Topik subtopik Tata Nama Senyawa Organik
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Topik / subtopik
Alokasi Waktu
: SMA N 1 Klaten
: Kimia
: XI / 1
: Tata Nama Senyawa Organik / Tata Nama Senyawa Alkana
: 20 menit
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyajikan dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B.
Kompetensi Dasar
3.1. Menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan pemahaman kekhasan
atom karbon dan penggolongan senyawanya.
Indikator
Siswa dapat menerapkan aturan penamaan IUPAC pada senyawa alkana.
C.
Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat:
1.
Siswa dapat menuliskan nama senyawa alkana jika rumus strukturnya diketahui.
2.
Siswa dapat menuliskan struktur senyawa alkana jika diketahui namanya.
D. Materi Pembelajaran
Alkana merupakan hirokarbon alifatik yang mengandung satu ikatan tunggal dan bersifat
jenuh.
No
Rumus Molekul
Nama
No
Rumus Molekul
Nama
.
1.
Metana
.
6.
CH4
C6H14
Heksana
2.
C2H6
Etana
7.
C7H16
Heptana
3.
C3H8
Propana
8.
C8H18
Oktana
4.
C4H10
Butana
9.
C9H20
Nonana
5.
C5H12
Pentana
10.
C10H22
Dekana
Dari rumus-rumus molekul alkana diatas dapat disimpulkan bahwa rumus umum alkana
adalah :
CnH2n+2
n = Jumlah atom karbon.
Aturan tata nama alkana
1.
Rantai tidak bercabang (lurus) Jika rantai karbon terdiri dari 4 atom karbon atau lebih,
maka nama alkana diberi alawal n- (normal)
CH3 CH2 CH2 CH2 CH3 = n-pentana
2.
Jika rantai karbon bercabang, maka:
a.
Tentukan rantai induk, yaitu rantai karbon terpanjang dari ujung satu ke ujung yang
lain. Rantai induk diberi nama alkana.
rantai induk terdiri dari 6 atom C, sehingga diberi nama heksana
b.
Penomoran.
Berilah nomor pada rantai induk dari ujung terdekat cabang.
Jika nomor dari bawah, maka cabang ada di nomor 3. tetapi jika dari kanan, maka
cabang ada di nomor 4. Sehingga dipilih penomoran dari ujung bawah.
c.
Tentukan cabang, yaitu atom C yang yang terikat pada rantai induk. Cabang
merupakan gugus alkil dan beri nama alkil sesuai struktur alkilnya. Perhatikan
beberapa gugus alkil berikut:
Tabel 3. Nama Alkil
d.
Urutan penulisan nama. Urutan penulisan nama untuk alkana bercabang: Nomor
cabang-nama cabang nama rantai induk:
Nama untuk struktur di atas adalah: 3-metilheksana
- Jika terdapat lebih dari satu alkil sejenis, maka tulis nomor-nomor cabang dari
alkil sejenis dan beri awalan alkil dengan di, tri, tetra, penta dan seterusnya
sesuai dengan jumlah alkil sejenis.
- Jika terdapat dua atau lebih jenis alkil, maka nama-mana alkil disusun menurut
abjad.
3.
Tambahan untuk penomoran khusus
a.
Jika terdapat beberapa pilihan rantai induk yang sama panjang, maka pilih rantai
induk yang mempunyai cabang lebih terbanyak.
Rantai induk = 5 atom C Rantai induk = 5 atom C
Cabang = 2 (metil dan etil) Cabang = 1 (isopropil)
Sehingga yang dipilih adalah struktur yang pertama : 3-etil-2-metilpentana
b.
Gugus alkil dengan jumlah atom C lebih banyak diberi nomor yang lebih kecil.
Dari kiri, nomor 3 terdapat cabang etil
Dari kanan, nomor 3 terdapat cabang metil.
Sehingga yang dipilih adalah penomoran dari kiri: 3-etil-4-metilpentana.
E. Metodologi Pembelajaran
1. Metode
: Ceramah (konvensional)
2. Pendekatan
: Pendekatan Saintifik
F.
Media, Sarana Pembelajaran, dan Sumber Pembelajaran
1. Media
: Audio – visual, worksheet
2. Sarana Pembelajaran
: Papan tulis putih, spidol boardmarker
3. Sumber Pembelajaran
: Buku Kimia untuk SMA
G.
Aktivitas Pembelajaran
No
Aktivitas Guru
.
1.
Pendahuluan
Mengucapkan salam, berdoa dan
dan
Mengingat materi
guru.
Apersepsi
Waktu
3 menit
Menjawab salam, berdoa
mengecek kehadiran siswa.
G: Masih ingatkah kalian tentang
Alokasi
Aktivitas Siswa
memperhatikan
Memperhatikan
materi yang telah dipelajari pada
menjawab
pertemuan sebelumnya? Apakah itu?
M: Masih Bu, yaitu atom C primer,
guru
dan
pertanyaan
sekunder, tertier, dan kuarterner.
G: Apakah kalian masih ingat arti
dari atom C primer, sekunder, tertier,
dan kuarterner?
M: Masih Bu.
G: Bagus, setelah mengetahui hal
tersebut, kita dapat memberi nama
untuk rantai karbon ini. Oleh karena
itu, pada hari ini kita akan belajar
mengenai
tata
nama
khususnya
untuk senyawa alkana.
Menyampaikan kemampuan yang
akan dicapai peserta didik pada
pembelajaran tata nama senyawa
alkana.
2.
Kegiatan Inti
15 menit
a. Mengamati
a. Mengamati
1) Memberikan kesempatan kepada
1) Memahami
pengertian
peserta didik untuk memahami
senyawa
alkana
pada
pengertian senyawa alkana pada
powerpoint.
powerpoint.
2) Memberikan kesempatan kepada
2) Memahami
penentuan
peserta didik untuk memahami
rantai induk senywa alkana
penentuan rantai induk senyawa
pada powerpoint.
alkana pada powerpoint.
3) Memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk memahami
aturan penomoran senyawa alkana
pada powerpoint.
4) Memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk memahami
penentuan cabang senyawa alkana
3) Memahami
aturan
penomoran senyawa alkana
pada powerpoint.
4) Memahami
cabang
penentuan
senyawa
pada powerpoint.
alkana
pada powerpoint.
5) Memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk memahami
5) Memahami penulisan nama
senyawa
alkana
pada
powerpoint.
penulisan nama senyawa alkana
pada powerpoint.
b. Menanya
b. Menanya
1) Memberikan kesempatan kepada
1) Mengajukan
seluruh peserta didik untuk
sehubungan
mengajukan
sehubungan
dengan
pengertian senyawa alkana
pengertian
pada powerpoint.
peserta didik untuk mengajukan
sehubungan
dengan
penentuan rantai induk senyawa
alkana pada powerpoint.
3) Memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk mengajukan
pertanyaan
sehubungan
dengan
penomoran senyawa alkana pada
powerpoint.
4) Memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk mengajukan
pertanyaan
sehubungan
dengan
penentuan cabang senyawa alkana
pada powerpoint.
5) Memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk mengajukan
pertanyaan
dengan
pertanyaan
senyawa alkana pada powerpoint.
2) Memberikan kesempatan kepada
pertanyaan
pertanyaan
sehubungan
dengan
penulisan nama senyawa alkana
pada powerpoint.
c. Mengumpulkan Data
1) Meminta seluruh peserta didik
2) Mengajukan
pertanyaan
sehubungan
dengan
penentuan
senyawa
rantai
induk
alkana
pada
powerpoint.
3) Mengajukan
pertanyaan
sehubungan
dengan
penomoran senyawa alkana
pada powerpoint.
4) Mengajukan
pertanyaan
sehubungan
dengan
penentuan cabang senyawa
alkana pada powerpoint.
5) Mengajukan
pertanyaan
sehubungan
dengan
penulisan nama senyawa
alkana pada powerpoint.
untuk mendiskusikan pengertian c. Mengumpulkan Data
senyawa alkana.
2) Meminta seluruh peserta didik
1) Mendiskusikan
pengertian
senyawa alkana
untuk mendiskusikan penentuan
rantai induk senyawa alkana.
3) Meminta seluruh peserta didik
untuk mendiskusikan penomoran
senyawa alkana.
4) Meminta seluruh peserta didik
untuk mendiskusikan penentuan
cabang senyawa alkana.
5) Meminta seluruh peserta didik
untuk
mendiskusikan
penulisan
nama senyawa alkana.
d. Mengasosiasi
1) Meminta seluruh peserta didik
untuk
menjelaskan
pengertian
2) Mendiskusikan
rantai
induk
penentuan
senyawa
alkana.
3) Mendiskusikan penomoran
senyawa alkana
4) Mendiskusikan
penentuan
cabang senyawa alkana
5) Mendiskusikan
penulisan
nama senyawa alkana
senyawa alkana.
2) Meminta seluruh peserta didik d. Mengasosiasi
untuk menentukan rantai induk
senyawa alkana.
3) Meminta seluruh peserta didik
untuk memberi nomor senyawa
alkana.
4) Meminta seluruh peserta didik
untuk menuliskan cabang senyawa
alkana.
5) Meminta seluruh peserta didik
untuk menentukan nama senyawa
alkana.
e. Mengkomunikasikan
1) Meminta seluruh peserta didik
1) Menjelaskan
pengertian
senyawa alkana.
2) Menentukan rantai induk
senyawa alkana.
3) Memberi nomor senyawa
alkana.
4) Menuliskan
cabang
senyawa alkana.
5) Menentukan nama senyawa
alkana.
untuk membuat kelompok dan
berdiskusi
tentang
penyelesaian e. Mengkomunikasikan
dari soal yang diberikan guru
1) Membuat kelompok dan
terkait dengan tata nama senyawa
berdiskusi
tentang
alkana.
2) Meminta seluruh peserta didik
untuk
mempresentasikan
penyelesaian dari soal yang
diberikan
hasil
guru
terkait
dengan tata nama senyawa
diskusinya di depan kelas.
alkana.
2) Mempresentasikan
hasil
diskusinya di depan kelas.
6)
Penutup
Membimbing
2 menit
siswa
membuat
simpulan
tentang
alkana.
senyawa alkana dengan
Memberitahu
materi
yang
akan
Memberikan pekerjaan rumah untuk
membaca/memahami materi yang
akan dibahas selanjutnya.
Membuat
simpulan tentang tata nama senyawa
dibahas selanjutnya kepada siswa.
Berdoa
dan
atau
salam
tata
nama
bimbingan guru.
Memperhatikan
atau
mencatat
yang
tugas
diberikan guru.
Berdoa dan atau salam
untuk menutup kegiatan
untuk
menutup kegiatan pembelajaran.
pembelajaran.
H. Penilaian
Pengetahuan
Lembar instrumen penilaian aspek pengetahuan (Lampiran 1).
Sikap
Rubrik dan soal untuk penilaian pengetahuan (Lampiran 2).
Yogyakarta, 11 April 2016
Mengetahui
Kepala SMA N 1 Klaten
________________________
NIP. ...
Guru Mata Pelajaran
_________________________
NIP. ...
Lampiran 1
LEMBAR INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN
No
1.
Tujuan Pembelajaran
Butir Soal
Siswa dapat menuliskan nama 1. Berilah nama IUPAC senyawa alkana di bawah
senyawa
alkana
jika
rumus
strukturnya diketahui.
ini:
a.
b.
c.
d.
H2
(20 point)
2.
Siswa dapat menuliskan struktur
senyawa alkana jika diketahui
namanya.
2. Tuliskan struktur dari senyawa alkana berikut:
a. 2,2,4-trietilpentana
b. 2,4,7-trimetilnonana
c. 3-etil-2,2-dimetilpentana
d. 3-etil-2,3-dimetilheksana
(30 point)
Kunci Jawaban:
No
.
JAWABAN SOAL
SKOR
1.
a. 2,4-dimetilheksana
b. 2,2,3-trimetilpentana
c. 2,2,4-trimetilheksana
20
d. 5-etil-2,2-dimetiloktana
2.
a. 2,2,4-trietilpentana
b. 2,4,7-trimetilnonana
c. 3-etil-2,2-dimetilpentana
30
d. 3-etil-2,3-dimetilheksana
JUMLAH
50
Skor =
jumlah skor
× 10 SOAL ULANGAN
5
1. Berilah nama IUPAC senyawa alkana di bawah ini:
a.
b.
c.
d.
H2
2. Tuliskan struktur dari senyawa alkana berikut:
a.
b.
c.
d.
2,2,4-trietilpentana
2,4,7-trimetilnonana
3-etil-2,2-dimetilpentana
3-etil-2,3-dimetilheksana
Lampiran 2
RUBRIK PENILAIAN SIKAP
No
Nama Siswa
Percaya Diri
4
3
2
1
Rasa Ingin Tahu
4
3
2
1
Skor
Total
1.
2.
3.
4.
…
Rentang Skor
skor minimal
skor maksimal
Skor 8
6-7
4-5
2-3
:1–4
:2
:8
= Sangat Baik
= Baik
= Cukup
= Kurang
Kriteria
No
1
Skor
Aspek
Rasa Ingin
Deskripsi
Siswa menunjukkan rasa ingin tahu yang sangat besar,
Tahu
sangat antusias, sangat aktif dalam kegiatan baik kelompok
4
3
2
maupun individu.
Siswa menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias,
aktif dalam kegiatan baik kelompok maupun individu.
Siswa mununjukkan rasa ingin tahu yang besar, namun tidak
terlalu antusias, dan baru terlibat aktif dalam kelompok
ketika disuruh atau kurang antusias dalam menyelesaikan
masalah secara individu.
Siswa tidak menunjukkan rasa ingin tahu dan antusias dalam
1
2
Percaya
Diri
4
3
2
1
pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kelompok dan tidak
antusias dalam menyelesaikan tugas individu.
Siswa mampu mengemukakan pendapat di kelas dengan
jelas dan percaya diri.
Siswa mampu mengemukakan pendapat dengan jelas namun
kurang percaya diri.
Siswa mampu mengemukakan pendapat dengan kurang
jelas tapi percaya diri.
Siswa tidak mampu mengemukakan pendapat di kelas.
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Topik / subtopik
Alokasi Waktu
: SMA N 1 Klaten
: Kimia
: XI / 1
: Tata Nama Senyawa Organik / Tata Nama Senyawa Alkana
: 20 menit
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyajikan dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B.
Kompetensi Dasar
3.1. Menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan pemahaman kekhasan
atom karbon dan penggolongan senyawanya.
Indikator
Siswa dapat menerapkan aturan penamaan IUPAC pada senyawa alkana.
C.
Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat:
1.
Siswa dapat menuliskan nama senyawa alkana jika rumus strukturnya diketahui.
2.
Siswa dapat menuliskan struktur senyawa alkana jika diketahui namanya.
D. Materi Pembelajaran
Alkana merupakan hirokarbon alifatik yang mengandung satu ikatan tunggal dan bersifat
jenuh.
No
Rumus Molekul
Nama
No
Rumus Molekul
Nama
.
1.
Metana
.
6.
CH4
C6H14
Heksana
2.
C2H6
Etana
7.
C7H16
Heptana
3.
C3H8
Propana
8.
C8H18
Oktana
4.
C4H10
Butana
9.
C9H20
Nonana
5.
C5H12
Pentana
10.
C10H22
Dekana
Dari rumus-rumus molekul alkana diatas dapat disimpulkan bahwa rumus umum alkana
adalah :
CnH2n+2
n = Jumlah atom karbon.
Aturan tata nama alkana
1.
Rantai tidak bercabang (lurus) Jika rantai karbon terdiri dari 4 atom karbon atau lebih,
maka nama alkana diberi alawal n- (normal)
CH3 CH2 CH2 CH2 CH3 = n-pentana
2.
Jika rantai karbon bercabang, maka:
a.
Tentukan rantai induk, yaitu rantai karbon terpanjang dari ujung satu ke ujung yang
lain. Rantai induk diberi nama alkana.
rantai induk terdiri dari 6 atom C, sehingga diberi nama heksana
b.
Penomoran.
Berilah nomor pada rantai induk dari ujung terdekat cabang.
Jika nomor dari bawah, maka cabang ada di nomor 3. tetapi jika dari kanan, maka
cabang ada di nomor 4. Sehingga dipilih penomoran dari ujung bawah.
c.
Tentukan cabang, yaitu atom C yang yang terikat pada rantai induk. Cabang
merupakan gugus alkil dan beri nama alkil sesuai struktur alkilnya. Perhatikan
beberapa gugus alkil berikut:
Tabel 3. Nama Alkil
d.
Urutan penulisan nama. Urutan penulisan nama untuk alkana bercabang: Nomor
cabang-nama cabang nama rantai induk:
Nama untuk struktur di atas adalah: 3-metilheksana
- Jika terdapat lebih dari satu alkil sejenis, maka tulis nomor-nomor cabang dari
alkil sejenis dan beri awalan alkil dengan di, tri, tetra, penta dan seterusnya
sesuai dengan jumlah alkil sejenis.
- Jika terdapat dua atau lebih jenis alkil, maka nama-mana alkil disusun menurut
abjad.
3.
Tambahan untuk penomoran khusus
a.
Jika terdapat beberapa pilihan rantai induk yang sama panjang, maka pilih rantai
induk yang mempunyai cabang lebih terbanyak.
Rantai induk = 5 atom C Rantai induk = 5 atom C
Cabang = 2 (metil dan etil) Cabang = 1 (isopropil)
Sehingga yang dipilih adalah struktur yang pertama : 3-etil-2-metilpentana
b.
Gugus alkil dengan jumlah atom C lebih banyak diberi nomor yang lebih kecil.
Dari kiri, nomor 3 terdapat cabang etil
Dari kanan, nomor 3 terdapat cabang metil.
Sehingga yang dipilih adalah penomoran dari kiri: 3-etil-4-metilpentana.
E. Metodologi Pembelajaran
1. Metode
: Ceramah (konvensional)
2. Pendekatan
: Pendekatan Saintifik
F.
Media, Sarana Pembelajaran, dan Sumber Pembelajaran
1. Media
: Audio – visual, worksheet
2. Sarana Pembelajaran
: Papan tulis putih, spidol boardmarker
3. Sumber Pembelajaran
: Buku Kimia untuk SMA
G.
Aktivitas Pembelajaran
No
Aktivitas Guru
.
1.
Pendahuluan
Mengucapkan salam, berdoa dan
dan
Mengingat materi
guru.
Apersepsi
Waktu
3 menit
Menjawab salam, berdoa
mengecek kehadiran siswa.
G: Masih ingatkah kalian tentang
Alokasi
Aktivitas Siswa
memperhatikan
Memperhatikan
materi yang telah dipelajari pada
menjawab
pertemuan sebelumnya? Apakah itu?
M: Masih Bu, yaitu atom C primer,
guru
dan
pertanyaan
sekunder, tertier, dan kuarterner.
G: Apakah kalian masih ingat arti
dari atom C primer, sekunder, tertier,
dan kuarterner?
M: Masih Bu.
G: Bagus, setelah mengetahui hal
tersebut, kita dapat memberi nama
untuk rantai karbon ini. Oleh karena
itu, pada hari ini kita akan belajar
mengenai
tata
nama
khususnya
untuk senyawa alkana.
Menyampaikan kemampuan yang
akan dicapai peserta didik pada
pembelajaran tata nama senyawa
alkana.
2.
Kegiatan Inti
15 menit
a. Mengamati
a. Mengamati
1) Memberikan kesempatan kepada
1) Memahami
pengertian
peserta didik untuk memahami
senyawa
alkana
pada
pengertian senyawa alkana pada
powerpoint.
powerpoint.
2) Memberikan kesempatan kepada
2) Memahami
penentuan
peserta didik untuk memahami
rantai induk senywa alkana
penentuan rantai induk senyawa
pada powerpoint.
alkana pada powerpoint.
3) Memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk memahami
aturan penomoran senyawa alkana
pada powerpoint.
4) Memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk memahami
penentuan cabang senyawa alkana
3) Memahami
aturan
penomoran senyawa alkana
pada powerpoint.
4) Memahami
cabang
penentuan
senyawa
pada powerpoint.
alkana
pada powerpoint.
5) Memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk memahami
5) Memahami penulisan nama
senyawa
alkana
pada
powerpoint.
penulisan nama senyawa alkana
pada powerpoint.
b. Menanya
b. Menanya
1) Memberikan kesempatan kepada
1) Mengajukan
seluruh peserta didik untuk
sehubungan
mengajukan
sehubungan
dengan
pengertian senyawa alkana
pengertian
pada powerpoint.
peserta didik untuk mengajukan
sehubungan
dengan
penentuan rantai induk senyawa
alkana pada powerpoint.
3) Memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk mengajukan
pertanyaan
sehubungan
dengan
penomoran senyawa alkana pada
powerpoint.
4) Memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk mengajukan
pertanyaan
sehubungan
dengan
penentuan cabang senyawa alkana
pada powerpoint.
5) Memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk mengajukan
pertanyaan
dengan
pertanyaan
senyawa alkana pada powerpoint.
2) Memberikan kesempatan kepada
pertanyaan
pertanyaan
sehubungan
dengan
penulisan nama senyawa alkana
pada powerpoint.
c. Mengumpulkan Data
1) Meminta seluruh peserta didik
2) Mengajukan
pertanyaan
sehubungan
dengan
penentuan
senyawa
rantai
induk
alkana
pada
powerpoint.
3) Mengajukan
pertanyaan
sehubungan
dengan
penomoran senyawa alkana
pada powerpoint.
4) Mengajukan
pertanyaan
sehubungan
dengan
penentuan cabang senyawa
alkana pada powerpoint.
5) Mengajukan
pertanyaan
sehubungan
dengan
penulisan nama senyawa
alkana pada powerpoint.
untuk mendiskusikan pengertian c. Mengumpulkan Data
senyawa alkana.
2) Meminta seluruh peserta didik
1) Mendiskusikan
pengertian
senyawa alkana
untuk mendiskusikan penentuan
rantai induk senyawa alkana.
3) Meminta seluruh peserta didik
untuk mendiskusikan penomoran
senyawa alkana.
4) Meminta seluruh peserta didik
untuk mendiskusikan penentuan
cabang senyawa alkana.
5) Meminta seluruh peserta didik
untuk
mendiskusikan
penulisan
nama senyawa alkana.
d. Mengasosiasi
1) Meminta seluruh peserta didik
untuk
menjelaskan
pengertian
2) Mendiskusikan
rantai
induk
penentuan
senyawa
alkana.
3) Mendiskusikan penomoran
senyawa alkana
4) Mendiskusikan
penentuan
cabang senyawa alkana
5) Mendiskusikan
penulisan
nama senyawa alkana
senyawa alkana.
2) Meminta seluruh peserta didik d. Mengasosiasi
untuk menentukan rantai induk
senyawa alkana.
3) Meminta seluruh peserta didik
untuk memberi nomor senyawa
alkana.
4) Meminta seluruh peserta didik
untuk menuliskan cabang senyawa
alkana.
5) Meminta seluruh peserta didik
untuk menentukan nama senyawa
alkana.
e. Mengkomunikasikan
1) Meminta seluruh peserta didik
1) Menjelaskan
pengertian
senyawa alkana.
2) Menentukan rantai induk
senyawa alkana.
3) Memberi nomor senyawa
alkana.
4) Menuliskan
cabang
senyawa alkana.
5) Menentukan nama senyawa
alkana.
untuk membuat kelompok dan
berdiskusi
tentang
penyelesaian e. Mengkomunikasikan
dari soal yang diberikan guru
1) Membuat kelompok dan
terkait dengan tata nama senyawa
berdiskusi
tentang
alkana.
2) Meminta seluruh peserta didik
untuk
mempresentasikan
penyelesaian dari soal yang
diberikan
hasil
guru
terkait
dengan tata nama senyawa
diskusinya di depan kelas.
alkana.
2) Mempresentasikan
hasil
diskusinya di depan kelas.
6)
Penutup
Membimbing
2 menit
siswa
membuat
simpulan
tentang
alkana.
senyawa alkana dengan
Memberitahu
materi
yang
akan
Memberikan pekerjaan rumah untuk
membaca/memahami materi yang
akan dibahas selanjutnya.
Membuat
simpulan tentang tata nama senyawa
dibahas selanjutnya kepada siswa.
Berdoa
dan
atau
salam
tata
nama
bimbingan guru.
Memperhatikan
atau
mencatat
yang
tugas
diberikan guru.
Berdoa dan atau salam
untuk menutup kegiatan
untuk
menutup kegiatan pembelajaran.
pembelajaran.
H. Penilaian
Pengetahuan
Lembar instrumen penilaian aspek pengetahuan (Lampiran 1).
Sikap
Rubrik dan soal untuk penilaian pengetahuan (Lampiran 2).
Yogyakarta, 11 April 2016
Mengetahui
Kepala SMA N 1 Klaten
________________________
NIP. ...
Guru Mata Pelajaran
_________________________
NIP. ...
Lampiran 1
LEMBAR INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN
No
1.
Tujuan Pembelajaran
Butir Soal
Siswa dapat menuliskan nama 1. Berilah nama IUPAC senyawa alkana di bawah
senyawa
alkana
jika
rumus
strukturnya diketahui.
ini:
a.
b.
c.
d.
H2
(20 point)
2.
Siswa dapat menuliskan struktur
senyawa alkana jika diketahui
namanya.
2. Tuliskan struktur dari senyawa alkana berikut:
a. 2,2,4-trietilpentana
b. 2,4,7-trimetilnonana
c. 3-etil-2,2-dimetilpentana
d. 3-etil-2,3-dimetilheksana
(30 point)
Kunci Jawaban:
No
.
JAWABAN SOAL
SKOR
1.
a. 2,4-dimetilheksana
b. 2,2,3-trimetilpentana
c. 2,2,4-trimetilheksana
20
d. 5-etil-2,2-dimetiloktana
2.
a. 2,2,4-trietilpentana
b. 2,4,7-trimetilnonana
c. 3-etil-2,2-dimetilpentana
30
d. 3-etil-2,3-dimetilheksana
JUMLAH
50
Skor =
jumlah skor
× 10 SOAL ULANGAN
5
1. Berilah nama IUPAC senyawa alkana di bawah ini:
a.
b.
c.
d.
H2
2. Tuliskan struktur dari senyawa alkana berikut:
a.
b.
c.
d.
2,2,4-trietilpentana
2,4,7-trimetilnonana
3-etil-2,2-dimetilpentana
3-etil-2,3-dimetilheksana
Lampiran 2
RUBRIK PENILAIAN SIKAP
No
Nama Siswa
Percaya Diri
4
3
2
1
Rasa Ingin Tahu
4
3
2
1
Skor
Total
1.
2.
3.
4.
…
Rentang Skor
skor minimal
skor maksimal
Skor 8
6-7
4-5
2-3
:1–4
:2
:8
= Sangat Baik
= Baik
= Cukup
= Kurang
Kriteria
No
1
Skor
Aspek
Rasa Ingin
Deskripsi
Siswa menunjukkan rasa ingin tahu yang sangat besar,
Tahu
sangat antusias, sangat aktif dalam kegiatan baik kelompok
4
3
2
maupun individu.
Siswa menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias,
aktif dalam kegiatan baik kelompok maupun individu.
Siswa mununjukkan rasa ingin tahu yang besar, namun tidak
terlalu antusias, dan baru terlibat aktif dalam kelompok
ketika disuruh atau kurang antusias dalam menyelesaikan
masalah secara individu.
Siswa tidak menunjukkan rasa ingin tahu dan antusias dalam
1
2
Percaya
Diri
4
3
2
1
pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kelompok dan tidak
antusias dalam menyelesaikan tugas individu.
Siswa mampu mengemukakan pendapat di kelas dengan
jelas dan percaya diri.
Siswa mampu mengemukakan pendapat dengan jelas namun
kurang percaya diri.
Siswa mampu mengemukakan pendapat dengan kurang
jelas tapi percaya diri.
Siswa tidak mampu mengemukakan pendapat di kelas.