Hubungan Antara Faktor Kemampuan Berinteraksi Sosial Terhadap Perilaku Bullying Pada Remaja di Malang

(1)

BAB I PE NDAH ULUAN 1.1 Latar Belakang

Kemampuan Berinteraksi Sosial merupakan salah satu kemampuan yang penting dimiliki oleh remaja, Kemampuan Berinteraksi Sosial ini akan menjadi bekal untuk kehidupan anak atau remaja dimasa yang akan datang. Secara langsung maupun tidak langsung, kemampuan berinteraksi sosial membantu remaja untuk dapat menyesuaiakan diri dengan standar harapan masyarakat dalam norma-norma yang berlaku disekelilingnya (Matson, & Ollendick, 2011), ketika remaja tidak dapat menyesuaikan diri dengan norma-norma disekelilingnya remaja akan mencari pelarian ke hal-hal yang tidak baik, mengalami gangguan perilaku karena rendahya kemampuan berinteraksi sosial pada remaja, akibatnya remaja melakukan hal-hal yang dapat merugikan diri sendiri maupun orang lain, (Lohey, 2007).

Mu’tadin (2006) juga mengemukakan bahwa salah satu tugas perkembangan yang harus dikuasai remaja yang berada dalam fase perkembangan masa remaja adalah memiliki keterampilan berinteraksi sosial untuk dapat menyesuaikan diri dengan kehidupan sehari-hari. Kemampuan berinteraksi sosial tersebut meliputi kemampuan berkomunikasi, menjalin hubungan dengan orang lain, menghargai diri sendiri dan orang lain, mendengarkan pendapat atau keluhan dari orang lain, memberi atau menerima feedback, memberi atau menerima kritik, bertindak sesuai norma dan aturan yang berlaku, dan sebagainya. Apabila Kemampuan berinteraksi sosial dapat dikuasai oleh remaja pada fase tersebut maka ia akan mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan sosialnya. Remaja yang memiliki kemampuan berinteraksi sosial yang rendah cenderung menunjukkan prasangka permusuhan, saat berhadapan dengan stimulus sosial yang ambigu mereka sering mengartikannya sebagai tanda permusuhan sehingga menghadapinya dengan tindakan agresif (Crick &

(2)

Dodge, 2001). Sehingga remaja harus dapat memiliki keterampilan berinteraksi sosial yang baik untuk dapat bersosialisasi dengan lingkungan sosialnya karena pada dasarnya manusia adalah mahluk sosial yang tidak dapat hidup sendiri yang selalu membutuhkan orang lain .

Rendahnya kemampuan berinteraksi sosial ini membuat remaja kurang mampu menjalin interaksi secara efektif dengan lingkungannya dan memilih tindakan agresif sebagai strategi coping. Mereka cenderung mengganggap tindakan agresif merupakan cara yang paling tepat untuk mengatasi permasalahan sosial dan mendapatkan apa yang mereka inginkan. Akibatnya, mereka sering ditolak oleh orang tua, teman sebaya, dan lingkungan (Patterso, 2005). Tindakan agresif yang sekarang menjadi permasalahan pada remaja yang terjadi di lingkungan sekolah adalah bullying. Kekerasan di sekolah ibarat fenomena gunung es yang nampak ke permukaan hanya bagian kecilnya saja. Akan terus berulang, jika tidak ditangani secara tepat dan berkesinambungan dari akar persoalannya. Budaya bullying (kekerasan) atas nama senioritas masih terus terjadi di kalangan peserta didik.

Bullying merupakan sebuah kata serapan dari bahasa Inggris. Istilah Bullying

belum banyak dikenal masyarakat, terlebih karena belum ada padanan kata yang tepat dalam bahasa Indonesia (Susanti, 2006). Bullying juga didefinikan sebagai perilaku agresif yang dilakukan secara sengaja terjadi berulang-ulang untuk menyerang seorang target atau korban yang lemah, mudah dihina dan tidak bisa membela diri sendiri (Sejiwa, 2008). Faktor-faktor dari perilaku bullying itu sendiri menurut National A ssociation of School Psychologists (2012) itu sendiri yaitu faktor keluarga, lingkungan, sekolah dan individu (grup, sosial interaction sk ill, popularitas, attitude, gender, usia, intelektual, depresi). Dari beberapa faktor tersebut peneliti akan meneliti salah satu faktor individu yaitu faktor social interaction sk ill atau kemampuan berinteraksi sosial.

(3)

Koebler (2011) menyatakan dalam situsnya bahwa di USA dalam suatu penelitian selama Triwulan pada peserta didik SMA, sekitar seperempat dari peserta didik SMA di intimidasi bullying sekurangnya sekali selama tahun ajaran 2008-2009, dan sekitar 7 persen diintimidasi secara online oleh peserta lain, menurut data 22 Agustus 2011 oleh National Center for E ducation statistics (NCE S) US. Dari data tersebut sangat mengkhawatirkan, peserta didik usia 12-18 yang diintimidasi (sekitar 289.000 peserta didik yang dilaporkan membawa pistol, pisau, atau senjata lain ke sekolah), 7,4 % peserta didik yang diintimidasi online dilaporkan membawa senjata ke sekolah. Secara umum, sekitar 5 % dari peserta didik SMA dilaporkan terancam dan 6,6 % secara fisik diintimidasi seperti didorong, disandung, atau diludahi. Kebanyakan

bullying terjadi di lorong sekolah, tangga, atau di dalam kelas. Dan beberapa kasus, peserta didik diintimidasi di kamar mandi, ruang ganti, kantin sekolah, atau bus sekolah. Peserta didik yang lebih muda lebih mungkin diganggu oleh seniornya.

Di indonesia sendiri penelitian yang dilakukan oleh Sejiwa (2008) tentang kekerasan bullying di tiga kota besar di Indonesia, yaitu Yogyakarta, Surabaya, dan Jakarta mencatat terjadinya tingkat kekerasan sebesar 67,9% di tingkat Sekolah Menengah Atas (SMA) dan 66,1% di tingkat Sekolah Menengah Pertama (SMP). Kekerasan yang dilakukan sesama siswa tercatat sebesar 41,2% untuk tingkat SMP dan 43,7% untuk tingkat SMA dengan kategori tertinggi kekerasan psikologis berupa pengucilan. Peringkat kedua ditempati kekerasan verbal (mengejek) dan kekerasan fisik (memukul).

Dampak dari bullying baik untuk korban menurut hasil studi yang dilakukan

National Youth V iolence Prevention Resource Center Sanders (Sanders, 2005) menunjukkan bahwa bullying dapat membuat remaja merasa cemas dan ketakutan, mempengaruhi konsentrasi belajar di sekolah dan menuntun mereka untuk menghindari sekolah. Bila

(4)

bullying berlanjut dalam jangka waktu yang lama, dapat mempengaruhi self-esteem siswa, meningkatkan isolasi sosial, memunculkan perilaku menarik diri, menjadikan remaja rentan terhadap stress dan depresi, serta rasa tidak aman dan dampak untuk pelaku

bullying pada umumnya, para pelaku ini memiliki rasa percaya diri yang tinggi dengan harga diri yang tinggi pula, cenderung bersifat agresif dengan perilaku yang pro terhadap kekerasan, tipikal orang berwatak keras, mudah marah dan impulsif, toleransi yang rendah terhadap frustasi. Para pelaku bullying ini memiliki kebutuhan kuat untuk mendominasi orang lain dan kurang berempati terhadap targetnya.

Dari berbagai dampak dan angka kejadian bullying yang telah dijelaskan di atas maka pemerintah, orang tua, pihak sekolah, maupun pihak terkait khususnya dunia/ilmu keperawatan dapat merancang tindakan untuk meminimalisasi dampak yang timbul dari bullying. Dampak yang di timbulkan akibat perilaku bullying ini tidak hanya mempengaruhi kehidupan pada saat ini, akan tetapi dapat berdampak pada kehidupan anak atau remajasetelah ia tumbuh dewasa (Milsom & Gallo, 2006). Seperti kita ketahui keperawatan khususnya keperawatan komunitas memiliki peranan menurut (Doheny, 2000) antara lain : care giver, client advocate, conselor, educator, collaborator, coordinator change agent, consultant dan interpersonal proses. Salah satu peran perawat yang berkaitan untuk dapat memperhatikan dan merancang untuk melakukan tindakan untuk menekan perilaku bullying yaitu Change A gent atau pembawa perubahan yaitu seseorang yang berinisiatif membuat perubahan pada dirinya atau pada system. Oleh karena itu, peneliti akan melakukan penelitian berkaitan dengan perilaku bullying yang di harapkan dapat mmberikan edukasi, dan reverensi untuk pembaca khususnya untuk dunia keperawatan

(5)

Berdasarkan study pendahuluan yang dilakukan oleh peneliti pada tanggal 29 Maret 2014 yaitu dengan melakukan wawancara dengan kepala sekolah SMK X malang yang merangkap sebagai guru BK (bimbingan konseling) sekolah mengatakan siswa siswi mereka pernah malaporkan kejadian kekerasan baik verbal nonverbal yang dilakukan baik langsung ataupun tidak seperti dengan menggunakan SMS atau saling menjelekan di sosial media, sampai terjadi perkelahian atau adu fisik antar siswa.

Menyadari pentingnya kemampuan berinteraksi sosial terhadap perilaku

bullying di siswa siswi khususnya pada remaja guna menekan kejadian perilaku bullying

maka perlu di adakan penelitian tentang faktor-faktor yang dapat mempengaruhi perilaku bullying. Berdasarkan data yang telah dijelaskan pada latar belakang ini maka peneliti bermaksud untuk mengadakan sebuah penelitian tentang hubungan kemampuan berinteraksi sosial dengan perilaku bullying pada remaja di SMK X Malang.

1.2 Rumusan Masalah

Dengan memperhatikan latar belakang masalah di atas, dapat dirumuskan masalah penelitian sebagai berikut :

1. Bagaimana gambaran perilaku bullying berdasarkan faktor kemampuan berinteraksi sosial?

2. Bagaimana hubungan antara kemampuan berinteraksi sosial terhadap perilaku

(6)

1.3 Tujuan Penelitian

Tujuan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut umum dan tujuan khusus yang ingin dicapai:

1.3.1 Tujuan Umum

Untuk mengetahui hubungan antara faktor kemampuan berinteraksi sosial terhadap perilaku bullying di SMK X Malang.

1.3.2 Tujuan Khusus

1. Mengetahui karakteristik remaja di SMK X Malang.

2 Mengetahui kemampuan berinteraksi sosialremaja di SMK X Malang. 3. Mengetahui perilaku bullying pada remaja di SMK X Malang.

4. Menganalisis hubungan kemampuan berinteraksi sosial dengan perilaku bullying di SMK X Malang.

1.4 Manfaat Penelitian 1. Bagi Peneliti

Sebagai pengalaman proses belajar mengajar khususnya dalam melakukan penelitian mengenai hubungan antara faktor kemampuan berinteraksi sosial terhadap perilaku bullying serta untuk mengaplikasikan ilmu keperawatan dalam bidang keperawatan komunitas. Penelitian ini sangat berguna dalam penyusunan Tugas Akhir.

2. Bagi Tempat Penelitian

Menambah tingkat pengetahuan mengenai perilaku bullying pada SMK X Malang dan menjadi bahan acuan untuk BK dalam memberikan konseling pada siswa-siswi di sekolah.

(7)

3. Pendidikan

Sebagai sumbangan referensi mengenai pembahasan hubungan antara faktor kemampuan berinteraksi sosialterhadap perilaku bullying, serta untuk menambah kepustakaan jurusan Program Studi Ilmu Keperawatan Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah Malang.

4. Manfaat Bagi Instansi Kesehatan dan Dinas Pendidikan

Hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi instansi kesehatan guna mengetahui masalah kesehatan jiwa/mental pada remaja, serta diharapkan bermanfaat bagi dinas pendidikan untuk mendata dan menangani siswa yang mengalami perilaku bullying.

5. Ilmu keperawatan

Hasil penelitian ini diharapkan menjadi sumber dan referensi bagi ilmu keperawatan ,khususya keperawatan komunitas dalam sekolah guna mempertahankan dan meningkatkan kesehatan fisik, kesehatan mental, dan kesehatan lingkungan.

1.4 Keaslian Peneliti

Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Ulfah Magfirah dan Mira Aliza Rachmawati (2012) di dapatkan hasil ada hubungan antara iklim sekolah dengan kecenderungan perilaku bullying menunjukkan nilai sebesar 0,210. Hal ini menunjukkan variabel iklim kelas memberikan sumbangan sebesar 21% terhadap kecenderungan perilaku bullying di SMP Negeri 2 Bantul, Yogyakarta Variabel yang digunakan dalam penelitian tersebut yaitu hubungan antara iklim sekolah dengan kecenderungan perilaku bullying di SMP Negeri 2 Bantul sebagai variabel dependen.

(8)

Perbedaan antara penelitian Ulfah Magfirah dan Mira Aliza Rachmawati dengan penelitian yang saya lakukan adalah variabel yang digunakan, tempat dan waktu penelitian. Variabel yang di gunakan dalam penelitian ini adalah hubungan antara kemampuan berinteraksi sosial terhadap perilaku bullying sebagai variabel dependen. Tempat dan waktu penelitian yang saya gunakan adalah pada SMK X Malang.

Penelitian yang kedua yang juga relevan dengan penelitian ini adalah penelitian yang dilakukan oleh Mega Ayu Septrina, Cheryl Jocelyn Liow, Febrina Nur Sulistiyawat (2009) ada hubungan yang signifikan antara self esteem dengan tindakan bullying di sekolah SMP 282 Jakarta . Variabel yang digunakan dalam penelitian tersebut adalah hubungan self esteem sebagai Variabel independent dan pengaruh terhadap tindakan bullying sebagai Variabel dependen SMP 282 Jakarta. Kesimpulan dari penelitian tersebut adalah bahwa ada hubungan antara self esteem dengan tindakan

bullying di sekolah SMP 282 Jakarta.

Perbedaan penelitian Mega Ayu Septrina ,Cheryl Jocelyn Liow, Febrina Nur Sulistiyawat (2009) , dengan penelitian ini adalah variabel yang digunakan, tempat dan waktu penelitian. Variabel yang saya gunakan dalam penelitian ini adalah hubungan keterampilan berinteraksi sosialsebagai variabel independent dan terhadap tindakan

bullying sebagai variabel dependent. Tempat dan waktu yang saya gunakan adalah SMK X Malang.

Penelitian ketiga yang relevan dengan penelitian ini adalah penelitian yang dilakukan oleh Mahardayani. I.H &Ahyani L.N (2009) Identifikasi Perilaku Bullying

Pada Remaja dikabupaten Kudus. Variabel yang digunakan dalam penelitian tersebut adalah identifikasi perilaku bullying sebagai variable independen dan remaja sebagai variabel dependen dikabupaten Kudus.

(9)

Perbedaan penelitian Mahardayani. I.H & Ahyani L.N (2009) dengan penelitian ini adalah variabel yang digunakan, tempat dan waktu penelitian. Variabel yang saya gunakan dalam penelitian ini adalah hubungankemampuan berinteraksi sosial sebagai variabel independen dan terhadap perilaku bullying sebagai variabel dependen. Tempat dan waktu yang saya gunakan adalah SMK X Malang.

(10)

HUBUNGAN ANTARA F AKTOR KE MAMPUAN

BE RINTE RAKSI SOSIAL DE NGAN

PE RILAKU

BULLYIN G

_PADA

RE MAJA DI MALANG

SKRIPSI

Untuk Memenuhi Sebagai Persyaratan Mencapai Derajat Sarjana Keperawatan (S.Kep) Pada Program Studi Ilmu Keperawatan Fakultas Ilmu Kesehatan

Universitas Muhammadiyah Malang

Oleh:

MULIANI SE PTIA RINI

201010420311043

PROGRAM STUDI ILMU KE PE RAWATAN

F AKULTAS ILMU KE SE HATAN

UNIVE RSITAS MUH AMMADIYAH MALANG

2015

(11)

(12)

(13)

SURAT PE RNYATAAN KE ASLIAN TULISAN

Saya yang bertandatangan dibawah ini: Nama : Muliani Septia Rini NIM : 201010420311043

Program studi : Program Studi Ilmu Keperawatan FIKE S (UMM)

Judul Skripsi : Hubungan antara Faktor Kemampuan Berinteraksi Sosial Dengan Perilaku Bullying Pada Remaja di Malang

Menyatakan dengan sebenarnya bahwa Tugas Akhir yang saya tulis ini benar-benar hasil karya tulis saya sendiri, bukan merupakan pengambilan tulisan atau pikiran orang lain yang saya akui sebagai tulisan atau pikiran saya sendiri.

Apabila dikemudian hari dapat dibuktikan bahwa Tugas Akhir ini adalah hasil jiplakan, maka saya bersedia menerima sanksi perbuatan tersebut.

Malang, 26 Januari 2015 Yang membuat pernyataan,

Muliani Septia Rini NIM. 201010420311043

(14)

Moto

Cintai diri mu, hargai diri mu, jadilah diri sendiri dan apa

adanya. Jangan takut menjadi kamu yang sesungguhnya karena

orang lain akan lebih menghargai itu, Orang lain tidak akan bisa

seperti mu, dan kamu tidak akan bisa seperti mereka.jadilah

manusia yang bisa di andalkan manusia yang bisa berguna buat

(15)

Lembar Persembahan

Yang Utama Dari Segalanya...

Sembah sujud serta syukur kepada Allah SWT. Taburan

cinta dan kasih sayang-Mu telah memberikanku kekuatan,

membekaliku dengan ilmu serta memperkenalkanku

dengan cinta. Atas karunia serta kemudahan yang Engkau

berikan akhirnya skripsi yang sederhana ini dapat

terselesaikan. Sholawat dan salam selalu terlimpahkan

keharibaan Rasullah Muhammad SAW.

Kupersembahkan karya sederhana ini kepada orang yang

sangat kukasihi dan kusayangi

Mama, Bapak

Untuk ibu Fety Fatimah, dan Bapak Mulyadi S.Sos orang

tua terbaik, yang selalu selalu memeberikan apa yang aku

inginkan agar aku tidak kecewa, yang selalu sabar

menghadapi sikap ku yang kadang-kadang menyakiti

mereka. Mama bapak ku tercinta ku persembahan gelar

sarjana ku ini sebagai tanda bakti, hormat, dan rasa terima

(16)

vii

sayang, segala dukungan, dan cinta kasih yang tiada

terhingga ini hanya sebagian kecil yang bisa ku berikan

kepada mereka yang selalu mendukung ku dalam segala

hal. Ini bukti dari satu tanggung jawab ku sebagai anak

yang ku persembahankan untuk kedua orang tua ku, dan

selamat datang tanggung jawab yang berikutnya semoga

aku tidak akan pernah mengecawakan mama dan bapak.

Hidup ku, hanya untuk mereka, kesuksesan ku suatu hari

ini hanya untuk mereka dan orang-oranga kesayangan ku.

Semoga ini menjadi langkah awal yang baik untuk menata

masa depan yang akan datang

.

Kakak semata wayang

Fadilah oktasari kakak semata wayang saudara

satu-satunya gak ada 2 apalagi 3 hehe. Makasih ya kak buat

semua dukungan, doa, kasih sayang yang kakak berikan

adek. Teman curhat tentang bermacam hal, sampek

nangis-nangis hehe. Cepet nikah, adek udah sarjana nih.

(17)

viii

Semoga adek tetap bisa jadi adek kebanggaan kakak, adek

yang bisa di andalkan, adek yang gak rewel, bawel, dan

cerewet lagi. I love u kak…..

Teman, sabahat

Buat sahabatku Rinni Maula, Marisca Jebuk, dinni , monik,

gea, arum, kak yudi, tante ocin, kak pipit, rio, cindy, Inez,

memey terima kasih buat support, doa, semangat yang

selama ini di berikan, yang selalu mendengarkan keluh

kesah ku selama bimbingan skripsi, memberikan solusi

dan tentunya semangat. Terima kasiih buat kasih sayang

kalian, kita semua memang tidak terlahir dari rahim yang

sama, tapi kita adalah saudara, kalian adalah saudara

terbaik, teman terbaik, sahabat terbaik. Saudara tidak harus

sedarah



Aku sayang kalian semua……

Dosen Pembimbing Skripsi ...

Bapak Yoyok Bekti Prasetyo M.Kep. Sp. Kom dan Ibu Nur

Lailatul Masruroh S.Kep. NS. MNS selaku dosen

pembimbing skripsi saya, terima kasih banyak pak, bu saya

sudah dibantu selama ini, sudah dinasehati, sudah diajari,

(18)

saya tidak akan lupa atas bantuan dan kesabaran dari

bapak,dan ibu.

Terima kasih banya pak yoyok, ibu ila jasa dan kebaikan

bapak dan ibu ttidak akan bisa saya balas, dan tidak akan

terlupakan.

Seluruh Dosen Pengajar PSIK UMM :

Terima kasih banyak untuk semua ilmu, didikan dan

pengalaman yg sangat berarti yang telah kalian berikan

kepada kami…

Keluarga Besar PSIK A UMM 2010

Makasih teman-teman saudara-sauadara saya, selama 4

tahun kita belajar bersama untuk meraih gelar sarajana

keperawatan. Susah duka, tawa, canda kita selama

bersama tidak akan saya lupakan. Mohon maaf jika saat

kita bersama ada kata dan tingkah laku saya yang melukai

kalian. Terimaha kasih buat semuanya, biasanya nyontek

bareng rek, kerjain tugas kebut semalem, ada yang

tengkar, beda pendapat. Tapi kalian adalah saudara saya….

(19)

Jangan lupain aku ya rek… semoga suatu saat kita semua

ketemu lagi, kita dalam keadaan sehat dan sukses.

(20)

KATA PE NGANTAR

Puji dan syukur saya panjatkan kehadirat allah SWT, berkat rahmat dan bimbingannya saya dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “hubungan antara faktor kemampuan berinteraksi sosial terhadap perilaku bullying pada remaja di Malang. Skripsi ini merupakan salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana keperawatan (S.kep) pada Program Studi Ilmu Keperawatan Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah Malang.

Bersama ini perkenankanlah saya mengucapkan terimakasih sebesar-besarnya dengan hati yang tulus kepada:

1. Bapak Yoyok Bekti P, M.kep, Sp.Kom selaku Dekan Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah Malang sekaligus pembimbing 1 yang telah memberikan bimbingan, masukan, serta dorongan dalam penyusunan proposal skripsi ini.

2. Ibu NurLailatul Masrusoh, MNS selaku pembimbing II yang telah sabar memberikan dorongan, motivasi, serta bimbingan dalam proses penyusunan proposal skripsi ini

3. Ibu NurulAini, S.Kep. Ns M.kep selaku Ketua Program Studi Ilmu keperawatan Fakultas Ilmu kesehatan Universitas Muhammadiyah Malang.

4. Ibu Anis Khilya Khasnatil Laily, S.Kep, Ns selaku dosen wali Program Ilmu Keperawatan 2010 khususnya kelasA yang memberikan motivasi dan bimbingan. 5. Kedua orang tua dan seluruh keluarga saya yang selalu meberikan doa,support

dan motivasi selama ini, serta memberikan dukungan moril dan materi.

6. Kepala sekolah SMK X malang yang telah memberikan izin penelitian dalam penelitian ini.

(21)

xii

7. Teman-teman PSIK A 2010 semua pihak yang tidak dapat saya sebutkan namanya satu persatu yang turut membantu dalam menyelesaikan proposal skripsi ini.

Penulis hanya mampu berdoa semoga amal kebaikannya mendapat imbalan dan diterima sebagai ibadah oleh ALLAH SWT. Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih banyak kekurangan yang disebabkan oleh keterbatasan kemampuan dan pengetahuan yang penulis miliki, oleh karena itu ktritik dan saran bersifa tmembangun sangat penulis harapkan . Semoga ALLAH SWT senantiasa memudahkan setiap langkah-langkah kita menuju kebaikan dan selalu menganugerahkan kasih saying-Nya untuk kita semua

Malang, Januari 2015

Penulis

(22)

DAF TAR ISI

Halaman Judul ... i

Lembar Persetujuan ... ii

Lembar Pengesahan ... iii

Surat Pernyataan Keaslian Tulisan ... iii

Moto ... iv

Lembar Persembahan ... v

Kata Pengantar ... xi

Abstract ... xiii

Abstrak ... xiv

Daftar Isi ... xv

Daftar Tabel ... xix

Daftar Gambar ... xx

Daftar Lampiran ... xxi

BAB I PE NDAHULUAN 1.1 Latar Belakang ... 1

1.2 Rumusan Masalah ... 5

1.3 Tujuan Penelitian ... 6

1.3.1 Tujuan umum ... 6

1.3.2 Tujuan Khusus ... 6

1.4 Manfaat Penelitian ... 7

1.5 Keaslian Penelitian ... 7

BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Konsep Remaja ... 10

2.1.1 Pengertian Remaja ... 10

2.1.2 Kategori Remaja ... 10

2.1.3 Ciri-Ciri Masa Remaja ... 11

2.1.4 Tugas Perkembangan Remaja ... 12

2.2 Konsep Kemampuan Berinteraksi Sosial ... 14

(23)

xvi

2.2.2 Faktor – Faktor Kemampuan Berinteraksi Sosial ... 15

2.2.3 Ciri-ciriKemampuan Berinteraksi Sosial ... 17

2.2.4 Bagian-Bagian Kemampuan Berinteraksi Sosial ... 17

2.2.5 Dimensi Kemampuan Berinteraksi Sosial ... 18

2.2.6 _{Pentingnya Pendidikan Kemampuan Berinteraksi Sosial}_...₁₉

2.2.7 Alat ukur standar Kemampuan Berinteraksi Sosial ... 21

2.3 Konsep Perilaku Bullying ... 21

2.3.1 Definisi Bullying ... 21

2.3.2 Kategori Bullying ... 22

2.3.3 Jenis Bullying ... 23

2.3.4 Faktor Penyebab Terjadinya Perilaku Bullying ... 24

2.3.5 Karakteristik Pelaku dan Korban Bullying ... 25

2.3.6 Dampak Bullying ... 27

2.3.7 Penanganan Bullying ... 28

2.3.8 Alat ukur standar perilaku bullying ... 30

2.4 Hubungan Kemampuan Berinteraksi sosial dengan perilaku bullying pada remaja di Malang ... 30

BAB III KE RANGKA KONSE P DAN HIPOTE SIS 3.1 Kerangka Konsep ... 32

3.2 Hipotesis Penelitian ... 34

BAB IV ME TODE PE NE LITIAN 4.1 Desain Penelitian ... 35

4.2 Populasi, Tehnik Sampling dan Sampel Penelitian ... 35

4.2.1 Populasi Penelitian ... 35

(24)

xvii

4.2.3 Sampel Penelitian ... 36

4.3 Kerangka Penelitian ... 37

4.4 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 38

4.4.1 Variabel Penelitian ... 38

4.4.2 Variabel Independen ... 38

4.4.4 Definisi Operasional ... 38

4.5 Tempat dan Waktu penelitian ... 39

4.6 Instrumen Penelitian ... 39

4.6.1 Lembar skala liket ... 40

4.6.2 Lembar kuisioner ... 40

4.6.3 Uji Validitas dan Reabilitas ... 40

4.7 Prosedur Pengumpulan Data ... 41

4.7.1 Tahap Persiapan ... 41

4.7.2 Tahap Pelaksanaan ... 42

4.7.3 Tahap Pengumpulan Data ... 42

4.7.4 Tahap pengelolaan Data ... 42

4.7.5 Tahap Persiapan ... 43

4.7 Analisa Data ... 43

4.9 E tika Penelitian ... 45

BAB V HASIL PE NE LITIAN DAN ANALISA DATA 5.1 Data Umum Responden Berdasarkan Usia dan Jenis Kelamin ... 47

5.2 Gambaran Kemampuan Berinteraksi Sosialpada remaja di SMK X Malang pada Bulan November 2014 ... 48

5.4 Gambaran perilaku bullying pada SMK X Malang ... 53 5.5 Hubungan Kemampuan Berinteraksi Sosialdengan perilaku bullying 55

(25)

xviii

BAB VI PE MBAHASAN

6.1 Gambaran Karakteristik responden di SMK X Malang ... 56 6.2 Gambaran Kemampuan Berinteraksi Sosial pada remaja di

SMK X Malang... 56 6.3 Gambaran perilaku bullying pada remaja di SMK X Malang ... 58 6.4 Hubungan antara Faktor Kemampuan Berinteraksi Sosial

terhadap Perilaku Bullying pada Remaja ... 60 6.5 Keterbatasan Penelitian ... 61 6.6 Implikasi Keperawatan ... 62 BAB VII PE NUTUP

7.1 Kesimpulan ... 64 7.2 Saran ... 65 DAFTAR PUSTAKA

(26)

xix

DAF TAR TABE L

Tabel 4.1 Tabel penjabaran variable berdasarkan intrumen dan skala

pengukuran. ... 39

Tabel 5.1.1 Karakteristik Responden Berdasarkan usia di SMK X Malang pada Bulan November 2014 ... 47

Tabel 5.1.2 Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis kelamin di SMK X Malang pada Bulan November 2014 ... 47

Tabel .5.2.1 Distribusi Frekuensi Variabel Kemampuan Berinteraksi sosial di SMK Malang pada Bulan November 2014 ... 48

Tabel.5.2.2 Kemampuan berinteraksi sosial pada domain emotional E xspresivity ... 49

Tabel. 5.2.3 Kemampuan berinteraksi sosial pada domain emotional sensitivity .... 49

Tabel. 5.2.4 Kemampuan berinteraksi sosial berdasarkan domain E motional control ... 50

Tabel. 5.2.5 Kemampuan berinteraksi sosial pada domain Social E xspresivity ... 50

Tabel. 5.2.6 Kemampuan berinteraksi sosial pada domain Social Sensitivity ... 51

Tabel. 5.2.7 Kemampuan berinteraksi sosial pada domain Social Control ... 52

Tabel.5.3 Distribusi Frekuensi Variabel kemampuan berinteraksi sosial di SMK X pada Bulan November 2014 berdasarkan 6 domain ... 52

Tabel. 5.4.1 Distribusi Frekuensi Variabel Perilaku Bullying di SMK X Malang pada Bulan November 2014 ... 53

Tabel.5.4..2 Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis-jenis Bullying di SMK X Malang Pada Bulan November 2014 ... 53

Tabel 5.5.1 Hasil Analisa sperman rank Tests Hubungan antara Faktor Keterampilan berinteraksi sosialterhadap Perilaku Bullying pada Remaja di SMK X Malang ... 55

(27)

DAF TAR GAMBAR

Gambar 3.1 Krangka Konseptual Penelitian ... 33 Gambar 4.1 Kerangka penelitian hubungan antara faktor kemampuan

berinteraksi sosial terhadap perilaku bullying pada remaja

(28)

xxi

DAF TAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian Lampiran 2. Lembar Konsultasi Pembimbing 1

Lampiran 3. Lembar Konsultasi Pembimbing 2 Lampiran 4. Angket Persetujuan

Lampiran 5. Lembar Permohonan Izin Menjadi Responden Lampiran 6. Lembar Persetujuan Menjadi Responden Lampiran 7. Lembar Kuisioner

Lampiran 8. Data Hasil Penelitian Bullying

Lampiran 9. Data Hasil Penelitian Kemampuan Berinteraksi Sosial Lampiran 10. Hasil Analisis Uji Kolerasi Spearman Rank

(29)

xxii

DAF TAR PUSTAKA

Allen, (2010). Classroom Management, Bullying, and Teacher Practices. 34 (1) 20-40

Amy Milsom& Laura L. Gallo (2006) .bullying in middle schools : prevention and intervention : middle school journal

Arikunto, Suharsimi (2006). Prosedur penetian suatu pendek atan prak tik. Jakarta :Rineka Cipta

Astuti,P.R .(2008). Meredam Bullying: Tiga Cara efek tif menanggulangi k ek erasan pada anak. Jakarta : Grasindo

Bauman, S., & Del Rio, A (2006). Preservice teachers’ responses to bullying scenarios: Comparing physical, verbal, and relational bullying. Journal of educational Psychology, 98 (1), 219-231

Butler, Kift & Campbell (2009). Cyber Bullying in schools and teh law journal: Murdoch University E lek tronic journal of law , 16 (1), 84

Cartledge, C. & Milburn, J.F (1995).Teaching social skills to children and youth innovative approach.(Third edition).Massachusetts :Allyn& Bacon

Carter & Spencer (2006). Bullyng and student with disabilities, international journal of special education. 21 (1) 12-20

Crick H. R & Dodge K.A (2005). A review and reformulation of social information processing mechanisms in children’s : social adjustment psychological.15 (1) 74-101

Coloroso, Barbara (2006). Stop bullying (memutusk an rantai k ek erasan anak dari prasek olah hingga SMU) Jakarta: PT. Ikrar Mandiri Abadi.

Depkes RI. (2002).Petunjuk Pengelolaan Perawatan Kesehatan Masyarak at. jakarta

Depkes RI.(2002).Pedoman Pemantauan Penilaian Program Perawatan Kesehatan Masyarak at. Jakarta

Doheny (2000) The Disciplin Of Nursing A n Introduction. A prentice.hall publishing and communication company. California

Djuwita, R. (2006). Kek erasan tersembunyi disek olah “A spek -aspek psik ososial dari bullying. Dari www. Didplb. Or. Id

E spelage,D & C asiado (2001). “ conversations with middle schools student about bullying and victimization : Should we be concerned?; journal of emotional maltreatment, 2 (2/3) : 49-62

Friedman &Riggio (2005).Assesment of basic social skills.Journal of Personality and Social psychology, 51 (3), 649-660

(30)

xxiii

Gresham, F.M &Reschly D.J (2001).Dimensions of social cpmpetence : mental factors in the assessment of adaptive behavior. Social skills an peer acceptance. Journal of school psychology. 25, 367-381

Hargie (1998).Social sk ill and communication. New York : Springer publishing company

Hurlock, E. (2001). PsikologiPerkembangan. Edisi 5.Jakarta :Erlangga.

Hidayat, AlimulAzis. A (2007) .Metode penelitian Keperawatan Dan Tek nik A nalisis Data. Jakarta: Salemba Medika

Indarti (2007).Psik ologi A nak . Jakarta : Erlangga

Johnson, D.W (2004). Joing Together Group Theory and Group Sk ill. Baston :Allyn& Bacon Johnson, D.W & Johnson, F.P (2004).Joining Together group Theory and Group Sk ill.

Boston : allyn& Bacon

Kelly. J.A (2004).Social-sk ills Training A Practical Quide For Interventions. New York : Plenum Press.

Koebler, Jason. (2011). Bullying dan Peserta didik. Available at:

http://www.usnews.com/education/blogs/high-school-notes/

Latifah, Melly. 2008. K arakteristik Remaja. Available : http : //www.Child Development. Com

Lohey, Benjamin B (2007). Psychology an Introduction. New York :McGrow- Hill Company

Loton, Daniel (2007). Problem video game playing, selft esteem and social skills. Victoria University.

Mahardayani. I.H &Ahyani L.N (2009). Identifikasi Perilaku Bullying Pada Remaja dikabupaten Kudus. Skripsi : Universitas Muria Kudus

Matson, Jhony L &Ollendick, Thomas (2011).E nhancing Children’s Social Sk ill :A ssesment and Training. New York : Pergamon press

Merrell, K.W &Gimpel, G.A. (2008).Social Sk ill of Children and A dolescents Conceptualization, A ssessment, Treatment. New Jersey London. Lawrence E rlbaum Associates

Mega Ayu Septriana, Cheryl Jocelyn Liow, Febrina Nur Sulistiyawati (2009). Hubungan antara self esteem dengan tindakan bullying disekolah SMP 282 Jakarta

Ma’rifin Husin (2005) Keperawatan sebagai profesi. Konsorsium ilmu kesehatan direktorat jenderal pendidikan tinggi departemen pendidikan dan kebudayaan – Aceh.

(31)

xxiv

Mu’tadin, Zaenum (2006). Kemandirian sebagai kebutuhan psikologi, diundah pada tanggal 25 januari 2012

Nasional Association of school psychology (2012).Bullying Prevention and Intervention in Schools.Position statement. Bethesda, MD: Author

National Center for Education Statistic (2007).Institute Of E ducation Scince. US Notoatmojo, S. (2005).Metode Penelitian Kesehatan. Jakarta: PT. Rineka cipta

Nursalam (2003).Konsep Dan Penerapan Metedologi Penelitian Ilmu Keperawatan. Jakarta: Salemba Medika

Orpinas, P., & Frankowski, R. (2001).The Aggression Scale: A self-report measure of aggressive behavior for young adolescents. Journal of E arly A dolescence, 21, 50– 67.

Orpinas, P., Horne, A. M., & Staniszewski, D. (2003).School bullying: Changing the problem by changing the school. School Psychology Review, 32, 431–444.

Ortega, R & M. Lera (2000). “the seville anti-bullying in school project, “Aggresive Behavior,School Psychology Review 26: 113-123

Patterson G.R (2005) :A developmental perspective on anti social behavior :A merican Psychologist. 44.329-335

Potter Patricia; Perry A.G. (2000) Fundamental Of Nursing, Concepts, Process And Practice. The C.V Mosby Company. St. Louis.

Rahayu, Harditono, Siti. (2008). Psikologi Perkembangan. Jogjakarta: Gadjah Mada University Press.

Rigby, Ken (2002).New Perspectives On Bullying. London :Jesica Kingsley Publisher Rigby, Ken (2005).BullyigIn School and The Mental Health Of Children. A ustralia

Journal Of Guidance and Councelling. Australia : University Of South Australia, 23, 43-51

Rigby, Ken (2007).Bullying In Schools and what do about it. Acer Dress: Camberwell Australia

Riggio, R. E., &Carney , D. R. (2003). Social sk ills inventory manual (seconded.): Mind Garden.

Rubin, K.H, Bukowski,W& Parker. J.G (1998).Peer interactions, Relationships, and Group.In N E isenberg. Handbook Of Child Psychology : V olume 3. SocislE motional, and Personality Development. New York : Wiley

(32)

xxv

Sanders (2005).Bullying : Impications For the Classroom. California USA: Elsevier Academic Press

Sampson, R (2002). Bullying in scholls” Participant role approach to school bullying : imolications for interventions; journal of adolescence, 22: 435-459

Sejiwa, (2008).Bullying mengatasi k ek erasan disek olah dan lingk ungan sek itar anak, Jakarta: Grasindo

Sloan & Lacey M (2010) a story to tell : bullying and mobbing in the workplace. International journal of business and sosial science, 1 (3) , 87-90

Soetjiningsih.(2004). Pertumbuhan Somatik Pada Remaja. Jakarta : Sagung Seto. Sugiyono (2007).Statistik Untuk Penetian E disi k eempat . Bandung: Alfabeta

Sugiyono (2011).Metode Penetian Kombinasi (Mixed Methods).Cetakan ke-4.Bandung :Alfabeta

Sugiyono (2012).Statistik Untuk Penelitian. Bandung :Alfabeta

Susanto, Ahmad (2011). Perk embangan A nak Usia Dini Pengantar Dalam berbagai A spek nya. Jambi : Kencana

Susanti, Inda. 2006. Bullying Bik in A nak Depresi dan Bunuh Diri. (Online). Tersedia: http://www.kpai.go.id/mn_access.php?to= 2-artikel&sub= kpai _2-artikel_bd.html . (15 Juni 2007).

Syaodih, Ernawulan (2005): psikologi perkembangan. Jakarta : Dikti Depdiknas Ulfah Magfirah& Mira Aliza (2012). Hubungan antara iklim sekolah dengan

kecenderungan perilaku bullying di SMP Negeri 2 Bantul :Yogyakarta Wordl Health Organization (2000)