PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK DENGAN MEDIA KONKRET DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG PECAHAN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 1 ADIKARSO TAHUN AJARAN 2016/2017 - UNS Institutional Repository

  

PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK DENGAN MEDIA KONKRET

DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG PECAHAN

PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 1 ADIKARSO

  

SKRIPSI

Oleh:

LULU PRADITA

  

K7113131

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juni 2017

  

PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK DENGAN MEDIA KONKRET

DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG PECAHAN

PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 1 ADIKARSO

  

Oleh:

LULU PRADITA

K7113131

  

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juni 2017

  

ABSTRAK

  Lulu Pradita. PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK DENGAN MEDIA

  

KONKRET DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA

TENTANG PECAHAN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 1

ADIKARSO TAHUN AJARAN 2016/2017. Skripsi, Fakultas Keguruan dan

  Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni 2017 Tujuan penelitian ini yaitu: (1) mendeskripsikan langkah-langkah penerapan pendekatan saintifik dengan media konkret, (2) meningkatkan pembelajaran Matematika tentang pecahan, dan (3) mendeskripsikan kendala dan solusi penerapan pendekatan saintifik dengan media konkret dalam peningkatan pembelajaran Matematika tentang pecahan pada siswa kelas V SD Negeri 1 Adikarso tahun ajaran 2016/2017.

  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) kolaboratif ini dilaksanakan dalam 3 siklus. Setiap siklus terdiri dari: perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara, dan tes. Validitas data pada penelitian ini menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Adapun analisis data dalam penelitian ini meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) pendekatan saintifik dengan media konkret sudah dilaksanakan sesuai langkah-langkah yaitu mengamati media konkret, menanya media konkret, mencoba dengan media konkret, menalar, dan mengomunikasikan dengan media konkret, (2) penerapan pendekatan saintifik dengan media konkret dapat meningkatkan pembelajaran Matematika tentang pecahan pada siswa kelas V SD Negeri 1 Adikarso Tahun Ajaran 2016/2017, hal ini dibuktikan dengan meningkatnya ketuntasan hasil belajar siswa, yaitu pada siklus I = 86,36%, siklus II = 88,64%, dan pada siklus III = 93,18%, dan (3) kendala yang dihadapi yaitu: (a) guru kurang memberikan motivasi kepada siswa untuk bertanya, (b) guru sering menunjuk siswa untuk menjawab pertanyaan, (c) guru kurang jelas dalam memberikan petunjuk penggunaan media, dan (d) guru kurang membimbing siswa untuk cekatan pada saat diskusi. Berdasarkan kendala- kendala tersebut, maka diperoleh solusi: (a) guru memberikan motivasi kepada siswa agar berani bertanya, (b) guru memberikan pertanyaan pancingan kepada siswa dan memberikan kesempatan siswa untuk menjawab pertanyaan tanpa ditunjuk, (c) guru tidak hanya satu kali dalam memberikan petunjuk penggunaan media, dan (d) guru membimbing siswa untuk cekatan pada saat diskusi dengan cara selalu memantau kegiatan diskusi siswa.

  Kesimpulan penelitian ini adalah penerapan pendekatan saintifik dengan media konkret dapat meningkatkan pembelajaran Matematika tentang pecahan pada siswa kelas V SD Negeri 1 Adikarso Tahun Ajaran 2016/2017. Kata Kunci: Saintifik, Media Konkret, Matematika

  

ABSTRACT

Lulu Pradita. THE USE OF SCIENTIFIC APPROACH USING CONCRETE

MEDIA IN IMPROVING THE LEARNING OF MATHEMATICS ABOUT

FRACTION FOR THE FIFTH GRADE STUDENTS OF SD NEGERI 1

ADIKARSO IN THE ACADEMIC YEAR OF 2016/2017.Thesis, Teacher

Training and Education Faculty, Sebelas Maret University of Surakarta. June,

2017.

  The objectives of this research are: (1) to describe the steps on the use of

scientific approach using concrete media, (2) to improve the learning of

mathematics about fraction for the fifth grade students, and (3) to describe

problems and solutions on the use of scientific approach using concrete media in

improving the learning of mathematics about fraction for the fifth grade students

of SD Negeri 1 Adikarso in the academic year of 2016/2017.

  This research is a collaborative Classroom Action Research (CAR)

conducted within three cycles. Each cycle consisted of planning, action,

observation, and reflection. Sources of data were derived from students, teacher,

and observer. Techniques of collecting data were learning outcomes test,

observation, Ana interview. Validity of data in this research was analyzed using

triangulation of sources and triangulation of technique. Data were analyzed using

quantitative and qualitative descriptiveanalysis consisting of data reduction, data

display, and drawing conclusion or verification.

  The results of this research show that: (1) the steps on the use of

scientific approach using concrete media, namely: (a) observing concrete media,

(b) asking concrete media, (c) trying using concrete media, (d) associating, and

(e) communicating using concrete media (2) the use of scientific approach using

concrete media can improve the learning of mathematics about fraction for the

fifth grade students of SD Negeri 1 Adikarso in the academic year of 2016/2017.

It was proven by the increase of learning outcomes in the first cycle 86,36%, in

the second cycle 88,64%, and in the third cycle 93,18%; and (3) the problems

encountered in the learning, namely: (a) teacher did not motivate students to ask,

(b) teacher gives bait question to students and gives them opportunity to answer

with no pointing way, (c) teacher gives the instruction on how to use the media

multiple time, and (d) teacher insufficiently guided students to be more swift.

Solutions for these problems are: (a) teacher motivates students to ask, (b)

teacher pointed students to give questions, (c) teacher was unclearly giving the

instruction on how to use the media, and (d) teacher sufficiently guided students

to be more active and swift.

  The conclusion of this research is the use of scientific approach using

concrete media can improve the learning of mathematics about fraction for the

fifth grade students of SD Negeri 1 Adikarso in the academic year of 2016/2017.

  Keywords: Scientific, Concrete Media, Mathematics

  

MOTTO

  Demi masa Sesungguhnya manusia itu dalam kerugian

  Kecuali orang- orang yang beriman dan ber’amal shalih dan saling menasehati dalam kebenaran dan kesabaran

  (Q. S Al- ‘Ashr)

  Rahasia untuk maju adalah memulai

  

(Mark Twain)

  Anda mungkin bisa menunda, tapi waktu tidak akan menunggu

  

(Benjamin Franklin)

  Anda tidak bisa pergi dari tanggungjawab esok hari dengan menghindarinya hari ini

  

(Abraham Lincoln)

  Jangan lihat masa lampau dengan penyesalan, jangan pula melihat masa depan dengan ketakutan, tapi lihat sekitar dengan kesadaran.

  

(James Thurber)

  Banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan orang-orang tidak menyadari dekatnya mereka dengan keberhasilan saat mereka menyerah.

  

(Thomas Alva Edison)

  

PERSEMBAHAN

  Teriring syukur atas nikmat-Mu. Kupersembahkan tulusnya karya ini untuk orang-orang terkasih dan terbaik dalam perjalananku.

  Bapak dan Ibu

  

(Muhajir dan Martini)

  Terima kasih atas segala doa, nasihat, kasih sayang, motivasi dan pengorbanan yang tiada henti, hingga skripsi ini dapat terselesaikan.

  Adikku

  

(Arif Kurniawan)

Terima kasih atas segala doa, bantuan, dan dukungannya.

  Dosen Pembimbing (Drs. Wahyudi, M.Pd. dan Drs. M. Chamdani, M.Pd.)

  Terimakasih atas kesediaan memberikan tuntunan, bimbingan, dukungan, serta motivasi sehingga saya dapat menyelesaikan skripsi ini.

  

Bapak dan Ibu Dosen PGSD UNS Kampus VI Kebumen

Terima kasih atas ilmu-ilmu yang bermanfaat.

  

Keluarga besar SD Negeri 1 Adikarso

Terima kasih atas izin dan kerjasama dalam pelaksanaan penelitian ini.

  Sahabat-sahabaku

  

(Farida, Farihati, Mumfarida, Daryati, Imam, Hikmatun,

Widya, Sri, Hendri, Ambar, dan Rakasiwi)

  Terimakasih telah menemani hari-hari penuh perjuangan, semoga persahabatan ini terus terbalut indah.

  

Teman-temanku kelas A dan B PGSD UNS Kampus Kebumen 2013

  Puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT karena atas limpahan rahmat dan hidayah-Nya yang tanpa batas dan jeda, sehingga dapat menyelesaikan skripsi berjudul

  “Penerapan Pendekatan Saintifik dengan Media Konkret

dalam Peningkatan Pembelajaran Matematika Tentang Pecahan pada Siswa

Kelas V SD Negeri 1 Adikarso Tahun Ajaran 2016/2017”.

  Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, serta pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:

  1 Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  2 Dr. Suhartono, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Kampus VI Kebumen, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  3 Drs. Wahyudi, M.Pd., selaku dosen pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan arahan kepada peneliti sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan lancar.

  4 Drs. M. Chamdani, M.Pd., selaku dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan arahan kepada peneliti sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan lancar. _. 5 , selaku kepala SD Negeri 1 Adikarso, yang telah

  Apriyani, S.Pd. SD memberikan izin peneliti untuk melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas.

  6 Surip, S.Pd., selaku guru kelas V SD Negeri 1 Adikarso yang telah membantu peneliti dalam penelitian kolaborasi PTK.

  7 Para siswa kelas V SD Negeri 1 Adikarso yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

  8 Orang tua, keluarga, dan sahabat yang memberikan do’a, bantuan dan motivasi untuk penyusunan skripsi ini.

  9 Semua pihak yang telah membantu peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.

  Peneliti menyadari bahwa dalam menyusun skripsi ini jauh dari sempurna. Oleh karena itu, saran dan kritik yang membangun sangat penulis harapkan. Akhirnya peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi para pembaca.

  Surakarta, Juni 2017 Peneliti

  

DAFTAR ISI

  HALAMAN JUDUL ................................................................................... i HALAMAN PERNYATAAN .................................................................... ii HALAMAN PENGAJUAN ........................................................................ iii HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI ..................................................... v HALAMAN ABSTRAK ............................................................................. vi HALAMAN MOTTO ................................................................................. viii HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................. ix KATA PENGANTAR ................................................................................ x DAFTAR ISI ............................................................................................... xii DAFTAR TABEL ....................................................................................... xiv DAFTAR GAMBAR .................................................................................. xvii DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xviii

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah....................................................................... 1 B. Rumusan Masalah ................................................................................ 4 C. Tujuan Penelitian ................................................................................. 5 D. Manfaat Penelitian ............................................................................... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS

A. Kajian Pustaka ..................................................................................... 7 B. Kerangka Berpikir ................................................................................ 33 C. Hipotesis Tindakan .............................................................................. 36 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................. 37 B. Pendekatan Penelitian .......................................................................... 39 C. Subjek Penelitian ................................................................................. 39 D. Data dan Sumber Data ......................................................................... 39

  E.

  Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 40 F. Teknik Uji Validitas Data .................................................................... 47 G.

  Teknik Analisis Data ............................................................................ 47 H. Indikator Kinerja Penelitian ................................................................. 48 I. Prosedur Penelitian .............................................................................. 49

  BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Data Pratindakan ............................................................................. 54 2. Hasil Tindakan Siklus I ................................................................... 55 3. Hasil Tindakan Siklus II .................................................................. 85 4. Hasil Tindakan Siklus III ................................................................ 111 5. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ...................................... 136 B. Pembahasan .......................................................................................... 142 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan .............................................................................................. 148 B. Implikasi .............................................................................................. 149 C. Saran .................................................................................................... 150

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 152

LAMPIRAN ............................................................................................... 156

  DAFTAR TABEL

  Halaman

Tabel 2.1 Langkah dan Kegiatan Belajar dalam Pendekatan Saintifik ............ 23Tabel 3.1 Kisi-kisi Instrumen Tes Hasil Belajar Matematika Siklus I ........... 44Tabel 3.2 Kisi-kisi Instrumen Tes Hasil Belajar Matematika Siklus II ........... 45Tabel 3.3 Kisi-kisi Instrumen Tes Hasil Belajar Matematika Siklus III .......... 45Tabel 3.4 Kisi-kisi Lembar Observasi dan Pedoman Wawancara terhadap Guru dan Siswa tentang Penerapan Pendekatan Saintifik

  dengan Media Konkret .................................................................. 47

Tabel 3.5 Indikator Kinerja Penelitian ............................................................. 49Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Hasil UTS Matematika ................................... 55Tabel 4.2 Hasil Observasi Penerapan Pendekatan Saintifik dengan Media Konkret terhadap Guru

  pada Siklus I Pertemuan 1 ............................................................... 58

Tabel 4.3 Hasil Observasi Penerapan Pendekatan Saintifik dengan Media Konkret terhadap Siswa

  pada Siklus I Pertemuan 1 ............................................................... 60

Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus I Pertemuan 1 ................. 63Tabel 4.5 Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Pretest dan Posttest Siswa Siklus I Pertemuan 1 ......................................... 67Tabel 4.6 Hasil Observasi Penerapan Pendekatan Saintifik dengan Media Konkret terhadap Guru

  pada Siklus I Pertemuan 2 ............................................................... 71

Tabel 4.7 Hasil Observasi Penerapan Pendekatan Saintifik dengan Media Konkret terhadap Siswa

  pada Siklus I Pertemuan 2 ............................................................... 73

Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus I Pertemuan 2 ................. 75Tabel 4.9 Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Pretest dan Posttest Siswa Siklus I Pertemuan 2 ...................................... 79Tabel 4.10 Perbandingan Hasil Observasi Penerapan Pendekatan Saintifik dengan Media Konkret terhadap Guru pada Siklus I ..................... 80Tabel 4.11 Perbandingan Hasil Observasi Penerapan Pendekatan Saintifik dengan Media Konkret terhadap Siswa pada Siklus I .................... 81Tabel 4.12 Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I ........................... 82Tabel 4.13 Kendala dan Solusi Pembelajaran Siklus I .................................... 83Tabel 4.14 Hasil Observasi Penerapan Pendekatan Saintifik dengan Media

  Konkret terhadap Guru pada Siklus II Pertemuan 1 ..................... 88

Tabel 4.15 Hasil Observasi Penerapan Pendekatan Saintifik dengan Media

  Konkret terhadap Siswa pada Siklus II Pertemuan 1 .................... 90

Tabel 4.16 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus II Pertemuan 1 ............. 92Tabel 4.17 Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Pretest dan Posttest Siswa Siklus II Pertemuan 1 ....................................... 95Tabel 4.18 Hasil Observasi Penerapan Pendekatan Saintifik dengan Media

  Konkret terhadap Guru pada Siklus II Pertemuan 2 ..................... 98

Tabel 4.19 Hasil Observasi Penerapan Pendekatan Saintifik dengan Media

  Konkret terhadap Siswa pada Siklus II Pertemuan 2 .................... 101

Tabel 4.20 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus II Pertemuan 2 ............. 103Tabel 4.21 Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Pretest dan Posttest Siswa Siklus II Pertemuan 2 ..................................... 106Tabel 4.22 Perbandingan Hasil Observasi Penerapan Pendekatan Saintifik dengan Media Konkret terhadap Guru pada Siklus II ................... 107Tabel 4.23 Perbandingan Hasil Observasi Penerapan Pendekatan Saintifik dengan Media Konkret terhadap Siswa pada Siklus II ................. 108Tabel 4.24 Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Siklus II .......................... 109Tabel 4.25 Kendala dan Solusi Pembelajaran Siklus II ................................... 110Tabel 4.26 Hasil Observasi Penerapan Pendekatan Saintifik dengan MediaTabel 4.34 Perbandingan Hasil Observasi Penerapan Pendekatan Saintifik dengan Media Konkret terhadap Guru pada Siklus III ................. 132Tabel 4.41 Kendala dan Solusi Pelaksanaan PembelajaranTabel 4.40 Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I, II, dan III ......... 138

  pada Siklus I, II, dan III................................................................ 137

Tabel 4.39 Perbandingan Hasil Observasi Penerapan Pendekatan Saintifik dengan Media Konkret terhadap Siswa

  pada Siklus I, II, dan III................................................................. 136

Tabel 4.38 Perbandingan Hasil Observasi Penerapan Pendekatan Saintifik dengan Media Konkret terhadap GuruTabel 4.37 Kendala dan Solusi Pembelajaran Siklus III ................................. 135Tabel 4.36 Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Siklus III......................... 134Tabel 4.35 Perbandingan Hasil Observasi Penerapan Pendekatan Saintifik dengan Media Konkret terhadap Siswa pada Siklus III ................ 133Tabel 4.33 Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Pretest dan Posttest Siswa Siklus III Pertemuan 2 .................................... 131

  Konkret terhadap Guru pada Siklus III Pertemuan 1 .................... 114

Tabel 4.32 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus III Pertemuan 2 ............ 128

  pada Siklus III Pertemuan 2 .......................................................... 126

Tabel 4.31 Hasil Observasi Penerapan Pendekatan Saintifik dengan Media Konkret terhadap Siswa

  pada Siklus III Pertemuan 2 .......................................................... 124

Tabel 4.30 Hasil Observasi Penerapan Pendekatan Saintifik dengan Media Konkret terhadap GuruTabel 4.29 Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Pretest dan Posttest Siswa Siklus III Pertemuan 1 .................................... 121Tabel 4.28 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus III Pertemuan 1 ............ 118

  Konkret terhadap Siswa pada Siklus III Pertemuan 1 ................... 116

Tabel 4.27 Hasil Observasi Penerapan Pendekatan Saintifik dengan Media

  Siklus I, II, dan III ......................................................................... 140

  

DAFTAR GAMBAR

  Halaman

Gambar 2.1 Media Kertas Lipat ....................................................................... 28Gambar 2.2 Media Lego .................................................................................. 29Gambar 2.3 Media Kertas Bepetak, Kue, dan Cokelat .................................... 30Gambar 2.4 Skema Kerangka Berpikir ............................................................ 35Gambar 3.1 Alur Penelitian Tindakan (Modifikasi dari buku Arikunto)......... 49Gambar 4.1 Diagram Perbandingan Hasil Observasi Penerapan Pendekatan

  Saintifik dengan Media Konkret pada Siklus I, II, dan III .......... 138