PERSEPSI DOSEN TENTANG INTERPROFESIONAL EDUCATION (IPE) DI UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA Persepsi Dosen Tentang Interprofesional Education (Ipe) Di Universitas Muhammadiyah Surakarta.
PERSEPSI DOSEN TENTANG INTERPROFESIONAL EDUCATION (IPE)
DI UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
SKRIPSI
Disusun untuk memenuhi sebagai persyaratan
mencapai gelar Sarjana Keperawatan
Disusun oleh :
RAHMAT SIDHIK PERMANA
J210.120.060
FAKULTAS ILMU KESEHATAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2016
ii
iii
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
FAKULTAS ILMU KESEHATAN
Jl. A.Yani, TromolPos 1 Pabelan, KartasuraTelp (0271) 717417 Surakarta 57102
PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI
Saya yang bertandatangan di bawahini :
Nama
: RAHMAT SIDHIK PERMANA
NIM
: J 210 120 060
Program Studi
: S1 – Keperawatan
Judul Skripsi
: PERSEPSI DOSEN TENTANG INTERPROFESSIONAL
EDUCATION
(IPE)
DI
UNIVERSITAS
MUHAMMADIYAH SURAKARTA
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak ada karya yang pernah
diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi dan
sepanjang pengetahuan penulis juga tidak terdapat karya atau pendapat yang
pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu
dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka. Apabila kelak terbukti ada
ketidakbenaran dalam pernyataan saya diatas, maka saya akan bertanggung jawab
sepenuhnya.
Surakarta, 26 Agustus 2016
Yang Membuat Pernyataan
Rahmat Sidhik Permana
iv
MOTTO
“ Barang siapa yang meniti suatu jalan dalam rangka mencari ilmu, maka Allah
akan memudahkan baginya dengan ilmu itu jalan menuju surga”
(HR. Imam muslim)
“Jangan buang – buang energi dengan mencoba menutup – nutupi kegagalan,
belajarlah dari kegagalan anda dan majulah terus ke tantangan berikutnya. Gagal
itu tidak apa – apa, jika anda tidak gagal anda tidak tumbuh”
(H. Sanley Judd)
“Barang siapa ditanya suatu ilmu lalu disembunyikan atau tidak mau
memberitahu, maka orang tersebut di hari kiamat akan dikekang dengan kekang
api neraka’
(HR. Abu Daud)
v
HALAMAN PERSEMBAHAN
Tiada kata indah yang dapat saya ucapkan selain rasa syukur kehadirat
Allah SWT dengan bersujud dan berdoa, Sholawat serta salam tercurahkan
kepada junjungan nabi besar Muhammad SAW dan semoga kita semua
mendapatkan syafa’atNya Aamiin.
Setiap lembar dalam karya tulis ini semoga bermanfaat.....
Ku persembahkan Skripsi ini kepada :
1. Papa Suwarno tercinta yang selalu menjaga, memberikan semangat, dan
motivasi untukku. Terimakasih tak pernah lelah mendoakanku menjadi anak
yang sholih dan mengajariku menjadi laki-laki yang sabar dan kuat.
2. Mama Warni tercinta yang tak pernah lelah membimbingku menjadi pribadi
yang lebih baik dan tidak pernah lelah mendoakanku.
3. Kakak tersayang Dian Kusuma Wardani Putri yang selalu mensuport penulis
dalam menyelesikan tugas akhir.
4. Adik tersayang Muhlis Tri Setyo Purnomo Adi dan Nova Tri Pratama yang
selalu mendoakanku agar dapat menjadi kebanggaan keluarga.
5. Keluarga besar saya Alm. Harto Suwiryo di Solo.
6. Teman satu bimbingan saya Nurul, Isrob dan Edita yang selama ini menjadi
tempat bertukar pikiran dan saling menyemangati satu sama lain.
7. Sahabat-sahabatku sebagai keluarga kedua saya Yusuf, Indra, Jalu, Jihan, Aji,
Deka, Totok, Bayu, Udin, Bintang, Mael, Wildan, Ibnu, Bagas yang selalu
mau mendengar keluh kesah dan ikut menyumbangkan ide dan motivasi
dalam penyusunan skripsi ini, kalian luar biasa.
8. Rekan-rekan seperjuangan S1 Keperawatan 2012 kelas A & B, terima kasih
sudah menjadi teman yang sangat berkesan, kenangan bersama kalian bakalan
melekat sampai kapanpun, Terimakasih kawan.
vi
9. Almamaterku.
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr.Wb
Puji syukur saya panjatkan kepada Allah SWT, karena atas berkah dan
rahmat-Nya, saya dapat menyelesaikan proposal ini. Penulisan proposal ini
dilakukan dalam rangka memenuhi salah satu syarat untuk mencapai gelar
Sarjana Keperawatan Jurusan Keperawatan Fakultas Ilmu Kesehatan, Universitas
Muhammadiyah Surakarta. Saya menyadari bahwa, tanpa bantuan dan bimbingan
dari berbagai pihak, dari masa perkuliahan sampai pada penyusunan proposal
usulan penelitian ini, saya akan kesulitan untuk menyelesaikan proposal ini. Oleh
karena itu, saya mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah
Surakarta.
2. Dr. Suwaji, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas
Muhammadiyah Surakarta.
3. Okti Sri Purwanti, S.Kep.,M.Kep.,Ns.,Sp,Kep.,M.B, selaku Ketua Program
Studi Keperawatan Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah
Surakarta.
4. Enita Dewi, S.Kep.,Ns.,MN, selaku pembimbing yang telah menyediakan
waktu, tenaga, dan ide pemikiran untuk mengarahkan saya dalam penyusunan
skripsi ini.
5. Arum Pratiwi, S.Kp.,M.Kep, selaku dosen penguji I serta Fahrun Nur Rosyid,
S.kep.,Ns.,M.Kes, selaku dosen penguji II.
6. Segenap staf pengajar Program Studi S1 Keperawatan yang telah
membimbing sehingga penulis mendapatkan ilmu dan bekal dalam cara
penyusunan skripsi ini.
vii
7. Rekan-rekan SI Keperawatan angkatan 2012 yang yang senantiasa
memberikan motivasi untuk terus giat dalam menyelesaikan studi dengan
sebaik mungkin.
Kesempurnaan hanya milik Allah semata, untuk itu penulis menginginkan kritik
dan saran demi kesempurnaan skripsi ini karena penulis yakin skripsi ini
masih jauh dari sempurna.
Akhir kata penulis berharap semoga penelitian ini dapat bermanfaat bagi
penulis maupun pengembangan ilmu pengetahuan pada umumnya dan ilmu
keperawatan khususnya.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb
Surakarta, 26 Agustus 2016
Penulis
viii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL........................................................................................ i
HALAMAN PERSETUJUAN..........................................................................
ii
LEMBAR PENGESAHAN..............................................................................
iii
PERNYATAAN KEASLIAN PENELITIAN.................................................
iv
PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH.........................................
v
MOTTO.............................................................................................................
vi
PERSEMBAHAN.............................................................................................
vii
KATA PENGANTAR......................................................................................
viii
DAFTAR ISI.....................................................................................................
ix
DAFTAR GAMBAR........................................................................................
xii
DAFTAR TABEL.............................................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN.....................................................................................
xiv
ABSTRAK......................................................................................................... xv
ABSTRACK......................................................................................................
xvi
BAB I. PENDAHULUAN...............................................................................
1
A. Latar Belakang.......................................................................................
1
B. Rumusan Masalah...................................................................................
5
C. Tujuan Penelitian....................................................................................
6
D. Manfaat Penelitian..................................................................................
7
E. Keaslian Penelitian..................................................................................
7
BAB II. TINJAUAN TEORI............................................................................
11
A. Interprofessional Education...................................................................
11
1. Pengertian Interprofessioanl Education............................................
11
2. Tujuan dari Interprofessional Education...........................................
12
3. Sifat Belajar mengajar dalam IPE.....................................................
13
4. Gambaran Pelaksanaan IPE............................................................... 14
ix
5. Konsep Interprofessional Education.................................................
15
6. Kompetensi Interprofessional Education..........................................
17
7. Pendekatan Belajar Mengajar dalam IPE..........................................
20
8. Karakteristik Utama Model IPE yang Ideal......................................
22
9. Manfaat dari Interprofessional Education........................................
23
10. Hambatan IPE.................................................................................
25
B. Persepsi Mengenai IPE..........................................................................
26
1. Pengertian Persepsi............................................................................
26
2. Macam- macam Persepsi...................................................................
27
3. Faktor- faktor yang Mempengaruhi Persepsi..................................... 28
4. Komponen Persepsi mengenai IPE....................................................
32
C. Dosen Pendidikan Kesehatan Universitas Muhammadiyah Surakarta..
34
D. Pelaksanaan IPE di UMS.......................................................................
36
E. Kerangka Teori....................................................................................... 37
F. Kerangka Konsep...................................................................................
37
G. Pertanyaan Penelitian............................................................................. 37
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN.......................................................
38
A. Jenis dan Rancangan Penelitian.............................................................
38
B. Tempat dan Waktu Penelitian ...............................................................
38
C. Populasi dan Sampel..............................................................................
38
D. Variabel Penelitian................................................................................. 39
E. Definisi Operasional............................................................................... 39
F. Instrumen Penelitian...............................................................................
41
G. Uji Validitas dan Reabilitas...................................................................
43
H. Etika Penelitian......................................................................................
46
I. Analisa Data............................................................................................
47
J.Rancangan Penelitian...............................................................................
48
x
BAB IV HASIL DAN BEMBAHASAN........................................................
50
A. Hasil Penelitian......................................................................................
50
1. Karakteristik Responden...................................................................
50
2. Analisis Univariat..............................................................................
51
B. Pembahasan............................................................................................ 60
C. Keterbatasan Penelitian.......................................................................... 67
BAB V PENUTUP......................................................................................
68
A. Kesimpulan............................................................................................
68
B. Saran....................................................................................................... 69
DAFTAR PUSTAKA
71
LAMPIRAN
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.2.1
Halaman
Skema hubungan peranan IPE dengan peningkatan kualitas
kesehatan...................................................................................... 24
Gambar 2.2.1
Rantai reaksi.................................................................................
Gambar 3.2.1
Faktor- faktor yang mempengaruhi persepsi................................ 31
Gambar 4.2.1
Kerangka teori..............................................................................
36
Gambar 5.2.1
Keragka konsep............................................................................
36
xii
25
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1.1
Halaman
Kompetensi untuk IPE.........................................................................
18
Tabel 1.2.1
Original IEPS by Luecht et al. (1990).............................................
33
Tabel 1.3.1
Definisi operasional ..............................................................................
39
Tabel 2.3.1
Kisi – kisi instrumen persepsi dosen tentang IPE..................................
43
Tabel 3.3.1
Reliability............................................................................................... 46
Tabel 1.4.1
Data demografi karakteristik responden............................................
Tabel 2.4.1
Distribusi frekuensi persepsi responden dan kategori tentang
50
kompetensi dan otonomi..................................................................
53
Tabel 2.4.2
Frekuensi jawaban pernyataan dari persepsi kompetensi dan otonomi.
52
Tabel 2.4.3
Distribusi frekuensi persepsi responden dan kategori tentang
kebutuhan untuk bekerjasama.........................................................
Tabel 2.4.4
54
Frekuensi jawaban pernyataan dari persepsi kebutuhan untuk
bekerjasama............................................................................................ 55
Tabel 2.4.5
Distribusi
frekuensi
persepsi
respondendan
kategori
tentang
bekerjasama............................................................................................ 56
Tabel 2.4.6
Frekuensi
jawaban
pernyataan
dari
persepsi
tentang
bekerjasama.....................................................................................
Tabel 2.4.7
Distribusi persepsi responden persepsi Komponen pemahaman
terhadap profesi lain.........................................................................
Tabel 2.4.8
57
59
Frekuensi jawaban pernyataan dari persepsi pemahaman terhadap
profesi lain......................................................................................
xiii
59
DAFTAR LAMPIRAN
1. Surat Keterangan Validitas
2. Surat Keterangan Penelitian
3. Permohonan kesedian menjadi responden
4. Lembar persetujuan menjadi responden
5. Kuesioner
persepsi
dosen
universitas
muhammadiyah
surakarta
interprofessional education (ipe)
6. Hasil Uji Validitas eliabilitas Ignata Yuliati
7. Data Validitas responden UGM
8. Hasil Reliabilitas UGM
9. Data Persepsi Dosen tentang IPE dan 4 Komponen dari Kuesioner IPE
10. Hasil Data Statistik Tendensi Sentral
xiv
tentang
PERSEPSI DOSEN TENTANG INTERPROFESIONAL EDUCATION (IPE)
DI UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
Abstrak
Tuntutan sistem pelayanan kesehatan yang meningkat mempengaruhi kompetensi
dari mahasiswa kesehatan dalam memahami praktik dalam pelayananan kesehatan,
sehingga peran dosen sebagai fasilitator dalam proses pendidikan memiliki peran
yang sangat penting dalam proses pembelajaran IPE. IPE di UMS masih tergolong
baru dan belum pernah dilakukan penelitian tentang persepsi tentang IPE. Persepsi
dosen terhadap IPE di butuhkan untuk mengetahui gambaran peran dosen sebagai
fasilitator dalam proses pembelajaran IPE yang dapat meningkatkan kompetensi dari
mahasiswa kesehatan dalam memahami praktik pelayanan kesehatan dan dapat
membentuk mahasiswa yang dapat memahami tugas serta wewenangnya masingmasing sesuai profesinya. Interprofessionl education memungkinkan dua atau lebih
profesi untuk belajar dengan, dari dan tentang setiap profesi lain untuk meningkatkan
kerjasama dan kualitas pelayanan. IPE digunakan di perguruan tinggi untuk
mendorong kelompok siswa untuk bekerja dan belajar bersama lebih efektif. Tujuan
penelitian ini adalah untuk mengetahui persepsi dosen tentang IPE. Penelitian ini
menggunakan metode deskriptif dengan sampel total populasi sebanyak 23
responden. Instrument yang digunakan adalah kuisioner Interdisciplinary Education
Perception Scale (IEPS) yang didalamnya terdapat empat komponen. Berdasarkan
analisis statistik didapatkan hasil persepsi dosen tentang IPE yaitu pada komponen
kompetensi dan otonomi dosen berpersepsi baik (87%), komponen untuk
bekerjasama dosen berpersepsi baik (52,2%), komponen persepsi tentang
bekerjasama yang sesungguhnya dosen berpersepsi baik (95,7%), dan komponen
pemahaman terhadap profesi lain dosen berpersepsi baik (100%). Kesimpulan dari
penelitian ini adalah rata-rata dosen memiliki persepsi yang baik tentang IPE di
UMS. Berdasarkan hasil tersebut diharapkan program studi keperawatan UMS dan
program studi lain dalam lingkup study kesehatan dapat lebih mengintergrasikan IPE
tersebut.
Kata kunci : interprofessional education (IPE), dosen, persepsi
xv
THE LECTURERS OF INTERPROFESSIONAL EDUCATION ( IPE ) AT THE
UNIVERSITY OF MUHAMMADIYAH SURAKARTA
Abstract
The demands of the health care system that increases affect the competence of
medical students in understanding the practices in health care , so that the role of the
lecturer as facilitator in the process of education has a very important role in the
learning process IPE . IPE at UMS is still relatively new and has never been done
research on the perception of IPE . The perception of lecturers of the IPE is needed to
describe the role of professor as a facilitator in the learning process IPE to improve
the competence of medical students in understanding health care practices and be able
to form a student to understand the duties and authority of each corresponding
profession. Interprofessionl education allows two or more professions to learn with,
from and about each other professions to improve cooperation and quality of service.
IPE used in colleges to encourage groups of students to work and learn together more
effectively. The purpose of this study was to determine the perceptions of teachers
about IPE. This research uses descriptive method with a total population sample of 23
respondents. The instrument used was a questionnaire Interdisciplinary Education
Perception Scale (IEPs) in which there are four components. Based on statistical
analysis showed that the perception of teachers about IPE components faculty
competence and autonomy berpersepsi good (87%), components for better
collaboration berpersepsi lecturers (52.2%), the perception of the components work
together real good berpersepsi lecturers (95.7% ), and component understanding of
other professions lecturer berpersepsi well (100%). The conclusion of this study is the
average lecturer has a good perception of the IPE in UMS. Based on these results
expected UMS nursing courses and other courses within the scope of the study can
better integrate health of the IPE.
Keywords : interprofessional education (IPE) , lecturer , perception
xvi
DI UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
SKRIPSI
Disusun untuk memenuhi sebagai persyaratan
mencapai gelar Sarjana Keperawatan
Disusun oleh :
RAHMAT SIDHIK PERMANA
J210.120.060
FAKULTAS ILMU KESEHATAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2016
ii
iii
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
FAKULTAS ILMU KESEHATAN
Jl. A.Yani, TromolPos 1 Pabelan, KartasuraTelp (0271) 717417 Surakarta 57102
PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI
Saya yang bertandatangan di bawahini :
Nama
: RAHMAT SIDHIK PERMANA
NIM
: J 210 120 060
Program Studi
: S1 – Keperawatan
Judul Skripsi
: PERSEPSI DOSEN TENTANG INTERPROFESSIONAL
EDUCATION
(IPE)
DI
UNIVERSITAS
MUHAMMADIYAH SURAKARTA
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak ada karya yang pernah
diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi dan
sepanjang pengetahuan penulis juga tidak terdapat karya atau pendapat yang
pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu
dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka. Apabila kelak terbukti ada
ketidakbenaran dalam pernyataan saya diatas, maka saya akan bertanggung jawab
sepenuhnya.
Surakarta, 26 Agustus 2016
Yang Membuat Pernyataan
Rahmat Sidhik Permana
iv
MOTTO
“ Barang siapa yang meniti suatu jalan dalam rangka mencari ilmu, maka Allah
akan memudahkan baginya dengan ilmu itu jalan menuju surga”
(HR. Imam muslim)
“Jangan buang – buang energi dengan mencoba menutup – nutupi kegagalan,
belajarlah dari kegagalan anda dan majulah terus ke tantangan berikutnya. Gagal
itu tidak apa – apa, jika anda tidak gagal anda tidak tumbuh”
(H. Sanley Judd)
“Barang siapa ditanya suatu ilmu lalu disembunyikan atau tidak mau
memberitahu, maka orang tersebut di hari kiamat akan dikekang dengan kekang
api neraka’
(HR. Abu Daud)
v
HALAMAN PERSEMBAHAN
Tiada kata indah yang dapat saya ucapkan selain rasa syukur kehadirat
Allah SWT dengan bersujud dan berdoa, Sholawat serta salam tercurahkan
kepada junjungan nabi besar Muhammad SAW dan semoga kita semua
mendapatkan syafa’atNya Aamiin.
Setiap lembar dalam karya tulis ini semoga bermanfaat.....
Ku persembahkan Skripsi ini kepada :
1. Papa Suwarno tercinta yang selalu menjaga, memberikan semangat, dan
motivasi untukku. Terimakasih tak pernah lelah mendoakanku menjadi anak
yang sholih dan mengajariku menjadi laki-laki yang sabar dan kuat.
2. Mama Warni tercinta yang tak pernah lelah membimbingku menjadi pribadi
yang lebih baik dan tidak pernah lelah mendoakanku.
3. Kakak tersayang Dian Kusuma Wardani Putri yang selalu mensuport penulis
dalam menyelesikan tugas akhir.
4. Adik tersayang Muhlis Tri Setyo Purnomo Adi dan Nova Tri Pratama yang
selalu mendoakanku agar dapat menjadi kebanggaan keluarga.
5. Keluarga besar saya Alm. Harto Suwiryo di Solo.
6. Teman satu bimbingan saya Nurul, Isrob dan Edita yang selama ini menjadi
tempat bertukar pikiran dan saling menyemangati satu sama lain.
7. Sahabat-sahabatku sebagai keluarga kedua saya Yusuf, Indra, Jalu, Jihan, Aji,
Deka, Totok, Bayu, Udin, Bintang, Mael, Wildan, Ibnu, Bagas yang selalu
mau mendengar keluh kesah dan ikut menyumbangkan ide dan motivasi
dalam penyusunan skripsi ini, kalian luar biasa.
8. Rekan-rekan seperjuangan S1 Keperawatan 2012 kelas A & B, terima kasih
sudah menjadi teman yang sangat berkesan, kenangan bersama kalian bakalan
melekat sampai kapanpun, Terimakasih kawan.
vi
9. Almamaterku.
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr.Wb
Puji syukur saya panjatkan kepada Allah SWT, karena atas berkah dan
rahmat-Nya, saya dapat menyelesaikan proposal ini. Penulisan proposal ini
dilakukan dalam rangka memenuhi salah satu syarat untuk mencapai gelar
Sarjana Keperawatan Jurusan Keperawatan Fakultas Ilmu Kesehatan, Universitas
Muhammadiyah Surakarta. Saya menyadari bahwa, tanpa bantuan dan bimbingan
dari berbagai pihak, dari masa perkuliahan sampai pada penyusunan proposal
usulan penelitian ini, saya akan kesulitan untuk menyelesaikan proposal ini. Oleh
karena itu, saya mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah
Surakarta.
2. Dr. Suwaji, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas
Muhammadiyah Surakarta.
3. Okti Sri Purwanti, S.Kep.,M.Kep.,Ns.,Sp,Kep.,M.B, selaku Ketua Program
Studi Keperawatan Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah
Surakarta.
4. Enita Dewi, S.Kep.,Ns.,MN, selaku pembimbing yang telah menyediakan
waktu, tenaga, dan ide pemikiran untuk mengarahkan saya dalam penyusunan
skripsi ini.
5. Arum Pratiwi, S.Kp.,M.Kep, selaku dosen penguji I serta Fahrun Nur Rosyid,
S.kep.,Ns.,M.Kes, selaku dosen penguji II.
6. Segenap staf pengajar Program Studi S1 Keperawatan yang telah
membimbing sehingga penulis mendapatkan ilmu dan bekal dalam cara
penyusunan skripsi ini.
vii
7. Rekan-rekan SI Keperawatan angkatan 2012 yang yang senantiasa
memberikan motivasi untuk terus giat dalam menyelesaikan studi dengan
sebaik mungkin.
Kesempurnaan hanya milik Allah semata, untuk itu penulis menginginkan kritik
dan saran demi kesempurnaan skripsi ini karena penulis yakin skripsi ini
masih jauh dari sempurna.
Akhir kata penulis berharap semoga penelitian ini dapat bermanfaat bagi
penulis maupun pengembangan ilmu pengetahuan pada umumnya dan ilmu
keperawatan khususnya.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb
Surakarta, 26 Agustus 2016
Penulis
viii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL........................................................................................ i
HALAMAN PERSETUJUAN..........................................................................
ii
LEMBAR PENGESAHAN..............................................................................
iii
PERNYATAAN KEASLIAN PENELITIAN.................................................
iv
PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH.........................................
v
MOTTO.............................................................................................................
vi
PERSEMBAHAN.............................................................................................
vii
KATA PENGANTAR......................................................................................
viii
DAFTAR ISI.....................................................................................................
ix
DAFTAR GAMBAR........................................................................................
xii
DAFTAR TABEL.............................................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN.....................................................................................
xiv
ABSTRAK......................................................................................................... xv
ABSTRACK......................................................................................................
xvi
BAB I. PENDAHULUAN...............................................................................
1
A. Latar Belakang.......................................................................................
1
B. Rumusan Masalah...................................................................................
5
C. Tujuan Penelitian....................................................................................
6
D. Manfaat Penelitian..................................................................................
7
E. Keaslian Penelitian..................................................................................
7
BAB II. TINJAUAN TEORI............................................................................
11
A. Interprofessional Education...................................................................
11
1. Pengertian Interprofessioanl Education............................................
11
2. Tujuan dari Interprofessional Education...........................................
12
3. Sifat Belajar mengajar dalam IPE.....................................................
13
4. Gambaran Pelaksanaan IPE............................................................... 14
ix
5. Konsep Interprofessional Education.................................................
15
6. Kompetensi Interprofessional Education..........................................
17
7. Pendekatan Belajar Mengajar dalam IPE..........................................
20
8. Karakteristik Utama Model IPE yang Ideal......................................
22
9. Manfaat dari Interprofessional Education........................................
23
10. Hambatan IPE.................................................................................
25
B. Persepsi Mengenai IPE..........................................................................
26
1. Pengertian Persepsi............................................................................
26
2. Macam- macam Persepsi...................................................................
27
3. Faktor- faktor yang Mempengaruhi Persepsi..................................... 28
4. Komponen Persepsi mengenai IPE....................................................
32
C. Dosen Pendidikan Kesehatan Universitas Muhammadiyah Surakarta..
34
D. Pelaksanaan IPE di UMS.......................................................................
36
E. Kerangka Teori....................................................................................... 37
F. Kerangka Konsep...................................................................................
37
G. Pertanyaan Penelitian............................................................................. 37
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN.......................................................
38
A. Jenis dan Rancangan Penelitian.............................................................
38
B. Tempat dan Waktu Penelitian ...............................................................
38
C. Populasi dan Sampel..............................................................................
38
D. Variabel Penelitian................................................................................. 39
E. Definisi Operasional............................................................................... 39
F. Instrumen Penelitian...............................................................................
41
G. Uji Validitas dan Reabilitas...................................................................
43
H. Etika Penelitian......................................................................................
46
I. Analisa Data............................................................................................
47
J.Rancangan Penelitian...............................................................................
48
x
BAB IV HASIL DAN BEMBAHASAN........................................................
50
A. Hasil Penelitian......................................................................................
50
1. Karakteristik Responden...................................................................
50
2. Analisis Univariat..............................................................................
51
B. Pembahasan............................................................................................ 60
C. Keterbatasan Penelitian.......................................................................... 67
BAB V PENUTUP......................................................................................
68
A. Kesimpulan............................................................................................
68
B. Saran....................................................................................................... 69
DAFTAR PUSTAKA
71
LAMPIRAN
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.2.1
Halaman
Skema hubungan peranan IPE dengan peningkatan kualitas
kesehatan...................................................................................... 24
Gambar 2.2.1
Rantai reaksi.................................................................................
Gambar 3.2.1
Faktor- faktor yang mempengaruhi persepsi................................ 31
Gambar 4.2.1
Kerangka teori..............................................................................
36
Gambar 5.2.1
Keragka konsep............................................................................
36
xii
25
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1.1
Halaman
Kompetensi untuk IPE.........................................................................
18
Tabel 1.2.1
Original IEPS by Luecht et al. (1990).............................................
33
Tabel 1.3.1
Definisi operasional ..............................................................................
39
Tabel 2.3.1
Kisi – kisi instrumen persepsi dosen tentang IPE..................................
43
Tabel 3.3.1
Reliability............................................................................................... 46
Tabel 1.4.1
Data demografi karakteristik responden............................................
Tabel 2.4.1
Distribusi frekuensi persepsi responden dan kategori tentang
50
kompetensi dan otonomi..................................................................
53
Tabel 2.4.2
Frekuensi jawaban pernyataan dari persepsi kompetensi dan otonomi.
52
Tabel 2.4.3
Distribusi frekuensi persepsi responden dan kategori tentang
kebutuhan untuk bekerjasama.........................................................
Tabel 2.4.4
54
Frekuensi jawaban pernyataan dari persepsi kebutuhan untuk
bekerjasama............................................................................................ 55
Tabel 2.4.5
Distribusi
frekuensi
persepsi
respondendan
kategori
tentang
bekerjasama............................................................................................ 56
Tabel 2.4.6
Frekuensi
jawaban
pernyataan
dari
persepsi
tentang
bekerjasama.....................................................................................
Tabel 2.4.7
Distribusi persepsi responden persepsi Komponen pemahaman
terhadap profesi lain.........................................................................
Tabel 2.4.8
57
59
Frekuensi jawaban pernyataan dari persepsi pemahaman terhadap
profesi lain......................................................................................
xiii
59
DAFTAR LAMPIRAN
1. Surat Keterangan Validitas
2. Surat Keterangan Penelitian
3. Permohonan kesedian menjadi responden
4. Lembar persetujuan menjadi responden
5. Kuesioner
persepsi
dosen
universitas
muhammadiyah
surakarta
interprofessional education (ipe)
6. Hasil Uji Validitas eliabilitas Ignata Yuliati
7. Data Validitas responden UGM
8. Hasil Reliabilitas UGM
9. Data Persepsi Dosen tentang IPE dan 4 Komponen dari Kuesioner IPE
10. Hasil Data Statistik Tendensi Sentral
xiv
tentang
PERSEPSI DOSEN TENTANG INTERPROFESIONAL EDUCATION (IPE)
DI UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
Abstrak
Tuntutan sistem pelayanan kesehatan yang meningkat mempengaruhi kompetensi
dari mahasiswa kesehatan dalam memahami praktik dalam pelayananan kesehatan,
sehingga peran dosen sebagai fasilitator dalam proses pendidikan memiliki peran
yang sangat penting dalam proses pembelajaran IPE. IPE di UMS masih tergolong
baru dan belum pernah dilakukan penelitian tentang persepsi tentang IPE. Persepsi
dosen terhadap IPE di butuhkan untuk mengetahui gambaran peran dosen sebagai
fasilitator dalam proses pembelajaran IPE yang dapat meningkatkan kompetensi dari
mahasiswa kesehatan dalam memahami praktik pelayanan kesehatan dan dapat
membentuk mahasiswa yang dapat memahami tugas serta wewenangnya masingmasing sesuai profesinya. Interprofessionl education memungkinkan dua atau lebih
profesi untuk belajar dengan, dari dan tentang setiap profesi lain untuk meningkatkan
kerjasama dan kualitas pelayanan. IPE digunakan di perguruan tinggi untuk
mendorong kelompok siswa untuk bekerja dan belajar bersama lebih efektif. Tujuan
penelitian ini adalah untuk mengetahui persepsi dosen tentang IPE. Penelitian ini
menggunakan metode deskriptif dengan sampel total populasi sebanyak 23
responden. Instrument yang digunakan adalah kuisioner Interdisciplinary Education
Perception Scale (IEPS) yang didalamnya terdapat empat komponen. Berdasarkan
analisis statistik didapatkan hasil persepsi dosen tentang IPE yaitu pada komponen
kompetensi dan otonomi dosen berpersepsi baik (87%), komponen untuk
bekerjasama dosen berpersepsi baik (52,2%), komponen persepsi tentang
bekerjasama yang sesungguhnya dosen berpersepsi baik (95,7%), dan komponen
pemahaman terhadap profesi lain dosen berpersepsi baik (100%). Kesimpulan dari
penelitian ini adalah rata-rata dosen memiliki persepsi yang baik tentang IPE di
UMS. Berdasarkan hasil tersebut diharapkan program studi keperawatan UMS dan
program studi lain dalam lingkup study kesehatan dapat lebih mengintergrasikan IPE
tersebut.
Kata kunci : interprofessional education (IPE), dosen, persepsi
xv
THE LECTURERS OF INTERPROFESSIONAL EDUCATION ( IPE ) AT THE
UNIVERSITY OF MUHAMMADIYAH SURAKARTA
Abstract
The demands of the health care system that increases affect the competence of
medical students in understanding the practices in health care , so that the role of the
lecturer as facilitator in the process of education has a very important role in the
learning process IPE . IPE at UMS is still relatively new and has never been done
research on the perception of IPE . The perception of lecturers of the IPE is needed to
describe the role of professor as a facilitator in the learning process IPE to improve
the competence of medical students in understanding health care practices and be able
to form a student to understand the duties and authority of each corresponding
profession. Interprofessionl education allows two or more professions to learn with,
from and about each other professions to improve cooperation and quality of service.
IPE used in colleges to encourage groups of students to work and learn together more
effectively. The purpose of this study was to determine the perceptions of teachers
about IPE. This research uses descriptive method with a total population sample of 23
respondents. The instrument used was a questionnaire Interdisciplinary Education
Perception Scale (IEPs) in which there are four components. Based on statistical
analysis showed that the perception of teachers about IPE components faculty
competence and autonomy berpersepsi good (87%), components for better
collaboration berpersepsi lecturers (52.2%), the perception of the components work
together real good berpersepsi lecturers (95.7% ), and component understanding of
other professions lecturer berpersepsi well (100%). The conclusion of this study is the
average lecturer has a good perception of the IPE in UMS. Based on these results
expected UMS nursing courses and other courses within the scope of the study can
better integrate health of the IPE.
Keywords : interprofessional education (IPE) , lecturer , perception
xvi