MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA INTENSIF DENGAN METODE REORGANISASI BARRETT TAXONOMY Meningkatkan Kemampuan Membaca Intensif Dengan Metode Reorganisasi Barrett Taxonomy Pada Siswa Kelas VIII A MTsN Susukan Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2011/2012.
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA INTENSIF
DENGAN METODE REORGANISASI BARRETT TAXONOMY
PADA SISWA KELAS VIII A MTsN SUSUKAN KABUPATEN
SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2011/2012
SKRIPSI
Untuk memenuhi sebagian persyaratan
Guna mencapai derajat Sarjana S-1
Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia dan Daerah
Diajukan Oleh:
NURUL ANGGRAINI
A. 310 080 095
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2014
MOTTO
Karena sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan. Sesungguhnya sesudah
kesulitan ada kemudahan.
(QS. Al Insyirah 5-6)
Rasa takut hanya akan membuatmu lemah dan kehilangan kepercayaan diri,
hadapilah rasa takut itu dan teruslah melangkah.
(Mario Teguh)
Banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan orang-orang tidak menyadari
betapa dekatnya mereka dengan keberhasilan saat mereka menyerah.
(Thomas Alva Edison)
Hiduplah seperti pohon kayu yang lebat buahnya. Hidup di tepi jalan dan
dilempari orang dengan batu, tetapi dibalas dengan buah.
(Abu Bakar Sibli)
iv
PERSEMBAHAN
Sebuah karya sederhana dipersembahkan untuk orang tercinta.
1. Ayah dan Ibuku tercinta, terima kasih telah melahirkan, membesarkan,
mendidik dan memberikan kasih sayang serta do’a dan dukungannya.
2. Saudara-saudaraku, mas Arif dan dek Widyo terima kasih atas dukungan
dan do’a kalian berdua.
3. Sahabat-sahabatku, Desika, Indah, Novi, Ike, Tulastya, Intan, Henny,
Diah, dan Wiwid terima kasih sudah berbagi ilmu dan mengukir kisah
terindah selama ini.
4. Teman-teman angkatan 2008, terima kasih untuk bantuan dan kerja
samanya selama ini.
5. Untuk almamaterku kampus terindah dengan sejuta kenangan pasti akan
ku rindukan.
v
KATA PENGANTAR
Assalamualaikum wr. wb.
Alhamdulillahirobbil’alamin penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang
telah
melimpahkan
rahmat
serta
hidayahnya
sehingga
penulis
dapat
menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Sholawat serta salam semoga tetap
tercurah kepada Uswah kita, Nabi Agung Muhammad SAW yang telah menuntun
kita dari zaman jahiliyyah ke zaman yang terang benderang ini yaitu agama Islam.
Atas
izin-Nya,
penulis
dapat
menyelesaikan
skripsi
dengan
“Meningkatkan Kemampuan Membaca Intensif Dengan Metode Reorganisasi
Barrett Taxonomy Pada Siswa Kelas VIII A MTsN Susukan Kabupaten Semarang
Tahun Pelajaran 2011/2012”. Adapun maksud dan tujuan penulisan skripsi ini
untuk memenuhi sebagian persyaratan guna mencapai derajat Sarjana S-1,
Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia dan Daerah pada Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Penyusunan skripsi ini jauh dari kata sempurna tanpa bantuan dan
dukungan dari beberapa pihak yang berarti bagi penulis. Pada kesempatan ini
penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih kepada berbagai pihak yang
telah membantu.
1.
Prof.
Dr.
H.
Muhammadiyah
Bambang
Surakarta,
Setiaji,
M.Si,
yang telah
selaku
Rektor
menyediakan
Universitas
fasilitas untuk
perkuliahan.
2.
Dra. N. Setyaningsih, M.Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta.
vi
3.
Drs. Agus Budi Wahyudi, M. Hum., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa
Sastra Indonesia dan Daerah serta selaku pembimbing II yang telah
meluangkan waktu, pikiran dan tenaga dalam membimbing penulis dari awal
hingga akhir penyusunan skripsi ini.
4.
Prof. Dr. Markhamah, M. Hum., selaku pembimbing I yang dengan sabar dan
ikhlas dalam membimbing dan memberikan arahan kepada penulis dari awal
sampai akhir penyusunan skripsi ini.
5.
Bapak dan Ibu dosen yang telah membimbing dan membagi ilmu
pengetahuan kepada penulis selama mengikuti perkuliahan.
6.
Drs. H. Mudlofir, MM., selaku Kepala Sekolah MTsN Susukan yang telah
memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian.
7.
Agus Sofyan Hidayat, S.Pd, selaku guru mata pelajaran Bahasa Indonesia
MTsN Susukan yang senantiasa memberikan pangarahan dan bantuan kepada
penulis.
8.
Semua pihak yang telah membantu penyusunan skripsi ini yang tidak dapat
disebutkan satu persatu oleh penulis.
Penulis sadar bahwa penyusunan skripsi ini masih jauh dari kata
sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun diharapkan oleh
penulis.
Wassalamu’alaikum wr. wb.
Surakarta,
Penulis
vii
2013
DAFTAR ISI
JUDUL ........................................................................................................... i
PERSETUJUAN ............................................................................................. ii
PERNYATAAN ............................................................................................. iii
MOTTO.......................................................................................................... iv
PERSEMBAHAN........................................................................................... v
KATA PENGANTAR .................................................................................... vi
DAFTAR ISI .................................................................................................. viii
DAFTAR TABEL .......................................................................................... xi
ABSTRAK ..................................................................................................... xii
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1
A. Latar Belakang ........................................................................... 1
B. Perumusan Masalah .................................................................... 4
C. Tujuan Penelitian........................................................................ 4
D. Manfaat Penelitian...................................................................... 4
BAB II LANDASAN TEORI ........................................................................ 6
A. Kajian Teori ............................................................................... 6
1. Definisi Reorganisasi Barrett Taxonomy ............................. 6
2. Definisi Membaca ............................................................... 7
3. Definisi Membaca Intensif ................................................... 9
4. Mengukur Kemampuan Membaca ....................................... 10
B. Tinjauan Pustaka ........................................................................ 11
C. Kerangka Pemikiran ................................................................... 14
D. Hipotesis Tindakan ..................................................................... 15
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................. 16
A. Setting Penelitian........................................................................ 16
1. Tempat Penelitian ................................................................ 16
2. Waktu Penelitian ................................................................. 16
B. Metode Penelitian ....................................................................... 17
viii
1. Bentuk penelitian ................................................................. 17
2. Objek dan Subjek Penelitian ................................................ 18
3. Sumber Data dan Data Penelitian ......................................... 18
C. Teknik Pengumpulan Data.......................................................... 19
1. Observasi............................................................................. 19
2. Wawancara (Interview) ........................................................ 19
3. Tes ...................................................................................... 20
4. Dokumentasi ....................................................................... 20
5. Catatan Lapangan ................................................................ 20
D. Teknik Analisis Data .................................................................. 21
1. Reduksi Data ....................................................................... 21
2. Penyajian Data..................................................................... 21
3. Penarikan Kesimpulan ......................................................... 21
E. Prosedur Penelitian ..................................................................... 21
1. Siklus 1 ............................................................................... 23
a. Tahap Perencanaan Tindakan ........................................ 23
b. Tahap Pelaksanaan Tindakan ........................................ 23
c. Tahap Observasi ........................................................... 24
d. Tahap Refleksi .............................................................. 25
2. Siklus II ............................................................................... 25
a. Tahap Perencanaan Tindakan ........................................ 25
b. Tahap Pelaksanaan Tindakan ........................................ 26
c. Tahap Observasi ........................................................... 26
d. Tahap Refleksi .............................................................. 26
F. Indikator Pencapaian .................................................................. 27
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ........................................................ 29
A. Deskripsi Latar Penelitian........................................................... 29
1.
Tinjauan Historis MTsN Susukan ........................................ 29
2.
Letak Geografis MTsN Susukan .......................................... 30
3.
Keadaan Personil MTsN Susukan ........................................ 30
4.
Keadaan Sarana dan Prasarana MTsN Susukan .................... 31
ix
5.
Keadaan Siswa MTsN Susukan ........................................... 31
B. Deskripsi Sebelum Tindakan ...................................................... 32
C. Siklus I ....................................................................................... 34
1. Perencanaan......................................................................... 34
2. Acting (Tindakan) ................................................................ 34
3. Observing (observasi) .......................................................... 40
4. Reflecting (refleksi) ............................................................. 42
D. Siklus II...................................................................................... 44
1. Perencanaan......................................................................... 45
2. Acting (Tindakan) ................................................................ 45
3. Observing (observasi) .......................................................... 49
4. Reflecting (refleksi) ............................................................. 52
E. Pembahasan Hasil Penelitian ...................................................... 53
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN.......................................................... 55
A. Kesimpulan ................................................................................ 55
B. Saran .......................................................................................... 56
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
LAMPIRAN ...................................................................................................
x
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Rincian Waktu Penelitian .......................................................................... 18
Tabel 4.1 Nilai Pra siklus kelas VIII A MTsN Susukan kabupaten Semarang .....33
Tabel 4.2. Nilai Siklus I kelas VIII A MTsN Susukan kabupaten Semarang .......41
Tabel 4.3. Nilai Siklus II kelas VIII A MTsN Susukan kabupaten Semarang ......50
xi
ABSTRAK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA INTENSIF DENGAN
METODE REORGANISASI BARRETT TAXONOMY PADA SISWA KELAS
VIII A MTsN SUSUKAN KABUPATEN SEMARANG TAHUN
PELAJARAN 2011/2012
Nurul Anggraini, A 310080095, Program Studi Bahasa Sastra Indonesia dan
Daerah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Muhammadiyah Surakarta, 2013.
Tujuan penelitian ini adalah memaparkan hasil pembelajaran membaca
intensif siswa kelas VIII A MTsN Susukan dengan metode Reorganisasi Barrett
Taxonomy tahun ajaran 2011/2012. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan
Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus, masing-masing-masing siklus
terdiri dari empat tahapan yaitu tahap perencanaan, tindakan, observasi, dan
refleksi. Siklus I terdiri dari dua pertemuan, demikian pula dengan Siklus II.
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII A MTsN Susukan yang berjumlah
30 orang. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan metode Reorganisasi
Barrett Taxonomy menunjukkan peningkatan dalam proses pembelajaran. Hal ini
dapat dilihat dari pemerolehan nilai rata-rata siswa mulai dari prasiklus hingga
siklus II. Nilai rata-rata kelas pada tahap prasiklus sebesar 59,19 dan mengalami
peningkatan sebesar 3,5% menjadi 62,64 pada tahap siklus I. Pada siklus II, nilai
rata-rata kelas meningkat sebesar 10,2% menjadi 72,79. Keaktifan siswa
meningkat dari 46, 6% pada siklus I menjadi 76,6% atau 23 orang dan perhatian
siswa terhadap proses pembelajaran meningkat dari 40% pada siklus I menjadi
66,6%. Hal ini dapat disimpulkan bahwa metode Reorganisasi Barrett Taxonomy
mampu meningkatkan aktifitas siswa dalam pembelajaran membaca intensif.
Penggunaan metode Reorganisasi Barrett Taxonomy akan lebih baik bila
dilakukan beberapa kali untuk mempermudah pemahaman siswa dalam sebuah
teks.
Kata kunci : membaca intensif, penelitian tindakan kelas, Reorganisasi Barrett Taxonomy
xii
DENGAN METODE REORGANISASI BARRETT TAXONOMY
PADA SISWA KELAS VIII A MTsN SUSUKAN KABUPATEN
SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2011/2012
SKRIPSI
Untuk memenuhi sebagian persyaratan
Guna mencapai derajat Sarjana S-1
Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia dan Daerah
Diajukan Oleh:
NURUL ANGGRAINI
A. 310 080 095
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2014
MOTTO
Karena sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan. Sesungguhnya sesudah
kesulitan ada kemudahan.
(QS. Al Insyirah 5-6)
Rasa takut hanya akan membuatmu lemah dan kehilangan kepercayaan diri,
hadapilah rasa takut itu dan teruslah melangkah.
(Mario Teguh)
Banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan orang-orang tidak menyadari
betapa dekatnya mereka dengan keberhasilan saat mereka menyerah.
(Thomas Alva Edison)
Hiduplah seperti pohon kayu yang lebat buahnya. Hidup di tepi jalan dan
dilempari orang dengan batu, tetapi dibalas dengan buah.
(Abu Bakar Sibli)
iv
PERSEMBAHAN
Sebuah karya sederhana dipersembahkan untuk orang tercinta.
1. Ayah dan Ibuku tercinta, terima kasih telah melahirkan, membesarkan,
mendidik dan memberikan kasih sayang serta do’a dan dukungannya.
2. Saudara-saudaraku, mas Arif dan dek Widyo terima kasih atas dukungan
dan do’a kalian berdua.
3. Sahabat-sahabatku, Desika, Indah, Novi, Ike, Tulastya, Intan, Henny,
Diah, dan Wiwid terima kasih sudah berbagi ilmu dan mengukir kisah
terindah selama ini.
4. Teman-teman angkatan 2008, terima kasih untuk bantuan dan kerja
samanya selama ini.
5. Untuk almamaterku kampus terindah dengan sejuta kenangan pasti akan
ku rindukan.
v
KATA PENGANTAR
Assalamualaikum wr. wb.
Alhamdulillahirobbil’alamin penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang
telah
melimpahkan
rahmat
serta
hidayahnya
sehingga
penulis
dapat
menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Sholawat serta salam semoga tetap
tercurah kepada Uswah kita, Nabi Agung Muhammad SAW yang telah menuntun
kita dari zaman jahiliyyah ke zaman yang terang benderang ini yaitu agama Islam.
Atas
izin-Nya,
penulis
dapat
menyelesaikan
skripsi
dengan
“Meningkatkan Kemampuan Membaca Intensif Dengan Metode Reorganisasi
Barrett Taxonomy Pada Siswa Kelas VIII A MTsN Susukan Kabupaten Semarang
Tahun Pelajaran 2011/2012”. Adapun maksud dan tujuan penulisan skripsi ini
untuk memenuhi sebagian persyaratan guna mencapai derajat Sarjana S-1,
Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia dan Daerah pada Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Penyusunan skripsi ini jauh dari kata sempurna tanpa bantuan dan
dukungan dari beberapa pihak yang berarti bagi penulis. Pada kesempatan ini
penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih kepada berbagai pihak yang
telah membantu.
1.
Prof.
Dr.
H.
Muhammadiyah
Bambang
Surakarta,
Setiaji,
M.Si,
yang telah
selaku
Rektor
menyediakan
Universitas
fasilitas untuk
perkuliahan.
2.
Dra. N. Setyaningsih, M.Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta.
vi
3.
Drs. Agus Budi Wahyudi, M. Hum., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa
Sastra Indonesia dan Daerah serta selaku pembimbing II yang telah
meluangkan waktu, pikiran dan tenaga dalam membimbing penulis dari awal
hingga akhir penyusunan skripsi ini.
4.
Prof. Dr. Markhamah, M. Hum., selaku pembimbing I yang dengan sabar dan
ikhlas dalam membimbing dan memberikan arahan kepada penulis dari awal
sampai akhir penyusunan skripsi ini.
5.
Bapak dan Ibu dosen yang telah membimbing dan membagi ilmu
pengetahuan kepada penulis selama mengikuti perkuliahan.
6.
Drs. H. Mudlofir, MM., selaku Kepala Sekolah MTsN Susukan yang telah
memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian.
7.
Agus Sofyan Hidayat, S.Pd, selaku guru mata pelajaran Bahasa Indonesia
MTsN Susukan yang senantiasa memberikan pangarahan dan bantuan kepada
penulis.
8.
Semua pihak yang telah membantu penyusunan skripsi ini yang tidak dapat
disebutkan satu persatu oleh penulis.
Penulis sadar bahwa penyusunan skripsi ini masih jauh dari kata
sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun diharapkan oleh
penulis.
Wassalamu’alaikum wr. wb.
Surakarta,
Penulis
vii
2013
DAFTAR ISI
JUDUL ........................................................................................................... i
PERSETUJUAN ............................................................................................. ii
PERNYATAAN ............................................................................................. iii
MOTTO.......................................................................................................... iv
PERSEMBAHAN........................................................................................... v
KATA PENGANTAR .................................................................................... vi
DAFTAR ISI .................................................................................................. viii
DAFTAR TABEL .......................................................................................... xi
ABSTRAK ..................................................................................................... xii
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1
A. Latar Belakang ........................................................................... 1
B. Perumusan Masalah .................................................................... 4
C. Tujuan Penelitian........................................................................ 4
D. Manfaat Penelitian...................................................................... 4
BAB II LANDASAN TEORI ........................................................................ 6
A. Kajian Teori ............................................................................... 6
1. Definisi Reorganisasi Barrett Taxonomy ............................. 6
2. Definisi Membaca ............................................................... 7
3. Definisi Membaca Intensif ................................................... 9
4. Mengukur Kemampuan Membaca ....................................... 10
B. Tinjauan Pustaka ........................................................................ 11
C. Kerangka Pemikiran ................................................................... 14
D. Hipotesis Tindakan ..................................................................... 15
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................. 16
A. Setting Penelitian........................................................................ 16
1. Tempat Penelitian ................................................................ 16
2. Waktu Penelitian ................................................................. 16
B. Metode Penelitian ....................................................................... 17
viii
1. Bentuk penelitian ................................................................. 17
2. Objek dan Subjek Penelitian ................................................ 18
3. Sumber Data dan Data Penelitian ......................................... 18
C. Teknik Pengumpulan Data.......................................................... 19
1. Observasi............................................................................. 19
2. Wawancara (Interview) ........................................................ 19
3. Tes ...................................................................................... 20
4. Dokumentasi ....................................................................... 20
5. Catatan Lapangan ................................................................ 20
D. Teknik Analisis Data .................................................................. 21
1. Reduksi Data ....................................................................... 21
2. Penyajian Data..................................................................... 21
3. Penarikan Kesimpulan ......................................................... 21
E. Prosedur Penelitian ..................................................................... 21
1. Siklus 1 ............................................................................... 23
a. Tahap Perencanaan Tindakan ........................................ 23
b. Tahap Pelaksanaan Tindakan ........................................ 23
c. Tahap Observasi ........................................................... 24
d. Tahap Refleksi .............................................................. 25
2. Siklus II ............................................................................... 25
a. Tahap Perencanaan Tindakan ........................................ 25
b. Tahap Pelaksanaan Tindakan ........................................ 26
c. Tahap Observasi ........................................................... 26
d. Tahap Refleksi .............................................................. 26
F. Indikator Pencapaian .................................................................. 27
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ........................................................ 29
A. Deskripsi Latar Penelitian........................................................... 29
1.
Tinjauan Historis MTsN Susukan ........................................ 29
2.
Letak Geografis MTsN Susukan .......................................... 30
3.
Keadaan Personil MTsN Susukan ........................................ 30
4.
Keadaan Sarana dan Prasarana MTsN Susukan .................... 31
ix
5.
Keadaan Siswa MTsN Susukan ........................................... 31
B. Deskripsi Sebelum Tindakan ...................................................... 32
C. Siklus I ....................................................................................... 34
1. Perencanaan......................................................................... 34
2. Acting (Tindakan) ................................................................ 34
3. Observing (observasi) .......................................................... 40
4. Reflecting (refleksi) ............................................................. 42
D. Siklus II...................................................................................... 44
1. Perencanaan......................................................................... 45
2. Acting (Tindakan) ................................................................ 45
3. Observing (observasi) .......................................................... 49
4. Reflecting (refleksi) ............................................................. 52
E. Pembahasan Hasil Penelitian ...................................................... 53
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN.......................................................... 55
A. Kesimpulan ................................................................................ 55
B. Saran .......................................................................................... 56
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
LAMPIRAN ...................................................................................................
x
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Rincian Waktu Penelitian .......................................................................... 18
Tabel 4.1 Nilai Pra siklus kelas VIII A MTsN Susukan kabupaten Semarang .....33
Tabel 4.2. Nilai Siklus I kelas VIII A MTsN Susukan kabupaten Semarang .......41
Tabel 4.3. Nilai Siklus II kelas VIII A MTsN Susukan kabupaten Semarang ......50
xi
ABSTRAK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA INTENSIF DENGAN
METODE REORGANISASI BARRETT TAXONOMY PADA SISWA KELAS
VIII A MTsN SUSUKAN KABUPATEN SEMARANG TAHUN
PELAJARAN 2011/2012
Nurul Anggraini, A 310080095, Program Studi Bahasa Sastra Indonesia dan
Daerah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Muhammadiyah Surakarta, 2013.
Tujuan penelitian ini adalah memaparkan hasil pembelajaran membaca
intensif siswa kelas VIII A MTsN Susukan dengan metode Reorganisasi Barrett
Taxonomy tahun ajaran 2011/2012. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan
Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus, masing-masing-masing siklus
terdiri dari empat tahapan yaitu tahap perencanaan, tindakan, observasi, dan
refleksi. Siklus I terdiri dari dua pertemuan, demikian pula dengan Siklus II.
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII A MTsN Susukan yang berjumlah
30 orang. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan metode Reorganisasi
Barrett Taxonomy menunjukkan peningkatan dalam proses pembelajaran. Hal ini
dapat dilihat dari pemerolehan nilai rata-rata siswa mulai dari prasiklus hingga
siklus II. Nilai rata-rata kelas pada tahap prasiklus sebesar 59,19 dan mengalami
peningkatan sebesar 3,5% menjadi 62,64 pada tahap siklus I. Pada siklus II, nilai
rata-rata kelas meningkat sebesar 10,2% menjadi 72,79. Keaktifan siswa
meningkat dari 46, 6% pada siklus I menjadi 76,6% atau 23 orang dan perhatian
siswa terhadap proses pembelajaran meningkat dari 40% pada siklus I menjadi
66,6%. Hal ini dapat disimpulkan bahwa metode Reorganisasi Barrett Taxonomy
mampu meningkatkan aktifitas siswa dalam pembelajaran membaca intensif.
Penggunaan metode Reorganisasi Barrett Taxonomy akan lebih baik bila
dilakukan beberapa kali untuk mempermudah pemahaman siswa dalam sebuah
teks.
Kata kunci : membaca intensif, penelitian tindakan kelas, Reorganisasi Barrett Taxonomy
xii