PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA PECAHAN MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN SCHEMA-BASED INSTRUCTION PADA SISWA KELAS V SD NEGERI PESAWAHAN BANYUMAS TAHUN AJARAN 2016/2017 - UNS Institutional Repository

  

HALAMAN JUDU L

PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA

PECAHAN MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN SCHEMA-BASED

  

INSTRUCTION PADA SISWA KELAS V SD NEGERI PESAWAHAN

BANYUMAS TAHUN AJARAN 2016/2017

  

SKRIPSI

Oleh :

TRI YULIS IRAWAN

K7113215

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

  

Juli 2017

  

HALAMAN PERNYATAAN

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

  Saya yang bertandatangan di bawah ini : Nama : Tri Yulis Irawan NIM : K7113215 Fakultas / Program Studi : FKIP / PGSD menya takan bahwa skripsi saya berjudul “PENINGKATAN KEMAMPUAN

  

MENYELESAIKAN SOAL CERITA PECAHAN MELALUI STRATEGI

PEMBELAJARAN SCHEMA-BASED INSTRUCTION PADA SISWA

KELAS V SD NEGERI PESAWAHAN BANYUMAS TAHUN AJARAN

2016/2017

  ” ini benar – benar merupakan hasil karya sendiri. Selain itu, sumber

  informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

  Apabila dikemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, maka saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

  Surakarta, 9 Juli 2017 Yang membuat pernyataan

  Tri Yulis Irawan NIM. K7113215

HALAMAN PENGAJUAN PERSETUJUAN PEMBIMBING

  Nama : Tri Yulis Irawan NIM : K7113215 Judul Skripsi :

  “Peningkatan Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Melalui Strategi Pembelajaran

  Schema-based Instruction Pada Siswa Kelas V SD

  Negeri Pesawahan Banyumas Tahun Ajaran 2016/2017 ”. Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji

  Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  Surakarta, 10 Juli 2017 Persetujuan Pembimbing

  Dosen Pembimbing I Dosen Pembimbing II Dra. Yulianti, M. Pd. Dra. Endang Sri Markamah, M. Hum.

  NIP 195411161982032002 NIP. 195402071982032001

  

HALAMAN P ENG ESA HAN

PENGESAHAN PENGUJI

  Nama : Tri Yulis Irawan NIM : K7113215 Judul Skripsi :

  “Peningkatan Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Melalui Strategi Pembelajaran

  Schema-based Instruction Pada Siswa Kelas V SD

  Negeri Pesawahan Banyumas Tahun Ajaran 2016/2017 ”. Skripsi ini telah dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

  Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Senin, 17 Juli 2017 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi ini telah direvisi sesuai balikan dari Tim Penguji.

  Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:

  Nama Penguji Tanggal Ketua : Prof. Dr. St. Y. Slamet, M. Pd. ......................... .........................

  Sekretaris : Drs. Chumdari, M. Pd. ......................... ......................... Anggota 1 : Dra. Yulianti, M. Pd. ......................... ......................... Anggota 2 : Dra. Endang S. M., M. Hum. ......................... .........................

  Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar pada: Hari : ............................. Tanggal : .............................

  Mengesahkan, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kepala Program Studi Universitas Sebelas Maret, Pendidikan Guru Sekolah Dasar Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd. Drs. Hadi Mulyono, M. Pd.

  NIP. 196101241987021001 NIP. 195610091980121001

  

ABSTRAK

  Tri Yulis Irawan. PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYELESAIKAN

  

SOAL CERITA PECAHAN MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN

SCHEMA-BASED INSTRUCTION PADA SISWA KELAS V SD NEGERI

PESAWAHAN BANYUMAS TAHUN AJARAN 2016/2017. Skripsi. Surakarta

: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Juli 2017.

  Tujuan penelitian ini untuk meningkatan kemampuan menyelesaikan soal cerita pecahan melalui penerapan strategi pembelajaran Schema-based Instruction pada siswa kelas V SD Negeri Pesawahan tahun ajaran 2016/2017.

  Penelitian ini berbentuk Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan selama dua siklus. Setiap siklus dilaksanakan melalui kegiatan perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian ini yaitu guru dan siswa kelas V SD Negeri Pesawahan Banyumas tahun ajaran 2016/2017. Sumber data dalam penelitian ini adalah guru dan siswa kelas V SD Negeri Pesawahan Banyumas tahun ajaran 2016/2017. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu tes, observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik uji validitas data menggunakan validitas isi, triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Teknik analisis data yang digunakan yaitu model analisis interaktif (Milles dan Huberman) yang terdiri dari empat tahapan yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

  Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada pratindakan nilai rata-rata kemampuan menyelesaikan soal cerita pecahan siswa sebesar 55 dengan persentase ketuntasan kelas sebesar 24% yang dapat mencapai KKM (

  ≥75). Pada siklus I nilai rata-rata kemampuan menyelesaikan soal cerita meningkat menjadi 73,63 dengan persentase ketuntasan kelas sebesar 48%. Pada siklus II rata-rata kemampuan menyelesaikan soal cerita pecahan siswa meningkat menjadi 90,67 dengan persentase ketuntasan kelas sebesar 100%. Simpulan penelitian ini yaitu penerapan strategi Schema-based Instruction dapat meningkatkan kemampuan menyelesaikan soal cerita pecahan pada siswa kelas V SD Negeri Pesawahan Banyumas tahun ajaran 2016/2017.

  Kata Kunci : Strategi Pembelajaran, Schema-based Instruction, kemampuan menyelesaikan soal cerita pecahan

  

ABSTRACT

  Tri Yulis Irawan. K7113215. THE IMPROVEMENT OF ABILITY TO SOLVE

  

FRACTION STORY PROBLEM WITH THE USE OF THE SCHEMA-

BASED INSTRUCTION LEARNING STRATEGY ON THE FIFTH GRADE

STUDENTS OF THE STATE ELEMENTARY SCHOOL OF PESAWAHAN

BANYUMAS IN THE ACADEMIC YEAR 2016/2017. Minithesis. Surakarta :

  The Faculty of Education and Teacher Training Sebelas Maret University, July 2017.

  The purpose of this research was to improve the ability to solve fraction

story problem by using the Schema-based Instruction learning strategy on the fifth

grade students of the state elementary school of Pesawahan Banyumas in the

academic year of 2016/2017.

  The type of the research was Classroom Action Research (CAR) which was

done in two cycles. Each cycle was carried out through planning, implementation,

observation, and reflection. The subjects of this research are the teacher and the

student on the fifth grade students of the state elementary school of Pesawahan

Banyumas in the academic year 2016/2017. The data resource of this research are

the teacher and the student on the fifth grade students of the state elementary school

of Pesawahan Banyumas in the academic year of 2016/2017. The data collecting

technique were observation, interview, test, and documentation. The data validity

were content validity, triangulation of resource, and triangulation of technique. The

data analysis technique was interactive analysis model (Milles & Huberman)

consisted of four steps, namely: data collection, data reduction, data display, and

conclusion drawing.

  The result of the research showed that in precycle the average score of

ability to solve the fraction's story problem is 55 with the class completeness was

24% that could reach KKM (≥75). In the first cycle, the average score of ability to solve the fraction’s story problem was increased to 73.63 with the class

completeness was 48%. In second cycle the average of ability to solve the fraction's

story problem was increased to 90.67 with the class completeness was 100%. The

conclusion of the research was the use of the Schema-based Instruction learning

strategy can improve the ability to solve the fraction's story problem on the fifth

grade students of the state elementary school of Pesawahan Banyumas in the

academic year 2016/2017.

  

Keywords: Learning Strategy, Schema-Based Instruction, Ability To Solve The

Fraction's Story Problem

  

MOTTO

َ ذ

  ١٥٣ ٱ َعَم َ ذللّ ٱ ٱ َو ٱ ْاوُنَماَء َنيِ لَّ ٱ اَهُّي أََٰٓي ِةٰو َل ذصل ْاوُنيِعَتۡس ذنِإ ِبٱ

  َنيِ ِبٰذصل ِۡب ذصل “Hai orang-orang yang beriman, jadikanlah sabar dan shalat sebagai penolongmu, sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar

  .” (Al-Baqarah: 153) “Orang boleh salah, agar dengan demikian ia berpeluang menemukan kebenaran dengan proses autentiknya sendiri.”

  (Emha Ainun Nadjib) “The only way to do a great work is to love what you do.” (Steve Job) “If you can’t do great things, do smal things in a great way.”

  (Napoleon Hill) “La Takhaf wa La Tahzan, Innallaha Ma’ana. Janganlah kamu takut dan bersedih hati. Sesungguhny a Allah ada bersama kita.”

  (Rasullullah SAW) “Keberhasilan adalah kemampuan untuk melewati dan mengatasi dari satu kegagalan ke kegagalan berikutnya tanpa kehilangan semangat.”

  (Winston Chuchill) “Kamu boleh menunda-nunda pekerjaan, tapi waktu akan terus berjalan.” (Napoleon Bonaparte) “Ku tak ingin menjadi yang terbaik, aku hanya ingin menjadi lebih baik dari sebelumnya.

  ” (Penulis)

  

PERSEMBAHAN

  Kupersembahkan karya ini untuk:

  

Bapak dan Ibu

(Bapak Sarkum dan Ibu Mutingah)

  

Doamu yang tiada terputus, perjuangan yang tak kenal waktu, dan dukungan

yang selalu mengalir. Terima kasih atas semua pengorbanan dan doa restu yang

telah diberikan. Semuanya membuatku bangga pada kalian, kalian ajarkanku apa

arti cinta yang hakiki bukan sekedar cinta bermodus belaka.

  

Kakakku

(Mba Isna dan Mba Lisya)

  

Terima kasih atas motivasi dan tantangan yang tak kunjung surut menghantui

langkahku, semoga dilancarkan seluruh urusannya di dunia yang fana ini.

  

Dosen Pembimbing

(Ibu Dra. Yulianti, M. Pd dan Ibu Dra. Endang Sri Markamah, M. Hum.)

  

Terima kasih telah mengajarkanku arti dari kesabaran dan kerja keras yang

sesungguhnya semoga menjadi amal jariyah yang tak kunjung putus.

  

Teman Band Himakustik

(Adi Sifa, Adib Wahyu, Anggit Ernawan, Aditya Bima, Amin)

  

Terima kasih atas dukungan dan obat penglipur laranya selama ini. Semoga

selalu kompak baik saat bermain musik maupun saat mendapatkan ujian hidup.

  

Teman KKN 2016 dan Seluruh Angkatan PGSD 13

Terima kasih atas motivasi yang telah diberikan, semoga kenangan dan

silaturahmi kita senantiasa terjaga sampai ajal menjemput kita semua.

  

Dosen-dosenku Program Studi PGSD UNS

Terima kasih atas ilmu yang telah diberikan semoga bermanfaat dan menjadi

amal jariyah bagi Bapak dan Ibu sekalian.

KATA PENGANTAR

  Puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala limpahan berkah, rahmat, dan hidayah-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan sikripsi ini. Peneliti menyadari banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam menyelesaikan sikripsi ini, namun berkat rahmat-Nya akhirnya sikripsi ini dapat peneliti selesaikan.

  Peneliti menyadari bahwa penyusunan sikripsi telah melibatkan berbagai pihak. Maka dengan segala kerendahan hati peneliti menyampaikan ucapan terimakasih dan penghargaan kepada semua pihak yang telah memberikan bantuannya. Ucapan terima kasih peneliti sampaikan kepada yang terhormat:

  1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin dalam pelaksanaan penelitian ini.

  2. Drs. Hadi Mulyono, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin dalam penyusunan skripsi ini.

  3. Dra. Yulianti, M. Pd., dosen pembimbing I yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan sikripsi ini.

  4. Dra. Endang Sri Markamah, M. Hum., dosen pembimbing II yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan sikripsi ini.

  5. Dra. Siti Kamsiyati, M. Pd., dosen narasumber yang telah bersedia memberikan koreksi dan bimbingan dalam penyusunan instrumen dan elemen penting lainnya yang digunakan dalam penelitian ini.

  6. Seluruh warga SD Negeri Pesawahan, yang telah memberi kesempatan, bantuan serta tempat penelitian untuk pengambilan data dalam penelitian ini.

  7. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan sikripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu per satu.

  Peneliti menyadari banyak kekurangan dan kesalahan dalam penyusunan skripsi ini, maka dari itu peneliti sangat membutuhkan arahan, bimbingan dan bantuan, serta saran-saran dari berbagai pihak baik langsung maupun tidak langsung.

  Akhirnya tidak lupa peneliti ucapkan permintaan maaf bila terdapat tutur kata peneliti yang kurang berkenan. Semoga penelitian ini dapat bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.

  Surakarta, Juli 2017 Penulis,

  DAFTAR ISI 1.

   HALAMAN HALAMAN

  BAB I PENDAHULUAN ................................................................................... 1 A. Latar Belakang .......................................................................................... 1 B. Rumusan Masalah ..................................................................................... 5 C. Tujuan Penelitian ...................................................................................... 6 D. Manfaat Penelitian .................................................................................... 6 BAB II KAJIAN TEORI .................................................................................... 8 A. Kajian Teori .............................................................................................. 8 B. Kerangka Berpikir ................................................................................... 30 C. Hipotesis Tindakan ................................................................................. 31 BAB III METODE PENELITIAN .................................................................... 32

  A. Tempat dan Waktu .................................................................................. 32

  B. Pendekatan dan Jenis Penelitian ............................................................. 33

  C. Subjek Penelitian .................................................................................... 33

  D. Data dan Sumber Data ............................................................................ 33

  E. Teknik Pengumpulan Data ...................................................................... 34

  F. Teknik Uji Validitas Data ....................................................................... 37

  G. Teknik Analisis Data............................................................................... 40

  H. Indikator Kinerja Penelitian .................................................................... 42

  I. Prosedur Penelitian ................................................................................. 43

  BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN .................................... 51 A. Hasil Penelitian ....................................................................................... 51 B. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................ 100 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ......................................... 104 A. Simpulan ............................................................................................... 104 B. Implikasi ............................................................................................... 104 C. Saran ..................................................................................................... 105 LAMPIRAN .................................................................................................... 110

  

DAFTAR TABEL

  69

  4.14 Hasil Analisis Kemampuan Menyelesaiakan Soal Cerita Pecahan Siswa Siklus II Pertemuan 2 ..........................................................

  89

  4.13 Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus II Pertemuan 2 ...........................................

  82

  4.12 Hasil Analisis Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siswa Siklus II Pertemuan 1 ..........................................................

  81

  4.11 Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus II Pertemuan 1 ...........................................

  76

  75 4.10 Nilai Kinerja Guru Siklus I ...........................................................

  74 4.9 Nilai Aktivitas Siswa Siklus I .......................................................

  4.8 Perbandingan Hasil Analisis Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Pratindakan dan Siklus I .......................................

  73

  4.7 Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I .................................................................

  4.6 Hasil Analisis Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I Pertemuan 2 .....................................................................

  Tabel Halaman

  68

  4.5 Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I Pertemuan 2 ............................................

  61

  4.4 Hasil Analisis Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I Pertemuan 1 .....................................................................

  60

  4.3 Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I Pertemuan 1 ............................................

  54

  4.2 Hasil Analisis Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Pratindakan ....................................................................................

  53

  4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Pratindakan ...........................................................

  43

  20 3.1 Indikator Kinerja Penelitian ..........................................................

  2.1 Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator Matematika tentang Pecahan Kelas V ...........................................

  90

  4.15 Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus II ................................................................

  94

  4.16 Perbandingan Hasil Analisis Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Pada Siklus I dan Siklus II ...................................

  94 4.17 Nilai Aktivitas Siswa Siklus II ......................................................

  96 4.18 Nilai Kinerja Guru Siklus II ..........................................................

  97

  4.19 Perbandingan Nilai Terendah, Nilai Tertinggi dan Nilai Rata - Rata pada Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II ..............................

  98

  4.20 Perbandingan Persentase Ketuntasan Klasikal pada Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II ....................................................................

  99

  

DAFTAR GAMBAR

  74 4.9 Grafik Nilai Aktivitas Siswa Siklus I ............................................

  96 4.18 Grafik Nilai Kinerja Guru Siklus I ................................................

  95 4.17 Grafik Nilai Aktivitas Siswa Siklus II ...........................................

  94 4.16 Grafik Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II ................

  4.15 Grafik Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus II .........................................................................................

  90

  89 4.14 Grafik Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2 ...............

  4.13 Grafik Distribusi Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus II Pertemuan 2 ......................................................

  82

  81 4.12 Grafik Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 ...............

  4.11 Grafik Distribusi Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus II Pertemuan 1 ......................................................

  76

  75 4.10 Grafik Nilai Kinerja Guru Siklus I ...............................................

  73 4.8 Grafik Ketuntasan Belajar Siswa Pratindakan dan Siklus I ..........

  Gambar Halaman 2.1 Bagan Kerangka Berpikir ..............................................................

  4.7 Grafik Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I ...........................................................................................

  70

  69 4.6 Grafik Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2 ................

  4.5 Grafik Distribusi Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I Pertemuan 2 .......................................................

  62

  61 4.4 Grafik Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 ................

  4.3 Grafik Distribusi Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I Pertemuan 1 .......................................................

  55

  54 4.2 Diagram Ketuntasan Belajar Siswa Pratindakan ...........................

  4.1 Grafik Distribusi Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Pratindakan .....................................................................

  43

  42 3.2 Spiral Penelitian Tindakan Kelas Kemmis dan Taggart ...............

  31 3.1 Komponen Analisis Data Model Interaktif ...................................

  97

  4.19 Grafik Perbandingan Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, dan Nilai Rata - Rata pada Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II ...................

  98

  4.20 Grafik Perbandingan Persentase Ketuntasan Klasikal pada Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II ...............................................

  99