PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS BERITA OLEH SISWA KELAS VIII MTsN 2 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016.

(1)

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING

TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS BERITA

OLEH SISWA KELAS VIII MTsN 2 MEDAN

TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh

RISKA OKTAVIA

NIM 2123311070

JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

FAKULTAS BAHASA DAN SENI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

ABSTRAK

Riska Oktavia, NIM 2123311070. Pengaruh Model Pembelajaran Mind Mapping Terhadap Kemampuan Menulis Teks Berita Oleh Siswa Kelas VIII MTsN 2 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah hasil belajar siswa yang diajardengan menggunakan Model Pembelajaran Mind Mapping, lebih tinggi daripada hasil belajar siswa yang diajar tanpa menggunakan model pembelajaran

Mind Mapping dan persen peningkatan hasil belajar siswa yang diajar dengan

Model Pembelajaran Mind Mapping pada pokok pembahasan menulis teks berita. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII dan sampelnya adalah kelas VIII-2 MTsN 2 Medan. Sampel penelitian diambil secara random sampling sebanyak satu kelas dengan jumlah 44 siswa.

Data yang digunakan adalah hasil belajar siswa yang dikumpulkan dengan menulis teks berita, yang terdiri dari tujuh penilaian.Yaitu, Kesesuaian judul dengan isi, Kelengkapan Unsur Berita, keruntutan peristiwa, kalimat efektif, penggunaan bahasa, ejaan, dan tampilan tulisan. Selanjutnya data akan dihitung dengan uji “t. ”

Setelah diuji normalitas dan homogenitasnya. Dari penelitian diperoleh hasil rata-rata Pre-test sebesar 71.22. sedangkan rata-rata-rata-rata pada Post-test sebesar 80.97.

Hasil analisis uji-t diperoleh thitung= 4.47 sedangkan ttabel = 1.67. Hal ini

berarti thitung>ttabel, dengan demikian hipotesis nihil ((Ho) ditolak dan hipotesis

alternatif (Ha) diterima. Hal ini membuktikan bahwa Model Pembelajaran Mind Mapping berpengaruh positif dalam kemampuan menulis teks berita.

(7)

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kepada Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini tepat waktu. Skripsi ini merupakan karya ilmiah yang harus diselesaikan sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Fakultas Bahasa dan Seni, Unimed. Disamping persyaratan akademis, adalah juga ungkapan tanggung jawab penulis sebagai seorang akademisi, melalui usaha penelitian ilmiah yang diharapkan bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.

Apa yang penulis lakukan ini mungkin belum mencapai hasil yang maksimal, untuk itu saran dan masukan yang konstruktif dari pembaca sangat diharapkan. Semoga Skripsi ini bisa memberi konstribusi terhadap khasanah pengetahuan, dan semoga penelitian ini membantu terhadap kegiatan penelitian-penelitian relevan selanjutnya.

Banyak sudah dukungan dan bantuan yang penulis dapatkan dalam menyelesaikan Skripsi ini. Tanpa bantuan, dukungan, dan kemudahan-kemudahan yang diperoleh, sulit kiranya penulis menyelesaikan tugas ini. Untuk itu, rasa hormat dan ucapan terimakasih penulis sampaikan kepada:

1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan, 2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni, 3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,

4. Trisnawati Hutagalung, S.Pd., M.Pd., Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,

5. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia,

6. Dra. Rosmaini, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi,

7. Hendra K. Pulungan, S.Sos M.I.Kom., Dosen Pembimbing Akademik, 8. Prof. Dr. Khairil Ansari, M.Pd., Dosen Penguji.,

9. Drs. Sanggup Barus, M.Pd., Dosen Penguji.,

10. Bapak/Ibu Dosen Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Bahasa dan Seni Univeristas Negeri Medan,

11. Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, Kepala Tata Usaha serta Guru-guru dan Siswa MTsN 2 Medan yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian,

12. Penghargaan teristimewa kepada keluarga tercinta, Ayahanda Drs. M. Yatim, Ibunda Suriyati,S.H, Kakak penulis Sindi Yastuti dan Tri Dewi Septiani, Abang penulis Surya Chandra dan Mukhlis, Adik penulis Teguh Imam Sentosa, serta keponakan penulis Maghfirani Muhsin dan Adiba Abqoriyyah Muhsin yang senantiasa mendo’akan, memberikan semangat dan dukungan yang luar biasa,

13. Teman seperjuangan di Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia terkhusus teman-teman ekstensi A stambuk 2012 yang saling memberikan dukungan dan semangat. Serta khususnya M. Marizi Siregar yang telah memberikan motivasi kepada penulis.

(8)

iii

14. Semua pihak yang turut membantu dalam penyelesaian Skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu.

Akhir kata penulis ucapkan terima kasih, semoga Skripsi ini dapat bermanfaat untuk meningkatkan mutu pendidikan khususnya pada bidang Bahasa dan Sastra Indonesia.

Medan, Agustus 2016 Penulis,

RISKA OKTAVIA NIM 2123311070

(9)

DAFTAR ISI

ABSTRAK ... i

KATA PENGANTAR ... ii

DAFTAR ISI ... iv

DAFTAR TABEL ... vi

DAFTAR GAMBAR ... vii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A.Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 5

C.Pembatasan Masalah ... 5

D.Rumusan Masalah ... 6

E. Tujuan Penelitian ... 6

F. Manfaat Penelitian ... 7

BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN HIPOTESIS PENELITIAN ... 8

A.Kerangka Teoretis ... 8

1. Model Pembelajaran Mind Mapping ... 8

a. Hakikat Model Pembelajaran Mind Mapping ... 8

b. Langkah-langkah Model Pembelajaran Mind Mapping .... 11

c. Kelebihan Model Pembelajaran Mind Mapping ... 11

2. Hakikat Kemampuan Menulis Teks Berita ... 12

3. Hakikat Teks Berita ... 13

4. Pedoman Penilaian Menulis Teks Berita ... 24

B. Kerangka Konseptual ... 27

C.Hipotesis Penelitian ... 29

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 31

A.Lokasi dan Waktu Penelitian ... 31

B. Populasi dan Sampel... 32

1. Populasi ... 32

2. Sampel ... 32

C.Metode Penelitian ... 34

D.Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 35

E. DesainPenelitian ... 36

F. Jalannya Eksperimen ... 37

G.InstrumenPenelitian ... 39

H.Teknik Analisis Data ... 42

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN ... 47

A.Hasil Penelitian ... 47

(10)

a. Data Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa Kelas VIII MTsN 2 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016 Sebelum Menggunakan Model

Pembelajaran Mind Mapping ... 47

b. Data Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa Kelas VIII MTsN 2 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016 Setelah Menggunakan Model Pembelajaran Mind Mapping ... 51

c. Pengaruh Model Pembelajaran Mind Mapping Terhadap Kemampuan Menulis teks Berita Oleh Siswa Kelas VIII MTsN 2 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016 ... 55

2. UJi Persyaratan Analisis ... 58

a. Uji Normalitas Sebelum Menggunakan Model Mind Mapping ... 59

b. Uji Normalitas Setelah Menggunakan Model Mind Mapping ... c. Uji Homogenitas ... 59

d. Uji Hipotesis ... 59

B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 60

BAB V KEMPULAN DAN SARAN ... 63

A.Simpulan ... 63

B. Saran ... 63

DAFTAR PUSTAKA ... 65

(11)

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Penjabaran Struktur Berita ... 21

Tabel 2.2 Pedoman Penilaian ... 25

Tabel 3.1 Rincian Populasi Penelitian ... 32

Tabel 3.2 Desain Eksperimen One Group Pre-test dan Post-test Design... 36

Tabel 3.3 Langkah-langkah dengan menggunakan model Mind Mapping ... 37

Tabel 3.4 Kriteria Penilaian Kemampuan Menulis Teks berita ... 40

Tabel 3.5 Kategori Skor dan Penilaian ... 42

Tabel 4.1 Hasil Kemampuan Siswa Sebelum Menggunakan Model Pembelajaran Mind Mapping ... 47

Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Hasil Tes kemampuan Sebelum Menggunakan Model Pembelajaran Mind Mapping ... 49

Tabel 4.3 Identifikasi Kecenderungan Hasil Tes Kemampuan Sebelum Menggunakan Model Pembelajaran Mind Mapping ... 43

Tabel 4.4 Hasil Kemampuan Siswa Setelah Menggunakan Model Pembelajaran Mind Mapping ... 51

Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Hasil Tes kemampuan Setelah Menggunakan Model Pembelajaran Mind Mapping ... 53

Tabel 4.6 Identifikasi Kecenderungan Hasil Tes Kemampuan Setelah Menggunakan Model Pembelajaran Mind Mapping ... 54

Tabel 4.7 Ringkasan Uji Normalitas Data Siswa Sebelum Menggunakan Model Pembelajaran Mind Mapping ... 57

Tabel 4.8 Ringkasan Uji Normalitas Data Siswa Setelah Menggunakan Model Pembelajaran Mind Mapping ... 58

(12)

vii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Struktur Berita ... 19 Gambar 2.2 Bagian Berita ... 19 Gambar 4.1 Identifikasi Kecenderungan Hasil Tes Kemampuan Menulis

Teks Berita Sebelum Menggunakan Model Pembelajaran

Mind Mapping ... 51

Gambar 4.2 Identifikasi Kecenderungan Hasil Tes Kemampuan Menulis Teks Berita Setelah Menggunakan Model Pembelajaran Mind

(13)

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pembelajaran bahasa Indonesia mengalami perkembangan yang pesat. Berbagai model, pendekatan, strategi pembelajaran dan media pembelajaran yang inovatif dan variatif mulai diterapkan oleh guru bahasa Indonesia. Tujuan adanya perubahan pola pembelajaran tersebut adalah dalam rangka pencapaian kompetensi siswa dalam bidang-bidang keterampilan berbahasa Indonesia.

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) pada dasarnya bertujuan mengembangkan kemampuan berbahasa siswa yang ditentukan pada empat aspek, yaitu mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis. Keempat aspek tersebut merupakan aspek yang terintegrasi dalam pembelajaran walaupun dalam penyajian di silabus keempat aspek tersebut masih dapat dipisahkan.

Salah satu kompetensi dasar 12.2 dalam standar isi mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas VIII SMP adalah menulis. Dan salah satu kompetensi dasar dari menulis adalah menulis teks berita secara singkat, padat, dan jelas. Menurut KBBI berita adalah kabar, informasi (terutama yang resmi), atau laporan pers.

Menurut Tarigan (2005:3), menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa yang dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung, tidak tatap muka dengan orang lain. Keterampilan menulis tidak akan datang secara otomatis, melainkan harus melalui latihan dan praktek yang banyak dan teratur. Dalam kehidupan modern ini jelas bahwa keterampilan menulis sangat dibutuhkan.

(14)

Menurut Kosasih (2014:252), menulis berita tidak sama dengan menulis cerpen, novel, ataupun jenis teks cerita fiksi lainnya. Menulis berita harus berdasarkan suatu peristiwa yang benar-benar terjadi dan bersifat aktual. Oleh karena itu, sebelum menulis berita harus mendapatkan beritanya terlebih dahulu, yakni berupa peristiwa.

Namun, masih banyak siswa yang cenderung malas dan masih kurang dalam menulis berita. Seperti yang diungkapkan oleh Ibu Dra. Nirmala, salah satu guru bahasa Indonesia di MTs Negeri 2 Medan. Beliau mengatakan masih banyak siswa yang malas dan masih kurang dalam aspek menulis, khususnya menulis berita. Hal tersebut juga didukung oleh penelitian sebelumnya yang pernah dilakukan oleh Muhammad Zairomadion Lubis dengan judul

“Keterampilan Menulis Teks Berita Dengan Menggunakan Media Photo Story Pada Siswa Kelas VIII Sekolah Menengah PertamaNegeri 2 Tanjung PinangTahun Pelajaran 2013-2014” yang menyatakan bahwa, pada saat pembelajaran menulis berita banyak siswa yang terlihat malas, tidak bergairah, kebingungan, serta jenuh ketika diberi tugas menulis. Permasalahan tersebut muncul karena menulis memerlukan pemikiran yang sungguh-sungguh, mengakibatkan siswa cenderung malas dan lebih memilih untuk mencontoh berita dari media massa maupun elektronik.

Selain itu, kemampuan siswa dalam menulis teks berita masih tergolong rendah. Menurut Ibu Dra. Nirmala, banyak faktor yang menyebabkan siswa kurang mampu dalam menulis khususnya menulis berita, salah satu penyebabnya karena siswa kurang banyak membaca sehingga kosakata yang dimiliki siswa

(15)

untuk menulis tergolong rendah. Hal tersebutlah yang membuat siswa malas untuk menulis, sehingga membuat siswa banyak yang tidak mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM), yaitu 75. Hal tersebut juga dibuktikan oleh penelitian Zuhruf Amalia yang berjudul “Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Berita Melalui Media Foto Peristiwa Pada peserta Didik Kelas VIII SMP N 5 Pekalongan Tahun Ajaran 2012/2013.” Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa tingkat keterampilan menulis teks berita siswa kelas VIIIA SMP Negeri 5 Pekalongan masih rendah. Hasil yang diperoleh belum mencapai KKM yang ditentukan, yaitu 70. Rendahnya keterampilan menulis teks berita disebabkan oleh dua faktor yaitu faktor dari guru dan siswa. Kegagalan lain juga disebabkan oleh pemakaian metode, teknik, dan media yang kurang tepat. Untuk mengatasi rendahnya keterampilan menulis teks berita tersebut, maka peran guru sangat diperlukan terutama dalam memilih model pembelajaran yang cocok digunakan dalam menulis teks berita.

Berdasarkan permasalahan di atas, penulis berusaha memperbaiki keadaan dengan menawarkan suatu model pembelajaran yaitu model pembelajaran Peta Pikiran (Mind Mapping). Istarani (2011:55) menyatakan bahwa model pembelajaran mind mapping adalah penyampaian ide atau konsep serta masalah dalam pembelajaran yang kemudian dibahas dalam kelompok kecil sehingga melahirkan alternatif-alternatif pemecahannya. Aris Shoimin (dalam Silberman, 1996), juga menyatakan bahwa Mind mapping atau pemetaan pikiran merupakan cara kreatif bagi tiap pembelajar untuk menghasilkan gagasan, mencatat apa yang dipelajari, atau merencanakan tugas baru. Pemetaan pikiran adalah teknik

(16)

pemanfaatan seluruh otak dengan menggunakan citra visual prasarana grafis lainnya untuk membentuk kesan. Otak sering kali mengingat informasi dalam bentuk gambar, simbol, suara, bentuk-bentuk, dan perasaan. Peta pikiran menggunakan pengingat-pengingat visual dan sensorik ini dalam suatu pola dari ide-ide yang berkaitan seperti peta jalan yang digunakan untuk belajar, mengorganisasikan, dan merencanakan. Peta ini dapat membangkitkan ide-ide orisinil dan memicu ingatan yang mudah. Ini jauh lebih mudah daripada metode pencatatan tradisional karena ia mengaktifkan kedua belahan otak. Cara ini juga menenangkan, menyenangkan, dan kreatif. Mind mapping ini juga telah digunakan oleh Monto Kannegi Br. Ginting yang telah berhasil menggunakan

model pembelajaran ini dalam skripsinya yang berjudul “Efektivitas Model Mind

Map Dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Artikel Oleh Siswa Kelas XI

SMA Swasta Rakyat Sei Gelugur Tahun Pembelajaran 2012/2013” Menyatakan bahwa, Berdasarkan pelaksanaan prosedur penelitian yang telah dilakukan ditemukan hasil penelitian yakni kemampuan menulis artikel yang diberikan guru kepada siswa kelas XI SMA Swasta Rakyat Sei Glugur Tahun Pembelajaran 2012/2013 dengan menggunakan model mind map berpengaruh positif. Siswa berhasil menulis artikel berdasarkan map (peta) yang telah di kembangkan kedalam unsur-unsur menulis artikel. Model mind map membuat siswa bebas menuliskan mind (pikiran) dalam bentuk artikel dengan topik kebersihan sekolah. Pada saat menerapkan model mind map terlihat suasana yang aktif dan hidup di dalam kelas. Beberapa siswa yang juga aktif bertanya jawab dengan peneliti maupun dengan sesama siswa.

(17)

Dari latar belakang di atas, penulis tertarik untuk melakukan penelitian

dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Mind Mapping Terhadap

Kemampuan Menulis Teks Berita Oleh Siswa Kelas VIII MTs N 2 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka teridentifikasi masalah-masalah dalam penlitian ini adalah sebagai berikut.

1. Kemampuan menulis siswa kurang memuaskan.

2. Kemampuan siswa dalam menuliskan teks berita masih tergolong rendah. 3. Siswa kebingungan dalam menulis teks berita.

4. Model pembelajaran yang diterapkan guru kurang menarik.

5. Siswa tidak dibiasakan menulis pada saat guru menjelaskan pelajaran.

C. Pembatasan Masalah

Melihat luasnya cakupan masalah yang diidentifikasi, maka penulis membatasi masalah yang diteliti agar penelitian ini mencapai sasarannya. Masalah yang diteliti terbatas pada kemampuan siswa dalam menuliskan teks berita masih tergolong rendah. Penelitian ini dilakukan terhadap siswa kelas VIII MTs N 2 Medan tahun pembeajaran 2015/2016.

(18)

D. Rumusan Masalah

Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.

1. Bagaimana kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII MTs Negeri 2 Medan tahun pembelajaran 2015/2016 sebelum menggunakan model pembelajaran mind mapping?

2. Bagaimana kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII MTs Negeri 2 Medan tahun pembelajaran 2015/2016 setelah menggunakan model pembelajaran mind mapping?

3. Bagaimana pengaruh model pembelajaran mind mapping terhadap kemampuan menuliskan teks berita siswa kelas VIII MTs Negeri 2 Medan tahun pembelajaran 2015/2016?

E. Tujuan Penelitian

Ada beberapa tujuan yang ingin dicapai dalam kegiatan penelitian, yaitu. 1. Untuk mengetahui kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII MTs

Negeri 2 Medan tahun pembelajaran 2015/2016 sebelum menggunakan model pembelajaran mind mapping.

2. Untuk mengetahui kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII MTs Negeri 2 Medan tahun pembelajaran 2015/2016 setelah menggunakan model pembelajaran mind mapping.

(19)

3. Untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran mind mapping terhadap kemampuan menuliskan teks berita siswa kelas VIII MTs Negeri 2 Medan tahun pembelajaran 2015/2016.

F. Manfaat Penelitian

Penelitian ini mempunyai manfaat teoretis dan praktis. Manfaat tersebut dapat diuraikan sebagai berikut:

1. Manfaat teoretis

Secara teoretis, hasil penelitian ini bermanfaat sebagai penambah khasanah pengetahuan khususnya dalam bidang pembelajaran sastra.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi siswa, setelah menerapkan model pembelajaran mind mapping diharapkan dapat semakin meningkatkan keterampilan menulis, khususnya dalam hal menulis berita.

b. Bagi guru, penelitian ini dapat bermanfaat untuk memberi solusi dan masukan bagi guru dalam menggunakan model pembelajaran yang kreatif dan inovatif dalam pembelajaran menulis teks berita sehingga pembelajaran dapat berjalan dengan lancar, terarah, dan terkondisi. c. Bagi kepala sekolah maupun sekolah, sebagai bahan masukan agar

dapat meningkatkan kualitas pengajarannya.

d. Bagi pihak lain, sebagai bahan perbandingan untuk peneliti-peneliti lain.

(20)

63 BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A.Simpulan

Berdasarkan hasil analisis data dan uji statistik pada bab IV, maka ditetapkan beberapa simpulan sebagai berikut.

1. Kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII MTsN 2 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016 sebelum menggunakan Model Pembelajaran Mind

Mapping memperoleh nilai rata-rata 71.56 berada pada kategori Cukup. 2. Kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII MTsN 2 Medan Tahun

Pembelajaran 2015/2016 sesudah menggunakan Model Pembelajaran Mind

Mapping memperoleh nilai rata-rata 79.93 dan berada pada kategori Baik.

3. Pengujian hipotesis membuktikan bahwa nihil (Ho) ditolak dan hipotesis

alternatif (Ha) diterima. Hal ini membuktikan bahwa ada pengaruh

signifikan terhadap penggunaan model pembelajaran Mind Mapping terhadap kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII MTsN 2 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016.

B.Saran

Berdasarkan hasil penelitian, maka penulis menyarankan.

1. Sebaiknya Model Pembelajaran Mind Mapping berbantuan gambar tidak hanya digunakan sebagi alternatif dalam pembelajaran bahasa Indonesia pada aspek menulis teks berita saja, karena model ini dapat meningkatkan aktivitas siswa dan keterampilan guru melalui panduan gambar yang dapat

(21)

2. memunculkan ide-ide baru, tetapi bisa juga diterapkan untuk keterampilan berbahasa dan bisa diterapkan untuk mata pelajaran lain yang ada di sekolah.

3. Sebaiknya dalam pelaksanaan proses pembelajaran model Mind Mapping berbantuan gambar siswa diberi kebebasan yang bertanggung jawab dalam pembuatan peta konsep Mind Mapping, dengan begitu siswa dapat lebih mengembangkan imajinasi dan kreativitasnya tanpa meninggalkan kewajibannya dalam pembelajaran.

4. Sekiranya penelitian ini dapat menjadi bahan rujukan bagi peneliti lain dalam meneliti permasalahan yang relevan.

(22)

DAFTAR PUSTAKA

Amalia, Zuhruf. 2012. “Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Berita Melalui Media Foto Peristiwa pada Peserta Didik Kelas VIIIA SMP Negeri 5 Pekalongan.” Skripsi. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni. Universitas Negeri Semarang.

Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta

Badara, Aris. 2013. Analisis Wacana Teori,Metode, dan Penerapannya Pada

Wacana Media. Jakarta: PRENADA MEDIA GROUP.

Dalman. 2014. Keterampilan Menulis. Jakarta: Rajawali Pers.

Depdiknas. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Edisi Ketiga. Jakarta: Balai Pustaka.

Huda, Miftahul. 2014. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran.Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Ishwara, Luwi. 2011. Jurnalisme Dasar. Jakarta: PT Kompas Media Nusantara. Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.

Kannegi, Monto. 2013. “Efektivitas Model Mind Map Dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Artikel Oleh Siswa Kelas XI SMA Swasta Rakyat Sei

Gelugur Tahun Pembelajaran 2012/2013.” Skripsi. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni. Universitas Negeri Medan. Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks. Bandung: Yrama Widya.

Nurgiyantoro, Burhan. 2010. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta: BPFE.

Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA.

Sugiyono. 2013. METODE PENELITIAN PENDIDIKAN Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta, cv.

Suryawati, Indah. 2014. Jurnalistik Suatu Pengantar Teori dan Praktik. Bogor: Penerbit Ghalia Indonesia.

(23)

Tarigan, Henry guntur. 2005. Menulis Sebagai Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 19 tentang Standar Nasional Pendidikan. 2005. Jakarta: PT Umas Duta Jaya.

Zairomadion, Muhammad. 2014. “Keterampilan Menulis Teks Berita dengan Menggunakan Media Photo Story pada Siswa Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Tanjung pinang Tahun Pelajaran 2013-2014.” Skripsi. Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Fakultas Kegururan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Maritim Raja Ali Haji Tanjungpinang.

(1)

D. Rumusan Masalah

Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.

1. Bagaimana kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII MTs Negeri 2 Medan tahun pembelajaran 2015/2016 sebelum menggunakan model pembelajaran mind mapping?

2. Bagaimana kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII MTs Negeri 2 Medan tahun pembelajaran 2015/2016 setelah menggunakan model pembelajaran mind mapping?

3. Bagaimana pengaruh model pembelajaran mind mapping terhadap kemampuan menuliskan teks berita siswa kelas VIII MTs Negeri 2 Medan tahun pembelajaran 2015/2016?

E. Tujuan Penelitian

Ada beberapa tujuan yang ingin dicapai dalam kegiatan penelitian, yaitu. 1. Untuk mengetahui kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII MTs

Negeri 2 Medan tahun pembelajaran 2015/2016 sebelum menggunakan model pembelajaran mind mapping.

2. Untuk mengetahui kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII MTs Negeri 2 Medan tahun pembelajaran 2015/2016 setelah menggunakan model pembelajaran mind mapping.

(2)

3. Untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran mind mapping terhadap kemampuan menuliskan teks berita siswa kelas VIII MTs Negeri 2 Medan tahun pembelajaran 2015/2016.

F. Manfaat Penelitian

Penelitian ini mempunyai manfaat teoretis dan praktis. Manfaat tersebut dapat diuraikan sebagai berikut:

1. Manfaat teoretis

Secara teoretis, hasil penelitian ini bermanfaat sebagai penambah khasanah pengetahuan khususnya dalam bidang pembelajaran sastra.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi siswa, setelah menerapkan model pembelajaran mind mapping diharapkan dapat semakin meningkatkan keterampilan menulis, khususnya dalam hal menulis berita.

dapat meningkatkan kualitas pengajarannya.

d. Bagi pihak lain, sebagai bahan perbandingan untuk peneliti-peneliti lain.

(3)

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A.Simpulan

Berdasarkan hasil analisis data dan uji statistik pada bab IV, maka ditetapkan beberapa simpulan sebagai berikut.

1. Kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII MTsN 2 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016 sebelum menggunakan Model Pembelajaran Mind Mapping memperoleh nilai rata-rata 71.56berada pada kategori Cukup. 2. Kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII MTsN 2 Medan Tahun

Pembelajaran 2015/2016 sesudah menggunakan Model Pembelajaran Mind Mapping memperoleh nilai rata-rata 79.93 dan berada pada kategori Baik. 3. Pengujian hipotesis membuktikan bahwa nihil (Ho) ditolak dan hipotesis

alternatif (Ha) diterima. Hal ini membuktikan bahwa ada pengaruh signifikan terhadap penggunaan model pembelajaran Mind Mapping terhadap kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII MTsN 2 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016.

B.Saran

Berdasarkan hasil penelitian, maka penulis menyarankan.

(4)

2. memunculkan ide-ide baru, tetapi bisa juga diterapkan untuk keterampilan berbahasa dan bisa diterapkan untuk mata pelajaran lain yang ada di sekolah.

4. Sekiranya penelitian ini dapat menjadi bahan rujukan bagi peneliti lain dalam meneliti permasalahan yang relevan.

(5)

Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta

Badara, Aris. 2013. Analisis Wacana Teori,Metode, dan Penerapannya Pada Wacana Media. Jakarta: PRENADA MEDIA GROUP.

Dalman. 2014. Keterampilan Menulis. Jakarta: Rajawali Pers.

Depdiknas. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Edisi Ketiga. Jakarta: Balai Pustaka.

Huda, Miftahul. 2014. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran.Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Ishwara, Luwi. 2011. Jurnalisme Dasar. Jakarta: PT Kompas Media Nusantara. Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.

Kannegi, Monto. 2013. “Efektivitas Model Mind Map Dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Artikel Oleh Siswa Kelas XI SMA Swasta Rakyat Sei Gelugur Tahun Pembelajaran 2012/2013.” Skripsi. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni. Universitas Negeri Medan. Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks. Bandung: Yrama Widya.

Nurgiyantoro, Burhan. 2010. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta: BPFE.

Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA.

Sugiyono. 2013. METODE PENELITIAN PENDIDIKAN Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta, cv.

Suryawati, Indah. 2014. Jurnalistik Suatu Pengantar Teori dan Praktik. Bogor: Penerbit Ghalia Indonesia.

(6)

Tarigan, Henry guntur. 2005. Menulis Sebagai Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 19 tentang Standar Nasional Pendidikan. 2005. Jakarta: PT Umas Duta Jaya.

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS BERITA OLEH SISWA KELAS VIII MTsN 2 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016.