HUBUNGAN MOTIVASI BELAJAR DENGAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V SD NEGERI 104206 SEI ROTAN TAHUN AJARAN 2013/2014.

HUBUNGAN MOTIVASI BELAJAR DENGAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V SD NEGERI 104206 SEI ROTAN

TAHUN AJARAN 2013/2014

SKRIPSI

Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan

Prasekolah Dan Sekolah Dasar

OLEH:

TETTI SIMBOLON

NIM 1103111063

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

LEMBAR PERSETUJUAN

Skripsi Diajukan Oleh:

TETTI SIMBOLON 1103111063

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar

Skripsi ini Telah Diuji dan Dinyatakan Telah Memenuhi Persyaratan Untuk Mendapat Gelar Sarjana Pendidikan

LEMBAR PENGESAHAN

Skripsi Diajukan Oleh:

TETTI SIMBOLON 1103111063

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar

Telah Dipertahankan dalam Ujian Skripsi pada Tanggal 26 Juni 2014 dan Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana

Pendidikan

LEMBAR PENGESAHAN TIM PENGUJI

Nama : TETTI SIMBOLON NIM : 1103111063

Jurusan : PPSD Program Studi : PGSD S-1

Judul : Hubungan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar Siswa Kelas V SD Negeri 104206 Sei Rotan Tahun Ajaran 2013/2014

Mahasiswa tersebut di atas benar telah melakukan perbaikan skripsi sesuai dengan saran - saran yang telah diberikan pada waktu pelaksanaan ujian mempertahankan skripsi. Kami menyatakan bahwa skripsi tersebut telah layak untuk dijilid lux.



Dari semula telah Engkau tetapkan

hidupku dalam Tanganmu dalam rencanamu Tuhan

Rencana indah telah Engkau siapkan Bagi masa depanku yang penuh harapan

Semua baik… Sungguh teramat baik Engkau jadikan hidupku berarti

Puji dan syukurku kepada Tuhan Yang Maha Esa atas

taburan kasih dan karunia-Nya telah memberikanku

kekuatan, membekaliku dengan ilmu serta memberiku kemudahan

sehingga skripsi yang sederhana ini dapat terselesaikan

Sebuah karya sederhana ini ku persembahankan kepada:



Mama yang selalu mendoakanku, menyayangiku, menyemangatiku, membesarkan

hatiku dan menghapus lelahku. Terimakasih mamaku sayang,,,



Papa yang berada di sisi Tuhan , akhirnya aku menjadi sarjana pendidikan sesuai yang

papa harapkan , semoga papa bahagia melihatku di sana... Kangen pap

a…



Bg Tonni, Bg Tomson, Kak Sondang, Bg Timbul, Dek Lince, Dek Tito serta Eda dan

Abang iparku yang menyayangiku tanpa pamrih, mendukung di setiap langkahku dan

yang memberiku semangat dikala mulai lelah.. I love u full my brothers n my sisters…



Keponakanku Talita dan Martua yang selalu memberiku semangat dan kebahagiaan.

Bou sayang kalia

n…

RIWAYAT HIDUP Identitas Diri

Nama : TETTI SIMBOLON Tempat/Tanggal Lahir : Siriaon, 04 Pebruari 1991 Agama : Katolik

Status : Belum Menikah Anak Ke : 5 dari 7 Bersaudara Jumlah Bersaudara : 6 Orang

Alamat : Jln. Dr. FL. Tobing Ds Pardomuan I, Pangururan Nama Orang Tua :

Nama Ayah : MANTI SIMBOLON Nama Ibu : MURNI SIHALOHO

Alamat : Jln. FL. Tobing Ds Pardomuan I, Pangururan Riwayat Pendidikan

1. TAHUN 1997-2003 : SD NEGERI 173742 PANGURURAN 2. TAHUN 2003-2006 : SMP NEGERI 1 PANGURURAN 3. TAHUN 2006-2009 : SMA NEGERI 1 PANGURURAN 4. TAHUN 2009-2014 : PGSD S1 UNIMED

Hormat Saya,

KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena atas rahmat dan karuniaNya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini yang merupakan salah satu syarat bagi peneliti untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan PGSD S1 pada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan dengan sebaik mungkin.

Teristimewa peneliti sampaikan ucapan terima kasih kepada Ayahanda Alm. Manti Simbolon serta Ibunda Murni Sihaloho yang selalu berkorban demi kesuksesan dan kebahagiaan anak anaknya, dan juga kepada segenap abang, kakak dan adik tercinta yang dengan penuh kasih sayang, perhatian, dan kesabaran telah menuntun peneliti untuk bersabar dan tawakal menghadapi tantangan dalam penulisan skripsi ini.

Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang dihadapi peneliti namun semua itu dapat diatasi karena bantuan yang tulus dari berbagai pihak terutama Bapak Dr. Irsan, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang penuh perhatian dan kesabaran dalam membimbing dan memotivasi peneliti untuk menyempurnakan penelitian yang dilakukan.

Dalam kesempatan ini peneliti menyampaikan ucapan terima kasih yang tak terhingga kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti melaksanakan studi di Universitas Negeri Medan.

3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S selaku Pembantu Dekan I FIP Unimed, Bapak Drs. Aman Simare-mare, M.S selaku Pembantu Dekan II FIP Unimed, Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Pembantu Dekan III FIP Unimed.

4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar (PPSD) dan Bapak Drs, Ramli Sitorus, M.Ed selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar (PPSD).

5. Bapak Dr. Irsan, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah penuh kesabaran dan perhatian memberikan bimbingan, pengarahan, petunjuk demi terselesaikannya skripsi ini.

6. Ibu Dra. Rosliana Sitompul, M.Pd dan Ibu Dra. Piti Singarimbun, M.Pd serta Ibu Dra. Mastiana Ritonga, M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak memberikan saran dan masukan kepada peneliti dalam penulisan skripsi ini.

7. Ibu Dra. Damaiwaty Ray, M.Pd selaku dosen pembimbing akademik, yang selama perkuliahan membimbing dengan sabar.

8. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan PGSD yang telah banyak memberikan ilmu, bimbingan, dukungan, saran, dan motivasi kepada peneliti selama di dalam maupun di luar perkuliahan.

9. Kepada Seluruh Staf Pegawai Fakultas Ilmu Pendidikan Jurusan PGSD. 10. Bapak Imran Lubis, S.Pd.I selaku Kepala Sekolah SD Negeri 104206 Sei

Rotan yang telah memberikan izin pelaksanaan penelitian dan bimbingan, serta Bapak dan Ibu guru SD Negeri 104206 Sei Rotan yang telah banyak

memberikan bantuan dan kerjasama selama peneliti melakukan penelitian di sekolah tersebut.

11. Siswa siswi tercinta SD Negeri 104206 Sei Rotan yang telah banyak menginspirasi peneliti dan memberikan pengalaman nyata bagi peneliti dalam mengemban tugas menjadi guru.

12. Ayahanda Alm. Manti Simbolon dan Ibunda Murni Sihaloho yang telah dengan ikhlas berjuang lahir bathin demi peneliti, sabar mendengarkan keluh kesah peneliti, memberikan semangat baik berbentuk riil maupun materiil, dan tak henti hentinya berdoa untuk keberhasilan dan kebahagiaan penulis. Tiada lelaki terindah selain ayah, dan tiada wanita terindah selain ibu. Terima kasih tiada hentinya.

13. Terkhusus buat saudara sekandung seperjuangan peneliti, Abang Tonni PH Simbolon, S.Pd/Sartini Gultom, S.Pd; Abang Tomson Simbolon, S.Si; Kak Sondang Simbolon, Am.keb/Harmoko Aritonang, AmFar; Abang Timbul Simbolon,S.E; Lince Simbolon dan Tito Simbolon tercinta yang telah ikut membantu, memberikan motivasi, dan doa bagi penulis.

14. Keluarga Besar Op. Tommy Simbolon dan Keluarga Besar Op. Wilson Sihaloho.

15. Yang tercinta Sugiarmoko Manik, S.Kep yang telah banyak membantu, memberikan motivasi dan semangat serta doa bagi penulis.

16. Terkasih kepada teman-teman kelas B-Reguler angkatan 2010 yang telah berbagi suka maupun duka bersama peneliti selama mengikuti perkuliahan. Khususnya teman teman yang sangat membantu dalam penelitian Yuri Yelin Payora, Suci Perwita Sari, Anugrah Sihombing, Kautsar Iranda,

Fahrun Khairunnisya, Yusri Indra Siregar dan teman teman lain yang tidak dapat disebutkan satu per satu.

17. Terkhusus kepada sahabat tercinta Nelly Febri Trisna, Nur Amelia Ginting, Linda Hutagalung, Nurul Lizahara, Putri dan Yuhani Nasution yang telah setia menemani peneliti selama perkuliahan. Semoga kita akan selalu bersama hingga nenek nenek nanti.

18. Kepada seluruh teman teman PPL 2013 Sei Rotan dan kepada seluruh teman teman satu bimbingan skripsi Yuri , Suci, Ulfa, dan Yuni.

19. Seluruh kawan-kawan yang tidak dapat disebutkan satu per satu, yang sudah setia memberikan dukungan.

Peneliti menyadari masih banyak kesalahan baik isi maupun tata bahasa. Untuk itu peneliti mengharapkan saran dan kritik yang membangun demi kesempurnaan penelitian ini. Semoga penelitian ini dapat memberikan manfaat kepada semua pihak. Atas segala bantuan, bimbingan dan semangat yang telah peneliti terima dari berbagai pihak, peneliti mengucapkan banyak terima kasih. Semoga Tuhan Yang Maha Esa membalasnya. Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti serta dapat dijadikan sebagai sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan.

Medan, 26 Juni 2014 Peneliti

Tetti Simbolon NIM 1103111063

ABSTRAK

Tetti Simbolon, 1103111063, Hubungan Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar Siswa Kelas V SD Negeri 104206 Sei Rotan Tahun Ajaran 2013/2014, Skripsi, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan, 2014.

Kata Kunci : Motivasi Belajar, Hasil Belajar

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara motivasi belajar dengan hasil belajar siswa kelas V di SD Negeri 104206 Sei Rotan tahun ajaran 2013/2014. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah adakah hubungan antara motivasi belajar dengan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 104206 Sei Rotan Tahun Ajaran 2013/2014.

Motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan yang memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai. Hasil belajar adalah perubahan kemampuan yang terjadi dalam diri siswa yang ditandai dengan perubahan tingkah laku dalam bentuk penguasaan pengetahuan, keterampilan dan nilai.

Penelitian ini merupakan penelitian korelasional kuantitatif . Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 104206 Sei Rotan dengan populasi sebanyak 60 orang dengan sampel total 60 orang dari 2 kelas yaitu kelas VA dan VB . Instrumen yang digunakan adalah untuk variabel motivasi belajar digunakan angket tertutup dengan skala Likert sedangkan untuk variabel hasil belajar digunakan studi dokumentasi nilai rata-rata siswa pada Ulangan Harian I, Ulangan Harian II dan Ujian Mid Semester Genap tahun ajaran 2013/2014. Pengujian analisis data yang digunakan adalah normalitas, homogenitas, linieritas, uji korelasi product moment dan uji keberartian hipotesis.

Berdasarkan hasil analisis data, diperoleh gambaran motivasi belajar pada kriteria sedang (mean = 42,65) dan hasil belajar juga pada kriteria sedang (mean = 74,50). Hasil analisis korelasi antara motivasi belajar dengan hasil belajar siswa diperoleh nilai korelasi 0,528. Dengan membandingkan nilai korelasi dengan nilai rtabel α = 0,05 (0,254) maka terdapat korelasi dengan arah yang positif. Uji hipotesis dengan uji t diperoleh nilai 4,734 dan dengan membandingkan kepada nilat ttabel α = 0,05 (1,677) sehingga penelitian signifikan dan hipotesis dapat diterima. Ini berarti bahwa terdapat hubungan yang positif antara motivasi belajar dengan hasil belajar siswa. Maka dapat disimpulkan bahwa semakin tinggi motivasi belajar, maka semakin tinggi hasil belajar siswa.

DAFTAR ISI

Halaman

ABSTRAK ... i

KATA PENGANTAR ... ii

DAFTAR ISI ... v

DAFTAR TABEL ... viii

DAFTAR GAMBAR ... ix

DAFTAR LAMPIRAN ... x

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1.Latar Belakang Masalah ... 1

1.2. Identifikasi Masalah ... 6

1.3.Batasan Masalah ... 6

1.4.Rumusan Masalah ... 7

1.5.Tujuan Penelitian ... 7

1.6.Manfaat Penelitian ... 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 9

2.1.Konsep Hasil Belajar ... 9

2.1.1 Pengertian Belajar ... 9

2.1.2 Hasil Belajar ... 10

2.1.3 Ciri-Ciri Hasil Belajar... 11

2.1.4 Jenis-Jenis Hasil Belajar ... 15

2.1.5 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar... 16

2.1.6 Cara Mengukur Hasil Belajar ... 18

2.2.Konsep Motivasi Belajar ... 19

2.2.1 Pengertian Motivasi ... 19

2.2.2 Motivasi Belajar ... 20

2.2.3 Jenis-Jenis Motivasi Belajar ... 22

2.2.4 Ciri-Ciri Motivasi Belajar ... 23

2.2.5 Fungsi Motivasi Belajar ... 24

2.2.6 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar ... 25

2.2.8 Cara Mengukur Motivasi Belajar ... 29

2.3.Kerangka Berpikir ... 30

2.4.Hipotesis Penelitian ... 31

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 32

3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 32

3.2.Jenis Penelitian ... 33

3.3.Populasi dan Sampel ... 33

3.4.Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 34

3.5.Teknik Pengumpulan Data ... 35

3.6.Teknik Analisis Data ... 41

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 46

4.1. Gambaran Umum SD Negeri 104206 Sei Rotan ... 46

4.2 Deskripsi Data Hasil Penelitian ... 48

4.2.1 Data Motivasi Belajar ... 48

4.2.2 Data Hasil Belajar Siswa ... 50

4.3 Uji Kecenderungan ... 51

4.3.1 Uji Kecenderungan Motivasi Belajar ... 51

4.3.2 Uji Kecenderungan Hasil Belajar Siswa ... 52

4.4 Pengujian Persyaratan Analisis Data ... 53

4.4.1 Uji Normalitas ... 53

4.4.2 Uji Homogenitas. ... 54

4.4.3 Uji Linieritas ... 55

4.5 Pengujian Hipotesis ... 56

4.6 Pembahasan Penelitian ... 60

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 59

5.1 Kesimpulan ... 59

5.2 Saran ... 60

DAFTAR TABEL

Halaman Tabel 3.1: Tabel Waktu Kegiatan Penelitian Hubungan Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar Siswa Kelas V SD Negeri 104206 Sei Rotan T.A

2013/2014 ... 32

Tabel 3.2: Kisi-Kisi Penulisan Butir Angket Motivasi Belajar (X) ... 36

Tabel 3.3: Uji Validitas Angket Motivasi Belaja ... 38

Tabel 3.4: Tabel Korelasi Nilai r ... 45

Tabel 4.1: Data Guru dan Karyawan SD Negeri 104206 Sei Rotan ... 48

Tabel 4.2: Daftar Distribusi Frekuensi Data Kelompok X ... 49

Tabel 4.3: Daftar Distribusi Frekuensi Data Kelompok Y ... 50

Tabel 4.4: Uji Kecenderungan Motivasi Belajar ... 51

Tabel 4.5: Uji Kecenderungan Hasil Belajar ... 52

Tabel 4.6: Hasil Uji Normalitas Variabel X dan Y ... 54

Tabel 4.7: Hasil Uji Homogenitas Motivasi Belajar dan Hasil Belajar menggunakan rumus uji F ... 55

Tabel 4.8 : Hasil Uji Linieritas Motivasi Belajar dan Hasil belajar dengan SPSS ... 56

Tabel 4.10 : Rangkuman Hasil Analisis Korelasi X dan Y dan Uji Keberartiannya ... 57

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 4.1: Histogram Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar ... 49

Gambar 4.2: Histogram Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa ... 51

Gambar 4.3: Histogram Uji Kecenderungan Motivasi Belajar ... 55

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman Lampiran 1 : Angket Motivasi Belajar di SD Negeri 101866 Batang Kuis Tahun

Ajaran 2013/2014 ... 62

Lampiran 2 : Uji Coba Angket Motivasi Belajar SD Negeri 101866 Batang Kuis Tahun Ajaran 2013/2014 ... 65

Lampiran 3 :Perhitungan Validitas Angket Motivasi Belajar SD Negeri 101866 Batang Kuis Tahun Ajaran 2013/2014 ... 67

Lampiran 4 : Perhitungan Reliabilitas Angket Motivasi Belajar SD Negeri 101866 Batang Kuis Tahun Ajaran 2013/2014 ... 69

Lampiran 5 : Angket Motivasi Belajar SD Negeri 104206 Sei Rotan Tahun Ajaran 2013/2014 ... 71

Lampiran 6 : Sebaran Data Angket Motivasi Belajar SD Negeri 104206 Sei Rotan Tahun Ajaran 2013/2014 ... 74

Lampiran 7 : Dokumentasi Hasil Belajar Siswa Kelas V SD Negeri 104206 Sei Rotan Tahun Ajaran 2013/2014 ... 79

Lampiran 8 : Perhitungan Statistik Dasar Variabel X ... 82

Lampiran 9 : Perhitungan Statistik Dasar Variabel Y ... 88

Lampiran 10 : Uji Kecenderungan Variabel X... 94

Lampiran 12 : Perhitungan Normalitas Variabel Data Motivasi Belajar Siswa

Kelas V SD Negeri 104206 Sei Rotan dengan Liliefors ... 100

Lampiran 13 : Perhitungan Normalitas Variabel Data Hasil Belajar Siswa Kelas V SD Negeri 104206 Sei Rotan dengan Liliefors ... 102

Lampiran 14 : Perhitungan Uji Homogenitas SD Negeri 104206 Sei Rotan Tahun Ajaran 2013/2014 ... 104

Lampiran 15 : Perhitungan Uji Linieritas dan Keberartian Persamaan Regresi SD Negeri 104206 Sei Rotan Tahun Ajaran 2013/2014 ... 105

Lampiran 16 : Tabel Korelasi Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar Siswa Kelas V SD Negeri 104206 Sei Rotan Tahun Ajaran 2013/2014 ... 107

Lampiran 17 : Perhitungan Korelasi Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar Siswa SD Negeri 104206 Sei Rotan Tahun Ajaran 2013/2014 ... 110

Lampiran 18 : Lampiran Perhitungan Uji Keberartian Korelasi ... 112

Lampiran 19: tabel r Product Moment ... 113

Lampiran 20 : Tabel Liliefors dengan n = 60 ... 114

Lampiran 21 : Tabel F hitung ... 115

Lampiran 22 : Tabel t Hitung ... 116

Lampiran 23 : Dokumentasi Penelitian di SDN.104206 Sei Rotan Tahun Ajaran 2013/2014 ... 117

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah

Belajar dan mengajar merupakan dua aktivitas yang tidak bisa dipisahkan dalam kegiatan pendidikan. Belajar mengacu kepada apa yang dilakukan individu atau siswa, sedangkan mengajar mengacu kepada apa yang dilakukan guru. Dua kegiatan tersebut menjadi terpadu manakala terjadi interaksi antara guru dengan siswa. Dalam interaksi tersebut guru harus dapat memerankan fungsinya sebagai pengarah belajar dan fasilitator belajar, sedangkan siswa harus dapat pula berperan sebagai individu yang aktif belajar. Keterpaduan kedua fungsi tersebut harus mengacu kepada tujuan yang sama yaitu memperoleh hasil belajar yang baik.

Hasil belajar merupakan hasil dari interaksi tindak belajar dan tindak mengajar, dari sisi guru tindak mengajar diakhiri dengan evaluasi mengajar dan dari siswa hasil belajar merupakan berakhirnya puncak proses belajar. Hasil belajar adalah suatu penilaian akhir dari proses dan pengenalan yang telah dilakukan berulang-ulang. Serta akan tersimpan dalam jangka waktu lama atau bahkan tidak akan hilang selama-lamanya karena hasil belajar turut serta dalam membentuk pribadi individu yang selalu ingin mencapai hasil yang lebih baik lagi sehingga akan merubah cara berpikir serta menghasilkan perilaku kerja yang lebih baik atau bisa dikatakan hasil belajar adalah tingkat pengetahuan sejauh mana anak terhadap materi yang diterimanya selama proses pembelajaran.

Hasil belajar yang dicapai oleh siswa melalui proses belajar mengajar yang optimal ditunjukkan dengan ciri-ciri seperti kepuasan dan kebanggaan yang dapat menumbuhkan motivasi belajar intrinsik siswa, menambah keyakinan dan kemampuan diri siswa, hasil belajar yang dicapai bermakna bagi dirinya, hasil belajar yang diperoleh siswa secara menyeluruh, yakni mencakup ranah kognitif, pengetahuan atau wawasan, ranah afektif (sikap), dan ranah psikomotorik, keterampilan atau perilaku, serta kemampuan siswa untuk mengontrol atau menilai dan mengendalikan diri terutama dalam menilai hasil yang dicapai maupun menilai dan mengendalikan proses dan usaha belajarnya (Sudjana, 2010).

Hasil belajar sangat penting bagi siswa karena digunakan sebagai tolak ukur yang utama untuk mengetahui keberhasilan belajar siswa. Seseorang yang mendapat hasil belajar yang tinggi dapat dikatakan bahwa ia telah berhasil dalam belajar. Siswa yang memperoleh hasil belajar yang baik dikatakan siswa yang berprestasi karena hasil yang didapatkan sesuai dengan apa yang diharapkannya. Hasil belajar pada hakekatnya adalah perubahan tingkah laku yang mencakup bidang kognitif, afektif dan psikomotor. Pendidikan dan pengajaran dikatakan berhasil apabila perubahan-perubahan yang tampak pada siswa merupakan akibat dari proses belajar mengajar yang dialaminya yaitu proses yang ditempuhnya melalui program dan kegiatan yang dirancang dan dilaksanakan oleh guru dalam proses pengajarannya. Berdasarkan hasil belajar siswa, dapat diketahui kemampuan dan perkembangan sekaligus tingkat keberhasilan pendidikan dalam proses pembelajaran.

Sebagaimana dikemukakan oleh Douglas Bentos dalam Sutikno (2013:12) yaitu:“To learn is to change, to demonstrate change a person capabilities must change. Learning has taken place when students: a. Know more thanthey know before, b. Understand what they have not understood before, c. Develop a skill that was not develop before, or e. Appreciate a subject that they have not appreciate before”.

Kutipan tersebut dapat diartikan bahwa hasil belajar harus menunjukkan perubahan keadaan menjadi lebih baik, sehingga dapat bermanfaat untuk: (a) menambah pengetahuan, (b) lebih memahami sesuatu yang belum dipahami sebelumnya, (c) lebih mengembangkan keterampilannya, (d) memiliki pandangan yang baru atas sesuatu hal, (e) lebih menghargai sesuatu daripada sebelumnya. Selain itu, hasil belajar mempunyai peranan penting dalam proses pembelajaran. Proses penilaian terhadap hasil belajar dapat memberikan informasi kepada guru tentang kemajuan siswa dalam upaya mencapai tujuan-tujuan belajarnya melalui kegiatan belajar. Selanjutnya dari informasi tersebut guru dapat menyusun dan membina kegiatan-kegiatan siswa lebih lanjut, baik untuk keseluruhan kelas maupun individu.

Hasil belajar dapat dikatakan ideal ataupun tuntas apabila telah memenuhi kriteria ketuntasan yang telah ditetapkan oleh masing-masing guru mata pelajaran. Hasil belajar diperguanakan dalam arti yang sangat luas yakni untuk bermacam-macam apa yang telah dicapai oleh murid, misalnya ulangan harian, tugas-tugas pekerjaan rumah, tes lisan yang dilakukan selama pelajaran berlangsung maupun ulangan akhir semester. Jika hasil belajar siswa telah mencapai ataupun melebihi KKM, maka proses pembelajaran yang dilaksanakan telah berhasil, karena pengetahuan siswa bertambah dari hasil sebelumnya.

Berdasarkan wawancara yang penulis lakukan dengan seorang guru kelas yaitu Ibu Ahsana Marroh S.Pd bahwa di kelas V B SD Negeri 104206 Sei Rotan dari 32 jumlah siswa kelas V B, hanya 15 siswa yang tuntas hasil belajarnya dengan presentasi 46 % dan yang tidak tuntas hasil belajarnya atau di bawah nilai rata-rata kelas sebanyak 17 siswa dengan presentasi 54% pada ujian semester I tahun ajaran 2013/2014. Selain itu, Guru kelas V SD Negeri 104206 Sei Rotan menyatakan rendahnya nilai siswa ini dikarenakan tidak adanya dorongan atau motivasi siswa untuk belajar, kurangnya kesiapan siswa untuk mengikuti pelajaran, siswa merasa kepribadiannya tidak serasi dan merasa tidak cocok dengan lingkungan belajarnya serta siswa juga bersikap negatif terhadap guru, teman belajar, pelajaran dan suasana belajar di kelas.

Hasil belajar siswa tentunya dipengaruhi oleh berbagai macam faktor. Untuk memberikan bantuan kepada siswa yang hasil belajarnya rendah, tentunya kita harus mengetahui terlebih dahulu faktor apa yang mempengaruhi hasil belajar sehingga dengan mudah kita dapat mencegah terjadinya hasil belajar siswa yang rendah. Hasil belajar dipengaruhi oleh beberapa faktor seperti 1) faktor internal (dari dalam diri siswa) meliputi gangguan fisik dan kesehatan siswa; kecerdasan intelegensi; sikap siswa terhadap guru, teman belajar, suasana belajar dan pelajaran; kurangnya motivasi belajar siswa; kesiapan siswa untuk mengikuti pelajaran; rendahnya minat dan perhatian siswa untuk belajar maupun, 2) faktor dari luar diri siswa misalnya faktor keluarga seperti cara orangtua mendidik; ketidakharmonisan hubungan antara anggota keluarga; suasana rumah tangga; faktor ekonomi keluarga; metode dan media pengajaran yang monoton; relasi guru dengan siswa; relasi siswa dengan siswa; sarana dan prasarana sekolah yang

kurang memadai serta lingkungan sosial buruk yang memberikan pengaruh negatif bagi kegiatan belajar siswa (Slameto 2010: 54).

Berdasarkan faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar, maka peneliti mengasumsikan bahwa motivasi belajar merupakan faktor yang perlu diteliti. Alasan yang mendasari penelitian mengenai hubungan motivasi belajar dengan hasil belajar siswa dikarena motivasi merupakan dorongan dan kekuatan dari dalam diri seseorang untuk melakan tujuan tertentu yang ingin dicapainya, motivasi belajar sangat dibutuhkan siswa dalam proses belajar mengajar. Dalam proses belajar mengajar motivasi sangat besar peranannya terhadap prestasi belajar. Karena dengan adanya motivasi dapat menumbuhkan minat belajar siswa. Siswa yang memiliki motivasi tinggi dalam belajar menampakkan minat yang besar dan perhatian yang penuh terhadap tugas-tugas belajar. Mereka memusatkan sebanyak mungkin energi fisik dan psikis terhadap kegiatan, tanpa mengenal perasaan bosan, apalagi menyerah. Sebaliknya terjadi pada siswa yang memiliki motivasi rendah, maka menampakkan keengganan, cepat bosan dan berusaha menghindar dari kegiatan belajar. Tingginya motivasi dalam belajar berhubungan dengan tingginya hasil belajar siswa.

Hal ini sejalan dengan pendapat Sardiman (2008:102) yang mengatakan “bahwa dalam belajar sangat diperlukan motivasi sebagai daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan, yang menjamin kelangsungan dan memberi arah kegiatan belajar sehingga tujuan yang diharapkan dapat tercapai”. Hasil belajar akan menjadi optimal, kalau ada motivasi belajar. Makin tepat motivasi belajar yang diberikan, maka akan makin berhasil pula pelajaran itu.

Dari semua yang telah diuraikan di atas, maka peneliti ingin mengetahui lebih jauh tentang hubungan motivasi belajar terhadap hasil belajar yang dicapai oleh siswa. Berdasarkan pertimbangan pemikiran diatas maka peneliti mengambil judul “Hubungan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar Siswa Kelas V SD Negeri 104206 Sei Rotan Tahun Ajaran 2013/2014”.

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas, maka permasalahan yang dapat diidentifikasikan adalah :

1.2.1 Tidak adanya minat dan perhatian siswa terhadap pelajaran di sekolah. 1.2.2 Kurangnya motivasi dari dalam diri siswa untuk mendorong dirinya

melakukan tindakan belajar.

1.2.3 Kurangnya kesiapan siswa untuk mengikuti proses pembelajaran.

1.2.4 Tidak adanya keserasian antara kondisi objektif keragaman pribadi siswa dan lingkungan belajarnya.

1.2.5 Adanya sikap negatif terhadap guru, teman belajar, pelajaran dan suasana belajar.

1.3 Batasan Masalah

Dari identifikasi masalah yang diberikan di atas cakupannya sangat luas maka peneliti memberi batasan hanya pada “Hubungan motivasi belajar dengan hasil belajar siswa di kelas V SD Negeri 104206 Sei Rotan tahun ajaran 2013/2014”.

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan batasan masalah diatas, maka rumusan masalah penelitian ini adalah:

1.4.1 Bagaimanakah hasil belajar kelas V di SD Negeri 104206 Sei Rotan Tahun Ajaran 2013/2014?

1.4.2 Bagaimanakah motivasi belajar kelas V di SD Negeri 104206 Sei Rotan Tahun Ajaran 2013/2014?

1.4.3 Adakah hubungan antara motivasi belajar dengan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 104206 Sei Rotan Tahun Ajaran 2013/2014?

1.5 Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah :

1.5.1 Untuk mengetahui hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 104206 Sei Rotan Tahun Ajaran 2013/2014

1.5.2 Untuk mengetahui motivasi belajar siswa kelas V di SD Negeri 104206 Sei Rotan Tahun Ajaran 2013/2014

1.5.3 Untuk mengetahui hubungan antara motivasi belajar dengan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 104206 Sei Rotan Tahun Ajaran 2013/2014.

1.6 Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat akademis dan aplikatif bagi pengembangan keilmuan, diantaranya :

1.6.1 Bagi Kepala Sekolah, hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai masukan dalam pengambilan keputusan untuk kepentingan kualitas pendidikan di sekolah, yaitu dengan memperhatikan hubungan antara motivasi belajar dengan hasil belajar siswa.

1.6.2 Bagi para guru, hasil penelitian ini dapat dijadikan dasar dan umpan balik untuk dapat mengatasi masalah penurunan motivasi belajar siswa supaya hasil belajarnya meningkat.

1.6.3 Para orang tua umumnya, penelitian ini dapat dijadikan sebagai masukan kepada orangtua untuk lebih memberikan motivasi kepada putra putrinya supaya lebih semangat dan giat dalam belajar.

1.6.4 Bagi Para Peneliti Pendidikan, hasil penelitian ini dapat dijadikan informasi dan referensi untuk melakukan penelitian lebih lanjut.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Kesimpulan penelitian ini didasarkan pada data dan hasil penelitian. Adapun kesimpulan yang diperoleh yaitu :

Motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan yang memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai, sedangkan hasil belajar adalah perubahan kemampuan yang terjadi dalam diri siswa yang ditandai dengan perubahan tingkah laku dalam bentuk penguasaan pengetahuan, keterampilan dan nilai. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adakah hubungan yang signifikan antara motivasi belajar dengan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 104206 Sei Rotan Tahun Ajaran 2013/2014.

Berdasarkan hasil perhitungan korelasi antara motivasi belajar dengan hasil belajar siswa diperoleh = 0,528 > rtabel = 0,254 yang berarti terdapat hubungan positif antara motivasi belajar dengan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 104206 Sei Rotan Tahun Ajaran 2013/2014. Berdasarkan uji keberartian hubungan antara motivasi belajar dengan hasil belajar siswa diperoleh thitung = 4,734 > ttabel = 1,677; sehingga penelitian signifikan dan hipotesis alternatif (Ha) pada penelitian diterima. Ini berarti terdapat hubungan positif yang signifikan antara motivasi belajar dengan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 104206 Sei Rotan Tahun Ajaran 2013/2014.

5.2 Saran

Dengan memperhatikan pada kesimpulan tersebut di atas maka penulis mengajukan saran sebagai berikut :

5.2.1 Bagi sekolah, untuk meningkatkan hasil belajar siswa hendaknya sekolah memberikan dorongan dan memenuhi kebutuhan pembelajaran sehingga siswa lebih termotivasi untuk belajar.

5.2.2 Bagi guru, dalam melaksanakan tugas-tugas mengajarnya hendaknya guru juga menciptakan suatu kegiatan yang menarik dalam pembelajaran sehingga siswa lebih termotivasi untuk belajar.

5.2.3 Bagi orangtua, hendaknya memberikan perhatian yang lebih kepada anak serta memberikan dorongan dan memenuhi segala kebutuhan anak untuk belajar sehingga anak lebih terdorong untuk belajar dan dapat meningkatkan hasil belajarnya.

DAFTAR PUSTAKA

Dalyono, M. 2009. Psikologi Pendidikan. Jakarta. Rineka Cipta

Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung. Yrama Widya

Dimyati. 2010. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta. Rineka Cipta

Djamarah. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta. Rineka Cipta

Djiwandono, Sri. 2002. Psikologi Pendidikan. Jakarta. Grasindo

Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta. Bumi Aksara Hasan, Chalijah. 2004.Dimensi-dimensi Psikologi Pendidikan. Surabaya : Al

Ikhlas.

Islamuddin, Haryu. 2012. Psikogi Pendidikan. Yogyakarta. Pustaka Pelajar Noor, Juliansyah. 2011. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta. Kencana. Sardiman. 2008. Interaksi motivasi & Belajar Mengajar. Jakarta. RajaGrafindo

Persada

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta. Rineka Cipta.

Soemanto, Wasty. 2003. Psikologi Pendidikan. Jakarta. Rineka Cipta Sudjana, Nana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung.

Remaja Rosdikarya

Suharsimi Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis. Jakarta. Rineka Cipta

Sutikno, Sobry. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Lombok. Holistica

Syah, Muhibin.2004. Psikologi Belajar. Jakarta: PT.Grafindo Persada

Dari semua yang telah diuraikan di atas, maka peneliti ingin mengetahui lebih jauh tentang hubungan motivasi belajar terhadap hasil belajar yang dicapai oleh siswa. Berdasarkan pertimbangan pemikiran diatas maka peneliti mengambil judul “Hubungan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar Siswa Kelas V SD

Negeri 104206 Sei Rotan Tahun Ajaran 2013/2014”.

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas, maka permasalahan yang dapat diidentifikasikan adalah :

1.2.1 Tidak adanya minat dan perhatian siswa terhadap pelajaran di sekolah. 1.2.2 Kurangnya motivasi dari dalam diri siswa untuk mendorong dirinya

melakukan tindakan belajar.

1.2.3 Kurangnya kesiapan siswa untuk mengikuti proses pembelajaran.

1.2.4 Tidak adanya keserasian antara kondisi objektif keragaman pribadi siswa dan lingkungan belajarnya.

1.2.5 Adanya sikap negatif terhadap guru, teman belajar, pelajaran dan suasana belajar.

1.3 Batasan Masalah

Dari identifikasi masalah yang diberikan di atas cakupannya sangat luas maka peneliti memberi batasan hanya pada “Hubungan motivasi belajar dengan hasil belajar siswa di kelas V SD Negeri 104206 Sei Rotan tahun ajaran 2013/2014”.

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan batasan masalah diatas, maka rumusan masalah penelitian ini adalah:

1.4.1 Bagaimanakah hasil belajar kelas V di SD Negeri 104206 Sei Rotan Tahun Ajaran 2013/2014?

1.4.2 Bagaimanakah motivasi belajar kelas V di SD Negeri 104206 Sei Rotan Tahun Ajaran 2013/2014?

1.4.3 Adakah hubungan antara motivasi belajar dengan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 104206 Sei Rotan Tahun Ajaran 2013/2014?

1.5 Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah :

1.5.1 Untuk mengetahui hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 104206 Sei Rotan Tahun Ajaran 2013/2014

1.5.2 Untuk mengetahui motivasi belajar siswa kelas V di SD Negeri 104206 Sei Rotan Tahun Ajaran 2013/2014

1.5.3 Untuk mengetahui hubungan antara motivasi belajar dengan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 104206 Sei Rotan Tahun Ajaran 2013/2014.

1.6 Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat akademis dan aplikatif bagi pengembangan keilmuan, diantaranya :

1.6.1 Bagi Kepala Sekolah, hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai masukan dalam pengambilan keputusan untuk kepentingan kualitas pendidikan di sekolah, yaitu dengan memperhatikan hubungan antara motivasi belajar dengan hasil belajar siswa.

1.6.2 Bagi para guru, hasil penelitian ini dapat dijadikan dasar dan umpan balik untuk dapat mengatasi masalah penurunan motivasi belajar siswa supaya hasil belajarnya meningkat.

1.6.3 Para orang tua umumnya, penelitian ini dapat dijadikan sebagai masukan kepada orangtua untuk lebih memberikan motivasi kepada putra putrinya supaya lebih semangat dan giat dalam belajar.

1.6.4 Bagi Para Peneliti Pendidikan, hasil penelitian ini dapat dijadikan informasi dan referensi untuk melakukan penelitian lebih lanjut.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Kesimpulan penelitian ini didasarkan pada data dan hasil penelitian. Adapun kesimpulan yang diperoleh yaitu :

Motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan yang memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai, sedangkan hasil belajar adalah perubahan kemampuan yang terjadi dalam diri siswa yang ditandai dengan perubahan tingkah laku dalam bentuk penguasaan pengetahuan, keterampilan dan nilai. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adakah hubungan yang signifikan antara motivasi belajar dengan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 104206 Sei Rotan Tahun Ajaran 2013/2014.

Berdasarkan hasil perhitungan korelasi antara motivasi belajar dengan hasil belajar siswa diperoleh = 0,528 > rtabel = 0,254 yang berarti terdapat hubungan positif antara motivasi belajar dengan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 104206 Sei Rotan Tahun Ajaran 2013/2014. Berdasarkan uji keberartian hubungan antara motivasi belajar dengan hasil belajar siswa diperoleh thitung = 4,734 > ttabel = 1,677; sehingga penelitian signifikan dan hipotesis alternatif (Ha) pada penelitian diterima. Ini berarti terdapat hubungan positif yang signifikan antara motivasi belajar dengan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 104206 Sei Rotan Tahun Ajaran 2013/2014.

5.2 Saran

Dengan memperhatikan pada kesimpulan tersebut di atas maka penulis mengajukan saran sebagai berikut :

5.2.1 Bagi sekolah, untuk meningkatkan hasil belajar siswa hendaknya sekolah memberikan dorongan dan memenuhi kebutuhan pembelajaran sehingga siswa lebih termotivasi untuk belajar.

5.2.2 Bagi guru, dalam melaksanakan tugas-tugas mengajarnya hendaknya guru juga menciptakan suatu kegiatan yang menarik dalam pembelajaran sehingga siswa lebih termotivasi untuk belajar.

5.2.3 Bagi orangtua, hendaknya memberikan perhatian yang lebih kepada anak serta memberikan dorongan dan memenuhi segala kebutuhan anak untuk belajar sehingga anak lebih terdorong untuk belajar dan dapat meningkatkan hasil belajarnya.

DAFTAR PUSTAKA

Dalyono, M. 2009. Psikologi Pendidikan. Jakarta. Rineka Cipta Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung. Yrama Widya Dimyati. 2010. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta. Rineka Cipta Djamarah. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta. Rineka Cipta Djiwandono, Sri. 2002. Psikologi Pendidikan. Jakarta. Grasindo

Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta. Bumi Aksara Hasan, Chalijah. 2004.Dimensi-dimensi Psikologi Pendidikan. Surabaya : Al

Ikhlas.

Islamuddin, Haryu. 2012. Psikogi Pendidikan. Yogyakarta. Pustaka Pelajar Noor, Juliansyah. 2011. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta. Kencana. Sardiman. 2008. Interaksi motivasi & Belajar Mengajar. Jakarta. RajaGrafindo

Persada

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta. Rineka Cipta.

Soemanto, Wasty. 2003. Psikologi Pendidikan. Jakarta. Rineka Cipta Sudjana, Nana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung.

Remaja Rosdikarya

Suharsimi Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis. Jakarta. Rineka Cipta

Sutikno, Sobry. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Lombok. Holistica Syah, Muhibin.2004. Psikologi Belajar. Jakarta: PT.Grafindo Persada