PENGARUH PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN GUIDE NOTETAKING DAN STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A TEACHER HERE TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS X AK SMK SWASTA HKBP SIDIKALANG T.A 2014/2015.
PENGARUH PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN GUIDE NOTE
TAKING DAN STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A
TEACHER HERE TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI
SISWA KELAS X AK SMK SWASTA HKBP
SIDIKALANG T.A 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan Oleh :
MASTIKA SINAGA
7113142034
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
KATA PENGANTAR
Dengan segala kerendahan hati dan ketulusan, penulis mengucapkan
puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena kasih, rahmat, dan
bimbingan-Nya, penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini dengan baik.
Skripsi yang berjudul “Pengaruh Penggunaan Metode Pembelajaran
Guide Note Taking
Dan Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher
Here Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X AK SMK Swasta
HKBP Sidikalang T.A 2014/2015” disusun untuk memenuhi salah satu syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di jurusan Pendidikan Ekonomi, Program
Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam proses penyelesaian skripsi ini, penulis banyak menemukan
kendala, namun berkat bantuan dan dukungan yang sangat berharga berupa
petunjuk, bimbingan, dan saran-saran dari berbagai pihak, semua dapat
diselesaikan dengan baik. Untuk itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan
terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd. selaku Rektor UNIMED
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, M.E, selaku Dekan Fakultas Ekonomi Unimed.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Unimed.
4. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si, selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi Unimed dan juga selaku Dosen
Pembanding dua saya yang telah banyak memberikan bimbingan dan saransaran dalam proses akademik selama penulis menjadi mahasiswa unimed.
i
5. Bapak Drs. Jhonson, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Unimed.
6. Bapak Drs. Marusul Hasibuan, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah begitu banyak memberikan bimbingan, pengarahan dan masukan pada
penulis selama di perguruan tinggi hingga selesainya skripsi ini.
7. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen serta staf administrasi jurusan Pendidikan
Ekonomi prodi pendididkan akuntansi yang dengan tulus hati dan ikhlas telah
mendidik penulis selama kuliah di Unimed.
8. Bapak, Drs. Ojak Lumban Gaol, selaku kepala sekolah SMK Swasta HKBP
Sidikalang dan seluruh guru terutama Bapak Dirman Simamora, S.Pd, selaku
guru bidang studi Akuntansi, serta staf pegawai yang telah memberikan ijin
penelitian dan informasi guna penyusunan skripsi ini.
9. Teristimewa kepada kedua orangtua tercinta yaitu Bapak M.Sinaga dan
Mamak T.Siburian, terimakasih untuk cinta kasih, doa, nasehat, didikan,
semangat dan motivasi yang telah diberikan selama ini, bahkan untuk semua
pengorbanan baik moril maupun materiil sehingga terselesaikannya skripsi ini.
Both of you are my “BIG HERO”.
10. Abang-abang dan kakak-kakakku yang tersayang terkhusus kepada mama
Tere, bang Hulman dan mama Evan, yang banyak membantu dan selalu
memberikan dukungan berupa moral, materil maupun doa kepada penulis.
11. Teristimewa kepada ponakan gantengku Evan Adiv Tinendung yang banyak
memberikan semangat lewat senyum manisnya. Love you so much.
ii
12. Sahabat setia Yosi Yovita Ginting yang mempesona alam, dan nande karo Ica
Junita Purba yang selalu memberi semangat, berbagi cerita, berbagi canda
tawa baik dalam suka maupun duka.
13. Teman-teman seperjuanganku yang tersayang Hotmidin Sitinjak, Ranidin
Yanthi Sinaga, Syamsidin Sinaga yang setia berbagi canda tawa, cerita, baik
suka maupun duka dan setia menemani perjalanan mulai dari semester satu
hingga menyelesaikan pendidikan di UNIMED.
14. Teman-teman seperjuangan warga kelas B-reguler 2011 yang memberi
semangat, membantu dan selalu setia berbagi dalam canda tawa, susah,
senang, dan sedih selama di perguruan tinggi,.
15. Buat teman-teman posko kuning PPLT SMA N 1 Balige yang sudah
memberikan sedikit pengaruh kegilaannya, terkhusus kepada babon-babon
kesayangan yang selalu berbagi canda tawa dan kegilaan.
Dan akhirnya penulis mengucapkan terima kasih atas semua dukungan
dan bantuan dari berbagai pihak demi penyempurnaan skripsi ini. Semoga Tuhan
membalas semua kebaikan yang telah diberikan. Penulis menyadari masih banyak
terdapat kelemahan baik dari segi isi, maupun tata bahasa, untuk itu penulis
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari pembaca demi
sempurnanya skripsi ini. GBU
Medan,
Penulis,
15 Juli 2015
MASTIKA SINAGA
NIM. 7113142034
iii
ABSTRAK
Mastika Sinaga. (NIM 7113142034) Pengaruh Penggunaan Metode
Pembelajaran Guide Note Taking Dan Strategi Pembelajaran Everyone Is
A Teacher Here Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X AK SMK
Swasta HKBP Sidikalang T.A 2014/2015. Skripsi Jurusan Pendidikan
Ekonomi. Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi.
Universitas Negeri Medan Tahun 2015.
Masalah penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi siswa.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan metode
pembelajaran Guide Note Taking dan strategi pembelajaran Everyone Is A
Teacher Here terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas X AK di SMK Swasta
HKBP Sidikalang Tahun Pembelajaran 2014/2015.
Penelitian ini dilakukan di SMK Swasta HKBP Sidikalang yang beralamat
di Jl. Gereja No.01 Sidikalang. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa
kelas X AK SMK HKBP Sidikalang yang terdiri dari 3 kelas sebanyak 110 orang.
Sampel dalam penelitian ini adalah kelas X AK-1 sebagai kelas Eksperimen 1
berjumlah 30 orang yang diajarkan dengan menggunakan metode pembelajaran
Guide Note Taking dan kelas X AK-2 sebagai kelas Eksperimen 2 berjumlah
30orang yang diajar dengan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here.
Teknik pengumpulan data yang digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa
adalah tes berupa pilihan berganda sebanyak 20 soal. Teknik analisis data yang
digunakan yaitu dengan menentukan nilai rata-rata, varians, menghitung uji
normalitas menggunakan uji Liliefors, Uji homogenitas menggunakan Uji F,
menghitung uji hipotesis dengan uji t dengan kriteria terima hipotesis apabila
menunjukkan t hitung > t tabel pada α = 0,05.
Hasil analisis data tes hasil belajar siswa menunjukkan bahwa rata-rata
nilai postest siswa untuk kelas eksperimen 1 sebesar 80,33 dengan standar deviasi
11,059 sedangkan nilai rata-rata postest siswa untuk kelas eksperimen 2 sebesar
75 dengan standar deviasi 13,33. Setelah dilakukan uji-t diperoleh bahwa t hitung
sebesar 1,686 dan ttabel sebesar 1,671 pada taraf α = 0,05, setelah membandingkan
dengan kriteria pengujian hipotesis maka diperoleh bahwa t hitung > ttabel atau 1,686
> 1,671.
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar Akuntansi
yang diajarkan dengan metode Guide Note Taking lebih tinggi secara signifikan
dibanding hasil belajar Akuntansi yang diajarkan dengan strategi pembelajaran
Everyone Is A Teacher Here pada siswa kelas X AK SMK Swasta HKBP
Sidikalang T.A 2014/2015.
Kata kunci : Metode Pembelajaran Guide Note Taking, strategi pembelajaran
Everyone Is A T eacher Here, Hasil Belajar Akuntansi
iv
ABSTRACT
Mastika Sinaga, Register Number 7113142034. Influence of using Learning
Methode Guide Note Taking and Strategy Everyone Is A Teacher Here
Against Accounting Student Learning Results Class X AK SMK HKBP
Sidikalang Years Of Learning 2014/2015.
The problem of this research was the lower of student learning result in
accounting. The aim of this research would to know the significant influence on
the yield learning methode Guide Note Taking with learning strategy Everyone Is
A Teacher Here in class X AK SMK Swasta HKBP Sidikalang 2014/2015
academic year.
This experimental research conducted in SMA Swasta HKBP Sidikalang.
The population in this research are all students of class X AK SMK Swasta HKBP
Sidikalang consisting of three classes of 110 students. The sample of this research
took by Purposive sampling consist of class X AK-1 as experiment I with learning
methode Guide Note Taking and class X AK-2 as experiment II with learning
strategy Everyone Is A Teacher Here. The collecting data tecnique that used to
measure student learning result is a test of 20 multiple-choice questions. Data
analysis tecnique used is average test, to count varians, to count Normalitas used
by liliefors tes, homogeny test used by F test, to count hipotesis by using t test by
criteria acceptable hipotesis if t count > t table pada α = 0,05.
Result analysis of student achievement test data show that the average
value of post test students to an experiment I class at 80,33 while the average
value of post test students to an experimen II at 75. After using the t-test showed
that t equal to 1,686 and 1,671 for t obtained at level α = 0,05. After comparing
with the hypothesis testing criterion is obtained that t count > t table, or 1,686 >
1,671.
The results obtained showed that there was a significant influence of using
Learning Methode Guide Note Taking and Learning Strategy Everyone Is A
Teacher Here against Accounting Student Learning Results Class X AK SMK
HKBP Sidikalang Years Of Learning 2014/2015.
Keywords : Learning Methode Guide Note Taking, Learning Strategy Everyone
Is A Teaacher Here, Accounting Learning Results
v
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ....................................................................................
i
ABSTRAK ................................................................................................ .....
iv
DAFTAR ISI .................................................................................................
vi
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
ix
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah .................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah .......................................................................
7
1.3 Pembatasan Masalah ......................................................................
7
1.4 Rumusan Masalah ..........................................................................
8
1.5 Tujuan Penelitian ...........................................................................
8
1.6 Manfaat Penelitian .........................................................................
8
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teoritis ...........................................................................
10
2.1.1 Metode Pembelajaran Guide Note Taking ............................
10
2.1.2 Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here .............
16
2.1.3 Hasil Belajar ..........................................................................
22
2.2 Penelitian yang Relevan .................................................................
24
2.3 Kerangka Berpikir ..........................................................................
27
2.4 Hipotesis Penelitian........................................................................
29
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
vi
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian .........................................................
30
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian .....................................................
30
3.2.1 Populasi .................................................................................
30
3.2.2 Sampel ...................................................................................
31
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ...............................
31
3.3.1 Variabel Penelitian ................................................................
31
3.3.2 Defenisi Operasional .............................................................
32
3.4 Rancangan Penelitian .....................................................................
33
3.5 Teknik Pengumpulan Data .............................................................
36
3.5.1 Validitas Tes..........................................................................
37
3.5.2 Reliabilitas Tes ......................................................................
37
3.5.3 Tingkat Kesukaran Soal ........................................................
38
3.5.4 Daya Pembeda Soal ..............................................................
39
3.6 Teknik Analisis Data ......................................................................
40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ..............................................................
45
4.1.1 Uji Validitas .......................................................................
45
4.1.2 Uji Reliabilitas .....................................................................
46
4.1.3 Tingkat Kesukaran ...............................................................
48
4.1.4 Daya Pembeda Soal..............................................................
49
4.2 Analisis data ..................................................................................
50
4.2.1 Nilai rata-rata(mean), Standar deviasi, varians ...................
50
4.2.2 Uji Normalitas .....................................................................
58
vii
4.2.3 Uji Homogenitas ..................................................................
63
4.3.4 Uji Hipotesis ........................................................................
63
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian .........................................................
66
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ....................................................................................
67
5.2 Saran ..............................................................................................
67
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................
68
LAMPIRAN
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Nilai Ulangan Akuntansi Siswa Kelas X AK 1 SMK Swasta
HKBP Sidikalang ...........................................................................
3
Tabel 1.2 Nilai Ulangan Akuntansi Siswa Kelas X AK 1 SMK Swasta
HKBP Sidikalang ............................................................................
3
Tabel 3.1 Jumlah Siswa Kelas X AK SMK Swasta HKBP Sidikalang ..........
30
Tabel 3.2 Matrik Sampel Penelitian ................................................................
31
Tabel 3.3 Matrik Rancangan Penelitian ..........................................................
34
Tabel 4.1 Distribusi Data Pre-test Kelas Eksperimen 1 ..................................
51
Tabel 4.2 Distribusi Data Pre-test Kelas Eksperimen 2 ..................................
53
Tabel 4.3 Distribusi Data Post-test Kelas Eksperimen 1 ................................
55
Tabel 4.4 Distribusi Data Post-test Kelas Eksperimen 2 ................................
57
Tabel 4.5 Data Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians Hasil Belajar
Akuntansi .........................................................................................
58
Tabel 4.6 Uji Normalitas Nilai Pretes .............................................................
60
Tabel 4.7 Uji Normalitas Nilai Posttes ...........................................................
62
Tabel 4.8 Uji homogenitas Nilai Pretes dan Nilai Posttes ..............................
63
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Hal
4.1
Grafik Nilai Pretest Kelas Eksperimen1 .......................................
52
4.2
Grafik Nilai Pretest Kelas Eksperimen2 ........................................
54
4.3
Grafik Nilai Postest Kelas Eksperimen1 ........................................
56
4.4
Grafik Nilai Postest Kelas Eksperimen2 ........................................
58
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Eksperimen I
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Eksperimen II
Lampiran 4 Uraian Materi
Lampiran 5 Soal Pretes dan Postes
Lampiran 6 Kunci Jawaban
Lampiran 7 Data Tabel Validitas Uji Coba tes
Lampiran 8 Perhitungan Uji Coba Validitas Tes
Lampiran 9 Data tabel Realibilitas Uji coba tes
Lampiran 10 Perhitungan Uji Realibilitas Tes
Lampiran 11 Data Tabel Analisis Kesukaran Tes
Lampiran 12 Perhitungan Analisis Kesukaran Tes
Lampiran 13 Data Tabel Daya Beda Tes
Lampiran 14 Perhitungan Daya Beda Tes
Lampiran 15 Daftar Responden Uji Validitas Tes
Lampiran 16 Data Hasil Belajar Pretes Eksperimen 1 dan Eksperimen 2
Lampiran 17 Perhitungan Rata-rata, standar deviasi dan Varians Hasil Belajar
Pretes Eksperimen 1 dan Eksperimen 2
Lampiran 18 Data Hasil Belajar Postes Eksperimen 1 dan Eksperimen 2
Lampiran 19 Perhitungan Rata-rata, standar deviasi dan Varians Hasil Belajar
Postes Eksperimen 1 dan Eksperimen 2
Lampiran 20 Perhitungan Uji Normalitas Eksperimen I
Lampiran 21 Perhitungan Uji Normalitas Eksperimen II
Lampiran 22 Perhitungan Uji Homogenitas
Lampiran 23 Perhitungan Uji Hipotesis Pretes
Lampiran 24 Perhitungan Uji Hipotesis Postes
Lampiran 25 Dokumentasi
xi
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pembelajaran pada dasarnya adalah upaya mempengaruhi siswa agar
belajar. Pembelajaran merupakan proses komunikasi dua arah antara guru dengan
peserta didik, mengajar dilakukan oleh pihak guru sebagai pendidik sedangkan
belajar dilakukan oleh peserta didik atau siswa. Dalam melaksanakan
pembelajaran, guru harus dapat menciptakan suatu situasi kondisi belajar yang
efektif sehingga motivasi siswa dalam belajar meningkat. Hal ini akan tercapai
jika guru melakukan pendekatan melalui penggunaan strategi, metode, dan model
pembelajaran yang dapat menjamin pembelajaran berhasil sesuai dengan yang
direncanakan.
Untuk menciptakan proses pembelajaran yang lebih efektif, maka proses
pembelajaran
harus
dilakukan
dengan
menggunakan
pendekatan
yang
menciptakan siswa lebih aktif, karena proses pembelajaran yang dialami oleh
peserta didik di sekolah merupakan kunci keberhasilan belajar. Dalam
keseluruhan proses pendidikan, proses pembelajaran merupakan kegiatan yang
paling pokok. Ini berarti bahwa berhasil tidaknya tujuan pendidikan banyak
tergantung kepada bagaimana proses pembelajaran yang dialami oleh siswa
sebagai peserta didik. Sebagai suatu sistem, proses pembelajaran itu saling
berkaitan dan bekerjasama untuk mencapai tujuan yang telah direncanakan.
Tercapai atau tidaknya tujuan pembelajaran dapat dilihat dari keberhasilan belajar
1
2
diukur dari hasil yang diperoleh. Keberhasilan siswa dalam belajar adalah dengan
mendapatkan hasil belajar yang baik. Semakin baik hasil belajar yang dicapai
siswa berarti siswa telah memahami dengan baik pula materi pelajaran yang
diberikan guru.
Penggunaan pendekatan pembelajaran yang kurang tepat lebih cenderung
menghasilkan kegiatan belajar mengajar yang membosankan bagi anak didik.
Jalan pengajaran akan menjadi kaku dimana proses pembelajaran hanya berpusat
pada guru dan tidak mengarahkan siswa untuk lebih aktif dalam proses
pembelajaran. Akibatnya kejenuhan dan kemalasan menyelimuti kegiatan belajar
anak didik. Guru mendapatkan kegagalan dalam penyampaian pesan-pesan
keilmuan dan anak didik dirugikan. Sejalan dengan tantangan kehidupan global,
guru dituntut untuk mampu melakukan berbagai peningkatan dan penyesuaian
kemampuan profesionalnya.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di SMK Swasta HKBP
Sidikalang selama proses pembelajaran berlangsung masih terlihat penggunaan
pendekatan pembelajaran yang kurang efektif sehingga kebanyakan siswa kurang
mampu menggali kemampuan dirinya dalam belajar, karena siswa kurang
mengerti dengan materi yang diajarkan. Kondisi belajar yang demikian tentu
mempengaruhi hasil belajar Akuntansi siswa. Dari hasil observasi dan wawancara
yang dilakukan oleh penulis terhadap guru mata pelajaran Akuntansi kelas X
SMK Swasta HKBP Sidikalang, masih banyak nilai siswa yang dibawah Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM) mata pelajaran Akuntansi yaitu 75. Hasil belajar
akuntansi siswa dapat dilihat dari tabel berikut ini:
3
Tabel 1.1
Nilai Ulangan Akuntansi Siswa Kelas X AK-1
SMK Swasta HKBP Sidikalang
No.
Test
KKM
Jumlah siswa yang
mencapai KKM
Jumlah
25
%
64,1
Jumlah siswa yang
tidak mencapai
KKM
Jumlah
14
%
35,9
1.
UH 1
75
2.
UH 2
75
20
51,2
19
48,8
3.
UH 3
75
23
58,9
16
41,1
68
174,2
49
125,8
Jumlah
22,66
58,06
16,33
41,94
Rata-rata
Sumber : Daftar nilai ulangan akuntansi kelas X AK 1 SMK Swasta HKBP
Sidikalang
Tabel 1.2
Nilai Ulangan Akuntansi Siswa Kelas X AK-2
SMK Swasta HKBP Sidikalang
No
Test
KKM
Jumlah siswa yang
mencapai KKM
Jumlah
%
Jumlah siswa yang
tidak mencapai
KKM
Jumlah
%
1.
UH 1
75
16
44,4
20
55,6
2.
UH 2
75
19
52,7
17
47,2
3.
UH 3
75
18
50
18
50
53
147,1
55
152,8
Jumlah
Rata-rata
17,66
49,03
18,34
50,93
Sumber : Daftar nilai ulangan akuntansi kelas X AK 2 SMK Swasta HKBP
Sidikalang
Dari data diatas menunjukkan bahwa pada kelas X AK 1 nilai rata-rata dari
39 siswa yang lulus pada ulangan harian I,II,dan III sebanyak 23 orang (58,03%).
4
Sedangkan pada kelas X AK 2 nilai ulangan dari 36 siswa yang lulus ulangan
harian I,II, dan III sebanyak 18 orang (49,03%). Hal ini menandakan bahwa
siswa kelas X SMK Swasta HKBP Sidikalang kurang menguasai mata pelajaran
Akuntansi, hal tersebut mungkin disebabkan karena guru tidak selalu
memperhatikan kondisi siswa secara keseluruhan dalam mengikuti pelajaran,
tetapi guru lebih terfokus pada sejauh mana materi pelajaran yang harus
disampaikan sesuai dengan program semester yang sudah dirancang. Hal ini
mengakibatkan siswa merasa kurang diperhatikan sehingga membuat kesibukan
sendiri dengan bermain-main selama proses pengajaran berlangsung. Sementara
proses belajar yang diharapkan adalah proses belajar yang melibatkan siswa dan
guru untuk aktif dan bekerja sama dalam membahas materi pelajaran.
Selanjutnya berdasarkan observasi yang dilakukan terhadap siswa masih
banyak ditemukan catatan siswa yang tidak dapat merangkum semua materi yang
diajarkan oleh guru. Hal tersebut disebabkan oleh beberapa faktor diantaranya
yaitu siswa yang kurang memaahami pelajaran yang disampaikan oleh guru
sehingga menyebabkan siswa tidak mampu untuk menuangkan hasil pembelajaran
yang diperoleh selama proses pembelajaran berlangsung secara sistematis daan
merangkum semua materi pemebelajaran yang diberikan oleh guru ke dalam
catatan mereka masing-masing. Sehingga ketika siswa mengulangi materi yang
diajarkan oleh guru, siswa tidak dapat mengutarakan hasil pembelajaran yang
diperolehnya selama proses pembelajaran sebelumnya disebabkan ketika catatan
siswa yang tidak lengkap atau catatan siswa yang tidak sistematis dan tidak
merangkum semua materi yang diajarkan oleh guru.
5
Hasil belajar siswa ini dipengaruhi oleh banyak faktor, salah satu faktor
yang mempengaruhi yaitu dalam pemilihan metode dan strategi pembelajaran
yang tepat selama proses pembelajaran. Strategi pembelajaran merupakan caracara yang akan dipilih dan digunakan oleh pengajar untuk menyampaikan materi
pembelajaran sehingga akan menciptakan pembelajaran yang efektif.
Berdasarkan uraian diatas maka permasalahan yang muncul adalah
bagaimana guru menciptakan suasana belajar yang efektif agar terciptanya proses
pengajaran yang hidup dan mampu meningkatkan kualitas belajar siswa dalam
pelajaran Akuntansi dengan pendekatan pembelajaran yang tepat. Seorang guru
atau pengajar membutuhkan kejelian khusus dalam hal memilih model
pembelajaran yang sesuai dengan materi yang diajarkan. Guru harus mampu
menyusun suatu rencana pembelajaran yang tidak saja baik tetapi juga mampu
memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mencari, membangun serta
mengaplikasikan pengetahuan dalam kehidupannya. Disinilah pemilihan model
pembelajaran menempati posisi penting dalam penyampaian materi pelajaran.
Dalam mengatasi hal ini, diperlukan suatu model pembelajaran yang tepat dan
menarik sehingga siswa dapat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan dapat
menghasilkan apa yang harus dikuasai siswa setelah proses pembelajaran
berlangsung.
Metode pembelajaran Guide Note Taking dan strategi pembelajaran
Everyone Is A Teacher Here dapat dijadikan sebagai salah satu alternatif dalam
perbaikan proses pembelajaran. Pembelajaran ini dipilih karena metode
pembelajaran Guide Note Taking dan strategi pembelajaran Everyone Is A
6
Teacher Here diharapkan mampu memberikan dampak yang positif terhadap
siswa yang rendah hasil belajarnya.
Metode pembelajaran Guide Note Taking mampu mengajak siswa untuk
aktif dalam kegiatan pembelajaran, karena dengan metode ini siswa diberikan
kesempatan untuk mengembangkan diri, fokus pada handout dan materi ceramah
serta diharapkan mampu memecahkan masalah sendiri dengan menemukan dan
bekerja sendiri dan mampu menuangkan hasil pembelajaran materi yang diajarkan
guru.
Penggunaan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here merupakan
salah satu alternatif yang dapat digunakan untuk mengajak siswa berperan aktif
dalam kegiatan pembelajaran. Karena strategi pembelajaran Everyone Is A
Teacher Here membuat siswa tidak terlalu tergantung pada guru akan tetapi dapat
menambah kepercayaan kemampuan berfikir sendiri, menemukan dari berbagai
sumber dan belajar dari siswa lain.
Berdasarkan uraian di atas bahwa pemilihan model, metode dan strategi
yang tepat dapat meningkatkan hasil belajar siswa, maka penulis ingin
mengetahui bagaimana perbandingan hasil belajar siswa dengan menggunakan
metode pembelajaran Guide Note Taking dan strategi pembelajaran Everyone Is A
Teacher, sehingga penulis tertarik untuk melakukan penelitian eksperimen yang
berjudul “Pengaruh Penggunaan Metode Pembelajaran Guide Note Taking
Dan
Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here Terhadap Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas X AK SMK Swasta HKBP Sidikalang T.A 2014/2015”.
7
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas, maka dapat dilakukan identifikasi
masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar Akuntansi siswa kelas X AK
SMK Swasta HKBP Sidikalang T.A 2014/2015?
2. Apakah ada pengaruh penggunaan metode pembelajaran Guide Note
Taking dan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here terhadap
hasil belajar Akuntansi siswa kelas X AK SMK Swasta HKBP Sidikalang
T.A 2014/2015?
3. Apakah hasil belajar Akuntansi yang diajarkan dengan menggunakan
metode pembelajaran Guide Note Taking lebih tinggi dibandingkan hasil
belajar Akuntansi yang diajarkan dengan menggunakan strategi Everyone
Is A Teacher Here?
1.3
Batasan Masalah
Untuk menghindari pengembangan permasalahan, maka yang menjadi
pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah :
3. Metode pembelajaran yang diteliti adalah metode pembelajaran Guide
Note Taking.
4. Strategi pembelajaran yang diteliti adalah strategi pembelajaran Everyone
Is A Teacher Here.
8
5. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar Akuntansi pada pokok
bahasan Jurnal Umum Perusahaan Dagang di kelas X SMK Swasta HKBP
Sidikalang T.A 2014/2015.
1.4
Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang, identifikasi masalah dan batasan masalah diatas
maka penulis merumuskan masalah sebagai berikut : “Apakah hasil belajar
Akuntansi yang diajar dengan metode Guide Note Taking lebih tinggi dibanding
hasil belajar Akuntansi yang diajarkan dengan strategi pembelajaran Everyone Is
A Teacher Here pada siswa kelas X AK SMK Swasta HKBP Sidikalang T.A
2014/2015?”.
1.5
Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar
akuntansi yang diajar dengan metode pembelajaran Guide Note Taking lebih
tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan strategi pembelajaran
Everyone Is A Teacher Here pada siswa kelas X AK di SMK Swasta HKBP
Sidikalang T.A 2014/2015.
1.6
Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dapat diperoleh dari hasil penelitian ini adalah
sebagai berikut:
9
1. Sebagai bahan masukan bagi penulis sendiri dalam memperluas wawasan
serta meningkatkan pengetahuan penulis mengenai metode pembelajaran
Guide Note Taking dan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here
dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Sebagai bahan pertimbangan dan masukan bagi guru SMK Swasta HKBP
Sidikalang untuk menggunakan metode pembelajaran Guide Note Taking
dengan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here untuk
meningkatkan hasil belajar Akuntansi siswa.
3. Sebagai bahan masukan, sumbangan pikiran dan referensi ilmiah bagi bagi
civitas akademik UNIMED dan pihak lain dalam melakukan penelitian
sejenis.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan penelitian, maka dapat disimpulkan
bahwa hasil belajar Akuntansi yang diajarkan dengan metode Guide Note
Taking lebih tinggi secara signifikan dibanding hasil belajar Akuntansi yang
diajarkan dengan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here pada
siswa kelas X AK SMK Swasta HKBP Sidikalang T.A 2014/2015, hal ini
terbukti dari dari perhitungan uji-t dengan thitung > t tabel = 1,686 > 1,671.
5.2
Saran
Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan diatas dapat disarankan
beberapa hal sebagai berikut :
1.
Bagi guru khususnya guru bidang studi akuntansi agar menggunakan metode
pembelajaran Guide Note Taking sebagai salah satu alternatif dalam mata
pelajaran Akuntansi untuk meningkatkan hasil belajar Akuntansi siswa pada
materi jurnal umum perusahaan dagang.
2.
Bagi peneliti lebih lanjut terutama yang melakukan penelitian sejenis
diharapkan dapat dilaksanakan dalam waktu yang lebih lama dan lebih
memperbanyak sumber belajar.
67
1
DAFTAR PUSTAKA
Andriyani, Dhini dkk. 2014 Penerapan Model Pembelajaran Numbered Heads
Together ( NHT ) Dilengkapi Catatan Terbimbing Untuk Meningkatkan
Kemampuan Berpikir Kritis Dan Prestasi Belajar Pada Materi Hasil Kali
Kelarutan Kelas Xi Sma Negeri 2 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2013/2014.
ISSN 2337-9995 Vol. 4 No. 2 Tahun 2015
http://www.jurnal.fkip.uns.ac.id (diakses 23 Juni 2015)
Amalia, Nurul dkk. 2011. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Think-Pair Share (TPS), Tipe Make A Match (Mam) Dan Tipe Guide Note
Taking (GNT) Ditinjau Dari Gaya Kognitif Siswa SMA Muhammadiyah
Kota Surakarta.
ISSN: 2339-1685 Vol.2, No.3
http://jurnal.fkip.uns.ac.id (diakses 22 Januari 2015)
Anggraini, Nindia dkk. 2013. Eksperimentasi Model Pembelajaran Think Pair
Share (TPS) Dengan Guided Note Taking (GNT) Pada Materi Persamaan
Garis Lurus Ditinjau Dari Kemampuan Bekerja Sama Siswa Kelas VIII
SMP/MTS Negeri Di Kota Surakarta Tahun Pelajaran 2013/2014.
ISSN: 2339-1685 Vol.2, No.4
http://jurnal.fkip.uns.ac.id (diakses 22 Januari 2015)
Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara
Astuti, Rini dkk. 2012. Penerapan Strategi Eth Berbantuan Media Interaktif
Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Matematika
ISSN 2252-6366
http://journal.unnes.ac.id (diakses 23 Juni 2015)
Hilmarisa. 2013. Perbedaan Hasil Belajar Ekonomi Menerapkan Strategi
Everyone Is A Teacher Here Dan Strategi Learning Start With A Question
ISSN 1979-7788, Vol 2, No 2 (2013)
http://ejournal.unp.ac.id (diakses 22 Januari 2015)
Lubis, Taufik. 2011. Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Everyone Is A
Teacher Here Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi
Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Sunggal T.P. 2010/2011. Skrispsi FE.
Medan. UNIMED
Mahulae. Benedikta. 2013. Penerapan Metode Pembelajaran Problem Solving
Dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran Guide Note-Taking Untuk
Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas Xii Ips
68
2
1 Sma Swasta Raksana Medan T.P 2013/2014
Skrispsi FE. Medan. UNIMED
Munawar, Indra. 2009. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar.
Sabri, Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Ciputat: Ciputat Press
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Kencana.
Silberman, Melvin. 2013. Active Learning 101 Cara Belajar Siswa Aktif.
Slameto, 2010. Belajar & Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta : Rineka
Cipta.
Sudjana. 2009. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito
Sulistyani. 2012. Peningkatan Keaktifan Belajar Siswa Dengan Penerapan Strategi
Guide Note-Taking Pada Mata Diklat Memilih Bahan Baku Busana Di SMK
Negeri 4 Yogyakarta. Jurnal.FakultasTeknikUniversitasNegeriYogyakarta.
http://eprints.uny.ac.id (diakses 27 Januari 2015)
Suprijono, Agus. 2010. Coopertive Learning dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta:
Pustaka Belajar
Suratman. 2012. Penerapan Metode Pembelajaran Problem Solving dan strategi
Everyone Is A Teacher Here Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil
Belajar Akuntansi Siswa Kelas X-2 Akuntansi SMK Swasta Harapan
Stabat T.P. 2011/2012. Skrispsi FE. Medan. UNIMED
Susila, Eli. 2014 Penerapan Metode Pembelajaran Problem Solving Dengan
Menggunakan Strategi Pembelajaran Guide Note-Taking Untuk
Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas Xii Ips
1 Sma Swasta Raksana Medan T.P 2013/2014
http://digilib.unimed.ac.id (diakses 16 Maret 2015
Zaini, Hisyam dkk. 2010. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: CTSD
TAKING DAN STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A
TEACHER HERE TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI
SISWA KELAS X AK SMK SWASTA HKBP
SIDIKALANG T.A 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan Oleh :
MASTIKA SINAGA
7113142034
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
KATA PENGANTAR
Dengan segala kerendahan hati dan ketulusan, penulis mengucapkan
puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena kasih, rahmat, dan
bimbingan-Nya, penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini dengan baik.
Skripsi yang berjudul “Pengaruh Penggunaan Metode Pembelajaran
Guide Note Taking
Dan Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher
Here Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X AK SMK Swasta
HKBP Sidikalang T.A 2014/2015” disusun untuk memenuhi salah satu syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di jurusan Pendidikan Ekonomi, Program
Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam proses penyelesaian skripsi ini, penulis banyak menemukan
kendala, namun berkat bantuan dan dukungan yang sangat berharga berupa
petunjuk, bimbingan, dan saran-saran dari berbagai pihak, semua dapat
diselesaikan dengan baik. Untuk itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan
terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd. selaku Rektor UNIMED
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, M.E, selaku Dekan Fakultas Ekonomi Unimed.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Unimed.
4. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si, selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi Unimed dan juga selaku Dosen
Pembanding dua saya yang telah banyak memberikan bimbingan dan saransaran dalam proses akademik selama penulis menjadi mahasiswa unimed.
i
5. Bapak Drs. Jhonson, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Unimed.
6. Bapak Drs. Marusul Hasibuan, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah begitu banyak memberikan bimbingan, pengarahan dan masukan pada
penulis selama di perguruan tinggi hingga selesainya skripsi ini.
7. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen serta staf administrasi jurusan Pendidikan
Ekonomi prodi pendididkan akuntansi yang dengan tulus hati dan ikhlas telah
mendidik penulis selama kuliah di Unimed.
8. Bapak, Drs. Ojak Lumban Gaol, selaku kepala sekolah SMK Swasta HKBP
Sidikalang dan seluruh guru terutama Bapak Dirman Simamora, S.Pd, selaku
guru bidang studi Akuntansi, serta staf pegawai yang telah memberikan ijin
penelitian dan informasi guna penyusunan skripsi ini.
9. Teristimewa kepada kedua orangtua tercinta yaitu Bapak M.Sinaga dan
Mamak T.Siburian, terimakasih untuk cinta kasih, doa, nasehat, didikan,
semangat dan motivasi yang telah diberikan selama ini, bahkan untuk semua
pengorbanan baik moril maupun materiil sehingga terselesaikannya skripsi ini.
Both of you are my “BIG HERO”.
10. Abang-abang dan kakak-kakakku yang tersayang terkhusus kepada mama
Tere, bang Hulman dan mama Evan, yang banyak membantu dan selalu
memberikan dukungan berupa moral, materil maupun doa kepada penulis.
11. Teristimewa kepada ponakan gantengku Evan Adiv Tinendung yang banyak
memberikan semangat lewat senyum manisnya. Love you so much.
ii
12. Sahabat setia Yosi Yovita Ginting yang mempesona alam, dan nande karo Ica
Junita Purba yang selalu memberi semangat, berbagi cerita, berbagi canda
tawa baik dalam suka maupun duka.
13. Teman-teman seperjuanganku yang tersayang Hotmidin Sitinjak, Ranidin
Yanthi Sinaga, Syamsidin Sinaga yang setia berbagi canda tawa, cerita, baik
suka maupun duka dan setia menemani perjalanan mulai dari semester satu
hingga menyelesaikan pendidikan di UNIMED.
14. Teman-teman seperjuangan warga kelas B-reguler 2011 yang memberi
semangat, membantu dan selalu setia berbagi dalam canda tawa, susah,
senang, dan sedih selama di perguruan tinggi,.
15. Buat teman-teman posko kuning PPLT SMA N 1 Balige yang sudah
memberikan sedikit pengaruh kegilaannya, terkhusus kepada babon-babon
kesayangan yang selalu berbagi canda tawa dan kegilaan.
Dan akhirnya penulis mengucapkan terima kasih atas semua dukungan
dan bantuan dari berbagai pihak demi penyempurnaan skripsi ini. Semoga Tuhan
membalas semua kebaikan yang telah diberikan. Penulis menyadari masih banyak
terdapat kelemahan baik dari segi isi, maupun tata bahasa, untuk itu penulis
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari pembaca demi
sempurnanya skripsi ini. GBU
Medan,
Penulis,
15 Juli 2015
MASTIKA SINAGA
NIM. 7113142034
iii
ABSTRAK
Mastika Sinaga. (NIM 7113142034) Pengaruh Penggunaan Metode
Pembelajaran Guide Note Taking Dan Strategi Pembelajaran Everyone Is
A Teacher Here Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X AK SMK
Swasta HKBP Sidikalang T.A 2014/2015. Skripsi Jurusan Pendidikan
Ekonomi. Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi.
Universitas Negeri Medan Tahun 2015.
Masalah penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi siswa.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan metode
pembelajaran Guide Note Taking dan strategi pembelajaran Everyone Is A
Teacher Here terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas X AK di SMK Swasta
HKBP Sidikalang Tahun Pembelajaran 2014/2015.
Penelitian ini dilakukan di SMK Swasta HKBP Sidikalang yang beralamat
di Jl. Gereja No.01 Sidikalang. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa
kelas X AK SMK HKBP Sidikalang yang terdiri dari 3 kelas sebanyak 110 orang.
Sampel dalam penelitian ini adalah kelas X AK-1 sebagai kelas Eksperimen 1
berjumlah 30 orang yang diajarkan dengan menggunakan metode pembelajaran
Guide Note Taking dan kelas X AK-2 sebagai kelas Eksperimen 2 berjumlah
30orang yang diajar dengan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here.
Teknik pengumpulan data yang digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa
adalah tes berupa pilihan berganda sebanyak 20 soal. Teknik analisis data yang
digunakan yaitu dengan menentukan nilai rata-rata, varians, menghitung uji
normalitas menggunakan uji Liliefors, Uji homogenitas menggunakan Uji F,
menghitung uji hipotesis dengan uji t dengan kriteria terima hipotesis apabila
menunjukkan t hitung > t tabel pada α = 0,05.
Hasil analisis data tes hasil belajar siswa menunjukkan bahwa rata-rata
nilai postest siswa untuk kelas eksperimen 1 sebesar 80,33 dengan standar deviasi
11,059 sedangkan nilai rata-rata postest siswa untuk kelas eksperimen 2 sebesar
75 dengan standar deviasi 13,33. Setelah dilakukan uji-t diperoleh bahwa t hitung
sebesar 1,686 dan ttabel sebesar 1,671 pada taraf α = 0,05, setelah membandingkan
dengan kriteria pengujian hipotesis maka diperoleh bahwa t hitung > ttabel atau 1,686
> 1,671.
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar Akuntansi
yang diajarkan dengan metode Guide Note Taking lebih tinggi secara signifikan
dibanding hasil belajar Akuntansi yang diajarkan dengan strategi pembelajaran
Everyone Is A Teacher Here pada siswa kelas X AK SMK Swasta HKBP
Sidikalang T.A 2014/2015.
Kata kunci : Metode Pembelajaran Guide Note Taking, strategi pembelajaran
Everyone Is A T eacher Here, Hasil Belajar Akuntansi
iv
ABSTRACT
Mastika Sinaga, Register Number 7113142034. Influence of using Learning
Methode Guide Note Taking and Strategy Everyone Is A Teacher Here
Against Accounting Student Learning Results Class X AK SMK HKBP
Sidikalang Years Of Learning 2014/2015.
The problem of this research was the lower of student learning result in
accounting. The aim of this research would to know the significant influence on
the yield learning methode Guide Note Taking with learning strategy Everyone Is
A Teacher Here in class X AK SMK Swasta HKBP Sidikalang 2014/2015
academic year.
This experimental research conducted in SMA Swasta HKBP Sidikalang.
The population in this research are all students of class X AK SMK Swasta HKBP
Sidikalang consisting of three classes of 110 students. The sample of this research
took by Purposive sampling consist of class X AK-1 as experiment I with learning
methode Guide Note Taking and class X AK-2 as experiment II with learning
strategy Everyone Is A Teacher Here. The collecting data tecnique that used to
measure student learning result is a test of 20 multiple-choice questions. Data
analysis tecnique used is average test, to count varians, to count Normalitas used
by liliefors tes, homogeny test used by F test, to count hipotesis by using t test by
criteria acceptable hipotesis if t count > t table pada α = 0,05.
Result analysis of student achievement test data show that the average
value of post test students to an experiment I class at 80,33 while the average
value of post test students to an experimen II at 75. After using the t-test showed
that t equal to 1,686 and 1,671 for t obtained at level α = 0,05. After comparing
with the hypothesis testing criterion is obtained that t count > t table, or 1,686 >
1,671.
The results obtained showed that there was a significant influence of using
Learning Methode Guide Note Taking and Learning Strategy Everyone Is A
Teacher Here against Accounting Student Learning Results Class X AK SMK
HKBP Sidikalang Years Of Learning 2014/2015.
Keywords : Learning Methode Guide Note Taking, Learning Strategy Everyone
Is A Teaacher Here, Accounting Learning Results
v
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ....................................................................................
i
ABSTRAK ................................................................................................ .....
iv
DAFTAR ISI .................................................................................................
vi
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
ix
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah .................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah .......................................................................
7
1.3 Pembatasan Masalah ......................................................................
7
1.4 Rumusan Masalah ..........................................................................
8
1.5 Tujuan Penelitian ...........................................................................
8
1.6 Manfaat Penelitian .........................................................................
8
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teoritis ...........................................................................
10
2.1.1 Metode Pembelajaran Guide Note Taking ............................
10
2.1.2 Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here .............
16
2.1.3 Hasil Belajar ..........................................................................
22
2.2 Penelitian yang Relevan .................................................................
24
2.3 Kerangka Berpikir ..........................................................................
27
2.4 Hipotesis Penelitian........................................................................
29
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
vi
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian .........................................................
30
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian .....................................................
30
3.2.1 Populasi .................................................................................
30
3.2.2 Sampel ...................................................................................
31
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ...............................
31
3.3.1 Variabel Penelitian ................................................................
31
3.3.2 Defenisi Operasional .............................................................
32
3.4 Rancangan Penelitian .....................................................................
33
3.5 Teknik Pengumpulan Data .............................................................
36
3.5.1 Validitas Tes..........................................................................
37
3.5.2 Reliabilitas Tes ......................................................................
37
3.5.3 Tingkat Kesukaran Soal ........................................................
38
3.5.4 Daya Pembeda Soal ..............................................................
39
3.6 Teknik Analisis Data ......................................................................
40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ..............................................................
45
4.1.1 Uji Validitas .......................................................................
45
4.1.2 Uji Reliabilitas .....................................................................
46
4.1.3 Tingkat Kesukaran ...............................................................
48
4.1.4 Daya Pembeda Soal..............................................................
49
4.2 Analisis data ..................................................................................
50
4.2.1 Nilai rata-rata(mean), Standar deviasi, varians ...................
50
4.2.2 Uji Normalitas .....................................................................
58
vii
4.2.3 Uji Homogenitas ..................................................................
63
4.3.4 Uji Hipotesis ........................................................................
63
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian .........................................................
66
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ....................................................................................
67
5.2 Saran ..............................................................................................
67
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................
68
LAMPIRAN
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Nilai Ulangan Akuntansi Siswa Kelas X AK 1 SMK Swasta
HKBP Sidikalang ...........................................................................
3
Tabel 1.2 Nilai Ulangan Akuntansi Siswa Kelas X AK 1 SMK Swasta
HKBP Sidikalang ............................................................................
3
Tabel 3.1 Jumlah Siswa Kelas X AK SMK Swasta HKBP Sidikalang ..........
30
Tabel 3.2 Matrik Sampel Penelitian ................................................................
31
Tabel 3.3 Matrik Rancangan Penelitian ..........................................................
34
Tabel 4.1 Distribusi Data Pre-test Kelas Eksperimen 1 ..................................
51
Tabel 4.2 Distribusi Data Pre-test Kelas Eksperimen 2 ..................................
53
Tabel 4.3 Distribusi Data Post-test Kelas Eksperimen 1 ................................
55
Tabel 4.4 Distribusi Data Post-test Kelas Eksperimen 2 ................................
57
Tabel 4.5 Data Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians Hasil Belajar
Akuntansi .........................................................................................
58
Tabel 4.6 Uji Normalitas Nilai Pretes .............................................................
60
Tabel 4.7 Uji Normalitas Nilai Posttes ...........................................................
62
Tabel 4.8 Uji homogenitas Nilai Pretes dan Nilai Posttes ..............................
63
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Hal
4.1
Grafik Nilai Pretest Kelas Eksperimen1 .......................................
52
4.2
Grafik Nilai Pretest Kelas Eksperimen2 ........................................
54
4.3
Grafik Nilai Postest Kelas Eksperimen1 ........................................
56
4.4
Grafik Nilai Postest Kelas Eksperimen2 ........................................
58
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Eksperimen I
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Eksperimen II
Lampiran 4 Uraian Materi
Lampiran 5 Soal Pretes dan Postes
Lampiran 6 Kunci Jawaban
Lampiran 7 Data Tabel Validitas Uji Coba tes
Lampiran 8 Perhitungan Uji Coba Validitas Tes
Lampiran 9 Data tabel Realibilitas Uji coba tes
Lampiran 10 Perhitungan Uji Realibilitas Tes
Lampiran 11 Data Tabel Analisis Kesukaran Tes
Lampiran 12 Perhitungan Analisis Kesukaran Tes
Lampiran 13 Data Tabel Daya Beda Tes
Lampiran 14 Perhitungan Daya Beda Tes
Lampiran 15 Daftar Responden Uji Validitas Tes
Lampiran 16 Data Hasil Belajar Pretes Eksperimen 1 dan Eksperimen 2
Lampiran 17 Perhitungan Rata-rata, standar deviasi dan Varians Hasil Belajar
Pretes Eksperimen 1 dan Eksperimen 2
Lampiran 18 Data Hasil Belajar Postes Eksperimen 1 dan Eksperimen 2
Lampiran 19 Perhitungan Rata-rata, standar deviasi dan Varians Hasil Belajar
Postes Eksperimen 1 dan Eksperimen 2
Lampiran 20 Perhitungan Uji Normalitas Eksperimen I
Lampiran 21 Perhitungan Uji Normalitas Eksperimen II
Lampiran 22 Perhitungan Uji Homogenitas
Lampiran 23 Perhitungan Uji Hipotesis Pretes
Lampiran 24 Perhitungan Uji Hipotesis Postes
Lampiran 25 Dokumentasi
xi
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pembelajaran pada dasarnya adalah upaya mempengaruhi siswa agar
belajar. Pembelajaran merupakan proses komunikasi dua arah antara guru dengan
peserta didik, mengajar dilakukan oleh pihak guru sebagai pendidik sedangkan
belajar dilakukan oleh peserta didik atau siswa. Dalam melaksanakan
pembelajaran, guru harus dapat menciptakan suatu situasi kondisi belajar yang
efektif sehingga motivasi siswa dalam belajar meningkat. Hal ini akan tercapai
jika guru melakukan pendekatan melalui penggunaan strategi, metode, dan model
pembelajaran yang dapat menjamin pembelajaran berhasil sesuai dengan yang
direncanakan.
Untuk menciptakan proses pembelajaran yang lebih efektif, maka proses
pembelajaran
harus
dilakukan
dengan
menggunakan
pendekatan
yang
menciptakan siswa lebih aktif, karena proses pembelajaran yang dialami oleh
peserta didik di sekolah merupakan kunci keberhasilan belajar. Dalam
keseluruhan proses pendidikan, proses pembelajaran merupakan kegiatan yang
paling pokok. Ini berarti bahwa berhasil tidaknya tujuan pendidikan banyak
tergantung kepada bagaimana proses pembelajaran yang dialami oleh siswa
sebagai peserta didik. Sebagai suatu sistem, proses pembelajaran itu saling
berkaitan dan bekerjasama untuk mencapai tujuan yang telah direncanakan.
Tercapai atau tidaknya tujuan pembelajaran dapat dilihat dari keberhasilan belajar
1
2
diukur dari hasil yang diperoleh. Keberhasilan siswa dalam belajar adalah dengan
mendapatkan hasil belajar yang baik. Semakin baik hasil belajar yang dicapai
siswa berarti siswa telah memahami dengan baik pula materi pelajaran yang
diberikan guru.
Penggunaan pendekatan pembelajaran yang kurang tepat lebih cenderung
menghasilkan kegiatan belajar mengajar yang membosankan bagi anak didik.
Jalan pengajaran akan menjadi kaku dimana proses pembelajaran hanya berpusat
pada guru dan tidak mengarahkan siswa untuk lebih aktif dalam proses
pembelajaran. Akibatnya kejenuhan dan kemalasan menyelimuti kegiatan belajar
anak didik. Guru mendapatkan kegagalan dalam penyampaian pesan-pesan
keilmuan dan anak didik dirugikan. Sejalan dengan tantangan kehidupan global,
guru dituntut untuk mampu melakukan berbagai peningkatan dan penyesuaian
kemampuan profesionalnya.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di SMK Swasta HKBP
Sidikalang selama proses pembelajaran berlangsung masih terlihat penggunaan
pendekatan pembelajaran yang kurang efektif sehingga kebanyakan siswa kurang
mampu menggali kemampuan dirinya dalam belajar, karena siswa kurang
mengerti dengan materi yang diajarkan. Kondisi belajar yang demikian tentu
mempengaruhi hasil belajar Akuntansi siswa. Dari hasil observasi dan wawancara
yang dilakukan oleh penulis terhadap guru mata pelajaran Akuntansi kelas X
SMK Swasta HKBP Sidikalang, masih banyak nilai siswa yang dibawah Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM) mata pelajaran Akuntansi yaitu 75. Hasil belajar
akuntansi siswa dapat dilihat dari tabel berikut ini:
3
Tabel 1.1
Nilai Ulangan Akuntansi Siswa Kelas X AK-1
SMK Swasta HKBP Sidikalang
No.
Test
KKM
Jumlah siswa yang
mencapai KKM
Jumlah
25
%
64,1
Jumlah siswa yang
tidak mencapai
KKM
Jumlah
14
%
35,9
1.
UH 1
75
2.
UH 2
75
20
51,2
19
48,8
3.
UH 3
75
23
58,9
16
41,1
68
174,2
49
125,8
Jumlah
22,66
58,06
16,33
41,94
Rata-rata
Sumber : Daftar nilai ulangan akuntansi kelas X AK 1 SMK Swasta HKBP
Sidikalang
Tabel 1.2
Nilai Ulangan Akuntansi Siswa Kelas X AK-2
SMK Swasta HKBP Sidikalang
No
Test
KKM
Jumlah siswa yang
mencapai KKM
Jumlah
%
Jumlah siswa yang
tidak mencapai
KKM
Jumlah
%
1.
UH 1
75
16
44,4
20
55,6
2.
UH 2
75
19
52,7
17
47,2
3.
UH 3
75
18
50
18
50
53
147,1
55
152,8
Jumlah
Rata-rata
17,66
49,03
18,34
50,93
Sumber : Daftar nilai ulangan akuntansi kelas X AK 2 SMK Swasta HKBP
Sidikalang
Dari data diatas menunjukkan bahwa pada kelas X AK 1 nilai rata-rata dari
39 siswa yang lulus pada ulangan harian I,II,dan III sebanyak 23 orang (58,03%).
4
Sedangkan pada kelas X AK 2 nilai ulangan dari 36 siswa yang lulus ulangan
harian I,II, dan III sebanyak 18 orang (49,03%). Hal ini menandakan bahwa
siswa kelas X SMK Swasta HKBP Sidikalang kurang menguasai mata pelajaran
Akuntansi, hal tersebut mungkin disebabkan karena guru tidak selalu
memperhatikan kondisi siswa secara keseluruhan dalam mengikuti pelajaran,
tetapi guru lebih terfokus pada sejauh mana materi pelajaran yang harus
disampaikan sesuai dengan program semester yang sudah dirancang. Hal ini
mengakibatkan siswa merasa kurang diperhatikan sehingga membuat kesibukan
sendiri dengan bermain-main selama proses pengajaran berlangsung. Sementara
proses belajar yang diharapkan adalah proses belajar yang melibatkan siswa dan
guru untuk aktif dan bekerja sama dalam membahas materi pelajaran.
Selanjutnya berdasarkan observasi yang dilakukan terhadap siswa masih
banyak ditemukan catatan siswa yang tidak dapat merangkum semua materi yang
diajarkan oleh guru. Hal tersebut disebabkan oleh beberapa faktor diantaranya
yaitu siswa yang kurang memaahami pelajaran yang disampaikan oleh guru
sehingga menyebabkan siswa tidak mampu untuk menuangkan hasil pembelajaran
yang diperoleh selama proses pembelajaran berlangsung secara sistematis daan
merangkum semua materi pemebelajaran yang diberikan oleh guru ke dalam
catatan mereka masing-masing. Sehingga ketika siswa mengulangi materi yang
diajarkan oleh guru, siswa tidak dapat mengutarakan hasil pembelajaran yang
diperolehnya selama proses pembelajaran sebelumnya disebabkan ketika catatan
siswa yang tidak lengkap atau catatan siswa yang tidak sistematis dan tidak
merangkum semua materi yang diajarkan oleh guru.
5
Hasil belajar siswa ini dipengaruhi oleh banyak faktor, salah satu faktor
yang mempengaruhi yaitu dalam pemilihan metode dan strategi pembelajaran
yang tepat selama proses pembelajaran. Strategi pembelajaran merupakan caracara yang akan dipilih dan digunakan oleh pengajar untuk menyampaikan materi
pembelajaran sehingga akan menciptakan pembelajaran yang efektif.
Berdasarkan uraian diatas maka permasalahan yang muncul adalah
bagaimana guru menciptakan suasana belajar yang efektif agar terciptanya proses
pengajaran yang hidup dan mampu meningkatkan kualitas belajar siswa dalam
pelajaran Akuntansi dengan pendekatan pembelajaran yang tepat. Seorang guru
atau pengajar membutuhkan kejelian khusus dalam hal memilih model
pembelajaran yang sesuai dengan materi yang diajarkan. Guru harus mampu
menyusun suatu rencana pembelajaran yang tidak saja baik tetapi juga mampu
memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mencari, membangun serta
mengaplikasikan pengetahuan dalam kehidupannya. Disinilah pemilihan model
pembelajaran menempati posisi penting dalam penyampaian materi pelajaran.
Dalam mengatasi hal ini, diperlukan suatu model pembelajaran yang tepat dan
menarik sehingga siswa dapat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan dapat
menghasilkan apa yang harus dikuasai siswa setelah proses pembelajaran
berlangsung.
Metode pembelajaran Guide Note Taking dan strategi pembelajaran
Everyone Is A Teacher Here dapat dijadikan sebagai salah satu alternatif dalam
perbaikan proses pembelajaran. Pembelajaran ini dipilih karena metode
pembelajaran Guide Note Taking dan strategi pembelajaran Everyone Is A
6
Teacher Here diharapkan mampu memberikan dampak yang positif terhadap
siswa yang rendah hasil belajarnya.
Metode pembelajaran Guide Note Taking mampu mengajak siswa untuk
aktif dalam kegiatan pembelajaran, karena dengan metode ini siswa diberikan
kesempatan untuk mengembangkan diri, fokus pada handout dan materi ceramah
serta diharapkan mampu memecahkan masalah sendiri dengan menemukan dan
bekerja sendiri dan mampu menuangkan hasil pembelajaran materi yang diajarkan
guru.
Penggunaan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here merupakan
salah satu alternatif yang dapat digunakan untuk mengajak siswa berperan aktif
dalam kegiatan pembelajaran. Karena strategi pembelajaran Everyone Is A
Teacher Here membuat siswa tidak terlalu tergantung pada guru akan tetapi dapat
menambah kepercayaan kemampuan berfikir sendiri, menemukan dari berbagai
sumber dan belajar dari siswa lain.
Berdasarkan uraian di atas bahwa pemilihan model, metode dan strategi
yang tepat dapat meningkatkan hasil belajar siswa, maka penulis ingin
mengetahui bagaimana perbandingan hasil belajar siswa dengan menggunakan
metode pembelajaran Guide Note Taking dan strategi pembelajaran Everyone Is A
Teacher, sehingga penulis tertarik untuk melakukan penelitian eksperimen yang
berjudul “Pengaruh Penggunaan Metode Pembelajaran Guide Note Taking
Dan
Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here Terhadap Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas X AK SMK Swasta HKBP Sidikalang T.A 2014/2015”.
7
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas, maka dapat dilakukan identifikasi
masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar Akuntansi siswa kelas X AK
SMK Swasta HKBP Sidikalang T.A 2014/2015?
2. Apakah ada pengaruh penggunaan metode pembelajaran Guide Note
Taking dan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here terhadap
hasil belajar Akuntansi siswa kelas X AK SMK Swasta HKBP Sidikalang
T.A 2014/2015?
3. Apakah hasil belajar Akuntansi yang diajarkan dengan menggunakan
metode pembelajaran Guide Note Taking lebih tinggi dibandingkan hasil
belajar Akuntansi yang diajarkan dengan menggunakan strategi Everyone
Is A Teacher Here?
1.3
Batasan Masalah
Untuk menghindari pengembangan permasalahan, maka yang menjadi
pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah :
3. Metode pembelajaran yang diteliti adalah metode pembelajaran Guide
Note Taking.
4. Strategi pembelajaran yang diteliti adalah strategi pembelajaran Everyone
Is A Teacher Here.
8
5. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar Akuntansi pada pokok
bahasan Jurnal Umum Perusahaan Dagang di kelas X SMK Swasta HKBP
Sidikalang T.A 2014/2015.
1.4
Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang, identifikasi masalah dan batasan masalah diatas
maka penulis merumuskan masalah sebagai berikut : “Apakah hasil belajar
Akuntansi yang diajar dengan metode Guide Note Taking lebih tinggi dibanding
hasil belajar Akuntansi yang diajarkan dengan strategi pembelajaran Everyone Is
A Teacher Here pada siswa kelas X AK SMK Swasta HKBP Sidikalang T.A
2014/2015?”.
1.5
Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar
akuntansi yang diajar dengan metode pembelajaran Guide Note Taking lebih
tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan strategi pembelajaran
Everyone Is A Teacher Here pada siswa kelas X AK di SMK Swasta HKBP
Sidikalang T.A 2014/2015.
1.6
Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dapat diperoleh dari hasil penelitian ini adalah
sebagai berikut:
9
1. Sebagai bahan masukan bagi penulis sendiri dalam memperluas wawasan
serta meningkatkan pengetahuan penulis mengenai metode pembelajaran
Guide Note Taking dan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here
dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Sebagai bahan pertimbangan dan masukan bagi guru SMK Swasta HKBP
Sidikalang untuk menggunakan metode pembelajaran Guide Note Taking
dengan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here untuk
meningkatkan hasil belajar Akuntansi siswa.
3. Sebagai bahan masukan, sumbangan pikiran dan referensi ilmiah bagi bagi
civitas akademik UNIMED dan pihak lain dalam melakukan penelitian
sejenis.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan penelitian, maka dapat disimpulkan
bahwa hasil belajar Akuntansi yang diajarkan dengan metode Guide Note
Taking lebih tinggi secara signifikan dibanding hasil belajar Akuntansi yang
diajarkan dengan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here pada
siswa kelas X AK SMK Swasta HKBP Sidikalang T.A 2014/2015, hal ini
terbukti dari dari perhitungan uji-t dengan thitung > t tabel = 1,686 > 1,671.
5.2
Saran
Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan diatas dapat disarankan
beberapa hal sebagai berikut :
1.
Bagi guru khususnya guru bidang studi akuntansi agar menggunakan metode
pembelajaran Guide Note Taking sebagai salah satu alternatif dalam mata
pelajaran Akuntansi untuk meningkatkan hasil belajar Akuntansi siswa pada
materi jurnal umum perusahaan dagang.
2.
Bagi peneliti lebih lanjut terutama yang melakukan penelitian sejenis
diharapkan dapat dilaksanakan dalam waktu yang lebih lama dan lebih
memperbanyak sumber belajar.
67
1
DAFTAR PUSTAKA
Andriyani, Dhini dkk. 2014 Penerapan Model Pembelajaran Numbered Heads
Together ( NHT ) Dilengkapi Catatan Terbimbing Untuk Meningkatkan
Kemampuan Berpikir Kritis Dan Prestasi Belajar Pada Materi Hasil Kali
Kelarutan Kelas Xi Sma Negeri 2 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2013/2014.
ISSN 2337-9995 Vol. 4 No. 2 Tahun 2015
http://www.jurnal.fkip.uns.ac.id (diakses 23 Juni 2015)
Amalia, Nurul dkk. 2011. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Think-Pair Share (TPS), Tipe Make A Match (Mam) Dan Tipe Guide Note
Taking (GNT) Ditinjau Dari Gaya Kognitif Siswa SMA Muhammadiyah
Kota Surakarta.
ISSN: 2339-1685 Vol.2, No.3
http://jurnal.fkip.uns.ac.id (diakses 22 Januari 2015)
Anggraini, Nindia dkk. 2013. Eksperimentasi Model Pembelajaran Think Pair
Share (TPS) Dengan Guided Note Taking (GNT) Pada Materi Persamaan
Garis Lurus Ditinjau Dari Kemampuan Bekerja Sama Siswa Kelas VIII
SMP/MTS Negeri Di Kota Surakarta Tahun Pelajaran 2013/2014.
ISSN: 2339-1685 Vol.2, No.4
http://jurnal.fkip.uns.ac.id (diakses 22 Januari 2015)
Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara
Astuti, Rini dkk. 2012. Penerapan Strategi Eth Berbantuan Media Interaktif
Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Matematika
ISSN 2252-6366
http://journal.unnes.ac.id (diakses 23 Juni 2015)
Hilmarisa. 2013. Perbedaan Hasil Belajar Ekonomi Menerapkan Strategi
Everyone Is A Teacher Here Dan Strategi Learning Start With A Question
ISSN 1979-7788, Vol 2, No 2 (2013)
http://ejournal.unp.ac.id (diakses 22 Januari 2015)
Lubis, Taufik. 2011. Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Everyone Is A
Teacher Here Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi
Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Sunggal T.P. 2010/2011. Skrispsi FE.
Medan. UNIMED
Mahulae. Benedikta. 2013. Penerapan Metode Pembelajaran Problem Solving
Dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran Guide Note-Taking Untuk
Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas Xii Ips
68
2
1 Sma Swasta Raksana Medan T.P 2013/2014
Skrispsi FE. Medan. UNIMED
Munawar, Indra. 2009. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar.
Sabri, Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Ciputat: Ciputat Press
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Kencana.
Silberman, Melvin. 2013. Active Learning 101 Cara Belajar Siswa Aktif.
Slameto, 2010. Belajar & Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta : Rineka
Cipta.
Sudjana. 2009. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito
Sulistyani. 2012. Peningkatan Keaktifan Belajar Siswa Dengan Penerapan Strategi
Guide Note-Taking Pada Mata Diklat Memilih Bahan Baku Busana Di SMK
Negeri 4 Yogyakarta. Jurnal.FakultasTeknikUniversitasNegeriYogyakarta.
http://eprints.uny.ac.id (diakses 27 Januari 2015)
Suprijono, Agus. 2010. Coopertive Learning dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta:
Pustaka Belajar
Suratman. 2012. Penerapan Metode Pembelajaran Problem Solving dan strategi
Everyone Is A Teacher Here Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil
Belajar Akuntansi Siswa Kelas X-2 Akuntansi SMK Swasta Harapan
Stabat T.P. 2011/2012. Skrispsi FE. Medan. UNIMED
Susila, Eli. 2014 Penerapan Metode Pembelajaran Problem Solving Dengan
Menggunakan Strategi Pembelajaran Guide Note-Taking Untuk
Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas Xii Ips
1 Sma Swasta Raksana Medan T.P 2013/2014
http://digilib.unimed.ac.id (diakses 16 Maret 2015
Zaini, Hisyam dkk. 2010. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: CTSD