1. Home
  2. Lainnya

Hasil Belajar Fisika Aspek Produk antara Pembelajaran Metode

71

C. Analisis Data

1. Hasil Belajar Fisika Aspek Produk antara Pembelajaran Metode

Inkuiri Terbimbing Kelas Eksperimen dan Metode Ceramah Kelas Kontrol Hasil uji-T pretest-pretest antara pembelajaran kelas kontrol dan kelas eksperimen dapat dilihat pada tabel 4.9. Hipotesis Uji-T: Ho : Tidak terdapat perbedaan yang signifikan dalam hal kemampuan awal antara pembelajaran kelas kontrol dan kelas eksperimen. Hi : Terdapat perbedaan yang signifikan dalam hal kemampuan awal antara pembelajaran kelas kontrol dan kelas eksperimen. Analisis: Jika harga sig. 2-tailed 0,05 maka Ho diterima; dan jika harga sig. 2- tailed 0,05 maka Ho ditolak dan Hi diterima. Tabel 4.9 Hasil Uji-T Pretest-Pretest Pembelajaran Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen Pretest Nilai Rata-rata Kelas Sig. 2-tailed Hasil Analisis Kontrol Eksperimen Hasil Belajar Fisika Aspek Produk 10,4048 10,0704 0,893 Tidak berbeda 72 Dari hasil perhitungan tersebut diperoleh harga sig 2-tailed = 0,893 α = 0,05 maka Ho diterima, yang berarti bahwa dalam hasil uji-T tidak ada perbedaan yang signifikan dalam hal kemampuan awal antara pembelajaran kelas kontrol dan kelas eksperimen. Menunjukkan bahwa pada awalnya kemampuan kelas kontrol dan kelas eksperimen adalah sama. Hasil uji-T dari pretest ke posttest pada pembelajaran kelas kontrol dan kelas eksperimen dapat dilihat pada tabel 4.10. Hipotesis uji-T: Ho : Tidak terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar fisika aspek produk sebelum dan sesudah pembelajaran Hi : Terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar fisika aspek produk sebelum dan sesudah pembelajaran Analisis: Jika harga sig. 2-tailed 0,05 maka Ho diterima; dan jika harga sig. 2- tailed 0,05 maka Ho ditolak dan Hi diterima. Tabel 4.10 Hasil Uji-T Pretest Ke Posttest Pembelajaran Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen Pretest ke Posttest Kelas Nilai Rata-rata Sig. 2- tailed Hasil Analisis Pretest Posttest Hasil Belajar Fisika Aspek Produk Kontrol 10,4048 57,1330 0,000 Berbeda Eksperimen 10,0704 74,9196 0,000 Berbeda 73 Dari perhitungan tersebut diperoleh harga sig 2-tailed = 0,000 α = 0,05 maka Ho ditolak dan Hi diterima, yang berarti bahwa dalam hasil uji-T terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar antara sebelum dan sesudah pembelajaran pada pembelajaran di kelas kontrol maupun di kelas eksperimen. Hasil uji-T posttest antara pembelajaran kelas kontrol dan kelas eksperimen dapat dilihat pada tabel 4.11. Hipotesis uji-T: Ho : Tidak terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar fisika aspek produk antara pembelajaran kelas kontrol dan kelas eksperimen. Hi : Terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar fisika aspek produk antara pembelajaran kelas kontrol dan kelas eksperimen. Analisis: Jika harga sig. 2-tailed 0,05 maka Ho diterima; dan jika harga sig. 2- tailed 0,05 maka Ho ditolak dan Hi diterima. 74 Tabel 4.11 Hasil Uji-T Posttest-Posttest Pembelajaran Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen Posttest Nilai Rata-rata Sig. 2- tailed Hasil Analisis Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Hasil Belajar Fisika Aspek Produk 57,1330 74,9196 0,009 Berbeda Dari perhitungan tersebut diperoleh harga sig 2-tailed = 0,009 α = 0,05 maka Ho ditolak dan Hi diterima, yang berarti bahwa dalam hasil uji-T terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar fisika aspek produk antara pembelajaran kelas kontrol dan kelas eksperimen.

2. Analisis Hasil Belajar Fisika Aspek Proses antara Pembelajaran

Dokumen yang terkait

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR FISIKA ANTARA METODE TANYA JAWAB DENGAN METODE DISKUSI PADA PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING

1 7 53

PERBANDINGAN METODE INKUIRI TERBIMBING DAN INKUIRI BEBAS TERMODIFIKASI TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA SMP

0 20 52

PERBANDINGAN METODE INKUIRI TERBIMBING DAN INKUIRI BEBAS TERMODIFIKASI TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA SMP

12 48 54

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR FISIKA ANTARA PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DENGAN METODE EKSPERIMEN DAN DEMONSTRASI

1 10 53

Pembelajaran Inkuiri dengan Pendekatan Demonstrasi pada Pokok Bahasan Bunyi untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar IPA Fisika Siswa SMP

1 55 135

PERBANDINGAN METODE PEMBELAJARAN INTERAKTIF SETTING KOOPERATIF DAN METODE CERAMAH PADA PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA POKOK BAHASAN GARIS SINGGUNG

4 15 75

PEMBELAJARAN FISIKA MELALUI METODE DISCOVERY INQUIRY DENGAN SISTEM TERBIMBING DAN BEBAS YANG DIMODIFIKASI DITINJAU DARI MINAT BELAJAR FISIKA SISWA PADA POKOK BAHASAN KALOR DI SMP

0 4 97

Perbandingan minat dan hasil belajar fisika aspek produk dan proses pada sub pokok bahasan gaya apung antara pembelajaran metode inkuiri terbimbing dan metode ceramah di SMP Pius Pekalongan

0 18 283

PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS INKUIRI TERBIMBING PADA POKOK BAHASAN HUKUM NEWTON UNTUK MENINGKATKAN KETRAMPILAN PROSES DAN HASIL BELAJAR SISWA SMA.

0 0 2

PERBANDINGAN METODE INKUIRI TERBIMBING DAN BEBAS TERMODIFIKASI TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR

0 0 13