TARHWIIR MAWAAD TA’LIIM AL LUGHAH AL ARABIYAH LILMARHALAH AL MUTAWASITHAH : AL BAHTS WA AL TATHWIIRII LI AL FASHL AL SAABI’ FII AL MADRASAH AL MUTAWASITHAH AL HUKUMIYAH BI TUBAN JAWA AL SYARQIYAH.
ABSTRAK
Waviq 2015
Pembimbing
Pengembangan Materi Bahasa Arab untuk Madrasah
Tsanawiyah Negeri Tuban (Penelitian Pengembangan
di MTs Negeri Tuban, Jawa Timur, Indonesia)
(Program Penelitian dan Pengembangan Bahasa Arab
Konsentrasi Pendidikan Bahasa Arab Program
Pascasarjana Universitas Negeri Islam (UIN) Sunan
Ampel Surabaya)
Dr. Nasaruddin Idris Jauhar, M.Ed.
MTs Negeri Tuban adalah salah satu lembaga pendidikan yang sangat
memperhatikan pendidikan dan pengajaran. Diajarkannya pelajaran Bahasa Arab di MTs
Negeri Tuban dari kelas tujuh sampai kelas sembilan, dan agar mereka benar – benar
menguasainya maka diberikan buku bahasa Arab. Tetapi peneliti menemukan beberapa
siswa kelas tujuh di MTs Negeri Tuban banyak kekurangan dalam pemakaian buku
bahasa Arab khususnya di buku bahasa Arab kelas tujuh.
Oleh karena itu, peneliti berkeinginan untuk mengembangkan materi
bahasa Arab di kitab Fasih Berbahasa Arab, untuk siswa kelas VII Madrasah
Tsanawiyah
Negeri
Tuban,
agar
mengetahui
efektifitas
penggunaan
pengembangan materi bahasa Arab di kitab Fasih Berbahasa Arab, serta untuk
menambah minat mereka dalam mempelajari bahasa Arab, agar proses
pembelajaran menjadi lebih mudah dan lebih baik dari sebelumnya.
Penelitian menggunakan metode Research and Development (R&D)
dengan proses pengembangan materi dan melakukan uji coba. Instrument yang
digunakan adalah; tes, angket, wawancara dan dokumentasi. dengan populasi dari
siswa kelas tujuh yang berjumlah 280 siswa, sampel diambil dengan teknik sampel acak
berstrata atau stratified random sampling. Sedangkan sampel yang digunakan adalah 25
% dari populasi yaitu 68 siswa. dan Untuk menganalisis data.
Hasil penelitian adalah peneliti menghasilkan sebuah buku materi bahasa
Arab baru di kitab Nukhibbullughah Al-Arabiyah. Dari penelitian ini
menunjukkan bahwa penggunaan pengembangan materi bahasa Arab di
Nukhibbullughah Al-Arabiyah di kelas VII Madrasah Tsanawiyah Negeri Tuban,
Jawa Timur, Indonesia adalah ”efektif”. Dengan bukti bahwa nilai rata-rata siswa
pada post test adalah 87,79% atau pada predikat “Baik Sekali”.
Kata Kunci : Pengembangan Materi Bahasa Arab.
ix
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
التجريد
وافق عميقة،
5172
تطوير مواد تعلةيم اللغةة العربيةة للمرحلةة المتوسةطة (البحةث والتطةويري للفصةل
السابع في المدرسة المتوسطة الحكومية بطوبان ،جاوى الشرقية ،إندونيسيا).
رسالة الماجستير
لبرنامج الدراسات العليا بالجامعة اإسامية الحكومية سونان أمبيل بسورابايا.
المشرف
الدكتور نصر الدين ،الماجستير.
امدرسة امتوسطة اإس ية ا و ية بطوباف إحدل ام سسا ال بوية ال ثػتم
بال بيػة كالت لػػيم .كال تػاف امدرس ػ كسػيلة أساسػػية ػن كسػػاح ت لػيم اللغػػة ي ػا امدرسػػة،
كال تػاف امدرسػ ال ػاجل الػػام تتحقػق فيػ الضواحػػد ال لميػة كال بػوم .ل ػػن كهػرا ػا كجػػد
ال احهة ب ض امش
ال يواجهها الطل ة ي ت لم اللغة ال ربية ب تاف امستخد ة.
نظػرا إى ذلػك ،ػن أفنػ اى ػور ي ت لػيم اللغػة ال ربيػة ل قيػة كضػاءة الطل ػة الصػػف
اىكؿ بامدرسػة امتوسػػطة اإس ػ ية ا و يػػة بطوبػػاف ،جػػاكل الش ػرقية ،إندكنيسػػيا ػ تط ػوير
امػواد الت ليميػة .ىف امػواد الد ارسػية ع صػر أسػػاس ي التػدريس كسػت وف ػا امػواد أساسػػا ي
اا ال حث.
كللوصوؿ إى ذلك ايدؼ ،استخد ت ال احهة امدخ ال يض ال م ،كنوع ال حث
الػام اسػتخد ت ػو امػ هب ال حػث كالتطػوير( ،) R & Dكالر ػوز امسػتخدـ واخت ػار(t test "t
) .أخػ ػػا ال احهػ ػػة جتم ػ ػ ال حػ ػػث ػ ػػن يي ػ ػ ط ػ ػ ف الصػ ػػف اىكؿ ي امدرسػ ػػة امتوس ػ ػػطة
%ػن جتمػ الد ارسػة كعػدد
اإس ية ا و ية بطوباف كعػدد م 2طال ػة .كال ي ػة
طال ػة.دلت ال تيجػة أف اسػتخداـ تطػوير ػواد ت لػيم اللغػة ال ربيػة للمرحلػة امتوسػػطة
ال ي ػة
ي امدرسػة امتوسػػطة ا و يػة بطوبػػاف ،جػػاكل الشػرقية ،إندكنيسػػيا حصػػلت علػى درجػػة جيػػد
جػػدا د ػػدؿ %17 ،17فتػػدؿ علػػى أعػػا ف ػػاؿ .كنتػػاحب التح ػػيم ػػن اخ ػرين ي ػػوف تقػػدير
امواد امصممة جيدة جدا د دؿ الدرجة ام كية % 2 ،ك ذلك أنػ ك ػن اسػتخدا
ي التدريس ت حم احتياج الدارس.،
الكلمات المفتاحية :تطوير المواد ،مواد تعليم اللغة العربية ،المرحلة المتوسطة.
viii
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻮاد ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ
)اﻟﺒﺤﺚ واﻟﺘﻄﻮﻳﺮي ﻟﻠﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎﺑﻊ ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ﺑﻄﻮﺑﺎن ،ﺟﺎوى اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ(
رﺳﺎﻟﺔ ﺗﻜﻤﻴﻠﻴﺔ
ﻣﻘﺪم ﻻﺳﺘﻴﻔﺎء ﺑﻌﺾ ﺷﺮوط اﻟﺤﺼﻮل
ﻋﻠﻰ درﺟﺔ اﻟﻤﺎﺟﺴﺘﻴﺮ ﻓﻲ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻌﻠﻴﺎ
ﺗﺨﺼﺺ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
اﻟﻤﺸﺮف :اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻧﺼﺮ اﻟﺪﻳﻦ ادرﻳﺲ ﺟﻮﻫﺮ ،اﻟﻤﺎﺟﺴﺘﻴﺮ
إﻋﺪاد:
واﻓﻖ ﻋﻤﻴﻘﺔ
.٢٦٠ .١٢ .٢ .٦ .١F
ﻛﻠﻴﺔ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻌﻠﻴﺎ
ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺳﻮﻧﺎن أﻣﺒﻴﻞ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔﺳﻮراﺑﺎﻳﺎ
٢٠١٥
i
الفهرس
و وع ال حث i...............................................................
إقرار الطال ة
i................................................................
وافقة امشرؼ ii..............................................................
اوسته ؿ كالش ر
iii......................................................
ال حث
iv.......................................................
ستخل
كلمة الش ر كالتقدير v.......................................................
الضهرس
vii.............................................................
الضص اىكؿ :قد ة
أ .قد ة 7..............................................................
ف .أسئلة ال حث 4......................................................
ج .أ داؼ ال حث ........................................................
د .فر ية ال حث ......................................................
ق .أمية ال حث
......................................................
ك .ح ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػدكد ال ح ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػث
........................................................
ز .حديد امصطلحا
................................................
ح .الدراسة السابقة
................................................
xi
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الضص الهاي :اإطار ال ظرم
ام حث اىكؿ :تطوير امواد الت ليمية
أ .أس ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػس تطػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػوير ام ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػادة الت ليمي ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػة
........................................
ف .ب اء امواد الت ليمية
..............................................
ج .امرحل ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػة التحن ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػرية لل ت ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػاف
........................................
د.
ونا امواد الت ليمية 52...............................................
ام حث الهاي :امواد الت ليمية
أ .ضهػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػوـ ام ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػواد الت ليمي ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػة
...............................................
ف .اختيار امادة الت ليمية
52...............................................
ج .عرض امادة اللغوية
51...............................................
د .دلي ام لم
......................................................
ق .تقو امواد الت ليمية
ك .خصاح
21...............................................
ادة اوستماع
21........................................
ز .خصاح
ادة القراءة 25..............................................
ح .خصاح
ادة ال تابة 22..............................................
xii
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ام حث الهالث:ت ليم ال اصر اللغوية
أ .ت ليم اىصوا
......................................................
ف .ت ليم امضردا
.....................................................
ج .ت ليم ال اكيب أك القواعد
........................................
ام حث الراب :ت ليم امهارا اللغوية
أ .هارة اوستماع كت ليمها
........................................
ف .ه ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػارة ال ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ـ كت ليمه ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػا
2...............................................
ج .ه ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػارة الق ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػراءة كت ليمهػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػا
...............................................
د .ه ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػارة ال تاب ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػة كت ليمه ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػا
...............................................
ام حث اخا س :ام ا ب الت ليمية للمرحلة امتوسطة
أ .ضهوـ هب ت ليم اللغة ال ربية للمرحلة امتوسطة .........................
xiii
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ف .أ داؼ ا ب الدراسية للمرحلة امتوسطة................................
ج .اخطوط ال ا ة للمرحلت ،اىكى كامتوسطة 2 ...............................
الضص الهالث :هجية ال حث
أ .دخ ال حث كنوع
2 .................................... .........
ف .جتم ال حث كعي ت
2 .............................. ...............
ج .راح ال حث التطويرم 2 .............................................
د .بيانا ال حث ك صادر ا
2 ......................................
ق .أدكا ي ال يانا
2 .............................................
ك .أساليب حلي ال يانا
.............................................
الضص الراب :عرض ال اي ا كحليلػها
ام حث اىكؿ :إجراءا تطوير امواد الت ليمية
أ .اخطوة اىكى :دراسة دحية
777......................................
ف.اخط ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػوة الهانيػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػة :تص ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػميم امػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػادة
......................................
xiv
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ج .اخطػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػوة الهاله ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػة :تط ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػوير ام ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػادة اللغػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػة ال ربي ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػة
754...............................
د .اخطوة الراب ة :ح يم اخراء 722......................................
ق .اخط ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػوة اخا س ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػة :التص ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػحيل كالت ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػدي
741...............................
ك .اخط ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػوة السادس ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػة :رب ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػة الضري ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػق الص ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػغر
741...............................
ز .اخط ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػوة السػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػاب ة :التص ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػحيل كالت ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػدي
741...............................
ح .اخطوة الها ة :ربة اميداف
721......................................
ط .اخطوة التاس ة :التصحيل كالت دي ال هاح
721.......................
ام ح ػػث الهال ػػث :ػػدل ف الي ػػة اس ػػتخداـ ام ػػادة اللغ ػػة ال ربي ػػة د ػػادة اللغ ػػة ال ربي ػػة ددرس ػػة
امتوسطة ا و ية بطوباف جاكل الشرقية إندكنيسيا
أ .ال يانا ال م ا صوؿ عليها ن اوخت ار الق ل
747................
ف .ال يانا ال م ا صوؿ عليها ن اوخت ار ال دم
725................
ج .ربة امادة اللغة ال ربية ال س ق اعداد ا جموعة الضص التجريي 747.......
xv
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
خا ة:الضص اخا س
.................................................... نتاحب ال حث.أ
....................................................
التوصيا.ف
....................................................
اوق احا.ج
...........................................................
قاحمة امراج
xvi
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
١
اﻟﻔﺼﻞ اﻷول
أ .ﻣﻘﺪﻣﺔ
ﻛﺎﻧــﺖ اﻟﻠﻐــﺔ ﻣــﻦ أﻗــﻮى اﻟــﺮواﺑﻂ ﺑــﲔ أﻓـﺮاد ا ﺘﻤــﻊ اﻟﻮاﺣــﺪ ﻓﻬــﻲ ﻣــﻦ أﻛﺜــﺮ اﻟﻮﺳــﺎﺋﻞ ﻗــﺪرة
ﻋﻠﻰ ﻧﻘﻞ ﺛﻘﺎﻓﺘﻬﻢ إﱃ ا ﺘﻤﻊ اﻟﻌﺎﳌﻲ ﻛﻠﻪ .وﻫﻨﺎ ﺗﱪز اﻟﻘﻴﻤﺔ اﻟﻜﺒﲑة ﳌﺎ ﺗﺒﺬ ﻟﻪ اﻟﺸﻌﻮب ﰲ ﺳﺒﻴﻞ
ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻟﻐﺎ ﺎ ﻷﺑﻨﺎء ﻏﲑﻫﺎ ﻣﻦ اﻟﺸﻌﻮب .وﻫﻨﺎ أﻳﻀﺎ ﺗﻜﻤﻦ اﻟﺪواﻓﻊ اﳊﻘﻴﻘﻴﺔ وراء اﺳﺘﻨﻬﺎض اﳍﻤﻢ
وﺑﺬل اﳉﻬﻮد ﳓﻮ ﺗﺄﻟﻴﻒ ﻛﺘﺐ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.
١
إن ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ ﻳﻨﺒﻐﻲ أن ﻳﻘﻮم ﻋﻠﻰ اﻷﺳﺎس اﻟﻜﺎﻣﻞ ﺑﲔ ﻓﻨﻮ ﺎ ،ﻳﺘﺄﺛﺮ ﻛﻞ ﻓﻦ ﻣﻦ ﻓﻨﻮن
ﺑﺎﻟﻔﻨﻮن اﻷﺧﺮى ﺑﺪءا ﺑﻔﻦ اﻻﺳﺘﻤﺎع اﻟﺬي ﻳﻌـﺪ أﻫـﻢ اﳌﻬـﺎرات اﻟﻠﻐﻮﻳـﺔ ﻋﻠـﻰ اﻹﻃـﻼق ﻛﻤـﺎ أﺷـﺎر
إﻟﻴﻪ اﳌﻔﻜﺮ اﳌﺴﻠﻢ اﻟﻌﻈﻴﻢ اﺑﻦ ﺧﻠﺪون ،ﺣﻴﺚ ﻳﻘﻮل" :إن اﻟﺴﻤﻊ أﺑﻮ اﳌﻠﻜﺎت اﻟﻠﺴﺎﻧﻴﺔ" ،وﻋﻠﻴﻪ
ﻳﺘﻮﻗﻒ ﳕﻮ اﻟﻔﻨﻮن اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ اﻷﺧﺮى وﻣﺮورا ﲟﻬﺎرة اﻟﻜﻼم واﻟﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ.
٢
اﻟﻜﺘــﺎب اﳌﺪرﺳــﻲ وﺳــﻴﻠﺔ أﺳﺎﺳــﻴﺔ ﻣــﻦ وﺳــﺎﺋﻞ ﺗﻌﻠــﻴﻢ اﻟﻠﻐــﺔ ،واﻟﻜﺘــﺎب اﳌﺪرﺳــﻲ اﻟﻨــﺎﺟﺢ
اﻟــﺬي ﺗﺘﺤﻘــﻖ ﻓﻴــﻪ اﻟﻔﻮاﺋــﺪ اﻟﻌﻠﻤﻴــﺔ واﻟﱰﺑــﻮي اﻟــﱵ أﺗﻴﻨــﺎ ﻋﻠــﻰ ذﻛﺮﻫــﺎ واﻟــﱵ ﺗــﺘﻠﺨﺺ ﰲ أن ﻳﻜــﻮن
١رﺷﺪي أﲪﺪ ﻃﻌﻴﻤﺔ ،دﻟﻴﻞ ﻋﻤﻞ ﰲ إﻋﺪاد اﳌﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﱪاﻣﺞ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ) ،ﻣﻜﺔ :ﺟﺎﻣﻌﺔ أم اﻟﻘﺮى،
١٩٨٥م(.٢٨ ،
٢دﺣﻴــﺔ ﻣﺴــﻘﺎن" ،ﳓــﻮ اﺳـﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ ﺗﻌﻠــﻴﻢ اﻟﻠﻐــﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴــﺔ اﻟﻔﻌــﺎل" ،اﻟﺘﺄدﻳــﺐ ،إﺻــﺪار ،٣رﻗــﻢ ) ،٢ﺷــﻌﺒﺎن،(١٤٢٨ ،
.٢٣٤
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٢
وﻋــﺎء ﻟﻠﻤﻌﺮﻓــﺔ اﳌﻄﻠﻮﺑــﺔ ،وأن ﻳﺮاﻋــﻲ ﰲ ﺗﺄﻟﻴﻔــﻪ اﻷﺻــﻮل اﻟﱰﺑﻮﻳــﺔ واﳌﻮاﺻــﻔﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴــﺔ اﻟــﱵ ﻳﻀــﻌﻬﺎ
٣
اﳌﺮﺑﻮن وﻳﻼﺣﻈﻬﺎ اﻹﺧﺘﺼﺎﺻﻴﻮن ﰲ اﳌﺎدة.
وإن اﳌﺪرﺳ ــﺔ اﳌﺘﻮﺳ ــﻄﺔ اﻹﺳ ــﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴ ــﺔ ﺑﻄﻮﺑ ــﺎن ،ﺟ ــﺎوى اﻟﺸ ــﺮﻗﻴﺔ ،إﻧﺪوﻧﻴﺴ ــﻴﺎ ﰲ
ﺗﻌﻠـﻴﻢ اﻟﻠﻐـﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ ﺗﺴـﺘﺨﺪم ﻛﺘـﺎب Fasih Berbahasa Arab 1ﻟﻄـﻼب اﻟﺼـﻒ اﻷول واﻟـﺬي
اﺳﺘﺨﺪﻣﻪ اﳌﺪرﺳﻮن واﻟﺪارﺳﻮن .وﻣﻦ اﳌﻼﺣﻈﺔ واﳌﻘﺎﺑﻠﺔ اﻷوﱃ ﺗﻼﺣـﻆ اﻟﺒﺎﺣﺜـﺔ اﳌﺸـﻜﻼت اﻟـﱵ
ﻳﻮاﺟﻬﻬﺎ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﰲ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﻜﺘﺎب ،Fasih Berbahasa Arab 1ﻫﻲ:
اﻟﻐﻠﻮ ﰲ اﺳﺘﺨﺪام ﻟﻐـﺔ وﺳـﻴﻄﺔ ،ﻳﻌـﲏ اﺳـﺘﺨﺪام اﻟﻠﻐـﺔ اﻹﻧﺪوﻧﻴﺴـﻴﺎ ﲜﺎﻧـﺐ اﻟﻠﻐـﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ،
ﺟﻌــﻞ اﻟﻄــﻼب ﱂ ﻳﻜــﻦ ﻣﻌﺘــﺎدا ﺑــﺎﻷواﻣﺮ واﻟﺒﻴــﺎن ﺑﺎﻟﻠﻐــﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴــﺔ .ﻟﻌــﻞ ﻣــﻦ أﳘﻬــﺎ ﺗﺜﺒﻴــﺖ اﻟﻜﻠﻤــﺔ
اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ ذﻫﻦ اﻟﺪارس ،وﺗﺪرﻳﺒـﻪ ﻋﻠـﻰ ﺑـﺬل اﳉﻬـﺪ ﰲ ﺗﻌﻠـﻢ اﻟﻠﻐــﺔ ،وﲤﻜﻴﻨـﻪ ﻣـﻦ أن ﻳﻔﻜــﺮ ﺑﺎﻟﻠﻐــﺔ
ذاﺗـﻬﺎ وﺑﻄﺮﻳﻖ ﻣﺒﺎﺷﺮ وﻣﻦ ﺧـﻼل ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻋﻘﻠﻴﺔ واﺣـﺪة وﻟﻴﺲ ﻋـﺪة ﻋﻤﻠﻴﺎت.
٤
ﻣﺎدة اﻻﺳﺘﻤﺎع واﻟﻘﺮاءة أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﻮاد اﻷﺧﺮى .وﻻ ﺑ ّﺪ ﻣـﻦ ﺗﻘـﺪﱘ وﺗﻨﻤﻴـﺔ ﻛ ّـﻞ اﳌﻬـﺎرات
اﻟﻠﻐﻮﻳــﺔ اﻷرﺑــﻊ :ﻣﻬــﺎرة اﻻﺳــﺘﻤﺎع ،وﻣﻬــﺎرة اﻟﻜــﻼم أو اﳊــﺪﻳﺚ ،وﻣﻬــﺎرة اﻟﻘ ـﺮاءة ،وﻣﻬــﺎرة اﻟﻜﺘﺎﺑــﺔ
وﺑ ــﻨﻔﺲ اﻟﱰﺗﻴـ ــﺐ ،ﻣﺪﻋﻮﻣ ــﺔ ﺑﻌﻨﺎﺻـ ــﺮ اﻟﻠﻐ ــﺔ ﻣـ ــﻦ أﺻـ ـﻮات وﻣﻔـ ــﺮدات وﺗﺮاﻛﻴـ ــﺐ .ﻟﺘﺤﺪﻳـ ــﺪ ﻋـ ــﺪد
اﻟﺴﺎﻋﺎت وﻣﻦ ﰒّ ﻋﺪد اﻟﺪروس ﰲ ﺿـﻮء إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﲢﻘﻴﻘﻬﺎ ﻷﻫﺪاف ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻬﺎرات اﻟﻠﻐـﺔ.
٣ﺟﻮدت اﻟﺮﻛﺎﰊ ،ﻃﺮق ﺗﺪرﻳﺲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ) ،دﻣﺸﻖ :دار اﻟﻔﻜﺮ ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ واﻟﺘﻮزﻳﻊ واﻟﻨﺸﺮ١٩٨٨ ،م(.٨٠ ،
٤رﺷﺪي أﲪﺪ ﻃﻌﻴﻤﺔ ،دﻟﻴﻞ ﻋﻤﻞ ﰲ إﻋﺪاد اﳌﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﱪاﻣﺞ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.١٦٥ ،
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٣
اﻟﺘﺪرج اﻟﺬي ﻳﺴﲑ ﻋﻠﻴـﻪ ﻣـﻦ ﻣﺮاﻋـﺎة ﻟﻠﺠﻮاﻧـﺐ
ﻧﺼﻮص اﻟﻜﺘﺎب ﻻ ﻳﺘﻤﺸﻰ ﻣﻊ ﻣﻨﻬﺠﻪ و ّ
اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ،وﻣﺮاﻋﺎة ﳌﺎ ﳛ ّﻘﻖ أﻫﺪاﻓﻪ وأﻫﺪاف اﻟﺪارﺳﲔ .وﻻ ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ اﳌﻔﺮدات اﳉﺪﻳﺪة ﰲ ﺗﺮاﻛﻴﺐ
ﻣﺄﻟﻮﻓــﺔ ،وﻻ ﻳﺴــﺘﻌﻤﻞ اﳌﻔــﺮدات اﳌﺄﻟﻮﻓــﺔ ﰲ ﺗﺮاﻛﻴــﺐ وﻣﻮاﻗــﻒ ﺟﺪﻳــﺪة .ﲝﻴــﺚ ﻳﻔﻀــﻞ اﺳــﺘﻌﻤﺎل
اﳌﻔﺮدات اﳉﺪﻳﺪة ﰲ ﺗﺮاﻛﻴﺐ ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ.
٥
وﻻ ﺗﺴــﺎﻋﺪ اﻟﺘــﺪرﻳﺒﺎت اﻟﻠﻐﻮﻳــﺔ ﻋﻠــﻰ ﺗﻨﻤﻴــﺔ اﻟﻘــﺪرة ﻋﻠــﻰ اﻻﺗﺼــﺎﻻت ﻋﻨــﺪ اﻟﺪارﺳــﲔ ﻷن
أﻛﺜﺮ ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﳌﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑـﺔ ﺑﻨﺴـﺒﺔ إﱃ ﻣﻬـﺎرات اﻷﺧـﺮى .وأﻣـﺎ اﻟﺘـﺪرﻳﺒﺎت ﺗﺴـﻬﻢ ﺑـﺪور
ﺣﺎﺳﻢ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ وﻫﻲ ﺟﺰء أﺳﺎﺳﻲ ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺎب.
ﻓ ــﱰى اﻟﺒﺎﺣﺜ ــﺔ ،أن ﻫ ــﺬﻩ اﻷﻣ ــﻮر ﺳ ــﺘﺆدي إﱃ ﻋ ــﺪم اﳊﺼ ــﻮل ﻋﻠ ــﻰ أﻫ ــﺪاف اﻟﺘ ــﺪرﻳﺲ.
ﻓﺈﺿ ــﺎﻓﺔ إﱃ ذﻟ ــﻚ ،ﻣ ــﻦ أﻓﻀ ــﻞ اﻷﻣ ــﻮر ﰲ ﺗﻌﻠ ــﻴﻢ اﻟﻠﻐ ــﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴ ــﺔ ﻟﱰﻗﻴ ــﺔ ﻛﻔ ــﺎءة اﻟﻄﻠﺒ ــﺔ ﺑﺎﳌﺪرﺳ ــﺔ
اﳌﺘﻮﺳــﻄﺔ اﻹﺳــﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴــﺔ ﺑﻄﻮﺑــﺎن ،ﺟــﺎوى اﻟﺸــﺮﻗﻴﺔ ،إﻧﺪوﻧﻴﺴــﻴﺎ ﻫــﻲ ﺗﻄــﻮﻳﺮ اﳌـﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴــﺔ.
ﻷن اﳌﻮاد اﻟﺪراﺳﻴﺔ ﻋﻨﺼﺮ أﺳﺎس ﰲ اﻟﺘﺪرﻳﺲ وﺳﺘﻜﻮن ﻫﺬﻩ اﳌﻮاد أﺳﺎﺳﺎ ﰲ ﻫﺬا اﻟﺒﺤـﺚ .ﻛﻤـﺎ
ﺷــﺮح ﻋﺒــﺪ اﻟــﺮﲪﻦ أن اﻟﻜﺘــﺎب اﳌﺪرﺳــﻲ ﻳﻌــﺪ أﻫــﻢ ﻣ ـﻮاد اﻟﺘﻌﻠــﻴﻢ ،ﻓــﺈن اﳌ ـﺮﺑﲔ ﻳﻮﺻــﻔﻮن ﺑﺎﻟﻌﻨﺎﻳــﺔ
ﺑﺈﻋﺪادﻩ ،وﻻﺳﻴﻤﺎ ﺗﻠﻚ اﳌﻮاد اﻟﱵ ﺗﻌﲏ ﺑﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻐﲑ اﻟﻨﺎﻃﻘﲔ ﺎ.
٦
٥ﻧﻔﺲ اﳌﺮﺟﻊ.٢٢٢ ،
٦ﻋﺒﺪ اﻟﺮﲪﻦ ﺑﻦ إﺑﺮاﻫﻴﻢ اﻟﻘﻮزان ،اﻟﺪورة اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ﳌﻌﻠﻤﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ) ،إﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﺎ :ﻣﺆﺳﺴﺔ اﻟﻮﻗﻒ اﻹﺳﻼﻣﻲ،
٢٠٠٤م(.٦٨ ،
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٤
وﻟ ــﺬﻟﻚ ،ﰲ ﺣﺎﺟ ــﺔ إﱃ ﺗﻄ ــﻮﻳﺮ ﻣ ـﻮاد ﺗﻌﻠ ــﻴﻢ اﻟﻠﻐ ــﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴ ــﺔ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠ ــﺔ اﳌﺘﻮاﺳ ــﻄﺔ ﺑﺎﳌﺪرﺳ ــﺔ
اﳌﺘﻮاﺳﻄﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺑﻄﻮﺑﺎن ،ﺟﺎوى اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ ،إﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﺎ ﺗﺴـﻬﻴﻼ ﻟﺘﻌﻠـﻴﻢ اﻟﻠﻐـﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ،
وﻟﺰﻳﺎدة اﳉﻬﻮد وﻧﺸﺎﻃﺎت ﻋﻨﺪ اﻟﺪارﺳﲔ ﰲ اﺳﺘﺨﺪام وﻓﻬﻢ درس اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.
ب .أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺒﺤﺚ
.١ﻣ ــﺎﻫﻲ ﺧﺼ ــﺎﺋﺺ ﻣـ ـﻮاد ﺗﻌﻠ ــﻴﻢ اﻟﻠﻐ ــﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴ ــﺔ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠ ــﺔ اﳌﺘﻮﺳ ــﻄﺔ ﰲ اﳌﺪرﺳ ــﺔ اﳌﺘﻮﺳ ــﻄﺔ
اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺑﻄﻮﺑﺎن ،ﺟﺎوى اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ ،إﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﺎ؟
.٢ﻣ ــﺎ ﻣ ــﺪى ﻓﻌﺎﻟﻴ ــﺔ ﺗﻄ ــﻮﻳﺮ ﻣـ ـﻮاد ﺗﻌﻠ ــﻴﻢ اﻟﻠﻐ ــﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴ ــﺔ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠ ــﺔ اﳌﺘﻮﺳ ــﻄﺔ اﻟ ــﱵ ﺳ ــﺘﻄﻮر ﰲ
اﳌﺪرﺳﺔ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺑﻄﻮﺑﺎن ،ﺟﺎوى اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ ،إﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﺎ؟
ج .أﻫﺪاف اﻟﺒﺤﺚ
.١ﳌﻌﺮﻓﺔ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻣـﻮاد ﺗﻌﻠـﻴﻢ اﻟﻠﻐـﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠـﺔ اﳌﺘﻮﺳـﻄﺔ ﻟﻠﻔﺼـﻞ اﻟﺴـﺎﺑﻊ ﰲ اﳌﺪرﺳـﺔ
اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺑﻄﻮﺑﺎن ،ﺟﺎوى اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ ،إﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﺎ
.٢ﳌﻌﺮﻓــﺔ ﻣــﺪى ﻓﻌﺎﻟﻴــﺔ ﺗﻄــﻮﻳﺮ ﻣـﻮاد ﺗﻌﻠــﻴﻢ اﻟﻠﻐــﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴــﺔ ﻟﻠﻔﺼــﻞ اﻟﺴــﺎﺑﻊ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠــﺔ اﳌﺘﻮﺳــﻄﺔ
اﻟـ ــﱵ ﺳـ ــﺘﻄﻮر ﰲ اﳌﺪرﺳـ ــﺔ اﳌﺘﻮﺳـ ــﻄﺔ اﻹﺳـ ــﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴـ ــﺔ ﺑﻄﻮﺑـ ــﺎن ،ﺟـ ــﺎوى اﻟﺸـ ــﺮﻗﻴﺔ،
إﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﺎ.
د .ﻓﺮﺿﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٥
إن اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻠﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻮاد ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ ﻟﻠﻔﺼـﻞ اﻟﺴـﺎﺑﻊ
ﻟﻠﻤﺮﺣﻠ ــﺔ اﳌﺘﻮﺳ ــﻄﺔ اﻟ ــﱵ ﺳ ــﺘﻄﻮر ﰲ اﳌﺪرﺳ ــﺔ اﳌﺘﻮﺳ ــﻄﺔ اﻹﺳ ــﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴ ــﺔ ﺑﻄﻮﺑ ــﺎن ،ﺟ ــﺎوى
اﻟﺸــﺮﻗﻴﺔ ،إﻧﺪوﻧﻴﺴــﻴﺎ .إﺟﺎﺑﻴــﺔ إن ﺗﻜــﻮن اﳌـﻮاد ﻣﻘﺒﻮﻟــﺔ وﺳــﻠﺒﻴﺔ إن ﺗﻜــﻮن اﳌـﻮاد ﻣــﺮدودة .وإن ﻫــﺬﻩ
اﳌﻮاد ﻫﻲ اﳌﻮاد اﳌﻼﺋﻤﺔ ﺑﲔ أﻳﺪي اﻟﺪارﺳﲔ وﺣﻼ ﻟﺼﻌﻮﺑﺘﻬﻢ ﻓﻬﻢ ﻣﻮﺿﻮع درس اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.
ه .أﻫﻤﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ
ﲤﻜﻦ أﳘﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ:
.١اﻷﳘﻴﺔ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ
أ .أن ﻳﻜﻮن ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﺣﻼ ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.
ب .أن ﻳﻜ ــﻮن ﻫ ــﺬا اﻟﺒﺤ ــﺚ إﻛﺘﺴ ــﺎﻓﺎ ﻋ ــﻦ ﻓﻌﺎﻟﻴ ــﺔ ﻣـ ـﻮاد ﺗﻌﻠ ــﻴﻢ اﻟﻠﻐ ــﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴ ــﺔ ﻟﻠﻔﺼ ــﻞ
اﻟﺴﺎﺑﻊ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠـﺔ اﳌﺘﻮﺳـﻄﺔ اﻟـﱵ ﺳـﺘﻄﻮر ﰲ اﳌﺪرﺳـﺔ اﳌﺘﻮﺳـﻄﺔ اﻹﺳـﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴـﺔ
ﺑﻄﻮﺑﺎن ،ﺟﺎوى اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ ،إﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﺎ ﰲ ﺗﺮﻗﻴﺔ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.
.٢اﻷﳘﻴﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ
أ .ﻟﻴﻜﻮن اﻟﺒﺤﺚ ﻣـﺎدة ﻣـﻦ ﻣـﻮاد اﻹﺻـﻼح ﳌـﻮاد ﺗﻌﻠـﻴﻢ اﻟﻠﻐـﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ ﻟﻠﻔﺼـﻞ اﻟﺴـﺎﺑﻊ
ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ اﻟﱵ ﺳﺘﻄﻮر ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺑﻄﻮﺑﺎن،
ﺟﺎوى اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ ،إﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﺎ.
ب .ﻟﻴﻜﻮن اﻟﺒﺤﺚ ﻣﺮﺟﻌﺎ ﻟﻠﻤﺪرﺳﲔ ،ﺧﺎﺻﺔ ﻣﺪرﺳﻮا اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٦
و .ﺣﺪود اﻟﺒﺤﺚ
ﲢﺪد اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ:
.١اﳊﺪ اﳌﻮﺿﻮﻋﻲ :ﲢــﺪد اﻟﺒﺎﺣﺜــﺔ اﳌ ـﻮاد اﻟﺪراﺳــﻴﺔ ﻋﻠــﻰ ﺗﻄــﻮﻳﺮ ﻣ ـﻮاد ﺑﺎﳌﻮﺿــﻮع
Arab 1
Berbahasaاﻹﺻــﺪار ﻣــﻦ
Tiga Serangkai
Fasih
إﱃ ﻣـﻮاد ﺗﻌﻠــﻴﻢ اﻟﻠﻐــﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴــﺔ
ﻟﻠﻄﻼب اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎﺑﻊ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ .وﻳﻘﺘﺼﺮ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻠﻰ اﳌﻮاد اﻟﱵ ﲢﺘﻮي
ﻋﻠ ــﻰ اﳌـ ـﻮاد اﻟ ــﱵ ﺳ ــﻬﻞ ﻋﻠ ــﻰ اﻟ ــﺪارس اﺳ ــﺘﻴﻌﺎ ﺎ .وﻫ ــﺬا اﻟﺘﺤﺪﻳ ــﺪ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠ ــﺔ اﻷوﱃ اﻟ ــﱵ
ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﺪرﺳﲔ ،اﻟﺪرس اﻷول ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺘﻌﺎرف واﻟﺪرس اﻟﺜﺎﱐ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﳌﺪرﺳﺔ.
واﻟــﺪرس اﻷول اﻟــﱵ ﺗﺘﻜــﻮن ﻣــﻦ ﺳــﺖ ﻣﻮﺿــﻮﻋﺎت ،وذﻟــﻚ ﻣﻮﺿــﻮع اﳌﻔــﺮدات،
وﻣﻮﺿـﻮع اﻻﺳـﺘﻤﺎع ﺣـﻮل ﺗﻌـﺎرف أﲪـﺪ ﺗﻠﻤﻴـﺬ ﺟﺪﻳـﺪ ،ﰒ ﻣﻮﺿـﻮع اﻟﻜـﻼم ﺣـﻮل اﳊـﻮار
ﺑﲔ ﻋﻤﺮ وﺣﺒﻴﺐ ،وﻣﻮﺿﻮع اﻟﻘﺮاءة ﺣﻮل اﻟﻘﺼﺔ ﻋﻦ ﺗﻌﺎرف إﺑﺮاﻫﻴﻢ ،وﻣﻮﺿﻮع اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ
اﻟﱵ ﲢﺘﻮي ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺪرﻳﺒﺎت ،وﻣﻮﺿﻮع اﻟﱰﻛﻴﺐ ﻋﻦ اﳌﺒﺘﺪأ ﺧﱪ وإﻟﻘﺎء اﻟﺘﺤﻴﺎت.
واﻟ ــﺪرس اﻟﺜ ــﺎﱐ ﻳﺘﻌﻠ ــﻖ ﺑﺎﳌﺪرﺳ ــﺔ اﻟ ــﱵ ﺗﺘﻜ ــﻮن ﻣ ــﻦ ﺳ ــﺖ ﻣﻮﺿ ــﻮﻋﺎت ،وذﻟ ــﻚ
ﻣﻮﺿﻮع اﳌﻔﺮدات ،وﻣﻮﺿـﻮع اﻻﺳـﺘﻤﺎع أﻧﺸـﻄﺔ ﺣﺴـﻦ ،ﰒ ﻣﻮﺿـﻮع اﻟﻜـﻼم ﺣـﻮل اﳊـﻮار
ﺑﲔ ﺣﺴﻦ وﻣﻨﲑ ،وﻣﻮﺿﻮع اﻟﻘﺮاءة ﺣﻮل اﻟﻘﺼﺔ ﻋﻦ أﻧﺸﻄﺔ ﻣﻨﲑ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ ،وﻣﻮﺿـﻮع
اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﱵ ﲢﺘﻮي ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺪرﻳﺒﺎت ،وﻣﻮﺿﻮع اﻟﱰﻛﻴﺐ ﻋﻦ إﺳﻢ إﺷﺎرة وأدوات اﳉﺮ.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٧
وﻷن ﻣـ ـﻮاد ﺗﻌﻠ ــﻴﻢ اﻟﻠﻐ ــﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴ ــﺔ اﳌـ ـﺮاد ﺗﻄﻮﻳﺮﻫ ــﺎ ﻫ ــﻲ اﻟ ــﱵ ﺗﻮاﻓ ــﻖ ﻣ ــﻊ ﳏﺘﻮﻳ ــﺎت
ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ،أﺻـﺒﺤﺖ ﻫـﺬﻩ اﳌـﻮاد ﻫـﻲ ﳏﺎوﻟـﺔ ﻋﻠـﻰ ﺗﻌﻠـﻢ اﻟﻠﻐـﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ ﻣـﻦ ﺧـﻼل
ﳏﺘﻮﻳﺎت ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﳌﺘﻮاﺳﻄﺔ.
.٢اﳊﺪ اﳌﻜﺎﱐ
:وﻳﻘﺘﺼﺮ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ أﻳﻀﺎ ﺑﺎﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ اﻹﺳـﻼﻣﻴﺔ
اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺑﻄﻮﺑﺎن ،ﺟﺎوى اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ ،إﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﺎ .وذﻟﻚ ﻟﻠﻄﻼب اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎﺑﻊ.
.٣اﳊﺪ اﻟﺰﻣﺎﱐ
:ﻳﻘﺘﺼﺮ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﺜﺎﱐ ﻣـﻦ اﻟﻌـﺎم اﻟﺪراﺳـﻲ
.٢٠١٤ – ٢٠١٣
ز .ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت
ﳍﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻋﺪد ﻣﻦ اﳌﺼﻄﻠﺤﺎت وﻫﻲ:
.١ﺗﻄﻮﻳﺮ اﳌﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ
ﺗﻄ ــﻮﻳﺮ اﳌـ ـﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ ــﺔ ﻫ ــﻮ ﻋﻤﻠﻴ ــﺔ ﺗﻐﻴ ــﲑ ﺑﺄﻫ ــﺪاف واﺿ ــﺤﺔ وﲣﻄ ــﻴﻂ ﻋﻠﻤ ــﻲ ﻋﻠ ــﻰ
ﺣﺴﺐ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﺪراﺳﲔ واﳌﻨﻬﺞ اﳌﻘﺮر.
.٢ﻣﺎدة اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
ﻫــﻲ ﻣــﻦ اﳌــﺎدة اﳌﺪروﺳــﺔ ﰲ اﳌﺪرﺳــﺔ اﳌﺘﻮﺳــﻄﺔ اﻹﺳــﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴــﺔ ﺑﻄﻮﺑــﺎن ،ﺟــﺎوى اﻟﺸــﺮﻗﻴﺔ،
إﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﺎ.
.٣ﻣﻨﻬﺞ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٨
ﳚﺐ أن ﻳﺸﺘﻤﻞ اﳌﻨﻬﺞ اﻷرﻛﺎن اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎط اﻟﻠﻐﻮي وﻫﻲ :اﻻﺳﺘﻤﺎع واﻟﻜـﻼم
واﻟﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﰲ أﳕﺎط اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ اﻟﺴﻠﻴﻤﺔ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺳـﻼﻣﺘﻬﺎ اﻟﺘـﺪرﻳﺒﺎت اﻟﻠﻐﻮﻳـﺔ ،وﻫـﻲ ﻣـﺎ
ﻳﻌﱪ ﻋﻨﻬﺎ ﺑﺎﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻟﻨﺤﻮﻳﺔ واﻟﺼﺮﻓﻴﺔ.
ح .اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ
.١أﲪﺪ ﴰﺲ اﳌﻌﺎرف
٧
أ .اﻟﻌﻨ ـﻮان :ﺗﻄــﻮﻳﺮ ﻣ ـﻮاد ﺗﻌﻠﻴﻤﻴــﺔ ﺣﺎﺳــﻮﺑﻴﺔ ﻟﱰﻗﻴــﺔ ﻣﻬــﺎرة اﻟﻘ ـﺮاءة) ،ﺑــﺎﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻋﻠــﻰ
اﳌﺪرﺳﺔ ﺛﻨﺎﺋﻴﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﺑﺎﺗﻮ ،ﻣﺎﻻﻧﺞ ،ﺟﺎوى اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ(
ب .أﻫﺪاف اﻟﺒﺤﺚ
(١ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻮاد ﺗﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ ﺣﺎﺳـﻮﺑﻴﺔ ﻟﱰﻗﻴـﺔ ﻣﻬـﺎرة اﻟﻘـﺮاءة ﰲ اﳌﺪرﺳـﺔ ﺛﻨﺎﺋﻴـﺔ
اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﺑﺎﺗﻮ.
(٢ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺪى ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ اﺳﺘﺨﺪام ﻣﻮاد ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺣﺎﺳﻮﺑﻴﺔ ﻟﱰﻗﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة ﰲ
اﳌﺪرﺳﺔ ﺛﻨﺎﺋﻴﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﺑﺎﺗﻮ.
ج .ﻣﻨﻬﺠﻴ ــﺔ اﻟﺒﺤ ــﺚ :ﻣ ــﻨﻬﺞ اﻟﺒﺤ ــﺚ واﻟﺘﻄ ــﻮﻳﺮ واﺳ ــﺘﺨﺪم أﻳﻀ ــﺎ اﳌ ــﺪﺧﻞ اﻟﻜﻴﻔ ــﻲ
واﻟﻜﻤﻲ.
٧أﲪﺪ ﴰﺲ اﳌﻌﺎرف ،ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻮاد ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺣﺎﺳـﻮﺑﻴﺔ ﻟﱰﻗﻴـﺔ ﻣﻬـﺎرة اﻟﻘـﺮاءة )ﺑـﺎﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻋﻠـﻰ اﳌﺪرﺳـﺔ ﺛﻨﺎﺋﻴـﺔ اﻟﻠﻐـﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴـﺔ
ﺑﺎﺗﻮ( ،رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﲑ ،ﻏﲑ ﻣﻨﺸﻮرة) ،ﻣﺎﻻﻧﺞ ،ﻛﻠﻴﺔ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻌﻠﻴﺎ ،اﳉﺎﻣﻌﺔ اﻻﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ.(٢٠١١) ،
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٩
د .ﻧﺘــﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤــﺚ :أن ﻣﻌــﺪل ﻧﺘﻴﺠــﺔ اﻻﺧﺘﺒــﺎر اﻟﻘﺒﻠــﻲ اﻟﻄﻠﺒــﺔ ﰲ ﺗﻌﻠــﻴﻢ اﻟﻘـﺮاءة ﻗﺒــﻞ
اﺳــﺘﺨﺪام اﻷﺳــﻄﻮاﻧﺔ .وأﻣــﺎ ﰲ اﻻﺧﺘﺒــﺎر اﻟﺒﻌــﺪي أي ﺑﻌــﺪ اﺳــﺘﺨﺪام اﻷﺳــﻄﻮاﻧﺔ
ﺣﺼ ــﻞ ﻋﻠ ــﻰ وﻫ ــﺬﻩ اﻟﻨﺘﻴﺠ ــﺔ ﺗ ــﺪل ﻋﻠ ــﻰ أن ﻫﻨ ــﺎك ارﺗﻘ ــﺎع ﻛﺒ ــﲑ ﺑ ــﲔ اﻻﺧﺘﺒ ــﺎر
ﺑﺎﻟﻔﺮق ،ﻣﻌﻨﺎﻩ أن ﻫﺬﻩ أﺳﻄﻮاﻧﺔ دروس ﺣﺎﺳﺒﻴﺔ ﺗﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ وإﳚﺎﺑﻴﺔ.
ه .اﻟﻔﺮوق:
(١ﻳﻘﺼﺪ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ إﱃ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻣﻮاد ﺗﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ ﺣﺎﺳـﻮﺑﻴﺔ ﻟﺮﻗﻴـﺔ ﻣﻬـﺎرة اﻟﻘـﺮاءة
اﳌﺪرﺳﺔ ﺛﻨﺎﺋﻴﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﻠﻴﺎ ﺑﺎﺗﻮ.
(٢ﳎﺘﻤــﻊ اﻟﺒﺤــﺚ ﲨﻴــﻊ اﻟﻄﻠﺒــﺔ اﻟﻔﺼــﻞ اﻟﻌﺎﺷــﺮ ﻟﻠﻤﺪرﺳــﺔ ﺛﻨﺎﺋﻴــﺔ اﻟﻠﻐــﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴــﺔ
ﺑﺎﺗﻮ.
(٣ﱂ ﻳﻘﺪم ﰲ اﻷﺳﻄﻮاﻧﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﺎت أو اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﳌﺘﻨﻮﻋﺔ.
.٢ﳏﻤﺪ ﻳﻮﺳﻒ ﻫﺪاﻳﺖ
٨
أ .ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻮاد ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ ﰲ ﺿـﻮء اﳌـﻨﻬﺞ ﻋﻠـﻰ ﻣﺴـﺘﻮى اﻟﻮﺣـﺪة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ
ﺑﺎﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ٢ﺑﻮﻧﺘﻴﺎﻧﺎك.
٨ﳏﻤــﺪ ﻳﻮﺳــﻒ ﻫــﺪاﻳﺖ ،ﺗﻄــﻮﻳﺮ ﻣـﻮاد ﺗﻌﻠــﻴﻢ اﻟﻠﻐــﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴــﺔ ﰲ ﺿــﻮء اﳌــﻨﻬﺞ ﻋﻠــﻰ ﻣﺴــﺘﻮى اﻟﻮﺣــﺪة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴــﺔ ﺑﺎﳌﺪرﺳــﺔ
اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴـﺔ ٢ﺑﻮﻧﺘﻴﺎﻧـﺎك ،رﺳـﺎﻟﺔ اﳌﺎﺟﻴﺴـﺘﲑ ،ﻏـﲑ ﻣﻨﺸـﻮرة)،ﻣﺎﻻﻧﺞ،ﻛﻠﻴﺔ اﻟﺪراﺳـﺎت اﻟﻌﻠﻴـﺎ ﺟﺎﻣﻌـﺔ ﻣﻮﻻﻧـﺎ ﻣﺎﻟـﻚ
إﺑﺮاﻫﻴﻢ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ٢٠١٠) ،م(.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
١٠
ب .أﻫﺪاف اﻟﺒﺤﺚ
(١ﳌﻌﺮﻓ ــﺔ ﺧﻄـ ـﻮات ﺗﻄ ــﻮﻳﺮ ﻣـ ـﻮاد ﺗﻌﻠ ــﻴﻢ اﻟﻠﻐ ــﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴ ــﺔ ﰲ ﺿ ــﻮء اﳌ ــﻨﻬﺞ ﻋﻠ ــﻰ
ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺑﺎﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ٢ﺑﻮﻧﺘﻴﺎﻧﺎك.
(٢ﳌﻌﺮﻓــﺔ ﻣــﺪى ﻓﻌﺎﻟﻴــﺔ ﺗﻄــﻮﻳﺮ ﻣ ـﻮاد ﺗﻌﻠــﻴﻢ اﻟﻠﻐــﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴــﺔ ﰲ ﺿــﻮء اﳌــﻨﻬﺞ ﻋﻠــﻰ
ﻣﺴ ــﺘﻮى اﻟﻮﺣ ــﺪة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ ــﺔ ﺑﺎﳌﺪرﺳ ــﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳ ــﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴ ــﺔ ٢ﺑﻮﻧﺘﻴﺎﻧ ــﺎك اﻟ ــﱵ
ﺳﺘﻄﻮر.
ج .ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ :ﻣﻨﻬﺞ اﻟﺒﺤﺚ واﻟﺘﻄﻮﻳﺮ واﺳﺘﺨﺪم اﳌﺪﺧﻞ اﻟﻜﻴﻔﻲ واﻟﻜﻤﻲ.
د .ﻧﺘــﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤــﺚ :إن ﻧﺘــﺎﺋﺞ ﲢﻠﻴــﻞ اﻟﺒﺤــﺚ ﺗــﺪل ﻋﻠــﻰ أن اﳌـﻮاد اﳌﻄــﻮرة ﺣﺼــﻠﺖ
ﻋﻠــﻰ درﺟــﺔ ﺟﻴــﺪ وﺗــﺪل ﻫــﺬﻩ أﻳﻀــﺎ ﻋﻠــﻰ أن ﻫــﺬﻩ اﳌ ـﻮاد اﳌﻄــﻮرة ذات ﺟﺎذﺑﻴــﺔ
وﺗﻼﺋﻢ اﺣﺘﻴﺎج اﻟﺪارﺳﲔ.
ه .اﻟﻔﺮوق
(١ﳎﺘﻤ ــﻊ ﻫ ــﺬا اﻟﺒﺤ ــﺚ ﻓﻬ ــﻢ دارﺳ ــﻮ اﻟﻔﺼ ــﻞ اﻟﺜ ــﺎﻣﻦ ﻣ ــﻦ اﳌﺪرﺳ ــﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳ ــﺔ
اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ٢ﺑﻮﻧﺘﻴﺎﻧﺎك.
(٢ﺧﺼﺎﺋﺺ اﳌﻮاد ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ ﺿﻮء اﳌﻨﻬﺞ ﻋﻠـﻰ ﻣﺴـﺘﻮى اﻟﻮﺣـﺪة
اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
11
ﺒ ﺜﺎ
ﺒﻔ
ﺒﺒﻹ ﺎر ﺒ ﻈﺮي
ﺒ
ﺚ ﺒﻷول :ﻮ ﺮ ﺒ ﻮﺒد ﺒ
أ .أ
ﺔ
ﺔ
ﻮ ﺮ ﺒ ﺎدة ﺒ
ﺦﺦﺪ ﺄ ﺦ ﺐ ﺦﺦﺪﺒﺚ ﺒ ﺦﺦﺎب ﺦﺦﺎ،
ﺦﺦﺪﺒﺚ ﺎ ﺦ ﺦ ﺐ ﺮﺒ ﺦ
وو
ﺔ
ﺒ
ﺦ
ﺄ
ﺒ ﺪﺜﺒ ﺎت
ﺦﺦﻮل ﺦ ﺒ ﺦﺦﺔ.
ﺦ ﺪﺒم
ﺒ ﺦﺔ ﺒ ﺮ ﺦﺔ ﺦﲑ ﺒ ﺦﺎ ﲔ ﺦﺎ ﺦﱰض ﺐ ﺦﺮﺒﺌ ﺦﺪﺚ ﺦ
ﺄ
ﺦﺪ ﻬﺦﺦﺎ ﺦﺦﺄ
ﻮ ﺦﺦﺔ ﺦ ﺒ ﻮ ﺦﺦﺎت ﺒ ﺦ
ﺒ ﻬﺦﺦﺎ ،و ﺮ ﺦ
ﺦﺦﻮم ﺦﺦﺎ ﺒ ﺆ ﺦ
أي
ﻮ ﺮ ﺪﺚ
،
ﺒ ﺦﺦﺎب .و
ﺪﺒﺚ ﺒ ﺎب ﻮﺒﺌ أ ﺎ ﺦ
ﺦﺪ ﺦﺦﺬ
ﺒ ﺚوﺒت وﺒ ﻮﺒ وﺒ ﺦﻮﺠ ﺒ ﺦ
أ ﺦﺦﺎ ﺦﺦﺎ ﺦﺦﻮم ﺦ ﺒ ﺆ ﺦ
ﺦ
ﺦ أ ﺮﺒ ﺦﺎ أم أﺚوﺒت و ﺦﻮﺒ أ ﺦﺪ ﺎ أم
ﺦﺦﺎت ز ﺦﺦﺔ
ﻮ ﺦﺎ ﺜ ﺦ ﺐ ﻬﺦﺎ
ﺺ
أم ﺮ ﺎ ﺎم .
و
ﺎ
ﺪ ﺒ ﺮﲪ
ﺬﺒ ﺒ
ﺮﺒ ﺎة ﺒ
ﺰﺒ ﺎ ﻰ ﺒ ﺆ ﲔ و ﺮﺜى ﺒ
أ
ﺒ ﺔ:
،درﺒ ﺎت ﰲ ﺒﳌ ﺎ
ﺒ
ﺔ
ﺦ ﺒ ﺮ ﺦﺔ
ﺻ
و ﺄ ﻬﺎ ﻸﺚون
ﺎن :ﺆ ﺎت ﺒ ﻮ ﺒ
٤ ،ﺻ٤ﺺهﻷ،
ﺾﻀ.
ﺎ ﺮ ﺪ ﺒﷲ ﺒ ﺎ ،أ
ﺐ ﺪﺒد ﺒ
ﺒ
ﺔ ﻐﲑ ﺒ ﺎ ﲔ ﺎ ﺮ ﺔ ،ﻸﺒ ﺮﺎض :ﺚﺒﺜ ﺒ ﺎ
ﺔ وﺒ ﺮ
وﺒ ﻮز ،ﻷ ،ﻂﺺ.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
12
ﺒ ﺎ
ﺺ .ﺒ ﺎ
و
ﺦ ﺦﺦﺪ ﺦ ﺦ ﺒ ﺪﺜﺒ ﺦ ﺦﺦﺎت ﺒ ﺎ ﺦ ﺦﺦﺔ ﺒ ﺦ ﺦ
ﺒ
وﺒ ﺎ ﺎت وأ ﺎ
ﺦﺪﺧ ﺐ
ﺦﺎ ﺪة ﺒ ﺦ
ﲑ و ﺎ ﺦﺮ ﺒ ﺎ ﺦﺔ
Waviq 2015
Pembimbing
Pengembangan Materi Bahasa Arab untuk Madrasah
Tsanawiyah Negeri Tuban (Penelitian Pengembangan
di MTs Negeri Tuban, Jawa Timur, Indonesia)
(Program Penelitian dan Pengembangan Bahasa Arab
Konsentrasi Pendidikan Bahasa Arab Program
Pascasarjana Universitas Negeri Islam (UIN) Sunan
Ampel Surabaya)
Dr. Nasaruddin Idris Jauhar, M.Ed.
MTs Negeri Tuban adalah salah satu lembaga pendidikan yang sangat
memperhatikan pendidikan dan pengajaran. Diajarkannya pelajaran Bahasa Arab di MTs
Negeri Tuban dari kelas tujuh sampai kelas sembilan, dan agar mereka benar – benar
menguasainya maka diberikan buku bahasa Arab. Tetapi peneliti menemukan beberapa
siswa kelas tujuh di MTs Negeri Tuban banyak kekurangan dalam pemakaian buku
bahasa Arab khususnya di buku bahasa Arab kelas tujuh.
Oleh karena itu, peneliti berkeinginan untuk mengembangkan materi
bahasa Arab di kitab Fasih Berbahasa Arab, untuk siswa kelas VII Madrasah
Tsanawiyah
Negeri
Tuban,
agar
mengetahui
efektifitas
penggunaan
pengembangan materi bahasa Arab di kitab Fasih Berbahasa Arab, serta untuk
menambah minat mereka dalam mempelajari bahasa Arab, agar proses
pembelajaran menjadi lebih mudah dan lebih baik dari sebelumnya.
Penelitian menggunakan metode Research and Development (R&D)
dengan proses pengembangan materi dan melakukan uji coba. Instrument yang
digunakan adalah; tes, angket, wawancara dan dokumentasi. dengan populasi dari
siswa kelas tujuh yang berjumlah 280 siswa, sampel diambil dengan teknik sampel acak
berstrata atau stratified random sampling. Sedangkan sampel yang digunakan adalah 25
% dari populasi yaitu 68 siswa. dan Untuk menganalisis data.
Hasil penelitian adalah peneliti menghasilkan sebuah buku materi bahasa
Arab baru di kitab Nukhibbullughah Al-Arabiyah. Dari penelitian ini
menunjukkan bahwa penggunaan pengembangan materi bahasa Arab di
Nukhibbullughah Al-Arabiyah di kelas VII Madrasah Tsanawiyah Negeri Tuban,
Jawa Timur, Indonesia adalah ”efektif”. Dengan bukti bahwa nilai rata-rata siswa
pada post test adalah 87,79% atau pada predikat “Baik Sekali”.
Kata Kunci : Pengembangan Materi Bahasa Arab.
ix
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
التجريد
وافق عميقة،
5172
تطوير مواد تعلةيم اللغةة العربيةة للمرحلةة المتوسةطة (البحةث والتطةويري للفصةل
السابع في المدرسة المتوسطة الحكومية بطوبان ،جاوى الشرقية ،إندونيسيا).
رسالة الماجستير
لبرنامج الدراسات العليا بالجامعة اإسامية الحكومية سونان أمبيل بسورابايا.
المشرف
الدكتور نصر الدين ،الماجستير.
امدرسة امتوسطة اإس ية ا و ية بطوباف إحدل ام سسا ال بوية ال ثػتم
بال بيػة كالت لػػيم .كال تػاف امدرس ػ كسػيلة أساسػػية ػن كسػػاح ت لػيم اللغػػة ي ػا امدرسػػة،
كال تػاف امدرسػ ال ػاجل الػػام تتحقػق فيػ الضواحػػد ال لميػة كال بػوم .ل ػػن كهػرا ػا كجػػد
ال احهة ب ض امش
ال يواجهها الطل ة ي ت لم اللغة ال ربية ب تاف امستخد ة.
نظػرا إى ذلػك ،ػن أفنػ اى ػور ي ت لػيم اللغػة ال ربيػة ل قيػة كضػاءة الطل ػة الصػػف
اىكؿ بامدرسػة امتوسػػطة اإس ػ ية ا و يػػة بطوبػػاف ،جػػاكل الش ػرقية ،إندكنيسػػيا ػ تط ػوير
امػواد الت ليميػة .ىف امػواد الد ارسػية ع صػر أسػػاس ي التػدريس كسػت وف ػا امػواد أساسػػا ي
اا ال حث.
كللوصوؿ إى ذلك ايدؼ ،استخد ت ال احهة امدخ ال يض ال م ،كنوع ال حث
الػام اسػتخد ت ػو امػ هب ال حػث كالتطػوير( ،) R & Dكالر ػوز امسػتخدـ واخت ػار(t test "t
) .أخػ ػػا ال احهػ ػػة جتم ػ ػ ال حػ ػػث ػ ػػن يي ػ ػ ط ػ ػ ف الصػ ػػف اىكؿ ي امدرسػ ػػة امتوس ػ ػػطة
%ػن جتمػ الد ارسػة كعػدد
اإس ية ا و ية بطوباف كعػدد م 2طال ػة .كال ي ػة
طال ػة.دلت ال تيجػة أف اسػتخداـ تطػوير ػواد ت لػيم اللغػة ال ربيػة للمرحلػة امتوسػػطة
ال ي ػة
ي امدرسػة امتوسػػطة ا و يػة بطوبػػاف ،جػػاكل الشػرقية ،إندكنيسػػيا حصػػلت علػى درجػػة جيػػد
جػػدا د ػػدؿ %17 ،17فتػػدؿ علػػى أعػػا ف ػػاؿ .كنتػػاحب التح ػػيم ػػن اخ ػرين ي ػػوف تقػػدير
امواد امصممة جيدة جدا د دؿ الدرجة ام كية % 2 ،ك ذلك أنػ ك ػن اسػتخدا
ي التدريس ت حم احتياج الدارس.،
الكلمات المفتاحية :تطوير المواد ،مواد تعليم اللغة العربية ،المرحلة المتوسطة.
viii
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻮاد ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ
)اﻟﺒﺤﺚ واﻟﺘﻄﻮﻳﺮي ﻟﻠﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎﺑﻊ ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ﺑﻄﻮﺑﺎن ،ﺟﺎوى اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ(
رﺳﺎﻟﺔ ﺗﻜﻤﻴﻠﻴﺔ
ﻣﻘﺪم ﻻﺳﺘﻴﻔﺎء ﺑﻌﺾ ﺷﺮوط اﻟﺤﺼﻮل
ﻋﻠﻰ درﺟﺔ اﻟﻤﺎﺟﺴﺘﻴﺮ ﻓﻲ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻌﻠﻴﺎ
ﺗﺨﺼﺺ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
اﻟﻤﺸﺮف :اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻧﺼﺮ اﻟﺪﻳﻦ ادرﻳﺲ ﺟﻮﻫﺮ ،اﻟﻤﺎﺟﺴﺘﻴﺮ
إﻋﺪاد:
واﻓﻖ ﻋﻤﻴﻘﺔ
.٢٦٠ .١٢ .٢ .٦ .١F
ﻛﻠﻴﺔ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻌﻠﻴﺎ
ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺳﻮﻧﺎن أﻣﺒﻴﻞ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔﺳﻮراﺑﺎﻳﺎ
٢٠١٥
i
الفهرس
و وع ال حث i...............................................................
إقرار الطال ة
i................................................................
وافقة امشرؼ ii..............................................................
اوسته ؿ كالش ر
iii......................................................
ال حث
iv.......................................................
ستخل
كلمة الش ر كالتقدير v.......................................................
الضهرس
vii.............................................................
الضص اىكؿ :قد ة
أ .قد ة 7..............................................................
ف .أسئلة ال حث 4......................................................
ج .أ داؼ ال حث ........................................................
د .فر ية ال حث ......................................................
ق .أمية ال حث
......................................................
ك .ح ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػدكد ال ح ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػث
........................................................
ز .حديد امصطلحا
................................................
ح .الدراسة السابقة
................................................
xi
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الضص الهاي :اإطار ال ظرم
ام حث اىكؿ :تطوير امواد الت ليمية
أ .أس ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػس تطػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػوير ام ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػادة الت ليمي ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػة
........................................
ف .ب اء امواد الت ليمية
..............................................
ج .امرحل ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػة التحن ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػرية لل ت ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػاف
........................................
د.
ونا امواد الت ليمية 52...............................................
ام حث الهاي :امواد الت ليمية
أ .ضهػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػوـ ام ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػواد الت ليمي ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػة
...............................................
ف .اختيار امادة الت ليمية
52...............................................
ج .عرض امادة اللغوية
51...............................................
د .دلي ام لم
......................................................
ق .تقو امواد الت ليمية
ك .خصاح
21...............................................
ادة اوستماع
21........................................
ز .خصاح
ادة القراءة 25..............................................
ح .خصاح
ادة ال تابة 22..............................................
xii
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ام حث الهالث:ت ليم ال اصر اللغوية
أ .ت ليم اىصوا
......................................................
ف .ت ليم امضردا
.....................................................
ج .ت ليم ال اكيب أك القواعد
........................................
ام حث الراب :ت ليم امهارا اللغوية
أ .هارة اوستماع كت ليمها
........................................
ف .ه ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػارة ال ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ـ كت ليمه ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػا
2...............................................
ج .ه ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػارة الق ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػراءة كت ليمهػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػا
...............................................
د .ه ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػارة ال تاب ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػة كت ليمه ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػا
...............................................
ام حث اخا س :ام ا ب الت ليمية للمرحلة امتوسطة
أ .ضهوـ هب ت ليم اللغة ال ربية للمرحلة امتوسطة .........................
xiii
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ف .أ داؼ ا ب الدراسية للمرحلة امتوسطة................................
ج .اخطوط ال ا ة للمرحلت ،اىكى كامتوسطة 2 ...............................
الضص الهالث :هجية ال حث
أ .دخ ال حث كنوع
2 .................................... .........
ف .جتم ال حث كعي ت
2 .............................. ...............
ج .راح ال حث التطويرم 2 .............................................
د .بيانا ال حث ك صادر ا
2 ......................................
ق .أدكا ي ال يانا
2 .............................................
ك .أساليب حلي ال يانا
.............................................
الضص الراب :عرض ال اي ا كحليلػها
ام حث اىكؿ :إجراءا تطوير امواد الت ليمية
أ .اخطوة اىكى :دراسة دحية
777......................................
ف.اخط ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػوة الهانيػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػة :تص ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػميم امػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػادة
......................................
xiv
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ج .اخطػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػوة الهاله ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػة :تط ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػوير ام ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػادة اللغػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػة ال ربي ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػة
754...............................
د .اخطوة الراب ة :ح يم اخراء 722......................................
ق .اخط ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػوة اخا س ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػة :التص ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػحيل كالت ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػدي
741...............................
ك .اخط ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػوة السادس ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػة :رب ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػة الضري ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػق الص ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػغر
741...............................
ز .اخط ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػوة السػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػاب ة :التص ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػحيل كالت ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػدي
741...............................
ح .اخطوة الها ة :ربة اميداف
721......................................
ط .اخطوة التاس ة :التصحيل كالت دي ال هاح
721.......................
ام ح ػػث الهال ػػث :ػػدل ف الي ػػة اس ػػتخداـ ام ػػادة اللغ ػػة ال ربي ػػة د ػػادة اللغ ػػة ال ربي ػػة ددرس ػػة
امتوسطة ا و ية بطوباف جاكل الشرقية إندكنيسيا
أ .ال يانا ال م ا صوؿ عليها ن اوخت ار الق ل
747................
ف .ال يانا ال م ا صوؿ عليها ن اوخت ار ال دم
725................
ج .ربة امادة اللغة ال ربية ال س ق اعداد ا جموعة الضص التجريي 747.......
xv
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
خا ة:الضص اخا س
.................................................... نتاحب ال حث.أ
....................................................
التوصيا.ف
....................................................
اوق احا.ج
...........................................................
قاحمة امراج
xvi
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
١
اﻟﻔﺼﻞ اﻷول
أ .ﻣﻘﺪﻣﺔ
ﻛﺎﻧــﺖ اﻟﻠﻐــﺔ ﻣــﻦ أﻗــﻮى اﻟــﺮواﺑﻂ ﺑــﲔ أﻓـﺮاد ا ﺘﻤــﻊ اﻟﻮاﺣــﺪ ﻓﻬــﻲ ﻣــﻦ أﻛﺜــﺮ اﻟﻮﺳــﺎﺋﻞ ﻗــﺪرة
ﻋﻠﻰ ﻧﻘﻞ ﺛﻘﺎﻓﺘﻬﻢ إﱃ ا ﺘﻤﻊ اﻟﻌﺎﳌﻲ ﻛﻠﻪ .وﻫﻨﺎ ﺗﱪز اﻟﻘﻴﻤﺔ اﻟﻜﺒﲑة ﳌﺎ ﺗﺒﺬ ﻟﻪ اﻟﺸﻌﻮب ﰲ ﺳﺒﻴﻞ
ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻟﻐﺎ ﺎ ﻷﺑﻨﺎء ﻏﲑﻫﺎ ﻣﻦ اﻟﺸﻌﻮب .وﻫﻨﺎ أﻳﻀﺎ ﺗﻜﻤﻦ اﻟﺪواﻓﻊ اﳊﻘﻴﻘﻴﺔ وراء اﺳﺘﻨﻬﺎض اﳍﻤﻢ
وﺑﺬل اﳉﻬﻮد ﳓﻮ ﺗﺄﻟﻴﻒ ﻛﺘﺐ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.
١
إن ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ ﻳﻨﺒﻐﻲ أن ﻳﻘﻮم ﻋﻠﻰ اﻷﺳﺎس اﻟﻜﺎﻣﻞ ﺑﲔ ﻓﻨﻮ ﺎ ،ﻳﺘﺄﺛﺮ ﻛﻞ ﻓﻦ ﻣﻦ ﻓﻨﻮن
ﺑﺎﻟﻔﻨﻮن اﻷﺧﺮى ﺑﺪءا ﺑﻔﻦ اﻻﺳﺘﻤﺎع اﻟﺬي ﻳﻌـﺪ أﻫـﻢ اﳌﻬـﺎرات اﻟﻠﻐﻮﻳـﺔ ﻋﻠـﻰ اﻹﻃـﻼق ﻛﻤـﺎ أﺷـﺎر
إﻟﻴﻪ اﳌﻔﻜﺮ اﳌﺴﻠﻢ اﻟﻌﻈﻴﻢ اﺑﻦ ﺧﻠﺪون ،ﺣﻴﺚ ﻳﻘﻮل" :إن اﻟﺴﻤﻊ أﺑﻮ اﳌﻠﻜﺎت اﻟﻠﺴﺎﻧﻴﺔ" ،وﻋﻠﻴﻪ
ﻳﺘﻮﻗﻒ ﳕﻮ اﻟﻔﻨﻮن اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ اﻷﺧﺮى وﻣﺮورا ﲟﻬﺎرة اﻟﻜﻼم واﻟﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ.
٢
اﻟﻜﺘــﺎب اﳌﺪرﺳــﻲ وﺳــﻴﻠﺔ أﺳﺎﺳــﻴﺔ ﻣــﻦ وﺳــﺎﺋﻞ ﺗﻌﻠــﻴﻢ اﻟﻠﻐــﺔ ،واﻟﻜﺘــﺎب اﳌﺪرﺳــﻲ اﻟﻨــﺎﺟﺢ
اﻟــﺬي ﺗﺘﺤﻘــﻖ ﻓﻴــﻪ اﻟﻔﻮاﺋــﺪ اﻟﻌﻠﻤﻴــﺔ واﻟﱰﺑــﻮي اﻟــﱵ أﺗﻴﻨــﺎ ﻋﻠــﻰ ذﻛﺮﻫــﺎ واﻟــﱵ ﺗــﺘﻠﺨﺺ ﰲ أن ﻳﻜــﻮن
١رﺷﺪي أﲪﺪ ﻃﻌﻴﻤﺔ ،دﻟﻴﻞ ﻋﻤﻞ ﰲ إﻋﺪاد اﳌﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﱪاﻣﺞ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ) ،ﻣﻜﺔ :ﺟﺎﻣﻌﺔ أم اﻟﻘﺮى،
١٩٨٥م(.٢٨ ،
٢دﺣﻴــﺔ ﻣﺴــﻘﺎن" ،ﳓــﻮ اﺳـﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ ﺗﻌﻠــﻴﻢ اﻟﻠﻐــﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴــﺔ اﻟﻔﻌــﺎل" ،اﻟﺘﺄدﻳــﺐ ،إﺻــﺪار ،٣رﻗــﻢ ) ،٢ﺷــﻌﺒﺎن،(١٤٢٨ ،
.٢٣٤
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٢
وﻋــﺎء ﻟﻠﻤﻌﺮﻓــﺔ اﳌﻄﻠﻮﺑــﺔ ،وأن ﻳﺮاﻋــﻲ ﰲ ﺗﺄﻟﻴﻔــﻪ اﻷﺻــﻮل اﻟﱰﺑﻮﻳــﺔ واﳌﻮاﺻــﻔﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴــﺔ اﻟــﱵ ﻳﻀــﻌﻬﺎ
٣
اﳌﺮﺑﻮن وﻳﻼﺣﻈﻬﺎ اﻹﺧﺘﺼﺎﺻﻴﻮن ﰲ اﳌﺎدة.
وإن اﳌﺪرﺳ ــﺔ اﳌﺘﻮﺳ ــﻄﺔ اﻹﺳ ــﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴ ــﺔ ﺑﻄﻮﺑ ــﺎن ،ﺟ ــﺎوى اﻟﺸ ــﺮﻗﻴﺔ ،إﻧﺪوﻧﻴﺴ ــﻴﺎ ﰲ
ﺗﻌﻠـﻴﻢ اﻟﻠﻐـﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ ﺗﺴـﺘﺨﺪم ﻛﺘـﺎب Fasih Berbahasa Arab 1ﻟﻄـﻼب اﻟﺼـﻒ اﻷول واﻟـﺬي
اﺳﺘﺨﺪﻣﻪ اﳌﺪرﺳﻮن واﻟﺪارﺳﻮن .وﻣﻦ اﳌﻼﺣﻈﺔ واﳌﻘﺎﺑﻠﺔ اﻷوﱃ ﺗﻼﺣـﻆ اﻟﺒﺎﺣﺜـﺔ اﳌﺸـﻜﻼت اﻟـﱵ
ﻳﻮاﺟﻬﻬﺎ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﰲ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﻜﺘﺎب ،Fasih Berbahasa Arab 1ﻫﻲ:
اﻟﻐﻠﻮ ﰲ اﺳﺘﺨﺪام ﻟﻐـﺔ وﺳـﻴﻄﺔ ،ﻳﻌـﲏ اﺳـﺘﺨﺪام اﻟﻠﻐـﺔ اﻹﻧﺪوﻧﻴﺴـﻴﺎ ﲜﺎﻧـﺐ اﻟﻠﻐـﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ،
ﺟﻌــﻞ اﻟﻄــﻼب ﱂ ﻳﻜــﻦ ﻣﻌﺘــﺎدا ﺑــﺎﻷواﻣﺮ واﻟﺒﻴــﺎن ﺑﺎﻟﻠﻐــﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴــﺔ .ﻟﻌــﻞ ﻣــﻦ أﳘﻬــﺎ ﺗﺜﺒﻴــﺖ اﻟﻜﻠﻤــﺔ
اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ ذﻫﻦ اﻟﺪارس ،وﺗﺪرﻳﺒـﻪ ﻋﻠـﻰ ﺑـﺬل اﳉﻬـﺪ ﰲ ﺗﻌﻠـﻢ اﻟﻠﻐــﺔ ،وﲤﻜﻴﻨـﻪ ﻣـﻦ أن ﻳﻔﻜــﺮ ﺑﺎﻟﻠﻐــﺔ
ذاﺗـﻬﺎ وﺑﻄﺮﻳﻖ ﻣﺒﺎﺷﺮ وﻣﻦ ﺧـﻼل ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻋﻘﻠﻴﺔ واﺣـﺪة وﻟﻴﺲ ﻋـﺪة ﻋﻤﻠﻴﺎت.
٤
ﻣﺎدة اﻻﺳﺘﻤﺎع واﻟﻘﺮاءة أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﻮاد اﻷﺧﺮى .وﻻ ﺑ ّﺪ ﻣـﻦ ﺗﻘـﺪﱘ وﺗﻨﻤﻴـﺔ ﻛ ّـﻞ اﳌﻬـﺎرات
اﻟﻠﻐﻮﻳــﺔ اﻷرﺑــﻊ :ﻣﻬــﺎرة اﻻﺳــﺘﻤﺎع ،وﻣﻬــﺎرة اﻟﻜــﻼم أو اﳊــﺪﻳﺚ ،وﻣﻬــﺎرة اﻟﻘ ـﺮاءة ،وﻣﻬــﺎرة اﻟﻜﺘﺎﺑــﺔ
وﺑ ــﻨﻔﺲ اﻟﱰﺗﻴـ ــﺐ ،ﻣﺪﻋﻮﻣ ــﺔ ﺑﻌﻨﺎﺻـ ــﺮ اﻟﻠﻐ ــﺔ ﻣـ ــﻦ أﺻـ ـﻮات وﻣﻔـ ــﺮدات وﺗﺮاﻛﻴـ ــﺐ .ﻟﺘﺤﺪﻳـ ــﺪ ﻋـ ــﺪد
اﻟﺴﺎﻋﺎت وﻣﻦ ﰒّ ﻋﺪد اﻟﺪروس ﰲ ﺿـﻮء إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﲢﻘﻴﻘﻬﺎ ﻷﻫﺪاف ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻬﺎرات اﻟﻠﻐـﺔ.
٣ﺟﻮدت اﻟﺮﻛﺎﰊ ،ﻃﺮق ﺗﺪرﻳﺲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ) ،دﻣﺸﻖ :دار اﻟﻔﻜﺮ ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ واﻟﺘﻮزﻳﻊ واﻟﻨﺸﺮ١٩٨٨ ،م(.٨٠ ،
٤رﺷﺪي أﲪﺪ ﻃﻌﻴﻤﺔ ،دﻟﻴﻞ ﻋﻤﻞ ﰲ إﻋﺪاد اﳌﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﱪاﻣﺞ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.١٦٥ ،
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٣
اﻟﺘﺪرج اﻟﺬي ﻳﺴﲑ ﻋﻠﻴـﻪ ﻣـﻦ ﻣﺮاﻋـﺎة ﻟﻠﺠﻮاﻧـﺐ
ﻧﺼﻮص اﻟﻜﺘﺎب ﻻ ﻳﺘﻤﺸﻰ ﻣﻊ ﻣﻨﻬﺠﻪ و ّ
اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ،وﻣﺮاﻋﺎة ﳌﺎ ﳛ ّﻘﻖ أﻫﺪاﻓﻪ وأﻫﺪاف اﻟﺪارﺳﲔ .وﻻ ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ اﳌﻔﺮدات اﳉﺪﻳﺪة ﰲ ﺗﺮاﻛﻴﺐ
ﻣﺄﻟﻮﻓــﺔ ،وﻻ ﻳﺴــﺘﻌﻤﻞ اﳌﻔــﺮدات اﳌﺄﻟﻮﻓــﺔ ﰲ ﺗﺮاﻛﻴــﺐ وﻣﻮاﻗــﻒ ﺟﺪﻳــﺪة .ﲝﻴــﺚ ﻳﻔﻀــﻞ اﺳــﺘﻌﻤﺎل
اﳌﻔﺮدات اﳉﺪﻳﺪة ﰲ ﺗﺮاﻛﻴﺐ ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ.
٥
وﻻ ﺗﺴــﺎﻋﺪ اﻟﺘــﺪرﻳﺒﺎت اﻟﻠﻐﻮﻳــﺔ ﻋﻠــﻰ ﺗﻨﻤﻴــﺔ اﻟﻘــﺪرة ﻋﻠــﻰ اﻻﺗﺼــﺎﻻت ﻋﻨــﺪ اﻟﺪارﺳــﲔ ﻷن
أﻛﺜﺮ ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﳌﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑـﺔ ﺑﻨﺴـﺒﺔ إﱃ ﻣﻬـﺎرات اﻷﺧـﺮى .وأﻣـﺎ اﻟﺘـﺪرﻳﺒﺎت ﺗﺴـﻬﻢ ﺑـﺪور
ﺣﺎﺳﻢ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ وﻫﻲ ﺟﺰء أﺳﺎﺳﻲ ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺎب.
ﻓ ــﱰى اﻟﺒﺎﺣﺜ ــﺔ ،أن ﻫ ــﺬﻩ اﻷﻣ ــﻮر ﺳ ــﺘﺆدي إﱃ ﻋ ــﺪم اﳊﺼ ــﻮل ﻋﻠ ــﻰ أﻫ ــﺪاف اﻟﺘ ــﺪرﻳﺲ.
ﻓﺈﺿ ــﺎﻓﺔ إﱃ ذﻟ ــﻚ ،ﻣ ــﻦ أﻓﻀ ــﻞ اﻷﻣ ــﻮر ﰲ ﺗﻌﻠ ــﻴﻢ اﻟﻠﻐ ــﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴ ــﺔ ﻟﱰﻗﻴ ــﺔ ﻛﻔ ــﺎءة اﻟﻄﻠﺒ ــﺔ ﺑﺎﳌﺪرﺳ ــﺔ
اﳌﺘﻮﺳــﻄﺔ اﻹﺳــﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴــﺔ ﺑﻄﻮﺑــﺎن ،ﺟــﺎوى اﻟﺸــﺮﻗﻴﺔ ،إﻧﺪوﻧﻴﺴــﻴﺎ ﻫــﻲ ﺗﻄــﻮﻳﺮ اﳌـﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴــﺔ.
ﻷن اﳌﻮاد اﻟﺪراﺳﻴﺔ ﻋﻨﺼﺮ أﺳﺎس ﰲ اﻟﺘﺪرﻳﺲ وﺳﺘﻜﻮن ﻫﺬﻩ اﳌﻮاد أﺳﺎﺳﺎ ﰲ ﻫﺬا اﻟﺒﺤـﺚ .ﻛﻤـﺎ
ﺷــﺮح ﻋﺒــﺪ اﻟــﺮﲪﻦ أن اﻟﻜﺘــﺎب اﳌﺪرﺳــﻲ ﻳﻌــﺪ أﻫــﻢ ﻣ ـﻮاد اﻟﺘﻌﻠــﻴﻢ ،ﻓــﺈن اﳌ ـﺮﺑﲔ ﻳﻮﺻــﻔﻮن ﺑﺎﻟﻌﻨﺎﻳــﺔ
ﺑﺈﻋﺪادﻩ ،وﻻﺳﻴﻤﺎ ﺗﻠﻚ اﳌﻮاد اﻟﱵ ﺗﻌﲏ ﺑﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻐﲑ اﻟﻨﺎﻃﻘﲔ ﺎ.
٦
٥ﻧﻔﺲ اﳌﺮﺟﻊ.٢٢٢ ،
٦ﻋﺒﺪ اﻟﺮﲪﻦ ﺑﻦ إﺑﺮاﻫﻴﻢ اﻟﻘﻮزان ،اﻟﺪورة اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ﳌﻌﻠﻤﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ) ،إﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﺎ :ﻣﺆﺳﺴﺔ اﻟﻮﻗﻒ اﻹﺳﻼﻣﻲ،
٢٠٠٤م(.٦٨ ،
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٤
وﻟ ــﺬﻟﻚ ،ﰲ ﺣﺎﺟ ــﺔ إﱃ ﺗﻄ ــﻮﻳﺮ ﻣ ـﻮاد ﺗﻌﻠ ــﻴﻢ اﻟﻠﻐ ــﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴ ــﺔ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠ ــﺔ اﳌﺘﻮاﺳ ــﻄﺔ ﺑﺎﳌﺪرﺳ ــﺔ
اﳌﺘﻮاﺳﻄﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺑﻄﻮﺑﺎن ،ﺟﺎوى اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ ،إﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﺎ ﺗﺴـﻬﻴﻼ ﻟﺘﻌﻠـﻴﻢ اﻟﻠﻐـﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ،
وﻟﺰﻳﺎدة اﳉﻬﻮد وﻧﺸﺎﻃﺎت ﻋﻨﺪ اﻟﺪارﺳﲔ ﰲ اﺳﺘﺨﺪام وﻓﻬﻢ درس اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.
ب .أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺒﺤﺚ
.١ﻣ ــﺎﻫﻲ ﺧﺼ ــﺎﺋﺺ ﻣـ ـﻮاد ﺗﻌﻠ ــﻴﻢ اﻟﻠﻐ ــﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴ ــﺔ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠ ــﺔ اﳌﺘﻮﺳ ــﻄﺔ ﰲ اﳌﺪرﺳ ــﺔ اﳌﺘﻮﺳ ــﻄﺔ
اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺑﻄﻮﺑﺎن ،ﺟﺎوى اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ ،إﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﺎ؟
.٢ﻣ ــﺎ ﻣ ــﺪى ﻓﻌﺎﻟﻴ ــﺔ ﺗﻄ ــﻮﻳﺮ ﻣـ ـﻮاد ﺗﻌﻠ ــﻴﻢ اﻟﻠﻐ ــﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴ ــﺔ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠ ــﺔ اﳌﺘﻮﺳ ــﻄﺔ اﻟ ــﱵ ﺳ ــﺘﻄﻮر ﰲ
اﳌﺪرﺳﺔ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺑﻄﻮﺑﺎن ،ﺟﺎوى اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ ،إﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﺎ؟
ج .أﻫﺪاف اﻟﺒﺤﺚ
.١ﳌﻌﺮﻓﺔ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻣـﻮاد ﺗﻌﻠـﻴﻢ اﻟﻠﻐـﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠـﺔ اﳌﺘﻮﺳـﻄﺔ ﻟﻠﻔﺼـﻞ اﻟﺴـﺎﺑﻊ ﰲ اﳌﺪرﺳـﺔ
اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺑﻄﻮﺑﺎن ،ﺟﺎوى اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ ،إﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﺎ
.٢ﳌﻌﺮﻓــﺔ ﻣــﺪى ﻓﻌﺎﻟﻴــﺔ ﺗﻄــﻮﻳﺮ ﻣـﻮاد ﺗﻌﻠــﻴﻢ اﻟﻠﻐــﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴــﺔ ﻟﻠﻔﺼــﻞ اﻟﺴــﺎﺑﻊ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠــﺔ اﳌﺘﻮﺳــﻄﺔ
اﻟـ ــﱵ ﺳـ ــﺘﻄﻮر ﰲ اﳌﺪرﺳـ ــﺔ اﳌﺘﻮﺳـ ــﻄﺔ اﻹﺳـ ــﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴـ ــﺔ ﺑﻄﻮﺑـ ــﺎن ،ﺟـ ــﺎوى اﻟﺸـ ــﺮﻗﻴﺔ،
إﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﺎ.
د .ﻓﺮﺿﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٥
إن اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻠﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻮاد ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ ﻟﻠﻔﺼـﻞ اﻟﺴـﺎﺑﻊ
ﻟﻠﻤﺮﺣﻠ ــﺔ اﳌﺘﻮﺳ ــﻄﺔ اﻟ ــﱵ ﺳ ــﺘﻄﻮر ﰲ اﳌﺪرﺳ ــﺔ اﳌﺘﻮﺳ ــﻄﺔ اﻹﺳ ــﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴ ــﺔ ﺑﻄﻮﺑ ــﺎن ،ﺟ ــﺎوى
اﻟﺸــﺮﻗﻴﺔ ،إﻧﺪوﻧﻴﺴــﻴﺎ .إﺟﺎﺑﻴــﺔ إن ﺗﻜــﻮن اﳌـﻮاد ﻣﻘﺒﻮﻟــﺔ وﺳــﻠﺒﻴﺔ إن ﺗﻜــﻮن اﳌـﻮاد ﻣــﺮدودة .وإن ﻫــﺬﻩ
اﳌﻮاد ﻫﻲ اﳌﻮاد اﳌﻼﺋﻤﺔ ﺑﲔ أﻳﺪي اﻟﺪارﺳﲔ وﺣﻼ ﻟﺼﻌﻮﺑﺘﻬﻢ ﻓﻬﻢ ﻣﻮﺿﻮع درس اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.
ه .أﻫﻤﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ
ﲤﻜﻦ أﳘﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ:
.١اﻷﳘﻴﺔ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ
أ .أن ﻳﻜﻮن ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﺣﻼ ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.
ب .أن ﻳﻜ ــﻮن ﻫ ــﺬا اﻟﺒﺤ ــﺚ إﻛﺘﺴ ــﺎﻓﺎ ﻋ ــﻦ ﻓﻌﺎﻟﻴ ــﺔ ﻣـ ـﻮاد ﺗﻌﻠ ــﻴﻢ اﻟﻠﻐ ــﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴ ــﺔ ﻟﻠﻔﺼ ــﻞ
اﻟﺴﺎﺑﻊ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠـﺔ اﳌﺘﻮﺳـﻄﺔ اﻟـﱵ ﺳـﺘﻄﻮر ﰲ اﳌﺪرﺳـﺔ اﳌﺘﻮﺳـﻄﺔ اﻹﺳـﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴـﺔ
ﺑﻄﻮﺑﺎن ،ﺟﺎوى اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ ،إﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﺎ ﰲ ﺗﺮﻗﻴﺔ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.
.٢اﻷﳘﻴﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ
أ .ﻟﻴﻜﻮن اﻟﺒﺤﺚ ﻣـﺎدة ﻣـﻦ ﻣـﻮاد اﻹﺻـﻼح ﳌـﻮاد ﺗﻌﻠـﻴﻢ اﻟﻠﻐـﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ ﻟﻠﻔﺼـﻞ اﻟﺴـﺎﺑﻊ
ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ اﻟﱵ ﺳﺘﻄﻮر ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺑﻄﻮﺑﺎن،
ﺟﺎوى اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ ،إﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﺎ.
ب .ﻟﻴﻜﻮن اﻟﺒﺤﺚ ﻣﺮﺟﻌﺎ ﻟﻠﻤﺪرﺳﲔ ،ﺧﺎﺻﺔ ﻣﺪرﺳﻮا اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٦
و .ﺣﺪود اﻟﺒﺤﺚ
ﲢﺪد اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ:
.١اﳊﺪ اﳌﻮﺿﻮﻋﻲ :ﲢــﺪد اﻟﺒﺎﺣﺜــﺔ اﳌ ـﻮاد اﻟﺪراﺳــﻴﺔ ﻋﻠــﻰ ﺗﻄــﻮﻳﺮ ﻣ ـﻮاد ﺑﺎﳌﻮﺿــﻮع
Arab 1
Berbahasaاﻹﺻــﺪار ﻣــﻦ
Tiga Serangkai
Fasih
إﱃ ﻣـﻮاد ﺗﻌﻠــﻴﻢ اﻟﻠﻐــﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴــﺔ
ﻟﻠﻄﻼب اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎﺑﻊ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ .وﻳﻘﺘﺼﺮ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻠﻰ اﳌﻮاد اﻟﱵ ﲢﺘﻮي
ﻋﻠ ــﻰ اﳌـ ـﻮاد اﻟ ــﱵ ﺳ ــﻬﻞ ﻋﻠ ــﻰ اﻟ ــﺪارس اﺳ ــﺘﻴﻌﺎ ﺎ .وﻫ ــﺬا اﻟﺘﺤﺪﻳ ــﺪ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠ ــﺔ اﻷوﱃ اﻟ ــﱵ
ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﺪرﺳﲔ ،اﻟﺪرس اﻷول ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺘﻌﺎرف واﻟﺪرس اﻟﺜﺎﱐ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﳌﺪرﺳﺔ.
واﻟــﺪرس اﻷول اﻟــﱵ ﺗﺘﻜــﻮن ﻣــﻦ ﺳــﺖ ﻣﻮﺿــﻮﻋﺎت ،وذﻟــﻚ ﻣﻮﺿــﻮع اﳌﻔــﺮدات،
وﻣﻮﺿـﻮع اﻻﺳـﺘﻤﺎع ﺣـﻮل ﺗﻌـﺎرف أﲪـﺪ ﺗﻠﻤﻴـﺬ ﺟﺪﻳـﺪ ،ﰒ ﻣﻮﺿـﻮع اﻟﻜـﻼم ﺣـﻮل اﳊـﻮار
ﺑﲔ ﻋﻤﺮ وﺣﺒﻴﺐ ،وﻣﻮﺿﻮع اﻟﻘﺮاءة ﺣﻮل اﻟﻘﺼﺔ ﻋﻦ ﺗﻌﺎرف إﺑﺮاﻫﻴﻢ ،وﻣﻮﺿﻮع اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ
اﻟﱵ ﲢﺘﻮي ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺪرﻳﺒﺎت ،وﻣﻮﺿﻮع اﻟﱰﻛﻴﺐ ﻋﻦ اﳌﺒﺘﺪأ ﺧﱪ وإﻟﻘﺎء اﻟﺘﺤﻴﺎت.
واﻟ ــﺪرس اﻟﺜ ــﺎﱐ ﻳﺘﻌﻠ ــﻖ ﺑﺎﳌﺪرﺳ ــﺔ اﻟ ــﱵ ﺗﺘﻜ ــﻮن ﻣ ــﻦ ﺳ ــﺖ ﻣﻮﺿ ــﻮﻋﺎت ،وذﻟ ــﻚ
ﻣﻮﺿﻮع اﳌﻔﺮدات ،وﻣﻮﺿـﻮع اﻻﺳـﺘﻤﺎع أﻧﺸـﻄﺔ ﺣﺴـﻦ ،ﰒ ﻣﻮﺿـﻮع اﻟﻜـﻼم ﺣـﻮل اﳊـﻮار
ﺑﲔ ﺣﺴﻦ وﻣﻨﲑ ،وﻣﻮﺿﻮع اﻟﻘﺮاءة ﺣﻮل اﻟﻘﺼﺔ ﻋﻦ أﻧﺸﻄﺔ ﻣﻨﲑ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ ،وﻣﻮﺿـﻮع
اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﱵ ﲢﺘﻮي ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺪرﻳﺒﺎت ،وﻣﻮﺿﻮع اﻟﱰﻛﻴﺐ ﻋﻦ إﺳﻢ إﺷﺎرة وأدوات اﳉﺮ.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٧
وﻷن ﻣـ ـﻮاد ﺗﻌﻠ ــﻴﻢ اﻟﻠﻐ ــﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴ ــﺔ اﳌـ ـﺮاد ﺗﻄﻮﻳﺮﻫ ــﺎ ﻫ ــﻲ اﻟ ــﱵ ﺗﻮاﻓ ــﻖ ﻣ ــﻊ ﳏﺘﻮﻳ ــﺎت
ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ،أﺻـﺒﺤﺖ ﻫـﺬﻩ اﳌـﻮاد ﻫـﻲ ﳏﺎوﻟـﺔ ﻋﻠـﻰ ﺗﻌﻠـﻢ اﻟﻠﻐـﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ ﻣـﻦ ﺧـﻼل
ﳏﺘﻮﻳﺎت ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﳌﺘﻮاﺳﻄﺔ.
.٢اﳊﺪ اﳌﻜﺎﱐ
:وﻳﻘﺘﺼﺮ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ أﻳﻀﺎ ﺑﺎﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ اﻹﺳـﻼﻣﻴﺔ
اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺑﻄﻮﺑﺎن ،ﺟﺎوى اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ ،إﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﺎ .وذﻟﻚ ﻟﻠﻄﻼب اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎﺑﻊ.
.٣اﳊﺪ اﻟﺰﻣﺎﱐ
:ﻳﻘﺘﺼﺮ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﺜﺎﱐ ﻣـﻦ اﻟﻌـﺎم اﻟﺪراﺳـﻲ
.٢٠١٤ – ٢٠١٣
ز .ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت
ﳍﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻋﺪد ﻣﻦ اﳌﺼﻄﻠﺤﺎت وﻫﻲ:
.١ﺗﻄﻮﻳﺮ اﳌﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ
ﺗﻄ ــﻮﻳﺮ اﳌـ ـﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ ــﺔ ﻫ ــﻮ ﻋﻤﻠﻴ ــﺔ ﺗﻐﻴ ــﲑ ﺑﺄﻫ ــﺪاف واﺿ ــﺤﺔ وﲣﻄ ــﻴﻂ ﻋﻠﻤ ــﻲ ﻋﻠ ــﻰ
ﺣﺴﺐ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﺪراﺳﲔ واﳌﻨﻬﺞ اﳌﻘﺮر.
.٢ﻣﺎدة اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
ﻫــﻲ ﻣــﻦ اﳌــﺎدة اﳌﺪروﺳــﺔ ﰲ اﳌﺪرﺳــﺔ اﳌﺘﻮﺳــﻄﺔ اﻹﺳــﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴــﺔ ﺑﻄﻮﺑــﺎن ،ﺟــﺎوى اﻟﺸــﺮﻗﻴﺔ،
إﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﺎ.
.٣ﻣﻨﻬﺞ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٨
ﳚﺐ أن ﻳﺸﺘﻤﻞ اﳌﻨﻬﺞ اﻷرﻛﺎن اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎط اﻟﻠﻐﻮي وﻫﻲ :اﻻﺳﺘﻤﺎع واﻟﻜـﻼم
واﻟﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﰲ أﳕﺎط اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ اﻟﺴﻠﻴﻤﺔ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺳـﻼﻣﺘﻬﺎ اﻟﺘـﺪرﻳﺒﺎت اﻟﻠﻐﻮﻳـﺔ ،وﻫـﻲ ﻣـﺎ
ﻳﻌﱪ ﻋﻨﻬﺎ ﺑﺎﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻟﻨﺤﻮﻳﺔ واﻟﺼﺮﻓﻴﺔ.
ح .اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ
.١أﲪﺪ ﴰﺲ اﳌﻌﺎرف
٧
أ .اﻟﻌﻨ ـﻮان :ﺗﻄــﻮﻳﺮ ﻣ ـﻮاد ﺗﻌﻠﻴﻤﻴــﺔ ﺣﺎﺳــﻮﺑﻴﺔ ﻟﱰﻗﻴــﺔ ﻣﻬــﺎرة اﻟﻘ ـﺮاءة) ،ﺑــﺎﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻋﻠــﻰ
اﳌﺪرﺳﺔ ﺛﻨﺎﺋﻴﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﺑﺎﺗﻮ ،ﻣﺎﻻﻧﺞ ،ﺟﺎوى اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ(
ب .أﻫﺪاف اﻟﺒﺤﺚ
(١ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻮاد ﺗﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ ﺣﺎﺳـﻮﺑﻴﺔ ﻟﱰﻗﻴـﺔ ﻣﻬـﺎرة اﻟﻘـﺮاءة ﰲ اﳌﺪرﺳـﺔ ﺛﻨﺎﺋﻴـﺔ
اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﺑﺎﺗﻮ.
(٢ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺪى ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ اﺳﺘﺨﺪام ﻣﻮاد ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺣﺎﺳﻮﺑﻴﺔ ﻟﱰﻗﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة ﰲ
اﳌﺪرﺳﺔ ﺛﻨﺎﺋﻴﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﺑﺎﺗﻮ.
ج .ﻣﻨﻬﺠﻴ ــﺔ اﻟﺒﺤ ــﺚ :ﻣ ــﻨﻬﺞ اﻟﺒﺤ ــﺚ واﻟﺘﻄ ــﻮﻳﺮ واﺳ ــﺘﺨﺪم أﻳﻀ ــﺎ اﳌ ــﺪﺧﻞ اﻟﻜﻴﻔ ــﻲ
واﻟﻜﻤﻲ.
٧أﲪﺪ ﴰﺲ اﳌﻌﺎرف ،ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻮاد ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺣﺎﺳـﻮﺑﻴﺔ ﻟﱰﻗﻴـﺔ ﻣﻬـﺎرة اﻟﻘـﺮاءة )ﺑـﺎﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻋﻠـﻰ اﳌﺪرﺳـﺔ ﺛﻨﺎﺋﻴـﺔ اﻟﻠﻐـﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴـﺔ
ﺑﺎﺗﻮ( ،رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﲑ ،ﻏﲑ ﻣﻨﺸﻮرة) ،ﻣﺎﻻﻧﺞ ،ﻛﻠﻴﺔ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻌﻠﻴﺎ ،اﳉﺎﻣﻌﺔ اﻻﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ.(٢٠١١) ،
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٩
د .ﻧﺘــﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤــﺚ :أن ﻣﻌــﺪل ﻧﺘﻴﺠــﺔ اﻻﺧﺘﺒــﺎر اﻟﻘﺒﻠــﻲ اﻟﻄﻠﺒــﺔ ﰲ ﺗﻌﻠــﻴﻢ اﻟﻘـﺮاءة ﻗﺒــﻞ
اﺳــﺘﺨﺪام اﻷﺳــﻄﻮاﻧﺔ .وأﻣــﺎ ﰲ اﻻﺧﺘﺒــﺎر اﻟﺒﻌــﺪي أي ﺑﻌــﺪ اﺳــﺘﺨﺪام اﻷﺳــﻄﻮاﻧﺔ
ﺣﺼ ــﻞ ﻋﻠ ــﻰ وﻫ ــﺬﻩ اﻟﻨﺘﻴﺠ ــﺔ ﺗ ــﺪل ﻋﻠ ــﻰ أن ﻫﻨ ــﺎك ارﺗﻘ ــﺎع ﻛﺒ ــﲑ ﺑ ــﲔ اﻻﺧﺘﺒ ــﺎر
ﺑﺎﻟﻔﺮق ،ﻣﻌﻨﺎﻩ أن ﻫﺬﻩ أﺳﻄﻮاﻧﺔ دروس ﺣﺎﺳﺒﻴﺔ ﺗﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ وإﳚﺎﺑﻴﺔ.
ه .اﻟﻔﺮوق:
(١ﻳﻘﺼﺪ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ إﱃ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻣﻮاد ﺗﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ ﺣﺎﺳـﻮﺑﻴﺔ ﻟﺮﻗﻴـﺔ ﻣﻬـﺎرة اﻟﻘـﺮاءة
اﳌﺪرﺳﺔ ﺛﻨﺎﺋﻴﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﻠﻴﺎ ﺑﺎﺗﻮ.
(٢ﳎﺘﻤــﻊ اﻟﺒﺤــﺚ ﲨﻴــﻊ اﻟﻄﻠﺒــﺔ اﻟﻔﺼــﻞ اﻟﻌﺎﺷــﺮ ﻟﻠﻤﺪرﺳــﺔ ﺛﻨﺎﺋﻴــﺔ اﻟﻠﻐــﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴــﺔ
ﺑﺎﺗﻮ.
(٣ﱂ ﻳﻘﺪم ﰲ اﻷﺳﻄﻮاﻧﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﺎت أو اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﳌﺘﻨﻮﻋﺔ.
.٢ﳏﻤﺪ ﻳﻮﺳﻒ ﻫﺪاﻳﺖ
٨
أ .ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻮاد ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ ﰲ ﺿـﻮء اﳌـﻨﻬﺞ ﻋﻠـﻰ ﻣﺴـﺘﻮى اﻟﻮﺣـﺪة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ
ﺑﺎﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ٢ﺑﻮﻧﺘﻴﺎﻧﺎك.
٨ﳏﻤــﺪ ﻳﻮﺳــﻒ ﻫــﺪاﻳﺖ ،ﺗﻄــﻮﻳﺮ ﻣـﻮاد ﺗﻌﻠــﻴﻢ اﻟﻠﻐــﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴــﺔ ﰲ ﺿــﻮء اﳌــﻨﻬﺞ ﻋﻠــﻰ ﻣﺴــﺘﻮى اﻟﻮﺣــﺪة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴــﺔ ﺑﺎﳌﺪرﺳــﺔ
اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴـﺔ ٢ﺑﻮﻧﺘﻴﺎﻧـﺎك ،رﺳـﺎﻟﺔ اﳌﺎﺟﻴﺴـﺘﲑ ،ﻏـﲑ ﻣﻨﺸـﻮرة)،ﻣﺎﻻﻧﺞ،ﻛﻠﻴﺔ اﻟﺪراﺳـﺎت اﻟﻌﻠﻴـﺎ ﺟﺎﻣﻌـﺔ ﻣﻮﻻﻧـﺎ ﻣﺎﻟـﻚ
إﺑﺮاﻫﻴﻢ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ٢٠١٠) ،م(.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
١٠
ب .أﻫﺪاف اﻟﺒﺤﺚ
(١ﳌﻌﺮﻓ ــﺔ ﺧﻄـ ـﻮات ﺗﻄ ــﻮﻳﺮ ﻣـ ـﻮاد ﺗﻌﻠ ــﻴﻢ اﻟﻠﻐ ــﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴ ــﺔ ﰲ ﺿ ــﻮء اﳌ ــﻨﻬﺞ ﻋﻠ ــﻰ
ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺑﺎﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ٢ﺑﻮﻧﺘﻴﺎﻧﺎك.
(٢ﳌﻌﺮﻓــﺔ ﻣــﺪى ﻓﻌﺎﻟﻴــﺔ ﺗﻄــﻮﻳﺮ ﻣ ـﻮاد ﺗﻌﻠــﻴﻢ اﻟﻠﻐــﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴــﺔ ﰲ ﺿــﻮء اﳌــﻨﻬﺞ ﻋﻠــﻰ
ﻣﺴ ــﺘﻮى اﻟﻮﺣ ــﺪة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ ــﺔ ﺑﺎﳌﺪرﺳ ــﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳ ــﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴ ــﺔ ٢ﺑﻮﻧﺘﻴﺎﻧ ــﺎك اﻟ ــﱵ
ﺳﺘﻄﻮر.
ج .ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ :ﻣﻨﻬﺞ اﻟﺒﺤﺚ واﻟﺘﻄﻮﻳﺮ واﺳﺘﺨﺪم اﳌﺪﺧﻞ اﻟﻜﻴﻔﻲ واﻟﻜﻤﻲ.
د .ﻧﺘــﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤــﺚ :إن ﻧﺘــﺎﺋﺞ ﲢﻠﻴــﻞ اﻟﺒﺤــﺚ ﺗــﺪل ﻋﻠــﻰ أن اﳌـﻮاد اﳌﻄــﻮرة ﺣﺼــﻠﺖ
ﻋﻠــﻰ درﺟــﺔ ﺟﻴــﺪ وﺗــﺪل ﻫــﺬﻩ أﻳﻀــﺎ ﻋﻠــﻰ أن ﻫــﺬﻩ اﳌ ـﻮاد اﳌﻄــﻮرة ذات ﺟﺎذﺑﻴــﺔ
وﺗﻼﺋﻢ اﺣﺘﻴﺎج اﻟﺪارﺳﲔ.
ه .اﻟﻔﺮوق
(١ﳎﺘﻤ ــﻊ ﻫ ــﺬا اﻟﺒﺤ ــﺚ ﻓﻬ ــﻢ دارﺳ ــﻮ اﻟﻔﺼ ــﻞ اﻟﺜ ــﺎﻣﻦ ﻣ ــﻦ اﳌﺪرﺳ ــﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳ ــﺔ
اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ٢ﺑﻮﻧﺘﻴﺎﻧﺎك.
(٢ﺧﺼﺎﺋﺺ اﳌﻮاد ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ ﺿﻮء اﳌﻨﻬﺞ ﻋﻠـﻰ ﻣﺴـﺘﻮى اﻟﻮﺣـﺪة
اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
11
ﺒ ﺜﺎ
ﺒﻔ
ﺒﺒﻹ ﺎر ﺒ ﻈﺮي
ﺒ
ﺚ ﺒﻷول :ﻮ ﺮ ﺒ ﻮﺒد ﺒ
أ .أ
ﺔ
ﺔ
ﻮ ﺮ ﺒ ﺎدة ﺒ
ﺦﺦﺪ ﺄ ﺦ ﺐ ﺦﺦﺪﺒﺚ ﺒ ﺦﺦﺎب ﺦﺦﺎ،
ﺦﺦﺪﺒﺚ ﺎ ﺦ ﺦ ﺐ ﺮﺒ ﺦ
وو
ﺔ
ﺒ
ﺦ
ﺄ
ﺒ ﺪﺜﺒ ﺎت
ﺦﺦﻮل ﺦ ﺒ ﺦﺦﺔ.
ﺦ ﺪﺒم
ﺒ ﺦﺔ ﺒ ﺮ ﺦﺔ ﺦﲑ ﺒ ﺦﺎ ﲔ ﺦﺎ ﺦﱰض ﺐ ﺦﺮﺒﺌ ﺦﺪﺚ ﺦ
ﺄ
ﺦﺪ ﻬﺦﺦﺎ ﺦﺦﺄ
ﻮ ﺦﺦﺔ ﺦ ﺒ ﻮ ﺦﺦﺎت ﺒ ﺦ
ﺒ ﻬﺦﺦﺎ ،و ﺮ ﺦ
ﺦﺦﻮم ﺦﺦﺎ ﺒ ﺆ ﺦ
أي
ﻮ ﺮ ﺪﺚ
،
ﺒ ﺦﺦﺎب .و
ﺪﺒﺚ ﺒ ﺎب ﻮﺒﺌ أ ﺎ ﺦ
ﺦﺪ ﺦﺦﺬ
ﺒ ﺚوﺒت وﺒ ﻮﺒ وﺒ ﺦﻮﺠ ﺒ ﺦ
أ ﺦﺦﺎ ﺦﺦﺎ ﺦﺦﻮم ﺦ ﺒ ﺆ ﺦ
ﺦ
ﺦ أ ﺮﺒ ﺦﺎ أم أﺚوﺒت و ﺦﻮﺒ أ ﺦﺪ ﺎ أم
ﺦﺦﺎت ز ﺦﺦﺔ
ﻮ ﺦﺎ ﺜ ﺦ ﺐ ﻬﺦﺎ
ﺺ
أم ﺮ ﺎ ﺎم .
و
ﺎ
ﺪ ﺒ ﺮﲪ
ﺬﺒ ﺒ
ﺮﺒ ﺎة ﺒ
ﺰﺒ ﺎ ﻰ ﺒ ﺆ ﲔ و ﺮﺜى ﺒ
أ
ﺒ ﺔ:
،درﺒ ﺎت ﰲ ﺒﳌ ﺎ
ﺒ
ﺔ
ﺦ ﺒ ﺮ ﺦﺔ
ﺻ
و ﺄ ﻬﺎ ﻸﺚون
ﺎن :ﺆ ﺎت ﺒ ﻮ ﺒ
٤ ،ﺻ٤ﺺهﻷ،
ﺾﻀ.
ﺎ ﺮ ﺪ ﺒﷲ ﺒ ﺎ ،أ
ﺐ ﺪﺒد ﺒ
ﺒ
ﺔ ﻐﲑ ﺒ ﺎ ﲔ ﺎ ﺮ ﺔ ،ﻸﺒ ﺮﺎض :ﺚﺒﺜ ﺒ ﺎ
ﺔ وﺒ ﺮ
وﺒ ﻮز ،ﻷ ،ﻂﺺ.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
12
ﺒ ﺎ
ﺺ .ﺒ ﺎ
و
ﺦ ﺦﺦﺪ ﺦ ﺦ ﺒ ﺪﺜﺒ ﺦ ﺦﺦﺎت ﺒ ﺎ ﺦ ﺦﺦﺔ ﺒ ﺦ ﺦ
ﺒ
وﺒ ﺎ ﺎت وأ ﺎ
ﺦﺪﺧ ﺐ
ﺦﺎ ﺪة ﺒ ﺦ
ﲑ و ﺎ ﺦﺮ ﺒ ﺎ ﺦﺔ