FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KREATIFITAS MAHASISWA AKUNTANSI (Studi Empiris Pada Mahasiswa Akuntansi Universitas Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur ).

 

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KREATIFITAS
MAHASISWA AKUNTANSI
(Studi Empiris Pada Mahasiswa Akuntansi Universitas Pembangunan
Nasional “Veteran” Jawa Timur )

SKRIPSI

Disusun Oleh:

Fauzan Rakhman
0613010144/FE/EA

FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS PEMBANGUNAN NASIONAL “VETERAN”
JAWA TIMUR
2010
 
 

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KREATIFITAS
MAHASISWA AKUNTANSI
(Studi Empiris Pada Mahasiswa Akuntansi Universitas Pembangunan
Nasional “Veteran” Jawa Timur )
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Dalam Memperoleh Gelar Sarjana Ekonomi
Jurusan Akuntansi

Disusun Oleh:

Fauzan Rakhman
0613010144/FE/EA

FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS PEMBANGUNAN NASIONAL “VETERAN”
JAWA TIMUR
2010

KATA PENGANTAR

Dengan mengucap puji syukur kehadirat Allah Yang Maha Esa
atas berkat karunia dan anugerahNya sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini yang berjudul : “ Faktor-faktor yang mempengaruhi
kreatifitas mahasiswa Akntansi (Studi Empiris Pada Mahasiswa
Akuntansi Universitas Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur)
“.
Penyususun skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi sebagian
persyaratan dalam memperoleh gelar Sarjana Ekonomi jurusan Manajemen
pada Universitas Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur.
Penulis

menyadari

sepenuhnya

bahwa

skripsi

ini

tidak

terselesaikan tanpa adanya bantuan, bimbingan serta saran – saran dari
berbagai pihak, oleh karena itu dengan segala kerendahan hati penulis
menyampaikan ucapan terima kasih yang tak terhingga dan penghargaan
yang setinggi – tingginya kepada yang terhormat :
1.

Bapak Prof. Dr. Ir. Teguh Soedarto, MP selaku Rektor Universitas
Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur.

2.

Bapak Dr. Dhani Ichsanudin Nur, SE, MM selaku Dekan Fakultas
Ekonomi Universitas Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur.

3.

Ibu Dr. Sri Trisnaningsih, MSi selaku Kaprogdi Akuntansi Fakultas
Ekonomi Universitas Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur.

i

4.

Ibu Dra. Diah Ratnawati H. MM selaku dosen wali yang telah
memberikan bimbingan selama menuntut ilmu di Universitas
Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur.

5.

Ibu Dr. Indrawati Yuhertiana, MM, Ak selaku

dosen

pembimbing

yang telah memberikan bimbingan dan petunjuk serta pemikiran dalam

penyusunan skripsi ini.
6.

Kepada Orang tua yang sangat saya cintai serta keenam saudara, Citra
Firdausi dan seluruh keluarga besar yang telah memberikan dukungan
baik secara materiil dan spiritual.

7.

Terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan semangat,
dukungan, bantuan dan inspirasi yang telah kalian berikan.
Penulis merasa yakin dan menyadari sepenuhnya bahwa penulisan

skripsi ini masih jauh dari sempurna. Namun, penulis sudah berusaha
dengan kemampuan yang ada guna mengurangi kesalahan tersebut, maka
kritik dan saran serta pendapat dari semua pihak sangat saya harapkan guna
perbaikan dan kesempurnaan skripsi ini.
Akhir kata, kepada semua pihak yang telah membantu dalam
penyusunan skripsi ini, semoga amal kebajikan yang telah diberikan
diterima oleh Allah SWT dan mendapatkan imbalan dari-Nya, Amin.

Surabaya, Februari 2010

Penulis

ii

DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ................................................................................... i
DAFTAR ISI .................................................................................................. iii
DAFTAR TABEL ......................................................................................... viii
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... ix
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. x
ABSTRAKSI .................................................................................................. xi
BAB I PENDAHULUAN ......................................................................... 1
1.1. Latar Belakang ........................................................................ 1
1.2. Perumusan Masalah ................................................................ 5
1.3. Tujuan Penelitian .................................................................... 5
1.4. Manfaat Penelitian .................................................................. 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ............................................................... 7

2.1. Penelitian Terdahulu ............................................................... 7
2.2. Landasan Teori ....................................................................... 8
2.2.1. Pengertian Pemeriksaan Akuntansi ........................... 8
2.2.2. Kreatifitas ................................................................... 10
2.2.3. Metode Pengajaran ………………………………….. 12
2.2.4. Kepercayaan Diri ……………………………………. 17
2.2.5. Motivasi …………………………………………….. 19
2.3. Kerangka Pikir ........................................................................ 20
2.3.1. Hipotesis..................................................................... 21

iii

BAB III METODE PENELITIAN ............................................................ 22
3.1. Definisi Operasional dan Pengukuran Variabel ..................... 22
3.1.1. Definisi Operasional .................................................. 22
3.1.2. Pengukuran Variabel ................................................. 23
3.2. Teknik Penentuan Sample ...................................................... 24
3.2.1. Objek Penelitian .......................................................... 24
3.2.2.

Populasi ...................................................................... 24

3.2.3.

Sampel ........................................................................ 25

3.3. Teknik Pengumpulan Data ..................................................... 26
3.3.1. Jenis Data .................................................................. 26
3.3.2. Pengumpulan Data .................................................... 26
3.3.3. Sumber Data ............................................................... 27
3.4. Uji Kualitas Data ..................................................................... 27
3.4.1. Uji Validitas ............................................................... 27
3.4.2. Uji Reliabilitas ........................................................... 28
3.4.3. Uji Normalitas ........................................................... 28
3.5. Uji Asumsi Klasik, Teknik Analisis dan Uji Hipotesis ......... 29
3.5.1. Uji Asumsi Klasik ...................................................... 29
3.5.2. Teknik Analisis .......................................................... 31
3.5.3. Uji Hipotesis .............................................................. 32
3.5.3.1. Uji F ............................................................ 32
3.5.3.2. Uji t ............................................................. 32

iv

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN............................ 33
4.1. Deskripsi Obyek Penelitian .................................................... 33
4.1.1. Sejarah Singkat Universitas Pembangunan
Nasional ”Veteran” Jawa Timur ................................ 33
4.4.1.1. Falsafah, Visi, Misi, dan Tujuan ................ 35
4.1.2. Profil Fakultas Ekonomi ............................................ 37
4.1.3. Visi dan Misi Akuntansi ............................................ 38
4.2. Struktur Organisasi ................................................................. 39
4.2.1. Yayasan Kejuangan Panglima Besar Sudirman ........ 39
4.2.2. Badan Penyelenggara (BP) UPN “Veteran” ............. 40
4.2.3. Badan Pelaksanaan Harian (BPH) UPN “Veteran” Jawa
Timur ……………………………………………….. 40
4.3. Kegiatan Penelitian Dilapangan................................................ 44
4.4. Deskripsi Hasil Penelitian ....................................................... 45
4.4.1. Deskripsi Variabel Metode Pengajaran (X1) ............. 45
4.4.2. Deskripsi Variabel Kepercayaan Diri (X2) ................ 47
4.4.3. Deskripsi Variabel Motivasi (X3) .............................. 48

4.4.4. Deskripsi Variabel Kreatifitas Mahasiswa Sebagai Calon
Auditor(Y).................................................................. 49
4.5. Deskripsi Hasil Pengujian ....................................................... 50
4.5.1. Hasil Pengujian Validitas, Reliabilitas, dan
Normalitas .................................................................. 50

v

4.5.1.1. Hasil Pengujian Validitas ............................ 50
4.5.1.2. Hasil Pengujian Reliabilitas ........................ 53
4.5.1.3. Hasil Pengujian Normalitas ........................ 54
4.6. Uji Asumsi Klasik ................................................................. 55
4.6.1. Uji Multikolinieritas .................................................. 55
4.6.2. Uji Heteroskedastisitas .............................................. 56
4.7. Analisis Regresi Linier Berganda .......................................... 57
4.8. Uji Kesesuaian Model ........................................................... 59
4.8.1. Uji F

..................................................................... 59

4.8.2. Uji t

..................................................................... 60

4.9. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................. 61
4.10. Perbedaan Hasil Penelitian Dengan Penelitian Terdahulu .... 65
4.11. Keterbatasan Penelitian ......................................................... 66

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ..................................................... 67
5.1. Kesimpulan ............................................................................. 67
5.2. Saran ....................................................................................... 68
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN

vi

DAFTAR TABEL

Tabel 4.1. Hasil Uji Validitas Variabel Metode Pengajaran (X1).................. 50
Tabel 4.2. Hasil Uji Validitas Variabel Kepercayaan diri (X2) ..................... 51
Tabel 4.3. Hasil Uji Validitas Variabel Motivasi (X3) .................................. 52
Tabel 4.4. Hasil Uji Validitas Variabel Kreatifitas Mahasiswa Sebagai
Calon Auditor (X4) ..................................................................... 52
Tabel 4.5. Hasil Uji Reliabilitas ..................................................................... 53
Tabel 4.5.1 Hasil Uji Normalitas ..................................................................... 54
Tabel 4.6. VIF (Variance Inflation Factor) ................................................... 55
Tabel 4.6.2 Hasil Korelasi Rank Spearman ..................................................... 56
Tabel 4.7. Persamaan Regresi ........................................................................ 57
Tabel 4.8. Hasil Uji Kesesuaian Model.......................................................... 59
Tabel 4.8.2 Hasil Uji t Antara Variabel Bebas Terhadap Variabel Terikat ..... 60
Tabel 4.10. Perbedaan penelitian sekarang dengan penelitian terdahulu......... 65

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.3. Kerangka Pikir .......................................................................... 20
Gambar 4.1. Struktur Organisasi UPN ”Veteran” Jatim .................................. 43

vii

DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1

Maping Jurnal Penelitian Terdahulu

Lampiran 2

Maping Instrumen Pengukuran Variabel

Lampiran 3

Kuesioner

Lampiran 4 Data Uji Validitas dan Reabilitas
Lampiran 4.1 Data Uji Normalitas
Lampiran 4.2 Data Uji Multikolonieritas dan Data Uji Heteroskedastisitas
Lampiran 4.3 Persamaan Regresi
Lampiran 4.4 Uji F dan Uji t

viii

1 
 

BAB I
PENDAHULUAN
1.1.

Latar belakang

Berkembangnya profesi Akuntan Publik telah banyak diakui oleh
berbagai kalangan. Kebutuhan dunia usaha, pemerintah dan masyarakat
inilah yang memicu perkembangan tersebut.

Audit atau pemeriksaan dalam arti luas bermakna evaluasi
terhadap suatu organisasi, sistem, proses, atau produk. Audit dilaksanakan
oleh pihak yang kompeten, objektif, dan tidak memihak, yang disebut
auditor. Tujuannya adalah untuk melakukan verifikasi bahwa subjek dari
audit telah diselesaikan atau berjalan sesuai dengan standar, regulasi, dan
praktik yang telah disetujui dan diterima (Tri Yatmoko, 2009).
Sebagaimana dinyatakan dalam Standar Umum yang pertama
bahwa audit harus dilaksanakan oleh seorang atau lebih yang memiliki
keahlian dan pelatihan teknis yang cukup sebagai auditor. Dalam paragraf
3 SPAP SA Seksi 210 dinyatakan antara lain bahwa dalam melaksanakan
audit untuk sampai pada suatu pernyataan pendapat, auditor harus
senantiasa bertindak sebagai seorang ahli dalam bidang akuntansi dan
bidang auditing. Pencapaian keahlian tersebut dimulai dengan pendidikan
formalnya, yang diperluas melalui pengalaman-pengalaman selanjutnya
dalam praktik audit. Jadi, untuk memenuhi persyaratan sebagai seorang
auditor yang dapat melaksanakan pekerjaan audit dengan baik, tidak
cukup hanya dengan bekal pendidikan formal semata tetapi juga harus
ditunjang oleh pengalaman praktek di lapangan dengan jam kerja yang

2 
 

memadai karena banyak ditemukan masalah dan kasus akuntansi dan
auditing dalam suatu perusahaan yang tidak pernah didapat dari bangku
perkuliahan sehingga untuk menyelesaikan masalah dan kasus tersebut
benar-benar diperlukan keahlian dan pengalaman audit di lapangan.
Menjadi seorang Akuntan saat ini tidak hanya mengandalkan
hardskill saja namun softskill juga menjadi penting. Salah satu keahlian
sofskill yang harus dimiliki oleh seorang Akuntan adalah kreatifitas
(Sasongko Budi, 2007 dalam My Thought journal). Kreatifitas merupakan
salah bentuk perilaku dan membutuhkan sarana agar dapat berkembang
secara optimal, hal tersebut disebabkan bahwa kreatifitas itu sendiri dapat
ditingkatkan oleh rangsangan dari lingkungan yang memberikan banyak
materi yang bisa diobservasi dan dimanipulasi ((Blair, et al, 1975, dalam
Takad, 2009). Para auditor harus bisa berkreatif untuk menemukan dan
menggunakan ide, cara maupun metode yang dapat mengidentifikasi serta
menemukan setiap kemungkinan-kemungkinan terjadinya penyalahgunaan
ataupun penyelewengan. Akuntan yang berkreatifitas tinggi akan
diharapkan untuk dapat menemukan solusi atau jalan keluar serta dapat
memecahkan permasalahan yang dihadapi saat melaksanakan audit.
Dengan kondisi semacam ini sudahkah mahasiswa sebagai calon auditor
kreatif ?. Berdasarkan hasil wawancara pendahuluan terhadap 30
mahasiswa dari 184 mahasiswa angkatan 2006 UPN Veteran Jatim, tentang
faktor-faktor yang mempengaruhi kreativitas mahasiswa Akuntansi yang
menyatakan bahwa kebiasaan sebanyak 23 mahasiswa atau sebesar 76.6%,
yang mengindikasikan bahwa mereka tidak kreatif.

3 
 

Dunia pendidikan mempunyai peran yang sangat penting dalam
peningkatan mutu sumber daya manusia menuju jenjang profesionalisme.
Landasan

yang

paling

mendasar

dalam

pembentukan

seorang

profesionalisme yang berkualitas dan kreatif. Pendidikan juga merupakan
upaya untuk mengembangkan potensi yang dimiliki manusia, karena
melalui pendidikan manusia dapat memiliki kemampuan dan kekuatan
yang berpengaruh terhadap perkembangan fisik, mental, etika dan seluruh
aspek kehidupan manusia.

Mahasiswa pada suatu perguruan tinggi terdiri dari berbagai
ragam sikap dan nilai sebagai pengalaman individu yang juga merupakan
refleksi keberadaan keluarga dan budaya. Selanjutnya lembaga berupaya
memberi

stimulasi

untuk

menggali

dan

menumbuhkan

serta

mengembangkan potensi yang dimiliki untuk mewujudkan prestasi
mahasiswa secara optimal. Dalam penyampaian materi, setiap dosen
menggunakan teknik dan metode yang berbeda, namun demikian satu hal
yang tidak dapat dipungkiri bahwa metode tersebut diharapkan mampu
memberikan pemahaman optimal pada mahasiswa.
Menurut (Goleman, 2003 dalam Melandi dan Aziza, 2006),
kepercayaan diri adalah kesadaran yang kuat tentang harga dan
kemampuan diri sendiri orang dengan kecakpan ini berani tampil dengan
keyakinan diri, berani menyatakan keberadaannya. Berani menyuarakan

4 
 

pandangan yang tidak popular dan bersedia berkorban demi kebenaran
serta tegas, mampu membuat keputusan yang baik kendati dalam keadaan
tidak pasti dan tertekan. Sedangkan menurut (Fereira dalam malandi dan
Aziza, 2006) serorang konsultan dari Deloitte and Touche Consulitng
mengatakan bahwa seseorang yang memiliki kepercayaan diri, disamping
mampu mengendalikan dan mampu menjaga keyakinan dirinya, juga akan
mampu membuat perubahan di lingkungannya.
Pada setiap orang ada kecenderungan atau dorongan untuk
mewujudkan potensinya untuk mewujudkan dirinya, dorongan untuk
berkembang dan menjadi matang, dorongan untuk mengungkapkan dan
mengaktifkan semua kapasitas seseorang. Dorongan ini merupakan
motivasi primer untuk kreatifitas, ketika individu membentuk hubunganhubungan baru dengan lingkungannya dalam upaya menjadi dirinya
sepeneuhnya (Rogers, 1982, dalam Munandar, 1999). Motivasi intrinsik
ini hendaknya dibangun dalam diri mahasiswa sejak dini. Hal ini dapat
dilakukan dengan memperkenalkan mahasiswa dengan kegiatan-kegiatan
kreatif dengan tujuan untuk memunculkan rasa ingin tahu dan untuk
melakukan hal-hal baru.

Penelitian ini dimotivasi untuk menumbuhkan kreatifitas calon
auditor dalam hal ini adalah mahasiswa, karena banyaknya kendalakendala

atau

permasalahan

yang

dihadapi

oleh

auditor

dalam

melaksanakan fungsi auditnya yang membutuhkan sebuah kreatifitas

5 
 

auditor itu sendiri untuk memecahkan atau menyelesaikan permasalahan
dan kendala-kendala yang dihadapi.

Berdasarkan keterangan diatas maka penelitian ini akan menguji
pengaruh metode belajar, motivasi dan kemampuan dan usaha terhadap
kreatifitas mahasiswa Akuntansi. Dari uraian diatas penulis merumuskan
dalam skripsi yang berjudul “Faktor-faktor yang mempengaruhi
kreatifitas mahasiswa Akuntansi ( Studi empiris pada mahasiswa
Akuntansi Universitas Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur
jurusan Akuntansi ).
1.2.

Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah di atas dapat
dirumuskan suatu masalah yang diteliti yaitu :
Apakah metode pengajaran, kepercayaan diri dan motivasi mempunyai
pengaruh terhadap kreatifitas mahasiswa Akuntansi?

1.3.

Tujuan Penelitian
Tujuan merupakan suatu objek dalam usaha untuk memperoleh
sesuatu yang telah ditetapkan. Adapun tujuan dari penelitian yaitu :
Untuk mengetahui pengaruh metode pengajaran, kepercayaan diri dan
motivasi terhadap kreatifitas mahasiswa Akuntansi.

6 
 

1.4.

Manfaat Penelitian
Peneliti berharap agar peneliti ini bermanfaat bagi beberpa pihak antara
lain sebagai berikut:

1. Bagi Peneliti
Sebagai sarana menerapkan ilmu pengetahuan dan teori-teori yang telah
diperoleh dibangku kuliah dan diharapkan dapat menambah wawasan dan
pengetahuan peneliti serta dapat menumbuhkan kreatifitas sedini
mungkin.
2. Bagi Program Studi
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi dalam
mendesain proses belajar mengajar, terutama yang berkaitan dengan
kependidikan dalam bidang Akuntansi Keprilakuan
3. Bagi Universitas
Diharapkan

dapat

bermanfaat

untuk

menambah

perbendaharaan

kepustakaan Universitas Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur,
khususnya Fakultas Ekonomi sehingga dapat digunakan sebagai referensi
bagi peneletian yang lain.

7 
 

BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
2.1.

Penelitian Terdahulu
Melandy dan Aziza (2006) meneliti “Pengaruh kecerdasan
emosional terhadap tingkat pemahaman Akuntansi, kepercayaan diri
sebagai variabel pemoderasi”, yang bertujuan untuk memberikan masukan
untuk menyusun da menyempurnakan sistem yang diterapkan dalam
jurusan atau program studi akuntansi tersebut dalam rangka menciptakan
seorang akuntan yang berkualitas.
Persamaan dengan penelitian ini adalah sama-sama ingin
memberikan

kontribusi

atau

masukan

untuk

menyusun

dan

menyempurnakan sistem yang diterapkan dalam jurusan atau program
studi akuntansi, khususnya “UPN Veteran Jawa Timur, dalam hal ini
untuk melahirkan mahasiswa sebagai calon auditor. Persamaan lain adalah
sama-sama membahas berkaitan dengan softkill yaitu motivasi dan
kepercayaan diri mahasiswa, namun yang membedakan adalah kedua
softskill tersebut dikaitkan dengan tingkat pemahaman akuntansi
mahasiswa sedangkan dalam penelitian kali ini kedua softskill tersebut
dikaitkan dengan kreativitas mahasiswa sebagai calon auditor
Sriyono (2004) meneliti “Pengaruh tindakan supervisi, pelatihan
professional audit, kultur organisasional, dan personality terhadap
kreatvitas auditor BPK-RI dalam rangka mendukung terwujudnya

8 
 

pemerintah yang baik (Good Public Governance)” dengan harapan auditor
harus secara kreatif menemukan dan menggunakan ide (cara atau metode)
yang dapat mengidentifikasi dan menemukan setiap kemungkinan
terjadinya penyalahgunaan atau penyelewengan. Persamaan dengan
penelitian ini sama-sama membahas mengenai kreatifitas sedang
perbedaannya bahwa penelitian ini dilakukan di Badan Pemeriksaan
Keuangan Republik Indonesia (BPK-RI).
Takad (2009) merupakan pengembangan dari penelitian yang
dilakukan oleh Sriyono (2004) dengan melakukan pengujian kembali
hubungan tindakan supervise, pelatihan professional, kultur organisasional
dengan menambahkan unsur integritas terhadap kreatifitas. Persamaan
dengan

penelitian

ini

sama-sama

membahas

kreatifitas

sedang

perbedaannya peneliti memilih objek mahasiswa “UPN Veteran Jawa
Timur” sebagai calon auditor.

2.2.

Landasan Teori

2.2.1.

Pengertian Pemerikasaan Akuntansi (Auditing)
Profesi Akuntan bekerja bukan hanya demi kepentingan klien
tetapi juga untuk kepentingan masyarakat umum (pihak tiga), sebab
akuntan publik adalah pihak yang dipercayai sebagai orang yang dapat
meyakinkan pihak luar perusahaan bahwa laporan keuangan yang telah
dibuat manajemen perusahaan adalah wajar dan dapat dipercaya.

9 
 

Jusup

dalam

bukunya

Auditing

(Pengauditan)

(2001:11)

mendifinisikan pengauditan adalah suatu proses sistematis untuk
mendapatkan dan mengevaluasi bukti yang berhubungan dengan asersi
tentang tindakan- tindakan dan kejadian- kejadian ekonomi secara
obyektif untuk menentukan tingkat kesesuaian antara asersi tersebut
dengan kretria yang telah ditetapkan dan mengkomunikasikan hasilnya
pihak- pihak yang berkepentingan.
Menurut Agoes (2003:3), auditing merupakan suatu pemeriksaan
yang dilakukan secara kritis dan sistematis, oleh pihak yang
independen, terhadap laporan keuangan yang telah disusun oleh
manajemen, beserta catatan- catatan pembukuan dan bukti- bukti
pendukungnya, dengan tujuan untuk dapat memberikan pendapat
mengenai kewajaran laporan keuangan tersebut.
Untuk melaksanakan audit diperlukan informasi yang dapat
diverifikasi dan sejumlah kriteria yang dapat digunakan sebagai
pegangan dalam mengevaluasi informasi tersebut. Informasi yang
memiliki bentuk antara lain misalnya laporan keuangan perusahaan,
jumlah waktu yang dibutuhkan oleh seorang karyawan untuk
menyelesaikan tugas, surat pemberitahuan pajak dan lain- lain.
Laporan

keuangan

sendiri

adalah

merupakan

bentuk

pertanggungjawaban manajemen atas sumber daya yang dipercayakan
kepadanya. Pemakai laporan keuangan meliputi investor, calon

10 
 

investor, karyawan, kreditor, pemerintah serta lembaga- lembaganya
dan masyarakat.
Tujuan laporan keuangan adalah menyediakan informasi yang
menyangkut posisi keuangan, kinerja serta perubahan posisi keuangan
suatu perusahaan yang bermanfaat bagi sejumlah besar pemakai dalam
pengambilan suatu keputusan. Sementara tujuan audit atas laporan
keuangan adalah untuk memberikan pendapat (opini ) tentang laporan
keuangan apakah telah disajikan secara wajar sesuai dengan Standard
Akuntansi Keuangan (SAK). Laporan keuangan yang telah diaudit oleh
Akuntan Publik akan digunakan oleh pihak- pihak yang berkepentingan
dalam pengambilan keputusan, dan dalam hal ini auditor dituntut untuk
benar- benar independen dalam memberikan opini tentang laporan
keuangan tersebut, sehingga dengan demikian profesi Akuntan Publik
adalah profesi kepercayaan masyarakat, untuk itu Akuntan Publik
dituntut untuk melaksanakan tugasnya secara profesional.

2.2.2.

Kreatifitas
Kreatifitas merupakan salah satu bentuk perilaku yang ada pada
setiap individu, menurut (Agus & Tuhana dalam Takad 2009) kreativitas
adalah kemampuan untuk dapat membuat kombinasi baru, berdasarkan
data, informasi atau unsur-unsur yang ada.
Kreatifitas juga dapat diartikan sebagai suatu proses berfikir
kreatif (berfikir divergen) yaitu kemampuan untuk dapat menemukan

11 
 

banyak jawaban terhadap suatu masalah, berdasarkan data atau informasi
yang tersedia dengan menekankan pada kuantitas ketepat gunaan dan
keragaman jawaban.
Secara operasional menurut (Munandar, SCU dalam Takad 2009),
merumuskan kreatifitas sebagai kemampuan yang mencerminkan
kelancaran, keluwesan (fleksibilitas) dan orisinalitas dalam berfikir serta
kemampuan untuk mengolaborasi (mengembangkan, memperkaya dan
memperinci) suatu gagasan.
Kreatifitas dapat dipengaruhi oleh faktor-faktor eksternal maupun
internal dari individu tersebut. Agar dapat berkembang secara optimal,
kreativitas membutuhkan suatu bentuk sarana. (Blair et, al (1975) dalam
Takad 2009) menyatakan bahwa kreatifitas dapat ditingkatkan oleh
rangsangan dari lingkungan yang memberikan banyak materi yang bisa
diobservasi dan dimanipulasi.
Kreatifitas dan proses kreatif dapat digunakan dalam semua
kondisi kerja (Munandar, A.S, dalam Takad, 2009) kreatifitas yang dapat
diterapkan jika individu kreatif memiliki rekan kerja yang bersifat
terbuka, mau mendengar, berdiskusi dan menghargai gagasan-gagasan
baru.
Berdasarkan keterangan diatas dapat disimpulkan kreatifitas
adalah Kemampuan untuk menemukan jawaban terhadap suatu masalah

12 
 

berdasarkan data atau informasi yang tersedia dengan menekankan pada
ketepatgunaan dan keragaman jawaban.
2.2.3.

Metode Pengajaran
Menurut Syah (1997:201) Metode (method) secara harfiah berarti
“ cara “. Secara umum metode diartikan sebagai cara melakukan suatau
kegiatan atau cara melakukan pekerjaan dengan menggunakan fakta dan
konsep – konsep secara sistematis. Menurut Rohani (2004 : 118) metode
adalah suatu cara kerja yang sistematik dan umum yang berfungsi sebagai
alat untuk mencapai suatu tujuan. Makin baik suatu metode makin efektif
pula dalam pencapaianya, tetapi tidak ada satu metodepun yang dikatakan
paling baik atau dipergunakan bagi semua macam usaha pencapaian
tujuan. Baik tidaknya, tepat tidaknya suatu metode dipengaruhi oleh
berbagai factor. Faktor utama yang menentukan adalah tujuan yng akan
dicapai.
Selanjutnya, menurut Tardif (1989) dalam Syah (1997: 201)
Metode pengajaran adalah cara yang berisi prosedur baku untuk
melaksanakan

kegiatan kependidikan, khususnya kegiatan penyajian

materi pelajaran kepada siswa.
Menurut Rohani (2004 :118) dalam buku pengelolaan pengajaran,
menjelaskan

bahwa

metode

pengajaran,

selain

ditentukan

atau

dipengaruhi oleh tujuan, juga oleh factor kesesuaian dengan bahan,
kemempuan atau untuk menggunakanya, keadaan peserta didik, dan

13 
 

situasi yang melingkupinya, denga kata lain penerapan suatu metode
pengajaran harus memiliki :


Relevansi dengan tujuan
Tujuan pengajaran yang jelas dan tepat akan membantu dalam
merencanakan

kegiatan

pengajaran,

salah

satunya

dapat

membantu pemilihan metode belajar mengajar.


Relevansi dengan bahan
Sifat dan keluasan suatu bahan pengajaran dapat pul;a menjadi
acuan untuk menerapkan sesuatu jenis metode. Apakah bahan itu
mengandung unsur emosi, memerlukan pengamatan, memerlukan
gerakan atau keterampilan tertentu, mengandung materi hafalan.



Relevansi dengan kemempuan guru (dosen)
Suatu metode yang dipergunakan oleh guru untuk mengajar
haruslah dikuasai betul olehnya. Ketidak mamapuan seorang guru
dalam mengunakan suatu metode pada waktu mengadakan
interaksi pengajaran akan berakibat banyak kejanggalan, bahkan
ditertawakan peserta didik.



Relevansi dengan keadaan peserta didik (mahasiswa)
Metode pengajaran harus juga mempertimbangkan keadaan atau
kesediaan peserta didik. Kecocokan sesuatu metode itupun
sebenarnya relative. Karena itu dalam suatu peristiwa pengajaran
seharusnya digunakan lebih dari satu metode dan menggunakan

14 
 

metode yang bervariasi hingga tidak menimbulkan kejemuhan dan
keberhentian minat belajar peserta didik.


Relevansi dengan situasi pengajaran
Situasi pengajaran juga menjadi factor penting dari pelaksanaan
dari suatu metode. Suasana atau situasi kelas pengajaran yang
berkaitan denga semangat belajar atau mengajar, cuaca, keadaan
lingkungan,

kelas

atau

sekolah,

dan

sebagainya

perlu

dipertimbangankan secara cermat oleh guru yang menghendaki
suatu metode pengajaran.
Menurut Rohani (2004 :119) secara umum metode pengajaran
diklasifikasikan menjadi 2, yaitu metode pengajaran individual dan
metode pengajaran kelompok. Penggunaan suatu metode hendaknya
dapat

membahwa

suasana

interaksi

pengajaran

menempatkan peserta didik pada keterlibatan aktif

yang

edukatif,

belajar, maupun

menumbuhkan dan mengembangkan minat belajar serta membangkitkan
semagatlkan belajar dan mempertinggi perolehan hasil belajar dan
menghidupkan proses pengajaran yang sedang berlangsung.
Menurut Teori Kognitif, ilmu pengetahuan dibangun dalam diri
seorang individu melalui proses interaksi yang berkesinambungan dengan
lingkungan.

15 
 

Berdasarkan keterangan di atas dapat disimpulkan bahwa metode
pengajaran adalah suatu cara yang dilakukan dosen dalam menyampaikan
materi pelajaran kepada mahasiswa.
Beberapa penelitian telah dilakukan berkaitan dengan metode
pengajaran   Syah (1997: 202) pada prinsipnya, tidak satupun metode
pengajaan yang dapat dipandang sempurna dan cocok dengan semua
pokok bahasan yang ada dalam setiap bidang studi. Ini dikarenakan setiap
metode pengajaran pasti memilki keunggulan dan kelemahan yang khas.
Menurut Ausubel (1968), siswa akan belajar dengan baik jika apa
yang disebut “pengaturan kemajuan (belajar)” (Advance Organizers)
didefinisikan dan dipresentasikan dengan baik dan tepat kepada siswa.
Pengaruh metode pengajaran terhadap kreativitas mahasiswa
sebagai calon auditor dilandasi dari teori medan kognitif dalam belajar
oleh Kurt Lewin. Teori ini menggambarkan bagaimana seseorang belajar
dan memperoleh pemahaman diri terhadap lingkunganya, bagaimana dia
dengan pengetahuan dan pemahamanya menyesuaikan diri terhadap
lingkunganya. Teori medan dapat dipergunakan sebagai tolak ukur dalam
menganalisis teknik komunikasi pengajaran yang meliputi 3 aspek yang
saling berhubungan dalam situasi atau medan instruksional, yakni :


Guru sebagai komunikator, melalui produksi atau manipulasi
saluran tanda-tanda atau lambing-lambang, bertujuan membentuk

16 
 

medan kognitif para siswanya berdasarkan kebutuhan khusus dan
tuntutan khusus tertentu.


Siswa sebagai komunikan menyimak materi pengajaran tersebut atau
membentuk secara kognitif saluran khusus tanda lambang-lambang
materi pengajaran yang disajikan oleh guru.



Pesan yang bersifat pengajaran. Pesan pengajaran merupakan bagian
dari stimulus yang dirancang mengandung berbagai tanda atau
lambang bahan pelajaran (Sudjana, 1989:20-21).
Menurut Slameto (1995:98), sebagai pengelola pengajaran,

seorang guru harus mampu mengelola seluruh proses kegiatan belajarmengajar dengan menciptakan kondisi-kondisi belajar sedemikian rupa
sehingga setiap anak dapat belajar secara efektif dan efisien. Melihat dari
fungsinya sebagai penilai hasil belajar, seorang guru hendaknya
senantiasa secara terus menerus mengikuti hasil belajar yang telah dicapai
oleh siswa dari waktu ke waktu. Informasi yang diperoleh melalui
evaluasi ini merupakan umpan alik terhadap proses kegiatan belajar
mengajar, yang akan dijadikan sebagai titik tolak untuk memperbaiki dan
meningkatkan proses belajar mengajar selanjutnya, dengan demikian
proses belajar mengajar akan senantiasa ditingkatkan terus menerus
dalam mencapai hasil belajar yang optimal.
Bruner (1960:12) mengusulkan teorinya yang disebut free
discovery learning. Menurut teori ini, proses belajar akan berjalan dengan
baik dan kreatif jika guru memberi kesempatan kepada siswa untuk

17 
 

menemukan suatu aturan (termasuk konsep, teori, definisi, dan
sebagainya) melalui contoh-contoh yang menggambarkan (mewakili)
aturan yang menjadi sumbernya.
Kreatifitas mahasiswa dipengaruhi oleh faktor internal diri
mahasiswa itu sendiri dan dari faktor eksternal, salah satunya adalah
metode pengajaran, berdasarkan hubungan inilah dapat disimpulkan
bahwa metode pengajaran berpengaruh terhadap kreativitas mahasiswa
Akuntansi.
2.2.4.

Kepercayaan Diri
Menurut Goleman dalam Melandy dan Aziza (2006), kepercayaan
diri adalah kesadaran yang kuat tentang harga diri dan kemampuan diri
sendiri. Orang dalam kecakapan ini akan berani tampil dengan keyakinan
diri, berani menyatakan keberadaannya, berani menyuarakan pandangan
yang tidak popular dan bersedia berkorban demi kebenaran serta tegas,
mampu membuat keputusan yang baik kndati dalam keadaan tidak pasti
dan tertekan. Sedangkan menurut Rini dalam Melandy dan Aziza 2006,
kepercayaan diri adalah sikap positif seorang individu yang memampukan
dirinya untuk mengembangkan penilaian positif baik terhadap diri sendiri
maupun terhadap lingkungan atau situasi yang dihadapinya. Hal ini
bukan berarti individu tersebut mampu dan kompeten untuk melakukan
sesusatu seorang diri.

18 
 

Menurut Lauster dalam Melandy dan Aziza 2006, kepercayaan
pada diri sendiri yang sangat berlebihan tidak selalu berarti sifat yang
positif. Ini umumnya dapat menjurus pada usaha tak kenal lelah. Orang
yang terlalu percaya pada diri sendiri sering tidak hati-hati dan seenaknya.
Tingkah laku mereka sering menyebabkan konflik dengan orang lain.
Seseorang yang bertindak dengan kepercayaan diri sendiri yang
berlebihan, sering memberikan kesan kejam dan lebih banyak punya
lawan daripada teman. Rasa percaya diri yang kuat sebenarnya hanya
merujuk pada adanya beberapa aspek dari kehidupan individu tersebut
dimana ia merasa memiliki kpmpetensi, yakin, mampu dan percaya
bahwa dia bisa, karena didukung oleh pengalaman, potensi akttual,
preatasi serta harapan realistic terhadap diri sendiri. Bagi mereka yang
kurang percaya diri, setiap kegagalan mempertegas rasa tidak mampu
mereka. Tidak adanya percaya diri dapat mewujud dalam bentuk rasa
putus asa, rasa tidak berdaya, dan meningkatkan keraguan pada diri
sendiri. Dipihak lain, percaya diri berlebihan dapat membuat orang
tampak sombong, terutama jika ia tidak mempunyai keterampilan social.
Oaring yang memiliki rasa percaya diri umumnya memandang diri sendiri
sebagai orang yang produktif, mampu menghadapi tantangan dan mudah
menguasai pekerjaan dan keterampilan baru. Mereka mempercayai diri
sendiri sebagai katalisator, penggerak, dan pelopor, serta merasa bahwa
kemampuan–kemampuan mereka lebih unggul disbanding kebanyakan
orang lain.

19 
 

Kepercayaan diri dibutuhkan bagi mahasiswa sebagai kesadaran
yang kuat akan kemampuan yang dimilki sehingga mampu berfikir bebas
dan kreatif. Berdasarkan keterangan diatas kepercayaan diri mahasiswa
berpengaruh terhadap kreatifitas mahasiswa Akuntansi.
2.2.5.

Motivasi
Menurut Terry dalam Melandy dan Aziza, 2006, motivasi
didefinisikan sebagai keinginan (desire) dari dalam yang mendorong
seseorang untuk bertindak. O’Donnel dalam Melandy dan Aziza 2006,
menggambarkan motivasi sebagai dorongan dan usaha untuk memenuhi
atau memuaskan suatu kebutuhan (a want) atau suatu tujuan (a goal).
Menurut Abihasna dalam Squido.com. Motivasi adalah sebuah
alasan atau dorongan seseorang untuk bertindak. Orang yang tidak mau
bertindak sering kali disebut tidak memiliki motivasi. Alasan atau
dorongan itu bisa datang dari luar maupun dari dalam diri. Sebenarnya
pada dasarnya semua motivasi itu datang dari dalam diri, faktor luar
hanyalah pemicu munculnya motivasi tersebut. Motivasi dari luar adalah
motivasi yang pemicunya datang dari luar diri kita. Sementara meotivasi
dari dalam ialah motivasinya muncul dari inisiatif diri kita.
Motivator yang paling berdaya guna adalah motivator dari dalam,
bukan dari luar. Keinginan untuk maju dari dalam diri mahasiswa akan
menimbulkan kualitas mereka. Para mahasiswa yang memiliki upaya
untuk meningkatkan diri akan menunjukkan semangat juang yang tinggi

20 
 

kearah penyempurnaan diri yang merupakan inti dari motivasi untuk
meraih prestasi.
Berdasarkan keterangan diatas motivasi berpengaruh terhadap
kreatifitas mahasiswa Akuntansi.
2.3.

Kerangka Pikir
Dari uraian diatas tentang metode pengajaran, kepercayaan diri,
dan motivasi, dapat dibuat suatu kerangka pikir yang berkaitan dengan
penelitian ini seperti yang terlihat pada gambar 1 yaitu untuk mengetahui
pengaruh metode pengajaran, kepercayaan diri dan motivasi terhadap
kreativitas mahasiswa Akuntansi. Teknik analisis data yang digunakan
adalah metode statistik linier barganda.

Metode Pengajaran
(X1)
Kepercayaan Diri
(X2)

Kreatifitas (Y)

Motivasi (X3)

Uji Regresi Linear Berganda
Gambar 2.1 Diagram Kerangka Pikir

21 
 

2.3.1. Hipotesis
Berdasarkan latar belakang, perumusan masalah, tujuan penelitian
dan berdasarkan teori yang telah diuraikan diatas, maka hipotesis yang
dapat dikemukakan adalah sebagai berikut :
H1 :

Bahwa metode pengajaran, kepercayaan diri dan motivasi
berpengaruh signifikan terhadap kreatifitas mahasiswa Akuntansi.

22 
 

BAB III
METODE PENELITIAN
3.1. Definisi Operasional dan Pengukuran Variabel
3.1.1.

Definisi Operasional
Definisi operasional menurut Nazir (1999:152) adalah suatu

definisi yang diberikan kepada suatu variabel atau konstrak dengan cara
memberikan arti, atau menspesifikasikan kegiatan ataupun memberikan
suatu operasional yang diperlukan untuk mengukur konstrak atau varibel
tersebut. Variabel yang digunakan dalam penelitian ini meliputi :
A. Variabel Terikat
1. Kreatifitas (Y)
Kemampuan untuk menemukan jawaban terhadap suatu masalah,
berdasarkan data atau informasi yang tersedia dengan menekankan
pada ketepatgunaan dan keragaman jawaban
B. Variabel Bebas
1. Metode Pengajaran (X1)
Teknik penyajian yang dikuasai dosen untuk mengajar atau
menyajikan bahan pelajaran kepada peserta didik (mahasiswa) didalam
maupun diluar kelas, baik secara individual maupun kelompok, agar
pelajaran tersebut dapat diserap, dipahami dan dimanfaatkan oleh
peserta didik dengan baik.

23 
 

2.

K
epercayaan Diri (X2)
Kesadaran dan keyakinan yang kuat dalam diri mahasiswa tentang
kemampuan diri sendiri dalam mengambil sebuah keputusan untuk
melakukan sesuatu walaupun dalam keadaan yang tidak pasti dan
tertekan.

3.

M
otivasi (X3)
Keinginan dan dorongan dari dalam diri mahasiswa untuk melakukan
suatu tindakan untuk memenuhi suatu kebutuhan atau suatu tujuan.

3.1.2.

Pengukuran Variabel
Pengukuran variabel dilakukan dengan menggunakan skala
pengukuran yang berbentuk semantic defferencial yang dikembangkan
oleh Osgood (Sumarsono, 2004 :25). Skala ini digunakan untuk
mengukur sikap, hanya bentuknya tidak pilihan ganda maupun checklist,
tetapi tersusun dalam satu garis kontinum yang jawaban “sangat positif”
terletak disebelah kanan garis dan jawaban yang “sangat negatif” terletak
disebalah kiri garis, atau sebaliknya. Data yang diperoleh adalah data
interval,

dan

biasanya

skala

ini

digunakan

untuk

mengukur

sikap/karakteristik tertentu yang dipunyai oleh seseorang (Sugiono, 2008 :
138).

24 
 

Teknik untuk pengukuran metode pengajaran, kepercayaan diri,
motivasi dan kreativitas diukur dengan dibagikan kepada

responden,

kemudian responden hanya melingkari jawaban yang dirasakan paling
benar.
Untuk pengukuran variabel ini responden diminta untuk menilai
suatu objek atau konsep dalam 7 (tujuh) point tingkat yang menggunakan
daftar pertanyaan atau kuesioner dengan pola sebagai berikut:
Sangat tidak setuju

1

2

3

4

5

6

7

Sangat Setuju

Kesimpulan jawaban dengan nilai 1 sampai 3 cenderung sangat
tidak setuju dengan pernyataan yang diberikan, nilai 4 mempunyai nilai
tengah antara sangat tidak sejutu dengan sangat setuju, sedangkan
jawaban anatara 5 sampai 7 berarti cenderung sangat setuju dengan
pernyataan yang diberikan.
3.2.

Teknik Penentuan Sampels

3.2.1. Obyek Penelitian
Obyek yang digunakan dalam penelitian ini adalah Universitas
Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur Program Studi akuntansi.
3.2.2. Populasi
Populasi yaitu sekelompok orang, kejadian atau segala sesuatu
yang mempunyai karakterisitik tertentu (Indriantoro dan Supomo, 1999:
115). Populasi dalam penelitian ini sebesar 184 yang merupakan
mahasiswa Akuntansi UPN “Veteran” Jawa Timur yang terdiri dari

25 
 

angkatan 2006, yang masih menjadi mahasiswa aktif di tahun ajaran 2009
-2010.

3.2.3. Sampel
Sampel menurut Indiartono dan Supomo (2001: 115) adalah
sebagian anggota dari populasi yang dipilih dengan menggunakan proses
tertentu sehingga diharapkan dapat mewakili populasi. Teknik penarikan
sample yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan probability
sampling dengan teknik simple random sampling yaitu teknik
pengambilan sample anggota populasi dilakukan secara acak tanpa
memperhatikan strata yang ada dalam populasi itu (Sugiono, 2003: 57)
Dengan ukuran sample yang dibutuhkan dalam penelitian ini
diperoleh rumus :
N
n =

………………….( Umar, 2003:146)
2

1 + N(e)
Dimana :
n

= ukuran sample

N

= Ukuran Populasi ( responden)

e

= persen kelonggaran ketidakadilan karena kesalahan
pengambilan sample yang dapat diinginkan yaitu 10 %

Sedangkan sampel minimal yang dianjurkan berdasarkan rumus diatas
adalah

26 
 

184
n

=
1 + 184 X (0,1)2
=

3.3.

64.78

= 65 responden

Teknik Pengumpulan Data

3.3.1. Jenis Data
Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah :
1.

Data primer
adalah data yang dikumpulkan untuk penelitian dari tempat aktual
terjadinya peristiwa (Sekaran, 2006:77). Data primer dalam
penelitian ini adalah data dalam penyusunan dari mahasiswa
Akuntansi UPN “Veteran” Jawa timur yang diambil dengan cara
menyebarkan kuesioner.

2.

Data Sekunder
adalah data yang diperoleh melalui sumber yang ada (Sekaran,
2006:77). Data sekunder dalam penelitian ini adalah data jumlah
mahasiswa yang akan menjadi objek dalam penelitian ini.

3.3.2. Pengumpulan Data
Pengumpulan data merupakan prosedur yang sistematis dan
standar untuk memperoleh data yang diperlukan (Nazir, 2005:127).
Metode pengumpulan data dapat dibagi atas beberapa kelompok, yaitu:
a.

Observasi Langsung

27 
 

Yaitu mengadakan pengamatan langsung dalam UPN “Veteran”
Jawa Timur untuk memenuhi gambaran yang nyata mengenai data
yang didapat dari wawancara dan kuisioner.

b.

Wawancara
Merupakan proses memperoleh keterangan untuk tujuan penelitian
dengan cara tanya jawab kepada beberapa responden di UPN
“Veteran” Jawa Timur.

c.

Kuesioner
Merupakan daftar pertanyaan kepada responden yang berisi
pertanyaan

menyangkut

dengan

masalah

penelitian

untuk

kemudian diberikan nilai atau skor.

3.3.3. Sumber Data
Sumber data dalam penelitian ini adalah dari hasil pengisisan
kuesioner mahasiswa UPN “Veteran” Jawa Timur jurusan akuntansi.

3.4.

Uji Kualitas Data

3.4.1. Uji Validitas
Uji validitas (Sumarsono, 2004:31) dilakukan untuk mengetahui
sejauh mana alat pengukur itu (kuesioner) mengukur apa yang diinginkan.
Valid atau tidaknya alat ukur tersebut dapat diuji dengan mengkorelasikan
antara skor yang diperoleh pada masing-masing butir pertanyaan dengan

28 
 

skor total yang diperoleh dari penjumlahan semua skor pertanyaan.
Apabila korelasi antara skor total masing-masing pertanyaan signifikan
lebih kecil dari 0,05, maka dapat dikatakan bahwa alat pengukur tersebut
mempunyai validitas
3.4.2. Uji Reliabilitas
Uji reliabilitas adalah alat untuk mengukur suatu kuisioner yang
merupakan indikator dari variabel atau konstruk. Suatu kuesioner
dikatakan reliable atau handal jika jawaban seseorang terhadap pernyataan
adalah konsisten atau stabil dari waktu ke waktu (Ghozali, 2006:41).
Perhitungan keandalan butir dalam penelitian ini menggunakan
fasilitas yang diberikan oleh SPSS untuk mengukur reliabilitas dengan uji
statisitik Cronbach Alpha (α).
Ukuran untuk menentukan reliabilitas adalah (Ghozali, 2002:
133):
1.

Jika nilai alpha > 0,6 maka pertanyaan reliabel

2.

Jika nilai alpha < 0,6 maka pertanyaan tidak reliabel.

3.4.3. Uji Normalitas
Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah suatu data
berdistribusi normal atau tidak. Untuk mengetahui apakah data
berdistribusi normal digunakan metode Kolmogorov Smirnov. Pedoman
dalam mengambil keputusan apakah sebuah distribusi data mengikuti
distribusi normal adalah (Sumarsono, 2004:40):

29 
 

a.

Jika nilai signifikan (nilai probabilitasnya) lebih kecil dari 5%,
maka distribusi adalah tidak normal.

b.

Jika nilai signifikan (nilai probabilitasnya) lebih besar dari 5%,
maka distribusi adalah normal.

3.5.

Uji Asumsi Klasik, Teknik Analisis dan Uji Hipotesis

3.5.1. Uji Asumsi Klasik
Persamaan regresi tersebut harus bersifat BLUE (Best Linier
Unbiased Estimator), artinya pengambilan keputusan uji F dan uji t tidak
boleh bias. Untuk menghasilkan yang BLUE maka harus dipenuhi di
antara tiga asumsi dasar yang tidak boleh dilanggar oleh regresi linier,
yaitu:
1.

Tidak boleh ada autokorelasi

2.

Tidak boleh ada multikolinieritas

3.

Tidak boleh ada Heteroskedastisitas

Apabila salah satu dari ketiga asumsi dasar tersebut dilanggar,
maka persamaan regresi yang diperoleh tidak lagi bersifat BLUE (Best
Linear Unbiased Estimator), sehingga pengambilan keputusan melalui uji
F dan uji t menjadi bias.
1.

Autokorelasi
Autokorelasi dapat didefinisikan sebagai “korelasi antara anggota
serangkaian observasi yang diurutkan menurut waktu (Gujarati,
1995:201). Autokorelasi dapat didefinisikan sebagai korelasi
antara data observasi yang diurutkan berdasarkan urut waktu (data

30 
 

times series) atau data yang diambil pada waktu tertentu (data
cross sectional) (Gujarati, 1993: 201). Jadi dalam model regresi
linier diasumsikan tidak terdapat gejala autokorelasi. Penelitian ini
data yang digunakan bukan data times series tetapi data cross
sectional yang diambil berdasarkan kuesioner, sehingga untuk uji
autokorelasi tidak dilakukan.
2.

Multikolinieritas
Uji multikolinieritas bertujuan untuk menguji apakah dalam
persamaan regresi ditemukan adanya korelasi antara variabel
bebas (independent). Model regresi yang baik seharusnya tidak
terjadi

korelasi

diantara

variabel

bebas.

Deteksi

adanya

multikolinieritas dapat dilihat dari besaran VIF (Varians Inflation
Factor), yang dapat dihitung dengan :
VIF =

1
Tolerance

Kriteria Pengujiannya :

 

3.

1.

Jika besaran VIF < 10 maka tidak terjadi multikolinieritas.

2.

Jika besaran VIF > 10 maka terjadi multikolinieritas.

Heteroskedastisitas
Heteroskedastisitas adalah nilai varians residual dengan varians
setiap variabel bebas tidak sama atau E (u21) ≠ 0. Jika nilai varians
residual dengan varians setiap variabel bebas tetap, maka disebut
Homoskedastisitas. Model regesi yang baik adalah yang

31 
 

homoskedastisitas atau tidak terjadi heteroskedastisitas. Untuk
mendeteksi ada tidaknya heteroskedastisitas digunakan korelasi
rank Spearman antara residual dengan seluruh variabel bebas.
Kriteria pengujiannya menurut Santoso dalam Meryana, Rosa
(2006:49) adalah:
a.

Nilai

probabilitas

>

0,05

berarti

bebas

dari

terkena

dari

heteroskedastisitas.
b.

Nilai

probabilitas

<

0,05

berarti

heteroskedastisitas.
3.5.2.

Teknik Analisis
Data yang diperoleh akan dianalisa dengan menggunakan regresi
linier berganda sebagai berikut :
Y = β0 + β1X1 + β2X2 + β3X3 + β4X4 + e
(Anonim, 2003 : L – 21)
Keterangan :
Y

= Kreativitas

β0

= Konstanta

β1

= Koefisien regresi X 1

β2

= Koefisien regresi X 2

β3

= Koefisien regresi X 3

X1

= Metode pengajaran

32 
 

3.5.3.

X2

= Kepercayaan Diri

X3

= Motivasi

E

= Kesalahan baku

Uji Hipotesis

3.5.3.1. Uji F
Uji F dilakukkan untuk mengetahui signifikansi pengaruh variabel
bebas secara bersama-sama. Uji F dipergunakan untuk membuktikan
kesesuain model yang digunakan untuk mengetahui pengaruh variabelvaribel bebas yaitu Metode pengajaran (X1), kepercayaan dri (X2), dan
Motivasi (X3), terhadap kreativitas mahasiswa Akuntansi (Y). Dimana
kriteria pengujian yang digunakan dalam uji F adalah jika tingkat
signifikan < 0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima sedangkan jika tingkat
signifikan > 0,05 maka Ho diterima dan Ha ditolak.

3.5.3.2. Uji t
Uji t digunakan untuk mengetahui apakah variabel bebas yang
dimasukkan dalam model secara parsial berpengaruh signifikan terhadap
variabel terikat. Dimana kriteria pengujian yang digunakan dalam uji t
adalah jika tingkat signifikan < 0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima
sedangkan jika tingkat signifikan > 0,05 maka Ho diterima dan Ha
ditolak.

33 
 

BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1.

Deskripsi Objek Penelitian

4.1.1. Sejarah Singkat Universitas Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa
Timur.
Universitas Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur
merupakan salah satu lembangan pendidikan tinggi swasta di Indonesia
yang didirikan oleh para pejuang kemerdekaan RI pada tanggal 5 Juli
1959, dengan nama Akademi Administrasi Perusahaan “Veteran” (AAPV)
Surabaya.
Mulai tanggal 1 April 1966 oleh Kementrian

Transmigarasi,

Urusan Veteran dan Demobilisasi disatukan dalam Perguruan Tinggi
Pembangunan Nasional (PTPN) “Veteran Cabang Jawa Timur. Pada
tanggal 17 Mei 1968 Perguruan Tinggi Pembangunan Nasional (PTPN)
“Veteran”Cabang \Jawa Timur melakukan pemekaran menjadi 3 (tiga)
Fakultas, yaitu Ekonomi, Pertanian dan Teknik Kimia. Berdasarkan Surat
Keputusan Kementrian Transmigrasi, Urusan Veteran dan Demobilisasi
No 062/KPTS/MENTRANVED/68 status PTPN “Veteran” Cabang Jawa
Timur menjadi Perguruaan Tinggi Kedinasan dibawah Departemen
Pertahanan dan Keamanan RI berlangsung pada tahun 1976 terjadi
perubahan

nama