Pengolahan Nilai

B. Pengolahan Nilai

Hasil penilaian oleh pendidik setiap semester perlu diolah untuk dimasukkan ke dalam laporan hasil pencapaian kompetensi (Rapor). Rapor merupakan gambaran pencapaian kompetensi peserta didik dalam setiap semester.

1. Capaian Kompetensi Pengetahuan

a. Penilaian pengetahuan dilakukan oleh pendidik mata pelajaran berdasarkan kompetensi dasar (KD pada KI-3). Penilaian tersebut dapat dilakukan melalui penilaian proses (ulangan harian), ulangan tengah semester, dan ulangan akhir semester.

b. Capaian kompetensi pengetahuan merupakan rerata dari seluruh nilai kompetensi dasar yang dicapai pada satu semester.

Penulisan capaian kompetensi pengetahuan pada format rapor menggunakan angka pada skala 1,00 – 4,00 dan dilengkapi predikat dengan huruf D - A.

Contoh pengolahan capaian kompetensi pengetahuan Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : X/1

Selanjutnya data nilai pada tabel diatas, direkap berdasarkan kelompok KD yang sesuai untuk dihitung reratanya. Kemudian merata-ratakan hasil rerata setiap KD. Hasil rerata dari setiap KD dikonfirmasi pada tabel ketuntasan belajar untuk mendapatkan nilai predikat seperti pada tabel berikut.

Selain capaian kompetensi, dalam rapor dituliskan deskripsi kompetensi, baik untuk kompetensi pengetahuan, keterampilan, maupun sikap dalam setiap mata pelajaran, sehingga laporan capaian kompetensi peserta didik menjadi lebih informatif. Penulisan deskripsi didasarkan pada kompetensi yang menonjol dan yang masih perlu diperbaiki. Pada contoh di atas, meskipun rapor Ani dan Budi sama-sama berpredikat B, namun deskripsi kompetensinya berbeda. Penulisan deskripsi kompetensi pengetahuan untuk mata pelajaran Matematika pada rapor Ani (berdasarkan tabel di atas) sebagai berikut:

“Sudah baik dalam mendeskripsikan dan menganalisis konsep nilai

mutlak dalam persamaan dan pertidaksamaan serta menerapkannya dalam pemecahan masalah nyata, namun kemampuan memilih dan menerapkan aturan eksponen dan logaritma serta menganalisis

konsep nilai mutlak dalam penerapan pertidaksamaan dalam dunia

nyata perlu ditingkatkan.”

Sedangkan deskripsi kompetensi untuk mata pelajaran Matematika pada rapor Budi sebagai berikut:

“Sudah baik dalam mendeskripsikan dan menganalisis konsep nilai

mutlak dalam persamaan dan pertidaksamaan serta menerapkannya dalam pemecahan masalah nyata, namun kemampuan memilih dan

menerapkan aturan eksponen dan logaritma perlu ditingkatkan.”

2. Pencapaian kompetensi keterampilan

a. Penilaian Keterampilan dilakukan oleh pendidik mata pelajaran berdasarkan KD pada KI-4. Penilaian keterampilan dapat dilakukan melalui penilaian praktik, penilaian proyek, dan penilaian portofolio.

b. Nilai praktik dilakukan melalui tes kinerja dan/atau penugasan setiap kompetensi dasar (KD pada KI-4) sesuai dengan karakteristik KD tersebut.

c. Kompetensi keterampilan dinyatakan dalam deskripsi kemahiran berdasarkan rerata dari capaian optimum.

d. Nilai kompetensi menjadi nilai tengah (median) untuk interval capaian kompetensi seperti pada perhitungan penilaian kompetensi pengetahuan. Selanjutnya seperti capaian kompetensi pengetahuan, penulisan capaian kompetensi keterampilan pada format rapor menggunakan angka pada skal 1,00 - 4,00 kemudian dilengkapi dengan predikat D - A.

Perhitungan kompetensi keterampilan sebagai berikut.

Selanjutnya data nilai pada tabel diatas, direkap berdasarkan kelompok KD yang sesuai untuk dihitung nilai optimumnya. Kemudian merata-ratakan dari hasil optimum setiap KD. Hasil rerata dari setiap KD dikonfirmasi pada tabel ketuntasan belajar untuk mendapatkan nilai predikat seperti pada tabel berikut.

Contoh pengisian format pengolahan capaian kompetensi keterampilan Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : X/1

Menangkap makna Nilai

Menyusun teks Nilai

KD 4.9 opti- No Nama

KD 4.7

opti-

1 2 3 mum

1 2 3 mum

1 Yenny 3.11 3.00 3.66 3.66 2.90 3.00 3.33 3.33

2 dst

Menyunting

Rerata

KD 4.8

Nilai

nilai

No Nama

Rapor optimum optimu

1 Yenny

3.00 3.35 3.66 3.66 3.55 A-

2 dst

Contoh penulisan deskripsi kompetensi keterampilan untuk mata pelajaran Bahasa Inggris pada rapor (berdasarkan tabel di atas):

Sangat terampil dalam kemahiran menangkap makna dan sebagai berikut:

menyunting, terutama menangkap makna teks deskriptif dan menyunting teks deskriptif tulis tentang bangunan bersejarah terkenal. Perlu meningkatkan diri berkaitan dengan kemahiran dalam menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan, menanya-

kan, dan merespon pemaparan jati diri, dengan memperhatikan

fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

teks lisan dan tulis untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri, dengan @2015, Dit. Pembinaan SMA memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan 49

3. Capaian Kompetensi Sikap

a. Penilaian sikap dalam mata pelajaran diperhitungkan berdasarkan hasil observasi pendidik. Sikap (spiritual dan sosial) dalam rapor terdiri atas sikap dalam mata pelajaran dan sikap antarmata pelajaran.

b. Capaian kompetensi sikap dalam mata pelajaran diisi oleh setiap pendidik mata pelajaran, yang merupakan profil secara umum berdasarkan rangkuman hasil pengamatan pendidik selama satu semester, diisi secara kualitatif dengan predikat Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), atau Kurang (K).

c. Nilai akhir sikap dalam mata pelajaran diperoleh berdasarkan mode atau modus, yaitu data atau nilai sikap yang sering muncul.

d. Hasil penilaian diri, penilaian antarpeserta didik, dan jurnal digunakan dalam pembinaan sikap pesera didik.

Contoh Pengolahan Capaian Kompetensi Sikap Spiritual (KI-1) dan Sikap Sosial (KI-2) dalam mata pelajaran.

Mata pelajaran: Bahasa Inggris

Semangat belajar

v v C Budi

v B Citra

B v v v v v v v SB Budi

v B Citra

Nama

Percaya diri

Percaya

Tanggungjawab Tanggung

1 2 3 4 5 6 7 jawab Adi

diri

B v v v v v v v SB Budi

v C Citra

Kerja sama Kerja sama

Adi

vvv B Budi

vvv SB Citra

vvv B

Cinta damai Nama

Cinta damai

B Budi

Adi

B Citra

Hasil penilaian sikap

i ir

a a Profil Rapor sikap

m sikap dalam N

a d secara mapel

in umum

Meskipun rapor sikap Ani, Budi, dan Citra dalam mata pelaajran Bahasa Inggris sama (B), namun deskripsi sikap ketiga peserta didik tersebut tidak sama.

No Nama

Deskripsi sikap

1 Adi Sikapnya secara umum baik, terutama disiplin dalam kehadiran dan tanggungjawab dalam mengerjakan tugas-tugas. Sikap santun dalam berkomunikasi interpersonal perlu ditingkatkan

2 Budi Sikapnya secara umum baik, terutama kerjasama dalam

komunikasi fungsional. Tanggungjawabnya dalam mengerjakan tugas- tugas perlu ditingkatkan

melaksanakan

3 Citra Sikapnya secara umum baik, perlu ditingkatkan semangat belajar dan kepercayaan diri dalam berkomunikasi transaksional

Contoh Pengolahan Capaian Kompetensi Sikap Spiritual (KI-1) dan Sikap Sosial (KI-2) antarmata pelajaran.

Kelas/Semester: X/1

Sikap (KI-1 dan KI-2) dalam

Sikap spiritual (KI-1)

dan sikap sosial (KI-2) No Nama

mata pelajaran

antarmapel

Peserta didik sudah menunjuk-kan sikap

1 Adi

B B SB C B B SB

mengamalkan ajaran agamanya, mulai konsisten menerapkan sikap santun, jujur dan kerjasama, perlu ditingkatkan lagi sikap percaya diri dan kepedulian terhadap lingkungan.