diberikan tindakan, siklus I pertemuan pertama hingga pertemuan ketiga, dan siklus II pertemuan pertama hingga pertemuan kedua.
4. Dokumentasi
Herdiansyah 2010:143 mengatakan bahwa dokumentasi merupakan salah satu cara untuk mendapatkan gambaran dari sudut pandang subjek melalui media
tertulis, dan dokumen lainnya yang ditulis atau dibuat oleh subjek. Dokumentasi
pertama dilakukan pada tahap pra-PTK yang digunakan untuk mengetahui kondisi awal dari prestasi belajar siswa dengan mempelajari nilai ulangan siswa.
G. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian membahas mengenai instrumen pembelajaran dan instrumen pengumpulan data. Instrumen pembelajaran terdiri dari silabus, RPP,
LKS dan soal evaluasi. Instrumen pengumpulan data terdiri dari wawancara, kuesioner, lembar observasi, dan rubrik pengamatan.
1. Instrumen Pembelajaran
Instrumen pembelajaran dalam penelitian ini terdiri dari silabus, RPP, LKS, dan soal evaluasi. Berikut akan dijelaskan secara lebih lanjut:
a. Silabus
Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan atau kelompok mata pelajaran atau tema tertentu.
Silabus bermanfaat sebagai pedoman guru karena berisi petunjuk secara keseluruhan mengenai tujuan dan ruang lingkup materi
yang harus dipelajari oleh siswa. Silabus pada penelitian ini terdiri dari beberapa komponen yang harus ada seperti identitas silabus, standar kompetensi,
kompetensi dasar, indikator, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran,
penilaian, alokasi waktu dan sumber belajar.
b. RPP
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP adalah rencana yang
menggambarkan prosedur dan menajemen pembelajaran untuk mencapai satu atau lebih kompetensi dasar yang telah dijabarkan dalam silabus. RPP dalam penelitian
ini menggunakan komponen-komponen yang dijelaskan sebelumnya dengan menggunakan pendekatan SCL 7 langkah model PBL. Langkah-langkah PBL
tertulis pada langkah-langkah kegiatan RPP. c.
LKS LKS Lembar Kerja Siswa adalah media untuk mengerjakan suatu kegiatan
belajar dalam bentuk kerja, praktek, atau dalam bentuk penerapan hasil belajar untuk mencapai suatu tujuan. LKS dalam kegiatan ini berisi petunjuk untuk
memecahkan permasalahan yang diberikan oleh guru. d.
Soal Evaluasi Soal evaluasi dibuat untuk mengetahui keberhasilan siswa dalam kegiatan
pembelajaran. Soal evaluasi yang digunakan dalam penelitian terdiri dari 20 soal pilihan ganda. Soal evaluasi digunakan untuk mengukur prestasi belajar siswa dari
ranah kognitif. 2.
Instrumen Pengumpulan Data Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah
pedoman wawancara, lembar observasi, lembar kuesioner, instrumen tes soal evaluasi, dan instrumen non tes.
a. Pedoman Wawancara
Wawancara dilakukan peneliti pada pra penelitian kepada guru kelas IV. Wawancara dilakukan dengan menggunakan pedoman wawancara. Pedoman
wawancara digunakan untuk mengetahui minat belajar siswa.
Tabel 3.3 Pedoman Wawancara
Indikator Pertanyaan
Jawaban
Siswa memiliki rasa senang saat
pembelajaran IPA Apakah ketika bekerja dalam kelompok, siswa menunjukkan
sikap ceria? Sikap ceria siswa tercermin dalam bentuk seperti apa?
Siswa memperhatikan
saat proses pembelajaran IPA
Apakah siswa memperhatikan seluruh proses pembelajaran IPA?
Apakah siswa menyimak penjelasan guru pada awal pembelajaran IPA?
Apakah siswa mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru? Siswa terlibat
dalam proses pembelajaran IPA
Bagaimana sikap siswa pada saat guru menerangkan? Bagaimana tanggapan siswa pada saat guru memberikan
pertanyaan? Apakah siswa maju ke depan kelas untuk mengerjakan tugas?
Apakah siswa terlibat pada saat mengerjakan tugas kelompok?
Siswa berinisiatif mencari informasi
baru Apakah siswa membaca atau mencari materi dari sumber
lain? Apakah siswa berinisiatif untuk mempelajari kembali materi
IPA? Apakah siswa bertanya hal-hal lain yang berkaitan dengan
materi IPA? Apakah siswa tertarik melakukan percobaan pada saat
pembelajaran?
Tabel 3.3 menunjukkan pedoman yang digunakan dalam kegiatan wawancara. Pedoman wawancara memuat empat indikator minat yang dijabarkan
ke dalam 17 item pertanyaan. Jawaban yang diperoleh dituliskan pada kolom yang telah disediakan.
b. Lembar Observasi
Lembar observasi ini digunakan peneliti sebagai pedoman dalam melakukan pengamatan minat belajar siswa selama mengikuti kegiatan pembelajaran.
Observasi digunakan peneliti untuk mendapatkan data tentang minat yang
digunakan peneliti untuk mendukung hasil perhitungan kuesioner. Lembar observasi ini diisi oleh rekan peneliti pada saat kegiatan pembelajaran
berlangsung. Instrumen ini digunakan pada saat pra-PTK, siklus I, dan siklus II. Lembar pengamatan yang digunakan dalam penelitian ini ditunjukkan dalam tabel
3.4 berikut:
Tabel 3.4 Lembar Pengamatan Minat
Indikator Hal Yang Diamati
Deskripsi Hasil Pengamatan
Siswa memiliki rasa senang saat
pembelajaran IPA
Siswa menyiapkan alat tulis sebelum pelajaran IPA dimulai
Ketika bekerja dalam kelompok siswa bersikap ceria
Siswa sudah siap di dalam kelas untuk mengikuti
seluruh proses
pembelajaran Siswa
bersuka cita
melakukan kegiatan pembelajaran IPA
Siswa bersemangat mengerjakan soal- soal IPA
Siswa memperhatikan
saat proses pembelajaran
IPA Siswa memperhatikan seluruh proses
pembelajaran IPA Siswa menyimak penjelasan guru pada
awal pembelajaran IPA Siswa fokus mengerjakan tugas IPA
Siswa mencatat hal-hal penting yang berkaitan dengan materi IPA
Siswa menjawab pertanyaan guru Siswa terlibat
dalam proses pembelajaran
IPA Siswa ikut melakukan percobaan
dalam kelompok Siswa bekerja sama dengan kelompok
Siswa mengerjakan
tugas saat
pelajaran IPA Siswa menanggapi penjelasan guru
Siswa berinisiatif mencari
informasi baru Siswa membaca atau mencari materi
dari sumber lain Siswa bertanya hal-hal lain yang
berkaitan dengan materi Siswa membuat ringkasan mengenai
materi IPA sesuai dengan keinginan sendiri.
Berdasarkan tabel 3.4 di atas, lembar pengamatan minat terdiri dari 17 item pernyataan yang merupakan hasil penjabaran dari 4 indikator minat, yaitu:
yaitu : 1 siswa memiliki rasa senang saat pembelajaran IPA; 2 siswa memperhatikan
saat proses pembelajaran IPA; 3 siswa terlibat dalam proses pembelajaran IPA; dan 4 siswa berinisiatif mencari informasi baru
. Peneliti menuliskan hasil pengamatannya pada kolom deskripsi hasil pengamatan sesuai dengan hal-hal
yang diamati. c.
Kuesioner Kuesioner diberikan kepada siswa untuk mengetahui minat belajar siswa
dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Kuesioner ini digunakan pada saat pra- PTK, siklus I, dan siklus II. Peneliti juga menyusun kisi-kisi kuesioner yang
digunakan dalam penelitian, kisi-kisi kuesioner dapat dilihat dalam tabel berikut.
Tabel 3.5 Kisi-Kisi Kuesioner Minat Belajar Siswa
Indikator No Item
Pernyataan
Siswa memiliki rasa senang saat
pembelajaran IPA 1
Saya menyiapkan alat tulis sebelum pelajaran dimulai 2
Saya bersikap ceria ketika bekerja dalam kelompok 3
Saya sudah siap di dalam kelas untuk mengikuti proses pembelajaran
4 Saya bersuka cita pada saat mengikuti pembelajaran IPA
5 Saya bersemangat saat mengerjakan soal-soal IPA
6 Saya ingin mendapatkan nilai yang baik pada mata pelajaran IPA
7 Saya menyukai pelajaran IPA
Siswa memperhatikan
saat proses pembelajaran IPA
8 Saya memperhatikan seluruh proses pembelajaran IPA
9 Saya menyimak penjelasan guru pada awal pembelajaran IPA
10 Saya fokus mengerjakan tugas IPA
11 Saya berkonsentrasi memecahkan permasalahan yang berkaitan
dengan materi IPA 12
Saya mencatat hal-hal penting yang berkaitan dengan materi IPA 13
Saya melihat guru saat guru sedang memberikan contoh yang berkaitan dengan materi IPA
Siswa terlibat dalam proses
pembelajaran IPA 14
Saya menjawab pertanyaan guru 15
Saya ikut melakukan percobaan dalam kelompok 16
Saya memberikan pendapat saat diskusi kelompok 17
Saya bekerja sama dengan kelompok 18
Saya mengerjakan tugas saat pelajaran IPA 19
Saya menanggapi penjelasan guru
Indikator No Item
Pernyataan
20 Saya belajar mempelajari materi IPA atas kemauan sendiri
Siswa berinisiatif mencari
informasi baru 21
Saya membaca atau mencari materi dari sumber lain 22
Saya mau mempelajari kembali materi yang sudah diajarkan 23
Saya bertanya hal-hal yang berkaitan dengan materi IPA 24
Saat tertarik melakukan percobaan saat pembelajaran IPA 25
Saya membuat ringkasan mengenai materi IPA sesuai dengan kemauan sendiri
Jumlah item 25
pernyataan
Tabel 3.5 merupakan kisi-kisi dari kuesioner yang diberikan kepada siswa. Terdapat 25 item pernyataan yang merupakan hasil penjabaran dari 4 indikator
minat. Kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan skala
Likert.
Sugiyono 2012: 134 menjelaskan bahwa skala
Likert
digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang
fenomena sosial yang berkaitan dengan variabel penelitian. Kuesioner yang susun peneliti diisi siswa dengan 5 pilihan jawaban yaitu “sangat setuju”, “setuju”,
“ragu-ragu”, “tidak setuju”, dan “sangat tidak setuju”. Hasil kuesioner ini dihitung untuk memperoleh skor rata-rata masing-masing indikator minat dan persentase
jumlah siswa yang mencapai minimal cukup pada data awal, serta peningkatan minat pada siklus I dan siklus II.
d. Tes
Tes diartikan sebagai sejumlah pertanyaan yang membutuhkan jawaban, atau sejumlah pernyataan yang harus diberikan tanggapan dengan tujuan
mengukur tingkat kemampuan seseorang atau mengungkap aspek tertentu dari dari orang yang dikenai tes Rasyid Mansur, 2009: 11. Tes yang digunakan
dalam penelitian ini adalah tes prestasi. Tes prestasi merupakan tes yang bertujuan untuk mengungkap kemampuan aktual sebagai hasil belajar. Tes yang digunakan
adalah tes tertulis berupa tes pilihan ganda yang diberikan pada setiap akhir
siklus. Berikut ini merupakan kisi-kisi soal evaluasi pilihan ganda yang sudah divalidasi siklus I dan siklus II.
Tabel 3.6 Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus I
Mata Pelajaran :
Ilmu Pengetahuan Alam Kelas
: IV
Waktu Jumlah Soal :
40 Menit 30 Soal Semester Tahun Ajar
: II 20132014
Satuan Pendidikan :
SD N Selomulyo
Standar Kompetensi:
6. Memahami beragam sifat dan perubahan benda serta berbagai cara penggunaan benda
berdasarkan sifatnya. Kompetensi Dasar:
6.2 Mendeskripsikan terjadinya perubahan wujud cair menjadi padat, padat menjadi cair; cair
menjadi gas, gas menjadi cair; padat menjadi gas.
Indikator Nomor Soal
Menyebutkan proses terjadinya perubahan wujud cair menjadi padat dan padat menjadi cair
1,3,7 Menemukan peristiwa lain yang merupakan contoh perubahan wujud cair
menjadi padat menjadi cair 5,8,10
Merancang percobaan yang merupakan contoh perubahan wujud cair menjadi padat dan perubahan wujud padat menjadi cair
2,4,6,9 Menyebutkan proses terjadinya perubahan wujud cair menjadi gas dan
gasmenjadi cair 11,13,16
Menemukan peristiwa lain yang merupakan contoh perubahan wujud cair menjadi gasmenjadi cair
14,15,17,20 Merancang percobaan yang merupakan contoh perubahan wujud cair
menjadi gas dan perubahan wujud gas menjadi cair 12,18,19
Menyebutkan proses terjadinya perubahan wujud padat menjadi gas 21,23,26
Menemukan contoh peristiwa perubahan wujud padat menjadi gas 22,25,29
Merancang percobaan yang merupakan contoh perubahan wujud padat menjadi gas
24,27,28, 30
Jumlah soal 30
Tabel 3.6 menjelaskan menjelaskan bahwa pada soal evaluasi siklus I terdapat 30 soal yang merupakan penjabaran dari 9 indikator ranah kognitif. Kisi-
kisi soal evaluasi ini digunakan pada akhir siklus I untuk mengukur prestasi siswa. Masing-masing indikator dijabarkan ke dalam 3 sampai dengan 4 item soal
pilihan ganda. Soal evaluasi berdasarkan kisi-kisi di atas dapat dilihat pada lampiran 8. Berikut ini juga akan dijelaskan dalam tabel kisi-kisi soal evaluasi
pada siklus kedua.
Tabel 3.7 Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus II
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Kelas
: IV
Waktu Jumlah Soal :
40 Menit 30 Soal Semester Tahun Ajar
: II 20132014
Satuan Pendidikan :
SD N Selomulyo
Standar Kompetensi: Benda dan Sifatnya
6. Memahami beragam sifat dan perubahan benda serta berbagai cara penggunaan benda berdasarkan sifatnya.
Kompetensi Dasar: 6.3 Menjelaskan hubungan antara sifat bahan dengan kegunaannya
Indikator Nomor Soal
Menyebutkan macam-macam bahan penyusun benda 1,5,7,21,25
Menemukan contoh benda berdasarkan bahan penyusunnya 2,4,9,22,29
Mengelompokkan benda berdasarkan bahan penyusunnya 3,6,10,23,30
Menjelaskan sifat bahan penyusun benda 8,13,15,20,26
Membedakan bahan penyusun suatu benda berdasarkan sifatnya 11,16,18,24,27
Menganalisis kegunaan benda berdasarkan bahan penyusunnya 12,14,17,19,28
Jumlah soal 30
Tabel 3.7 menunjukkan bahwa terdapat 6 indikator yang dijabarkan ke dalam 30 item soal. Kisi-kisi pada tabel 3.6 digunakan untuk mengukur prestasi
pada siklus II. Masing-masing indikator dijabarkan ke dalam 5 sampai dengan 6 item soal yang persebarannya dilakukan secara merata. Soal evaluasi siklus II
yang berdasarkan kisi-kisi di atas dapat dilihat pada lampiran 11. e.
Non Tes Teknik non tes merupakan prosedur pengumpulan data yang lebih bersifat
subjektif dan khususnya tidak melibatkan pengukuran atau pengkonversian data menjadi bilangan Sudjana dalam Supratiknya, 2012: 3. Instrumen non tes yang
rubrik penilaian psikomotorik.
Rubrik penilaian ini digunakan peneliti untuk mengetahui prestasi belajar siswa dalam ranah psikomotorik. Berikut ini merupakan tabel penilaian prestasi
belajar dalam ranah psikomotorik.
Tabel 3.8 Rubrik Penilaian Psikomotorik Siklus I Pertemuan 1
6.2.4 Melakukan percobaan dengan tepat
o., Nama Siswa
Skor Skor
total Nilai
keruntutan Kelengkapan
Hal yang dinilai
Skor Deskriptor
Keruntutan 3
jika mengikuti 6 langkah kerja secara urut. Langkah-langkah tersebut adalah:
1. Menyalakan pembakar spritus menggunakan korek api
2. Meletakkan kasa di atas kaki tiga
3. Meletakkan panci di atas kasa
4. Memasukkan coklat ke dalam panci kecil
5. Mengaduk coklat tersebut secara perlahan
6. Menunggu beberapa saat
7. Mengamati perubahan yang terjadi
2 jika mengikuti 6 langkah kerja tidak urut
1 jika tidak mengikuti 6 langkah kerja dan tidak urut
Kelengkapan 3
jika menyediakan 7 bahan . Bahan-bahan tersebut adalah kaki tiga, pembakar spritus, kasa, korek api, nampan, panci kecil, sendok, cetakan
agar-agar berbentuk binatang, air, cokelat, dan es batu 2
jika menyediakan 6 bahan 1
jika menyediakan 6 bahan
Tabel 3.8 menjelaskan mengenai kriteria penilaian yang dilakukan pada pertemuan pertama siklus pertama. Peneliti memberikan skor kepada siswa
melalui pengamatan dengan menggunakan rubrik penilaian psikomotorik ini. Selanjutnya akan dijelaskan tentang rubrik penilaian psikomotorik pada siklus I
pertemuan 2.
Tabel 3.9 Rubrik Penilaian Psikomotorik Siklus I Pertemuan 2
6.2.4 Melakukan percobaan dengan tepat
o., Nama Siswa
Skor Skor
total Nilai
Keruntutan Kelengkapan
Hal yang dinilai
Skor Deskriptor
Keruntutan 3
Jika mengikuti 6 langkah kerja secara urut. Langkah-langkah tersebut adalah:
1. Menyiapkan alat dan bahan,
2. Memasukan air ke dalam panci kemudian tutup panci tersebut,
3. Meletakkan pembakar spritus di bawah kaki tiga,
4. Menyalakan pembakar spritus dengan menggunakan korek api,
5. Meletakkan kasa di atas kaki tiga,
6. Meletakkan panci yang di di atas kasa,
7. Menunggu beberapa saat,
8. Mengamati perubahan yang terjadi
2 jika mengikuti 6 langkah kerja tidak urut
1 jika tidak mengikuti 6 langkah kerja dan tidak urut
Kelengkapan 3
Jika menyediakan 5 bahan . Bahan-bahan tersebut adalah panci, kaki tiga, pemanas spritus, korek api, dan air
2 jika menyediakan 4bahan
1 jika menyediakan 4 bahan
Berdasarkan tabel 3.9 rubrik penilaian psikomotorik ini digunakan pada pertemuan kedua siklus pertama. Peneliti memberikan skor kepada siswa melalui
pengamatan dengan menggunakan rubrik penilaian psikomotorik ini. Selanjutnya akan dijelaskan tentang rubrik penilaian psikomotorik pada siklus I pertemuan 3.
Tabel 3.10Rubrik Penilaian Psikomotorik Siklus I Pertemuan 3
6.2.4 Melakukan percobaan dengan tepat
o., Nama Siswa
Skor Skor
total Nilai
Keruntutan Kelengkapan
Hal yang dinilai
Skor Deskriptor
Keruntutan 3
Jika mengikuti 6 langkah kerja secara urut. Langkah-langkah tersebut adalah
1. Menyiapkan alat dan bahan
2. memasukan kapur barus ke dalam panci
3. meletakkan pembakar spritus di bawah kaki tiga
4. menyalakan pembakar spritus dengan menggunakan korek api
5. meletakkan kasa di atas kaki tiga
6. meletakkan panci yang berisi kapur barus di di atas kasa
7. menunggu beberapa saat
8. mengamati perubahan yang terjadi
2 jika mengikuti 6 langkah kerja tidak urut
1 jika tidak mengikuti 6 langkah kerja dan tidak urut
Kelengkapan 3
Jika menyediakan 5 bahan . Bahan-bahan tersebut adalah kaki tiga, korek api, pembakar spritus, kaleng bekas, kapur barus
2 jika menyediakan 4bahan
1 jika menyediakan 4 bahan
Tabel 3.10 menjelaskan mengenai kriteria penilaian yang dilakukan pada pertemuan ketiga siklus pertama. Peneliti memberikan skor kepada siswa melalui
pengamatan dengan menggunakan rubrik penilaian psikomotorik ini. Selanjutnya akan dijelaskan tentang rubrik penilaian pengamatan pada siklus kedua pertemuan
pertama pada tabel 3.11.
Tabel 3.11 Rubrik Penilaian Psikomotorik Siklus II Pertemuan 1
Tabel 3.11 menjelaskan mengenai kriteria penilaian yang dilakukan pada pertemuan pertama siklus kedua. Peneliti memberikan skor kepada siswa melalui
pengamatan dengan menggunakan rubrik penilaian pengamatan ini. Selanjutnya akan dijelaskan tentang rubrik penilaian pengamatan pada siklus kedua pertemuan
kedua pada tabel 3.12.
6.3.5 Melakukan pengamatan dalam kegiatan pembelajaran mengenai bahan penyusun
benda
o., Nama Siswa
Skor Skor
total Nilai
Keruntutan Kelengkapan
Aspek Skor
Deskriptor
Pembagian tugas
4 3
2 1
Jika semua anggota mendapatkan bagian kerja yang sama Jika satu siswa tidak mendapat bagian dalam presentasi
Jika dua siswa tidak mendapat bagian dalam presentasi Jika tiga siswa tidak mendapat bagian dalam presentasi
Jika lebih dari tiga siswa tidak mendapat bagian dalam presentasi
Pelaksanaan kegiatan
4 3
2 1
Jika dapat mengamati benda sesuai dengan tempat yang ditentukan sebelumnya, mengisi tabel pengamatan, sesuai dengan waktu yang
ditentukan, dan bersemangat. Jika ada 1 hal yang tidak nampak dalam kegiatan pengamatan
Jika ada 2 hal yang tidak nampak dalam kegiatan pengamatan Jika ada 3 hal yang tidak nampak dalam kegiatan pengamatan
Jika semua hal tidak nampak dalam kegiatan pengamatan
Tabel 3.12 Rubrik Penilaian Psikomotorik Siklus II Pertemuan 2
6.3.5 Melakukan percobaan dalam kegiatan pembelajaran mengenai sifat bahan penyusun benda
dan kegunaannya.
o., Nama Siswa
Skor Skor
total Nilai
Keruntutan Kelengkapan
Aspek Skor
Deskriptor
Keruntutan 3
Jika mengikuti 13 langkah kerja secara urut. Langkah-langkah tersebut adalah:
1. Siapakan alat dan bahan yang akan kalian gunakan untuk percobaan.
2. Ambillah korek api, gunakan korek api tersebut untuk menyalakan
lilin. 3.
Secara perlahan bakarlah kertas tisu yang kalian bawa maksimal selama 10 detik
4. Amati apa yang terjadi? Catatlah pada tabel di bawah ini
5. Lakukan langkah 3 dan 4 dengan menggunakan bahan yang lainnya,
yaitu bahan plastik, karet, kaca, logam, kain, dan kayu. 6.
Setelah itu, coba tuangkan 3 sendok air di nampan 7.
Ambil sebuah kertas tisu dan letakkan pada air yang kalian tuangkan di nampan selama maksimal 10 detik.
8. Amati apa yang terjadi Lalu catatlah pada tabel.
9. Lakukan langkah 6, 7, dan 8 menggunakan bahan yang lain, yaitu
plastik, karet, kaca, logam, dan kain. 10.
Setelah itu, ambil sebuah kertas tisu lagi, 11.
Berikan tekanan pada kertas tisu tersebut dengan cara menekan bahan-bahan tersebut menggunakan tangan
12. Amati apa yang terjadi Lalu catatlah pada tabel.
13. Lakukan langkah 6, 7, dan 8 menggunakan bahan yang lain, yaitu
plastik, karet, kaca, logam, dan kain. 2
Jika mengikuti 13 langkah kerja tidak urut 1
Jika tidak mengikuti 13 langkah kerja Kelengkapan 3
Jika menyediakan 14 bahan percobaan. Bahan-bahan tersebut adalah: kertas tisu, ertas karton, gelas
“aqua”, bungkus makanan “sukro”, uang perak 500an, penggaris besi, kain untuk bahan seragam sekolah, kain
jeans, cermin. botol c100, karet gelang, ban motor, triplek, pensil 2
Jika menyediakan 10 buah bahan 1
Jika menyediakan 10 buah bahan
Tabel 3.12 menjelaskan mengenai kriteria penilaian yang dilakukan pada siklus II pertemuan 2. Peneliti memberikan skor kepada siswa melalui
pengamatan dengan menggunakan rubrik penilaian pengamatan ini. Tabel 3.13 di bawah ini merupakan rubrik penilaian afektif yang digunakan dalam penelitian
Tabel 3.13 Rubrik Penilaian Afektif
Indikator : 1.
Menunjukkan minat dalam pembelajaran
No Nama Siswa
Skor
Pedoman Skoring :
menggunakan kuesioner
H. Validitas, Reliabilitas, dan Indeks Kesukaran
