T IPA 1404542 Appendix2
104
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
(Kelas Eksperimen)
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/ Semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu
:
:
:
:
SMP IT Adzkia Sukabumi
IPA
VII / Genap
Interaksi Mahluk Hidup Dengan
Lingkungan
: 2 Jam Pelajaran (Pertemuan kedua)
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar
3.10
Mendeskripsikan
tentang
penyebab terjadinya pemanasan
global dan dampaknya bagi
ekosistem
4.13. Menyajikan data dan informasi
tentang pemanasan global dan
memberikan usulan tentang
penanggulangan masalah
Indikator
1. Menjelaskan penyebab terjadinya pemanasan
global dan dampaknya bagi ekosistem
2. Melakukan penyelidikan efek rumah kaca
terhadap lingkungan
C. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan konsep pemanasan global setelah kegiatan proyek tentang efek
rumah kaca
2. Siswa dapat menyebutkan 3 (tiga) fakta adanya pemanasan global setelah kegiatan
proyek tentang efek rumah kaca
3. Siswa terampil memilih alat dan bahan alternatif pada kegiatan proses pembuatan
produk
4. Siswa dapat membuat grafik setelah melakukan pengamatan uji coba produk
5. Setelah uji coba produk, siswa dapat menjelaskan efek rumah kaca terhadap lingkungan
Jaka Afriana, 2016
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK DENGAN PENDEKATAN
MENINGKATKAN LITERASI SAINS SISWA SMP PADA TEMA PENCEMARAN UDARA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
STEM
UNTUK
105
D. Materi Pembelajaran
Efek Rumah Kaca
E. Metode/Model Pembelajaran
1. Pendekatan : Sains, Teknologi, Engineering, dan Matematika (STEM)
2. Model
: Project Based Learning (PjBL)
3. Metode
: Ceramah, diskusi, tanya jawab, Eksperimen
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media
: Power Point, LKS
2. Alat/bahan
: LCD Projector, Laptop/Komputer, Alat dan Bahan Proyek
3. Sumber Pembelajaran :
a. Buku guru dan buku siswa IPA SMP/MTs Kelas VII.
b. Sumber lain yang relevan (Internet, Majalah, Koran, dan lain-lain)
G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (10 menit)
- Guru melakukan apersepsi dengan mengecek pemahaman siswa tentang pencemaran
udara pada pertemuan sebelumnya
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Kegiatan Inti (60 menit)
Tahap Pembelajaran
Fase 4:
Application
Aktivitas Guru
Guru meminnta siswa mengerjakan tugas proyek bersama
teman sekelompoknya berdasarkan rancangan yang dibuat
Guru meminta untuk mendokumentasikan proses pembuatan
produk secara detail
Guru membimbing dan memberikan bantuan kepada
kelompok yang membutuhkan bantuan
Guru memberikan format penilaian peer asesmen kepada
siswa untuk diisi
Guru meminta setiap kelompok untuk melakukan uji coba
produk yang telah dibuat
Guru mengingatkan siswa untuk mengisi laporan hasil
pembuatan proyek dan mempresentasikan hasil proyek yang
dibuat pada pertemuan berikutnya
3. Penutup (10 menit)
- Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran
- Guru mengecek pemahaman konsep siswa tentang pemanasan global
- Guru menyampaikan informasi pertemuan berikutnya
Jaka Afriana, 2016
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK DENGAN PENDEKATAN
MENINGKATKAN LITERASI SAINS SISWA SMP PADA TEMA PENCEMARAN UDARA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
STEM
UNTUK
106
H. Penilaian (Kemdikbud, 2014)
1. Peer Assessment
Kelompok
Nama
Hari tanggal
: ...................................................
: ...................................................
: ..................................................
Petunjuk:
1. Pernyataan di bawah ini untuk menilai diri kamu sendiri dan teman sekelompok selama
proses pembelajaran dan penyusunan proyek
2. Beri tanda ceklis (√) pada kolom penilaian yaitu "Ya" atau "Tidak"
3. Objektivitas harus dijunjung tinggi
4. Tulis nama teman yang kamu nilai ............................................
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Peer
Assessment
Ya
Tidak
Pernyataan
Bertanya pada guru saat proses pembelajaran
Memberikan gagasan terhadap suatu permasalahan saat pelaksanaan
pembuatan proyek secara spontanitas
Terampil dalam memodifikasi atau menciptakan produk baru yang
berbeda dari yang sudah ada (orisinil)
Mampu mengembangkan gagasan atau produk yang sudah ada
sehingga menjadi lebih baik
Mengungkapkan pendapat dengan di dasari konsep, dan tidak mudah
terpengaruh oleh orang lain
Mencari informasi dari buku, internet atau sumber lain untuk mencari
ide-ide dalam pembuatan proyek
Mampu mengeluarkan ide-ide dalam pembuatan proyek
Dalam pembuatan proyek, meskipun sulit tetap berusaha mencoba
melakukannya
Aktif mengerjakan proyek meskipun kemungkinan apa yang dilakukan
gagal
Menghargai pendapat teman lain dalam kelompok
Menghargai hasil karya kelompok lain dalam pembuatan proyek
Peneliti,
Jaka Afriana, S.Pd
Jaka Afriana, 2016
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK DENGAN PENDEKATAN
MENINGKATKAN LITERASI SAINS SISWA SMP PADA TEMA PENCEMARAN UDARA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
STEM
UNTUK
107
LEMBAR KERJA SISWA (LKS 2)
Pembuatan dan Uji Coba Produk
KEGIATAN:
A. Prosedur Pembuatan Produk
Langkah-langkah dalam pembuatan produk sebagai berikut:
1. ……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
2. ……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
3. ……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
4. ……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
5. ……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
B. Uji Coba produk
1.
Buatlah tabel pengamatan kalian sendiri?
Jaka Afriana, 2016
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK DENGAN PENDEKATAN
MENINGKATKAN LITERASI SAINS SISWA SMP PADA TEMA PENCEMARAN UDARA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
STEM
UNTUK
108
2.
Berdasarkan data yang kalian dapatkan, sajikan dalam bentuk grafik!
3.
Buatlah kesimpulan dari hasil uji coba produk.
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………
Nama Siswa :
1. ………………………………………………………….. . ………………………………………………………………
2. ………………………………………………………….. . ……………………………………………………………...
3. ………………………………………………………….. . ……………………………………………………………….
Jaka Afriana, 2016
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK DENGAN PENDEKATAN
MENINGKATKAN LITERASI SAINS SISWA SMP PADA TEMA PENCEMARAN UDARA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
STEM
UNTUK
109
Jaka Afriana, 2016
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK DENGAN PENDEKATAN
MENINGKATKAN LITERASI SAINS SISWA SMP PADA TEMA PENCEMARAN UDARA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
STEM
UNTUK
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
(Kelas Eksperimen)
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/ Semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu
:
:
:
:
SMP IT Adzkia Sukabumi
IPA
VII / Genap
Interaksi Mahluk Hidup Dengan
Lingkungan
: 2 Jam Pelajaran (Pertemuan kedua)
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar
3.10
Mendeskripsikan
tentang
penyebab terjadinya pemanasan
global dan dampaknya bagi
ekosistem
4.13. Menyajikan data dan informasi
tentang pemanasan global dan
memberikan usulan tentang
penanggulangan masalah
Indikator
1. Menjelaskan penyebab terjadinya pemanasan
global dan dampaknya bagi ekosistem
2. Melakukan penyelidikan efek rumah kaca
terhadap lingkungan
C. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan konsep pemanasan global setelah kegiatan proyek tentang efek
rumah kaca
2. Siswa dapat menyebutkan 3 (tiga) fakta adanya pemanasan global setelah kegiatan
proyek tentang efek rumah kaca
3. Siswa terampil memilih alat dan bahan alternatif pada kegiatan proses pembuatan
produk
4. Siswa dapat membuat grafik setelah melakukan pengamatan uji coba produk
5. Setelah uji coba produk, siswa dapat menjelaskan efek rumah kaca terhadap lingkungan
Jaka Afriana, 2016
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK DENGAN PENDEKATAN
MENINGKATKAN LITERASI SAINS SISWA SMP PADA TEMA PENCEMARAN UDARA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
STEM
UNTUK
105
D. Materi Pembelajaran
Efek Rumah Kaca
E. Metode/Model Pembelajaran
1. Pendekatan : Sains, Teknologi, Engineering, dan Matematika (STEM)
2. Model
: Project Based Learning (PjBL)
3. Metode
: Ceramah, diskusi, tanya jawab, Eksperimen
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media
: Power Point, LKS
2. Alat/bahan
: LCD Projector, Laptop/Komputer, Alat dan Bahan Proyek
3. Sumber Pembelajaran :
a. Buku guru dan buku siswa IPA SMP/MTs Kelas VII.
b. Sumber lain yang relevan (Internet, Majalah, Koran, dan lain-lain)
G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (10 menit)
- Guru melakukan apersepsi dengan mengecek pemahaman siswa tentang pencemaran
udara pada pertemuan sebelumnya
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Kegiatan Inti (60 menit)
Tahap Pembelajaran
Fase 4:
Application
Aktivitas Guru
Guru meminnta siswa mengerjakan tugas proyek bersama
teman sekelompoknya berdasarkan rancangan yang dibuat
Guru meminta untuk mendokumentasikan proses pembuatan
produk secara detail
Guru membimbing dan memberikan bantuan kepada
kelompok yang membutuhkan bantuan
Guru memberikan format penilaian peer asesmen kepada
siswa untuk diisi
Guru meminta setiap kelompok untuk melakukan uji coba
produk yang telah dibuat
Guru mengingatkan siswa untuk mengisi laporan hasil
pembuatan proyek dan mempresentasikan hasil proyek yang
dibuat pada pertemuan berikutnya
3. Penutup (10 menit)
- Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran
- Guru mengecek pemahaman konsep siswa tentang pemanasan global
- Guru menyampaikan informasi pertemuan berikutnya
Jaka Afriana, 2016
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK DENGAN PENDEKATAN
MENINGKATKAN LITERASI SAINS SISWA SMP PADA TEMA PENCEMARAN UDARA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
STEM
UNTUK
106
H. Penilaian (Kemdikbud, 2014)
1. Peer Assessment
Kelompok
Nama
Hari tanggal
: ...................................................
: ...................................................
: ..................................................
Petunjuk:
1. Pernyataan di bawah ini untuk menilai diri kamu sendiri dan teman sekelompok selama
proses pembelajaran dan penyusunan proyek
2. Beri tanda ceklis (√) pada kolom penilaian yaitu "Ya" atau "Tidak"
3. Objektivitas harus dijunjung tinggi
4. Tulis nama teman yang kamu nilai ............................................
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Peer
Assessment
Ya
Tidak
Pernyataan
Bertanya pada guru saat proses pembelajaran
Memberikan gagasan terhadap suatu permasalahan saat pelaksanaan
pembuatan proyek secara spontanitas
Terampil dalam memodifikasi atau menciptakan produk baru yang
berbeda dari yang sudah ada (orisinil)
Mampu mengembangkan gagasan atau produk yang sudah ada
sehingga menjadi lebih baik
Mengungkapkan pendapat dengan di dasari konsep, dan tidak mudah
terpengaruh oleh orang lain
Mencari informasi dari buku, internet atau sumber lain untuk mencari
ide-ide dalam pembuatan proyek
Mampu mengeluarkan ide-ide dalam pembuatan proyek
Dalam pembuatan proyek, meskipun sulit tetap berusaha mencoba
melakukannya
Aktif mengerjakan proyek meskipun kemungkinan apa yang dilakukan
gagal
Menghargai pendapat teman lain dalam kelompok
Menghargai hasil karya kelompok lain dalam pembuatan proyek
Peneliti,
Jaka Afriana, S.Pd
Jaka Afriana, 2016
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK DENGAN PENDEKATAN
MENINGKATKAN LITERASI SAINS SISWA SMP PADA TEMA PENCEMARAN UDARA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
STEM
UNTUK
107
LEMBAR KERJA SISWA (LKS 2)
Pembuatan dan Uji Coba Produk
KEGIATAN:
A. Prosedur Pembuatan Produk
Langkah-langkah dalam pembuatan produk sebagai berikut:
1. ……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
2. ……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
3. ……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
4. ……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
5. ……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
B. Uji Coba produk
1.
Buatlah tabel pengamatan kalian sendiri?
Jaka Afriana, 2016
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK DENGAN PENDEKATAN
MENINGKATKAN LITERASI SAINS SISWA SMP PADA TEMA PENCEMARAN UDARA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
STEM
UNTUK
108
2.
Berdasarkan data yang kalian dapatkan, sajikan dalam bentuk grafik!
3.
Buatlah kesimpulan dari hasil uji coba produk.
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………
Nama Siswa :
1. ………………………………………………………….. . ………………………………………………………………
2. ………………………………………………………….. . ……………………………………………………………...
3. ………………………………………………………….. . ……………………………………………………………….
Jaka Afriana, 2016
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK DENGAN PENDEKATAN
MENINGKATKAN LITERASI SAINS SISWA SMP PADA TEMA PENCEMARAN UDARA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
STEM
UNTUK
109
Jaka Afriana, 2016
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK DENGAN PENDEKATAN
MENINGKATKAN LITERASI SAINS SISWA SMP PADA TEMA PENCEMARAN UDARA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
STEM
UNTUK