5
Dari latar belakang di atas, penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Mind Mapping Terhadap
Kemampuan Menulis Teks Berita Oleh Siswa Kelas VIII MTs N 2 Medan Tahun Pembelajaran 20152016.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka teridentifikasi masalah-masalah dalam penlitian ini adalah sebagai berikut.
1. Kemampuan menulis siswa kurang memuaskan.
2. Kemampuan siswa dalam menuliskan teks berita masih tergolong rendah.
3. Siswa kebingungan dalam menulis teks berita.
4. Model pembelajaran yang diterapkan guru kurang menarik.
5. Siswa tidak dibiasakan menulis pada saat guru menjelaskan pelajaran.
C. Pembatasan Masalah
Melihat luasnya cakupan masalah yang diidentifikasi, maka penulis membatasi masalah yang diteliti agar penelitian ini mencapai sasarannya. Masalah
yang diteliti terbatas pada kemampuan siswa dalam menuliskan teks berita masih tergolong rendah. Penelitian ini dilakukan terhadap siswa kelas VIII MTs N 2
Medan tahun pembeajaran 20152016.
6
D. Rumusan Masalah
Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Bagaimana kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII MTs Negeri 2
Medan tahun pembelajaran 20152016 sebelum menggunakan model pembelajaran mind mapping?
2. Bagaimana kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII MTs Negeri 2
Medan tahun pembelajaran 20152016 setelah menggunakan model pembelajaran mind mapping?
3. Bagaimana pengaruh model pembelajaran mind mapping terhadap
kemampuan menuliskan teks berita siswa kelas VIII MTs Negeri 2 Medan tahun pembelajaran 20152016?
E. Tujuan Penelitian
Ada beberapa tujuan yang ingin dicapai dalam kegiatan penelitian, yaitu. 1.
Untuk mengetahui kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII MTs Negeri 2 Medan tahun pembelajaran 20152016 sebelum menggunakan
model pembelajaran mind mapping. 2.
Untuk mengetahui kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII MTs Negeri 2 Medan tahun pembelajaran 20152016 setelah menggunakan
model pembelajaran mind mapping.
7
3. Untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran mind mapping terhadap
kemampuan menuliskan teks berita siswa kelas VIII MTs Negeri 2 Medan tahun pembelajaran 20152016.
F. Manfaat Penelitian
Penelitian ini mempunyai manfaat teoretis dan praktis. Manfaat tersebut dapat diuraikan sebagai berikut:
1. Manfaat teoretis
Secara teoretis, hasil penelitian ini bermanfaat sebagai penambah khasanah pengetahuan khususnya dalam bidang pembelajaran sastra.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi siswa, setelah menerapkan model pembelajaran mind mapping
diharapkan dapat semakin meningkatkan keterampilan menulis, khususnya dalam hal menulis berita.
b. Bagi guru, penelitian ini dapat bermanfaat untuk memberi solusi dan
masukan bagi guru dalam menggunakan model pembelajaran yang kreatif dan inovatif dalam pembelajaran menulis teks berita sehingga
pembelajaran dapat berjalan dengan lancar, terarah, dan terkondisi. c.
Bagi kepala sekolah maupun sekolah, sebagai bahan masukan agar dapat meningkatkan kualitas pengajarannya.
d. Bagi pihak lain, sebagai bahan perbandingan untuk peneliti-peneliti
lain.
63
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan uji statistik pada bab IV, maka ditetapkan beberapa simpulan sebagai berikut.
1. Kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII MTsN 2 Medan Tahun
Pembelajaran 20152016 sebelum menggunakan Model Pembelajaran Mind Mapping memperoleh nilai rata-rata 71.56
berada pada kategori Cukup. 2.
Kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII MTsN 2 Medan Tahun Pembelajaran 20152016 sesudah menggunakan Model Pembelajaran Mind
Mapping memperoleh nilai rata-rata 79.93 dan berada pada kategori Baik .
3. Pengujian hipotesis membuktikan bahwa nihil H
o
ditolak dan hipotesis alternatif H
a
diterima. Hal ini membuktikan bahwa ada pengaruh signifikan terhadap penggunaan model pembelajaran Mind Mapping
terhadap kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII MTsN 2 Medan Tahun Pembelajaran 20152016.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian, maka penulis menyarankan. 1.
Sebaiknya Model Pembelajaran Mind Mapping berbantuan gambar tidak hanya digunakan sebagi alternatif dalam pembelajaran bahasa Indonesia
pada aspek menulis teks berita saja, karena model ini dapat meningkatkan aktivitas siswa dan keterampilan guru melalui panduan gambar yang dapat
64
2. memunculkan ide-ide baru, tetapi bisa juga diterapkan untuk keterampilan
berbahasa dan bisa diterapkan untuk mata pelajaran lain yang ada di sekolah.
3. Sebaiknya dalam pelaksanaan proses pembelajaran model Mind Mapping
berbantuan gambar siswa diberi kebebasan yang bertanggung jawab dalam pembuatan peta konsep Mind Mapping, dengan begitu siswa dapat lebih
mengembangkan imajinasi dan kreativitasnya tanpa meninggalkan kewajibannya dalam pembelajaran.
4. Sekiranya penelitian ini dapat menjadi bahan rujukan bagi peneliti lain
dalam meneliti permasalahan yang relevan.
