PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR PAI MELALUI METODE PEMBELAJARAN QUESTIONS STUDENTS HAVE PADA PESERTA DIDIK KELAS IV SDN I HAJIMENA KECAMATAN NATAR KABUPATEN LAMPUNG SELATAN TAHUN PELAJARAN 2015/2016 - Raden Intan Repository

  

PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR PAI MELALUI METODE

PEMBELAJARAN QUESTIONS STUDENTS HAVE PADA

PESERTA DIDIK KELAS IV SDN I HAJIMENA

KECAMATAN NATAR KABUPATEN

LAMPUNG SELATAN

TAHUN PELAJARAN 2015/2016

SKRIPSI

  

Diajukan Untuk Melengkapi Tugas-tugas dan Memenuhi Syarat-syarat

Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)

Dalam Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Oleh

  

YASYFATARA ZASTI

NPM. 1211100038

Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

  

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI RADEN INTAN

LAMPUNG

1438 H / 2016 M

  

PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR PAI MELALUI METODE

PEMBELAJARAN QUESTIONS STUDENTS HAVE PADA

PESERTA DIDIK KELAS IV SDN I HAJIMENA

KECAMATAN NATAR KABUPATEN

LAMPUNG SELATAN

TAHUN PELAJARAN 2015/2016

SKRIPSI

  

Diajukan Untuk Melengkapi Tugas-tugas dan Memenuhi Syarat-syarat

Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd)

Dalam Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Oleh

  

YASYFATARA ZASTI

NPM. 1211100038

Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Pembimbing I : Dr. Nasir, M.Pd

  

Pembimbing II : Syofnidah Ifrianti, M.Pd

FAKULTAS TARBIYAH

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

RADEN INTAN LAMPUNG

1437/2016 M

  

ABSTRAK

  Salah satu faktor menentukan berhasilnya proses pembelajaran adalah guru, oleh karna itu guru merupakan ujung tombak demi terciptanya usaha pendidikan, sebagaimana fungsinya sebagai guru, guru dan pembimbing murid dan pada realitasnya apabila sebuah lembaga pendidik tidak menghasilkan out put seperti apa yang diharapkan orang tua dan masyarakat maka mereka lebih menyoroti guru sebagai penyebab kegagalan itu dari pada faktor lain. Kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan prilaku yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru atau dosen dalam melaksanakan tugas keprofesionalan. Salah satu kompetensi yang harus dimiliki oleh guru sebagaimana yang disebutkan dalam Undang-Undang Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen adalah kompetensi pedagogic.Maka penulis dalam penelitian ini merumuskan masalah. Adakah pengaruh kompetensi pedagogik guru terhadap aktivitas pembelajaran pendidikan agam Islam di SMAN 1 Banjit Kabupaten Waykanan? Adapun teknik yang dipakai dalam pengumpulan data adalah menggunakan angket dan observasi. Data penelitian yang terkumpul kemudian dianalisis dengan menggunakan analisis korelasi product moment dan analisis regresi satu prediktor.

  Adapun teknik yang dipakai dalam pengumpulan data adalah menggunakan angket dan observasi. Data penelitian yang terkumpul kemudian dianalisis dengan menggunakan analisis korelasi product moment dan analisis regresi satu prediktor. Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil penelitian diketahui bahwa, variabel X (kompetensi Pedagogik guru) menempati kategori sedang, dengan nilai mean 64,5 pada interval 63-66 dan variabel Y (aktivitas pembelajaran PAI ) menempati kategori sedang, dengan nilai mean 50,14 pada interval 47-53.

  Hasil penelitian menunjukkan taraf signifikansi 5% dk pembilang 1 dan dk penyebut = N-2 = 34 diperoleh F tabel sebesar 4,11 sedang F reg sebesar 7,93. Jika dibandingkan keduanya F reg = 7,93 > F tabel ( 0,05 ; 1, 34) = 4,11 dengan demikian bahwa variabel kompetensi pedagogik guru mempunyai pengaruh positif dan signifikan terhadap aktivitas pembelajaran PAI di SMAN 1 Banjit Kabupaten Waykanan. Kemudian pada taraf signifikansi 1% dk pembilang 1 dan dk penyebut = N

• –2 = 34 diperoleh Ftabel sebesar 7,93 sedang Freg sebesar 7,39. Jika dibandingkan keduanya F reg = 7,93 > F tabel ( 0,01;1,34) = 7,39 dengan demikian bahwa variabel kompetensi pedagogik guru mempunyai pengaruh positif dan signifikan terhadap aktivitas pembelajaran PAI di SMAN 1 Banjit Kabupaten Waykanan.

  Dengan melihat hasil pengujian hipotesis variabel kompetensi pedagogik guru dan variabel aktivitas pembelajaran PAI di SMAN 1 Banjit Kabupaten Waykanan pada taraf signifikansi 0, 01 dan 0, 05 keduanya menunjukan hasil yang signifikan, hal tersebut berarti variabel kompetensi pedagogik guru berpengaruh positif dan signifikan terhadap variabel aktivitas pembelajaran PAI di SMAN 1 Banjit Kabupaten Waykanan.

  Kata kunci : kompetensi pedagogik, dan aktivita pembelajaran

  

MOTTO

                 

        

  

Artinya: Sesungguhnya Allah tidak merobah Keadaan sesuatu kaum

sehingga mereka merobah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri. dan apabila Allah menghendaki keburukan terhadap sesuatu kaum, Maka tak ada yang dapat menolaknya; dan sekali-kali tak ada pelindung bagi mereka selain Dia.(QS. Ar-

  1 Ra’d : 11)

  1 Departemen Agama RI, Al- Qur’an dan terjemahnya, Jabal, Bandung, 2010, h. 250.

  

PERSEMBAHAN

  Alhamdulillahirabbil’alamin, dengan penuh syukur kepada Allah SWT skripsi ini ku persembahkan kepada :

  1. Ibunda dan ayahanda ku tersayang, Ibunda Siti Marham dan Ayahanda Zainabun Rohyan yang senantiasa selalu memberi kasih sayang, semangat dan d ukungan baik secara moril maupun materil, do’a yang tak pernah terputus serta bimbingan yang sangat berguna bagiku.

  2. Kakak-kakak dan adiku, yang memberikan semangat serta motivasi untuk keberhasilanku dan keceriaan dalam hari-hariku.

  3. Almamaterku tercinta IAIN Raden Intan Lampung.

RIWAYAT HIDUP

  Yasyfatara Zasti dilahirkan pada tanggal 01 November 1993, buah kasih dari pasangan suami istri Ibu Siti Marham dan Bapak Zainabun Rohyan, yang merupakan anak ke tiga dari empat bersaudara.

  Penulis mengawali pendidikan dari TK Taruna Jaya yang diselesaikan pada tahun 2000. Penulis melanjutkan sekolah di SD Al-Azhar yang diselesaikan pada tahun 2006. Kemudian penulis melanjutkan sekolah di SMP Al-Kautsar yang diselesaikan pada tahun 2009. Selanjutnya penulis melanjutkan sekolah di SMA Al- Azhar 3 yang diselesaikan pada tahun 2012.

  Kemudian pada tahun 2012 penulis melanjutkan pendidikan SI ke IAIN Raden Intan Lampung pada Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) Fakultas Tarbiyah dan Keguruan.

  Pada saat kuliah penulis mengikuti organisasi dalam kampus yaitu BAPINDA (Badan Bina Dakwah) yang diikuti dari tahun 2012-2015, penulis juga mengikuti organisasi Fakultas UKM-F IBROH yang diikuti dari tahun 2012-2015, dan penulis juga pernah mengikuti beberapa seminar yang di adakan di dalam kampus.

KATA PENGANTAR

  Bismillahirrahmanirrahim

  Dengan mengucapkan syukur kehadirat Allah SWT, berkat rahmat dan karunia yang dilimpahkan-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini. Shalawat serta salam penulis hanturkan kepada junjungan Nabi agung Muhammad SAW, beserta keluarga, sahabat dan para pengikutnya.

  Skripsi ini disusun guna memenuhi dan melengkapi salah satu syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan dalam ilmu tarbiyah IAIN Raden Intan Lampung. Dalam penyusunan skripsi ini penulis menyadari masih banyak terdapat kekurangan dan kekeliruan, hal ini semata-mata karena keterbatasan pengetahuan dan pengalaman yang penulis miliki. Oleh karena itu, penulis mempunyai banyak harapan semoga skripsi ini dapat menjadi alat penunjang dan ilmu pengetahuan bagi penulis dan pembaca pada umumnya.

  Dalam usaha penyelesaian skripsi ini, penulis banyak mendapat bantuan dari berbagai pihak, baik berupa bantuan materi maupun moril. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada semua pihak yang telah terlibat atas penulisan skripsi ini dengan segala partisipasi dan motivasinya.

  Secara khusus penulis ucapan terima kasih terutama kepada: 1.

  Bapak Dr. Chairul Anwar, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan

  2. Ibu Syofnidah Ifrianti, M.Pd. dan Ibu Nurul Hidayah, M.Pd. Selaku Ketua dan Sekretaris Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Tarbiyah dan Keguruan IAIN Radem Intan Lampung.

  3. Bapak Dr. Nasir, M.Pd dan Ibu Syofnidah Ifrianti, M.Pd. selaku pembimbing I dan pembimbing II yang telah memberikan waktu, untuk memberikan bimbingan dan petunjuknya dalam menyelesaikan skripsi ini.

  4. Bapak dan Ibu Dosen di lingkungan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan

  IAIN Raden Intan Lampung yang telah memberikan ilmu dan pengetahuan pada penulis selama di bangku kuliah.

  5. Ibu Nyionah Rohanah, S.Pd, MM, selaku kepala sekolah SDN I Hajimena, Ibu Rosidasari, S.Pd.I, selaku guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SDN I Hajimena, serta staf dan karyawan yang telah memberikan bantuan dan kemudahan bagi penulis untuk mengumpulkan data yang penulis perlukan dalam penyusunan skripsi ini.

  6. Bapak dan Ibu staf dan karyawan di lingkungan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan IAIN Raden Intan Lampung.

  7. Teman-teman KKN ku Azni, Leni, Pipit, Icha, Arief, Balada, Dimas, Ata, Aqib, Desta, Elia, Nora dan teman-teman PPL ku Jemi, Yesti, Nita, Elin yang tidak pernah bosan untuk menyemangati dan membantu ku dalam menyelesaikan skripsi ini.

  8. Teman-teman ku yang selalu ada dalam senang maupun susah Meri, Dini, Rojiah, Pipit.

  9. Teman-teman senasib dan seperjuangan PGMI angkatan 2012, khususnya PGMI kelas C Jemi, Hebri, Isti yang tidak segan-segan memberikan bantuan dan dukungan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

  10. Kepada semua pihak yang telah membantu penyusunan skripsi ini baik langsung maupun tak langsung.

  Demikian skripsi ini penulis buat, semoga dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan umumnya para pembaca, semoga Allah SWT memberikan rahmat dan hidayahnya sebagai balasan atas bantuan dan bimbingan yang telah diberikan kepada penulis dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini dan menjadi amal ibadah disisi Allah SWT.

  Bandar Lampung, Juni 2016

YASYFATARA ZASTI

  NPM. 1211100038

  DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i

ABSTRAK .................................................................................................... ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING............................................................... iii

MOTTO ........................................................................................................ v

PERSEMBAHAN ......................................................................................... vi

RIWAYAT HIDUP ..................................................................................... vii

KATA PENGANTAR ................................................................................. viii

DAFTAR ISI ................................................................................................. xi

DAFTAR TABEL........................................................................................ xiv

DAFTAR GAMBAR ................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xvi

  BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ..................................................................... 1 B. Identifikasi Masalah ........................................................................... 9 C. Batasan Masalah................................................................................. 9 D. Rumusan Masalah .............................................................................. 9 E. Tujuan Penelitian .............................................................................. 10 F. Manfaat Penelitian ............................................................................ 10 BAB II. KAJIAN TEORI A. Motivasi Belajar 1. Pengertian motivasi belajar ......................................................... 12 2. Factor yang mempengaruhi motivasi belajar .............................. 14 3. Jenis motivasi belajar .................................................................. 15 4. Prinsip motivasi belajar ............................................................... 16 5. Indikator Motivasi Belajar .......................................................... 16 6. Cara menggerakan motivasi belajar siswa .................................. 17 7.

  B.

  Metode pembelajaran Questions Students Have 1.

  Pengertian metode pembelajaran ............................................... 19 2. Pengertian Questions Students Have.......................................... 20 3. Langkah-langkah metode Questions Students Have .................. 21 4. Kelebihan dan kekurangan strategi pembelajaran

  Questions Students Have ............................................................ 22 C. Mata Pelajaran PAI 1.

  Pengertian PAI................................................................................ 23 2. Tujuan PAI ................................................................................... 24 D.

  Hasil Penelitian yang Relevan .......................................................... 25 E. Hipotesis Tindakan............................................................................ 27

  BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian.............................................................................. 28 B. Setting Lokasi dan Subyek Penelitian ............................................... 34 C. Rencana Tindakan ............................................................................. 35 D. Data dan Teknik Pengumpulan Data................................................. 37 E. Indikator Keberhasilan ...................................................................... 39 F. Analisis Data ..................................................................................... 39 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PMBAHASAN A. Deskripsi Latar Penelitian 1. Letak Geografis ........................................................................... 41 2. Profil SDN I Hajimena ................................................................ 41 3. Data Sekolah ............................................................................... 42 4. Visi, Misi dan Tujuan .................................................................. 43 5. Keadaan Guru dan Karyawan ..................................................... 44 6. Keadaan Peserta Didik ................................................................ 46 7. Struktur Organisasi...................................................................... 46 8. Sarana dan Prasarana................................................................... 48 B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus ............................................................ 49 C. Hasil Penelitian ................................................................................. 89

  BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 1. Kesimpulan ....................................................................................... 93 2. Saran .................................................................................................. 94 DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 95 Lampiran ....................................................................................................... 98

  

DAFTAR TABEL

  Halaman

Tabel 1.1 Data Motivasi Belajar Peserta Didik Prasiklus ..................................... 4Tabel 1.2 Persentase Motivasi Belajar Peserta Didik Prasiklus ............................ 5Tabel 4.1 Keadaan Guru dan Karyawan .............................................................. 44Tabel 4.2 Keadaan Peserta Didik SDN I Hajimena ............................................. 46Tabel 4.3 Keadaan Saran dan Prasarana SDN I Hajimena .................................. 48Tabel 4.4 Data Motivasi Belajar Peserta Didik Siklus I Pertemuan I ................. 55Tabel 4.5 Persentase Motivasi Belajar Peserta Didik Siklus I Pertemuan I ......... 56Tabel 4.6 Data Motivasi Belajar Peserta Didik Siklus I Pertemuan II................ 64Tabel 4.7 Persentase Motivasi Belajar Peserta Didik Siklus I Pertemuan II ....... 65Tabel 4.8 Rekapitulasi Data Motivasi Belajar Peserta Didik Siklus I ................. 68Tabel 4.9 Data Motivasi Belajar Peserta Didik Siklus II Pertemuan I................ 74Tabel 4.10 Persentase Motivasi Belajar Peserta Didik Siklus II Pertemuan I ..... 75Tabel 4.11 Data Motivasi Belajar Peserta Didik Siklus II Pertemuan II ............ 84Tabel 4.12 Persentase Motivasi Belajar Peserta Didik Siklus II Pertemuan II .... 86Tabel 4.13 Rekapitulasi Data Motivasi Belajar Peserta Didik Siklus II ............... 88Tabel 4.14 Data Rekapitulasi Motivasi Belajar Peserta Didik ............................. 90

  

DAFTAR GAMBAR

  Halaman

Gambar 3.1 Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ................................................ 30Gambar 4.1 Grafik Rekapitulasi Motivasi Belajar Peserta Didik ........................ 91

  DAFTAR LAMPIRAN

  Lampiran Halaman 1. Daftar Nama Peserta Didik ............................................................

  99

  2. Kurikulum ...................................................................................... 100

  3. Silabus ............................................................................................ 134

  4. RPP Siklus I dan II ......................................................................... 140

  4. Lembar Observasi Peserta Didik .................................................... 161

  5. Lembar Observasi .......................................................................... 169

  6. Kisi-kisi Angket Motivasi .............................................................. 172

  7. Angket Motivasi Belajar ............................................................... 174

  8. Kisi-kisi Wawancara Guru Mata Pelajaran PAI ............................ 178

  9. Dokumentasi ................................................................................. 179

  10. Kartu Konsultasi .......................................................................... 181

  11. Surat Izin Penelitian ..................................................................... 185

  12. Surat Balasan dari Sekolah........................................................... 186

  13. Pengesahan Seminar..................................................................... 187

  1

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Sistem pendidikan nasional bertujuan untuk mewujudkan manusia Indonesia

  seutuhnya. Dalam era informasi dan globalisasi sekarang ini, Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni berlangsung begitu cepat sehingga menuntut guru untuk selalu menyesuaikan diri dengan perkembangan ilmu pengetahuan,

  1 Pendidikan adalah untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadia usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan pros pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi diriny cantum pengertian pendidikan : (Pasal 1 Ketentuan Umum), ter ahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional -undang nomor 20 t bangsa dan negara. kecerdasan, akhlak mulia serta ke terampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, Undang Dan di dalam (Pasal 1 Ketentuan Umum nasional Indonesia dan tanggap terhadap tuntutan perubahan zaman. Republik Indonesia Tahun 1945 yang berakar pada nilai -nilai agama, kebudayaan -undang Dasar Negara pendidikan yang berdasarkan Pancasila dan Undang nomor 20 tahun 2003 tercantum tentang pengertian pendidikan nasional -undang ) juga undang teknologi, dan seni.

  2 _{2 , (Lampung: Depdikprov2004), h. 5. Dinas Pendidikan Provinsi,}

1 Ke. 3, 2010 ), h. 53. , Cet. : PT. Remaja Rosdakarya (Bandung Praktik Penelitian Tindakan Kelas,

H. E. Mulyasa,

  Sistem Pendidikan Nasional

  2

  Jadi, dapat disimpulkan bahwa pendidikan adalah suatu usaha yang sengaja dilakukan untuk menciptakan suasana pembelajaran yang aktif, kreatif, inovatif, dan menyenangkan. Agar para peserta didik dapat mengembangkan sprilitual keagamaan, kecerdasan, akhlak mulia, potensi, dan keterampilan yang dimiliki oleh diri siswa itu sendiri.

  Pendidikan sangat penting dan berpengaruh bagi kehidupan manusia karena dengan pendidikan manusia dapat berdaya guna dan mandiri. Pemerintah berupaya meningkatkan mutu pendidikan dan mengadakan inovasi-inovasi baru untuk mengatasi berbagai masalah pendidikan agar pendidikan di Indonesia dapat berkembang.

  Hal ini sudah dijelaskan di dalam Al-Qur’an surah Al-Alaq ayat 1-5:

  

              

          

  Artinya : Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu yang menciptakan, Dia

  telah menciptakan manusia dari segumpal darah, Bacalah dan Tuhanmu lah yang maha mulia, yang mengajar (manusia) dengan pena, Dia mengajarkan manusia apa yang tidak dia ketahuinya

  Realitanya pembelajaran di jenjang Sekolah Dasar (SD) atau Madrasah Ibtidaiyah sampai saat ini masih jauh dari apa yang kita harapkan. Dari aspek kualitas, pendidikan di Indonesia masih sangat memprihatinkan dibandingkan dengan kualitas pendidikan di negara-negara lain. Dari hasil-hasil pengajaran dan

  3

  pembelajaran berbagai bidang studi (khususnya bidang studi PAI) di Sekolah Dasar kurang memuaskan. Hal ini disebabkan oleh berbagai hal yaitu : (1) metode pembelajaran yang digunakan tidak cocok atau kurang pas dengan kebutuhan peserta didik (2) motivasi yang diberikan guru untuk peserta didik dalam memahami dan menguasai pelajaran sangat minim (3) dan juga kurangnya keaktifan peserta didik dalam proses pembelajaran di dalam kelas. Dalam mengatasi permasalahan-permasalahan yang terjadi di kelas maka seorang guru harus meningkatkan kualitas pendidikan sesuai dengan kebutuhan peserta didik.

  Setelah melakukan observasi pada tanggal 3 Februari 2016 di kelas IV SDN 1 Hajimena Kecamatan Natar Kabupaten Lampung Selatan diperoleh kesimpulan bahwa motivasi belajar peserta didik masih rendah sebesar ≤ 75 sedangkan indikator pencapaian motivasi sebesar 80% dari jumlah peserta didik 20, selain itu juga tingkat keberhasilan belajar peserta didik berkaitan dengan tingkat motivasi belajar peserta didik, apabila hasil belajar peserta didik tinggi maka motivasi belajar peserta didikpun baik.

  Adapun data sementara tentang motivasi belajar peserta didik di kelas IV SDN 1 Hajimena Kecamatan Natar Kabupaten Lampung Selatan, dapat dilihat di bawah ini.

  4

Tabel 1.1 Data Awal Motivasi Belajar PAI Kelas IV SDN 1 Hajimena Kecamatan Natar Kabupaten Lampung Selatan

  Indikator yang Diamati No Nama jumlah Nilai Kriteria

  1

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  1 Alan Setiadi √ √

  2

  25 Kurang

  2 Ahmad Fadil √ √ √ 3 37,5 Kurang Adam Ferdi 3 √ √ √

  3 37,5 Kurang Nando Dapit 4 √ √ √

  3 37,5 Kurang Kurniawan Elvira 5 √ √ √

  3 37,5 Kurang Ananda

  6 Edita Sapiti 3 37,5 Kurang

  √ √ √ Faris

  7

  4

  50 Kurang √ √ √ √

  Awaludin

  8 Intan Kurnia √ √

  2

  25 Kurang

  9 Kevin Pratio 3 37,5 Kurang

  √ √ √

  10 Nabila Zahra √ √ √ √

  4

  50 Kurang Mieke

  11 3 37,5 Kurang

  √ √ √ Fransiska

  12 M. Yasir R √ √

  2

  25 Kurang

  13 M. Riski √ √ √ √

  4

  50 Kurang

  14 M. Zidane F √ √ √ 3 37,5 Kurang M. Alif

  15

  2

  25 Kurang √ √

  Fasundo Maya Rahma 16 √ √

  2

  25 Kurang Dila Raffi 17 √ √ √

  3 37,5 Kurang Hidayah Septia 18 √ √

  2

  25 Kurang Rahayu N Salwa 19 √ √ √

  3 37,5 Kurang Wulandari

  20 Zeldi Aditia √ √ √ √

  4

  50 Kurang

  

Jumlah Score Indikator 725

Rata-rata Persentase (%) 36,25% (Kurang)

  Sumber : Data Hasil Indikator Pengukuran Motivasi Siswa Semester Genap Kelas

  

IV SDN 1 Hajimena Kecamatan Natar Kabupaten Lampung Selatan pada

  5 Tabel 1.2

  

Persentase Motivasi Belajar Peserta Didik SDN I Hajimena

Kecamatan Natar Kabupaten Lampung Selatan

No Indikator Motivasi Belajar Jumlah Peserta Didik Persentase

  1 Tekun menghadapi tugas 12 60%

  2 Ulet menghadapi kesulitan 7 35%

  3 Menunjukkan minat 6 30%

  4 Lebih seneng bekerja sendiri 6 30% Cepat bosan pada tugas-tugas 30%

  5 6 yang rutin

  Dapat mempertahankan 35%

  6 7 pendapatnya

  Tidak mudah melepaskan hal 35%

  7 7 yang diyakini

  Seneng mencari dan 35% 8 memecahkan masalah soal-

  7 soal

  Jumlah 290% Rata-rata 36,25% Keterangan :

  1. Tekun menghadapi tugas

  2. Ulet menghadapi kesulitan (tidak lekas putus asa). Tidak memerlukan dorongan dari luar untuk berprestasi sebaik mungkin atau tidak cepat puas dengan prestasi yang telah dicapai.

  3. Menunjukan minat

  4. Lebih senang bekerja sendiri

  5. Cepat bosan pada tugas-tugas yang rutin 6. Dapat mempertahankan pendapatnya.

  7. Tidak mudah melepaskan hal yang diyakini

  8. Senang mencari dan memecahkan masalah soal-soal

  6 Keterangan :

  Skala persentasi predikat : Amat Baik : 91-100 Cukup : 61-75 Baik : 76-90 Sedang : 51-60

  3

  %, peserta didik didik yang dapat mempe ada 6 peserta didik atau sebesar 30 %, peserta njukkan minat 0%, peserta didik yang cepat bosan ugas 12 peserta didik atau sebesar 60 enang bekerja yang te kun menghadapi tugas sebanyak dijelaskan sebagai berikut, peserta didik mengenai motivasi peserta didik saat pra siklus data di atas yang le %, peserta didik yang ulet bih s menghadapi kesulitan sendiri sebanyak 6 peserta didik atau sebesar 3 sebanyak 7 peserta didik atau sebesar 3 pada t 5%, peserta didik yang menu -tugas yang rutin sebanyak 6 peserta didik atau sebe se motivasi untuk belajar, %. masih kurang ter rtahankan pendapatnya sebanyak 7 peserta didik , disebabkan peserta didik ikasi peserta didik motivasi belajarnya Dari 5%, peserta didik yang senang mencari dan %, peserta didik yang tidak mudah melepas kan hal yang diyakini M 5 banyak 3 peserta didik memecahkan masalah soal elihat dari permasalahan tersebut dapat diind -soal sebanyak 7 peserta didik atau sebesar 35% yang Indikator motivasi tertinggi ya masih rendah pada saat pelajaran berlangsung itu dari aspe karena k tekun menghadapi tugas dengan tersebut persentase 60 sebanyak 7 peserta didik atau sebesar 3 Kurang : 50 ke bawah

3 SURI, 1981), h. 2. Bandung: , ( -Teknik -Kriteria dan Teknik Mengajar Kriteria Evaluasi N.A. Ametembun,

  7

  cepat merasa bosan, jenuh, serta sulit untuk menerima pelajaran yang disampaikan oleh guru. Peserta didik yang bosan tersebut akan mengalami suatu kejenuhan jika guru hanya menerangkan, memberi latihan dan pada akhirnya mereka akan kehilangan motivasi serta perhatian selama proses pembelajaran.

  Inilah yang harus disiasati oleh guru bagaimana caranya agar perhatian peserta didik dapat terfokus terhadap pelajaran yang disampaikan dan mereka termotivasi untuk mengikuti pelajaran PAI sehingga motivasi belajarnya dapat meningkat.

  Berdasarkan permasalahan di atas peserta didik masih kurang ikut berpastisipasi dalam belajar dan pada saat pembelajaran berlangsung masih berpusat pada guru dan kurangnya semangat belajar. Sebagai salah satu upaya untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik saat pembelajaran PAI yang menarik dan dapat memicu peserta didik untuk ikut aktif dalam pembelajaran yaitu dengan menggunakan model pembelajaran yang inovatif. Pada dasarnya pembelajaran yang inovatif adalah pembelajaran yang dirancang oleh guru, yang sifatnya baru, tidak seperti biasanya dilakukan dan bertujuan untuk memfasilitasi peserta didik dalam membangun pengetahuan sendiri dalam rangka proses perubahan perilaku ke arah yang lebih baik sesuai dengan potensi dan perbedaan

  4 yang dimiliki siswa.

4 Pembelajaran Afdhil Hafid, Inovatif (Menggali Karakter/ Potensi Siswa),

  www.kompasiana.com/afdhilhafid/pembelajaran-inovatif-menggali-karakter-potensi-

  8

  Salah satu strategi pembelajaran aktif yang dapat diterapkan dalam pembelajaran PAI di SD adalah Active Learning. Model Active Learning adalah strategi belajar mengajar yang bertujuan meningkatkan mutu pendidikan. Untuk mencapai keteribatan siswa agar efektif dan efisien dalam belajar mengajar, yaitudari siswa, guru, situasi belajar, program belajar, dan sarana belajar.

  5 Sala h satu model pembelajaran Active Learning adalah metode Questions Stude nts Have .Metode Questions Students Hav adalah metode yang dike melatih peserta didik a Pembelajaran dengan m disesuaikan dengan jum ta didik.

  6 Metode pembelajaran Questions Students Have juga memiliki k elebihan yaitu sebagai berikut : 1) Meningkatkan aktivitas pembelajaran siswa 2) Mendorong siswa untuk melakukan evaluasi sendiri, ba maupun proses pembelajaran 3) Membantu siswa untuk mengembangkan pengetahuan barunya dan bertanggung jawab dalam pembelajaran yang mereka l 4) Lebih menyenangkan disukai siswa .

  7 Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka penulis ingin me lakukan penelitian dengan judul : P eningkatkan M otiv asi B elajar PAI M elalui Metode

  5 Hamdani ,Strategi Belajar Mengajar ,(Jakarta: CV. Pustaka Setia Cet. Ke -5, 2011 ), h. 4 8 . ₆ Agus Suprijono, Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM , (Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2009 ), h. 108. ₇ Ahmad Sulifan, Penerapan Metode Questions Students Have Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Akidah Akhlak Siswa Kelas IV MI Yakti Tampingan Tegalreo Magelang Tahun Pelajaran 2014 . http://dig ilib.uinsuka.ac.id/14254/1/BAB%

  20I,%20IV,%20DAFTAR%20PUSTAKA.pdf, diakses pada tangga l 1 April 2016. Pukul 15.00 WIB

  9

  Pembelajaran Questions Students Have Pada Peserta Didik Kelas IV SDN 1 Hajimena Kecamatan Natar Kabupaten Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2015/2016.

  B. Identifikasi Masalah

  Dari latar belakang diatas masalah yang dapat diidentifikasi adalah, sebagai berikut :

  1. Lemahnya motivasi peserta didik dalam keaktifan di kelas pada mata pelajaran PAI

  2. Peserta didik cepat merasa bosan saat belajar PAI karena metode yang digunakan kurang bervariasi dan media yang digunakan saat proses pembelajaran berlangsung juga kurang memadai

  3. Dalam pembelajaran siswa belum berperan aktif

  C. Batasan Masalah

  Untuk mempermudah pembahasan dan menghindari meluasnya masalah, peneliti memberikan batasan masalah yang telah diteliti. Adapun batasan masalah dalam penelitian ini adalah “Peningkatkan motivasi belajar PAI melalui metode pembelajaran Questions Students Have pada siswa kelas IV SDN 1 Hajimena Kecamatan Natar Kabupaten Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2015/2016”.

  10 D. Rumusan Masalah

  Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini, adalah : Apakah metode pembelajaran Questions Students Have dapat meningkatkan motivasi belajar PAI pada peserta didik kelas IV SDN 1 Hajimena Kecamatan Natar Kabupaten Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2015/2016 ?

  E. Tujuan Penelitian

  Sesuai dengan permasalahan tersebut tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam pembelajaran PAI kelas IV SDN 1 Hajimena Kecamatan Natar Kabupaten Lampung Selatan melalui metode pembelajaran Questions Students Have.

  F. Manfaat Penelitian

  Penelitian yang dilaksanakan diharapkan dapat memberikan

  1. Manfaat Teoritis Penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi berupa konsep mengenai metode pembelajaran Questions Students Have sebagai salah satu alternatif untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik.

  2. Manfaat Praktis

  a. Bagi Peserta Didik 1) Peserta didik dapat terlibat aktif dalam pembelajaran 2) Peserta didik dapat meningkatkan prestasi belajar

  11

  b. Bagi Guru 1) Guru dapat meningkatkan pembelajaran 2) Sebagai acuan guru dalam mengatasi masalah pembelajaran

  c. Bagi Peneliti 1) Peneliti dapat menambah ilmu atau wawasan dalam dunia pendidikan 2) Peneliti dapat menambah pengalaman dalam mengatasi masalah pembelajaran PAI melalui model pembelajaran Questions Students

  Have

BAB II KAJIAN TEORI A. Motivasi Belajar

1. Pengertian Motivasi Belajar

  Motivasi dan belajar merupakan dua hal yang saling mempengaruhi. Belajar adalah perubahan tingkah laku atau penampilan, dengan serangkaian kegiatan misalnya dengan membaca, mengamati, mendengarkan, meniru dan lain

1 Motivasi memegang peranan penting dalam memberikan termotivasi kuat untuk melakukan kegiatan belajar sehingga peserta didik semangat pembelajaran. Berikut ini beberapa pengertian motivasi b tujuan. dengan munculnya “feeling” dan didahului dengan tanggapan terhadap adanya :Mc. Donald motivasi adalah perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai aitu elajar menurut para ahli, y sebagainya.

  2

  tertentu guna pencapaian suatu tujuan. seorang yang mendorongnya untuk melakukan aktivitas terdapat dalam diri se Menurut Sumandi Suryabrata motivasi adalah kekuatan keadaan yang

  3 Menurut Martin dan Briggs motivasi tetap berlangsungnya suatu kegiatan atau tingkah la ku. adalah kondisi internal dan eksternal yang mempengaruhi

  4

  1 ₂ ),h. 20. , 2011 : Grafindo Persada ,(Jakarta Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar Sardiman A.M. ₃ , h.

73. Ibid

  ₄ , 2012 : Bumi Aksara ,(Jakarta Psikologi Pendidikan ), h. 101. Djaali.

  ),h. 32. , 2012 : Bumi Aksara (Jakarta Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer, Made Wena,

  13

  Sebagai seorang muslim seharusnya kita sudah tahu bahwasanya didalam Al-Qur’an sudah dijelaskan tentang motivasi untuk menuntut ilmu, terdapat dalam surat Al-Mujadalah ayat 11:

                                  

  

  Artinya: Hai orang-orang beriman apabila kamu dikatakan kepadamu:

  "Berlapang-lapanglah dalam majlis", Maka lapangkanlah niscaya Allah akan memberi kelapangan untukmu. dan apabila dikatakan: "Berdirilah kamu", Maka berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. dan Allah Maha mengetahui apa

5 Dari ayat diatas menunjukan betapa pentingnya menuntut ilmu, der didalam islam sudah dijanjikan bahwa orang yang berilmu pengetahu ajatnya lebih tinggi, seharusnya ketika kita memaknai ayat terse motivasi kita untuk belajar atau menuntut ilmu akan semakin tinggi. dapat menyeleksi kegiatannya. Bagaimana meningkatkan motivasi belajar, -sungguh, yang pada gilirannya akan terbentuk cara belajar yang sistematis, penuh kons kekuatan untuk belajar dengan senang dan sungguh eorang yang mendorong bangkitnya adalah perubahan tingkah laku pada diri ses Beberapa pendapat para ahli dapat disimpulkan bahwa motivas yang kamu kerjakan.

  14

  dengan cara guru harus menggunakan metode dan kegiatan yang beragam, ciptakan suasana belajar yang kondusif, beri peserta didik penghargaan atau hadiah, hindari penggunaan ancaman dan ciptakan aktifitas yang melibatkan seluruh siswa dalam kelas. Mengapa motivasi perlu ditingkatkan, karena jika motivasi itu tidak ada pada diri peserta didik motivasi belajar peserta didik tidak akan meningkat. Apakah motivasi itu, motivasi adalah dorongan dari seseorang untuk mempengaruhi bangkitnya tingkah laku dan aktifitas. Dengan demikian motivasi belajar ini akan timbul karena dirangsang adanya tujuan.

2. Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar

  Motivasi siswa dalam belajar dapat dipengaruhi oleh berbagai hal atau faktor, faktor-faktor tersebut diantaranya : a. Internal Peserta Didik

  Motivasi yang timbul dari dalam diri peserta didik yang bersifat intrinsik timbul tanpa adanya paksaan dan dorongan dari orang lain, tetapi merupakan kemampuan sendiri. Misalnya, siswa membaca Al- Qur’an atas kemauan sendiri, maka ia akan berusaha tekun dalam membacanya.

  b. Kualifikasi Guru Kualifikasi dan kompetensi yang dimiliki oleh guru tentu sangat berpengaruh dalam membangkitkan motivasi siswa untuk belajar.

  15

  Pemberian motivasi hendaknya dilakukan guru ketika akan melaksanakan proses pembelajaran dan juga setelahnya.

  c. Orang Tua Orang tua merupakan pendidik utama dan pertama bagi anak-anak mereka, karena dari merekalah anak mula-mula menerima pendidikan.

  Fungsi orang tua sangat penting, selain memotivaasi anak untuk

  3. ada yang menyuruh a Jenis Motivasi belajar juga harus memberikan pendidikan yang layak untuk anak. ₆

  b. Jenis motivasi belajar da asi yang berasal sehat antar peserta didi dari luar diri peserta pemberian niai dan ha nasihat dari guru, Motivasi instrinsik, mot sebagai wuju d a diri peserta didik itu

  6 a. Motivasi ekstrinsik, m -buku untuk dibacanya. Sebagai contoh seseor danya kesadaran dari dalam.

  7 149 ), h. : Alfabeta ,Bandung ama Islam Kurikulum dan Pembelajaran Ag Heri Gunawan. -150. , 2012

  16

4. Prinsip-prinsip Motivasi Belajar

  Menurut Kenneth H. Hoover dalam buku Oemar Hamalik, mengemukakan prinsip-prinsip motivasi belajar, sebagai berikut : a. Pujian lebih efektif dari pada hukuman

  b. Semua siswa mempunyai kebutuhan-kebutuhan psikologis tertentu yang harus mendapat kepuasaan c. Motivasi yang bersumber dari dalam diri individu lebih efektif dari pada motivasi yang berasal dari luar d. Tingkah laku (perbuatan) yang serasi perlu dilakukan usaha pemantauan e. Motivasi mudah menjalar kepada orang lain

  f. Pemahaman yang jelas terhadap tujuan-tujuan akan merangsang

  8

5. Indikator Motivasi Belajar dengan sendirinya. akan mudah tercipta peserta didik sebagai berikut: Menurut S

  peserta didik memiliki hubungan yang erat dengan kreatifitas. Apabila . Selain itu motivasi peserta didik bersifat membangun semangat atau minat Prinsip diatas dapat disimpulkan bahwa prinsip motivasi belajar itu memiliki motivasi belajar yang tinggi m aka kreatifitas ardiman motivasi dalam belajar memiliki indikator ngan beberapa indikator atau unsur yang mendukung. yang sedang belajar untuk mengadakan perubahan tingkah laku, pada umumnya de Hakikat motivasi belajar adalah dorongan internal dan eksternal pada peserta didik

  motivasi belajar

  8

• 164. 163 ),h. -14, 2012 Cet. Ke ta: Bumi Aksara ,(Jakar .Proses Belajar Mengajar Oemar Hamalik,

  17

  a. Tekun menghadapi tugas (dapat bekerja terus-menerus dalam waktu yang lama, bersungguh-sungguh dalam menyelesaikan suatu pekerjaan dan tidak pernah berhenti sebelum selesai).

  b. Ulet menghadapi kesulitan (tidak lekas putus asa). Tidak memerlukan dorongan dari luar untuk berprestasi sebaik mungkin atau tidak cepat puas dengan prestasi yang telah dicapai.

  c. Menunjukan minat

  d. Lebih senang bekerja sendiri (tidak tergantung pada orang lain)

  e. Cepat bosan pada tugas-tugas yang rutin (hal-hal yang bersifat mekanis, berulang-ulang begitu saja, sehingga kurang kreatif).

  f. Dapat mempertahankan pendapatnya (kalau sudah yakin akan sesuatu). Memiliki pendirian yang tetap.

  g. Tidak mudah melepaskan hal yang diyakini (tidak mudah terpengaruh oleh orang lain) h. Senang mencari dan memecahkan masalah soal-soal (melakukan

  9

  a, yakni berupa angka yang diberikan oleh guru. Mur Memberi angka, u sesuatu untuk mencapai tujuan).

  6. sebagai acuan pembuatan ang Dalam penelitian ini penulis akan menggunakan indi hambatan. jaanny Guru dapat menggunakan berbag

  mengajar. Kegiatan belajar mengajar akan berhasil bai iatan belajar Indikator motivasi seperti itu akan sangat penting dalam peserta didik tekun mengerjakan tugas, ulet dalam memecahkan mumnya setiap siswa ingin mengetahui hasil peker a. berbagai masalah dan ai cara untuk menggerakkan atau membangkitkan motivasi belajar siswanya, sebagai ber Cara Menggerakkan Motivasi Belajar Siswa yang mendapatkan angka baik akan mendorong motiva ket motivasi belajar.

  18