PENERAPAN INSTRUKSI PADA SUBFASE EXPERIMENTATION DI FASE INVESTIGATION PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENEMUKAN DAN MENGHUBUNGKAN KONSEP - UNS Institutional Repository
PENERAPAN INSTRUKSI PADA SUBFASE EXPERIMENTATION
DI FASE INVESTIGATION PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENEMUKAN DAN
MENGHUBUNGKAN KONSEP
SKRIPSI
Oleh:
NURHUSIN ALAYDRUS
K4313052
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Oktober 2017
PENERAPAN INSTRUKSI PADA SUBFASE EXPERIMENTATION
DI FASE INVESTIGATION PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENEMUKAN DAN
MENGHUBUNGKAN KONSEP
Oleh:
NURHUSIN ALAYDRUS
K4313052
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat guna mendapatkan gelar Sarjana Jurusan Pendidikan Biologi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Oktober 2017
ABSTRAK
Nurhusin Alaydrus. K4313052. PENERAPAN INSTRUKSI PADA SUBFASE
EXPERIMENTATION DI FASE INVESTIGATION PEMBELAJARAN
GUIDED
MENEMUKAN DAN MENGHUBUNGKAN KONSEP. Skripsi, Surakarta:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Oktober 2017. Penelitian bertujuan meningkatkan kemampuan menemukan dan menghubungkan konsep peserta didik dengan menggunakan penerapan instruksi di subfase experimentation pada fase investigation pembelajaran guided inquiry. Penelitian merupakan penelitian tindakan kelas dengan dua siklus. Prosedur penelitian meliputi 3 tahapan: perencanaan, tindakan dan pengamatan, serta refleksi. Subjek penelitian adalah peserta didik SMA yang terdiri dari 10 peserta didik laki-laki dan 29 peserta didik perempuan. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes untuk mengukur skor peta konsep. Uji validitas data menggunakan triangulasi metode. Analisis data menggunakan teknik analisis dengan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan skor peta konsep peserta didik pada prasiklus memiliki rentang 3,74%-25,86% dan skor rata-rata peta konsep 12,11% dengan 56,41% dari total peserta didik memperoleh skor di atas rata-rata, siklus pertama memiliki rentang 4,12%-69,55% dan skor rata-rata peta konsep 43,32% dengan 61,54% dari total peserta didik memperoleh skor rata-rata, dan siklus kedua memiliki rentang 33,09%-75.29% dan skor rata-rata 48,55% dengan 41% dari total peserta didik memperoleh skor diatas rata-rata, dengan demikian penerapan instruksi di subfase experimentation fase investigation pembelajaran guided
inquiry meningkatkan kemampuan menemukan dan menghubungkan konsep
berdasarkan peningkatan skor peta konsep peserta didik dari siklus pertama sampai siklus kedua.
Kata kunci: instruksi, experimentation, investigation, guided inquiry,
menemukan konsep, menghubungkan konsep
ABSTRACT
Nurhusin Alaydrus. K4313052. IMPLEMENTATION OF INSTRUCTION ON
EXPERIMENTATION SUBPHASE IN INVESTIGATION PHASE OF
GUIDED INQUIRY LEARNING TO IMPROVE STUDENT’S ABILITY TO
FINDING AND RELATING CONCEPT. Thesis, Surakarta: Teacher Training
and Education Faculty, Sebelas Maret University, October 2017. The research
aims to improve the student’s ability to finding and relating the concepts by
implementing instruction on experimentation sub-phase in the investigation phase
of guided inquiry learning. The research was a classroom action research with
two cycles. The research procedure includes 3 stages: plan, observation and
action, and reflection. Research subjects were high school students consisting of
10 male students and 29 female students. Data were collected through
observation, interview, documentation, and tests using concept maps. The validity
of data used triangulation method. Data analysis used qualitative analysis
techniques by data reduction, data display, and conclusions. The result of the
research showed that the students’ concept map score on the pre-cycle has a
range of 3,74%-25,86% and the mean of concept map score was 12,11% with
56,41% from all students above the mean, the first cycle has a range of 4,12% -
69,55% and the mean of concept map score was 43,32% with 61,54% from all
students above the mean, and the second cycle has a range of 33,09%-75,29%
and the mean of concept map score was 48,55 with 41% from all students above
the mean, thus instruction implementation of experimentation in the investigation
phase of guided inquiry learning improves the ability to finding and relating
concepts based on the increase of students’ concept map score from first cycle to
second cycle.
Keywords: instructions, experimentation, investigation, guided inquiry, finding
concept, relating concept
MOTTO
“Sesungguhnya bersama kesulitan, ada kemudahan” (Q.S Al-Insyirah: 6) “Dan janganlah kamu berputus asa dari rahmat Allah. Sesungguhnya tiada berputus asa dari rahmat Allah melainkan orang- orang yang kufur”
(Q.S Yusuf: 87) “Berdo’alah kepadaKu (Allah), pastilah aku kabulkan untukmu”.
(Q.S. Ghafir: 60) “Cukuplah Allah bagiku, tidak ada Tuhan selain Dia. Hanya kepada-Nya aku bertawakkal” (At-Taubah: 129)
“Barangsiapa yang menempuh jalan untuk mencari ilmu, niscaya Allah memudahkannya ke jalan menuju surga ”. (H.R Tirmidzi)
“It is difficult to be patient, but to waste the rewards of patience is worse” (Abubakar As-Shidiq)
“Aku tidak sebaik yang kau ucapkan, tetapi aku tidak seburuk apa yang terlintas di hatimu”. (Ali bin Abi Thalib) “There are no secret to success. It is the result from preparation, hard work, and learning from failure” (Collin Powell)
Allah is my only hope and Rasulullah is my only guide (penulis) Setiap usaha berbuah hasil, setiap ujian berbuah hikmah (penulis)
Bekali kesuksesan dengan niat, usaha, semangat, do’a, dan tawakkal (penulis)
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan dengan rasa syukur kepada Allah SWT dan terimakasih kepada: Alm. Ayah tercinta (Husin bin Muhammad Alaydrus)
“Terimakasih telah menjadi tauladan, pahlawan, motivasi dan semangat terbesar dalam hidup.
” Ibu tercinta (Fatimah Assegaf) dan Kakakku tersayang (Abubakar Alaydrus)
“Terimakasih atas limpahan do’a, cinta, nasihat, serta dukungan yang selalu diberikan tanpa henti.” Segenap keluarga besar di Solo, Palembang, Bandung, dan Cianjur.
“Terimakasih atas limpahan do’a, nasihat, kasih sayang dan dukungan yang diberikan.” Sepupuku tersayang (Karimah Umar Aidid)
“Terimakasih telah menjadi sepupu sekaligus sahabat terbaik yang selalu memberikan semangat, do’a, kebahagiaan, dan tauladan yang baik” Sahabat-sahabatku Zayyana, Dana, Anik, Windi, dan Nova.
”Terimakasih telah mewarnai hidupku dengan suka, duka, canda, tawa, keceriaan, dukungan, dan semangat, dan nasihat yang tidak terlupakan .”
Teman-teman seperjuangan ”Tim Skripsi Bu Retno” (Aderaya, Alfina, Amelia, Berliyana, Faizal, Galuh, Nova, Nurul, dan Windi).
”Terimakasih atas untuk semua koreksi, saran, bantuan, kerjasama, dan kebersamaannya selama menyusun instrumen dan skripsi.
” Teman-teman Pendidikan Biologi UNS Angkatan 2013. ”Terimakasih untuk semua kenangan indah yang kita ukir bersama.”
Almamater Universitas Sebelas Maret Beasiswa Bidik Misi Semua pihak yang selalu membantu, memberikan semangat dan dukungan.
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala rahmat, hidayah serta inayah- Nya sehingga penulis mampu menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul
“PENERAPAN INSTRUKSI PADA SUBFASE EXPERIMENTATION DI
FASE INVESTIGATION PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENEMUKAN DAN
MENGHUBUNGKAN KONSEP”. Skripsi disusun sebagai persyaratan untuk
mendapat gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.
Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi dapat terselesaikan dengan bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa terima kasih kepada: 1.
Allah SWT yang senantiasa memberikan Rahmat, Karunia, serta Pertolongan- Nya hingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi.
2. Rasulullah SAW yang senantiasa menjadi suri tauladan terbaik dan inspirator dalam menuntut ilmu.
3. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian dan penyusunan skripsi.
4. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
5. Joko Ariyanto, S.Si., M.Si., selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
6. Dr. Sri Widoretno, M.Si., selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan selama penyusunan skripsi.
7. Suwarno, S.Pd, M.Si., selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan selama penyusunan skripsi.
8. Segenap Bapak/Ibu Dosen Pendidikan Biologi FKIP UNS yang telah memberikan ilmu pengetahuan.
9. Drs. Bagus Nugroho, M.Pd., selaku Kepala SMA Negeri 1 Karanganyar yang telah mengizinkan kegiatan penelitian.
10. Drs. Ali Arkham selaku Guru Biologi SMA Negeri 1 Karanganyar yang telah memberikan waktu dan bimbingan dalam pengambilan data penelitian.
11. Peserta didik kelas X IPA SMA Negeri 1 Karanganyar yang telah berpartisipasi selama penelitian.
12. Seluruh observer yang telah membantu proses pengumpulan data selama penelitian.
13. Teman-teman satu tim skripsi yang telah membangun semangat dan kerjasama dengan baik.
14. Teman-teman Pendidikan Biologi UNS 2013 yang selalu memberi semangat dan dukungan.
15. Semua pihak yang selalu ada untuk membantu serta memberikan semangat dan dukungan kepada penulis.
Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih ada kekurangan, oleh karenanya saran dan kritik yang bersifat membangun sangat diharapkan demi perbaikan di masa mendatang.
Surakarta, Oktober 2017 Penulis
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN JUDUL
…………………………………………………………….. ... i PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ……………………………………….. .. ii HALAMAN PENGAJUAN ……………………………………………………… .. iii HALAMAN PERSETUJUAN
…………………………………………………… .. iv HALAMAN PENGES
AHAN SKRIPSI ………………………………………… ... v ABSTRAK
………………………………………………………………………. ... vi
ABSTRACT
………………………………………………………………………. ... vii MOTTO ………………………………………….. .................................................. viii PERSEMBAHAN
……………………………………………………………….. ... ix KATA PENGANTAR
…………………………………………………………… .. x DAFTAR ISI
…………………………………………………………………….. ... xii DAFTAR TABEL
……………………………………………………………….. ... xiv DAFTAR GAMBAR
…………………………………………………………….. ... xv DAFTAR LAMPIRAN
……………………………………………………………..xvi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ……………………………………………………… ... 1 B. Rumusan Masalah …………………………………………………… .. 4 C. Tujuan Penelitian …………………………………………………….... 4 D. Manfaat Penelitian …………………………………………………….. 4 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ………………………………………………………. ... 6 1. Pembelajaran Guided Inquiry ………………………………………… ... 6 2. Instruksi pada Experimentation di Fase Investigation Pembelajaran Guided Inquiry
…………………………………………………………… .. 9 3.
Kemampuan Menemukan dan Menghubungkan Konsep ………... ... 10 B. Kerangka Berpikir …………………………………………………… .. 11 C. Hipotesis Penelitian …………………………………………………. ... 14
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ………………………………………. ... 15 B. Subjek Penelitian ……………………………………………………. ... 17 C. Data dan Sumber Data ……………………………………………….... 17 D. Pengumpulan Data ………………………………………………….. ... 18 E. Uji Validitas Data …………………………………………………… ... 19 F. Analisis Data ………………………………………………………… .. 20 G. Indikator Ketercapaian Penelitian …………………………………… .. 21 H. Prosedur Penelitian ………………………………………………….. ... 22 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ………………..…………………………………………. .. 24 B. Pembahasan ………………………………………………………………. .. 49 BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Kesimpulan ……………………………………………………………… ... 54 B. Implikasi …………………………………………………… ........................ 54 C. Saran ……………………………………………………………………….. 54 DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………………….... ... 56 LAMPIRAN ……………………………………………………………………... ... 61
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1.Contoh Perhitungan Skor Peta Konsep …………………………… ............... 19
3.2.Indikator Ketercapaian Penelitian …….... ……… .......................................... 22
4.1. Skor Peta Konsep Peserta Didik pada Pembelajaran Prasiklus …… ............ 26
4.2. Instruksi pada subfase experimentation di fase investigation pembelajaran
guided inquiry yang direncanakan pada siklus 1
……………………………. 30
4.3. Instruksi pada subfase experimentation di fase investigation pembelajaran
guided inquiry yang dilaksanakan pada siklus 1. ............................................ 32
4.4. Data Temuan Observasi Proses Pembelajaran Siklus 1 …………………… . 34
4.5. Skor Peta Konsep Peserta Didik pada Siklus 1 ……………………………. . 35
4.6. Temuan siklus 1 dan rencana perbaikan pada siklus 2 …………………… .. 37
4.7. Instruksi pada subfase experimentation di fase investigation pembelajaran
guided inquiry yang direncanakan pada siklus 2
……………………………. 40
4.8. Instruksi pada subfase experimentation di fase investigation pembelajaran
guided inquiry yang dilaksanakan pada siklus 2
……………………………. 42
4.9. Data Temuan Observasi Proses Pembelajaran Siklus 2 …………………… . 44
4.10. Skor Peta Konsep Peserta Didik pada Siklus 2 ………………………….. .. 45
4.11. Temuan Siklus 2 …………………………………………………………. .. 46
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman 2.1.
Skema Kerangka Berpikir ................................................................... 13 3.3. Tahap dan Waktu Penelitian .............................................................. 16 3.4. Contoh Penyusunan Peta Konsep Expert ............................................ 19 3.5. Skema Teknik Triangulasi Metode .................................................... 20 3.6. Analisis Data Model Interaktif ........................................................... 21 3.7. Skema Prosedur Penelitian………………………………………... ... 23
4.1. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus………………………… .. 48