest). Hal ini dibuktikan dengan pengujian hipotesis t0
yang
diperoleh
lebih
besar
dari
60
ttabel
yaitu
9,15
>
2,04.
61
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian, penulis juga menyampaikan beberapa saran
sebagai berikut:
1.
Pembelajaran dengan metode Listening Team terbukti mempunyai pengaruh
yang baik sehingga metode ini dapat dijadikan alternatif lain bagi guru dalam
melaksanakan pembelajaran berdiskusi di sekolah.
2.
Guna tercapainya tujuan pembelajaran, seorang guru seharusnya lebih aktif
dan kreatif dalam mengemas metode dan media pembelajaran, baik dari segi
pendekatan, metode, teknik, maupun medianya. Hal tersebut diharapkan
dapat meningkatkan kualitas dan kreativitas siswa dalam kegiatan belajar
mengajar.
3.
Disarankan
kepada
peneliti
selanjutnya
agar
tetap
memperhatikan
perkembangan metode, model atau strategi-strategi pembelajaran yang
digunakan di sekolah khususnya dalam pembelajaran berdiskusi.
62
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Arsjad, G. Maidar dan Mukti U.S. 2005. Pembinaan Kemampuan Berbicara
Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga.
Bulatau, J. 1992. Teknik Diskusi Berkelompok. Yogyakarta: Kanisius.
Dipodjodjo, Asdi. S. 1984. Komunikasi Lisan. Yogyakarta: Penerbit Lukman.
Djamarah, Syaiful dan Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:
Rineka Cipta
Hendrikus, Dori Wuwur. 2009. Retorika Terampil Berpidato, Berdiskusi,
Berargumentasi, Bernegoisasi. Yogyakarta: Kanisius.
Lie, Anita. 2010. Memperaktikkan Cooperative Learning di Ruang-Ruang Kelas.
Jakarta: Grasindo.
Nurgiyantoro, Burhan. 2010. Penilaian Pembelajaran Bahasa. Yogyakarta: BPFE
Silberman, Melvin L. 2013. Active Learning. Penerbit Nuansa
Solihatin, Etin dan Raharjo.2008. Cooperative Learning. Jakarta: Bumi Aksara.
Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo.
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Sugiyono. 2010. Metode penelitian pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Suprijono, Agus. 2012. Cooperatif Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Tarigan, Henry. 2012. Berbicara sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa.
Rizkina, Mira. 2013. Upaya Meningkatkan Keaktifan Siswa dalam Diskusi
Kelompok Melalui Layanan Bimbingan Kelompok pada Siswa Kelas VIII E
SMP Negeri 19 Semarang. FIP: Univesitas Negeri Semarang.
Samadhy, Umar. 2011. Peningkatan Kualitas Diskusi melalui Rubrik. Universitas
Negeri Semarang. Jurnal Pendidikan Dasar, Vol 1, Nomor 2 Februari 2011.
62
63
http://krizi.wordpress.com/tag/diskusi-kelompok/ (9 Februari 2014)
http://irpan1990.wordpress.com/2011/08/11/metode-pembelajaran-diskusikelompok (9 Februari 2014)
http://akademistif.blogspot.com/2012/01/metode-listening-team.html (9 Februari
2014)
http://rahmadannipohan.blogspot.com/2012/05/strategi-pembelajaran-listeningteam.html (9 Februari 2014)
http://tanjungnewsarchive.blogspot.com/2012/12/listening-team.html (9 Februari
2014)